ឯកសារយោង

ផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្តរោគវិនិច្ឆ័យ (បញ្ចូល) នៅក្នុងថ្នាក់ទី 3-11

គោលបំណងនៃការផ្ទៀងផ្ទាត់៖ពិនិត្យស្ថានភាពនៃចំណេះដឹង ជំនាញ ជំនាញរបស់សិស្សលើសម្ភារៈកម្មវិធីដែលបានអនុម័តក្នុងឆ្នាំសិក្សា 2016-2017 គូសបញ្ជាក់វិធីដើម្បីលុបបំបាត់គម្លាតនៃចំណេះដឹងរបស់សិស្ស។ ដើម្បីតាមដានមួយជំហានម្តង ៗ កម្រិតនៃការធ្វើជាម្ចាស់មូលដ្ឋាន សម្ភារៈអប់រំការកែតម្រូវលើមូលដ្ឋាននេះ ថ្នាក់រៀន និងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សារបស់គ្រូទាក់ទងនឹងខ្លឹមសារ និងការរៀបចំដំណើរការអប់រំ។

ថ្ងៃផុតកំណត់៖ 2-3 សប្តាហ៍នៃខែកញ្ញា។

អ្នកត្រួតពិនិត្យ៖អនុប្រធាន នាយកគ្រប់គ្រងធនធានទឹក Turov G.V.

ការត្រួតពិនិត្យក្នុងសាលាអនុវត្តជា ៣ ដំណាក់កាល៖

ការគ្រប់គ្រងច្រកចូល - ខែកញ្ញា

- ការគ្រប់គ្រងកម្រិតមធ្យម - ខែមករា

ការគ្រប់គ្រងចុងក្រោយ - ខែមេសា - ឧសភា

ការគ្រប់គ្រងការបញ្ចូលរោគវិនិច្ឆ័យត្រូវបានអនុវត្តក្នុងគណិតវិទ្យានៅថ្នាក់ទី 5-11 ភាសារុស្សីនៅថ្នាក់ទី 5-11 ភាសាអង់គ្លេសនៅថ្នាក់ទី 5-11 ជីវវិទ្យានៅថ្នាក់ទី 5-11 គីមីវិទ្យានៅថ្នាក់ទី 9-11 ភូមិសាស្ត្រនៅថ្នាក់ទី 7-10 រូបវិទ្យា នៅថ្នាក់ទី 8-11 វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រនៅថ្នាក់ទី 8-11 និង បឋមសិក្សា(ថ្នាក់ទី 3-4) ។

ភាសារុស្សី

ថ្នាក់	ចំនួនសិស្ស	បានធ្វើកិច្ចការ	ការវាយតម្លៃ				វឌ្ឍនភាព %	គុណភាព % / SDA	គ្រូ
									Zhemchuzhnikova S.V.
									Valiulina R.F.
									Valiulina R.F.
									Zhemchuzhnikova S.V.
									Zhemchuzhnikova S.V.
									Valiulina R.F.
									Zhemchuzhnikova S.V.

កំហុសធម្មតា៖

ថ្នាក់ទី 5 - ស្រៈដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់, ចុងបញ្ចប់គុណនាម, សញ្ញាវណ្ណយុត្តិ;

ថ្នាក់ទី 6 - ការជំនួសស្រៈនៅក្នុងឫស, ស្រៈដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់, សញ្ញាវណ្ណយុត្តិ, អក្ខរាវិរុទ្ធនៃគុណនាមស្មុគស្មាញ;

ថ្នាក់ទី 7 - ស្រៈដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់នៅឫសនៃពាក្យ, សញ្ញាវណ្ណយុត្តិជាមួយ លំហូរចូលដោយផ្នែក, អក្ខរាវិរុទ្ធនៃគុណកិរិយាក្នុង o-e;

ថ្នាក់ទី 8 - ស្រៈដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់នៅឫសនៃពាក្យ, ឆ្លាស់គ្នា។ ស្រៈ o-e, សញ្ញាវណ្ណយុត្តិក្នុងប្រយោគស្មុគស្មាញ;

ថ្នាក់ទី ៩ - អក្ខរាវិរុទ្ធនៃគុណកិរិយាក្នុង o-a, អក្ខរាវិរុទ្ធ s-zនៅក្នុងបុព្វបទ សញ្ញាវណ្ណយុត្តិក្នុងការចូលរួម និងការចូលរួម;

ថ្នាក់ទី ១០ - កិរិយាស័ព្ទ អារម្មណ៍ចាំបាច់, ប្រើ អក្សរ​ធំ, សញ្ញាវណ្ណយុត្តិនៅពាក្យណែនាំ;

ថ្នាក់ទី ១១ - សញ្ញាវណ្ណយុត្តិ អក្ខរាវិរុទ្ធនៃបុព្វបទ និងបុព្វបទ ស្រៈដែលមិនបានគូសធីកនៅឫសនៃពាក្យ។

បើប្រៀបធៀបទៅនឹងឆ្នាំសិក្សា 2015-2016 លទ្ធផលសិក្សា និងគុណភាពនៃចំនេះដឹងនៅថ្នាក់ទី 5-9 កាន់តែទាប ហើយនៅថ្នាក់ទី 10 និង 11 ពួកគេនៅដដែល។

គណិតវិទ្យា

ថ្នាក់	ចំនួនសិស្ស	បានធ្វើកិច្ចការ	ការវាយតម្លៃ				វឌ្ឍនភាព %	គុណភាព % / SDA	គ្រូ
									Suleeva T.V.
									Rassolova S.I.
									Rassolova S.I.
									Suleeva T.V.
									Rassolova S.I.
									Rassolova S.I.
									Suleeva T.V.

កំហុសធម្មតា៖

ថ្នាក់ទី 5 - សកម្មភាពជាមួយលេខ ដោះស្រាយសមីការសរសេរជាពាក្យ បញ្ហាធរណីមាត្រ សរសេរលេខដោយការបំបែករបស់វាទៅជាខ្ទង់។

ថ្នាក់ទី 6 - សកម្មភាពជាមួយ ទសភាគ, ដោះស្រាយសមីការ, បញ្ហាជាមួយភាគរយ។

ថ្នាក់ទី 7 - សមីការដោះស្រាយ, សកម្មភាពជាមួយប្រភាគ, សកម្មភាពជាមួយលេខវិជ្ជមាននិងអវិជ្ជមាន;

ថ្នាក់ទី 8 - សមីការដោះស្រាយ, ប្រតិបត្តិការជាមួយពហុនាម, កំហុសក្នុងការគណនា, រូបមន្តគុណអក្សរកាត់;

ថ្នាក់ទី 9 - ការបញ្ចេញមតិសាមញ្ញ, ដោះស្រាយវិសមភាព, ការផ្គូផ្គងក្រាហ្វនៃមុខងារ, ដោះស្រាយបញ្ហាសាកល្បង;

ថ្នាក់ទី 10 - ការដោះស្រាយបញ្ហាធរណីមាត្រ, ដោះស្រាយបញ្ហានៃសញ្ញាបត្រទីពីរ, អានលក្ខខណ្ឌនៃភារកិច្ចដោយចេតនា, កំហុសក្នុងការគណនា;

ថ្នាក់ទី 11 - ការស្វែងរកដេរីវេនៅចំនុចមួយតាមបណ្តោយក្រាហ្វនៃអនុគមន៍ និងតង់សង់នៃក្រាហ្វនេះ សមីការត្រីកោណមាត្រ កំហុសក្នុងការគណនា។

បើប្រៀបធៀបទៅនឹងឆ្នាំសិក្សា 2015-2016 លទ្ធផលសិក្សានៅថ្នាក់ទី 5.7, 8, 9 មានកម្រិតទាបជាង ហើយនៅក្នុងថ្នាក់ទី 10-11 វាបានកើនឡើង។ ភាគរយនៃគុណភាពចំណេះដឹងបានកើនឡើងនៅក្នុងថ្នាក់ទី 5, 10, 11 និងថយចុះនៅក្នុងថ្នាក់ទី 6, 7-9 ។

ភាសាអង់គ្លេស

ថ្នាក់	ចំនួនសិស្ស	បានធ្វើកិច្ចការ	ការវាយតម្លៃ				វឌ្ឍនភាព %	គុណភាព % / SDA	គ្រូ
									Kukushkina I.P.
									Kukushkina I.P.
									Kukushkina I.P.
									Kukushkina I.P.
									Kukushkina I.P.
									Kukushkina I.P.
									Kukushkina I.P.

កំហុសធម្មតា៖

ថ្នាក់ទី 5 - ទម្រង់នៃកិរិយាស័ព្ទទៅជា;

ថ្នាក់ទី 6 - ការប្រើប្រាស់នៃអត្ថបទ, ទម្រង់តានតឹងនៃកិរិយាស័ព្ទ;

ថ្នាក់ទី 7 - ទម្រង់បណ្តោះអាសន្ននៃកិរិយាស័ព្ទ, ការប្រើប្រាស់វាក្យសព្ទ;

ថ្នាក់ទី ៨ - សំលេងអកម្ម, ធ្នាក់;

ថ្នាក់ទី ៩ - បរិមាណនិងខ្លឹមសារនៃអត្ថបទ;

ថ្នាក់ទី 10 - សម្ភារៈ lexical និងវេយ្យាករណ៍នៃផ្នែក;

ថ្នាក់ទី 11 - សម្ភារៈ lexical និងវេយ្យាករណ៍នៃផ្នែក។

បើប្រៀបធៀបទៅនឹងឆ្នាំសិក្សា 2015-2016 លទ្ធផលការងារនៅថ្នាក់ទី 5-9 មានកម្រិតទាបជាង ហើយនៅថ្នាក់ទី 10-11 វាបានកើនឡើង។ ភាគរយនៃគុណភាពចំណេះដឹងបានកើនឡើងនៅក្នុងថ្នាក់ទី 10-11 ថយចុះនៅក្នុងថ្នាក់ទី 5-9 ហើយនៅតែមានកម្រិតដូចគ្នានៅក្នុងថ្នាក់ទី 8 ។

គីមីវិទ្យា

ថ្នាក់	ចំនួនសិស្ស	បានធ្វើកិច្ចការ	ការវាយតម្លៃ				វឌ្ឍនភាព %	គុណភាព % / SDA	គ្រូ
			"5"	"បួន"	"3"	"2"
									Savchenko M.N.
									Savchenko M.N.
									Savchenko M.N.

កំហុសធម្មតា៖

ថ្នាក់ទី 9 - គូរឡើងរូបមន្តក្រាហ្វិកអេឡិចត្រិចនៃអាតូម, ដោះស្រាយបញ្ហានៃការស្វែងរកបរិមាណនៃសារធាតុពីម៉ាស់ដែលគេស្គាល់ថាមានមិនបរិសុទ្ធ, ប្រភេទនៃប្រតិកម្ម;

ថ្នាក់ទី 10 - ការដោះស្រាយបញ្ហាលើការស្វែងរកបរិមាណឧស្ម័នពីម៉ាស់ដែលគេស្គាល់ថាមានសារធាតុមិនបរិសុទ្ធ ប្រតិកម្មគុណភាពចំពោះ បញ្ហា​ស​រិ​រា​ង្គបង្កើតរូបមន្តនៃសារធាតុសរីរាង្គ។

ថ្នាក់ទី 11 - បង្កើតរូបមន្តក្រាហ្វិកអេឡិកត្រូនិកនៃអាតូម ការផ្លាស់ប្តូរលក្ខណៈលោហធាតុ និងមិនមែនលោហធាតុនៃធាតុនៅក្នុងប្រព័ន្ធតាមកាលកំណត់ ដោះស្រាយបញ្ហានៃការស្វែងរកម៉ាស់នៃសារធាតុពីម៉ាស់ដែលគេស្គាល់នៃផលិតផលដើមជាមួយនឹងភាពមិនបរិសុទ្ធ។

បើប្រៀបធៀបនឹងឆ្នាំសិក្សា ២០១៥-២០១៦ លទ្ធផលសិក្សានៅថ្នាក់ទី១០ មានការថយចុះ ខណៈថ្នាក់ទី៩ និងទី១១ នៅតែដដែល។ ភាគរយនៃគុណភាពចំណេះដឹងបានថយចុះ។

ជីវវិទ្យា

ថ្នាក់	ចំនួនសិស្ស	បានធ្វើកិច្ចការ	ការវាយតម្លៃ				វឌ្ឍនភាព %	គុណភាព % / SDA	គ្រូ
									Savchenko M.N.
									Savchenko M.N.
									Savchenko M.N.
									Savchenko M.N.
									Savchenko M.N.
									Savchenko M.N.
									Savchenko M.N.

កំហុសធម្មតា៖

តម្រង់ទិសមិនល្អនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃសារពាង្គកាយមានជីវិត៖ តាមប្រភេទ តាមថ្នាក់។

លក្ខណៈនៃប្រភេទសត្វនីមួយៗ។

ភាពខុសគ្នានៃរុក្ខជាតិពីសត្វ ការសម្របខ្លួនរបស់បក្សីទៅនឹងការហោះហើរ។

បទប្បញ្ញត្តិ​របស់​រាងកាយ, និយមន័យ : អនាម័យ, សរីរវិទ្យា; រចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ, ផ្នែកនៃខួរក្បាល, ការរំលាយអាហារ

កម្លាំងជំរុញការវិវត្តន៍ ខ្លឹមសារនៃតំណពូជ ភាពប្រែប្រួល សញ្ញានៃសារពាង្គកាយមានជីវិត លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យប្រភេទ។

សារៈសំខាន់នៃទ្រឹស្តីរបស់ដាវីនអំពីការវិវត្តនៃសារពាង្គកាយ។

បើប្រៀបធៀបទៅនឹងឆ្នាំសិក្សា 2015-2016 ការអនុវត្តន៍នៅថ្នាក់ទី 5 បានកើនឡើង ហើយនៅក្នុងថ្នាក់ផ្សេងទៀតវានៅតែដដែល។ ភាគរយនៃគុណភាពចំណេះដឹងបានកើនឡើងនៅគ្រប់ថ្នាក់ចាប់ពីថ្នាក់ទី 5-11 ថយចុះនៅថ្នាក់ទី 10 ។

ភូមិសាស្ត្រ

ថ្នាក់	ចំនួនសិស្ស	បានធ្វើកិច្ចការ	ការវាយតម្លៃ				វឌ្ឍនភាព %	គុណភាព % / SDA	គ្រូ
			"5"	"បួន"	"3"	"2"
									Polezhaeva N.V.
									Polezhaeva N.V.
									Polezhaeva N.V.
									Polezhaeva N.V.

