Visar publikationer 1-10 av 21202.
Alla avsnitt | Talutvecklingsklasser. Lektionsanteckningar, GCD
Sammanfattning av en lektion om talutveckling i seniorgruppen "Min favoritleksak" Mål: Lär barn att komponera berättelser på ett tema från personlig erfarenhet. Träna på att bilda ord - antonymer. programvara uppgifter: Fortsätt att lära barn hur man skriver en beskrivande berättelse. Förbättra din förmåga att skriva berättelser. Utveckling av sammanhängande tal. Utveckling lagom fart...
Sammanfattning av en lektion om talutveckling "En fågel satt på fönstret" med små barn Mål: bildar hörseluppfattning litterär text, förstå innehållet, utveckla känsla för rytm och upprepa utropen i tid i testet "ja"; odla en kärlek till små former av folklore. Material: fågelleksak, målning "Sommar" med bilden av fåglar på...
Talutvecklingsklasser. Lektionsanteckningar, NOD - Anteckningar om NOD i den andra juniorgruppen för talutveckling "Läser den ryska folksagan "Zayushkina's hut"
Publikation "Sammanfattning av GCD i den andra juniorgruppen för talutveckling "Läser..."Åldersgrupp: yngre barn förskoleåldern från 3 till 4 år. Utbildningsområde: talutveckling, konstnärlig och estetisk utveckling. Mål: utveckling aktivt tal barn med hjälp av fiktion. Mål: pedagogiskt: introducera barn till sagan...
Utbildningsområde: talutveckling, kognitiv utveckling, social och kommunikativ utveckling, fysisk utveckling. Programinnehåll: lär barn att känna igen och namnge ett husdjur, utveckla förmågan att identifiera egenskaper(fluffig svans, mjuk...
Sammanfattning av en lektion om talutveckling "Ryaba Hen" med små barn Mål: att uppmuntra barn att lyssna på sagan i en dramatiserad version och i ett regelbundet återberättande. Får dig att vilja lyssna på den igen. Att utveckla förmågan att generalisera genom att träna barn att matcha verb med motsvarande substantiv. Material: dockteater"Kyckling Ryaba",...
Sammanfattning av utbildningsaktiviteter om talutveckling i juniorgruppen "Zimushka-vinter" Utbildningsverksamhet: Talutveckling. Integration: Konstnärlig - estetisk utveckling, Fysisk kultur, socialt och kommunikativt Ämne: "Vinter-Vinter" Genomförandeform: lek - samtal Syfte: att systematisera barns kunskap om årstidsförändringar i naturen,...
Talutvecklingsklasser. Lektionsanteckningar, NOD - Anteckningar om NOD för talutveckling "Resan till en saga" i den förberedande gruppen
Sammanfattning av en lektion om talutveckling i förberedande grupp"Resan till en saga" Mål: Att lära barn att återberätta en saga, att lära barn att svara hela meningen, aktivera ordförråd, utveckla barns sammanhängande tal, resonemang, fantasi, tänkande, logik, utveckla...
Sammanfattning av en integrerad lektion om talutveckling i den andra yngre gruppÄmne: ”Resan till sagornas land” Integration utbildningsområden: kommunikation, kognition, hälsa, musik, socialisering. Programmets mål: 1. Fortsätta att konsolidera kunskapen om rysk folkmusik...
Sammanfattning av en lektion om talutveckling ”Katt på besök” i första juniorgruppen Sammanfattning av en lektion om talutveckling i den första juniorgruppen Ämne: "Katten är på besök." Programinnehåll: lär barnen att känna igen och namnge ett husdjur. Att utveckla förmågan att lyfta fram karakteristiska egenskaper (fluffig svans, mjuk päls etc. Utveckla minne och uppmärksamhet....
Mål och mål -Lär barnen att rita på ett okonventionellt sätt "på ett blött" ark. -Masterkomposition i ämnesritning. - Lär dig att rita siluetten av fiskar. -Utveckla fantasi och Kreativa färdigheter. -Träna flerriktade, sammansmälta, mjuka handrörelser och visuella...
Lektionsanteckningar om talutveckling
Detta avsnitt med anteckningar kommer att tillåta uppmärksamma föräldrar och dagislärare förskoleinstitutioner välja intressanta och spännande former för klasser med förskolebarn om talutveckling. För barn är inslaget av lek i alla övningar mycket viktigt - med det är det mycket lättare och lättare för dem att lära sig nytt material, och de givna anteckningarna ägnar mycket uppmärksamhet åt spelkomponenten. "I sagoskogen hos farfar Au", "Tupp är en guldkam", "Besöka tomtar" och andra scenarier kommer att hjälpa till att framkalla positiva känslor hos barn från att leka sagor och sagofigurer kommer att utveckla sin fantasi och logiskt tänkande. Dessutom bidrar de presenterade scenarierna till att utveckla gruppkommunikation samt en känsla av empati.
En del av materialen åtföljs inte bara av detaljerade och tydliga beskrivningar, utan också av färgglada illustrationer. Roliga gåtor och dikter, sånger och ljusa material hjälper till att göra aktiviteter med barn inte bara användbara utan också spännande. Aktiviteten "Vi letar efter en blott" hjälper dig att välja ord med samma rot, introducera barn till begreppet betonad stavelse, engagera dem i ordpussel och även hjälpa till att komponera ord från stavelser.
Alla i det här avsnittet kommer att hitta ett scenario som passar sig själva: du kan välja ett alternativ beroende på dina favoritbarnshjältar eller på de tilldelade uppgifterna. I vilket fall som helst kommer detta avsnitt att vara ett bra komplement till samlingen av pedagogiska aktiviteter med barn.
