Anya, aš turiu tik tokius žaidimus savo kortelių indeksui, aš dar kartą žiūrėsiu, tada pridėsiu
„Žaidimai, skirti teisingo garso tarimo formavimui vaikams, sergantiems dislalija“
Metodinės medžiagos, skirtos darbui su dislalija sergantiems vaikams, pasirinkimas:
ŽAISTI ŽAIDIMUS
1) ŠYPENIMO GARSŲ W, W, H, SH formavimas
a) „Tyla“
Tikslas. Garso automatika w.
Žaidimo aprašymas. Vairuotojas stovi prie vienos sienos, o visi kiti vaikai - priešingoje. Vaikai turėtų tyliai, pirštais pakelti vairuotoją; su kiekvienu neatsargiu judesiu vairuotojas skleidžia įspėjamąjį garsą sh-sh-sh, o sensacingas turi sustoti. Kas tyliai pasiekia vairuotoją, pats tampa vairuotoju.
b) „Traukinys“
Tikslas. Garso w automatizavimas skiemenyse ir žodžiuose.
Žaidimo aprašymas. Vaikai stovi vienas po kito, mėgdžiodami traukinį. Garvežys (vienas iš vaikų) yra priešais traukinį. Traukinys išvyksta pagal komandą „Eik, eik, eik“. Tempas pamažu greitėja. Jie nuvažiuoja iki stoties (sutartos vietos ar pastato iš kubelių) ir sako: „Aš atėjau, aš atėjau, aš atėjau“ (sulėtėjo: w, w, w - išleido garus). Tada duodamas varpas, švilpukas - ir judėjimas atnaujinamas.
Pastaba. Į žaidimą galite įdėti semaforą, bilietų pardavimą. Galite apsunkinti žaidimą - vaikai atstovaus skirtingiems traukiniams, pavyzdžiui, greitam ir krovininiam. Greitoji pagalba juda pagal shu-shu-shu garsus-(greitai), krovininė-shshshu-shshshu (lėtai).
c) „Bitės ir lokiai“
Tikslas. Garso automatika w.
Žaidimo aprašymas. Žaidžiantys vaikai yra suskirstyti į dvi grupes: viena grupė - bitės, kita - lokių jaunikliai. Bitės lipa ant gimnastikos sienos (arba kėdžių). Tai avilys. Jaunikliai slepiasi už medžio (suolo). Išgirdę signalą „Bitės, medaus!“, Vaikai nusileidžia ant grindų, bėga ir, kaip bitės, skraido nuo gėlės prie gėlės. Šiuo metu jaunikliai lipa per suolą ir keturiomis eina prie avilio. Prie signalo „Ateina meškos, iš jo grįžta bitės garsas w-w-w-w... O jaunikliai greitai atsitiesia ir bėga.
Kai žaidimas kartojasi, vaikai keičia vaidmenis.
d) „Godus katinas“
Tikslas. Garsų diferenciacija w - z.
Žaidimo aprašymas. Jie pasirenka vairuotoją. Jis katinas. Katė atsisėda į kampą ir sako: „Aš baisiai godus katinas, gaunu visas peles - ir burnoje“. Likę vaikai yra pelės. Jie eina pro katę ir išsigandę šnabžda: „Tylėk, tylėk, katinas vis arčiau, arčiau“. Vaikai du kartus sako šiuos žodžius. Paskutiniais žodžiais katė iššoka ir gaudo peles. Tas, kuris pateko į katės gniaužtus, 5-10 kartų turi pasakyti žodžius „tyliau“ ir „arčiau“. Tada katės vaidmuo perkeliamas kitam vaikui, o žaidimas tęsiamas.
e) „Žvirbliai“
Tikslas. H garso automatizavimas onomatopėjos atveju.
Žaidimo aprašymas. Vaikai (žvirbliai) sėdi ant kėdžių (lizduose) ir miega. Atsakydami į mokytojo žodžius: „Žvirbliai gyvena lizde, o visi atsikelia anksti ryte“, vaikai atmerkia akis ir garsiai dainuoja:
Tweet-tweak-tweak, tweet-tweak-tweak!
Jie taip linksmai dainuoja, - baigia mokytojas.
Po šių žodžių vaikai išsiskirsto po kambarį. Į mokytojo žodžius "Mes skridome į lizdą!" grįžti į savo vietas.
f) „Čižikas“
Tikslas. Garso h automatizavimas ir garsų diferenciacija h - z.
Žaidimo aprašymas. Vienas vaikas yra katė, likę vaikai - siskins. Jie užima dalį teritorijos, kurią supa kreida. Tai narvas. Kita svetainės dalis yra nemokama. Pedagogas (arba pasirinktas vaikas) sako:
Čižikas sėdėjo narve, Čižikas narve garsiai dainavo: „Chu-chu-chu, chu-chu-chu, aš skrisiu laisvas“.
Po šių žodžių skruzdėlės mosuoja rankomis ir skrenda į laisvą svetainės dalį, tardamos žodžius:
Chu-chu-chu, chu-chu-chu, aš skrisiu laisvai.
Pasirodo katė, o skruzdėlės skrenda atgal į savo narvą. Katė gaudo šepetėlius.
g) „skautai“
Tikslas. Garso automatizavimas žodžiuose ir frazėse.
Įranga. Šepetys, žaislinis šuniukas, drožlė, dėžutė, lietpaltis, replės.
Žaidimo aprašymas. Mokytoja sėdi vaikus puslankiu ir sako, kad jie vaidins „skautus“. Vaikams rodomi objektai, kurie bus paslėpti. Juos reikia surasti. Paieškai skiriama skautų grupė, kuri turi surasti daiktą, jį atnešti ir pavadinti. Tas, kuris teisingai surado ir pavadino daiktą, gauna skauto ženklelį. (Pagal analogiją žaidimas gali būti organizuojamas taip, kad automatizuotų bet kokį garsą.)
2) Švilpiančių garsų formavimas S, S ’, Z, Z’, C
a) „Siurblys“
Tikslas. Garso automatika p.
Žaidimo aprašymas. Vaikai sėdi ant kėdžių. Mokytojas jiems sako: „Mes važiuosime dviračiais. Būtina patikrinti, ar padangos gerai pripūstos. Kol dviračiai stovėjo, padangos buvo šiek tiek suplotos, jas reikia pripūsti. Imkime siurblį ir pripūsime padangą: "s-s-s ..." Vaikai atsikelia ir paeiliui, o tada visi kartu pripučia padangas, ištardami garsą s ir imituodami siurblio veikimą. Jei vaikas nesulaukia garso c, tai reiškia, kad jis tiksliai neatlieka judesių. Siurblys remontuojamas.
b) „Gėlės ir bitės“
Tikslas. Garso automatika h.
Žaidimo aprašymas. Prieš žaidimo pradžią susitariama, kas bus bitės, o kas - gėlės (pavyzdžiui, berniukai bus gėlės, o mergaitės - bitės). Tada visi išsiskirsto po kambarį ar teritoriją. Kai tik pasigirsta mokytojo signalas (trenkimas į tamburiną ar plojimas rankomis), vaikai, vaizduojantys gėles, atsiklaupia. Bitės atlenkia sparnus ir skraido nuo gėlės prie gėlės, o jos imituoja bičių zvimbimą: in-z-z-z-z. Su nauju tamburino ritmu vaikai keičia vaidmenis, išsibarsto po svetainę, o jau kitos bitės praktikuoja garso z tarimą.
c) „Kiškiai ir lapės“
Tikslas. Garsų automatizavimas tekste nuo-z.
Žaidimo aprašymas. Pagal žaidėjų skaičių žaidimo aikštelės pakraščiuose nupiešiamos minkos arba pastatomos kėdės. Vaikai (zuikiai) stovi prie savo urvų. Vienas iš žaidėjų yra lapė. Zuikiai ištaria tekstą: Pilkas zuikis šokinėja prie šlapių pušų, baisu trenkti lapės letenas, lapės patenka į ...
Zuikiai bėga iš urvų ir šokinėja ant abiejų kojų. Tada jie suformuoja apvalų šokį ir šokinėja ratu. Paskirstomi mokytojo žodžiai:
Zuikiai, pakelk ausis, ziurek i kaire, i desine, ar niekas nevaiksto?
Kiškiai apsidairę aplinkui, pamatę lapę, lėtai einančią pas juos, šaukia: „Lapė!“ - ir išsibarstė po urvus. Lapė gaudo kiškius. Žaidimas kartojasi.
D) „Vaska katė“
Tikslas. Garsų s, s ', z, z ", c diferenciacija tekste.
Žaidimo aprašymas. Vaikai (pelės) sėdi ant kėdžių ar kilimo, vienas vaikas yra katė. Jis vaikšto pirštais, žiūri į kairę ir į dešinę, miaukia.
Mokytojas ir vaikai: Vaska balta, Vaskos uodega pilka, A skrenda su rodykle, A skrenda su rodykle.
Katė pribėga prie kėdės kambario gale ir atsisėda ant jos - užmiega.
Vaikai: Akys užsimerkia - miega ar apsimeta? Katės dantys - aštri adata.
Viena pelė sako, kad ji eis pažiūrėti, ar katė nemiega. Žiūrėdama ji mosteli rankomis, kviesdama pas save kitas peles. Prie jos pribėga pelės, subraižo kėdę, kurioje katė miega. Katė Vaska:
Tik pelės subraižys, Grey Vaska yra čia pat. Jis pagaus visus!
Katė atsikelia ir bėga paskui peles, jos bėga nuo jo.
3) KLAUSIMO IR ŠVILKSTANČIO GARSŲ SKIRTUMAS
a) Važiavimas dviračiu
Tikslas. Garsų diferenciacija s - w.
Žaidimo aprašymas. Mokytojas sako; „Dabar važiuosime dviračiais. Patikrinkite, ar padangos gerai pripūstos. Silpnai pripūstos, pumpuokime jas siurbliu: s-s-s ... (Vaikai, mėgdžiodami siurblį, tarkim: s-s-s ...) Gerai pripūstos padangos, tik mes girdime: ošia oras. Paaiškėjo, kad padangoje yra maža skylutė, todėl oras išeina. Kaip oras išeina iš padangos? ( Vaikai sh-sh-sh...) Klijuojame skylę ir vėl pumpuojame padangą. (Vaikai: s-s-s ...)
Dabar galite važinėti dviračiais. O kas prisimena, kaip iš padangos išėjo oras? " (Vaikai: shhhh ...)!
Galite atkreipti vaikų dėmesį, kad kai jie pripūtė padangą ir ištarė garsą, oras buvo šaltas, liežuvis nusileido. Kai iš padangos išėjo oras (sh-sh-sh ...), buvo šilta, liežuvis buvo viršuje.
b) „Katė ir pelė“
Įranga. Virvė, dvi kėdės, suoliukas.
Žaidimo aprašymas. Vienas iš žaidėjų yra katė, o kiti vaikai - pelės. Pelės dedamos po žeme (už virvės, ištemptos tarp dviejų kėdžių). Katė sėdi ant kėdės nugara į peles. Vedėjas sako:
Ant suoliuko prie lango Katė guli ir snaudžia. Dabar pelėms daug vietos, Jie greitai išėjo iš po žemių, Jie išsibarstė kampuose, Traukia trupinius čia ir ten.
Vedėjo žodžiais tariant, „greitai išėjo iš požemio“, pelės šliaužia po ištempta virve ir laksto po kiemą. Vedėjas sako:
Katė atmerkia akis, Katė išlenkia nugarą. Tirpdo nagus. Šuolis - bėgo, išsklaidė pelę!
Katė daro judesius, atitinkančius vedėjo žodžius. Ant žodžių „šok ir bėk“ katė šokinėja nuo kėdės ir gaudo peles, o pelės bėga po žeme (šliaužia po virve).
c) „Maži namai“
Tikslas. Švilpiančių ir šnypščiančių garsų diferenciacija.
Įranga. Gyvūnų kaukės.
Žaidimo aprašymas. Žaidimui jie pasirenka kiškio lyderį, vilką. Likę vaikai yra zuikiai. Jie sėdi ratu ant kėdžių. Vadovas kiškis vaikšto ratu, beldžiasi į namus zuikiams:
Maži namai miške stovi tankiai,
Namuose sėdi maži balti zuikiai.
Vienas kiškis išbėgo, jis bėgo per mišką,
Jis beldėsi į visus, beldėsi į kiekvieno langą.
Išeikite, zuikiai, eikime pasivaikščioti po mišką.
Jei pasirodys vilkas, mes vėl pasislėpsime. Tada, būdamas apskritimo centre, vilioja vaikų rankomis. Zuikiai bėga, šokinėja, šokinėja, kol pasirodo vilkas. Kai pasirodo vilkas, zuikiai slepiasi savo namuose. Vilkas gaudo kiškius. Pagautas tampa vilku, o žaidimas tęsiasi.