កំហុសធម្មតា៖

និយមន័យនៃសម្ពាធបរិយាកាស គំនិតភូមិសាស្ត្រ៖ ភ្នំភ្លើង បឹង រញ្ជួយដី។

ចំណេះដឹងអំពីទីតាំងនៃតំបន់អាកាសធាតុ ចំណេះដឹងអំពីទ្វីបអាហ្វ្រិកដីគោក។

លក្ខណៈពិសេសនៃទឹកដីបុគ្គលនៃប្រទេសរុស្ស៊ី ហេតុផលសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរ តំបន់ធម្មជាតិនិងលក្ខណៈរបស់ទន្លេ តាមផែនការ។

ព្រំដែននៃតំបន់កណ្តាលនៃប្រទេសរុស្ស៊ី ឈ្មោះនៃវិស័យនៃសេដ្ឋកិច្ចដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការរំពឹងទុកសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃតំបន់ Chernobyl កណ្តាល។

បើប្រៀបធៀបទៅនឹងឆ្នាំសិក្សា 2015-2016 លទ្ធផលសិក្សានៅថ្នាក់ទី 7-10 នៅតែដដែល។ ភាគរយនៃគុណភាពចំណេះដឹងបានកើនឡើងនៅក្នុងថ្នាក់ទី 7-10 ហើយភាគរយនៃ SDA បានថយចុះនៅក្នុងថ្នាក់ទី 9 ។

រូបវិទ្យា

ថ្នាក់	ចំនួនសិស្ស	បានធ្វើកិច្ចការ	ការវាយតម្លៃ				វឌ្ឍនភាព %	គុណភាព % / SDA	គ្រូ
									Volikova N.N.
									Volikova N.N.
									Volikova N.N.
									Volikova N.N.

កំហុសធម្មតា៖

ថ្នាក់ទី 8 - គំនិតនៃកម្លាំង, គំនិតជាមូលដ្ឋាននៃអុបទិក, លក្ខណៈសម្បត្តិនៃសារធាតុរាវ;

ថ្នាក់ទី 9 - គោលគំនិតជាមូលដ្ឋាននៃទែរម៉ូឌីណាមិច, ច្បាប់អូម, ច្បាប់ជូល-លេនហ្ស, កំហុសគណិតវិទ្យា;

សមីការនៃចលនានៃរាងកាយ, ឯកតានៃការវាស់វែង, ការស្វែងរកការបង្កើនល្បឿននៃរាងកាយ;

ថ្នាក់ទី 10 - គំនិតនៃសន្ទុះ, ច្បាប់នៃការអភិរក្សថាមពល, កំហុសក្នុងការគណនា;

ថ្នាក់ទី 11 - គំនិតជាមូលដ្ឋាននៃមេកានិច, បាតុភូតអគ្គិសនី, កំហុសក្នុងការគណនា។

បើប្រៀបធៀបទៅនឹងឆ្នាំសិក្សា 2015-2016 លទ្ធផលសិក្សានៅថ្នាក់ទី 8-11 មានការកើនឡើង។ ភាគរយនៃគុណភាពចំណេះដឹងបានកើនឡើងនៅក្នុងថ្នាក់ទី 8 និងទី 10 ហើយថយចុះនៅក្នុងថ្នាក់ទី 9 និង 11 ។

ពត៌មានវិទ្យា

ថ្នាក់	ចំនួនសិស្ស	បានធ្វើកិច្ចការ	ការវាយតម្លៃ				វឌ្ឍនភាព %	គុណភាព % / SDA	គ្រូ
									Volikova N.N.
									Volikova N.N.
									Volikova N.N.
									Volikova N.N.

កំហុសធម្មតា៖

ថ្នាក់ទី 6 - ឧបករណ៍បញ្ចូលកុំព្យូទ័រ គំនិតនៃប្រព័ន្ធប្រតិបត្តិការ;

ថ្នាក់ទី 7 - ឧបករណ៍បញ្ចូលកុំព្យូទ័រ គំនិត ប្រព័ន្ធប្រតិបត្តិការ, ឯកសារ;

ថ្នាក់ទី 8 - ប្រភេទនៃកុំព្យូទ័រ, គំនិតនៃកម្មវិធី, សមាសភាគសំខាន់នៃកុំព្យូទ័រមួយ;

ថ្នាក់ទី 9-11 - ប្រភេទនៃកុំព្យូទ័រ គំនិតនៃកម្មវិធី ធាតុផ្សំសំខាន់ៗនៃកុំព្យូទ័រ។

បើប្រៀបធៀបទៅនឹងឆ្នាំសិក្សា 2015-2016 លទ្ធផលសិក្សានៅថ្នាក់ទី 8-11 មានការកើនឡើង។ ភាគរយនៃគុណភាពនៃចំណេះដឹងបានកើនឡើងនៅក្នុងថ្នាក់ទី 8 និងទី 9 នៅតែដដែល ប៉ុន្តែកើនឡើងនៅក្នុងថ្នាក់ទី 10 និង 11 ។

ថ្នាក់ទី 3 គ្រូបង្រៀន Kozmenko T.V.

ប្រធានបទ	ចំនួនសិស្ស	បានធ្វើកិច្ចការ	ការវាយតម្លៃ				វឌ្ឍនភាព %	គុណភាព % / SDA
ភាសារុស្សី
គណិតវិទ្យា

ស្រៈដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់។

ព្យញ្ជនៈ​ដែល​មាន​សំឡេង និង​គ្មាន​សំឡេង​ជា​គូ។

នៅពេលបូកនិងដកក្នុង 100 ។

នៅពេលប្រៀបធៀបតម្លៃដែលមានឈ្មោះ។

ដំណោះស្រាយនៃសមីការ។

បញ្ហាធរណីមាត្រ។

ការដោះស្រាយបញ្ហាដើម្បីកាត់បន្ថយឬបង្កើនច្រើនដង។

បើប្រៀបធៀបទៅនឹងឆ្នាំសិក្សា 2015-2016 លទ្ធផលថ្នាក់រៀនបានធ្លាក់ចុះ។ ភាគរយនៃគុណភាពនៃចំណេះដឹងបានកើនឡើងនៅក្នុងភាសារុស្ស៊ីខណៈពេលដែលនៅក្នុងគណិតវិទ្យាវាបានថយចុះ។

ថ្នាក់ទី 4 ។ គ្រូបង្រៀន Mironenko T.A.

ប្រធានបទ	ចំនួនសិស្ស	បានធ្វើកិច្ចការ	ការវាយតម្លៃ				វឌ្ឍនភាព %	គុណភាព % / SDA
ភាសារុស្សី
គណិតវិទ្យា

កំហុសធម្មតានៅក្នុងភាសារុស្ស៊ី៖

ស្រៈដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់។

រំលង ជំនួស បង្ខូចអក្សរ។

អក្ខរាវិរុទ្ធនៃបុព្វបទ, បុព្វបទ។

ព្យញ្ជនៈជាគូ។

សហសញ្ញា

ករណីបញ្ចប់សម្រាប់នាម និងគុណនាម។

កំហុសគណិតវិទ្យាទូទៅ៖

នៅក្នុងប្រតិបត្តិការជាមួយលេខ។

នៅពេលដោះស្រាយបញ្ហា

នៅពេលរកឃើញផ្ទៃនៃចតុកោណកែងនិងប្រវែងរបស់វា។

បើប្រៀបធៀបទៅនឹងឆ្នាំសិក្សា 2015-2016 លទ្ធផលថ្នាក់រៀនបានធ្លាក់ចុះ។ ភាគរយនៃគុណភាពនៃចំណេះដឹងក្នុងគណិតវិទ្យានិងភាសារុស្ស៊ីបានថយចុះ។

1. គ្រូបង្រៀន - គ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជា៖

ក) វិភាគលទ្ធផលនៅក្នុងកិច្ចប្រជុំរបស់ក្រសួងការពារជាតិ ការត្រួតពិនិត្យការបញ្ចូល;

ខ) ទប់ស្កាត់អស្ថិរភាពនៃគុណភាពនៃចំណេះដឹង ប្រើប្រាស់ការធ្វើតេស្តពហុកម្រិត ឬកិច្ចការដើម្បីបង្កើនវត្ថុបំណងនៃការត្រួតពិនិត្យជំនាញសិក្សារបស់សិស្ស និងការពារការក្លែងបន្លំ។

គ) មិនអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សវាយតម្លៃពិន្ទុរបស់ពួកគេហួសហេតុ វាយតម្លៃចំណេះដឹងដោយយោងទៅលើទិន្នន័យបទដ្ឋាន និងចំណាត់ថ្នាក់។

ឃ) យកចិត្តទុកដាក់លើការថយចុះនៃសូចនាករនៅក្នុងថ្នាក់ទី 8 និងទី 9 ។

2. គូសបញ្ជាក់សកម្មភាពកែតម្រូវជាក់លាក់ កំហុសទូទៅនិងការលុបបំបាត់គម្លាតចំណេះដឹងរបស់សិស្ស។

3. ដំណាក់កាលទីពីរនៃការត្រួតពិនិត្យក្នុងសាលារៀន (ការត្រួតពិនិត្យកម្រិតមធ្យម) គួរតែត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងខែមករា (ទទួលខុសត្រូវ - នាយករងសម្រាប់ WRM Turova G.V.) ។

ខែកញ្ញា 2016

អនុប្រធាន នាយកគ្រប់គ្រងធនធានទឹក៖ Turova G.V.

ឯកសារយោងវិភាគយោងតាមលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យប្រតិបត្តិការ "ការរៀបចំការដើរនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ"

សម្ភារៈនេះនឹងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងមានប្រយោជន៍ចំពោះអ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ និងអ្នកបច្ចេកទេសនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ នេះជាឧទាហរណ៍នៃការសរសេររបាយការណ៍វិភាគ។

ឯកសារយោងវិភាគ
នេះបើយោងតាមលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យប្រតិបត្តិការ
"ការរៀបចំការដើរនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា"

អនុលោមតាមផែនការការងារប្រចាំឆ្នាំរបស់ MADOU ក្នុងរយៈពេលពី 24.11 ដល់ 05.12 ។ នៅឆ្នាំ ២០១៤ ការគ្រប់គ្រងប្រតិបត្តិការត្រូវបានអនុវត្ត។
គោលបំណងនៃការផ្ទៀងផ្ទាត់៖ ការកែលម្អប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំ តាមរយៈការរៀបចំការដើរ។ ការអនុលោមតាមអ្នកអប់រំនៃរបៀបនៃសកម្មភាពរាងកាយរបស់កុមារនៅក្នុងខ្យល់ស្រស់។
សំណួរសម្រាប់ការវិភាគ៖
1. រៀបចំផែនការដើរ
2. ការបង្កើតជំនាញសេវាកម្មខ្លួនឯងចំពោះកុមារ។
3. វត្តមាននៃសម្ភារៈពីចម្ងាយសម្រាប់រដូវកាល;
4. អង្គការនៃរបបម៉ូតូរបស់កុមារសម្រាប់ការដើរមួយ;
5. ការរៀបចំសកម្មភាពហ្គេម
6. អង្គការនៃការសង្កេតធម្មជាតិនិងលក្ខខណ្ឌអាកាសធាតុ;
7. ការរៀបចំសកម្មភាពការងាររបស់កុមារសម្រាប់ការដើរមួយ;
សវនកម្ម​បាន​បង្ហាញ​ថា​:
- របៀបដើរត្រូវបានសង្កេត និងអនុវត្តដោយគ្រូស្របតាមទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃនៃក្រុមអាយុនីមួយៗ និងលក្ខខណ្ឌអាកាសធាតុ។
- អ្នកអប់រំទាំងអស់មានសតិសម្បជញ្ញៈក្នុងការធ្វើផែនការដើរ។ ផែនការនេះរួមមានគ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់កុមារក្នុងអំឡុងពេលដើរ។ ក្រុមទាំងអស់មានទូដាក់ឯកសារសម្រាប់ការដើរ និងការសង្កេតនៅក្នុងធម្មជាតិ។
- កុមារគ្រប់ក្រុមបានអភិវឌ្ឍជំនាញសេវាកម្មខ្លួនឯងទៅតាមអាយុរបស់ពួកគេ។
- នៅក្នុងក្រុមទាំងអស់មានបរិមាណគ្រប់គ្រាន់នៃសម្ភារៈពីចម្ងាយសម្រាប់រដូវកាល។
- គ្រូរៀបចំ សកម្មភាពការងារ. នៅរដូវក្ដៅ ការប្រមូលសំរាមនៅលើ verandas ក្នុងរដូវរងារជួយគ្រូក្នុងការសម្អាតព្រិល និងសាងសង់ទីក្រុងព្រិល។
- អគារដែលធ្វើពីព្រិលបានលេចឡើងនៅលើទីតាំងនៃក្រុមការងារកំពុងដំណើរការដើម្បីបំពាក់ស្លាយទឹកកក។
- គ្រូបង្រៀនជាក្រុមរៀបចំការផ្តល់ចំណីដល់សត្វស្លាបរដូវរងា។
- របៀបម៉ូទ័រកំឡុងពេលដើរភាគច្រើនត្រូវបានគេសង្កេតឃើញ។ ដោយផ្អែកលើលក្ខខណ្ឌអាកាសធាតុ គ្រូបង្រៀនរៀបចំហ្គេមទូរស័ព្ទ និងអង្គុយលេង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយវាត្រូវបានគេកត់សម្គាល់ថានៅក្នុងក្រុមលេខ 9, 4, 5,13 ការរៀបចំនៃរបបម៉ូទ័រតម្រូវឱ្យមានការរៀបចំឱ្យបានហ្មត់ចត់បន្ថែមទៀតពីគ្រូ។
- វាទាមទារឱ្យមានការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសពីគ្រូទាំងអស់ដើម្បីធ្វើល្បែង Didactic និងហ្គេមដើរតួ។ វាមិនអាចទៅរួចក្នុងការមើលហ្គេមដើរតួដែលរៀបចំដោយគ្រូ និងការងារបុគ្គលជាមួយកុមារទេ។
- ការយកចិត្តទុកដាក់តិចតួចគឺត្រូវបានបង់ទៅការបង្កើតគំនិតរបស់កុមារអំពីអត្ថប្រយោជន៍និងភាពរហ័សរហួន សកម្មភាពរាងកាយការយកចិត្តទុកដាក់របស់ឪពុកម្តាយចំពោះបញ្ហានេះ។
គុណវិបត្តិនៃការរៀបចំការដើរ:
- មិនមានប្រព័ន្ធនៅក្នុងលំដាប់នៃការរៀបចំនៃការដើរនោះទេរចនាសម្ព័ន្ធនៃការដើរមិនត្រូវបានគេសង្កេតឃើញជានិច្ច។
- រយៈពេលនៃសកម្មភាពរាងកាយនៅក្នុងខ្យល់ស្រស់មិនស្របតាមស្តង់ដារ SanPin ដោយសារតែ៖
1) នៅក្នុងក្រុមទាំងអស់លើកលែងតែលេខ 10 មិនមានការដើរនៅពេលរសៀល;
2) គ្រូមិនត្រូវបានធ្វើឡើង ថ្នាក់អប់រំកាយនៅ​លើ​ផ្លូវ;
3) មិនមានសកម្មភាពកីឡា។
អនុសាសន៍ និងសំណូមពរ៖
1. សម្រាប់អ្នកអប់រំគ្រប់ក្រុម ដើម្បីធានាបាននូវសកម្មភាពរាងកាយដ៏ល្អប្រសើររបស់កុមារនៅក្នុងខ្យល់អាកាសបរិសុទ្ធ សូមរៀបចំការដើរនៅពេលរសៀល។
កាលបរិច្ឆេទ៖ ឥតឈប់ឈរ យោងទៅតាមលក្ខខណ្ឌអាកាសធាតុ