Budget förskola läroanstalt
Vytegorsky kommunala distriktet
« Dagis"Båt" av allmän utvecklingstyp"
Lektionsanteckningar
om talutveckling med barn i en förberedande skolgrupp med kompenserande inriktning för barn med talstörningar
"Vem behövs mest?"
Zhiltsova Evgenia Viktorovna
lärare logoped
högsta kvalifikationskategori
2017
Vytegra
Denna lektionssammanfattning är inriktad på talutvecklingen hos barn i äldre förskoleåldern. Lektionen kan genomföras både med barn med talskada inom ramen för lexikaliskt ämne: ”Husdjur”, och i massförskolegrupper. Sammanfattningen sammanställdes med hänsyn till kraven i den federala statliga utbildningsstandarden Förskoleutbildning(principen om ett integrerat integrerat tillvägagångssätt). Lektionen är baserad på användningenmvisuell modelleringsmetod.Det låter barnet visuellt föreställa sig abstrakta begrepp (ljud, ord, text) och lära sig att arbeta med dem. Detta är särskilt viktigt för förskolebarn, eftersom deras mentala uppgifter löses med en dominerande roll av yttre medel; visuellt material absorberas bättre än verbalt material.
Mål: uppdatera och aktivera barns ordförråd om ämnet "Husdjur".
Uppgifter
Pedagogisk:
Förbättra talets grammatiska struktur: forma och använd substantiv i tal flertal genitiv kasus och possessiva adjektiv.
Utveckla färdigheten att analysera ett förslag.
Korrigerande och utvecklingsmässigt:
Utveckla sammanhängande tal kreativ fantasi, tänkande, imitation.
Utveckla allmänna talfärdigheter. Automatisera korrekt uttal alla tidigare levererade ljud, inklusive sång, intonationsrenhet, talhörsel, fonemiska representationer.
Utveckla grovmotorik, koordination av tal med rörelse.
Pedagogisk:
Att framkalla en känslomässig respons hos barn, initiativförmåga och en önskan att behandla djur med omsorg.
Främja utvecklingen av samarbete och ömsesidig förståelse.
Preliminärt arbete med barn: kompileringgåtor-beskrivningar på individuella lektioner, lära sig dikten "Gift" av M. Stremin, tungvridare, låten "My Puppy". Utomhusspel "Tuzik". Att göra platta statyetter av husdjur.
Utrustning och material : matta, bord, mattdiagram och platta figurer för bordsteater, ljudinspelningar av en sagomelodi, röster från husdjur, diabilder av symboler, en boll, meningsdiagram för antalet barn, ett ark Whatman-papper, gouache , djurfigurer, limstift, bilder: månad , en gråtande flicka, en sköldpadda, en hare, en delfin, en fågel, en uppsättning "sol och moln" för varje barn för eftertanke.
Lektionens framsteg
1 del. Att organisera tid. Barn med logoped står i en ring.
Taluppvärmningsövning: "Ge ett husdjur eller bebis namn med ljudet [R].(kanin, ko, bagge, smågris, föl)
Barn sitter på mattan som de heter.
En ljudinspelning av en sagomelodi spelas.
Logoped. Idag tar vi dig med på en resa in i en saga, där vi kommer att prata om husdjur. Resan kommer att vara ovanlig - från spel och övningar som är dolda av symboler (visar bilden).
Del 2. Spel och övningar
Logoped. Vår resa börjar! Den första uppgiften är att göra en önskangåtor-beskrivningar , som vi förberett åt dig på individuella lektioner (2-3 barn svarar).
Hon är till exempel stor, lurvig, svart. Hon har spetsiga öron och en ringad svans. Hon skyddar sin ägare. Vem är det? (hund)
Logoped. Lyssna nu,dikt "Gåva" (barnet säger):
Korgen öppnas,
Den innehåller en gåva, och vilken gåva!
Inte en leksak, inte en bild -
Hunden är liten och levande.
Öronen är mjuka som trasor
Näsan är som en ringklocka,
Osäkra tassar
De rör sig något isär.
Silkeslen varm rygg
Han kramar ömt om fötterna...
Inte en leksak, inte en bild -
De gav oss en vän.
Logoped. Barn, vem handlar den här dikten om? (om valpen). Vill du få en valp? Eller kanske ett annat husdjur? Varför? Vem är bättre? Vem behövs mer? (barns svar)
3. Logoped. Jag föreslår att du lyssnarsaga "Som en valp"
fick reda på vem som är viktigare än alla andra" . (illustrerar med hjälp av platta figurer för bordsteater).
”På sommaren åkte Arishka till byn för att hälsa på sin mormor. Och detta är vad hon såg och hörde en morgon när hon tittade ut genom fönstret. Hunden Blueberry satt nära båset och sa till sin valp: (en inspelning av hundens skällande ljud) "Jag åker till jobbet, och du var lydig och lämnar inte huset någonstans.
Vad är ditt jobb? - frågade valpen.
"Det viktigaste," svarade Blueberry. – Jag skyddar huset, ägaren och hennes barnbarn, gården och alla djur på gården. Jag ser till att huliganer inte kommer in i trädgården och att räven inte smyger in i hönsgården. Jag är det mest nödvändiga djuret.
"(En inspelning av en katt som jamar) Inget sådant," höll den feta katten som satt på verandan inte med. - Mest viktigt arbete Jag har. Vem fångar möss i källaren och vinden? Vem vaktar ägarens förnödenheter? Vem skyddar jordgubbar från jackdaws? – Jag är det mest nödvändiga husdjuret.