GARSŲ R, R ', L, L' SUKITIMAS
a) „Orkestras“
Tikslas. Garsų p, p "automatizavimas skiemenyse.
Žaidimo aprašymas. Vaikai sėdi puslankiu. Viena vaikų grupė yra trimitininkai, kita smuikininkė, trečia - būgnininkai. Mokytojas yra dirigentas. Jis kiekvienai grupei parodo, kaip imituoti trimitininkų, smuikininkų ir būgnininkų judesius. Tada jis siūlo dainuoti pažįstamą melodiją. Trimitininkai dainuoja skiemenį ru-ru-ru, smuikininkai-ri-ri-ri, o būgnininkai-ra-ra-ra. Po repeticijos mokytoja pradeda diriguoti. Dainuoja tik ta grupė, į kurią mokytojas rodo lazda. Kai mokytojas pakelia abi rankas, visi žaidžia vienu metu. Tada mokytojas paskambina trims ar keturiems vaikams ir pakviečia atlikti dainą bet kokiu instrumentu. Likusių vaikų prašoma atspėti, kurią dainą jie atliko.
b) „Garintuvas“
Tikslas. Tarpdančių garso nustatymas ir automatizavimas.
Įranga. Norėdami žaisti, jums reikės vandens (baseino - patalpoje, gatvėje - lašelio), žaislų; garlaivis, mažos lėlytės, lėlės.
Mokytoja kreipiasi į vaikus: „Eisime pasivažinėti garlaiviu. Ar žinai, kaip garuoja gaudyklė? Klausyk: s-s-s ... Kartokime viską kartu, kaip dūksta garlaivis.
Dabar įkiškite platų liežuvio galiuką tarp dantų, švelniai įkandkite ir niūniuokite kaip garlaivis: s-s-s ... "Vaikai niūniuoja. Mokytojas tęsia: „Garlaivis gali duoti keletą pyptelėjimų“. Tada jis pakviečia vaikus pakaitomis ant garlaivio važiuoti zuikiu, lizdine lėlė ir pan. Vaikų dėmesys yra sutelktas į tai, kad jie girdėjo garsą, kai kandžiojo liežuvio galiuką.
c) "Rask savo nuotrauką"
Tikslas. Garsų l - r diferenciacija žodžiuose.
Įranga. Nuotraukos, kurių pavadinime yra garsas l arba r. Kiekvienam pasirinktam garsui tą patį skaičių paveikslėliai.
Žaidimo aprašymas. Mokytojas išdėsto paveikslėlius su piešiniu, tada paskirsto vaikus į dvi grupes ir pasako jiems, kad viena grupė parinks paveikslėlius pagal garsą l, o kita - p. Gavus kiekvienos grupės mokytojo signalą, prie stalo prieina vienas vaikas. Vienas fotografuoja garsą l, kitas garsą p. Priartėjęs prie savo grupės, vaikas ploja priešais esančio žmogaus delnu ir stovi grupės pabaigoje, o tas, kuris pasirodo esąs pirmasis, seka kitą paveikslą ir pan. Kai visi vaikai nufotografuoja, abi grupės atsisuka viena į kitą ir pavadina savo paveikslus. Kartodami žaidimą galite jį šiek tiek modifikuoti: laimi grupė, kuri greičiau pasiima savo nuotraukas.
d) „Pagauk uodą“
Tikslas. Garsų l, l ", p, p" diferenciacija tekste.
Įranga. Plonas 1 m 25 cm ilgio strypas, prie kurio pririšta 1/2 m ilgio virvelė, kurios gale yra uodas iš kartono.
Žaidimo aprašymas. Vaikai stovi ratu, viduryje yra mokytojas, kuris apskrito (apskrieja) lazdelę oru šiek tiek virš vaikų galvos. Vaikai šokinėja ir bando sugauti uodą. Tam, kuris pagavo uodą, vaikai dainuoja dainą:
O taip, Kolya (Olya) gerai padaryta! Komaru baigta! Tra-la-la, tra-la-la, Komaru baigtas!
Skirtingų garsų automatizavimas ir diferenciacija
a) „Bėda“
Įranga. Galima naudoti kaukes.
Žaidimo aprašymas. Viena vaikų grupė - viščiukai, kita - gaidžiai, trečia - žąsys, ketvirtoji - kačiukai. Vienas iš vaikinų vaizduoja šunį, mokytoją (ar vedėją) - meilužę.
Žaidimo pradžioje visi paukščiai sėdi ant ešerių, o kačiukai - ant medžių (tvora, tribūna, kopėčios); šuo pasislėpė veislyne.
Šeimininkė išeina pamaitinti paukščių. -Čipas, jauniklis! - ji šaukia vištas ir gaidžius. "Žyma-žyma-žyma!" - šaukia žąsis ir pabarsto jas maistu.
Paukščiai bėga pas ją (išlipa iš užeigų) ir ima knibždėti grūdų (imituoja judesį).
"Katytė Kitty Kitty!" - paskambina kačiukų šeimininkė ir duoda pieno, o ji išeina. Pasirodo šuo su lojimu. Prasideda šurmulys.
Kai tik kyla šurmulys (viščiukai girgžda, gaidžiai gieda, žąsys girgžda, kačiukai miaukia laipiodami po medžius ir kopėčias), šeimininkė bėga ir išvaro šunį. Žaidimas kartojamas 2-3 kartus.
b) „Gatvių eismas“
Įranga. Du diskai (žalia ir raudona).
Žaidimo aprašymas. Vaikai yra suskirstyti į kelias grupes, kurių kiekviena atstovauja tam tikrą transporto rūšį (tramvajus, automobilis, dviratis ir kt.). Viduryje yra eismo reguliuotojas, turintis du diskus. Kai jis pakelia žalią diską, tramvajus juda nurodytais bėgiais, automobiliai laisvai juda ir skleidžia atitinkamus garsus. Sunkvežimis: tu-tu-tu, lengvasis automobilis: bbc, autobusas: vrrr-vrrr, tramvajus: tsin-tsyn, dviratis: ding-ding-ding.
c) „Karuselė“
Žaidimo aprašymas. Vaikai veda šokį ir sako:
Karuselės, karuselės, Įlipome į valtį, nuvažiavome ir išvažiavome.
Imituokite irklavimą ir sakykite Garsas sh-sh-sh laiku su rankų judesiais. Tada vaikai vėl susikibę rankomis sako:
Karuselės, karuselės, Sėdome ant arklio, Ir nuvažiavome, ir nuvažiavome.
Po šių žodžių vaikai vaizduoja raitelius ir judesiais spustelėja liežuvį.
Karuselės, karuselės, Įsėdome į mašiną, nuvažiavome ir išvažiavome.
Dabar vaikai apsimeta vairuotojais ir, mėgdžiodami variklio garsą, ištaria rrr arba greitai: de-de-da, braukdami pirštu po liežuviu.
Žiedinės sankryžos, žiedinės sankryžos, jūs ir aš įsėdome į traukinį Ir nuėjome, ir nuėjome.
Vaikai, mėgdžiodami traukinio judėjimą, dūzgia: oo-oo-oo, chu-chu-chu.
Karuselės, karuselės, Mes sėdėjome su jumis lėktuve Ir nuvažiavome ir išvažiavome.
Vaikai ištaria garsą rrr ir, rankomis pavaizdavę lėktuvo sparnus, bėga ratu.
d) „Parduotuvė“
Įranga. Elementai, kurių pavadinime yra reikiamas garsas ar garsų grupė. (Pavyzdžiui, norint automatizuoti garsą: rogės, lėktuvas, lapė, kėdė, stalas, kojinės, pelėda, krepšys, dubuo, svarstyklės, gandras, karoliukai ir kt.)
Žaidimo aprašymas. Mokytojas padeda ant stalo daugybę objektų, kurių pavadinimuose yra garsas. Vaikai sėdi ant kėdžių. Mokytojas pakaitomis skambina vaikams. Jie ateina į parduotuvę ir, pasirinkę norimą įsigyti prekę, parodo ją visiems vaikams, garsiai paskambina ir eina į savo vietą.
e) "Kas tave pažadina ryte?"
Žaidimo aprašymas. Vaikai sėdi puslankiu. Jie pasirenka vairuotoją. Jis žengia į priekį, o vaikai jo klausia: "Kas tave pažadina ryte?" Vairuotojas atsako, pavyzdžiui: "Kukareku!" Ir vaikai nustato, apie ką jie kalba. Mokytojas iš anksto gali patarti, kam mėgdžioti, kad vaikai praktikuotų skirtingų garsų tarimą (vrrr, kva-kva, chirik-chirik, kud-kuda, woof-wow, mu-u, bee-bee, quack-quack, ha- ha ir kt.).
f) „Nuostabus krepšys“
Įranga. Krepšys ir vaikams pažįstamų žaislų rinkinys.
Žaidimo aprašymas. Į krepšį dedami žaislai, kurių pavadinimui bus naudojamas reikalingas garsas (s, w, p ...) arba pora garsų (s - w). Purtydama maišelį, mokytoja atkreipia vaikų dėmesį į tai, kad maišelyje yra kažkas, ir taip sužadina susidomėjimą žaidimu. Pirmiausia vaikai paeiliui bando prisilietimu nustatyti, kas pateko į ranką. Tada jie išima žaislus iš maišo, parodo ir įvardija. Kas gavo gaidį, parodo, kaip gaidys dainuoja, kas - šunį, parodo, kaip jis loja ir pan.
g) „Skirtingi garsai“
Įranga. Dalyko nuotraukos.
Žaidimo aprašymas. Vaikai gauna suporuotas nuotraukas ar loteriją, pavyzdžiui: automobilis, tramvajus, traukinys, lėktuvas, vištiena, gaidys, žąsis, antis, šuo, katė, karvė, būgnas, pypkė, varpas.
Vedėjas įvardija paveikslėlyje parodytą objektą ar gyvūną. Vaikas, turintis atitinkamą paveikslėlį, kartoja objekto pavadinimą ir mėgdžioja šio objekto garsą, gyvūno ar paukščio šauksmą. Kiti vaikai nustato, ar jų draugas teisingai atliko užduotį.
Svetlana Ablezgova
Didaktiniai žaidimai dėl garso tarimo vaikams
DidaktinisŽaidimas yra būdas mokytis ir ugdyti visą vaiko kalbos funkciją, ypač foneminės klausos ir regos suvokimo ugdymą. Kas yra didaktinis žaidimas? Tai daugialypis, sudėtingas pedagoginis reiškinys, viena iš suaugusiųjų švietimo įtakos vaikui formų, tai yra pagrindinė veiklos rūšis vaikai. Didaktinis žaidimas turi du tikslus: edukacinis, kurio siekia suaugęs ir žaidžia, kurio labui vaikas veikia. Tai savotiški žaidimai su taisyklėmis, sukurtomis specialiai suaugusiems. Didaktinisžaidimas turi tam tikrą struktūra: didaktinė užduotis, kurį pramoginiu būdu išsprendę vaikai pasiekia teigiamą rezultatą, žaidimo veiksmas yra pagrindas žaidimai, yra siužeto modelis žaidimai, taisyklė, padedanti valdyti ugdymo procesą. Žaidime vaikai pirmiausia žaismingas veiksmas traukia, skatina vaikų aktyvumą, žadina pasitenkinimo jausmą. Pats to nežinodamas, be didelio streso, žaisdamas vaikas koncertuoja didaktinė užduotis. Didaktinisžaidimas taip pat turi neabejotiną rezultatą, kuris yra finalas žaidimai kur pabrėžiami kiekvieno vaiko pasiekimai, o mokytojui rezultatas yra sėkmės rodiklis vaikaižinių ir įgūdžių įsisavinime.
Žaidimas lavina kalbą, o kalba organizuoja žaidimą. Pagrindinis žaidimų tikslas yra vaiko vystymasis, jame išdėstyto ir pasireiškiančio koregavimas, vaiko išvada į kūrybingą, eksperimentinį elgesį.
Žaidimo dirbtuvės.
Logopedas: „Mieli pedagogai! Šiandien keliausime su jumis į įspūdingą kelionę per žinių šalį. Norėdami patekti į šalį, jums nereikia eiti nevaikščiotais takais, tačiau turite atidaryti kelias duris. Iš kiekvienų durų yra raktas, tačiau norint gauti raktą, reikia išspręsti užduotį. Yra du keliai į jaudinančią kelionę. Mes skirsimės į 2 komandas. Kieno komanda greitai ir teisingai susidoros su užduotimi, kas turi daugiau raktų, jis laimės “.
Taigi, eikime!
1. Prieš tave yra Žinių šalis. Mus pasitinka žinių princas ir įgūdžių princesė. Tačiau norėdami atidaryti pirmąsias duris, turite nurodyti princo ir princesės vardus.
Didaktinis žaidimas „Pasakyk vardą“.
