1. ប្រព័ន្ធអប់រំរួមមាន:

1) ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ និងតម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ស្តង់ដារអប់រំ កម្មវិធីអប់រំនៃប្រភេទផ្សេងៗ កម្រិត និង (ឬ) ការតំរង់ទិស។

2) អង្គការអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំ បុគ្គលិកបង្រៀនសិស្ស និងឪពុកម្តាយ (តំណាងស្របច្បាប់) នៃសិស្សអនីតិជន;

3) សហព័ន្ធ ស្ថាប័នរដ្ឋាភិបាលនិងសរីរាង្គ អំណាចរដ្ឋប្រធានបទនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី រដ្ឋបាល​សាធារណៈក្នុងវិស័យអប់រំ និងអាជ្ញាធរ រដ្ឋាភិបាលក្នុងតំបន់អនុវត្តការគ្រប់គ្រងក្នុងវិស័យអប់រំ ទីប្រឹក្សា ប្រឹក្សា និងស្ថាប័នផ្សេងទៀតដែលបង្កើតឡើងដោយពួកគេ;

4) អង្គការដែលផ្តល់សន្តិសុខ សកម្មភាពអប់រំការវាយតម្លៃគុណភាពនៃការអប់រំ;

5) សមាគម នីតិបុគ្គលនិយោជក និងសមាគមរបស់ពួកគេ សមាគមសាធារណៈដែលប្រតិបត្តិការក្នុងវិស័យអប់រំ។

2. ការអប់រំត្រូវបានបែងចែកទៅជាការអប់រំទូទៅ ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។ ការអប់រំបន្ថែមនិងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ធានានូវលទ្ធភាពនៃការអនុវត្តសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំពេញមួយជីវិត (ការអប់រំពេញមួយជីវិត)។

3. ការអប់រំទូទៅ និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានអនុវត្តទៅតាមកម្រិតអប់រំ។

4. នៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី កម្រិតអប់រំទូទៅខាងក្រោមត្រូវបានបង្កើតឡើង៖

1) រហូតដល់ ការអប់រំនៅសាលា;

4) ការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា។

5. កម្រិតនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខាងក្រោមត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី:

3) ការអប់រំខ្ពស់ - ឯកទេស, អនុបណ្ឌិត;

4) ការអប់រំខ្ពស់ - ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់។

6. ការអប់រំបន្ថែមរួមមានប្រភេទរងដូចជាការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម។

7. ប្រព័ន្ធអប់រំបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអប់រំពេញមួយជីវិត តាមរយៈការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋាន និងកម្មវិធីអប់រំបន្ថែមផ្សេងៗ ផ្តល់ឱកាសដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំជាច្រើនក្នុងពេលដំណាលគ្នា ក៏ដូចជាការគិតគូរពីការអប់រំ គុណវុឌ្ឍិ និងបទពិសោធន៍ដែលមានស្រាប់។ សកម្មភាពជាក់ស្តែងខណៈពេលដែលទទួលបានការអប់រំ។

អត្ថាធិប្បាយចំពោះសិល្បៈ។ 10 នៃច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី"

បទប្បញ្ញត្តិដែលបានអធិប្បាយមិនមែនជាច្បាប់ថ្មីសម្រាប់ច្បាប់អប់រំក្នុងស្រុកទេ ដោយសារច្បាប់ស្តីពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រព័ន្ធអប់រំមានទម្រង់ជាប្រព័ន្ធនៃច្បាប់អប់រំ៖ និងច្បាប់ស្តីពីការអប់រំឧត្តមសិក្សា (មាត្រា ៤)។ ទន្ទឹមនឹងនេះ នៅក្នុងអត្ថបទដែលកំពុងពិចារណា បទប្បញ្ញត្តិពាក់ព័ន្ធនៃទង្វើបទដ្ឋានទាំងនេះត្រូវបានកែសម្រួល និងសំយោគទៅជាសម្ភារៈបទដ្ឋាន ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈពហុកម្រិតនៃការអប់រំ។

1. សេចក្តីអធិប្បាយច្បាប់ស្នើឡើង វិធីសាស្រ្តថ្មី។ចំពោះនិយមន័យនៃប្រព័ន្ធអប់រំដែលគិតគូរពីការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងអប់រំទាំងមូល។ វាគឺថា:

ទីមួយ ប្រព័ន្ធអប់រំរួមបញ្ចូលគ្រប់ប្រភេទនៃតម្រូវការអប់រំជាកំហិតដែលមានស្រាប់៖ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ តម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ក៏ដូចជាស្តង់ដារអប់រំ និងកម្មវិធីអប់រំនៃប្រភេទផ្សេងៗ កម្រិត និង (ឬ) ការតំរង់ទិស។

ដើម្បីធានាបាននូវគុណភាពនៃការអប់រំ អ្នកបង្កើតច្បាប់ផ្តល់សម្រាប់៖ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន និងកម្មវិធីវិជ្ជាជីវៈ រួមទាំងសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដែលពីមុនមិនត្រូវបានផ្តល់ជូនសម្រាប់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនេះមិនមានន័យថាតម្រូវការសម្រាប់វិញ្ញាបនប័ត្រសម្រាប់សិស្សនៅកម្រិតនេះទេ។ ច្បាប់ណែនាំការហាមឃាត់លើការធ្វើវិញ្ញាបនប័ត្រកម្រិតមធ្យម និងចុងក្រោយរបស់សិស្សនៅក្នុងអង្គការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