- (En inspelning av en ko som ljuger)
Hur det än är”, stack kon ut huvudet ur ladugården. - Vad skulle du göra utan min mjölk? Vad skulle hyresvärdinnans barnbarn äta om inte mjölk, grädde, gräddfil? Jag är det mest nödvändiga husdjuret.
"(En inspelning av en gets ljud låter) Förresten, min mjölk är friskare och fetare, och jag ger också ull och underbart ludd," var geten indignerad. – Jag är det mest nödvändiga djuret.
- (En inspelning av en kanin som snurrar) Tja, om vi pratar om ludd, då kan du inte hitta bättre än vårt, - kaninerna i buren började tjafsa. – Jag ger också kött, och de gör pälsrockar och mössor av min hud. – Jag är det mest nödvändiga husdjuret.
- (En inspelning av ett får och bagge som bräktar) Vi ger också kött och skinn och mycket ull, - fåren och baggen bräkte. – Vi är de mest nödvändiga husdjuren.
- (En inspelning av en gris som grymtar) Vad äckligt! - ett grymtande hördes från djupet av ladugården. – Jag ger mest kött och ister. Jag är det mest nödvändiga husdjuret.
- (En inspelning av en häst som gnäller) En stilig häst kom ut från stallet.
Tja, skulle du säga att du är det mest nödvändiga husdjuret? - frågade katten.
Nej, för jag tror att människor behöver oss alla, vi gynnar dem alla. För detta håller människor om oss, matar oss och tar hand om oss.
Och det är sant”, instämde kon.
Och alla djuren nickade unisont på huvudet. Flickan var glad över att bråket slutade så bra och att valpen fick veta att alla husdjur behövs av människor. Och precis vid den tiden kallade hennes mormor henne på frukost
4.
Ordspel"Vars? Vars? Vars? Vars?"
med en boll. Barn står i en cirkel.
Logoped. Tjurhorn - vems horn? (kastar en boll till barnet) - hausse
Hundens huvud - vems huvud? (hund)
Kos juver - vems juver? (ko)
Kattens svans - vems svans? (kattdjur)
En kos hov - vems hov? (ko)
Ordspel "Ja - nej"
Logoped. Jag har kor. (kastar bollen till barnet och han kastar tillbaka den: "Jag har inga kor")
Jag har inga kaniner (jag har kaniner)
Jag har får (jag har inga får)
Jag har inte getter (jag har getter).
Barn sitter vid bord i par.
5
. 
Övning i par "Gör ett meningsdiagram"
: ett barn gör en mening med namnet på ett husdjur från en saga han lyssnade på, och det andra gör ett diagram. Sedan tvärtom. Barn ställer frågor till varandra: "Hur många ord finns i meningen?", "Nämn det tredje eller första ordet", "Finns det en preposition i din mening?"
6.
Utomhusspel "Tuzik"
| Här snurrar han som en topp | De snurrar runt på plats. Händerna på bältet. |
| Tuzik, Tuzik, virkad svans. | De snurrar i motsatt riktning. |
| Här flyger den i full fart Nu till floden, sedan till gården, | Rör sig i en cirkel, gör hopp |
| Han är i tjänst vid porten - Med ett ord, det finns mycket att göra. | De rör sig i en cirkel igen och gör hopp. |
7. Samtal baserat på en saga . Selektiv återberättelse efter roll.
Logoped. Låt oss komma ihåg sagan jag berättade för dig. Vad hörde Arisha en morgon? (husdjurstvist)
Vad bråkade de om? (WHO mer nödvändigt för en person?)
Vem visade sig vara det viktigaste husdjuret? (Alla husdjur behövs av människor eftersom de alla ger fördelar.
Logopeden fördelar roller. Barn spelar ut en djurtvist.
8. Övning "Upprepa tungvridaren efter mig."
Logoped. Låt oss reglera vår andning. Ta ett djupt andetag, håll andan, andas ut. Låt oss nu berätta för en tungvridare om valpar:
Blodhunden har tre valpar:
Två valpar och en liten dotter.
Valpar har kinder som tunnor,
För söner och döttrar.
Upprepa tungvridningen enligt konventionerna: månad - tyst, gråtande tjej - högt, sköldpadda - långsamt, hare - snabbt, delfin - högt-tyst, fågel - först tyst och sedan högt.
9. 
Skapa ett collage "På det gröna på ängen."
Barn närmar sig bordet där det finns ett ark med whatman-papper, gouache, djurfigurer och limstift är förberedda.
Logoped. Jag föreslår att du skapar ett collage "På en grön äng", där vi kommer att placera alla djuren som vi pratade om idag. Var börjar vi, vad tycker du? (rita en stråle med "spray" eller "poke" teknik, torka bakgrunden med en hårtork). Och sedan kommer var och en av er att ta en statyett av ditt husdjur och hitta en plats för den på ängen (stick fast figuren).
10.
Sjunger en sång.
"Min valp"
Mitt rum har varit i uppståndelse sedan morgonen,
Vad har hänt? Vem kunde göra detta?
Från lådan ser jag ullen bli vit.
Mamma och pappa, förklara vem som är där.
Refräng: Våt nos, fluffig boll.
Det här är han, min älskade valp.
Hej mirakel bästa vän.
Du förändrade plötsligt min värld.
Vi lekte med honom på gården hela dagen lång,
Klumpig och rolig skällde han åt mig.
Jag matar den fluffiga med färsk mjölk,
Jag älskar honom väldigt, väldigt mycket.
Kör.
En fläck bakom örat, en tofs och en svans,
Idag tuggade han ett ben för första gången.
Han kommer att vara en försvarare, men för nu
Jag behöver bara vänta lite.
Kör.
Del 3. Slut på klassen.