Tikslas: pratimas vaikai apibrėžiant pirmąjį garsasžodžiu ir žodžio sudėtis iš raidžių; ugdyti dėmesį, susikaupimą.
Insultas žaidimai: berniuko ar mergaitės nuotraukos. Kiekvienoje nuotraukoje turite pasirinkti pirmąjį garsas ir pavadinimas. (Kurio komanda greičiau duoda vardą, gauna raktą.)
2. Taigi, mes esame šalia. Čia pamatysite, kokie stebuklai gali nutikti žodžiams, ieškokite pabėgusių garsai.
Didaktinis žaidimas „Garsai pasiklydo“.
Tikslas: ugdyti klausos suvokimą, dėmesį, gebėjimą rasti tekste klaidą.
Insultas žaidimai:. Vedėjas skaito tekstą, žaidėjai randa klaidą,
Taigi! Dėmesio!
Nežinia, kaip tai atsitiko
Tik garsai dingo,
Įėjo į kažkieno namus
Ir jie tai valdo!
Ant pageltusios žolės
Liūtas numeta lapiją (Miškas).
Penkis avinus suvalgė Onlyka
Ir pasakė: "Vis tiek tiek" (bananai).
Rinkome rugiagėles
Turime šuniukus ant galvos (vainikai).
Katilas mane nuvylė
Aš labai pykstu ant jo (ožka).
Komanda, sėkmingai atlikusi užduotį, gaus raktą.
3. Prieš tave yra trečios durys!
Didaktinis žaidimas „Žodžių grandinė“.
Tikslas: lavinti foneminę klausą, vizualinis suvokimas, gebėjimas išgirsti garsas žodžio pabaigoje.
Insultas žaidimai: norėdami gauti raktą į trečiąsias duris, turite išdėstyti daiktų grandinę. Kiekviena komanda gauna dešimt nuotraukų, kuriose pavaizduoti objektai. Pirmoji nuotrauka pažymėta *. Kita grandies grandis bus žodis, prasidedantis garsas kaip baigiasi ankstesnis. Laimėtojas yra tas, kurio grandinė ilgesnė.
4. Prie ketvirtų durų jūsų laukia kita užduotis.
Didaktinis žaidimas „Kas nereikalinga“.
Tikslas: įjungti žodyną vaikai; ugdyti gebėjimą suskirstyti objektus į grupes; ugdyti gebėjimą logiškai mąstyti; ugdyti dėmesį, susikaupimą.
Insultas žaidimai: Komandoms bus parodytas vienas plakatas su 9 elementais. 1 komandai - gyvūnai. Antrajai - daržovės Siūloma paryškinti nereikalingą temą, paaiškinti kodėl. Jei komandos susidoroja su užduotimi, jos gauna raktą.
Prie penktų durų
„Kiek žodžių su garsas Ш? "
Tikslas: išmokyti rasti žodžius su duotu garsas klausantis poetinio teksto.
Žaidimo eiga:
Vedėjas skaito eilėraštį, kurio tekste yra daug žodžių garsas Ш... Vaikams duota užduotis įsiklausyti į tekstą, rasti žodžius pagal pateiktą skambėti ir prisiminti juos... Perskaitęs vedėjas klausia vaikai kokius žodžius jie prisiminė. Laimi tas, kuris kurie prisiminė daugiau žodžių.
Kalbos medžiaga žaidimui:
Miško dykumos tyloje šnabždesys skuba šurmuliuoti, šnabždesys skuba šurmuliuoti, šnabždesys girgžda per mišką.
Mūsų Maša atsikėlė anksti: visų lėlės suskaičiavo:
2 Matryoshka ant lango, 2 Tanya ant pagalvės,
2 Irinka ant plunksnų lovos ir petražolės kepurėje,
ant ąžuolinės krūtinės.
Mes nuėjome į parduotuvę ir nusipirkome kamuoliuką,
Mes pripūsime balioną, žaisime su balionu,
Susprogdink mūsų balioną, susprogdink didelį
Likite tokie, bet nesprogkite.
6. Prie šeštųjų durų mūsų laukia paslaptinga užduotis.
1)Didaktinisžaidimas „Nuostabi meškerė“.
Prie mažos naminės meškerės galo pritvirtintas magnetas. Nuleidęs meškerę į kibirą, kuriame yra kelios nuotraukos, prie kurių pritvirtinti metaliniai spaustukai, vaikas išima paveikslėlį ir paskambina pirmam, paskutiniam garsas ir suteikia charakteristiką.
2) „Antys ir ešeriai“.
Tikslas žaidimai: išmokyti atpažinti iš ausies ir žodžiais atskirti kirčiuotas balses O ir U.
Žaidimo eiga:
vaikai yra suskirstyti į 2 komandas - ešerius ir antis. Jie savavališkai juda po svetainę. Vedėjas pakaitomis žodžius taria mušdamas garsas U, tada su šoku O. Vaikai- "ešeriai" turėtų sustingti, išgirdę žodį su garsas O., ir „antys“ - išgirdę žodį iš W. Kas nesustoja laiku, iškrenta iš žaidimai. Laimi tas, kuris, kuris niekada nesuklydo ir svetainėje išbuvo ilgiausiai.
Žodžiai skirti žaidimai: lankas, daržovės, ruduo, asilas, sala, poilsis, atostogos, Olya, ežeras, avis, tvarka, debesis, kampas, meškerė, vakarienė, aviliai, atostogos, protingas, anglis, siauras.
"Draugiškas garsai"
Tikslas: išmokyti atpažinti garsai tariama perdėta intonacija.
Žaidimo eiga:
Logopedas kuria žaidimo situacija seka istorija: Kažkada buvo kitaip skamba vienoje garso būsenoje... Pradėjus kurti žodžius, jie turėjo išsiskirstyti į savo namus, žodžius. Ir vietoj vieno garsas"A" tų pačių yra daug garsai"A"... Jie nori susiburti, nes pasiilgsta vienas kito. Pagalba suskamba garsai... Aš pasakysiu 2 žodžius vienu metu, o tu ploji rankomis, jei garsai bus tie patys... Kad jums būtų lengviau susirasti draugų, aš juos ištariu griežtai, garsiai. Pirmiausia reikia pasakyti, kuris garsas Pirmuoju žodžiu garsiai šaukiu, o paskui antru žodžiu. Po to mes palyginsime skamba ir būk laimingas jei jie vienodi, ploja rankomis.
"Lėlės pasiklydo"
Tikslas: išmokyti paryškinti vienu žodžiu garsas, tariama perdėta intonacija.
Žaidimo eiga:
Turėti vaikams kelios lėlės... Jų vardus: Anya, Olya, Ulya, Elya. Lėlės nuėjo į mišką ir pasiklydo. Kuris garsas Ar paprašysime eiti ieškoti Anos? Kiekvienas vaikas turi rasti savo lėlę, pavadinti ją garsas kurį vedėjas ištarė didesne jėga (pabrėžtos balsės paryškintos).
Didaktinis žaidimas"Įdėk į krepšį"
Tikslai: Vietos nustatymas skambėti vienu žodžiu... Priebalsių automatizavimas ir diferenciacija garsai"R" "L"
Taigi jūs aiškiai matėte, kad naudodamiesi didaktinisžaidimai, mokymosi procesas vyksta prieinamoje ir patrauklioje vietoje vaikai ikimokyklinio amžiausžaidimo forma.
Didaktinisžaidimas lavina kalbą vaikai: žodynas papildytas ir suaktyvintas, teisingas garso tarimas, vystosi nuosekli kalba, gebėjimas teisingai reikšti savo mintis.
Siųsti savo gerą darbą žinių bazėje yra paprasta. Naudokite žemiau esančią formą
Studentai, magistrantai, jaunieji mokslininkai, kurie naudoja žinių bazę savo studijose ir darbe, bus jums labai dėkingi.
Publikuotas http: //www.site//
Publikuotas http: //www.site//
Įvadas
„Viena aktualiausių problemų, su kuriomis susiduriama šiuolaikinė visuomenė- padaugėjo vaikų, turinčių įvairių kalbos sutrikimų. Todėl naujų ikiteisminių vaikų pataisos individualaus ir pogrupio GCD organizavimo formų paieška šiandien tampa prioritetu “.
Vienas iš pagrindinių vaiko pasirengimo sėkmingam mokymuisi rodiklių yra taisyklinga, gerai išvystyta kalba. Gera kalba- svarbiausia visapusiško vaikų vystymosi sąlyga. Ikimokyklinio amžiaus vaikams, kenčiantiems nuo įvairių kalbos sutrikimų, žaidimo veikla išlaiko savo prasmę ir vaidmenį būtina sąlyga visapusišką asmenybės ir intelekto vystymąsi.
Tačiau garso tarimo trūkumai, nepakankamai aiškus žodžių įvaizdžio suvokimas, ribotas žodynas, visiškas ar dalinis gramatinių formų nebuvimas, taip pat kalbos tempo, sklandumo pokyčiai - visa tai įvairaus laipsnio daro įtaką jų lošimų veiklai.
Neatidėliotina problema yra didaktinių žaidimų, skirtų darbui su vaikais, turinčiais kalbos sutrikimų, kūrimas. Tai leidžia mūsų tyrimo temą laikyti neatidėliotina problema. Tyrimo objektas - logopedinis darbas, skirtas vaikų kalbos sutrikimams ištaisyti. Tyrimo objektas - didaktiniai žaidimai, sukurti vaikams, turintiems kalbos sutrikimų. Tyrimo tikslas - sukurti metodiškai parinktų žaidimų rinkinį vaikams, turintiems kalbos sutrikimų. Atsižvelgdami į šį tikslą, išsikėlėme sau šias užduotis:
1) Apsvarstykite kalbos normas ir jų pažeidimus;
2) nustatyti garso tarimo pažeidimų priežastis;
3) atlikti logopedinį tyrimą;
4) Sukurkite didaktinių žaidimų rinkinį vaikams, turintiems kalbos sutrikimų.
Ikimokyklinukams labai sunku ir šiek tiek monotoniška dirbti automatizuojant garsus. Vaikai turi daug kartų kartoti tuos pačius skiemenis, frazes ir sakinius. Kad šie pratimai nesukeltų vaikams nuobodulio ir nenoro dirbti, mes naudojame įvairūs žaidimai ir žaidimo užduotis.
I. Kalbos normos ir jų pažeidimai
1.1 Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos amžiaus normos
Kalba yra įgimta funkcija, kurią kiekvienas žmogus išmoksta individualiai, taip pat iš kitų kalbų pamėgdžiojimo. Visa kalbos raidos eiga vyksta pagal tam tikrus modelius, kuriuos galima aiškiai atsekti kiekvieno konkretaus vaiko kalboje, taip pat vyksta per tam tikrą laiką. Tuo pačiu metu, formuojant paties vaiko kalbą, svarbu atsekti jo garsinio tarimo, žodyno ir kalbos gramatinės struktūros raidos ypatumus.
Amžius nuo gimimo iki maždaug pusantrų metų vaidina nepaprastai svarbų vaidmenį visame kame tolesnis kursas vaiko kalbos raida. Šio laikotarpio įsigijimai yra šie:
Ugdomas dėmesys žmogaus kalbai ir jos supratimas;
Reikia jos, žodinio bendravimo su kitais.
Ugdoma žodžių atmintis;
Suformuojamas gebėjimas atskirti kalbos garsus pagal ausį;
Amžiaus laikotarpis nuo pusantrų iki trejų metų laikomas ikimokykliniu kalbos raidos etapu. 3 metų vaikams yra neaiškumų tariant keletą žodžių, ypač ilgų.
Žodžių santrumpa (ciped - dviratis, atabail - automobilis);
Skiemenų permacija žodyje (nutildyta - muzikinė);
Garsų permutacija žodyje (devicha - mergaitė, dainavimas - pirmasis);
Kartais vaikai, norėdami išvengti priebalsių, įveda papildomų balsių, kurios palaipsniui išnyksta (laivas - laivas).
Vaiko tarimas kiekvienam garsui yra sudėtingas veiksmas, reikalaujantis daug suderinto visų kalbos motorinių ir kalbos klausos analizatoriaus dalių darbo. Visa tai lemia tai, kad vaikas neišskiria kalbos garsų pagal ausį.
Žodžių tvarka sakinyje ne visada teisinga (aš nenoriu - nenoriu);
Kartais daiktavardžių lytis yra iškreipta (kai kurie ratai)
Palaipsniui jie pradeda kontroliuoti savo kalbą.
Amžius nuo trejų iki septynerių metų yra ikimokyklinis kalbos raidos etapas. 4 metų vaikams žodžiai toliau ilgėja ir tampa sudėtingesni. Kalba tampa nuoseklesnė ir nuoseklesnė. Po 5 metų vaikai vartoja žodžius įvairiomis gramatinėmis formomis ir deriniais, išreiškia savo mintis paprastais bendrais sakiniais.