តម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ - សម្រាប់កម្មវិធីមុនវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម;

ស្តង់ដារអប់រំ - សម្រាប់កម្មវិធីអប់រំនៃឧត្តមសិក្សាក្នុងករណីដែលផ្តល់ដោយច្បាប់អត្ថាធិប្បាយឬក្រឹត្យរបស់ប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ និយមន័យនៃស្តង់ដារអប់រំត្រូវបានផ្តល់ឱ្យក្នុងកថាខ័ណ្ឌ 7) នៃសិល្បៈ។ 2 នៃច្បាប់លេខ 273-FZ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយយើងរកឃើញការបកស្រាយច្បាស់លាស់ជាងនេះនៅក្នុងសិល្បៈ។ 11 នៃច្បាប់ (សូមមើល) ។

កម្មវិធីអប់រំក៏ត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំផងដែរ ព្រោះវាតំណាងឱ្យសំណុំនៃលក្ខណៈមូលដ្ឋាននៃការអប់រំ និងលក្ខខណ្ឌនៃការរៀបចំ និងគរុកោសល្យ។ ភាពខុសគ្នានេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថាប្រសិនបើស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ឬតម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ឬស្តង់ដារអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើង កម្មវិធីអប់រំត្រូវបានចងក្រងនៅលើមូលដ្ឋានរបស់ពួកគេ។ ក្នុងករណីដែលបានបញ្ជាក់បាត់ (សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅបន្ថែម និង លក្ខណៈជាក់លាក់, សម្រាប់កម្មវិធីជំនាញបន្ថែម *(14); កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើការបង្កើតឡើង តម្រូវការគុណវុឌ្ឍិ(ស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈ) កម្មវិធីអប់រំគឺជាសំណុំនៃតម្រូវការតែមួយគត់សម្រាប់ការទទួលបានការអប់រំប្រភេទនេះ។

ទីពីរ ប្រព័ន្ធអប់រំរួមបញ្ចូល រួមជាមួយនឹងអង្គការដែលអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំផងដែរ ការបង្រៀនបុគ្គលិក សិស្ស និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ (តំណាងស្របច្បាប់) (រហូតដល់អាយុភាគច្រើននៃសិស្ស) ដែលធ្វើឱ្យពួកគេចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំពេញលេញ។ ជាការពិតណាស់ មុខតំណែងបែបនេះត្រូវតែត្រូវបានគាំទ្រដោយសិទ្ធិជាក់លាក់ និងការធានាសម្រាប់អង្គភាពបែបនេះ។ សម្រាប់គោលបំណងនេះ សមាជិកសភាណែនាំជំពូកទី 4 ដែលឧទ្ទិសដល់សិស្ស និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ ហើយឧទ្ទិសដល់ការបង្រៀន ការគ្រប់គ្រង និងបុគ្គលិកផ្សេងទៀតនៃអង្គការដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំ ( និង ) ។

ទីបី ប្រព័ន្ធអប់រំរួមមាន រួមជាមួយនឹងស្ថាប័នដែលគ្រប់គ្រងការអប់រំនៅគ្រប់កម្រិតនៃរដ្ឋាភិបាល ទីប្រឹក្សា ទីប្រឹក្សា និងស្ថាប័នផ្សេងទៀតដែលបង្កើតឡើងដោយពួកគេ។ សញ្ញានៃយុត្តាធិការមិនត្រូវបានបន្លិចទេ ផ្ទុយទៅវិញ សញ្ញានៃការបង្កើតរាងកាយដោយការគ្រប់គ្រងការអនុវត្តរាងកាយនៅក្នុងវិស័យអប់រំត្រូវបានណែនាំ។ ការជំនួសបែបនេះមិនធ្វើឱ្យមានភាពខុសគ្នាជាមូលដ្ឋានទេ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ការបង្កើត "ស្ថាប័ន និងអង្គការ" ពីមុនប្រហែលជាមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតទេ ឧទាហរណ៍ ក្រុមប្រឹក្សាសាធារណៈត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ជាផ្នែកនៃប្រព័ន្ធអប់រំ។

ទី៤ ប្រព័ន្ធអប់រំរួមមានអង្គការដែលផ្តល់សកម្មភាពអប់រំ និងវាយតម្លៃគុណភាពនៃការអប់រំ។ នេះត្រូវបានពន្យល់ដោយតម្រូវការដើម្បីយល់ពីប្រព័ន្ធអប់រំជាដំណើរការតែមួយដែលមិនអាចកាត់ចេញបាននៃចលនានៃចំណេះដឹងពីគ្រូ (អង្គការអប់រំ) ដល់សិស្ស។ ដំណើរការនេះរួមមានទាំងមជ្ឈមណ្ឌលដំណើរការព័ត៌មាន និង គណៈកម្មការបញ្ជាក់ល​ល។ រង្វង់នេះមិនរាប់បញ្ចូលបុគ្គល (អ្នកជំនាញ អ្នកសង្កេតការណ៍សាធារណៈ។ល។)។