2. អ្នកអប់រំគ្រប់ក្រុមអាយុដើម្បីដឹកនាំ ល្បែង Didacticស្របតាមផែនការប្រធានបទ។
ពេលវេលា៖ អចិន្រ្តៃយ៍
ទំនួលខុសត្រូវ៖ អ្នកអប់រំជាក្រុម
3. គ្រូបង្រៀនគួររៀបចំសកម្មភាពពលកម្មរបស់កុមារឱ្យបានហ្មត់ចត់បន្ថែមទៀតសម្រាប់ការដើរ។
ពេលវេលា៖ អចិន្រ្តៃយ៍
ទំនួលខុសត្រូវ៖ អ្នកអប់រំជាក្រុម
4. គ្រូបង្រៀនទាំងអស់គួរតែយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀតចំពោះការបង្កើតគំនិតរបស់កុមារអំពីភាពមានប្រយោជន៍និងភាពរហ័សរហួននៃសកម្មភាពរាងកាយទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់ឪពុកម្តាយចំពោះបញ្ហានេះ។
ពេលវេលា៖ អចិន្រ្តៃយ៍
ទទួលខុសត្រូវ៖ គ្រូបង្រៀន MADOU
5. អ្នកអប់រំនៃក្រុមលេខ 9, 4, 5,13 ធ្វើពិពិធកម្មរបៀបម៉ូទ័រសម្រាប់ការដើរ លេងល្បែងក្រៅ និងអង្គុយស្ងៀមដោយផ្អែកលើលក្ខណៈអាយុរបស់កុមារ។
ថ្ងៃផុតកំណត់៖ រហូតដល់ចុងឆ្នាំសិក្សា
ទំនួលខុសត្រូវ៖ គ្រូបង្រៀននៃក្រុមលេខ 9, 4, 5,13
6. អ្នកអប់រំគ្រប់ក្រុមអាយុដើម្បីគ្រប់គ្រងសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារនៅលើការដើរ រៀបចំហ្គេមដើរតួដោយប្រើលក្ខណៈ និងសម្ភារៈចល័ត។
ពេលវេលា៖ អចិន្រ្តៃយ៍
ទទួលខុសត្រូវ៖ អ្នកអប់រំ MADOU

ឯកសារភ្ជាប់ ១.

អនុស្សរណៈសម្រាប់គ្រូបង្រៀន
"លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការរៀបចំត្រឹមត្រូវនៃការដើរ"
1. ការឆ្លើយឆ្លងនៃពេលវេលាដើរជាមួយនឹងរបៀបក្រុម។
2. រៀបចំផែនការដើរ៖ ប្រធានបទ និងវិធីសាស្រ្តជាមូលដ្ឋាននៃការសង្កេត ហ្គេមក្រៅ ការងារបុគ្គលជាមួយកុមារ កិច្ចការការងារ ការរៀបចំសកម្មភាពឥតគិតថ្លៃសម្រាប់កុមារ។
3. ការរៀបចំការស្លៀកពាក់និងដោះសំលៀកបំពាក់កុមារ។
4. កម្រិតនៃការបង្កើតជំនាញសេវាកម្មខ្លួនឯងចំពោះកុមារត្រូវគ្នាទៅនឹងក្រុមអាយុនេះ។
5. ការអនុលោមតាមរបៀបម៉ូទ័ររបស់កុមារអំឡុងពេលដើរ។
6. ហ្គេមក្រៅ និងលេខរបស់ពួកគេត្រូវគ្នាទៅនឹងអាយុរបស់កុមារ។
7. ភាពខុសគ្នានិងបរិមាណគ្រប់គ្រាន់នៃសម្ភារៈពីចម្ងាយ។
8. ការរៀបចំការសង្កេត៖ ប្រធានបទនៃការសង្កេតត្រូវនឹងអាយុរបស់កុមារ គ្រូប្រើ វិធីសាស្រ្តផ្សេងៗនិងបច្ចេកទេស ទិដ្ឋភាពខ្លឹមសារនៃការសង្កេតមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់កុមារ។
9. ការប្រើប្រាស់ល្បែងអប់រំ និងបង្រៀនដោយគ្រូកំឡុងពេលរួមគ្នា និង ការងារបុគ្គលជាមួយកុមារ។
10. ការណែនាំរបស់គ្រូសម្រាប់សកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារនៅលើការដើរមួយ (ការរៀបចំហ្គេមដើរតួ)។

Sheikina Inna
វិញ្ញាបនបត្រគំរូលើលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យប្រធានបទ

ឯកសារយោង

នៅលើ លទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យប្រធានបទ

“ប្រសិទ្ធភាពនៃការងារអប់រំ និងការអប់រំលើសង្គម ការអភិវឌ្ឍន៍ទំនាក់ទំនងមត្តេយ្យសិក្សា"

ការគ្រប់គ្រងតាមប្រធានបទត្រូវបានអនុវត្តដោយអនុលោមតាមផែនការការងារប្រចាំឆ្នាំរបស់ស្ថាប័នដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃបទបញ្ជាលេខ 21-UD ចុះថ្ងៃទី 12 ខែមករាឆ្នាំ 2016 ចាប់ពីថ្ងៃទី 13-18 ខែមករាឆ្នាំ 2016 ។

គោលដៅ៖ ដើម្បីកំណត់ប្រសិទ្ធភាពនៃការងារអប់រំ និងអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាលើការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងទំនាក់ទំនងរបស់កុមារ។ កំណត់កម្រិតនៃការបង្កើតជំនាញសង្គម និងទំនាក់ទំនងក្នុងកុមារ។ ស្វែងយល់ពីហេតុផល និងកត្តាកំណត់គុណភាពការងារលើការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងទំនាក់ទំនងរបស់កុមារនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

កំឡុងពេល ការត្រួតពិនិត្យត្រូវបានមើល: ផែនការនៃការងារអប់រំ; បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមកុមារ ( ការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តវត្តមាននៃហ្គេមជាច្រើន សៀវភៅដៃ តារាង ដ្យាក្រាម ប្លង់ គំរូ។ល។ សម្ភារៈគំនូរ អាល់ប៊ុមរូបថត ហ្គេម s/r; វត្តមាននៃស្តើង និងអក្សរសិល្ប៍អប់រំសមរម្យសម្រាប់អាយុរបស់កុមារ; ជ្រុងកាតព្វកិច្ច; ជ្រុងសម្រាប់ក្មេងប្រុសនិងក្មេងស្រី; ជ្រុងនៃការពិសោធន៍)

ចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់កុមារត្រូវបានពិនិត្យស្របតាមតម្រូវការកម្មវិធី (វប្បធម៌ទំនាក់ទំនង សង្គមយេនឌ័រ វប្បធម៌ជាតិ បទដ្ឋាន និងប្រពៃណីក្នុងជីវិតរបស់ក្រុម);

ការវាយតម្លៃត្រូវបានធ្វើឡើងពីជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកអប់រំ វិធីសាស្រ្ត បច្ចេកទេស ទម្រង់នៃការងារដែលប្រើដោយអ្នកអប់រំតាមរយៈការសង្កេត GCD ហ្គេម គ្រារបប ការសន្ទនាជាមួយកុមារ និងអ្នកអប់រំ។

អេ លទ្ធផលការត្រួតពិនិត្យបានបង្ហាញ តាម:

1. ការរៀបចំផែនការការងារអប់រំ និងអប់រំជាមួយកុមារ បំពេញតាមតម្រូវការ។

2. ក្រុមបំពាក់ ល្បែងផ្សេងៗ, ប្រាក់ឧបត្ថម្ភ។ គ្រោងការណ៍, ប្លង់គឺអាចប្រើបានតែនៅក្នុង ក្រុមជាន់ខ្ពស់ (គ្រូបង្រៀន Suchkova L.I., Filatova I.V.)

3. ក្រុមទាំងអស់មាន៖ ផ្សេងៗ សម្ភារៈគំនូរអាល់ប៊ុមរូបថត ការជ្រើសរើសរឿងប្រឌិត និងអក្សរសិល្ប៍អប់រំស្របតាមអាយុរបស់កុមារ ជ្រុងកាតព្វកិច្ច ការពិសោធន៍ ជ្រុងសម្រាប់ក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រី។

4. ការប្រើប្រាស់ ICT មិនគ្រប់គ្រាន់ ការរចនាក្នុងការងារជាមួយកុមារ។

5. នៅក្នុងក្រុមទាំងអស់មិនមានជ្រុងនៃភាពឯកជនទេ។

6. អ្នកអប់រំគ្រប់ក្រុមអាយុប្រើប្រាស់ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តជាច្រើនក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារលើការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងទំនាក់ទំនង។

1. ប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងការងារជាមួយកុមារ គម្រោងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងទំនាក់ទំនងរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា ដ្យាក្រាម ប្លង់។

2. រៀបចំជ្រុងឯកជនភាពនៅក្នុងក្រុមទាំងអស់។

3. បន្តបំពេញបន្ថែមនូវមជ្ឈមណ្ឌលនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ។

ការបោះពុម្ពផ្សាយដែលពាក់ព័ន្ធ៖

របាយការណ៍វិភាគលើលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យប្រធានបទ "អន្តរកម្មរបស់គ្រូជាមួយគ្រួសារសិស្ស"របាយការណ៍វិភាគលើលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យប្រធានបទ "អន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងគ្រួសារសិស្ស" នៅក្នុង MDOU ___ ក្នុងរយៈពេលពី។

របាយការណ៍វិភាគលើលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យប្រធានបទ "ការបង្កើតគំនិតរបស់កុមារអំពីរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ"នៅក្នុង MDOU "សាលាមត្តេយ្យ" Firefly "p. Peleduy" ក្នុងរយៈពេលចាប់ពីថ្ងៃទី 13 ដល់ថ្ងៃទី 24 ខែវិច្ឆិកាឆ្នាំ 2017 ការគ្រប់គ្រងប្រធានបទត្រូវបានអនុវត្តលើប្រធានបទ: "អង្គការ។

របាយការណ៍វិភាគលើលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យ "ការសម្របខ្លួនរបស់កុមារអាយុ 2-3 ឆ្នាំទៅនឹងលក្ខខណ្ឌនៃមត្តេយ្យ"ដោយឈរលើមូលដ្ឋានដីកាលេខ ៦៨ ចុះថ្ងៃទី ១០/០៦/២០១៧ និងអនុលោមតាមផែនការការងារប្រចាំឆ្នាំសិក្សា ២០១៥-២០១៦ របស់គ្រូជាន់ខ្ពស់។

របាយការណ៍វិភាគលើលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យប្រធានបទ "ការអប់រំសិល្បៈនិងសោភ័ណភាពរបស់កុមារក្នុងក្រុមចាស់"របាយការណ៍វិភាគលើលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យប្រធានបទ "ការអប់រំសិល្បៈនិងសោភ័ណភាពរបស់កុមារក្នុងក្រុមចាស់" (ល្ខោន។

របាយការណ៍វិភាគលើលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យប្រធានបទ "ការអប់រំនៃអារម្មណ៍ស្នេហាជាតិចំពោះកុមារមត្តេយ្យសិក្សា"របាយការណ៍វិភាគលើលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យប្រធានបទ "ការអប់រំនៃអារម្មណ៍ស្នេហាជាតិនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យក្នុងសមាហរណកម្ម។

"ការបំពេញតម្រូវការកម្មវិធីក្រោមផ្នែក" ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ»»

ថ្ងៃផុតកំណត់៖ចាប់ពីថ្ងៃទី 11/21/16 ដល់ 11/25/16

ទទួលខុសត្រូវ៖

ប្រធាន MBDU "Solnyshko" - N.A. Varenik

គ្រូបង្រៀនជាន់ខ្ពស់ - A.N. Leshukova

ភារកិច្ច:

1. វាយតម្លៃចំណេះដឹងរបស់គ្រូបង្រៀនលើវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យ។
2. វិភាគកម្រិតនៃផែនការការងារ។
3. វាយតម្លៃលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារ។
4. ការវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពនៃថ្នាក់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។
5. ការវិភាគការស្ទង់មតិនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ។
6. ការដាក់ពាក្យ។ កម្រងសំណួរសម្រាប់ឪពុកម្តាយ។

ទម្រង់ជាមូលដ្ឋាន និងវិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រង

1. ការស្ទង់មតិរបស់គ្រូបង្រៀន។
2. ការវិភាគកាលវិភាគនៃអ្នកអប់រំ។
3. មើលមេរៀន។
4. សិក្សាស្រាវជ្រាវអំពីបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ជាក្រុម

ឧបករណ៍វាយតម្លៃ

1. កម្រិតនៃភាពស្ទាត់ជំនាញរបស់គ្រូចំពោះបញ្ហាទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ។
2. សមត្ថភាពក្នុងការសរសេរផែនការការងារ។
3. ការឆ្លើយឆ្លងនៃប្រធានបទនៃមេរៀនជាមួយនឹងប្រធានបទនៃការគ្រប់គ្រង។
4. អក្ខរកម្មនៃការរចនា និងខ្លឹមសារនៃបរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍន៍។
5. ការងារច្នៃប្រឌិតជាមួយឪពុកម្តាយ។

ក្រុមចំនួន 6 បានចូលរួមក្នុងការត្រួតពិនិត្យប្រធានបទ៖

• 2 ក្រុម អាយុដំបូង"ដំណក់ទឹក"
• 2 ក្រុម "តារា"
• 2 ក្រុមតូច "Fireflies"
• ក្រុមកណ្តាល "Sunny Bunnies"
• ក្រុមជាន់ខ្ពស់ "Smeshariki"
• ក្រុមត្រៀម "ឃ្មុំ"

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖

ការគ្រប់គ្រងប្រធានបទក្នុងគោលបំណងសិក្សាការងាររបស់គ្រូជាមួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សាលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយបានបង្ហាញ៖

1. សមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ (ការស្ទង់មតិរហ័ស)

វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារដោយមិនស្ទាត់ជំនាញ, សុន្ទរកថាដែលមានសមត្ថភាព. ដោយគ្មានពិសេស ការរៀនរៀបចំការអភិវឌ្ឍការនិយាយនឹងកើតឡើងដោយឯកឯង, ខ្សោយ។ ការរៀនសូត្រគោលដៅផ្តល់នូវថ្នាក់ ហ្គេម ការទំនាក់ទំនងបុគ្គល។ វាជាការសំខាន់ដែលត្រូវចងចាំថារឿងសំខាន់គឺពាក្យរបស់មនុស្សពេញវ័យ: របៀបអក្សរសិល្ប៍ការបញ្ចេញមតិសម្បូរបែបការនិយាយរបស់អ្នកអប់រំគ្រូបង្រៀននឹងមានកម្រិតណាដែលកុមារនឹងធ្វើតាមការនិយាយរបស់មនុស្សពេញវ័យ។