5-6 metų vaikai, klausydamiesi kitų kalbų, sugeba prisiminti kitų tarimo ypatumus ir jų kalbos trūkumus.
Klausa vaidina pagrindinį vaidmenį vaikui įvaldant teisingą garso tarimą. Jau nuo 2 metų vaikui leidžiama atskirti visus kalbos garsus pagal ausį, o tai leidžia jam pabandyti mėgdžioti šiuos garsus. Sulaukęs 3–4 metų jis sugeba iš ausies suvokti akustinį skirtumą tarp savo ir netobulo garso tarimo ir suaugusiųjų, todėl jis „ištraukia“ savo tarimą pagal suaugusiojo kalbos modelį. .
Įvairaus artikuliacinio sudėtingumo garsų įsisavinimo seką daugiausia lemia kalbos ir motorinio analizatoriaus galimybės, kurios savo kūrimu šiek tiek atsilieka nuo kalbos ir klausos analizatoriaus. Dėl šios priežasties vaikas, jau būdamas iš ausies išskyręs visus kalbos garsus, iki tam tikro amžiaus nesugeba įvaldyti teisingo jų tarimo.
Būdamas 2–3 metų įvaldomas tarimas ir artikuliacinių-lyginamųjų paprastų garsų serija. Tai apima I, Y, U; F, B; T, D, H; К, Г, Ч ir viduriniosios kalbos garsai Ги, Кй. Kiekvienai iš šių garsų grupių būdingas buvimas bendrų bruožų Vaikas gali pakelti ir prispausti liežuvio galiuką prie viršutinių smilkinių, todėl jo kalboje atsiranda visi trys taip suformuluoti garsai - T, D, N.
Vaikas įsisavina švilpiančio S, Z, C tarimo ir šnypštimo S, W, H, S tarimą vėliau, būdamas 3-5 metų, jų artikuliacija skamba daug sudėtingiau. Taigi, jei iš pradžių garsas T, Ty veikia kaip garso pakaitalas Ш, tai šiek tiek vėliau šiame vaidmenyje matome jau Cj ir, galiausiai, patį garsą Ш.
Būdamas 5–6 metų vaikas artikuliacijoje įpranta įprastą sunkiausių P ir kietųjų L garsų tarimą.
Sulaukus 7 metų, vaikų tarimo formavimo procesas baigiasi. Dabar visus vaiko ištartus žodžius sudaro tik teisingai suformuluoti garsai, ir šiuo požiūriu kalba nesiskiria nuo suaugusiojo kalbos.
Taigi iki tam tikro amžiaus visų be išimties vaikų garso tarimui būdingas netobulumas. Ši aplinkybė dažnai užtemdo tėvų ir net atskirų specialistų budrumą. Kokios kalbos garsų tarimo ypatybės turėtų kelti nerimą?
Bet kokie garso tarimo trūkumai, net jei jie išreiškiami paprastu garso pakeitimu teisingai ištartu garsu po 5-6 metų, nebegali būti laikomi norma. Jei to nepadarys nurodytas amžius, yra keletas specialių priežasčių, trukdančių visavertiškai veikti kalbos motoriniams arba kalbos klausos analizatoriams.
Tačiau daug daugiau ankstyvas amžius vaikas gali turėti kalbos garsų tarimo ypatybių.
Esant normaliai artikuliacinių organų struktūrai ir normaliam jų judrumui, jokie garsų tarimo ypatumai neturėtų atsirasti.
Vaikų garsinio tarimo pažeidimai, jei jie atsiranda atsižvelgiant į jo amžiaus nepakankamą žodyną ir gerai suformuotą frazinė kalba, tada jie yra tik vienas iš sudėtingo kalbos sutrikimo simptomų. Šiuo atveju logopedinio darbo procese negalima apsiriboti tik vieno garso tarimo taisymu.
1.2 Garso tarimo pažeidimų priežastys
Pagrindinės priežastys, dėl kurių vaikai, turintys normalų intelektą, be ryškių elgesio nukrypimų, pažeidžia garsą, yra šios:
Klausos sutrikimas ir kalbos garsų klausos diferenciacija;
Pažeidimas anatominė struktūrašarnyriniai aparatai;
Jo normalaus veikimo sutrikimas (nepakankamas artikuliacinių organų mobilumas);
Neteisinga aplinkinių vaikų kalba arba nepakankamas jų dėmesys jo kalbai.
Garso tarimo pažeidimų klasifikacija.
Netinkamas vienos fonetinės grupės garso (ar garsų C, Z, C arba užpakalinės kalbos K, G, X) tarimas yra polimorfinis. Tais pačiais atvejais, kai ateina apie neteisingą daugelio garsų tarimą vienu metu arba tik du garsus, bet skirtingas fonetines grupes (pavyzdžiui, H ir K, R ir C, L ir Sh), tai yra sudėtingas, polimorfinis garso tarimo pažeidimas.
Iš esmės gali būti sutrikdytas visų be išimties kalbos garsų tarimas: ir balsiai, ir priebalsiai.
Balsavimo defektai (suporuotų balsinių ir bebalsių priebalsių tarpusavio pakeitimai: P - B, K - G, F - V, S - Z, Sh - Z).
Švelninimo defektai (tarpusavio pakeitimai per 15 porų balsinių ir bebalsių priebalsių: pavyzdžiui, P - Pi, B - Bi ir kt.).
Kiekvienoje iš šių grupių yra išsamesnė garso tarimo pažeidimo klasifikacija.
Foneminiai sutrikimai, priešingai nei fonetiniai, išreiškiami visiškai pakeičiant vieną kalbos garsą kitu (pavyzdžiui, vietoj Ш tariamas C).
Tokiais atvejais vaikui bus sunku ar net neįmanoma ištarti artimų garsų žodžių (pvz., MISHKA-MISKA). Be to, tokie garsinio tarimo pažeidimai dažniausiai atsispindi laiške, t.y. vienas esamas defektas lemia kito atsiradimą. Foneminiams defektams žymėti naudojami specialūs terminai.
Įvairūs garsai gali būti naudojami kaip pakaitiniai garsai. Taigi, pavyzdžiui, garsą B greičiausiai pakeis P arba Y, o ne K. teisę egzistuoti “.
„Gerai tariantis žmogus gali atskirti atskirus žodžio garsus. Todėl, jei tiriant foneminės klausos kalbos defektus, pirmiausia reikia sutelkti dėmesį į vaiko klausos ir kalbos skirtumų ugdymą “. (Khvatsev M.E.)
Skiriant sudėtingus sąskambio garsus, įvairūs artikuliacijos organai, ypač lūpos ar liežuvis, gali užimti netinkamą padėtį. Pavyzdžiui, tariant garsą Л, kurio formavime lūpos apskritai neturėtų aktyviai dalyvauti, apatinė lūpa gali priartėti prie viršutinių dantų. Šis defektas vadinamas labiodentiniu lambdacizmu. Jei yra abiejų lūpų konvergencija, tai mes kalbame apie labialinę-labialinę lambdacizmą, kai vietoj L girdimas garsas, artimas Y (UAMP vietoj LAMP). Lygiai taip pat išskiriamas labialinis-labialinis rotacizmas. P, susidaręs dėl abiejų lūpų vibracijos ir labio-labialinio sigmatizmo. Šoninis sigmatizmas ir rotacizmas “atsiranda tais atvejais, kai, susidarant garsams, iškvėpimo oro srautas išeina ne liežuvio linijos viduryje, o viename ar abiejuose jo šoniniuose kraštuose.
II. Žaidimo vertė švietimo ir logopediniame darbe su vaikais
2.1 Žaidimas kaip veiklos forma
Žaidimas, kaip vaiko veiklos forma, prisideda harmoningas vystymasis psichologiniai procesai, asmenybės bruožai, intelektas.
Nemažai tyrimų (A. V. Zaporožetas ir kiti) patvirtina, kad šių savybių formavimasis žaidžiant vaiką realizuojamas greičiau ir tvirtiau nei naudojant tik didaktinius metodus.
Tyrimų rezultatai parodė, kad žaidimas ikimokyklinio ugdymo įstaigų sistemoje užima vieną iš pirmųjų vietų didelė svarba dėl fizinių ir psichinis vystymasis, už individualumo formavimą ir vaikų komandos formavimą. Žaidimas yra pagrindinė vaikų, turinčių kalbos sutrikimų, veikla. Žinios apie žaidimo veiklos ypatybes kalbos sutrikimai leis visapusiškai išnaudoti žaidimo galimybes pataisos darbe.
Žaidimas yra pagrindinė ikimokyklinuko veikla. Organizuotame vaikų komandažaidimas yra švietimo ir lavinimo priemonė. Todėl logopediniam darbui reikalingi įvairūs žaidimo korekcijos metodai, kuriuose atsižvelgiama į vaikų, turinčių kalbos sutrikimų, individualias savybes. Žaidimas gerina fizinį, protinį ir moralinį vaiko vystymąsi, jį gilina pažinimo procesai: suvokimas, atmintis, dėmesys, mąstymas ir kalba. Didaktinių žaidimų ir žaidimo technikų naudojimas įvairiuose logopedinio darbo etapuose įgyja didelę teorinę ir praktinę reikšmę.
Žaidimo poreikis yra būdingas vaikui iš prigimties. Į autorinius žaidimus ikimokyklinukai įtraukiami į praktinę veiklą, kurios tikslai yra foneminės kalbos pusės ugdymas, taip pat nuolatinio bendravimo su garsu poreikio pažadinimas ir noras nuolat tobulinti teisingą garso tarimą. Vaikai mėgaujasi žaidimo procesu. Ir nors kalbos žaidimai dažnai reikalauja jėgų, dėmesio koncentracijos, ištvermės, instrukcijų diktuojamos reakcijos greičio, vaikai mano, kad žaisti juos visai nesunku. Štai kodėl vaikai į žaidimą žengia be baimės ir baimės, juos nuneša daiktų paveikslėlių spalvingumas, žaidžia, nekreipia dėmesio į laiką ir galimą nuovargį.
2.2 Didaktiniai žaidimai
Didaktinis žaidimas yra žaidimo rūšis, kurią organizuoja suaugęs žmogus, norėdamas išspręsti mokymosi problemą. Šie žaidimai yra skirti spręsti specifines vaikų mokymo problemas, tačiau tuo pat metu juose pasireiškia žaidybinės veiklos edukacinė ir vystomoji įtaka, jie yra skirtingo turinio.
Didaktiniai žaidimai naudojami sprendžiant visas kalbos raidos problemas. Dirbdamas su ikimokyklinukais, turinčiais kalbos sutrikimų, logopedas mokytojas kelia sau šias užduotis:
* Plačiai naudokite žaidimus pataisos darbe kaip fizinės, psichinės, moralinės ir estetinis išsilavinimas vaikai;
* Žaidimo pagalba didinkite vaiko bendravimo poreikį, skatinkite jo kalbos įgūdžių ir gebėjimų kaupimą ir vystymąsi;
* Žaisdami žaidimą atsižvelkite į amžių ir galimas savybes vaikų, turinčių įvairių kalbos sutrikimų, elgesys;
* Logopedinis darbas turėtų būti ugdomojo ir žaidybinio vaiko pobūdžio. garso tarimo pažeidimo kalbos žaidimas
Matematiniai žodžių žaidimai - protingai keliauk
Sensoriniai stalo žaidimai - emocinės prielaidos
Kalbos žaidimai su daiktais ir žaislais - reguliavimo instrukcijos
Muzikiniai žaidimai - kūrybinės mįslės
Gamtos mokslų žaidimai - socialiniai pokalbiai
Norėdami susipažinti su kitais
Išsiskirkite pagal dėmesį šių tipų edukaciniai žaidimai:
Automatizuoti ir diferencijuoti pristatomus garsus;
Dėl foneminio suvokimo vystymosi;
Smulkiosios motorikos lavinimui;
Raštingumo mokymas;
Kalbos gramatinės struktūros tobulinimas;
Žodyno praturtinimas;
Už nuoseklios kalbos ugdymą.
Per savo darbo metus sukūriau daug įvairių žaidimų. Žiūrėjau kai kuriuos žaidimus iš savo kolegų ir, gamindamas juos sau, būtinai perdirbau, modifikavau, kai kuriuos pats sugalvojau. Bet kurdamas žaidimus stengiausi, kad jie ugdytų kuo daugiau kalbos funkcijų.
Aš sukūriau žaidimų, naudojamų individualiose ir pogrupinėse pamokose, kolekciją su aprašymu ir nuotraukų programa.
Žaidimai, į kuriuos noriu atkreipti jūsų dėmesį, yra daugiafunkciniai. Šie žaidimai padeda automatizuoti ir atskirti garsus, yra skirti lavinti foneminę klausą ir suvokimą, smulkiąją ir artikuliacinę motoriką ir prisideda prie leksikograminių kategorijų formavimo.