ទី៥ ក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ បន្ថែមលើសមាគមនីតិបុគ្គល។ សមាគមសាធារណៈរួមមានសមាគមនិយោជក និងសមាគមរបស់ពួកគេដែលកំពុងប្រតិបត្តិការក្នុងវិស័យអប់រំ។ ទីតាំងនេះគឺដោយសារតែទិសដៅកាន់តែខ្លាំងនៃការធ្វើសមាហរណកម្មនៃការអប់រំវិទ្យាសាស្រ្តនិងផលិតកម្ម; ការយល់ដឹងអំពីការអប់រំជាដំណើរការដែលឈានទៅដល់ការងារ ហើយក្នុងន័យនេះ ការតំរង់ទិសទៅនឹងតម្រូវការនៃពិភពការងារ។ និយោជកចូលរួមក្នុងការងាររបស់សមាគមអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត () ត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងការបញ្ជាក់ចុងក្រោយរបស់រដ្ឋនៃវិជ្ជាជីវៈមូលដ្ឋាន កម្មវិធីអប់រំ, ដើម្បីធ្វើការប្រឡងសញ្ញាបត្រ (លទ្ធផលនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ) ( , ); និយោជក និងសមាគមរបស់ពួកគេមានសិទ្ធិអនុវត្តការទទួលស្គាល់វិជ្ជាជីវៈ និងសាធារណៈនៃកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈដែលអនុវត្តដោយអង្គការដែលអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំ និងចងក្រងការវាយតម្លៃលើមូលដ្ឋាននេះ ()។

កថាខណ្ឌទី 3 នៃមាត្រា 10 នៃច្បាប់ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ីណែនាំប្រព័ន្ធនៃប្រភេទនៃការអប់រំដោយបែងចែកវាទៅជាការអប់រំទូទៅ ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ការអប់រំបន្ថែម និងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។

ការបណ្ដុះបណ្ដាលវិជ្ជាជីវៈ ទោះបីហាក់បីដូចជាអវត្តមាន "ឥទ្ធិពល" នៃសកម្មភាពអប់រំក៏ដោយ ការបង្កើនគុណវុឌ្ឍិអប់រំរបស់សិស្សក៏សន្មតថាតម្រូវការដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សាប្រសិនបើវាមិនត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញ។

ប្រព័ន្ធនេះគួរតែអនុញ្ញាតឱ្យអនុវត្ត តម្រូវការអប់រំមនុស្សម្នាក់ពេញមួយជីវិតរបស់គាត់ ពោលគឺមិនត្រឹមតែមានឱកាសទទួលបានការអប់រំនៅគ្រប់វ័យប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងទទួលបានវិជ្ជាជីវៈផ្សេងទៀត (ឯកទេស) ផងដែរ។ ចំពោះគោលបំណងនេះ កម្មវិធីអប់រំផ្សេងៗកំពុងត្រូវបានណែនាំ។

ប្រព័ន្ធ​កម្រិត​អប់រំ​កំពុង​មាន​ការ​ផ្លាស់​ប្តូរ​ទៅ​តាម​រចនាសម្ព័ន្ធ​នៃ​ការ​អប់រំ​ទូទៅ​ស្រប​តាម​ច្បាប់​រួម​មាន៖

1) ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា;

2) ការអប់រំទូទៅបឋម;

3) ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន;

4) ការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា;

នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ:

1) ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា;

2) ការអប់រំខ្ពស់ - បរិញ្ញាបត្រ;

3) ការអប់រំខ្ពស់ - ការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញ, អនុបណ្ឌិត;

4) ការអប់រំខ្ពស់ - ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកវិទ្យាសាស្ត្រនិងគរុកោសល្យ។

ការច្នៃប្រឌិតសំខាន់គឺថា: 1) ការអប់រំមត្តេយ្យត្រូវបានរួមបញ្ចូលជាកម្រិតដំបូងនៃការអប់រំទូទៅ; 2) ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបឋមមិនត្រូវបានសម្គាល់ជាកម្រិតមួយ; 3) ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ស្រូបយកការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ (ពីមុនបានអនុវត្តក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈក្រោយឧត្តមសិក្សា)។

ការផ្លាស់ប្តូរកម្រិតអប់រំគឺបណ្តាលមកពីតម្រូវការនៃសេចក្តីប្រកាស Bologna ដែលជាចំណាត់ថ្នាក់ស្តង់ដារអន្តរជាតិនៃការអប់រំ។

សំណួរកើតឡើង៖ តើអ្វីជាផលវិបាកនៃការផ្លាស់ប្តូរប្រព័ន្ធកម្រិតអប់រំ?

ទំនើបកម្មនៃប្រព័ន្ធកម្រិតអប់រំប៉ះពាល់ដល់ប្រព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំ និងប្រភេទនៃអង្គការអប់រំ។

ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំកើតឡើងម្តងទៀតនូវការផ្លាស់ប្តូរដែលត្រូវគ្នានៅក្នុងកម្រិតអប់រំ។

ការណែនាំនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាទៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃកម្រិតអប់រំមើលទៅគួរឱ្យភ័យខ្លាចនៅ glance ដំបូង។ យោងតាមច្បាប់នេះសន្មតថាវត្តមាននៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធជាមួយនឹងការបញ្ជាក់ពីលទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំមត្តេយ្យក្នុងទម្រង់នៃវិញ្ញាបនប័ត្រចុងក្រោយ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្នុងស្ថានភាពនេះ ច្បាប់ផ្តល់នូវការលើកលែង "ធំ" ចំពោះច្បាប់ ដែលមានភាពយុត្តិធម៌ ដែលផ្តល់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយរបស់កុមារនៅវ័យក្មេងបែបនេះ។ ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាមិនត្រូវបានអមដោយវិញ្ញាបនប័ត្រកម្រិតមធ្យមនិងវិញ្ញាបនប័ត្រចុងក្រោយរបស់សិស្សទេ។ នោះគឺជាការបញ្ជាក់ពីការអនុលោមតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ មិនគួរត្រូវបានបង្ហាញក្នុងទម្រង់នៃការធ្វើតេស្តចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់សិស្សនោះទេ ប៉ុន្តែជាទម្រង់នៃការរាយការណ៍ដោយនិយោជិតនៃអង្គការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាលើការងារដែលបានធ្វើក្នុងគោលបំណង។ ក្នុងការអនុវត្តតម្រូវការនៃស្តង់ដារ។ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាឥឡូវនេះគឺជាកម្រិតដំបូងនៃការអប់រំ ប៉ុន្តែអ្នកបង្កើតច្បាប់មិនបានធ្វើឱ្យវាជាកំហិតទេ។

ច្បាប់ N 279-FZ ឥឡូវនេះផ្តល់សម្រាប់ការអប់រំទូទៅបឋម ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន និងការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា ជាកម្រិតនៃការអប់រំដាច់ដោយឡែក។ នៅក្នុងច្បាប់មុន N 3266-1 ពួកគេគឺជាកម្រិតនៃការអប់រំ។

ចាប់តាំងពីកម្រិតនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបឋម "ធ្លាក់ចេញ" វាត្រូវបានជំនួសដោយកម្មវិធីចំនួនពីរដែលត្រូវបានណែនាំទៅក្នុងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា ដែលជា ការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏ល្អផ្តល់ជំនាញក្នុងវិស័យអប់រំវិជ្ជាជីវៈបឋម ជាមួយនឹងចំណេះដឹង និងជំនាញចាំបាច់សម្រាប់អនុវត្តការងារដែលទាមទារកម្រិតនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា។ ជាលទ្ធផល កម្មវិធីសំខាន់ៗនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាត្រូវបានបែងចែកទៅជាកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលកម្មករជំនាញ និងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលអ្នកជំនាញកម្រិតមធ្យម។

ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំឧត្តមសិក្សានាំឱ្យបែងចែកទៅជាកម្រិតរងជាច្រើន៖

1) បរិញ្ញាបត្រ;

2) ការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញ, ថ្នាក់អនុបណ្ឌិត;

៣) ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ។

ពាក្យ "វិជ្ជាជីវៈ" ខ្លួនវាមិនត្រូវបានអនុវត្តចំពោះការអប់រំឧត្តមសិក្សាទេ ទោះបីជាវានៅតែជាផ្នែកនៃប្រព័ន្ធអប់រំវិជ្ជាជីវៈក៏ដោយ។

បរិញ្ញាបត្រ បរិញ្ញាបត្រ អនុបណ្ឌិត និងឯកទេស ដែលធ្លាប់ស្គាល់យើងរួចមកហើយ រក្សាបាននូវសារៈសំខាន់ផ្នែកច្បាប់របស់ពួកគេ ឥឡូវនេះ ទន្ទឹមនឹងការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ។ ជំនាញពិសេសមួយ ជាកម្មវិធីអប់រំមួយ ត្រូវបានផ្តល់ជូនជាកន្លែងដែលរយៈពេលស្តង់ដារសម្រាប់ធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំ ទិសដៅជាក់លាក់ការបណ្តុះបណ្តាលមិនអាចកាត់បន្ថយបានទេ។

គួរកត់សម្គាល់ថានៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃកម្រិតអប់រំ ការបែងចែកកម្រិតរងត្រូវបានកំណត់ដោយភារកិច្ចផ្សេងៗគ្នា។ ប្រសិនបើនិយាយអំពី វិទ្យាល័យបន្ទាប់មកនេះគឺជាបង្កាន់ដៃ ការអប់រំ​បឋមត្រូវ​បាន​ចាត់​ទុក​ថា​ជា​ការ​អប់រំ​មិន​ពេញលេញ ហើយ​ឪពុក​ម្តាយ​ត្រូវ​មាន​កាតព្វកិច្ច​ធានា​ថា​កូន​របស់​ពួកគេ​ទទួល​បាន​ការ​អប់រំ​ទូទៅ​កម្រិត​បឋម​សិក្សា មូលដ្ឋាន និង​មធ្យមសិក្សា។ កម្រិតទាំងនេះគឺជាកម្រិតនៃការអប់រំជាកំហិត។ សិស្សដែលមិនទាន់បានស្ទាត់ជំនាញកម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋាននៃបឋមសិក្សាទូទៅ និង (ឬ) ការអប់រំទូទៅមូលដ្ឋាន មិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យសិក្សានៅឡើយ។ កម្រិតបន្ទាប់ការអប់រំទូទៅ។ តម្រូវការនៃការអប់រំទូទៅកម្រិតមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិទាក់ទងនឹងសិស្សជាក់លាក់ណាមួយនៅតែជាធរមានរហូតដល់គាត់មានអាយុដប់ប្រាំបីឆ្នាំ ប្រសិនបើការអប់រំដែលត្រូវគ្នាមិនត្រូវបានទទួលដោយសិស្សមុននេះ។

ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃកម្រិតរងនៅក្នុងការអប់រំឧត្តមសិក្សាត្រូវបានកំណត់ដោយតម្រូវការដើម្បីបង្ហាញពីឯករាជ្យភាពរបស់ពួកគេម្នាក់ៗ និងភាពគ្រប់គ្រាន់ដោយខ្លួនឯង។ ពួកគេម្នាក់ៗគឺជាភស្តុតាងនៃការអប់រំខ្ពស់ដោយគ្មាន " អារម្មណ៍ subjunctive". ការអនុវត្តអាជ្ញាកណ្តាលក្នុងន័យនេះ ដោយផ្អែកលើច្បាប់អប់រំឆ្នាំ 1992 ផ្ទុយទៅវិញ វាខិតទៅជិតការវាយតម្លៃបរិញ្ញាបត្រជាកម្រិតឧត្តមសិក្សាដំបូង ដែលមិនគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការកាន់កាប់មុខតំណែងដែលទាមទារការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ ឧទាហរណ៍ ចៅក្រម។ វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានអនុវត្តនៅទូទាំងប្រព័ន្ធតុលាការ យុត្តាធិការទូទៅរួមទាំងតុលាការកំពូលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី * (15) ។

ដូច្នេះហើយ គំនិតនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សាមិនពេញលេញអាចសំដៅទៅលើការពិតនៃរយៈពេលស្តង់ដារមិនពេញលេញសម្រាប់ធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំជាក់លាក់នៃកម្រិតអប់រំជាក់លាក់មួយ។ អាស្រ័យហេតុនេះ នៅពេលដែលកម្មវិធីអប់រំនៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់មួយនៃការបណ្តុះបណ្តាលមិនត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញពេញលេញទេ វាមិនអាចនិយាយអំពីការឆ្លងកាត់កម្រិតជាក់លាក់ណាមួយនៃការអប់រំជាមួយនឹងការចេញឯកសារអប់រំដែលត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយការអនុវត្តតុលាការ * (16) .

វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថានៅក្នុងច្បាប់ថ្នាក់តំបន់មានឧទាហរណ៍នៃចំណាត់ថ្នាក់អាស្រ័យលើ "កម្រិត" នៃការអប់រំ (អ្នកឯកទេសថ្នាក់អនុបណ្ឌិត) ឧទាហរណ៍មេគុណប្រាក់ឈ្នួល។ ការអនុវត្តនេះត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាមិនស្របនឹងច្បាប់ ព្រោះក្នុងករណីនេះបទប្បញ្ញត្តិនៃផ្នែកទី 3 នៃសិល្បៈ។ 37 រដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី, សិល្បៈ។ និង 132 នៃក្រមការងារនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ហាមឃាត់ការរើសអើងក្នុងវិស័យការងារ រួមទាំងការរើសអើងក្នុងការបង្កើត និងការផ្លាស់ប្តូរលក្ខខណ្ឌប្រាក់ឈ្នួល។

ដោយធ្វើតាមតក្កវិជ្ជាដែលថា "ប្រភេទ" នីមួយៗនៃកម្រិតឧត្តមសិក្សា មិនថាបរិញ្ញាបត្រ ឯកទេស ឬបរិញ្ញាបត្រជាន់ខ្ពស់ បញ្ជាក់ពីវដ្តនៃការអប់រំ ដែលត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយសំណុំនៃតម្រូវការជាក់លាក់មួយ (មាត្រា 2 នៃច្បាប់ "គោលគំនិតមូលដ្ឋាន" ) បន្ទាប់មក គ្មានការរឹតបន្តឹងណាមួយអាចត្រូវបានកំណត់សម្រាប់ប្រភេទមួយធៀបនឹងប្រភេទផ្សេងទៀត។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សេចក្តីថ្លែងការណ៍នេះទាមទារឱ្យមានការបញ្ជាក់ច្បាស់លាស់៖ ការរឹតបន្តឹងមួយចំនួនត្រូវបានផ្តល់រួចហើយដោយច្បាប់ផ្ទាល់។ តើ​តម្រូវ​ការ​បទប្បញ្ញត្តិ​អ្វី​ខ្លះ​ដែល​ធ្វើ​តាម? យើងរកឃើញចម្លើយនៅក្នុងសិល្បៈ។ 69 "ឧត្តមសិក្សា" ដែលចែងថាអ្នកដែលមានការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សាត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្មវិធីបរិញ្ញាបត្រ ឬឯកទេស (ប្រភេទគឺសមមូល)។

អ្នកដែលមានការអប់រំខ្ពស់នៃកម្រិតណាមួយត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យសិក្សាកម្មវិធីអនុបណ្ឌិត។ នេះសង្កត់ធ្ងន់លើទីតាំងខ្ពស់នៃកម្មវិធីអនុបណ្ឌិតនៅក្នុងឋានានុក្រមនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សា។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ យើងឃើញថា ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យនៅក្នុងសាលាបញ្ចប់ការសិក្សា (ផ្នែកបន្ថែម) ការស្នាក់នៅ និងជំនួយការ-កម្មសិក្សា គឺអាចធ្វើទៅបានសម្រាប់អ្នកដែលមានការអប់រំកម្រិតឧត្តមសិក្សា (ឯកទេស ឬបរិញ្ញាបត្រជាន់ខ្ពស់)។ នោះគឺក្នុងករណីនេះយើងឃើញថាឯកទេស "នៅបន្ទាត់បញ្ចប់" ត្រូវគ្នានឹងកម្រិតនៃការរៀបចំរបស់វាដល់ថ្នាក់អនុបណ្ឌិត។ ប៉ុន្តែការបណ្ដុះបណ្ដាលបុគ្គលិកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ គឺជាកម្រិតបន្ទាប់នៃឧត្តមសិក្សា។