Logoped. Tack till valpen från sagan som hjälpte oss förstå att alla djur är nödvändiga och viktiga!
Barn uppmanas att uttrycka sina intryck av lektionen, vilken uppgift gillade du, vilken var svår, hur var ditt humör? Barn väljer symboler: solsken eller moln, respektive.
Referenser:
M. Stremin, dikt ”Gåva”;
Nishcheva N.V. Pedagogiska sagor: En serie klasser om utvecklingen av språkets lexikaliska sammansättning, förbättring av talets grammatiska struktur, utveckling av sammanhängande tal hos förskolebarn - pedagogisk och metodologisk manual - St. Petersburg: Detstvo-press, 2002;
Federal statlig utbildningsstandard för förskoleutbildning.
Lektion om att utveckla sammanhängande tal
Ämne: "Återberättande av E. Charushins berättelse "Cat"
LÄRARE
MALYSHEVA LYUBOV NIKOLAEVNA
R.p. Norra Jenisej
Programinnehåll.
Utbildningsmål:
lära dig att återberätta tidigare obekant text; sträva efter att förmedla dess innehåll utan utelämnanden eller förvrängningar; uppmuntra användningen av upphovsrättsliga ord och fraser; uppmuntra uttrycksfulla tal; träna på att matcha namnen på djur och deras bebisar
Utvecklingsuppgifter:
Pedagogiska uppgifter:
utveckla förmågan att lyssna på dina kamrater och ge hjälp om det finns svårigheter att återberätta; odla en vänlig attityd mot djur.
Berikning av ordförrådet: fnyser, blåser upp, blåser upp
Aktivering av ordboken: garderob, spinnar, välnärd, nöjd.
Visuellt material: bilder på djur med bebisar (katt, kattungar, hund, valpar, höna, kycklingar, anka, ankungar, skata). Kort är diagram för en sekventiell berättelse.
Lektionens framsteg.
Barn kommer in i gruppen och hälsar på de närvarande. Läraren uppmanar dem att sitta på stolarna.
Lärare: Låt oss leka med er. Kom ihåg gymnastiken för fingrar "Klor"
Fingergymnastik.
Kattens dotter
Det finns klor på tassarna.
Skynda dig inte att gömma dem,
Låt barnen titta!
(Böj fingrarna en efter en höger hand, tryck hårt mot handflatan. Tumme tryckt mot pekfingret. Efter sista mening, öppna handflatan med kraft och säg "Mjau!"
Upprepa med vänster hand, sedan båda händerna)
Pedagog. Och nu ska jag berätta en gåta. För att gissa det rätt måste du lyssna noga och tänka efter innan du ger ett svar.
Även om sammetstassar,
Men de kallar mig "skraj".
Jag fångar möss skickligt,
Jag dricker mjölk från ett fat.
(barns svar)
Hur gissade du att det var en katt? (barns svar sammanfattas)
Jag inbjuder dig att lyssna på en ny berättelse om en katt. Den heter "Katt". Författaren till berättelsen är en författare du redan känner, Evgeny Charushin. (uppmärksamma barnen på porträttet av författaren)
Evgeny Charushin
Det här är katten Maruska. Hon fångade en mus i garderoben, som ägaren gav henne mjölk till. Maruska sitter på mattan, välmatad och nöjd. Hon sjunger sånger och spinnar, men hennes lilla kattunge är inte intresserad av att spinna. Han leker med sig själv – han tar sig själv i svansen, fnyser åt alla, blåser upp, blåser upp.
Vilka ord förstår du inte?
Vad är en garderob?
Andra behandlingen
Vem talar berättelsen om?
Under samtalet genomförs innehållet ordförrådsarbete, orden upprepas var för sig: garderob, husmor, välnärd, nöjd, spinner, frustar, puffar upp, puffar upp; fraser: sjunger sånger, liten kattunge.
Läraren visar bilder - diagram.
Installation. Killar, jag ska läsa historien igen. Lyssna noga, försök komma ihåg allt i ordning. Var uppmärksam på intonationen som jag läser med, för du kommer senare att återberätta det själv.
Tredje behandlingen.
Efter läsningen blir det en kort paus för att förbereda barnen för återberättandet. 3 - 4 barn återberättar historien.
De två första återberättelserna utvärderas. Det är nödvändigt att ange 1 - 2 kvaliteter positiv karaktär, involvera barn i bedömningen?
Om barnen tycker att det är svårt, uppmanar läraren svåra ord, uppmanar refrängen att upprepa frasen eller ordet igen.
Fizminutka
Pedagog. Och nu bjuder jag in dig att spela. Stå i en cirkel.
Jag kommer att vara mamman katt, och ni kommer att vara mina kattungar. Med hjälp av din trollspö och trollformler, jag kommer att förvandla dig till riktiga kattungar. Blunda och sträck ut handen: "Mjau - mjau - mjau - kisse, du blir en kattunge!"
(Rör vid barnens händer med en pinne)
Åh, mina kära kattungar, ni har sovit så länge, men nu har solen gått upp och det är dags för er att vakna. Öppna dina ögon. Vakna, torka ögonen med tassarna. Sträck upp, (gå på knä), tassar upp, huvudet upp, böj ryggen, och sänk nu tassarna, luta ner huvudet, runda ryggen. De satte sig ner, borstade pälsen med tassarna och torkade ansiktet. Vilka rena kattungar!
De ville äta. De jamade: "Mjau - mjau, ge oss lite mjölk, mamma!" (Barn upprepar meningen)
Drick för din hälsa!
Vi har ätit, nu kan vi leka. Kattungar älskar att leka med varandra (hoppa i par) och med svansen (viftande).