Nepriklausomai nuo tipo, didaktinis žaidimas turi tam tikrą struktūrą. Mokymui naudojamas žaidimas pirmiausia turėtų apimti mokymo, didaktinę užduotį. Žaisdami vaikai šią problemą sprendžia linksmai, o tai pasiekiama tam tikrais žaidimo veiksmais. Priklausomai nuo žaidimo naudojimo momento, keičiasi ir jo reikšmė: NODA pradžioje žaidimas organizuoja, domina vaiką; viduryje - veda prie programos įsisavinimo; pabaigoje - yra paieškos pobūdžio
* Žaidimas turėtų būti paremtas programos medžiaga;
* Žaidimas turėtų prisidėti prie pataisos proceso, visų pirma, nepažeistų analizatorių (vizualinių ir lytėjimo);
* Vaikams turėtų būti aiški daiktų, paveikslėlių, vadovų paskirtis, klausimų prasmė, žaidimų sąlygos;
* Žaidimo vadovai turi būti vizualiai patrauklūs;
* Žaidimo sąlygos ir žaidime naudojamų pagalbinių priemonių skaičius turėtų užtikrinti, kad visi vaikai būtų įtraukti į taisomąjį procesą. Žaidime vaikas nepavargsta ilgas laikas išlaiko susidomėjimą, jis yra aktyvus. Didaktiniai žaidimai turi ypatingą edukacinę vertę. Žaidimai yra vienas iš esminių lėšų besivystantis savarankiškas kalbos veikla... Jie įtvirtina ir patikslina žodyną, pakeitimus ir žodžių formavimąsi, mankštinasi rengdami nuoseklius teiginius, ugdo aiškinamąją kalbą. Didaktiniai žaidimai padeda plėtoti rūšis ir bendras koncepcijas. Šiuose žaidimuose vaikas atsiduria situacijoje, kai jis yra priverstas panaudoti įgytas kalbos žinias ir žodyną naujomis sąlygomis. Jie pasireiškia žaidėjų žodžiais ir veiksmais.
Didaktiniai žaidimai - veiksminga priemonė gramatinių įgūdžių įtvirtinimas. Nepakankamas foneminės klausos ir suvokimo vystymasis lemia tai, kad vaikai savarankiškai nesudaro pasirengimo garso analizei ir žodžių sintezei, o tai vėliau neleidžia jiems sėkmingai įvaldyti raštingumo mokykloje be logopedo pagalbos.
Taigi išvardytų vaiko kalbos fonetinės-foneminės ir leksinės-gramatinės struktūros spragų visuma yra rimta kliūtis jam įsisavinti darželio programą bendras tipas, o ateityje - ir bendrojo lavinimo mokyklos programa. Taigi galima padaryti šias išvadas:
Žaidimai, kuriuos aš naudoju pataisos darbe, formuoja vaikų gebėjimą pasiekti maksimalų aiškumą tariant žodžius ir frazes su tam tikru garsu ir gebėjimą įvertinti jų kokybę.
Naudodamiesi žaidimais, turite kruopščiai pasiruošti individualiam ir pogrupiui GCD:
Atsargiai pasirinkite medžiagą su garsu ir be jo,
Patikrinkite žaidimų medžiagą ir įrangą, kuri padeda suaktyvinti ne tik garsų tarimo procesą, bet ir įvairius psichiniai procesai būtinas tolesniam mokymuisi.
Žaidimo metu logopedas mokytojas tik kontroliuoja procesą, suteikdamas vaikams maksimalią laisvę pasirinkti paveikslėlius ir įvykdyti žaidimo sąlygas. Intonacija aiškinant instrukcijas turėtų būti emocinga, bet ne įkyri, glausta, bet ne griežta.Jie skirti dirbti su vyresniais ikimokyklinio amžiaus vaikais tiek individualiai, tiek pogrupiuose.
Logopedai - praktikai „kalbos žaidimais“ reiškia ne tik didaktinius, bet ir visus tuos, kuriuos galima panaudoti įvairiems kalbos aspektams plėtoti.
III. Patyręs praktinis darbas dėl pataisos darbų su kalbos sutrikimų turinčiais vaikais
3.1 Logopedinis tyrimas
Prieš pradedant korekcinį darbą su kalbos sutrikimų turinčiais vaikais, būtina atlikti egzaminą.
1. Atskirkite tikrus garso tarimo pažeidimus, kuriems reikalinga speciali logopedinė pagalba, nuo išoriškai panašių apraiškų („fiziologinis liežuvis“).
2. Sprendimas, ar garso tarimo defektai yra nepriklausomas kalbos sutrikimas, ar tai tik vienas iš sudėtingo kalbos sutrikimo simptomų.
3. Visų neteisingai tariamų garsų identifikavimas.
a) kiek garsų vaikas taria netinkamai
b) kokie garsai jame sutrinka (sigmatizmas, rotacizmas ir kt.);
c) koks yra garsų iškraipymo pobūdis (parasigmatizmas, tarpdantis ..).
4. Jei įmanoma, nustatomos priežastys neteisingi tarimai garsai.
5. Galimų antrinių pažeidimų, susijusių su garso tarimo defektais, nustatymas.
Norėdami suprasti vaiko kalbos būseną, galite paprašyti jo apie ką nors papasakoti. Kaip tokio pokalbio tema galima pasiūlyti vizualų ir prieinamą siužeto vaizdą. Visų pirma, reikia atkreipti dėmesį į tai, ar vaikui yra ar nėra frazinės kalbos.
Taip pat svarbu stebėti sakinio gramatinio dizaino teisingumą.
Garso tarimo būsena išaiškinama specialiai atrinktų paveikslėlių, kuriuos savarankiškai įvardijo vaikas, procese. Nuotraukos pirmiausia parenkamos pagal artikuliacinius sudėtingus garsus (triukšmingas, šnypščiantis, R, L, Y), kurie dažniau nei kiti praleidžiami su trūkumais. Kad būtų patikrintas norimas garsas, pasirenkamos trys nuotraukos, kad šis garsas pasirodytų trijose žodžio vietose: pradžioje, viduryje ir pabaigoje. Pavyzdžiui, tokias nuotraukas kaip SANKI, VALUES galima pasirinkti garsui C, garsui Ш - SHUBA, SOUL, ir kiekviename iš šių žodžių yra tik vienas „sunkus“ garsas, visas egzaminuotojo dėmesys sutelkiamas tik į vieną garsą o patikrinimo metu reikia nedelsiant pažymėti, kokius garsus vaikas ištaria iškreiptai ar pakeičia kitu garsu.
Kai vaikas kai kuriuos kalbos garsus pakeičia kitais, būtina patikrinti jo biologinės klausos būklę. Vaikams, turintiems klausos sutrikimų, būdingi kai kurie elgesio bruožai. Ypač kalbėdami jie bando pasukti link kalbėtojui ausį, su kuria jie geriau girdi, taip pat atidžiai pažvelkite į kalbėtojo artikuliaciją ir dažnai atsakykite „ne vietoje“. Jei vaikas turi tokių simptomų, būtina ištirti jo klausą, dėl to kreipiantis į otolaringologą.
Individualių garsų klausos diferenciacijos tyrimas dažniausiai atliekamas naudojant specialiai parinktas suporuotas nuotraukas, kurių pavadinimai skiriasi vienu tikrinamu garsu (pvz., KIDNEY - BARREL, CANCER - LAC).
Norėdami nustatyti galimas artikuliacinio aparato struktūros anomalijas, turite atidžiai pažvelgti į vaiką ir pasiūlyti jam keletą paprastų „procedūrų“. Paprašius jo atverti burną, reikėtų atkreipti dėmesį į jo kieto ir minkšto gomurio struktūros „normalumą“. Norėdami nustatyti sąkandžio teisingumą, pakvieskite jį „parodyti dantis“ - uždarytais dantimis paskleisti lūpas į šonus. (Šiuo atveju viršutiniai smilkiniai turėtų sutapti su apatiniais maždaug 1/3).
Tiriant artikuliacinių organų (liežuvio, lūpų ir apatinio žandikaulio) judrumą, vaiko prašoma atlikti keletą paprastų judesių, tai galite padaryti prieš veidrodį. Taigi, pakvieskite vaiką ištempti lūpas į vamzdelį („mėšlungį“), tada jas išskleisti („šypsotis“), iškišti liežuvį iš burnos ir vėl įdėti į burną, pakelti liežuvį prie viršutinės lūpos ir nuleiskite jį į apatinį.
V sunkių atvejų garso tarimo pažeidimai, susiję su paralyžiumi (artikuliacinių raumenų įpjovimai arba šiurkštūs kalbos organų anatominės struktūros pažeidimai), į vaiko apžiūrą įtraukiamas ne tik logopedas, bet ir neuropatologas, otolaringologas ir kiti specialistai .
Tinkamai organizavus logopedinį darbą, rezultatas pasiekiamas naudojant visų tipų dislaliją. Būtina logopedijos sėkmės sąlyga yra palankių sąlygų tarimo trūkumams įveikti sukūrimas: logopedo emocinis kontaktas su vaiku; įdomus
NODA organizavimo formos; darbo metodų deriniai, siekiant išvengti nuovargio.
Norint įveikti tarimo defektus, plačiai naudojama didaktinė medžiaga, liežuvio suktukai, vaikų lopšeliai, anekdotai.
Ikimokyklinio amžiaus vaikams tarimo trūkumai įveikiami per trumpesnį laiką nei mokyklinio amžiaus vaikams, jaunesniems mokiniams - greičiau nei vyresniems vaikams.
Kalbos terapija vykdoma etapais, o kiekviename etape išsprendžiama tam tikra pedagoginė užduotis, pajungta bendram tikslui.
3.2 Praktinės pamokos su vaikais, turinčiais kalbos sutrikimų. Didaktinių žaidimų rūšys
Didaktinių žaidimų rinkinys, skirtas garso tarimo korekcijai.
Kolekciją sudaro dvidešimt žaidimų. Jūsų dėmesiui pateikiami trys žaidimai.
1. Didaktinis žaidimas „FLOWER GLADE“.
Žaidimas 5-7 metų vaikams. Jis atliekamas individualiai arba 2-3 žmonių pogrupyje.
TIKSLAI: Visų garsų grupių automatizavimas ir diferenciacija.
Pagerinkite gramatiškai teisingą kalbą.
Vystyti smulkiosios motorikos įgūdžiai.
Foneminės klausos korekcija.
MEDŽIAGOS: Dėžutė su viso ploto skylėmis ir dažyta žole; gėlės, pagamintos iš storo spalvoto kartono (mėlyna, geltona, žalia ir raudona) su maža skylute centre; ledinukų lazdelės; pyrago žvakių pagrindai; apskritimai su dažytais objektais visoms garsų grupėms su maža skylute centre.
GĖLĖS SURINKIMAS: nudurkite gėlę ant aštrios pagrindo dalies žvakėms, užmaukite piešinį ant viršaus. Į plačią žvakės pagrindo dalį įkiškite ledinukų lazdelę.
ŽAIDIMO EIGA:
Ant stalo apskritimai išdėstyti su paveikslėliais su automatiniais garsais ir be jų. Gėlės, lazdelės ir žvakidės padedamos kiekvienam vaikui.
1 GALIMYBĖ: Raskite paveikslėlį su tam tikru garsu, pasirinkite gėlę ir padėkite ją į plyną.
2 GALIMYBĖ: kiekvienai gėlei mėlynos spalvos padėkite nuotraukas su garsu C, ant žalios spalvos su garsu Z (įjungta geltona gėlė- garsas F, žaliai - Z ir kt.)
3 GALIMYBĖ: jei automatizuojamas garsas yra žodžio pradžioje, padėkite jį ant raudonos gėlės, jei viduryje - ant geltonos, pabaigoje - ant žalios.
4 GALIMYBĖ: Surinkite gėlę su automatiniu garsu ir sudarykite iš šių žodžių daugiskaitą. Sudarykite sakinį su kiekviena nuotrauka.
5 GALIMYBĖ: suskirstykite gėles pagal tam tikras savybes (drabužius, indus, gyvūnus, maistą ...).
2. Didaktinis žaidimas „Gelbėk musę“.
Žaidimas skirtas 4-7 metų vaikams. Naudojamas atskirai arba 4 žmonių pogrupiuose.
TIKSLAI: Automatizavimas ir diferenciacija skirtingos grupės skamba skiemenimis ir žodžiais. Foneminės klausos raida. Gramatiškai teisingos kalbos formavimas.
Įranga: 50 x 50 vatmano popieriaus lapas, ant kurio nupieštas tinklelis. Žiniatinklio kampuose yra raudonos, geltonos, mėlynos ir Žalia spalva prie jų prisiūtos skaidrios kišenės. Žiniatinklio centre yra juodas voras apskritimas. 4 kamščiai iš vienodų spalvų plastikinių butelių su priklijuotomis musės atvaizdais ir 4 tos pačios spalvos kamšteliai su voro atvaizdu. Apskritimai su visų garsų grupių objektų vaizdais. Apskritimai yra balsių garsų simboliai (A - didelis apskritimas, O - ovalas, U - mažas apskritimas, I - stačiakampis, Y - pusė apskritimo).