ដូច្នេះ​ប្រព័ន្ធ​អប់រំ​តាម​ច្បាប់​អប់រំ​គឺ​ ប្រព័ន្ធបង្រួបបង្រួមចាប់ផ្តើមពីការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងបញ្ចប់ដោយការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ ដែលជាកម្រិតចាំបាច់នៃការអប់រំសម្រាប់ការងារ។ ប្រភេទជាក់លាក់សកម្មភាព ឬមុខតំណែងបុគ្គល (ឧទាហរណ៍ ការស្នាក់នៅ)។

ការផ្លាស់ប្តូរកម្រិតនៃការអប់រំបាននាំឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរប្រភេទនៃអង្គការអប់រំ: ការពង្រីកឱកាសដើម្បីបង្កើត ប្រភេទផ្សេងៗអង្គការដែលផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាល។ បន្ថែមពីលើស្ថាប័នអប់រំខ្លួនឯង យោងតាមច្បាប់ អង្គការដែលមានការបែងចែកការអប់រំនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់ពួកគេបានចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ។

ការអប់រំបន្ថែមគឺជាប្រភេទនៃការអប់រំ ហើយរួមបញ្ចូលប្រភេទរងដូចជាការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម។ ពួកគេម្នាក់ៗពាក់ព័ន្ធនឹងការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំដាច់ដោយឡែក។

កម្មវិធីអប់រំបន្ថែមរួមមាន៖

1) កម្មវិធីអប់រំទូទៅបន្ថែម - កម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅបន្ថែម តម្រូវការជាមុនបន្ថែម កម្មវិធីវិជ្ជាជីវៈ;

2) កម្មវិធីវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម - កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។

ការជ្រើសរើសប្រភេទកម្មវិធីអប់រំផ្សេងៗ រួមទាំងក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការអប់រំបន្ថែម អនុញ្ញាតឱ្យយើងធានាបាននូវការអប់រំបន្តពេញមួយជីវិត។ ប្រព័ន្ធដែលបានស្នើឡើងនៃកម្មវិធីអប់រំផ្តល់ឱកាសដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំជាច្រើនក្នុងពេលដំណាលគ្នា ពិចារណាលើការអប់រំដែលមានស្រាប់ គុណវុឌ្ឍិ បទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងក្នុងការទទួលបានការអប់រំ និងសិក្សាក្រោមកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលអក្សរកាត់។

គឺជាសំណុំនៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល និង ស្តង់ដាររដ្ឋ, ដែលមាននៅក្នុងអន្តរកម្មថេរជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក។ កម្រិតនៃការអប់រំដែលអនុវត្តពួកគេរួមមានស្ថាប័នដែលឯករាជ្យពីគ្នាទៅវិញទៅមក។ កម្រិតនីមួយៗនៃស្ថាប័នមានទម្រង់នៃអង្គការរបស់ខ្លួន និងស្ថាប័នក្រោមបង្គាប់ផ្នែកច្បាប់ដែលគ្រប់គ្រងវា។

ការអប់រំនៅប្រទេសរុស្ស៊ី

គ្រប់ពេលវេលា ប្រទេសរបស់យើងបានយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសទៅលើការអប់រំ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរនៃសតវត្សនិង របបនយោបាយវាក៏បានឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរសំខាន់ៗផងដែរ។ ដូច្នេះនៅក្នុង ពេលវេលាសូវៀតប្រព័ន្ធអប់រំដំណើរការក្រោមស្តង់ដារតែមួយ។ តម្រូវការសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំ ផែនការដែលយោងទៅតាមការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានអនុវត្ត និងវិធីសាស្រ្តដែលគ្រូបង្រៀនប្រើប្រាស់មានលក្ខណៈឯកសណ្ឋាន និងត្រូវបានគ្រប់គ្រងយ៉ាងតឹងរ៉ឹង។ កម្រិតរដ្ឋ. ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការវាយតម្លៃឡើងវិញនៃតម្លៃនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ បាននាំឱ្យមានលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ ភាវូបនីយកម្មមនុស្ស និងបុគ្គលភាវូបនីយកម្មនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ។ ពាក្យទាំងអស់នេះ មិនអាចអនុវត្តបានក្នុងអតីតកាល បានក្លាយជារឿងធម្មតាសម្រាប់អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ។ មានភាពខុសប្លែកគ្នានៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យស្ថាប័ននីមួយៗ អភិវឌ្ឍដោយមិនគិតពីកម្រិតរបស់វាឡើយ។ ផែនការផ្ទាល់ខ្លួនការបណ្តុះបណ្តាល ផ្តល់ថាវាត្រូវបានអនុម័តដោយអាជ្ញាធរបទប្បញ្ញត្តិ។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយទោះបីជាមានការច្នៃប្រឌិតទាំងអស់ក៏ដោយក៏ទំនើប ប្រព័ន្ធរុស្ស៊ីការអប់រំនៅតែជាសហព័ន្ធ និងកណ្តាល។ កម្រិតនៃការអប់រំ និងប្រភេទរបស់វាត្រូវបានកំណត់ដោយច្បាប់ និងមិនមានការផ្លាស់ប្តូរឡើយ។