1. ពិនិត្យឯកសាររបស់បុគ្គលិកបង្រៀន

ការវិភាគកាលវិភាគនៃការងារលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយបង្ហាញពីការអនុលោមតាមតម្រូវការនៃកម្មវិធីដោយគិតគូរពីលក្ខណៈអាយុនិងភាពស៊ីសង្វាក់នៃសម្ភារៈដែលបានសិក្សា។ គ្រូបង្រៀនតែងតែត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ថ្នាក់រៀន ពួកគេដឹកនាំពួកគេជាប្រចាំ។ ពេលព្រឹក លោកគ្រូអ្នកគ្រូ រៀបផែនការ សូត្រម្រាមដៃ លំហាត់ដកដង្ហើម, ចង្វាក់សូរសព្ទ, លំហាត់ lexical, លំហាត់លោការីត, ល្បែងពាក្យគោលបំណងដើម្បីពង្រីក និងធ្វើឱ្យវាក្យសព្ទរបស់កុមារសកម្ម ការងារបុគ្គលត្រូវបានគ្រោងទុក។ សម្រាប់ការបង្ហាញពីភាពច្នៃប្រឌិតដោយកុមារ ល្បែងដើរតួ សកម្មភាពល្ខោនត្រូវបានគ្រោងទុក ពេលល្ងាចនៃពាក្យស្លោកត្រូវបានរៀបចំ។

ការវិភាគផែនការក្នុង ២ ក្រុមក្មេង"សញ្ញាផ្កាយ" (គ្រូបង្រៀន Tantseva E.M., Voronina S.A.)បានបង្ហាញថាអ្នកអប់រំបានបង្កើតប្រព័ន្ធការងារដើម្បីបង្រៀនកុមារនូវភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ ដើម្បីស្គាល់ពួកគេជាមួយនឹងការប្រឌិត ប៉ុន្តែការងារដើម្បីកែលម្អវប្បធម៌សំឡេងនៃការនិយាយ ការត្រឹមត្រូវតាមវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយមិនតែងតែត្រូវបានអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនោះទេ។ ការងារវចនានុក្រមត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងការងារដើម្បីធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ (ការបង្កើតពាក្យ, inflection ។ ល។ )

វាចាំបាច់ដើម្បីតាមដានការបង្កើតត្រឹមត្រូវនៃការបញ្ចេញសំឡេងក្នុងការរៀបចំ:

បរិធាន articulatory;

ការបំភ្លឺនៃការបញ្ចេញសំឡេង;

ការបង្រួបបង្រួមនៃសំឡេងនៅក្នុងពាក្យ, ការនិយាយ phrasal ។

របៀបរស់នៅទាំងមូលនៅក្នុងក្រុមគួរតែរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ថេរនៃការនិយាយរបស់កុមារ។

នៅក្នុងក្រុមយុវជនទីពីរ "Fireflies" (គ្រូបង្រៀន Turbovskaya I.S., Gupalik A.A.)សកម្មភាពរៀបចំ និងជាប្រព័ន្ធរបស់អ្នកអប់រំក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារត្រូវបានតាមដាន។ ការងារលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងថ្នាក់នៃប្រភេទផ្សេងៗនិងថ្នាក់ខាងក្រៅ - នៅពេលព្រឹកនៅលើការដើរនៅក្នុងដំណើរការនៃមេរៀនបុគ្គល។ ការលេងហ្គេម បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាព (ល្ខោនខោល ហ្គេមនិយាយបែប Didactic) ត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងសកម្ម។ កុមារពិតជាស្ទាត់ជំនាញវាក្យសព្ទប្រចាំថ្ងៃដោយជោគជ័យ ដែលជួយពួកគេក្នុងការទំនាក់ទំនង។ ត្រូវការបង់ប្រាក់ ការយកចិត្តទុកដាក់ពិសេសដល់ហ្គេមស្តីពីការបង្កើតការស្តាប់តាមសូរសព្ទ និងវប្បធម៌សំឡេងនៃការនិយាយ។ កុមារត្រូវជួយក្នុងការបង្កើតការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ និងច្បាស់លាស់។

ការវិភាគផែនការនៅក្នុង ក្រុមកណ្តាល"Sunny Bunnies" (អ្នកអប់រំ Rukhlyadko A.A., Voronina S.A.)បានបង្ហាញថាអ្នកអប់រំគ្រោងនឹងធ្វើការលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារនៅអាយុនេះ។

អ្នកអប់រំគួរតែបង្រៀនកុមារឱ្យឆ្លើយសំណួរឱ្យបានច្បាស់លាស់ និងមានអត្ថន័យ ដូច្នេះការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នាគួរតែត្រូវបានអនុវត្តដោយភ្ជាប់ជាមួយការបង្កើតវចនានុក្រម និងវេយ្យាករណ៍។ ការនិយាយត្រឹមត្រូវ។តាមរយៈហ្គេមនិយាយផ្សេងៗ។

កន្លែងពិសេសមួយក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាគឺការបង្រៀននិទានរឿង។ ការងារលើការបង្រៀនកុមារឱ្យតែងរឿងអំពីប្រធានបទនេះ, នេះបើយោងតាមរូបភាព, មិនត្រូវបានបង្ហាញគ្រប់គ្រាន់នៅក្នុងផែនការ; បង្កើតរូបភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកដោយប្រើរូបភាពចែកជូនដែលបញ្ជាក់ពីប្រធានបទដែលគ្រូផ្តល់ឱ្យ (ការប្រជុំនៅក្នុងការឈូសឆាយព្រៃឈើនៅលើបាតសមុទ្រ។ល។)។

នៅក្នុងក្រុមនេះ អ្នកអប់រំរៀបចំកុមារឱ្យនិយាយឡើងវិញ លេងហ្គេមសំដែង ហ្គេមនិទានរឿង និងអានកំណាព្យតាមតួនាទី។

ការងារជាប្រព័ន្ធកំពុងដំណើរការដើម្បីអប់រំវប្បធម៌សំឡេងនៃការនិយាយរបស់កុមារនៅអាយុនេះ ហ្គេមត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីបង្កើតការស្តាប់តាមសូរសព្ទ និងការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវនៃសំឡេងទាំងអស់នៃភាសាកំណើត ជាពិសេសការហួច ការស្រែក និងសូរសៀង ប៉ុន្តែការបញ្ចេញសំឡេងរបស់កុមារគួរតែ ត្រូវបានកែតម្រូវជានិច្ចនៅក្នុង ជីវិត​ប្រចាំថ្ងៃហើយរំលឹកគាត់ថាគាត់ត្រូវតែមើលសុន្ទរកថារបស់គាត់ អ្នកអប់រំក៏ត្រូវអប់រំកុមារឱ្យចេះបញ្ចេញសំឡេង និងការបញ្ចេញសំឡេងនៃការនិយាយ សមត្ថភាពក្នុងការវាស់កម្រិតសំឡេង និយាយក្នុងល្បឿនវាស់ បញ្ចេញពាក្យឱ្យត្រឹមត្រូវ និងច្បាស់លាស់ ដាក់ភាពតានតឹងក្នុង ពួកគេធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវការនិយាយដកដង្ហើម។

ដើម្បីផ្គាប់ចិត្តកុមារ និងពិនិត្យមើលថាតើពួកគេភ្លេចរឿងនិទាន រឿងនិទាន កំណាព្យ ភាសារ អ្នកអប់រំធ្វើកម្រងសំណួរផ្នែកអក្សរសាស្ត្រ។

ការវិភាគនៃផែនការនៅក្នុងក្រុមជាន់ខ្ពស់ "Smeshariki" (អ្នកអប់រំ: Tikhonyuk A.M., Kaiser A.V.) បានបង្ហាញថា ការធ្វើផែនការជាក់លាក់នៃប្រធានបទដែលបានគ្រប់គ្រងគឺត្រូវបានតាមដានជាចម្បងនៅក្នុង GCD, នៅលើការដើរ, នៅក្នុងសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារ, នៅក្នុងទម្រង់ការងារបុគ្គល និងក្រុមរង, ហ្គេម didactic និងក្រៅ។ ការយកចិត្តទុកដាក់មិនគ្រប់គ្រាន់គឺត្រូវបានបង់ទៅលើល្បែងដើរតួ ការកម្សាន្ត និងការកម្សាន្ត ផែនការមិនតែងតែតាមដានការងារជាមួយឪពុកម្តាយដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពនិយាយរបស់កុមារ ដែលគួរតែត្រូវបានផ្តល់ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេស។ នៅពេលរៀបចំផែនការ អ្នកអប់រំត្រូវឆ្លុះបញ្ចាំង និងអនុវត្តការងារលើការនិយាយឡើងវិញនូវស្នាដៃសិល្បៈ ការចងក្រងរឿងដោយផ្អែកលើរូបភាព ស៊េរីនៃរូបភាពពីបទពិសោធន៍ អំពីអ្វីដែលពួកគេបានឃើញ។ វាចាំបាច់ក្នុងការធ្វើពិពិធកម្មហ្គេមនិយាយនៅលើ ZKR និងការរៀបចំសម្រាប់ការរៀនអក្ខរកម្ម។

ផែនការនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់និងការងារអប់រំរួមមានល្បែងផ្សេងៗ ការងារនៅជ្រុងមួយនៃធម្មជាតិ ការសន្ទនាអំពីសញ្ញានៃរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ ការប្រើប្រាស់ពាក្យសិល្បៈ។ ការងារបុគ្គលលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ - ការទន្ទេញកំណាព្យបទចម្រៀងការសន្ទនានៅពេលព្រឹកនិងពេលល្ងាច។

អេ ក្រុមត្រៀម"ឃ្មុំ"(គ្រូបង្រៀន៖ Bogdan.I.Yu, Kaiser A.V.) ក្នុងអំឡុងពេលត្រួតពិនិត្យ វាត្រូវបានគេបង្ហាញថា ល្បែងពាក្យ ល្បែង-លំហាត់សម្រាប់កុមារ ត្រូវបានគ្រោងទុកដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញនៃការប្រើប្រាស់សំឡេងត្រឹមត្រូវក្នុងការនិយាយរបស់ពួកគេ ដើម្បីបង្កើតការយល់ឃើញនៃពណ៌ឈើ។ នៃសំឡេង ការអប់រំនៃកម្លាំង កម្ពស់ និងដើមនៃសំឡេង “តើអ្នកណាកំពុងស្រែក?” “អ្នកណាខ្លាំងជាង អ្នកណាស្ងាត់ជាង?” លើសមត្ថភាពក្នុងការសំរបសំរួលល្បឿននៃចលនា និងការនិយាយនៅពេលធ្វើចង្វាក់សូរសព្ទ លើការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា ប្រើហ្គេមយល់ដឹង និងការនិយាយ។ វាចាំបាច់ដើម្បីណែនាំហ្គេម និងលំហាត់ទាំងនេះដល់ឪពុកម្តាយ។ ប៉ុន្តែការងារលើការប្រាប់ឡើងវិញមិនត្រូវបានតាមដាននៅក្នុងផែនការនោះទេ។

មានហ្គេមលេងតួនាទីដែលបានគ្រោងទុកតិចតួច ហ្គេមរបស់មនុស្សជំនាន់ថ្មី (ក្រសួងស្ថានភាពអាសន្ន ធនាគារ ពហុគ្លីនីកសម្រាប់សត្វ។ ថវិកាគ្រួសារល។ , ហ្គេមនាយក , ហ្គេមរវើរវាយ។ )

អនុសាសន៍៖បង្ហាញប្រចាំថ្ងៃនៅក្នុងផែនការប្រតិទិន ការងារវាក្យសព្ទជាមួយកុមារ ការងារបុគ្គលលើវប្បធម៌សំឡេងនៃការនិយាយ យកចិត្តទុកដាក់លើការអប់រំការនិយាយ ការរៀបចំ និងអនុវត្តសំឡេងចាំបាច់។ រៀបចំផែនការហ្គេមនិយាយឥតឈប់ឈរនៅក្នុងផ្នែក "លំហាត់សូរសព្ទ + ហ្គេមនិយាយ", did.games សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ; ចង្អុលបង្ហាញនៅក្នុងផ្នែក "អក្សរសិល្ប៍សិល្បៈ" អ្នកនិពន្ធនៃការងារដែលកំពុងសិក្សានេះបើយោងតាមកម្មវិធី "ពីកំណើតដល់សាលារៀន។ " នៅពេលរៀបចំផែនការថ្នាក់លើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយអ្នកអប់រំទាំងអស់គួរតែត្រួតពិនិត្យការបង្កើតនិងការសរសេរត្រឹមត្រូវនៃគោលដៅនិងគោលបំណងអាស្រ័យលើ ប្រភេទនៃថ្នាក់លើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។

នៅក្នុងក្រុមអាយុទាំងអស់ ការត្រួតពិនិត្យតាមកាលកំណត់គួរតែត្រូវបានធ្វើឡើងថាតើកុមារដឹងពីដំណើរការកម្មវិធីបានល្អប៉ុណ្ណា។ នៅពេលធ្វើការកាត់ផ្នែក សំណួរដូចជា៖ "តើរឿងនិទាន (រឿង) ដែលអ្នកដឹង? ដាក់ឈ្មោះពួកគេ", "តើខគម្ពីរអ្វីដែលអ្នកចងចាំ?" គួរតែត្រូវបានជៀសវាង។ វាជាការគួរ ដោយផ្តោតលើបញ្ជីការងារសម្រាប់ក្រុមអាយុជាក់លាក់មួយ ដើម្បីជ្រើសរើសស្នាដៃ 5-6 នៃប្រភេទផ្សេងៗគ្នា ហើយរំលឹកកុមារអំពីការចាប់ផ្តើមនៃការងារ ឬដកស្រង់ចេញពីវា។ ប្រសិនបើកុមារស្គាល់រឿងនិទាន (រឿង) នោះគាត់នឹងចងចាំឈ្មោះរបស់វា (នៅក្នុងកំណែរបស់វា) និងខ្លឹមសារ។ ប្រសិនបើ ក យើងកំពុងនិយាយអំពីកំណាព្យនោះ មនុស្សពេញវ័យគួរចាប់ផ្តើមអានវាដោយខ្លួនឯង ហើយបន្ទាប់មកអញ្ជើញកុមារឱ្យបន្តការសូត្រ។

នៅពេលរៀបចំផែនការហ្គេមដើរតួ ចូររៀបចំផែនការការងារមុន និងបន្តបន្ទាប់ (ការសន្ទនា មើលរូបគំនូរ និងរូបភាព។ល។)។ ដើម្បីគិតលើការរៀបចំផែនការហ្គេមរបស់មនុស្សជំនាន់ថ្មី ដោយភ្ជាប់ជាមួយនឹងបាតុភូតនៃជីវិតសង្គម និងធាតុផ្សំនៃភាពថ្មីថ្មោង។ គ្រប់គ្រងហ្គេមដើរតួយ៉ាងសកម្ម៖ បង្រៀនសកម្មភាពដើរតួ ជួយអនុវត្តការសន្ទនាក្នុងដំណើរការអភិវឌ្ឍហ្គេម។ល។