Žaidimo eiga.
Vaikai patys, nežiūrėdami, pasirenka musę iš maišo. Musės spalva lemia žaidimo lauko spalvą.
Musės skraidė visą dieną (musės imitacija)
Ir jie visiškai nežinojo rūpesčių,
Duonos trupiniai buvo paimti (pritūpęs, parodantis, kaip musė valgo)
Ir jie pasivijo vienas kitą (pasivijo vienas kitą).
Jie žaidė rimtai (musės sodinamos žiniatinklio centre),
Visi pateko į žiniatinklį.
1 GALIMYBĖ.
Nuotraukos su automatizuotais ar diferencijuotais garsais įkišamos į skaidrias kišenes
Išgelbėk savo muses nuo voro. Musė pasirenka savo spalvų kelią. Norėdami išsiaiškinti, kuri musė eina pirma, jie iš maišo paima vorą, kuris išėjo medžioti.
Musė (vaikas) suranda savo eilę ir „skrenda“ palei ją, pavadindama paveikslėlius. Voras (logopedas) seka paskui ją. Jei musė klaidingai ištaria garsą automatizuotame žodyje, voras jį suėda.
Komplikacija: „Skraidydamas“ iš žodžio į žodį, vaiko musė sugalvoja sakinį su žodžiais tam tikriems garsams.
Sudėtingumas: suderinkite šiuos žodžius su skaičiais: vienas, du, trys, penki, septyni.
2 GALIMYBĖ.
Skirtas automatizuotiems ar diferencijuotiems garsams skiemenyse fiksuoti.
Balsių simboliai įkišti į kišenes.
Musė, „skraidanti“ iš apskritimo į ratą, gautus skiemenis pavadina automatizuotais arba diferencijuojamais garsais: SA-SO-SU-SY;
SA-SHA, SO-SHO, SU-SHU ... Jei vaikas klysta, voras „suėda“ musę.
3. Didaktinis žaidimas „VAMZDELIO KELIONĖ“.
Žaidimas skirtas 5-7 metų vaikams. Galite žaisti individualiai ir iki 4 žmonių pogrupyje.
Tikslas: automatizuoti visų garsų grupių žodžius ir sakinius.
Ugdykite foneminę klausą.
Sukurkite garso skiemenų analizę.
Pagerinkite gramatiškai teisingą nuoseklią kalbą.
Ugdykite mąstymą (įrodykite savo pasirinkimą).
Medžiagos: Žaidimo laukas (4 eilutės paveikslėlių dedamos ant lauko, 4 nuotraukos kiekvienoje eilutėje. Prie vieno kvadrato kiekvienoje eilutėje iš apačios pritvirtinamas magnetas: 1 -oje eilutėje - 3 kvadratai, 2 -oje eilėje - ant 4 kvadratai, 3 eilutėje - ant 2 kvadratų, o 4 eilėje - 4 kvadrate), žaislas iš malonesnės staigmenos su magnetu, priklijuotu prie pagrindo, 4 skirtingų spalvų (raudonos, geltonos, mėlynos, žalias). Žaidimų stalai su paveikslėliais, kad garsai būtų automatizuoti: S, Z, Ts, Sh, Zh, Ch, Shch, R, L (9 dalys)
10 lentelė. Kvadratuose nupiešta lūpų, liežuvio padėtis, varpas nepažeistas ir perbrauktas, oro pobūdis (srautas šaltas, šiltas, sprogimas).
11 lentelė. Pasakos. 1 eilutė: nematoma skrybėlė, Vasilisa, Karabas Barabas, močiutė; 2 eilutė: piratas, stebuklinga lazdele, Baba Yaga, Pierrot; 3 eilutė: Malvina, Thumbelina, skraidantis kilimas, Koschey; 4 eilutė: senukas, Pinokis, Pelenė, bėgimo batai.
Žaidimo taisyklės: Dalyvauja 1-4 vaikai. Vaikai patys pasirenka traškučius tam tikra spalva... Vaikas „gyvatė“ veda begemotą per paveikslėlius. Ant tų nuotraukų, kuriose begemotas yra įmagnetintas, jis deda traškučių. Tada kortelė pasukama 90 laipsnių. Antrasis vaikas „vaikšto“ per paveikslėlius ir deda savo traškučius ir pan.
GALIMYBĖ 1. Vaikas įvardija daiktus, ant kurių „įstrigo“ žaislas, atsakydamas į klausimą: „Kodėl žaislas sustojo ties šiomis nuotraukomis?“. (Juose tas pats garsas tiriamo žodžio pradžioje (viduryje, pabaigoje) arba kietas (švelnus) garsas).
GALIMYBĖ 2. Vaikas įvardija daiktus, ant kurių yra įmagnetintas žaislas, ir iš šių žodžių sudaro daugiskaitą ir Genityvus daugiskaita.
Komplikacija: sudarykite sakinius su duotais žodžiais.
3. PARINKTIS (žaisti be žaislo). Pavadinkite tik paveikslėlius su nurodytu garsu. Pavadinkite paveikslėlius, kuriuose šis garsas ne.
4. GALIMYBĖ (lentelė su garso artikuliacija).
Sugalvokite 3 žodžius su automatiniu garsu. Raskite šio garso artikuliaciją ant stalo (sudėkite lustus atitinkamomis žymomis).
5 GALIMYBĖ: įvardinkite pasakos, kurioje žaislas įmagnetintas, herojus. Pavadinkite, iš kurios pasakos jie atsirado. Kuris herojus yra nereikalingas? Sukurkite pasaką su pasirinktais personažais ir magiškais daiktais.
Išvada
Norint pasiekti teigiamą efektą įveikiant defektus, žaidžiamas teisingas logopedinių metodų organizavimas. Logopedinės įtakos technika yra gyvybiškai svarbus ir būtinas individo ir visos visuomenės raidos elementas.
Būtina logopedijos sėkmės sąlyga yra palankių sąlygų sukūrimas. Reikia atlikti mokymus įdomus žaidimas... Dažniau vaikui pritaria, giria, tada jam bus lengviau ir įdomiau, jis taip greitai nepavargs ir nepraras noro dirbti.
Pasitelkus logopedines technikas ir pataisos darbus, vystosi vaiko asmenybė, jie kompensuoja jam visus apribojimus ir draudimus, tapdami bandymų poligonu ruošiantis suaugusiųjų gyvenimui ir visuotine vystymosi priemone, užtikrinančia moralinę sveikatą, auklėjimo universalumą.
Gera kalba yra svarbiausia visapusiško vaiko vystymosi sąlyga. Kuo turtingesnė ir teisingesnė vaiko kalba, tuo lengviau jam išsakyti savo mintis, tuo didesnės jo galimybės pažinti supančią tikrovę, tuo prasmingesnė ir pilnesni santykiai su bendraamžiais ir suaugusiais, tuo aktyviau vykdomas jo psichinis tobulėjimas.
Todėl labai svarbu laiku pasirūpinti vaiko kalbos formavimu, jos grynumu ir teisingumu, užkirsti kelią ir ištaisyti įvairius pažeidimus, kurie laikomi bet kokiais nukrypimais nuo visuotinai priimtų kalbos normų.
Naudotos knygos
1. Akredolo L., Gudovin S. 68 žaidimai smegenų vystymuisi - M., 2004, p. 14-23
2. Aleksandrova T.V. Gyvi garsai ar fonetika ikimokyklinio amžiaus vaikams - S.-P. 2005, p. 27-47
3. Alyabyeva E.A. Logopediniai pratimai be muzikinio akompanimento - M, 2005, p. 36-55
4. Belova-David R.A. Kalbos pažeidimas ikimokyklinio amžiaus vaikams - M., 1972, p. 41-55
5. Televizija „Budyonnaya“ Logopedinė gimnastika- S.-P., 2004- p. 31-39.
6. Bolšakova S.E. Kalbos sutrikimai ir jų įveikimas - M., 2005, p. 88-100
7. Volkova L.S. Logopedinė terapija - M., 2004- p. 148-156.
9. Vaikas. Ankstyvas kalbos raidos nukrypimų nustatymas ir jų įveikimas. / Red. Garkushi Yu.F. -M., 2004, p. 9-19.
10. Djakova E.A. Logopedinis masažas. - M., 2005, p. 12-32.
11. Zalmaeva R. Pats logopedas. - S. P., 1996, p. 20-34
12. Kovalko V.I. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kūno kultūros minučių ABC. - M., 2005 m.
13. Kuznecova Ya.V. Logopedo ir pedagogo darbo knyga pataisos grupės... -R.-on-D., 2005. p. 107; 115.
14 Maksakovas A.I. Ar jūsų vaikas kalba teisingai. - M., 1982, p. 52-76; 112-116.
15. Melekhova L. V. Izolijos diferenciacija. Esė apie kalbos ir balso patologiją. - M., 1967. p. 80-85
16. Paramonova L.G. Kalbos terapija visiems. - S. P., 2004 p. 97-117.
17. Pavlova L.N., Terecheva M.N. Didaktinė medžiaga garso tarimo pažeidimams ištaisyti. - S. P., 2004 p. 20-47; 100-132.
Paskelbta svetainėje
Panašūs dokumentai
Garso tarimo raida ontogenezėje. Dislalijos priežastys. Kalbos aparato struktūros defektai. Logopedinės kryptys ir metodai padeda ištaisyti vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų garso tarimo pažeidimus. Žaidimo pasirinkimo principai.
disertacija, pridėta 2016-11-08
Garso kompozicija rusų kalba. Garsinės kalbos pusės formavimas. Garso tarimo pažeidimų priežastys. Garso tarimo pažeidimų ikimokyklinėje įstaigoje prevencijos sistema. „Rizikos grupės“ vaikų atpažinimas dėl gero tarimo pažeidimų.
kursinis darbas, pridėtas 2010 09 16
Ikimokyklinio amžiaus vaikų, kuriems yra ištrinta dizartrija, kalbos raidos ypatybių diagnozė. Logopedinės konstrukcijos metodiniai metodai padeda ištaisyti šios kategorijos vaikų fonetinius ir foneminius sutrikimus didaktinio žaidimo metu.
disertacija, pridėta 2011-03-18
Garso tarimo raida vaikams. Ikimokyklinio amžiaus vaikų psichologinės ir pedagoginės savybės su bendras neišsivystymas kalbą. Korekcinio darbo principai ir metodai. Ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių bendrą kalbos išsivystymą, garso tarimo trūkumų ištaisymas.
disertacija, pridėta 2012 03 03
Logopedinis darbas yra priemonė įveikti garsinio tarimo pažeidimus vyresniems ikimokyklinio amžiaus vaikams, sergantiems OHP III lygis... Sisteminis logopedinis darbas, skirtas įveikti garso tarimo pažeidimus. Logopedinio darbo metodiniai bruožai.
kursinis darbas, pridėtas 2009 11 14
Vyresnių ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių protinį atsilikimą, psichologinės ir pedagoginės charakteristikos, jų kalbinės problemos. Garso tarimas kaip šiuolaikinės kalbos terapijos problema. Eksperimentinis garsinio tarimo pažeidimų tyrimas vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikams, turintiems protinį atsilikimą.
disertacija, pridėta 2012 07 17
Vaikų, sergančių cerebriniu paralyžiumi disartrija, kalbos raidos ypatumai, atskiriant juos nuo vaikų, turinčių normalų kalbos vystymąsi. Logopedinis eksperimentinis ikimokyklinio amžiaus vaikų, sergančių cerebriniu paralyžiumi, mokymas apie kalbos tarimo pusės formavimą.
disertacija, pridėta 2011-08-04
Vaikų, turinčių normalią kalbos raidą ir nepakankamai išsivysčiusią, žodyno formavimas. Žaidimo vaidmuo logopediniame darbe su vaikais, nukrypstančiais nuo normos. Ikimokyklinio amžiaus vaikų, kurių bendrasis kalbos išsivystymas, žodyno tyrimas ir vertinimas.
disertacija, pridėta 2017-11-18
Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos charakteristikos ontogenezėje, pagrindinės kalbos sutrikimų priežastys. Kalbos pataisos darbo ir disartrijos nekalbos simptomų ypatybės, išsamus logopedinis metodas pažeidimui įveikti.
kursinis darbas, pridėtas 2011-07-24
Pagrindinių protinio atsilikimo vaikų garso tarimo pažeidimų ištaisymo etapų charakteristikos. Vaiko artikuliacinių ir veido motorinių įgūdžių būklės diagnostika. Kalbos terapija skirta diferencijuoti konkrečias mišrių garsų poras.