ប្រភេទនិងកម្រិតនៃការអប់រំរុស្ស៊ី

សព្វថ្ងៃនេះនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ីមានប្រភេទនៃការអប់រំដូចជាការអប់រំទូទៅនិងវិជ្ជាជីវៈ។ ប្រភេទទីមួយរួមបញ្ចូលទាំងការអប់រំមត្តេយ្យនិងសាលារៀន, ទីពីរ - ផ្សេងទៀតទាំងអស់។

ចំពោះកម្រិតនៃការអប់រំ នេះគឺជាការចង្អុលបង្ហាញអំពីភាពប៉ិនប្រសប់នៃកម្មវិធីអប់រំនៅកម្រិតផ្សេងៗ ទាំងដោយបុគ្គល និងដោយប្រជាជន។ កម្មវិធីអប់រំ ជាដំណាក់កាលនៃការអប់រំ។ សូចនាករនេះបង្ហាញពីសមត្ថភាពពិត និងសក្តានុពលរបស់សង្គម រដ្ឋជាទូទៅ និងបុគ្គលជាពិសេស។

កម្រិតអប់រំ៖

• ការអប់រំទូទៅ;
• វិជ្ជាជីវៈ;
• ខ្ពស់ជាង។

ការអប់រំទូទៅ

យោងតាមរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីប្រជាពលរដ្ឋគ្រប់រូបមានសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំទូទៅគ្រប់កម្រិតដោយមិនគិតថ្លៃទាំងអស់។ ស្ថាប័នរដ្ឋាភិបាល. កម្រិតនៃការអប់រំទូទៅគឺ៖

• សាលាមត្តេយ្យ;
• សាលា។

ការអប់រំនៅសាលា ចែកចេញជា៖

• ដំបូង;
• មូលដ្ឋាន;
• មធ្យម។

កម្រិតនីមួយៗរៀបចំសម្រាប់ធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្មវិធីអប់រំនៃកម្រិតបន្ទាប់។

ជំហានដំបូងបំផុតនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងគឺ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា. វារៀបចំសិស្សនាពេលអនាគតដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់ កម្មវិធីសិក្សារបស់សាលាហើយក៏ផ្តល់ចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋានអំពីអនាម័យ សីលធម៌ និងរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អផងដែរ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ យោងតាមការស្រាវជ្រាវ កុមារដែលមិនបានចូលសាលាមត្តេយ្យជួបប្រទះការលំបាកនៅកម្រិតបន្ទាប់ - សាលារៀនដូចនៅក្នុង ការសម្របសម្រួលសង្គមនិងក្នុងជំនាញសម្ភារៈអប់រំ។

កម្រិតបន្តបន្ទាប់ទាំងអស់នៃការអប់រំ ដូចជាកម្រិតមត្តេយ្យសិក្សា បន្តគោលដៅតែមួយ - ដើម្បីរៀបចំសម្រាប់ការធ្វើជាម្ចាស់នៃដំណាក់កាលបន្ទាប់នៃការអប់រំ។

ទន្ទឹមនឹងនេះ ភារកិច្ចចម្បងនៃការអប់រំជាមូលដ្ឋានគឺធ្វើជាម្ចាស់លើមូលដ្ឋាននៃវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗ និងភាសារដ្ឋ ក៏ដូចជាការបង្កើតទំនោរសម្រាប់ប្រភេទសកម្មភាពមួយចំនួន។ នៅដំណាក់កាលនៃការអប់រំនេះ ចាំបាច់ត្រូវរៀនស្វែងយល់ពីពិភពលោកជុំវិញខ្លួនយើងដោយឯករាជ្យ។

ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ

កម្រិតនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមានដូចខាងក្រោម៖

• ដំបូង
• មធ្យម;
• ខ្ពស់ជាង។

ដំណាក់កាលទីមួយត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញនៅក្នុងស្ថាប័នដែលអ្នកអាចទទួលបានវិជ្ជាជីវៈការងារផ្សេងៗ។ ទាំងនេះរួមបញ្ចូលស្ថាប័នវិជ្ជាជីវៈ។ សព្វថ្ងៃនេះពួកគេត្រូវបានគេហៅថា lyceums វិជ្ជាជីវៈ។ អ្នកអាចទៅដល់ទីនោះបន្ទាប់ពីថ្នាក់ទី 9 ឬបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ថ្នាក់ទី 11 ។

កម្រិតបន្ទាប់គឺសាលាបច្ចេកទេស និងមហាវិទ្យាល័យ។ នៅក្នុងស្ថាប័ននៃប្រភេទទីមួយអ្នកអាចធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្រិតមូលដ្ឋាន វិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគតខណៈពេលដែលប្រភេទទីពីរពាក់ព័ន្ធនឹងការសិក្សាស៊ីជម្រៅបន្ថែមទៀត។ អ្នកក៏អាចចូលទីនោះបន្ទាប់ពីថ្នាក់ទី 9 ឬបន្ទាប់ពីថ្នាក់ទី 11 ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយមានស្ថាប័នដែលកំណត់ការចូលរៀនបន្ទាប់ពីកម្រិតជាក់លាក់មួយ។ ប្រសិនបើអ្នកមានការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបឋមរួចហើយ អ្នកនឹងត្រូវបានផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងកម្មវិធីពន្លឿន។

ហើយចុងក្រោយ ឧត្តមសិក្សារៀបចំអ្នកឯកទេសដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់ក្នុងវិស័យផ្សេងៗគ្នា។ កម្រិតនៃការអប់រំនេះមានកម្រិតរងរបស់វា។