វាចាំបាច់ក្នុងការនិយាយជាមួយឪពុកម្តាយពន្យល់ពួកគេពីសារៈសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារនិងស្វែងរកដំណោះស្រាយទាន់ពេលវេលាដើម្បីកែតម្រូវការរំលោភលើការនិយាយ។ រៀបចំការតាំងពិពណ៌ប្រធានបទសម្រាប់សិស្សានុសិស្ស និងឪពុកម្តាយក្នុងគោលបំណងកែលម្អការនិយាយរបស់កុមារ។ បង្ហាញគំនិតច្នៃប្រឌិតដ៏អស្ចារ្យក្នុងការធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់សិស្ស។

ថ្ងៃផុតកំណត់ - ឥតឈប់ឈរទទួលខុសត្រូវ - អ្នកអប់រំក្រុម។

1. ការរៀបចំបរិយាកាសប្រធានបទ-ទំហំដែលកំពុងអភិវឌ្ឍជាក្រុម

ជាក្រុម បរិយាកាសប្រធានបទ-លំហត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារ។ មានសំណុំនៃរូបភាពគ្រោងនៅលើការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ, ភាពខុសគ្នានៃសម្ភារៈ didactic, បណ្ណាល័យសម្រាប់កុមារ។

ភាពអាចរកបាននៃឧបករណ៍ជ្រុងនិយាយ	របួស ២ ក្រាម។ អាយុ "ដំណក់ទឹក"	"តារា"	2ml gr. Fireflies »	"ទន្សាយសាន់នី"		"Smeshariki"
បណ្ណាល័យ ភាពអាចរកបាននៃការប្រឌិត ការជ្រើសរើសមានសមត្ថកិច្ចរបស់វា (សៀវភៅជាច្រើនដែលមានឈ្មោះដូចគ្នា និងជាអ្នកនិពន្ធនៃគ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សេងៗគ្នា។ គូរដោយសិល្បករផ្សេងៗ); រូបភាពលើប្រធានបទនៃ GCD ស្តីពីការយល់ដឹងជាមួយពិភពខាងក្រៅ និង ស្គាល់គ្នាជាមួយប្រឌិត; ការតាំងពិព័រណ៍ប្រធានបទ; ការផ្លាស់ប្តូរសម្ភារៈ សព្វវចនាធិប្បាយរបស់កុមារ · សៀវភៅណែនាំអំពីវប្បធម៌របស់ប្រជាជនរុស្ស៊ី៖ រឿងនិទាន, ប្រយោគ, ចំរៀងកុមារ, ហ្គេម។ អាល់ប៊ុម ឬជម្រើសនៃរូបភាពលើប្រធានបទ (សត្វចិញ្ចឹម សត្វស្លាប)។ . សៀវភៅណែនាំប្រវត្តិសាស្រ្តក្នុងស្រុក៖ និមិត្តសញ្ញា ដីកំណើត, ប្រទេស, ផែនទី, កាតប៉ុស្តាល់។ រូបគំនូររបស់កវី និងអ្នកនិពន្ធ។ សិប្បកម្ម (សៀវភៅ - ទារកសៀវភៅ - ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងសៀវភៅ - ធ្វើនៅផ្ទះ) គំនូរ mnemotables សម្រាប់ការចងក្រងរឿង។ ការផលិតឡើងវិញនៃគំនូរ, គំនូរ។	ប្រឌិតត្រូវបានជ្រើសរើសយ៉ាងត្រឹមត្រូវ មានសៀវភៅជាច្រើនដោយអ្នកនិពន្ធម្នាក់ និងអ្នកគូររូបម្នាក់ មានសៀវភៅធ្វើនៅផ្ទះ។	សម្រាប់យុគសម័យនេះ ភាពអាចរកបាននៃការប្រឌិតក្នុងបរិមាណមិនគ្រប់គ្រាន់។ គំនូរលើប្រធានបទនៃ GCD ស្តីពីការយល់ដឹងជាមួយពិភពខាងក្រៅ និងការស្គាល់ប្រឌិតគឺអាចរកបាន។ ការតាំងពិព័រណ៍ប្រធានបទមិនបានតាមដាន (ដោយសារចំនួនសៀវភៅមិនគ្រប់គ្រាន់)។ មិនមានសៀវភៅណែនាំអំពីវប្បធម៌របស់ប្រជាជនរុស្ស៊ីទេ។ មិនមានរូបកវី និងអ្នកនិពន្ធទេ។ មិនមានសៀវភៅណែនាំស្តីពីការអប់រំស្នេហាជាតិនៅក្នុងក្រុមទេ។ . បង្កើតថតឯកសារ "Mnemotables"	Khud.lit-ra ក្នុងបរិមាណគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់អាយុដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ សៀវភៅមានសោភ័ណភាព។ ការតាំងពិពណ៌ប្រធានបទនៅជ្រុងសៀវភៅអាចតាមដានបាន។ បំពេញជ្រុងជាមួយសៀវភៅ អាល់ប៊ុម ដើម្បីស្គាល់កុមារជាមួយវប្បធម៌របស់ប្រជាជនរុស្ស៊ី សៀវភៅធ្វើនៅផ្ទះ។ បង្កើតថតឯកសារ "Mnemotables"	រឿងប្រឌិតត្រូវបានជ្រើសរើសដោយឈ្លាសវៃ មានសៀវភៅជាច្រើនដោយអ្នកនិពន្ធម្នាក់ និងអ្នកគូររូបម្នាក់ មានកាតាឡុកសៀវភៅកុមារ។ មិនមានសម្ភារៈណែនាំអំពីវប្បធម៌របស់ប្រជាជនរុស្ស៊ីទេ (ពាក្យបញ្ឆោត, ចំរៀងកុមារ, សុភាសិតនៅក្នុងរូបភាព)		អក្សរសិល្ប៍សិល្បៈអាចរកបាន ប៉ុន្តែមិនមានប្រព័ន្ធទេ សៀវភៅត្រូវការ "ការព្យាបាល" នៅក្នុង "មន្ទីរពេទ្យសៀវភៅ" ។ គូររូបអ្នកនិពន្ធសម្រាប់ការតាំងពិព័រណ៍។ Mnemotables មិន​ត្រូវ​គ្នា​នឹង​ការ​យល់​ឃើញ​ដែល​មើល​ឃើញ​ទេ។ ពួក​វា​មិន​ត្រូវ​បាន​រចនា​ឡើង​ទេ។ មានជ្រុងមួយសម្រាប់ការអប់រំស្នេហាជាតិនៅក្នុងតំបន់ដាច់ដោយឡែកមួយ។
ហ្សូវកូវ៉ូក្រាដ ·សន្ទស្សន៍កាតនៃរូបភាពប្រធានបទសម្រាប់ស្វ័យប្រវត្តិកម្មនិងភាពខុសគ្នានៃសំឡេង។ សញ្ញាពណ៌សម្រាប់ ការវិភាគសំឡេងពាក្យ (ក្រុមត្រៀម) សម្ភារៈសម្រាប់សំឡេង, ការវិភាគព្យាង្គពាក្យ, ការវិភាគប្រយោគ។ · ភ្លើងចរាចរណ៍ដើម្បីកំណត់ទីកន្លែងនៃសំឡេងនៅក្នុងពាក្យមួយ។ · ហ្គេម Didactic សម្រាប់ស្វ័យប្រវត្តិកម្ម និងភាពខុសគ្នានៃសំឡេង ការវិភាគសំឡេង		មានរូបភាពប្រធានបទមិនគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ស្វ័យប្រវត្តិកម្ម និងភាពខុសគ្នានៃសំឡេង។ ចាំបាច់ ធ្វើឱ្យទាន់សម័យនិងបំពេញបន្ថែម។	មានរូបភាពប្រធានបទមិនគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ស្វ័យប្រវត្តិកម្ម និងភាពខុសគ្នានៃសំឡេង។ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភទាំងនេះចាំបាច់ត្រូវធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព និងបំពេញបន្ថែម។	បំពេញជ្រុង ហ្គេម Didactic សម្រាប់ស្វ័យប្រវត្តិកម្ម និងភាពខុសគ្នានៃសំឡេង		មានរូបភាពប្រធានបទមិនគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ស្វ័យប្រវត្តិកម្ម និងភាពខុសគ្នានៃសំឡេង។ ចាំបាច់ត្រូវធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព និងបំពេញបន្ថែម។
ដង្ហើម៖ ឯកសារកាតនៃលំហាត់ដកដង្ហើម អត្ថប្រយោជន៍ (ពពុះសាប៊ូ ប៉េងប៉ោង, កន្សែងស្រាល , fluffs, snowflakes; សម្រាប់ហ្គេម "ព្យុះក្នុងកែវ" ចំបើងនិងពែង) ។	ឯកសារលំហាត់ដកដង្ហើម និងសម្ភារៈហ្គេមមានក្នុងចំនួនគ្រប់គ្រាន់		មិនមានឯកសារកាតសម្រាប់លំហាត់ដកដង្ហើមទេ។ ឧបករណ៍ដកដង្ហើមមានក្នុងបរិមាណគ្រប់គ្រាន់	មានឯកសារលំហាត់ដកដង្ហើម និងសម្ភារៈហ្គេម ប៉ុន្តែចាំបាច់ត្រូវធ្វើពិពិធកម្ម។		មានឯកសារលំហាត់ដកដង្ហើម និងសម្ភារៈហ្គេម ប៉ុន្តែចាំបាច់ត្រូវធ្វើពិពិធកម្ម។
វចនានុក្រម៖ ឯកសារកាតនៃល្បែងបង្កើនវាក្យសព្ទ អាល់ប៊ុមដែលមានប្រធានបទ រូបភាពប្រធានបទ ល្បែង "ដាក់ឈ្មោះវានៅក្នុងពាក្យមួយ" ហ្គេម Didactic		អាចប្រើបាន ប៉ុន្តែទាមទារការបំពេញបន្ថែម និងភាពចម្រុះ។	ហ្គេមត្រូវបំពេញបន្ថែម មានក្នុងបរិមាណមិនគ្រប់គ្រាន់។	មានក្នុងបរិមាណគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់អាយុនេះ។		មានក្នុងបរិមាណគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់អាយុនេះ។
ការ​ហាត់​ប្រាណ​បែប​ប្រឌិត៖ ឯកសារកាតនៃលំហាត់ប្រទាក់ក្រឡាគ្នាជាទម្រង់រូបភាព សម្ភារៈដែលមើលឃើញសម្រាប់លំហាត់ប្រសព្វ។	បំពេញសម្ភារៈដែលមើលឃើញសម្រាប់សិល្បៈ។	មានក្នុងបរិមាណគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់អាយុនេះ។	មិនមានសម្ភារៈសម្រាប់ទំនុកតម្កើងសិល្បៈ ទូឯកសារ និងការមើលឃើញទេ។	មានក្នុងបរិមាណគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់អាយុនេះ។		បំពេញសម្ភារៈដែលមើលឃើញសម្រាប់ការភ្ជាប់ កាយសម្ព័ន្ធ។
ឧបករណ៍សម្រាប់សកម្មភាពល្ខោន៖ ប្រភេទផ្សេងៗគ្នានៃល្ខោន; ធាតុនៃសំលៀកបំពាក់, របាំង, គុណលក្ខណៈសម្រាប់ដំណើរការរឿងនិទាន; សន្ទស្សន៍កាតនៃហ្គេមល្ខោន។	មានក្នុងបរិមាណគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់អាយុនេះ។	អេក្រង់នៅក្នុងការផលិត, បំពេញបន្ថែមជាមួយប្រភេទផ្សេងៗនៃល្ខោន, ធាតុនៃសំលៀកបំពាក់, គុណលក្ខណៈ។	ឧបករណ៍សម្រាប់សកម្មភាពល្ខោនគឺអាចរកបានតាមអាយុនិងតម្រូវការ។	បំពេញបន្ថែមជាមួយប្រភេទផ្សេងៗនៃល្ខោន ធាតុសំលៀកបំពាក់ គុណលក្ខណៈ គ្មានអេក្រង់		មានឧបករណ៍សម្រាប់សកម្មភាពល្ខោន
ម្រាមដៃ៖ កញ្ចក់តូចសម្រាប់ធ្វើការជាមួយកុមារ ម៉ាស្សាសម្រាប់ជំនាញម៉ូតូល្អ។ ឯកសារហ្គេម; ហ្គេមនិងជំនួយ; ឯកសារកាតនៃសុន្ទរកថារយៈពេលប្រាំនាទីលើប្រធានបទ "ចង្វាក់សូរស័ព្ទ"	មានក្នុងបរិមាណគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់អាយុនេះ។	មិនមានកញ្ចក់ទេ មានអ្នកម៉ាស្សា។	ឧបករណ៍សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ។ ចាំបាច់ត្រូវបំពេញដោយកញ្ចក់	ឧបករណ៍សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ។ ត្រូវតែបំពេញដោយកញ្ចក់, អ្នកម៉ាស្សាសម្រាប់ជំនាញម៉ូតូល្អ។		ឧបករណ៍សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ។ ត្រូវការបំពេញបន្ថែម និងធ្វើពិពិធកម្ម អ្នកម៉ាស្សាសម្រាប់ជំនាញម៉ូតូល្អ។
ហ្គេម Didactic(វត្តមាន ភាពចម្រុះ ភាពសមស្របតាមអាយុ ការរចនា៖ ឈ្មោះ គោលបំណង និងច្បាប់នៃហ្គេម didactic សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។	បំពេញបរិយាកាសនិយាយជាមួយ did.games "មើលរបស់លេង ហើយយករូបភាពមួយមក" "តើឆ្កែទៅណា?" "ដាក់នៅជិត" "ប្រមូលរូបភាព" "អ្នកណាទៅណា?" "ធំ​តូច" "រស់នៅជាមួយអ្នកណា?" "ប្រាប់ខ្ញុំពីអ្វីដែលនៅក្នុងរូបភាព"	មានក្នុងបរិមាណគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់អាយុនេះ។ បង្ហាញប្រដាប់ក្មេងលេង "ស្វែងរករូបភាព" "ប្រាប់ខ្ញុំពីអ្វីដែលខ្ញុំនឹងបង្ហាញ?" ស៊េរីមួយ។ "ហៅវានៅក្នុងពាក្យមួយ"); "ហៅវានៅក្នុងពាក្យមួយ"; "កូនអ្នកណា?" "បង្ហាញខ្ញុំថាអ្នកណាស្រែកដោយរបៀបណា?"; “បង្ហាញរូបភាព” (ខ្ចោ-ពពែ; "ពាក្យសំដី"; "ប្រាប់ខ្ញុំអំពីរូបភាព"; "ប្រាប់កំណាព្យ"; "ធ្វើម្តងទៀតបន្ទាប់ពីខ្ញុំ" (ទោល, ទ្វេ, ពាក្យបីព្យាង្គ) ។	មាន​ក្នុង​បរិមាណ​គ្រប់គ្រាន់​សម្រាប់​អាយុ​ដែល​បាន​ផ្តល់​ឱ្យ ប៉ុន្តែ​ទាមទារ​ឱ្យ​មាន​ការ​ធ្វើ​ឱ្យ​ទាន់​សម័យ និង​ភាព​ចម្រុះ។ ការនិយាយ និងធ្វើ។ ហ្គេមហ្គេម (ចាំបាច់)៖ បង្ហាញប្រដាប់ក្មេងលេង ដែលខ្ញុំនឹងដាក់ឈ្មោះ ហើយធ្វើតាមអ្វីដែលខ្ញុំសុំ”; "បង្ហាញរូបភាព"; “លាក់​របស់​ក្មេង​លេង” (-in; -on; -under; -for;); "ស្វែងរករូបភាព" (ផ្លែប៉ោមនៅឯណា ផ្លែប៉ោមនៅឯណា បង្ហាញខ្ញុំ) "ប្រាប់ខ្ញុំពីអ្វីដែលខ្ញុំនឹងបង្ហាញ?" ស៊េរីមួយ។ "ហៅវានៅក្នុងពាក្យមួយ"); "ហៅវានៅក្នុងពាក្យមួយ"; "កូនអ្នកណា?" "ប្រាប់ខ្ញុំពីវត្ថុអ្វី" (ពណ៌រូបរាង); "រកដូចគ្នា"; "ប្រាប់ខ្ញុំពីអ្វីដែលអ្នកកំពុងធ្វើ?"; "បង្ហាញខ្ញុំថាអ្នកណាស្រែកដោយរបៀបណា?"; “បង្ហាញរូបភាព” (ខ្ចោ-ពពែ; ពុកមាត់ - ត្រចៀកទា - ដំបង; សត្វខ្លាឃ្មុំ, ចាន - កណ្តុរ, saber-heron); "ពាក្យសំដី"; "ប្រាប់ខ្ញុំអំពីរូបភាព"; "ប្រាប់កំណាព្យ"; "ធ្វើម្តងទៀតបន្ទាប់ពីខ្ញុំ" (ទោល, ទ្វេ, ពាក្យបីព្យាង្គ) ។	អាចប្រើបាន ប៉ុន្តែទាមទារការបំពេញបន្ថែម ការបន្ត និងភាពសម្បូរបែប។ ការនិយាយ និងធ្វើ។ ហ្គេមហ្គេម (ចាំបាច់)៖ "បង្ហាញខ្ញុំពីអ្វីដែលខ្ញុំកំពុងនិយាយអំពី" "មួយ - ច្រើន"; "ចាប់សំឡេង"; "ដាក់ឈ្មោះអ្វីដែលខ្ញុំនឹងបង្ហាញ"; "តើវាជាអ្វី ហើយវាអាចធ្វើអ្វីបាន?" "អេកូ"; "ហៅវានៅក្នុងពាក្យមួយ"; "ហៅខ្ញុំដោយក្តីស្រឡាញ់"; "និយាយវិធីផ្សេងទៀតនៅជុំវិញ"; "និយាយម្តងទៀត"; "ដាក់ឈ្មោះពាក្យក្នុងរូបភាព" (ពាក្យពិបាក); " តោះ​និយាយ​គ្នា…"; "ប្រាប់ខ្ញុំអំពីរូបភាព"; "ប្រាប់កំណាព្យ"; «លាក់​របស់​ក្មេង​លេង» (-ក្នុង; -on; -under; -behind;); "ឈ្មោះច្រើន"; "ស្មានថាមិនអីទេ" "ស្មានថាមិនមែនអ្នកណា។" "ប្រាប់ខ្ញុំមួយណា មួយណា?" "និយាយពាក្យមួយ"		អាចប្រើបាន ប៉ុន្តែត្រូវការការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព ភាពស្មុគស្មាញនិងភាពចម្រុះ។ ការនិយាយ និងធ្វើ។ ហ្គេមហ្គេម (ចាំបាច់)៖ "តើពាក្យនេះមានន័យដូចម្តេច?"; "មកជាមួយចុងបញ្ចប់នៃប្រយោគ"; "និយាយវិធីផ្សេងទៀតនៅជុំវិញ"; "អេកូ"; "និយាយឡើងវិញនូវស៊េរីនៃពាក្យ" ( កូដឆ្នាំឆ្មា); "ហៅវានៅក្នុងពាក្យមួយ"; "អ្នកណាធ្វើចលនា"; "កូនអ្នកណា?"; "អ្នកណាមានអ្នកណា?"; "ធ្វើម្តងទៀតបន្ទាប់ពីខ្ញុំការផ្តល់ជូន"; "ប្រាប់ខ្ញុំពីប្រធានបទអ្វី"; «គិតហើយប្រាប់ខ្ញុំថាហេតុអ្វី...? ព្រិលរលាយព្រោះ...); «ស្មាន​ថា​បាត់​ទៅ​ណា...» (ប្រធានបទរូបភាពដាក់ធុង; គ្មានដាក់ធុង, គ្មានដាក់ធុង); "ស្មានថាមិនមែនអ្នកណា។" "ហៅខ្ញុំដោយក្តីស្រឡាញ់"; "ហៅវាឱ្យត្រង់"; "រឿងរ៉ាវផ្អែកលើស៊េរីនៃរូបភាព"; "ប្រាប់ការងារឡើងវិញ"; "ចាប់សំឡេងនៅក្នុងពាក្យ"; "អង្កាំសំឡេង"; "និយាយពាក្យមួយ"; "តើវាកើតឡើងនៅពេលណា? បញ្ជាក់”; "ការបន្ថែមទីបួន"
	អ្នកអប់រំទាំងអស់រៀបចំ did.games ស្របតាមតម្រូវការ៖ (ឈ្មោះ គោលដៅ ច្បាប់នៃហ្គេម)។ នៅជ្រុងសៀវភៅ សូមដោះស្រាយតួអង្គរឿងនិទាន ឬវីរបុរសនៃតុក្កតារបស់កុមារ ឬ Petrushka ដ៏រីករាយ។ សូមចងចាំថា ការអានឱ្យឮៗជារៀងរាល់ថ្ងៃដល់កុមារគឺជាកាតព្វកិច្ច ហើយត្រូវបានចាត់ទុកថាជាប្រពៃណី។ បំពេញតំបន់និយាយជាមួយកាតប៉ុស្តាល់ ទស្សនាវដ្តីកុមារ សៀវភៅធ្វើនៅផ្ទះ ស្នាដៃសិល្បៈនៃប្រភេទផ្សេងៗ។ ដំណើរការ ACTION "ជួយរៀបចំបណ្ណាល័យកុមារនៅក្នុងក្រុមរបស់យើង!" (អ្នកអប់រំជាមុនស្គាល់ឪពុកម្តាយជាមួយនឹងបញ្ជីអក្សរសិល្ប៍សិល្បៈនិងសម្ភារៈដើម្បីបំពេញបន្ថែមតំបន់នៃការអភិវឌ្ឍការនិយាយ) សម្រាប់អ្នកអប់រំនៃក្រុមទាំងអស់ដើម្បីបង្កើត "កាតាឡុកនៃស្តើង។ ការងារ" នៃបណ្ណាល័យកុមាររបស់គាត់។
អក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្ត។

បរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍មុខវិជ្ជាដែលបានបង្កើតគឺត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយគ្រូសម្រាប់ការងារជាសមូហភាព និងបុគ្គលជាមួយកុមារលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា។

ក្រុមអាយុនីមួយៗមាន ជ្រុងសៀវភៅដែលជាកន្លែងដែលនៅលើធ្នើមានសៀវភៅតាមអាយុរបស់កុមារ។ អក្សរសិល្ប៍ប្រឌិតត្រូវបានជ្រើសរើសដោយអ្នកអប់រំដែលមានជំនាញ មានសៀវភៅជាច្រើនដោយអ្នកនិពន្ធម្នាក់ និងវិចិត្រករម្នាក់។ ក្មេងៗចូលចិត្តមើលរូបភាពនៅជ្រុងម្ខាងៗ ហើយ "អាន" សៀវភៅ។ អ្នកអប់រំជាក្រុមរៀបចំការតាំងពិពណ៌សៀវភៅជាទៀងទាត់ដោយអ្នកនិពន្ធម្នាក់។

ប៉ុន្តែមិនមែនគ្រប់ក្រុមទាំងអស់មានចំនួនគ្រប់គ្រាន់នៃហ្គេមដែលផលិតដោយដៃ ការអប់រំ បោះពុម្ពលើតុ និងហ្គេមដែលផលិតដោយរោងចក្រប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតច្រើនជាងហ្គេមដែលផលិតដោយដៃនោះទេ។

នៅក្នុងតំបន់នៃល្បែងលេងល្បែងផ្គុំរូប លក្ខខណ្ឌសមស្របត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការលេចចេញ និងការដាក់ពង្រាយគ្រោងនៃហ្គេម។ ល្បែងគរុកោសល្យទាំងអស់គឺសមស្របនិងសមរម្យសម្រាប់អាយុរបស់កុមារ។ អ្នកអប់រំបានធ្វើការងារជាច្រើនដើម្បីបង្កើតកន្លែងលេង និងល្ខោនជាក្រុម ដែលក្នុងនោះមានគុណលក្ខណៈសម្រាប់ប្រភេទល្ខោនផ្សេងៗគ្នា។

នៅក្នុងតំបន់នៃល្បែងដើរតួរនៃក្រុមស្ទើរតែទាំងអស់ មានឧបករណ៍ និងគុណលក្ខណៈគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់លេងហ្គេម។ មិនមែនគ្រប់ក្រុមទាំងអស់សុទ្ធតែមានក្រាហ្វិច និងអេក្រង់សម្រាប់លេង និងបង្ហាញរឿងនិទាននោះទេ។

ក្រុមទាំងអស់មាន អក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្តនិងប្រាក់ឧបត្ថម្ភសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់សិស្ស។

1. ការវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពនៃថ្នាក់អភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ

គោលបំណងសំខាន់នៃការចូលរៀនថ្នាក់លើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយគឺដើម្បីសិក្សាពីកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការស៊ីសង្វាក់គ្នា។ សុន្ទរកថា monologueការបង្កើតវប្បធម៌នៃការនិយាយ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសនៃការធ្វើការជាមួយកុមារ។

នៅក្នុងក្រុមត្រៀមមេរៀនអក្ខរកម្មមួយត្រូវបានធ្វើឡើងលើប្រធានបទ៖ "រចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គនៃពាក្យ" អ្នកអប់រំ Bogdan I.Yu. មេរៀន​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង​តាម​វិធី​សាស្ត្រ​ត្រឹមត្រូវ ការ​និយាយ​របស់​អ្នក​អប់រំ​ច្បាស់​លាស់ អារម្មណ៍។ ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីត្រូវគ្នាទៅនឹងអាយុ និងចំណេះដឹងរបស់កុមារ។ មេរៀននេះមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបែងចែកពាក្យពីរព្យាង្គ និងបីព្យាង្គទៅជាព្យាង្គ បញ្ចេញសំឡេងយ៉ាងច្បាស់លាស់ផ្នែកនីមួយៗនៃពាក្យ។ ដើម្បីបង្រៀនបង្កើតលំដាប់នៃព្យាង្គនៅក្នុងពាក្យ បង្កើនវាក្យសព្ទរបស់កុមារ ធ្វើឱ្យការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នានៅពេលឆ្លើយសំណួរដែលសួរ។ នៅមេរៀនធាតុនៃការសន្សំសុខភាពត្រូវបានប្រើប្រាស់ (លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការដកដង្ហើមការសំរាកលំហែ) ។

គ្រូបានរំលឹកកុមារអំពីច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយានៅក្នុងក្រុមអំឡុងពេលមេរៀន។ នៅដំណាក់កាលនីមួយៗនៃមេរៀន គ្រូបានប្រើបច្ចេកទេសហ្គេមយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាព។ កុមារធ្វើកិច្ចការផ្ទះនិង លំហាត់ហ្គេមលើការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយ ប៉ុន្តែពេលខ្លះពួកគេច្រឡំជាមួយនឹងចម្លើយ ដោយសារតែការពន្យល់មិនច្បាស់អំពីច្បាប់នៃហ្គេម និងធ្វើឱ្យមានកំហុសក្នុងការនិយាយ។ ប្រសិនបើមានកំហុសក្នុងការនិយាយ នោះការកែតម្រូវដោយមនុស្សពេញវ័យគឺចាំបាច់។ នៅក្នុងក្រុមត្រៀម ចាំបាច់ត្រូវប្រើវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសដែលបង្កើនសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់កុមារ លើកទឹកចិត្តពួកគេឱ្យធ្វើការសន្និដ្ឋាន។ នៅក្នុងមេរៀន អ្នកអាច និងគួរប្រើ ខិត្តប័ណ្ណ(គ្រោងការណ៍ កាតសញ្ញា។ល។) នៅពេលសង្ខេបមេរៀន សូមគិតតាមសំណួរ

តើយើងបានបង្រៀនអ្វីដល់គាត់?

- ហើយតើអ្នកបានរៀនអ្វីថ្មី?

តើអ្វីមិនច្បាស់លាស់អំពីព្យាង្គ?

ការវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់កុមារដោយប្រើតួអក្សរ -Kitten ដែលបានមកថ្នាក់រៀន។

អនុសាសន៍៖ យកចិត្តទុកដាក់លើឥរិយាបថរបស់កុមារពេញមួយមេរៀន ពាក់ព័ន្ធនឹងកុមារអកម្មក្នុងការទំនាក់ទំនង។ អ្នកអប់រំដើម្បីប្រើបន្ថែមទៀត បច្ចេកទេសមានប្រសិទ្ធភាពការលើកទឹកចិត្ត, ចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារអសកម្ម។

នៅក្នុងក្រុមជាន់ខ្ពស់មានមេរៀនមួយស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយលើប្រធានបទ៖ "សេចក្តីសប្បុរស"។ (vos-l Tikhonyuk A.M) មេរៀន​ត្រូវ​តាម​វិធី​សាស្ត្រ ការ​និយាយ​របស់​អ្នក​អប់រំ​ច្បាស់​លាស់ មាន​អារម្មណ៍។ ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីត្រូវគ្នាទៅនឹងអាយុ និងចំណេះដឹងរបស់កុមារ។ គ្រូបានគិតជាមុនអំពីការរៀបចំរបស់កុមារនៅក្នុងមេរៀន (ការឆ្លាស់គ្នានៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ៖ អង្គុយ ឈរលើកំរាលព្រំ) និងប្រើផងដែរ បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យការរៀនផ្អែកលើបញ្ហា ដែលបង្កើតសមត្ថភាពសម្រាប់សកម្មភាពវិភាគ និងសំយោគ។ មេរៀននេះមានគោលបំណងពង្រឹងវាក្យសព្ទរបស់កុមារ ធ្វើឱ្យការនិយាយរួម។ វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសផ្សេងៗត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងមេរៀន៖ មើលរូបភាព ធ្វើការជាមួយពាក្យសិល្បៈ ធ្វើការលើ វប្បធម៌សំឡេងការនិយាយ រចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ ការធ្វើឱ្យសកម្មវាក្យសព្ទ។ សកម្មភាពដែលបានរៀបចំបានចាប់ផ្តើមនៅក្នុងបន្ទប់ចាក់សោរ ដោយប្រើធាតុនៃការថែទាំសុខភាព និងចង្វាក់សូរស័ព្ទជាមួយនឹងការបញ្ចេញសំឡេងស្រៈ។ ក្នុង​ពេល​រៀបចំ​មាន​ការ​លើក​ទឹក​ចិត្ត​និង​ការ​លើក​ទឹក​ចិត្ត​កុមារ - ធ្វើ​ល្អ​នៅ​ជុំវិញ! មានភាពរួសរាយរាក់ទាក់ និងសប្បុរសចំពោះបរិស្ថាន។ វាត្រូវបានណែនាំឱ្យប្រើតួអក្សររឿងនិទានក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន។ កុមារប្រើវេយ្យាករណ៍ និងវាក្យសព្ទដោយសេរី នៅពេលបង្ហាញគំនិតរបស់ពួកគេ។ ជាទូទៅ កុមារនៅក្នុងមេរៀនគឺសកម្ម ធ្វើតាមការណែនាំរបស់គ្រូ បង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍លើសកម្មភាព ប៉ុន្តែជារឿយៗ គ្រូមិនមានការអត់ធ្មត់ក្នុងការស្តាប់ចម្លើយរបស់កុមារទេ គាត់ផ្ទាល់ផ្តល់ចម្លើយដែលត្រៀមរួចជាស្រេច និងទាមទារឱ្យពិតប្រាកដ។ ពាក្យដដែលៗពីកុមារ។ ពេញមួយមេរៀន គ្រូបានធ្វើឱ្យប្រាកដថា កុមារឆ្លើយ ប្រយោគពេញលេញ. កុមារស្គាល់កំណាព្យសុភាសិតជាច្រើន (ការងារនេះត្រូវបានអនុវត្តជាប្រព័ន្ធ កុមារមានការអភិវឌ្ឍន៍ការចងចាំបានល្អ និងការយល់ឃើញតាមសូរសព្ទ)។

កុមារជាច្រើនមានវាក្យសព្ទសកម្មដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍដោយស្មើភាព ប៉ុន្តែក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះ មនុស្សជាច្រើនមានការពិបាកក្នុងការកសាង ប្រយោគស្មុគស្មាញ. ក្មេងៗបានធ្វើច្រើន។ ភារកិច្ចនិយាយ, អ្នកអប់រំបានធ្វើឱ្យសកម្មឥតឈប់ឈរ សកម្មភាពនិយាយ សំណួរនាំមុខដែលត្រូវបានរុករកនៅក្នុងធម្មជាតិ។

អនុសាសន៍៖ ជ្រើសរើស និងគិតឱ្យបានត្រឹមត្រូវតាមសំណួរនៅពេលអនុវត្តលទ្ធផលនៃសកម្មភាពអប់រំ។ គួរតែមានការឆ្លុះបញ្ចាំងពេញលេញនៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន។ តម្រូវការសំខាន់មួយសម្រាប់ការដឹកនាំថ្នាក់គឺការវិភាគសកម្មភាពរបស់កុមារបន្ទាប់ពីប្រភេទនីមួយៗនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ។ (អាចធ្វើក្នុងទម្រង់ជាល្បែង៖ "បន្តប្រយោគ")

• ថ្ងៃនេះខ្ញុំបានរកឃើញ...
• វាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការដឹង ...
• វាពិបាកក្នុងការធ្វើ ...
• ឥឡូវនេះខ្ញុំអាចសម្រេចចិត្ត ..
• ខ្ញុំ​បាន​រៀន…
• ខ្ញុំបានគ្រប់គ្រង…
• ខ្ញុំ​អាច...
• ខ្ញុំនឹងសាកល្បងខ្លួនឯង...

សម្រាប់អ្នកអប់រំទាំងអស់ ស្វែងយល់ពីការពិគ្រោះយោបល់៖ “ការអភិវឌ្ឍន៍ ការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា"

គ្រូត្រូវការដើម្បីសម្រេចបាននូវការបញ្ចេញសំឡេងច្បាស់លាស់នៃសំឡេងដែលកំពុងត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើការឆ្លាស់គ្នានៃការឆ្លើយតបរបស់ choral និងបុគ្គល ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការឆ្លើយតបការនិយាយជាមួយនឹងសកម្មភាពជាក់ស្តែង ដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចេញគំនិត និងអារម្មណ៍របស់ពួកគេបានត្រឹមត្រូវ។ មិនមែនកុមារទាំងអស់បានឆ្លើយសំណួរនោះទេ។ វាចាំបាច់ក្នុងការយកចិត្តទុកដាក់លើកុមារទាំងអស់ដើម្បីសម្រេចបាននូវចម្លើយត្រឹមត្រូវនិងពេញលេញ។ ក្មេងៗឆ្លើយមួយម៉ាត់ ងក់ក្បាលមិនស្តាប់គ្រូ។

អនុសាសន៍៖រៀបចំឱ្យទាន់ពេលវេលា និងដោយប្រុងប្រយ័ត្នសម្រាប់ថ្នាក់ គិតលើវគ្គនៃមេរៀន និង ឧបករណ៍ចាំបាច់និងសម្ភារៈ គិតតាមសំណួរដែលបានសួរទៅកុមារ។ នៅពេលស្គាល់ខ្លួនអ្នកជាមួយនឹងសម្លេងនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ ការរៀបចំបឋមគឺត្រូវបានទាមទារ។

ក្នុង 1 ក្រុមតូច(គ្រូ Myakaeva A.A.) បានឆ្លងកាត់មេរៀនស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ "ពពែនិងកុមារ" ។ គ្រូ Myakaeva A.A. គ្រូបានរៀបចំទុកជាមុនសម្រាប់មេរៀន (ការជំនួសនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាព ការរៀបចំគុណភាពខ្ពស់នៃសម្ភារៈដែលមើលឃើញ ការប្រើប្រាស់សំលេងនៃ "ចម្រៀង" របស់ពពែ) ការនិយាយគឺច្បាស់, អារម្មណ៍។ ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីត្រូវគ្នាទៅនឹងអាយុ និងចំណេះដឹងរបស់កុមារ។ មេរៀននេះមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការយល់ពីការនិយាយរបស់មនុស្សពេញវ័យ ឆ្លើយសំណួរដែលបានដាក់ ពង្រឹងវាក្យសព្ទរបស់កុមារ និងធ្វើឱ្យការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា។ វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសខាងក្រោមត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងមេរៀន៖ បង្កើតការលើកទឹកចិត្ត ការប្រើពាក្យសិល្បៈ ការលេងរឿងនិទាន ការពង្រឹងជំនាញនៃចង្វាក់ និងចង្វាក់ជាក់លាក់ ធ្វើត្រាប់តាមមនុស្សពេញវ័យ។ កុមារនៅក្នុងមេរៀនគឺសកម្ម, ធ្វើតាមការណែនាំរបស់គ្រូ; បង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍ចំពោះព្រឹត្តិការណ៍ដែលកើតឡើងជុំវិញ និងពីសកម្មភាពរួមគ្នា បង្ហាញពីមធ្យោបាយពាក្យសំដី និងមិនមែនពាក្យសំដី៖ រីករាយ រីករាយ ទុក្ខព្រួយ។

រ អនុសាសន៍៖ គ្រូនៅទូទាំងមេរៀនដើម្បីចូលរួមជាមួយកុមារអកម្មក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា ហើយហៅខ្លួនគាត់តាមឈ្មោះដំបូងរបស់គាត់ និង patronymic ។ ក្នុងមេរៀននីមួយៗ ប្រើធាតុ កាយសម្ព័ន្ធ articulatory, ធ្វើលំហាត់ប្រាណសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃសាច់ដុំមុខ, ដកដង្ហើមនិយាយ, ច្រៀងសំឡេងស្រៈ។

ដើម្បីបង្កើនកម្រិតការងាររបស់អ្នកអប់រំ យើងសូមណែនាំ៖

1. អ្នកអប់រំគួរតែជៀសវាងការនិយាយឯកកោរបស់ពួកគេនៅក្នុងថ្នាក់រៀន អភិវឌ្ឍយ៉ាងសកម្ម សុន្ទរកថាសន្ទនាកុមារផ្តល់ឱកាសឱ្យពួកគេចូលរួមក្នុងការសន្ទនាក្រៅផ្លូវការជាមួយមនុស្សពេញវ័យ។ ឥតឈប់ឈរ
2. កុំកំណត់សកម្មភាពរបស់កុមារនៅក្នុងថ្នាក់រៀនដោយអនុញ្ញាតឱ្យកុមារគិតអំពីចម្លើយរបស់គាត់នាំយកវាទៅការសន្និដ្ឋានឡូជីខលរបស់ខ្លួនដោយផ្តល់នូវភាពប្រែប្រួល។ ជៀសវាង​ចម្លើយ​ដែល​មាន​លំនាំ។ ឥតឈប់ឈរ
3. អនុវត្តការងារជាប្រព័ន្ធដើម្បីពង្រឹងការនិយាយស្តីអំពីសិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យសិក្សា សរសេររឿងរៀបរាប់តាមគំរូរបស់គ្រូ រឿងលើប្រធានបទដែលបានគ្រោងទុក និទានរឿងឡើងវិញដោយប្រើប្រាស់ បច្ចេកវិទ្យាច្នៃប្រឌិត. ឥតឈប់ឈរ
4. ជៀសវាងភាពលេចធ្លោនៃវិធីផ្ទាល់ដែលមានឥទ្ធិពលលើកុមារ ប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនូវទម្រង់សកម្ម និងអន្តរកម្ម វិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើការជាមួយកុមារ ការចែកចាយដោយគិតគូរពីសមត្ថភាពរបស់កុមារ។
5. អ្នកអប់រំនៃគ្រប់ក្រុមទាំងអស់ដើម្បីធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព បង្កើតហ្គេម Didactic សៀវភៅណែនាំ និងជំនួយសម្រាប់ការបង្ហាញសម្រាប់ការបង្កើតសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតការនិយាយរបស់កុមារ។ រហូតដល់ថ្ងៃទី 09/01/2017
6. រៀបចំផែនការ និងរៀបចំព្រឹត្តិការណ៍នានា (ថ្ងៃឈប់សម្រាក រាត្រីអក្សរសាស្ត្រ រឿងនិទាន លេងក្នុងវ័យមត្តេយ្យសិក្សា ដើម្បីបង្ហាញដល់កុមារ) ឧទ្ទិសដល់ការងាររបស់អ្នកនិពន្ធ កវី អ្នកគំនូរសៀវភៅ។

ពង្រឹងទម្រង់នៃការងារដើម្បីណែនាំកុមារឱ្យអាន៖ រៀបចំអង្គការមិនប្រឌិត ដើម្បីស្គាល់ខ្លួនឯងជាមួយនឹងជីវប្រវត្តិរបស់អ្នកនិពន្ធ បង្កើតមន្ទីរពេទ្យសៀវភៅ សៀវភៅធ្វើនៅផ្ទះ រចនាប្លង់ដោយផ្អែកលើរឿងនិទានដែលចូលចិត្ត អបអរសាទរថ្ងៃឈ្មោះការងារ។ ការបង្កើតបណ្ណាល័យគ្រួសារ ការប្រកួតប្រជែងសៀវភៅតូចៗ ការប្រកួតប្រជែងរបស់អ្នកអាន កីឡាកាយសម្ព័ន្ធការនិយាយ ចង្វាក់សូរសព្ទ ចង្វាក់ឡូហ្គោ។

1. ដើម្បីធ្វើឱ្យសកម្មនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃរបបនេះ នៅក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយឥតគិតថ្លៃរវាងមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ ធ្វើការលើការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សកម្មភាពនិយាយ ការធ្វើផែនការហ្គេម ពាក្យ ល្បែង-លំហាត់សម្រាប់កុមារ ដើម្បីបង្កើតជំនាញនៃការប្រើប្រាស់សំឡេងត្រឹមត្រូវនៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់ពួកគេ "អ្វី នរណាម្នាក់ត្រូវការសម្រាប់ការងារ” ដើម្បីបង្កើតការយល់ឃើញនៃឈើពណ៌ជាសំឡេង“ ស្មាន” អប់រំកម្លាំងកម្ពស់និងឈើនៃសំលេង“ អ្នកណាកំពុងស្រែក?”“ អ្នកណាខ្លាំងជាងអ្នកណាស្ងាត់ជាង?” នៅលើសមត្ថភាពក្នុងការសំរបសំរួលល្បឿននៃចលនានិងការនិយាយ "រាំជុំ" "តើអ្នកជិតខាងរបស់អ្នកជានរណា?" ដើម្បីធ្វើការលើការនិយាយដកដង្ហើមប្រើលំហាត់ " ម៉ាស៊ីនខ្យល់», «» ពពុះ”,“ព្យុះក្នុងកែវ” ប្រើហ្គេមយល់ដឹង និងនិយាយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា។ សូមណែនាំហ្គេម និងលំហាត់ទាំងនេះដល់ឪពុកម្តាយ។

ទទួលខុសត្រូវ៖ អ្នកអប់រំជាក្រុម; ពាក្យ៖ អចិន្ត្រៃយ៍

1. ដើម្បីធ្វើពិពិធកម្មទម្រង់និងវិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយលើការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពនិយាយរបស់កុមារ។ រៀបចំផែនការជាប្រព័ន្ធ និងជាពិសេសដើម្បីធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ។

ទទួលខុសត្រូវ៖ អ្នកអប់រំជាក្រុម; ពាក្យ៖ អចិន្ត្រៃយ៍

9. វាជាកាតព្វកិច្ចសម្រាប់អ្នកអប់រំទាំងអស់នៃ MBDU "Solnyshko" ដើម្បីមើល និងសិក្សាកម្មវិធី និង ការណែនាំសម្រាប់ធ្វើការជាមួយកុមារអាយុ 2-7 ឆ្នាំ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនៅក្នុង មត្តេយ្យ» អ្នកនិពន្ធ V.V. Gerbova ។

1. ការវិភាគការស្ទង់មតិនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ

កុមារតូចៗ

ការវិភាគលើការស្ទង់មតិនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារបានបង្ហាញថា ចាំបាច់ត្រូវធ្វើការជាប្រព័ន្ធ និងស៊ីជម្រៅលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ។