Vi har spelat tillräckligt, vi är trötta, det är dags att vila. Det är dags för dig att förvandlas till barn. Blunda och sträck ut tassen. "Mjau - mjau - mjau - kisse, du blir ett barn!"
Efter fysisk träning sitter barnen på stolar.
Pedagog.
Läser en berättelse med visning av bilder och barns överenskommelse.
Flickan Varya hade en katt med kattungar, en hund med valpar, en kyckling med höns, en anka med ankungar.
En dag sprang barnen till floden. Ankungarna började dyka och simma, och kattungarna, valparna och hönsen tittade på dem. När plötsligt "Tra-ta-ta-tah!" Barnen blev rädda och sprang till sina mammor: kattungar till katten, valpar till hunden, höns till hönan, ankungar till ankan. Mammorna lugnade sina barn och de sprang till floden igen. Kattungar springer från en katt, valpar från en hund, höns från en höna, ankungar från en anka. Så fort de sprang till floden sa de igen: "Tra-ta-ta-tah!" Barnen var ännu mer rädda än tidigare och sprang tillbaka till sina mammor. Kattungar springer till en katt, valpar till en hund, höns till en höna och ankungar till en anka. De kom springande och frågade: "Vem är det som knakar så fruktansvärt?" De tittar och en fågel rusar mot skogen: den är svart, sidorna är vita, svansen är lång. Hon sprakade: "Tra-ta-ta-tah!" - och försvann.
Om barnen inte namnger det, visa en bild på en skata.
Vet du nu?
Och barnen kände igen skatan och lugnade ner sig och var och en gjorde sitt jobb - några för att leta efter maskar, några för att leka.
Visa dokumentinnehåll
"Lektion om talutveckling"
KOMMUNAL FÖRSKOLA UTBILDNINGSINSTITUTIONEN "NORRA YENISEIK LYSKOLAN Nr 3"
Lektion om att utveckla sammanhängande tal
i mellangruppen
Ämne:"Återberättande av E. Charushins berättelse "Cat"
LÄRARE
MALYSHEVA LYUBOV NIKOLAEVNA
R.p. Norra Jenisej
Programinnehåll.
Utbildningsmål:
lära dig att återberätta tidigare obekant text;
sträva efter att förmedla dess innehåll utan utelämnanden eller förvrängningar;
uppmuntra uttrycksfulla tal;
träna på att matcha namnen på djur och deras bebisar
Utvecklingsuppgifter:
utveckla ett sammanhängande tal genom reproduktion av ett konstverk.
Pedagogiska uppgifter:
utveckla förmågan att lyssna på dina kamrater och ge hjälp om det finns svårigheter att återberätta;
odla en vänlig attityd mot djur.
Ordboksanrikning: fnyser, blåser upp, blåser upp
Aktivera ordboken: garderob, spinnande, välnärd, nöjd.
Visuellt material: bilder på djur med bebisar (katt, kattungar, hund, valpar, höna, kycklingar, anka, ankungar, skata). Kort är diagram för en sekventiell berättelse.
Lektionens framsteg.
Barn kommer in i gruppen och hälsar på de närvarande. Läraren uppmanar dem att sitta på stolarna.
Pedagog: Låt oss leka med er. Kom ihåg gymnastiken för fingrar "Klor"
Fingergymnastik.
Kattens dotter
Det finns klor på tassarna.
Skynda dig inte att gömma dem,
Låt barnen titta!
(Böj fingrarna på höger hand en efter en, tryck den hårt mot handflatan. Tummen trycks mot pekfingret. Efter den sista frasen, öppna handflatan med kraft och säg "Mjau!"
Upprepa med vänster hand, sedan båda händerna)
Pedagog. Och nu ska jag berätta en gåta. För att gissa det rätt måste du lyssna noga och tänka efter innan du ger ett svar.
Även om sammetstassar,
Men de kallar mig "skraj".
Jag fångar möss skickligt,
Jag dricker mjölk från ett fat.
(barns svar)
Hur gissade du att det var en katt? (barns svar sammanfattas)
Jag inbjuder dig att lyssna på en ny berättelse om en katt. Den heter "Katt". Författaren till berättelsen är en författare du redan känner, Evgeny Charushin. ( dra barns uppmärksamhet på porträttet av författaren)
Katt.
Evgeny Charushin
Det här är katten Maruska. Hon fångade en mus i garderoben, som ägaren gav henne mjölk till. Maruska sitter på mattan, välmatad och nöjd. Hon sjunger sånger och spinnar, men hennes lilla kattunge är inte intresserad av att spinna. Han leker med sig själv - han tar sig själv i svansen, på alla fnyser, blåser upp, blåser upp.
Vilka ord förstår du inte?
Hur förstår du orden - fnyser, puffar upp, puffar upp?
Vad är en garderob?
Andra behandlingen
Vem talar berättelsen om?
Vad hände med katten Maruska?
Vilken sorts kattunge hade Maruska?
Under samtalet bedrivs vokabulärarbete på innehållet, orden upprepas var för sig: garderob, husmor, välnärd, nöjd, spinner, frustar, puffar upp, puffar upp; fraser: sjunger sånger, liten kattunge.
Läraren visar bilder - diagram.
Installation. Killar, jag ska läsa historien igen. Lyssna noga, försök komma ihåg allt i ordning. Var uppmärksam på intonationen som jag läser med, för du kommer senare att återberätta det själv.
Tredje behandlingen.
Efter läsningen blir det en kort paus för att förbereda barnen för återberättandet. 3-4 barn återberättar historien.
De två första återberättelserna utvärderas. Är det nödvändigt att peka ut 1–2 positiva egenskaper och involvera barn i bedömningen?