Didaktiniai žaidimai pagal garsų tarimą
ikimokyklinio amžiaus vaikams, kurių bendrasis kalbos išsivystymas yra nepakankamas
MADOU D / S 9 "Vaivorykštė" Belorechenskas
logopedas Chich I.S.
darbo tikslas : Sukurti palankias sąlygas, skatinančias kalbos sutrikimų turinčių vaikų kalbos pusės taisymo procesą, naudojant įvairius žaidimus.
Viena iš logopedinės korekcijos darbo krypčių yra teisingo garso tarimo formavimas. Kartais nėra taip sunku įteikti vaikui garsą, kaip jį automatizuoti ir įvesti į kalbą. Paprastai vaikas galės laisvai naudotis perduotu garsu tik pakartojęs šį žodį nuo septyniasdešimt iki devyniasdešimt kartų. Tačiau mechaniškai kartojamas tas pats žodis vargina vaikus, neskatina jų vartoti savarankiškai.
Kaip pažymi E. F. Arkhipova, garso automatizavimo etapas yra sąlyginio-refleksinio kalbos ir variklio jungčių įtvirtinimas ant įvairaus sudėtingumo kalbinės medžiagos, kol įgūdžiai bus visiškai įtvirtinti. M. E. Khvatsevas, M. F. Fomicheva, G. V. Gurovetsas, S. I. Maevskaya ir kiti užsiėmė garsų automatizavimo metodų ir etapų kūrimu. I.A. Smirnova pažymi, kad logopedas turi formuoti vaikui motyvus, valingas savybes, būtinas ilgalaikiam darbui, duodamas stabilių rezultatų. Ir tai turi būti padaryta lengvai, natūraliai, žaismingai, siekiant sudominti vaiką.
Norint suformuoti teisingą garso tarimą, logopedui svarbu maksimaliai išnaudoti vizualizacijos ir žaidimo metodus, atsižvelgiant į tai, kad žaidimas yra pirmaujanti ikimokyklinuko veikla. Naudojant žaidimus, perduodamų garsų automatizavimo procesas vyksta vaikams prieinama ir patrauklia forma. Klausos ir regos organų darbas yra svarbus koreguojant garso tarimą ir lavinant foneminį suvokimą, taip pat ypatinga vieta skirta motorinio analizatoriaus (rankos) darbui. Yra žinoma, kad smegenų žievės motoriniai ir kalbos centrai yra greta, todėl artikuliacinio aparato judrumą lemia motorinės sferos būklė. Žaidžiant vaikus vyksta bendras visų analizatorių darbas: klausos, regos, kalbos ir motorikos, o tai leidžia efektyviausiai atlikti pataisos darbus.
Didaktinis žaidimas turi tam tikrą struktūrą (E.V. Karpova). Struktūra - tai pagrindiniai elementai, apibūdinantys žaidimą kaip mokymosi ir žaidimo veiklos formą vienu metu. Skiriami šie CI struktūriniai komponentai:
Didaktinė užduotis;
Žaidimo užduotis;
Žaidimo veiksmai;
Žaidimo taisyklės;
Rezultatas (apibendrinimas);
Vykdant žaidimus būtina išsaugoti visus struktūrinius elementus, nes būtent jų pagalba sprendžiamos didaktinės užduotys.
BĮ situacijoje žinios geriau įsisavinamos. Didaktinė užduotis yra paslėpta nuo vaikų. Vaiko dėmesys atkreipiamas į žaidimo veiksmų atlikimą, tačiau jis nežino mokymo užduoties. Tai daro žaidimą ypatinga forma. žaidimo mokymasis kai vaikai dažniausiai netyčia įgyja žinių, gebėjimų, įgūdžių. Vaikų ir mokytojo santykius lemia ne mokymosi situacija, o žaidimas. Vaikai ir mokytojas yra šio žaidimo dalyviai. Ši sąlyga pažeidžiama ir mokytojas eina tiesioginio mokymosi keliu.
Taigi DI yra žaidimas tik vaikui. Suaugusiam žmogui tai yra mokymosi būdas. DI, žinių įsisavinimas veikia kaip šalutinis poveikis... KI ir žaismingų mokymosi metodų tikslas yra palengvinti perėjimą prie Mokymosi tikslai, padarykite tai palaipsniui.
JI sukuriamos tokios sąlygos, kuriomis kiekvienas vaikas gauna galimybę savarankiškai veikti tam tikroje situacijoje arba su tam tikrais objektais, įgydamas nepriklausomą, veiksmingą ir juslinę patirtį.
CI leidžia teikti reikiamą sumą kartojimai įjungti skirtingos medžiagos išlaikant emocinę būseną Teigiamas požiūris prie užduoties.
Taigi ypatingą DI vaidmenį ugdymo procese lemia tai, kad žaidimas pats mokymosi procesą turėtų padaryti emocingą, efektyvų, leisti vaikui įgyti savo savo patirtimi... Žaidimai ir pratimai, kuriuose vaikai atlieka testus ir matavimus, ugdo jų dėmesį į objektų savybes ir santykius, gebėjimą atsižvelgti į šias savybes praktiniuose veiksmuose. Tai dar labiau pagerina vizualinį suvokimą.
KI turi didelę pažintinę vertę, nes plėsti vaikų akiratį, mokyti išryškinti daiktų savybes, rasti juose panašumų ir skirtumų ir kt.
Žaidimo metu vystosi vaikų kalbos aktyvumas, ugdoma ištvermė (vaikas turi atsakyti, kai jo klausia). DI atlieka mokytojas su visa grupe, su pogrupiu ir individualiai. DI, vaikas išmoksta savo elgesį pajungti taisyklėms, jie formuoja jo judesius, dėmesį, gebėjimą susikaupti, tai yra, vystosi gebėjimai, kurie yra svarbūs sėkmingam mokymuisi.
Žaidimas -tai sudėtingas socialinis-psichologinis reiškinys. Žaidimas, būdamas pagrindine ikimokyklinio amžiaus veikla, suteikia reikšmingų pasiekimų fizinėje, psichinėje ir asmeninėje srityse ir suteikia bendro psichinio vystymosi efektą. Žaidime vaikas mokosi valdyti save.
Štai keletas mano naudojamų žaidimų:
– kamuolio žaidimai „Balsių garsą girdės ausys, kamuolys skris virš galvos“, „Spalvoti rutuliai“, „Garso grandinė“ su kamuolio perdavimu, „Pagauk kamuolį ir mesti kamuolį - kaip daug garsų, pavadink tai “,„ Susipažink su žodžiu kelyje - aš jį suskaidysiu į skiemenis “T.A. Vorobjeva ir O. I. Krupenčiukas„ Rutulys ir kalba “KARO Sankt Peterburgas 2003 m.
- žaidimai su skalbinių segtukais: „Surinkite garso karoliukus“, „Išskirkite ir pavadinkite“, „Magpies“. Šiuos ir kitus žaidimus su skalbinių segtukais rasite Yu.A.Fadeeva, G.A.Pichugina, I.I. Žilina „Žaidimai su skalbinių segtukais: mes kuriame ir kalbame“ - M .: TC Sphere, 2011. (Logopedo biblioteka).
– lauko žaidimai: „Gėlės ir bitės“, „Gyvoji rodyklė“, „Rask savo namą“ ir kiti, su kuriais galite susipažinti V.N.Sotnikovos straipsnyje. Žaidimas „Lauko žaidimai dirbant su vaikais ONR“ žurnalas „Logopedas“ №3 / 2011.
Norėčiau plačiau pasigilinti į didaktinius stalo žaidimus, kurių pagrindinis tikslas yra garsų automatizavimas ir diferencijavimas; taip pat foneminio suvokimo ugdymas; įgūdžių ugdymas garso analizė ir sintezę.
Žaidimai
(garso automatika)
« Luntiko gimtadienis "
Tikslas: garso automatizavimas [L, L] į žodžius, plėtoti žodynas... Ugdykite dėmesį, atmintį, regos suvokimą.
Įranga: paveikslėlis su Luntiko atvaizdu; „Dovanų dėžutės“, kurių gale vaizduojamos nuotraukos su automatiniu garsu.
Žaidimo eiga:
1) Luntik turi gimtadienį. Jis pakvietė daug draugų. Kaip manote, kas atvyko į Luntiko atostogas? (vaiko atsakymas). Jie atnešė daug dovanų. Pažiūrėkime, kas yra šiose dėžėse. Pavadinkite paveikslėlius, aiškiai ištarti garsą [L].
Žaidimo metu galite pasiūlyti savo vaikui:
Nustatykite tam tikro garso vietą žodžiuose (pradžioje, viduryje, pabaigoje)
Sugalvokite sakinį su bet kurios nuotraukos pavadinimu.
Padalinkite žodį į skiemenis ir suskaičiuokite jų skaičių.
Pasirinkite gyvą ir negyvą.
Įvardykite žodžius meiliai.
Atspėk, kuri nuotrauka dingo, uždengdama ją kortele.
"Šaldytuvas" NSŠis žaidimas yra labai populiarus tarp vaikų. Jis automatizuoja ir išskiria perduodamus garsus, ugdo atmintį, erdvinius vaizdus.
Žaidimo parinktys:
Vaikui į šaldytuvą reikia dėti tik tuos produktus, kurių pavadinimas skamba C (ar kitas).
Suaugęs žmogus prašo padėti lentyną aukščiau ar žemiau nuo ankstesnės ir pan.
Kai visi yra šaldytuve būtinų produktų, tada jis uždarytas, o vaikas prisimena, kas ten slypi.
Diferenciacija: ant dešinių durų uždėkite gaminius, kurių pavadinime yra garsas C, o kairėje - garsą Ш.
"Akvariumas"
Žaidimo parinktys:
1 Vaikams tai labai patinka, nes niekada nežinai, kuriame akvariume plaukioja daugiau žuvų. Norėdami tai sužinoti, suaugusysis ištaria 10 žodžių (pavyzdžiui, garsą Ш). Jei garsas Ш yra žodžio pradžioje, vaikas įleidžia žuvį į pirmąjį akvariumą, viduryje - į antrą, pabaigoje - į paskutinį. Belieka suskaičiuoti žuvis kiekviename akvariume.
2 Žaidimo variantas su garsu P. Vaikas pagauna žuvį, ištaria žodį automatiniu garsu P. Jei garsas P yra žodžio pradžioje, vaikas leidžia žuvį į pirmąjį akvariumą, viduryje - antrame, pabaigoje - paskutiniame. Belieka suskaičiuoti žuvis kiekviename akvariume.
Suaugusiam labai lengva patikrinti vaiką - pirmoje bus tik mėlyna žuvis, antroje - geltona, o trečioje - žalia.Vaikams šis žaidimas labai patinka. Jis automatizuoja ir išskiria perduodamus garsus, ugdo atmintį, erdvinius vaizdus.
„Mes žaidžiame su garsu„ R “
eilėraštis nuotraukose leidžia greitai jį įsiminti, taip pat automatizuoti garsą [R.].
"Juokingi aštuonkojai" geras, nes yra daugiafunkcinis. Su jo pagalba galite automatizuoti pristatomus garsus žodžiais, sukurti leksines ir gramatines kategorijas, nuoseklią kalbą.
"Pavasario pieva"
Tikslas:
Norėdami nustatyti teisingą garsų tarimą Ш - Ж, С - З.
Užduotys:
Išmokykite vaikus atskirti balsinius ir bebalsius priebalsius.
- išmokti žodžiais nustatyti garsų Ш -Ж, С - З vietą.
Ugdykite rankų koordinaciją
Ugdykite atmintį, dėmesį, mąstymą.
Medžiaga: skydas, vaizduojantis pavasarinę pievą. Kartoninės bitės, vaizduojančios objektus ir gyvūnus, kuriuose randami garsai S – Z, ir kartoninės drugelės su garsais Ш –Ж. Plastikinis tinklas, prie kurio pritvirtintas magnetas.
Apibūdinimas: vaikas paima tinklą, sugauna bitę ir apverčia ją, pavadindamas paveikslėlį ant nugaros. Jis įdeda nuotraukas su garsu C į vieną kibirą, o į kitą - su garsu Z.
Panašiai ir su drugeliais. Žaidimo metu galite vaikui pasiūlyti: duoto garso vietą žodyje, meiliai pavadinkite žodį. Pasirinkite bet kurią bitę ir padarykite sakinį su šiuo žodžiu.
“Suporuotos nuotraukos " Žaidimas yra ryškus, spalvingas, kiekvienam garsui parenkamos kortelės su paveikslėliais. Šiuo žaidimu aš ne tik automatizuoju nustatytus garsus, bet ir mokau vaikus vartoti daiktavardžius vienaskaita. ir daugelis kitų. skaičius; taip pat derinant skaitmenis su daiktavardžiais.
"Sraigė". Aš naudoju tris žaidimo variantus. Vienas yra plokščias ant kortelių, kur naudojamas kubas ir lustai, o kitas - ant vaikų piramidės, ant kurios reikia rasti paveikslėlius su tam tikru garsu.