ក្មេងចាស់៖

• អភិវឌ្ឍអាំងតង់ស៊ីតេ, ជម្រៅ, រយៈពេលនៃការនិយាយដកដង្ហើម;
• សមត្ថភាព៖ បែងចែករវាងសំឡេងរឹង និងសំឡេងជាគូៗ ស្តាប់ និងយល់ពីអ្វីដែលត្រចៀកយល់ សង្កេតឧបករណ៍ដែលមានលក្ខណៈប្រទាក់ក្រឡា និងរំលេចទីតាំងបបូរមាត់ អណ្តាត នៅពេលបញ្ចេញសំឡេងនីមួយៗ ចាប់ចុងបញ្ចប់នៃចង្វាក់ និងជ្រើសរើស rhymes សម្រាប់ពាក្យដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ ខ្លួនអ្នក, បែងចែកនិងបង្ហាញពណ៌ intonation នៃឃ្លាអាស្រ័យលើធម្មជាតិឬអាកប្បកិរិយារបស់ដៃគូ, តួអក្សររឿងនិទាន, និយាយនៅក្នុង ល្បឿនខុសគ្នានិងជាមួយ កម្លាំងខុសគ្នាសំឡេង, ដើម្បីសម្គាល់ដោយត្រចៀក, អណ្តាត twister, rhyme, riddle, សុភាសិតមួយ។

រក្សារាង និងធ្វើឱ្យសកម្ម វាក្យសព្ទដោយអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការយល់ និងប្រើពាក្យដើម្បីកំណត់ឈ្មោះ លក្ខណៈពិសេស និងសកម្មភាពដែលទាក់ទងនឹងគ្រប់វិស័យនៃជីវិត។

• សមត្ថភាពក្នុងការផ្សំពាក្យត្រឹមត្រូវតាមវេយ្យាករណ៍នៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់អ្នក; ការប្រើប្រាស់ទម្រង់នៃអាសយដ្ឋានទៅកាន់មិត្តភក្ដិ និងមនុស្សពេញវ័យ ជាពិសេសការប្រើសព្វនាមដែលគួរឱ្យគោរព អ្នក អ្នក អ្នក; យល់ព្រមលើលេខ, គុណនាម; ផ្លាស់ប្តូរកិរិយាស័ព្ទ, ឈ្មោះនៃសកម្មភាព;
• សមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញការស្នើសុំ ការសុំទោស ការដឹងគុណ ការអាណិតអាសូរ ការបញ្ចុះបញ្ចូល ភស្តុតាង ការតស៊ូមតិ ការសន្មត់។ល។
• ធ្វើលំហាត់ប្រាណក្នុងសមត្ថភាពក្នុងការនិយាយឈ្មោះរបស់អ្នក, ផ្លូវដែលគ្រួសាររស់នៅ, ឈ្មោះនិងនាមត្រកូលរបស់ឪពុកម្តាយ, បងប្រុស (បងស្រី), ជីដូនជីតា, វិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ, កន្លែងធ្វើការ, និយាយអំពីខ្លួនគេអំពីមិត្តភក្តិ (មិត្តស្រី) របស់ពួកគេ ចំណូលចិត្ត (សត្វ);
• រៀនធ្វើការលម្អិតជាមួយសៀវភៅកុមារ៖ ស្វែងរកទីតាំងនៃឈ្មោះអ្នកនិពន្ធ ចំណងជើង ពិចារណារូបភាពនៅលើគម្រប ហើយព្យាយាមទាយខ្លឹមសារនៃការងារ ស្តាប់កំណាព្យដោយយកចិត្តទុកដាក់។ រឿង​ខ្លី, រឿងព្រេងនិទាន រឿងនិទាន និងឆ្លើយសំណួរ៖ តើវានិយាយអំពីអ្វី? អំពីអ្នកណា? តើនរណាជាអ្វី? ល។ ប្រើបណ្ណាល័យនៅក្នុងបន្ទប់ក្រុម។

នៅពេលធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ អ្នកអប់រំក៏ត្រូវរៀបចំផែនការសកម្មភាព ( ការប្រជុំឪពុកម្តាយ, ការពិគ្រោះយោបល់, ផ្តល់ព័ត៌មាននៅក្នុង ជ្រុងឪពុកម្តាយ) លើភាពប្រែប្រួលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយក្នុងអាយុមត្តេយ្យសិក្សា។

ការវិភាគនៃការស្ទង់មតិនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារបានបង្ហាញថាវាចាំបាច់សម្រាប់ការងារជាប្រព័ន្ធនិងស៊ីជម្រៅលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ MBDU ។

ដូច្នេះការគ្រប់គ្រងលើប្រធានបទបានបង្ហាញថាការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារនៅក្នុង MBDU "Solnyshko" ត្រូវគ្នាទៅនឹងកម្រិតគ្រប់គ្រាន់នៃតម្រូវការកម្មវិធី។ កុមារជាច្រើនមិនមានសុន្ទរកថាដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា ដែលជាសញ្ញានៃខ្លឹមសារ តក្កវិជ្ជា ភាពជាប់លាប់។ កុមារភាគច្រើនមានបញ្ហាក្នុងការអភិវឌ្ឍផ្នែកសំឡេងនៃការនិយាយ ដែលមិនត្រឹមតែជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ អក្ខរកម្មប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាសូចនាករនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារទាំងមូលផងដែរ។ ដូច្នេះហើយ កុមារខ្លះជួបការលំបាកក្នុងការបង្ហាញសម្ភារៈ។

វាចាំបាច់ក្នុងការកសាងថ្នាក់ទាំងអស់នៅលើមូលដ្ឋានហ្គេម ដើម្បីខិតខំអភិវឌ្ឍការរៀនសូត្រ។ ឥទ្ធិពលនៃហ្គេមនេះ ឬហ្គេមនោះលើកុមារភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នកអប់រំ លើចំណាប់អារម្មណ៍ និងទំនោររបស់គាត់។

បើ​គ្មាន​ហ្គេម​ដ៏​រំភើប​ទេ នោះ​ក៏​គ្មាន​ប្រទេស​ដែល​មាន​វ័យ​កុមារ​ដែរ។ កាន់តែប្រែប្រួល ហ្គេមគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បន្ថែមទៀតកុមារ ពិភពលោកជុំវិញពួកគេកាន់តែសម្បូរបែប និងកាន់តែទូលំទូលាយ ជីវិតរបស់ពួកគេកាន់តែភ្លឺស្វាង និងរីករាយជាងមុន។

សរុបសេចក្តីមក ចូរយើងនឹកចាំពាក្យដ៏អស្ចារ្យរបស់ A. S. Makarenko ថា “ការលេងមានសារៈសំខាន់ក្នុងជីវិតរបស់កុមារ វាមានអត្ថន័យដូចគ្នាទៅនឹងសកម្មភាព ការងារ ការបម្រើក្នុងមនុស្សពេញវ័យ។ អ្វី​ដែល​កុមារ​កំពុង​លេង​នោះ គឺ​មាន​លក្ខណៈ​ជា​ច្រើន​ដែល​គាត់​នឹង​ចូល​ធ្វើ​ការ​នៅ​ពេល​គាត់​ធំ​ឡើង។ ដូច្នេះ ការចិញ្ចឹមបីបាច់នៃតួលេខនាពេលអនាគតកើតឡើង ជាដំបូងនៃការទាំងអស់នៅក្នុងហ្គេម។ ហើយរឿងទាំងមូល បុគ្គលក្នុងនាមជាអ្នកធ្វើ និងអ្នកធ្វើការអាចត្រូវបានតំណាងនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍នៃការលេង និងការផ្លាស់ប្តូរបន្តិចម្តងៗរបស់វាទៅក្នុងការងារ។

កំណត់សម្គាល់ត្រូវបានធ្វើឡើងដោយ៖

គ្រូបង្រៀនជាន់ខ្ពស់ Leshukova A.N.

ឧបសម្ព័ន្ធ

កម្រងសំណួរសម្រាប់ឪពុកម្តាយ

ឪពុកម្តាយចំនួន 65 នាក់បានចូលរួមក្នុងការស្ទង់មតិ "សារៈសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញរបស់កុមារ"

1. តើអ្នកគិតថាអ្នកណាគួរតែចូលរួមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ?ឪពុកម្តាយ - 13 - 20%

ឃសួនកុមារ - 2 - 3.1% ចែករំលែក - 50 - 76,9%

1. តើអ្នកគិតថាអ្វីជាគោលដៅចម្បងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនៅក្នុងមត្តេយ្យ៖

បង្រៀនកុមារឱ្យស្តាប់ ស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រប្រភេទផ្សេងគ្នា; - 7-10,7%

អភិវឌ្ឍការនិយាយនៅក្នុងកុមារ; - 18 - 27,7%

រៀននិយាយឡើងវិញ និងសំដែងស្នាដៃអក្សរសិល្ប៍តូចៗ; - 8 - 12,3%

អភិវឌ្ឍការគិត ការចងចាំ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការស្រមើលស្រមៃ? - 39 - 60%

1. តាមគំនិតរបស់អ្នក តើថ្នាក់អភិវឌ្ឍការនិយាយនៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សាមានសារៈសំខាន់ប៉ុណ្ណា? តើអ្វីជាសារៈសំខាន់របស់ពួកគេ?

សំខាន់ - 57 - 87.7% - កុមារបង្ហាញពីគំនិតរបស់គាត់បានល្អ ការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សា ការនិយាយគឺទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងការគិត ការយល់ឃើញអំពីពិភពលោកជុំវិញ មានសារៈសំខាន់សម្រាប់ទំនុកចិត្តរបស់កុមារនៅពេលទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភ័ក្តិ និងមនុស្សពេញវ័យ។ សម្រាប់​ការ​ស្តាប់​បង្គាប់ ជំនាញ ការ​តស៊ូ, សារៈសំខាន់គឺស្ថិតនៅ ក្នុងការបង្រៀនកុមារ អក្ខរក្រម ដើម្បីបង្រៀនកុមារឱ្យចេះរាប់ ជំនាញ និងសមត្ថភាពត្រូវបានបង្កើតឡើង។

មិនបានឆ្លើយ - 6 - 9.2%

មិនដឹង - 1 - 1.5%

1. តាមគំនិតរបស់អ្នកតើលក្ខខណ្ឌត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងមត្តេយ្យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារទេ?

បាទ - 60 - 92.3%

មិនបានឆ្លើយ - 2-3.1%

អាចបង្កើតបាន - 1 - 1.5%

នៅ glance ដំបូង, ទេ, ប៉ុន្តែខ្ញុំអាចខុស, ដោយសារតែខ្ញុំមិនបានឃើញអ្វីដែលកើតឡើងក្នុងអំឡុងពេលថ្ងៃ - 1-1.5%

1. តើកូនរបស់អ្នកជារឿយៗបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍លើសៀវភៅនៅផ្ទះដែរឬទេ?

ជាញឹកញាប់ - 47 - 72.3%, ញឹកញាប់ - 16 - 24.6%, 2 - មិនឆ្លើយ

1. តើអ្នកកំពុងធ្វើអ្វីដើម្បីរក្សាចំណាប់អារម្មណ៍នេះ?

យើងអាន មើលរូបភាព រៀនកំណាព្យ អានឡើងវិញ ទន្ទេញចាំ ទិញសៀវភៅអានឮៗតាមតួនាទី និយាយអំពីសម្ភារៈអាន ធ្វើការអានសៀវភៅគ្រួសាររួមគ្នានៃអក្សរសិល្ប៍ប្រភេទផ្សេងៗ ជាសំណួរចម្លែក - យើងរក្សាចំណាប់អារម្មណ៍ អាន។ ប្រាប់ឡើងវិញ, ធ្វើ; សៀវភៅអន្តរកម្ម; ខ្ញុំសុំឱ្យនាងអានអ្វីមួយឱ្យខ្ញុំ; ផ្លាស់ប្តូរសៀវភៅជាទៀងទាត់; ខ្ញុំអង្គុយជាមួយគាត់ ជួយអាន។

1. តើអ្នកមានសៀវភៅអ្វីខ្លះនៅផ្ទះ?

ការប្រមូលកុមារបុរាណ; រ. ន. រឿង​ព្រេង​និទាន; អក្ខរក្រម, សៀវភៅអំពីសត្វ, បឋម, ព្រះគម្ពីររបស់កុមារ, សព្វវចនាធិប្បាយ, ប្រលោមលោក, រឿងរាវរក, ប្រវត្តិសាស្រ្ត, ប្រឌិតវិទ្យាសាស្រ្ត, គ្រប់ប្រភេទនៃ anthologies, យើងទៅបណ្ណាល័យរបស់កុមារ, ការប្រមូល អក្សរសិល្ប៍បុរាណ; កំណាព្យ, រឿង, ទំព័រពណ៌, កាត់ចេញ។

1. តើអ្នកចំណាយពេល និងការយកចិត្តទុកដាក់ញឹកញាប់ប៉ុណ្ណា ការអានរួមគ្នាជាមួយកូន?

ជាញឹកញាប់ - 47- 72.3%

កម្រ - 10 - 15.4%

មិនបានឆ្លើយ - 3 - 4.6%

យើងមិនអានជាមួយគ្នាទេ ព្រោះគាត់នៅតែអានមិនបាន គាត់មើល មតិយោបល់លើរូបភាព ពីចិត្តកូន ចុងសប្តាហ៍យើងកម្របានអាន ដោយសារខ្វះចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការអាន - 5 - 7.7%

1. តើក្រុមរបស់អ្នកមានព័ត៌មានដែលមើលឃើញអំពីការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារទេ? តើវាមានប្រយោជន៍យ៉ាងណាសម្រាប់អ្នក?

• ព័ត៌មានគឺអវត្តមាន; - មួយ -
• មានព័ត៌មាន ប៉ុន្តែអ្នកអប់រំមិនដែលទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់យើងទៅវាទេ។ - មួយ។
• មាន​ព័ត៌មាន ប៉ុន្តែ​វា​កម្រ​ណាស់​។
• ខ្ញុំមិនយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះនាងទេ។ - ៥
• ព័ត៌មានគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ប៉ុន្តែមិនមានសារៈសំខាន់ជាក់ស្តែងសម្រាប់ខ្ញុំទេ។ - ៣
• មានព័ត៌មានច្រើនពេក ពិបាកជ្រើសរើសអ្វីដែលមានប្រយោជន៍។ - មួយ។
• ព័ត៌មានដែលមើលឃើញគឺគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងមានប្រយោជន៍សម្រាប់ខ្ញុំ។ - ហាសិប

មានតម្លៃអ្នកគួរយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះឪពុកម្តាយ

1. តើអ្នកត្រូវការជំនួយអ្វីខ្លះពីគ្រូមត្តេយ្យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កូនអ្នក?

- បង្ហាញសំឡេងមួយចំនួន; ការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវនៃអក្សរមួយចំនួន; កុមារដាក់អក្សរមិនត្រឹមត្រូវ; ផ្តល់ភារកិច្ចនៅផ្ទះដើម្បីឱ្យមានការទទួលខុសត្រូវបន្ថែមទៀត; ចំណាយ វគ្គបុគ្គល; អ្នកព្យាបាលការនិយាយដឹងពីបញ្ហារបស់កូនខ្ញុំ។ រៀនបញ្ចេញសំឡេងអក្សរ "r"; ការកែតម្រូវការនិយាយ; ការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវនៃពាក្យដែលមានអក្សរ "l, p, x, f"; បញ្ចូលពាក្យមិនត្រឹមត្រូវ។