Hur berättade Polina det högt eller tyst?
Tror du att hon berättade allt? Har du missat något? Har du berättat allt i ordning?
Om barnen tycker att det är svårt, föreslår läraren svåra ord och uppmanar dem att upprepa frasen eller ordet igen i kör.
Gillade du att berätta om det själv?
Fizminutka
Pedagog. Och nu bjuder jag in dig att spela. Stå i en cirkel.
Jag kommer att vara mamman katt, och ni kommer att vara mina kattungar. Med hjälp av mitt trollspö och en besvärjelse kommer jag att förvandla dig till riktiga kattungar. Blunda och sträck ut handen: "Mjau - mjau - mjau - kisse, du blir en kattunge!"
(Rör vid barnens händer med en pinne)
Åh, mina kära kattungar, ni har sovit så länge, men nu har solen gått upp och det är dags för er att vakna. Öppna dina ögon. Vakna, torka ögonen med tassarna. Sträck ut dig ( gå ner på knä) tassar upp, huvudet upp, böj ryggen, och sänk nu tassarna, luta ner huvudet, runda ryggen. De satte sig ner, borstade pälsen med tassarna och torkade ansiktet. Vilka rena kattungar!
De ville äta. De jamade: "Mjau - mjau, ge oss lite mjölk, mamma!" (Barn upprepar meningen)
Drick för din hälsa!
Vi har ätit, nu kan vi leka. Kattungar älskar att leka med varandra ( hoppa i par) och med deras svansar (vicka).
Vi har spelat tillräckligt, vi är trötta, det är dags att vila. Det är dags för dig att förvandlas till barn. Blunda och sträck ut tassen. "Mjau - mjau - mjau - kisse, du blir ett barn!"
Efter fysisk träning sitter barnen på stolar.
Pedagog.
Jag har en till till dig intressant historia. Men jag kommer att behöva din hjälp ska du berätta för mig.
Läser en berättelse med visning av bilder och barns överenskommelse.
Flickan Varya hade en katt med kattungar, hund med valpar, kritsa s kycklingar, anka med ankungar.
En dag sprang barnen till floden. Ankungarna började dyka och simma, och kattungarna, valparna och hönsen tittade på dem. När plötsligt "Tra-ta-ta-tah!" Barnen blev rädda och sprang till sina mammor: kattungarna till katt, valpar till hund, kycklingar till kyckling, ankungar till Anka. Mammorna lugnade sina barn och de sprang till floden igen. Kattungar flyr ifrån katter, valpar från hundar, kycklingar från Kyckling, ankungar från ankor. Så fort de sprang till floden sa de igen: "Tra-ta-ta-tah!" Barnen var ännu mer rädda än tidigare och sprang tillbaka till sina mammor. Springer till katten kattungar, till hunden valpar, till kycklingen kycklingar, till ankan ankungar. De kom springande och frågade: "Vem är det som knakar så fruktansvärt?" De tittar och en fågel rusar mot skogen: den är svart, sidorna är vita, svansen är lång. Hon sprakade: "Tra-ta-ta-tah!" - och försvann.
Har ni gissat vilken typ av fågel det här är?
Om barnen inte namnger det, visa en bild på en skata.
Vet du nu?
Och barnen kände igen skatan och lugnade ner sig och var och en gjorde sitt jobb - några för att leta efter maskar, några för att leka.
Det är dags för dig och jag att slappna av också.
"BETYDANDE ORD"
Material: motivbilder (synål och tråd, julgran eller tall, medicinsk spruta med en nål, igelkott); docka, marker, kort med parade bilder av föremål som utsetts polysemantiska ord.
Lektionens framsteg
P, och visar svaren på panelen.
Jag är en enörad gammal kvinna
Jag hoppar på duken
Och en lång tråd från örat,
Som ett nät drar jag. (Nål.)
Här är nålarna och nålarna
De kryper ut under bänken,
De tittar på mig
De vill ha mjölk. (Igelkott.)
K. Chukovsky
Vad är det här för typ av tjej?
Inte en sömmerska, inte en hantverkare,
Hon syr ingenting själv,
Och i nålar året runt? (Tall, gran.)
Lärare. Vad heter nålen från den första gåtan? (Sy.) Vilken typ av nålar har igelkotten? (Igelkottar.) Granen har barr... (gran), tallen har... (furu). Det finns också medicinska nålar. Hur fantastiskt det här ordet "nål" är! Ett ord, men det betyder många olika saker. Ett sådant ord kallas tvetydigt. Det finns många polysemantiska ord. Nu ska vi se till detta. Framför dig står en docka, ett bord och en stol. Vad har alla dessa saker gemensamt? (Ben.) Vem eller vilka har ben? För varje rätt svar får du ett chip.
När svaren är uttömda kombinerar läraren barnens marker.
Lärare. Så mycket olika ben Du vet. Ett ord, men många betydelser.
Och dockan har också händer. Vilka andra pennor känner du till? Dockan har också en hatt. Kom ihåg föremål som har en hatt.
Barn får kort med parade bilder av föremål betecknade med tvetydiga ord. Komponera meningar med hjälp av betydelsen av tvetydiga ord korrekt.
Skrivpenna - dörrhandtag;
Borsta för ritning - borste händer;
Skridskobana (maskin) - skridskobana;
Nyckel till låsnyckel(Bäck);
Marin stjärna-stjärna i skyn.
Lök (grönsak) - lök (vapen);
Jord (planet) - jord (fält);
Konstruktionsspis - gasspis;
Synål - grannål;
Kantarell (djur) - räv (svamp).
Lektion nr 22.