- Apie ką svajojo Zaika?
Šiame žaidime aš automatizuoju ir atskiriu 3 ir 3 garsus. Vaikas kviečiamas paimti debesį ir pasakyti, kad zuikis svajojo. Jei jis garsą vadina teisingai Z, vaizdas lieka su Zuiku, jei ne, tai pas logopedą. Antroji žaidimo versija: būtina rasti ir įvardinti tik tas nuotraukas, kuriose garsas З yra kietas, arba tik tas, kuriose garsas З yra minkštas.
- Maitink Ziną pyragais ir saldumynais. Vaikas turi paimti pyragą ir teisingai bei aiškiai įvardyti, koks jis yra. Jei vaikas juos teisingai šaukia, pyragas lieka Zinai, jei ne, tada pyragas lieka logopedui. Panašiai žaidimas žaidžiamas su saldumynais.
„Draugiški pingvinai“
įdomus žaidimas, kurį naudoju vaikų pogrupiui. Žaidėjai paeiliui meta kauliukus ir atlieka reikiamą ėjimų skaičių. Jei vaikas sustojo ties mėlynu šešiakampiu, jis sugalvoja žodį, kuriame yra tvirtas garsas(pavyzdžiui, P), jei dega žalia spalva, turite įvardyti žodį, kuriame yra švelnus garsas(pavyzdžiui, Pb). Laimi tas, kuris pirmas ateina į finišą. Ypač įdomu, jei vaikai vietoj traškučių naudoja pingvinų žaislus iš „Kinder“ siurprizų.
- Susikrauk lagaminą ir kuprinę. Kompleksinis logopedinis žaidimas garsams automatizuoti
Į komplektą įeina 2 fonai - šeima renka lagaminą jūroje, o šeima eina į iškylą miške ir 72 aukštos kokybės objektų nuotraukas. Padėkite surinkti visus daiktus, kurie bus naudingi jūroje. Padėkite sudėti visus dalykus, be kurių negalite apsiversti miške. Pavadinkite paveikslėlius ir paryškinkite garsą R, L, S ... (priklausomai nuo to, kas automatizuojama). Kalbos medžiaga: šortai, saRafan, rankšluostis, palaidinė, diržas, laikrodis, apskritimas, šukos, dantų pasta, kremas, batai, grotuvas, šlepetės, šlepetės, suknelė, veidrodis, skėtis, fotoaparatas, basutės, maudymosi kostiumėliai, rubinaska, zhinShka TELEPHONE, Lakas, batai, PANELĖS, krepšys, piniginė, skustuvas, „Billette“, raktas, dantų šepetėlis, AKUMULIATORIAI, KEPURĖ, AKINIAI, Skalbyklė, PĖDOS, AUSINĖS, TABLETĖS, PASSPORTAS, KOJINĖS, BALSTAS, KREPŠELIS, BĖLĖ, meškerykotis, tualetinis popierius, PUODAS, Valtis, Sviestas, MUILAS, KOMPASAS, KORTELĖ, KSINKA, MIKLELĖ, Rungtynės, TORORAS, RAKETĖS, PILA, THERMOS, LYNAS, VOLANCHIKAS, TAB, SHASHLIK, Druska.
Žaidimai
(teminis)
Didaktinis žaidimas „Linksmieji virėjai“
Tikslas:
Suaktyvinkite žodyną tema „Daržovės“
Išmokite rašyti įprastus sakinius.
Medžiaga: puodas ir puodas, iškirpti iš kartono. Paveikslėliai su daržovėmis.
Apibūdinimas: puodo ir puodo nuotraukos yra išdėstytos priešais vaiką.
Siūloma daržoves sudėti į puodą, o vaisius - į puodą.
Pasiūlykite vaikui virti barščius, troškinti ir kompotą, pasigaminti salotų.
Išmokykite vaikus sudaryti sakinį su tam tikru žodžiu.
Sudėtinga: ką galite padaryti su daržovių ir vaisių likučiais? Kaip galite juos paruošti? (baklažanai, kukurūzai, agurkai, pomidorai, ananasai, bananai ir kt.)
Žaidimas „Skaičiuok ir skambink“
Tikslas: pratimas koordinuoti skaitmenis su daiktavardžiais.Žaidimo eiga: Suaugęs žmogus parodo kortelę su drabužių, batų, skrybėlių paveikslu ir kviečia vaiką padėti Tanyai suskaičiuoti daiktus.Pavyzdžiui: viena skrybėlė, dvi skrybėlės, trys skrybėlės, keturios skrybėlės, penkios skrybėlės. Viena striukė, dvi striukės ... penkios striukės. Viena pora batų, dvi poros batų, trys poros batų ... šešios poros batų.
Žaidimas „Pasakyk atvirkščiai“
Tikslas: pratinti vaikus pasirinkti priešingos reikšmės žodžius (antonimus).Žaidimo eiga. Suaugęs kviečia vaiką atsakyti atvirkščiai: švarius batus - ...nešvarūs batai; Nauji batai - ...seni batai; Platus sijonas - ...siauras sijonas; Ilgas paltas -…trumpas kailis; Balta striukė - ...juoda striukė.
Žaidimas „Padėk jį į lentynas“
Tikslas:
pratimai klasifikuojant drabužius, batus ir skrybėles.
Žaidimo eiga.
Suaugęs žmogus rodo spintelės su lentynomis nuotrauką ir sako:
- Žiūrėk - tai drabužių spinta. Kiekvienas daiktas turi savo vietą: kepurės laikomos viršutinėje lentynoje, batai - apačioje, o drabužiai - viduryje. Įdėkime į jų vietas įvairių drabužių, batų ir skrybėlių nuotraukas.
"Linksmas traukinys" yra daug šio žaidimo variantų ir tai yra jo pranašumas; nereikalingų dalykų neįtraukimo principu išspręsta daug pataisos proceso užduočių.
Kalbos žaidimas „Raselis prie namų“
Namuose „jis“, „ji“, „jie“, „tai“ gyvena vyriškojo, moteriškojo, vienaskaitos ir daugiskaitos žodžiai. „Nusodinti“ žodžius namuose reiškia intuityviai nustatyti jų lytį ir skaičių be terminų pavadinimo.
Žaidimas „Indai“
Tikslas:
Suaktyvinkite žodyną temomis „Produktai“ ir „Indai“
Išmokite rašyti įprastus sakinius.
Įtvirtinkite žinias apie spalvas ir jų atspalvius.
Ugdykite atmintį, dėmesį, mąstymą.
Medžiaga: Indai: puodai, keptuvės, kepimo skardos, nuotraukos, vaizduojančios daržoves, birūs javai (grikiai, miežiai ir kt.)
Žaidimo eiga.
Vaikai kviečiami atidaryti tokios spalvos puodą, kurį vadina logopedas, ir pasakyti, kas jame virta. (Pavyzdžiui: žuvies sriuba - žuvies sriuba, pupelės - pupelės, svogūnas- svogūnas ir tt)
Taigi žaidimo metodų ir metodų naudojimas leidžia pagreitinti garsų automatizavimo procesą, įskaitant visus analizatorius, įskaitant smulkiąją rankos motoriką. Be motorinių ir kalbos analizatorių darbo, į vystymąsi įtraukiami ir psichiniai procesai: suvokimas, atmintis, mąstymas. Visa tai pataisos darbus daro pačius įvairiausius, išlaiko susidomėjimą logopediniais užsiėmimais ir padeda kokybiškai paruošti vaikus mokyklai.
Kurdama daugybę žaidimų, pasitelkiau ne tik savo idėjas, bet ir logopedės mokytojos Matykinos I.A. iš jos svetainės http://logorina.rusedu.net/, taip pat mokslinių ir metodinių žurnalų medžiagos: „Logopedas darželis“,„ Hoop “,„ Logopedas “su programa„ Logopedo biblioteka “,„ Sweetie “; „Ikimokyklinio ugdymo pedagogika“.
Žaidimai ir pratimai, skirti lavinti garsą
Nuo gimimo vaiką supa daugybė garsų: žmonių kalba, muzika, lapų ošimas. Bet iš visų garsų, kuriuos suvokia vaiko ausis, įvairovė kalbos garsai tarnauti jo bendravimo su suaugusiais tikslais, priemonė perduoti įvairią informaciją, motyvacija veikti.
Kalbos suprantamumas ir grynumas priklauso nuo daugelio veiksnių, visų pirma nuo artikuliacinio aparato būklės ir mobilumo. Tarimo grynumas pirmiausia užtikrinamas dėl teisingo priebalsių tarimo. Šio įgūdžio įvaldymas trunka kelerius metus.
Kaip žinote, ikimokyklinio amžiaus vaikai labiau mėgsta žaisti, todėl kalbai ugdyti patartina naudoti specialiai sukurtus logopedinius žaidimus. Jie ugdo vaikų klausos dėmesį, teisingą kalbos suvokimą, moko susieti skambantį žodį su paveikslu ar daiktu, aiškiai ištarti vieno, dviejų, trijų, keturių skiemenų žodžius, atsakyti į klausimus; garsiai ir tyliai atkurti onomatopėją. Mes siūlome jums keletą šių žaidimų.
Kaip tai skamba?
Vaizdinė medžiaga: būgnas, plaktukas, varpas, ekranas.
Suaugęs parodo vaikams žaislinį būgną, varpą, plaktuką, skambina jiems ir prašo juos pakartoti. Kai kūdikis prisimena daiktų pavadinimus, jis kviečiamas pasiklausyti, kaip jie skamba: groti būgnais, skambinti varpais, belsti į stalą plaktuku; tada vėl pavadinkite žaislus. Tada suaugęs nustato ekraną ir už jo atkuria nurodytų objektų garsą. - Kaip skamba? - klausia jis vaiko. Vaikas atsiliepia, o suaugusysis vėl skambina varpais, beldžia plaktuku ir pan. Tuo pačiu metu jis įsitikina, kad vaikas atpažįsta skambantį objektą, aiškiai ištaria jo pavadinimą.
Stebuklai maiše
Vaizdinė medžiaga: krepšys, maži žaisliukai, vaizduojantys gyvūnus: ančiuką, žąsį, vištą, tigro jauniklį, kiaulę, dramblį, varlę, kačiuką ir kt.
Visi aukščiau išvardyti žaislai supakuoti į maišelį. Suaugęs žmogus, laikydamas krepšį, prieina prie vaiko ir, pasakęs, kad maišelyje yra daug įdomių žaislų, siūlo vieną išimti, parodyti ir garsiai pavadinti. Tikslas: užtikrinti, kad vaikas teisingai ir aiškiai pavadintų žaislą. Jei vaikui sunku atsakyti, turite jį paraginti.
Eime ar ne?
Vaizdinė medžiaga: dėžutė ir nuotraukos, vaizduojančios transporto priemones, taip pat kitus objektus, kurių pavadinime yra garsas (-ai): rogės, lėktuvas, dviratis, motoroleris, troleibusas, autobusas, kėdė, stalas, batai ir kt.
Vaikas pakaitomis fotografuoja iš dėžutės, įvardija ant jo pavaizduotą objektą ir sako, ar galima važiuoti, ar ne. Būtina užtikrinti, kad vaikas žodžiais teisingai ištartų garsą (-us), aiškiai ištartų žodžius šiuo garsu.
Pakartokite
Tikslas: išmokyti vaikus kalbėti garsiai, tyliai, šnabždesiu, taip pat ugdyti klausos suvokimą (atskirti pasakytų žodžių garsumo laipsnį).
Suaugęs kviečia vaiką atidžiai įsiklausyti, kaip jis taria žodžius, ir ištarti (pakartoti) juos vienodai. Būtina užtikrinti, kad vaikas aiškiai, tinkamu garsumu tartų žodžius. Šiam pratimui rekomenduojama pasirinkti žodžius, kuriuos vaikui sunku ištarti.
ĮDĖTI ŽAISLUS JŪSŲ VIETOJE
Pamokai jums reikia apie tokius žaislus: dramblys, rogės, lapė, autobusas, višta, višta, kiaušinis, kiškis (gali būti ir kitų pavadinimų su garsais su (-iais) arba q, bet visada žodžio pradžioje, viduryje ir pabaigoje).
Patikslinę žaislų pavadinimus, pakvieskite vaiką išdėstyti žaislus, kurių pavadinimuose yra garsas (-ai) (rogės, autobusas, lapė), atskirai nuo žaislų su garsu c (vištiena, vištiena, kiškis).
Suaugęs žmogus stebi, kaip vaikas taria šiuos garsus teisingai ir aiškiai. Jei pasirenkant žaislus padaryta klaida, suaugęs ištaria žodį, savo balse išryškindamas garsą c ir klausia: „Kokį garsą girdi žodyje hayazz, s ar c?“. Patikslinę galite pakviesti vaiką dar kartą ištarti žodį, kad šis garsas jame išgirstų.