"UTTRYCK MED FIGURBETEKNING"
Mål: introducera uttrycksbegreppet med bildlig betydelse; ; träna i korrekt användning slagord.
Material: ritningar-tips som skildrar populära uttryck.
Lektionens framsteg
Barnen uppmanas att förklara innebörden av följande uttryck: vass kniv- ..., skarpt öga - ..., skarp tunga - .... .
Kryddad kniv-kniv, som skär bra.
Kryddad öga-ögon som ser bra och vaksamt.
Skarp tunga - det här är vad de säger om en person som använder obehagliga, stötande ord.
Uttrycket "vass kniv" används i direkt betydelse, men uttrycken ”skarpt öga” och ”skarp tunga” är bildliga, d.v.s. egenskaperna hos ett objekt jämförs så att säga och överförs till ett annat objekt. Detta görs för att göra vårt tal vackrare och intressantare. Här är en jämförelse:
Jägaren kom med bra byten, han vet hur man skjuter exakt.
Jägaren kom med bra byte, eftersom han har ett skarpt öga.
Två flickvänner gjorde slut för att en av dem hela tiden sa sårande saker.
Två flickvänner gjorde slut för att en av dem hade en för vass tunga.
Vårt tal är rikt på träffande och bildliga jämförelser eller populära uttryck.
Barn tittar på ledtrådsteckningarna och upprepar idiom, som används bildligt.
Det regnar katter och hundar;
De växer som svampar efter regn;
Flyg som en pil;
Känn dig som en fisk i vattnet;
En mygga kommer inte att undergräva din näsa;
Född i skjorta;
Första svalan.
Spelet "När vi säger så".
Barn övar korrekt användning slagord.
Om det kommer kraftigt skyfall, skyfall, säger vi... det öser som hinkar.
Om någon springer väldigt fort säger vi... flyger som en pil.
Om vi känner oss bra, fria, tillfreds, säger vi... Jag känner mig som en fisk i vattnet.
Om något dyker upp snabbt, in stora mängder, säger vi...som svampar efter regnet.
Om arbetet är väl utfört och det inte finns några kommentarer till vad som gjordes säger vi... en mygga kommer inte att erodera din näsa.
Om en person är lycklig och lycklig, säger vi... född i en skjorta.
Vi pratar om det första tecknet på manifestationen av något... den första svalan.
Sammanfattningsvis upprepar barnen de minnesvärda slagorden, skapar meningar med dem baserat på livssituationer.
Lektion nr 23.
"FAMILJ"
Mål: berika social upplevelse barnet, hans interpersonella interaktion med andra människor och sig själv, hjälper honom att förverkliga sitt syfte i denna värld; bygga ut lexikon, ; utveckla förmågan att förutsäga, lära ut konsekvent analys av den aktuella situationen.
Material: serie motivbilder "Från bebis till gammal kvinna", "Från bebis till gammal man"; berättelsebild "Familj"; boll, rebus (7I - familj).
Lektionens framsteg
Barn löser pusslet: 7Ya - familj.
Ämnesbilden "Familj" är utställd.
Arbete baserat på tomtmålningen "Familj". Barn får följande frågor:
Namn på familjemedlemmar.
Hur är pojken släkt med flickan, pappan, farmorn?
Hur förhåller sig flickan till sin bror, mamma och farfar?
Vem är mamma och morfar?
Hur är pappa släkt med mamma?
Vem är äldst och yngst i familjen?
Vem i familjen är äldre än bror, men yngre än mamma?
Vem är vuxen?
Spelet "Vem pratar jag om?"
Barn gissar familjemedlemmar utifrån dessa egenskaper: omtänksam, hårt arbetande, den vackraste; stark, strikt, stor; snäll, tillgiven, gammal; liten, rolig, glad.
Spelet "Vem är vilken?"(i en cirkel med en boll).
Barn väljer attributord för varje familjemedlem.
Idrottsminut.
En gång, stig upp, sträck på dig.
Två - böj dig, räta upp dig.
Tre-tre klappar i handflatan,
Tre nickar med huvudet.
Fyra armar bredare.
Fem - vifta med armarna.
Sex - sitt ner tyst.
Konversation "Människans framtid."
Nu är du liten, och sedan på en dag blir du plötsligt vuxen, händer det här? Hur går det till? Lägg ut livskedjan för en person sekventiellt (spädbarn, förskolebarn, skolbarn, tonåring, vuxen, gammal). Berätta för oss vad som händer med en person, hur han är, vad han gör i varje ålder?
Spelet "Vem kommer jag att vara och vilken sort?"
Vad kommer du att bli när du blir stor?
Vilka egenskaper vill du ha?
Lektion nr 24.
"VAD HAR I MITT NAMN?"
Mål: berika barnets sociala upplevelse, hans interpersonella interaktion med andra människor, med sig själv; lära ut hur man bildar ett patronym från ett förnamn; Träna barn i att ge sitt efternamn, fullständiga namn, patronymnamn.
Material:ämnesbild ”Familj”, nallebjörn, boll.
Lektionens framsteg
Arbetet med handlingsfilmen "Familj" är organiserat enligt följande frågor:
Vem är den viktigaste personen i familjen? Varför?
Var får barn sitt efternamn?
Vem namnger barn?
En liten björnunge dyker upp framför barnen.
Nallebjörn (M.). Hej grabbar! Jag är en björnunge Misha, men min mamma björn kallar mig Mishenka. Vad heter du? Vad kallar din mamma dig?
Spelet "Låt oss lära känna varandra."
Barn passerar björnungen, var och en säger sitt namn och dess diminutivform.
M. Det var trevligt att veta dina namn. Men jag har fler frågor. Min pappabjörn kallar mig inte Misha, inte Mishenka, utan Mikhail. Du vet inte varför?
Lärare (P.). Eftersom varje namn har flera former. Mikhail är den fullständiga formen av namnet Misha.
Spelet "Mitt namn".
Barn ringer fulla formen ditt namn (hjälp av en lärare kan behövas).
M. När min farfar Potap Potapovich tittar in i vår håla, kallar han mig Mikhail Ivanovich och min far Ivan Potapovich. Vad är det för namn?
P. Utöver namnet finns även ett patronym. Den är bildad av din fars namn. Om din fars namn är Ivan, då är ditt mellannamn Ivanovich. Så det visar sig att du, lilla björn, är Mikhail Ivanovich, och din far är Ivan Potapovich. Kusten är klar?
M. Nu är det klart.
Idrottsminut.
Björn
Vår Mishutka sträckte sig,
Böjd över en gång, böj dig över två gånger,
Han spred sina tassar åt sidorna -
Jag hittade tydligen ingen honung.
Björnen klättrade in i kupan och se -
Ett dropp söt honung från tassen.
Spelet "Ge ditt mellannamn."
Varje barn namnger sin fars namn och bildar sitt eget patronym (lärarens hjälp kan behövas).
Spelet "Vad då?"
Killar, björnungen är fortfarande liten, men han kommer att växa upp och bli... (stor)?
Nu är han en björnunge, och då... (en björn)?
Nu heter han Misha, och sedan... (Mikhail Ivanovich)?
Nu heter du..., och sedan...?
Kära föräldrar! Dessa talutvecklingsklasser är avsedda för klasser med barn från 2 till 6 år. De kommer att hjälpa dig att förstå om ditt barn talar rätt: om det finns tillräckligt med ord som han insisterar på, om han kopplar ihop dem korrekt och uttalar dem, hur han förstår sin omgivning. Barnet behärskar tal med hjälp av hörseln. Först lär han sig att förstå tal riktat till honom, och sedan börjar han tala själv. Därför bör du skydda din hörsel från starka ljudeffekter (slå inte på TV:n eller musiken på full volym), behandla dina hörselorgan i tid och undvika kronisk rinnande näsa. Vid tre års ålder, som regel, får ett barn intensivt ordförråd och börjar tala i fraser. Samtidigt med utvecklingen av talet utvecklas barnets tänkande och fantasi. Uppmärksamhet, minne, tänkande - grunden som talet bygger på. När du pratar med ditt barn, var ständigt uppmärksam på ditt eget tal: det ska vara tydligt och begripligt. Prata inte högt med ditt barn, prata inte snabbt.
När barnet möter bekanta föremål i uppgifter upprättar barnet med hjälp av en vuxen kopplingar mellan dem och lär sig att i ord förmedla det det ser. Han växer aktiv ordbok(ord som han använder i tal), grammatisk struktur och uttal normaliseras. Med hänsyn till barnets ålder och talnivå, börja lektionen med det mest bekanta materialet, till exempel med ämnet "Leksaker". Gå sedan vidare till mer svåra övningar. När du börjar en lektion, visa intresse själv. Skapa ett positivt känslomässigt humör och en lugn miljö. Håll inte lektioner ibland utan snarare regelbundet. Studera inte länge. När du känner att ditt barn blir mindre uppmärksamt, stoppa aktiviteten eller gå vidare till ett annat ämne. Men nästa gång, gå tillbaka till övningen du slutade med. Kontrollera om barnet kommer ihåg det han redan vet väl. Gå igenom de ämnen som tas upp då och då. Glöm inte att berömma ditt barn. Ställ frågan "Varför?" oftare. Bli inte irriterad om ditt barn inte förstår dig första gången. Hjälp ledande frågor. Ha tålamod! För varje ämne ges råd och förklaringar till föräldrar. Övningarna ger inte bara ett kunskapssystem som är nödvändigt för barnet, utan visar också hur man närmar sig materialet, hur man hjälper till att förstå och bemästra ett visst ämne. Det finns också många övningar som hjälper till att utveckla tänkandet, förmågan att etablera orsak-och-verkan-samband, likheter och skillnader mellan objekt. Material valt baserat på programmet logopedgrupper dagis.
Dessa övningar kan fungera som ett användbart verktyg inte bara för föräldrar och logopeder som arbetar med förskolebarn, utan också som en grund för framgångsrikt lärande i skolan. Det kommer att vara särskilt användbart när man undersöker förskolebarns tal. Lärare i inte bara logopedgrupper, utan även massgrupper, kommer att hitta mycket de behöver i det. Du kan också skriva ut allt material som tillhandahålls och använda det som skrivbordshjälp. Lycka till! Och mycket framgång till dig!
Geometriska former. Färg
Leksaker
Frukter
Grönsaker
Fjärde hjulet
Årstider
Tidsorientering
Orientering i rymden
Pluraliserande substantiv
Plural av verb
Bildande av diminutivformer av substantiv
Vem är det? Vad är detta?
Handling och ämne.
Att bestämma substantivens kön.
Delar av ett föremål.
Substantiv överensstämmelse med adjektiv.
Ändamål med föremål.
Bildande av adjektiv från substantiv.
Ackusativ.
Prepositionell.
Prepositionell.
Dativ.
Instrumentfodral.
Genitiv singular och plural.
Överensstämmelse mellan substantiv med siffror
Verb som betyder rörelse
Reflexiva verb
Perfektiva och imperfektiva former av verbet
Handlingsord som ligger nära i betydelse.
Förstå verbformer.
Attribut för ett objekt.
Jämförelse av egenskaper och egenskaper hos föremål.
Bildning av possessiva adjektiv.