ការសិក្សា​ខ្ពស់។ កម្រិត

ដូច្នេះកម្រិតឧត្តមសិក្សាគឺ៖

• បរិញ្ញាបត្រ;
• ឯកទេស
• ថ្នាក់អនុបណ្ឌិត

គួរកត់សម្គាល់ថាកម្រិតនីមួយៗមានកំឡុងពេលហ្វឹកហាត់ផ្ទាល់ខ្លួន។ វាគួរតែត្រូវបានគេយកទៅពិចារណាថាបរិញ្ញាបត្រគឺជាកម្រិតចូលដែលជាកាតព្វកិច្ចសម្រាប់ការទទួលបាននៅសល់។

អ្នកឯកទេសដែលមានគុណវុឌ្ឍិខ្ពស់ក្នុងវិជ្ជាជីវៈផ្សេងៗត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំដូចជាសាកលវិទ្យាល័យ វិទ្យាស្ថាន និងសាលា។

កម្រិតនៃការអប់រំនេះក៏ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការពិតដែលថាវាមានទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាលផ្សេងៗគ្នា។ អ្នកអាចរៀន៖

• ដោយផ្ទាល់, ចូលរួមថ្នាក់ទាំងអស់និងឆ្លងកាត់វគ្គ;
• កំបាំងមុខ សិក្សាដោយឯករាជ្យនូវសម្ភារៈសិក្សា និងឆ្លងកាត់វគ្គ។
• ក្រៅម៉ោង នៅពេលដែលការបណ្តុះបណ្តាលអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅចុងសប្តាហ៍ ឬ ពេល​ល្ងាច(ស័ក្តិសមសម្រាប់និស្សិតដែលមានការងារធ្វើព្រោះវាអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេសិក្សាដោយមិនរំខានការងារ);
• ខាងក្រៅ នៅទីនេះអ្នកអាចបញ្ចប់ការសិក្សារបស់អ្នកនៅពេលណាដែលអ្នកយល់ឃើញថាសម (ពាក់ព័ន្ធនឹងការចេញសញ្ញាប័ត្រ ស្តង់ដាររដ្ឋទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ នឹងមានកំណត់ចំណាំនៅលើវាដែលអ្នកបានបញ្ចប់ការសិក្សាពីស្ថាប័នអប់រំជានិស្សិតខាងក្រៅ)។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ប្រភេទនៃការអប់រំ និងកម្រិតរបស់វាមើលទៅដូចនេះ។ វាគឺជាចំនួនសរុបរបស់ពួកគេដែលបង្កើតបានជាប្រព័ន្ធអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ ពួកគេទាំងអស់ត្រូវបានគ្រប់គ្រងនៅកម្រិតនីតិបញ្ញត្តិ ឯកសារបទប្បញ្ញត្តិ នៃធម្មជាតិផ្សេងៗនិងខ្លឹមសារ។

វាគួរតែត្រូវបានដោយសារក្នុងចិត្តថាគោលបំណងនៃប្រព័ន្ធអប់រំគឺមិនត្រឹមតែថាវាអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់ដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់ វិជ្ជាជីវៈផ្សេងៗ. ក្នុងអំឡុងពេលនៃដំណើរការសិក្សា បុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលធ្វើអោយប្រសើរឡើងជាមួយនឹងកម្រិតនៃការអប់រំនីមួយៗ។

ប្រការ 10. រចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រព័ន្ធអប់រំ

1. ប្រព័ន្ធអប់រំរួមមាន:

1) ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ និងតម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ស្តង់ដារអប់រំ កម្មវិធីអប់រំនៃប្រភេទផ្សេងៗ កម្រិត និង (ឬ) ការតំរង់ទិស។

2) អង្គការអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំ បុគ្គលិកបង្រៀនសិស្ស និងឪពុកម្តាយ (តំណាងស្របច្បាប់) នៃសិស្សអនីតិជន;

3) ស្ថាប័នរដ្ឋសហព័ន្ធ និងស្ថាប័នរដ្ឋាភិបាលនៃស្ថាប័នដែលមានធាតុផ្សំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី អនុវត្តរដ្ឋបាលសាធារណៈក្នុងវិស័យអប់រំ និងស្ថាប័នរដ្ឋាភិបាលក្នុងតំបន់ អនុវត្តការគ្រប់គ្រងក្នុងវិស័យអប់រំ ប្រឹក្សាយោបល់ និងស្ថាប័នផ្សេងទៀតដែលបង្កើតឡើងដោយពួកគេ;

4) អង្គការដែលផ្តល់សកម្មភាពអប់រំ ការវាយតម្លៃគុណភាពនៃការអប់រំ;

5) សមាគមនីតិបុគ្គល និយោជក និងសមាគមរបស់ពួកគេ សមាគមសាធារណៈដែលប្រតិបត្តិការក្នុងវិស័យអប់រំ។

2. ការអប់រំត្រូវបានបែងចែកទៅជាការអប់រំទូទៅ ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ការអប់រំបន្ថែម និងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ធានានូវលទ្ធភាពនៃការអនុវត្តសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំពេញមួយជីវិត (ការអប់រំបន្ត)។

3. ការអប់រំទូទៅ និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានអនុវត្តទៅតាមកម្រិតអប់រំ។

ConsultantPlus៖ ចំណាំ។

នៅលើការឆ្លើយឆ្លងនៃកម្រិតគុណភាពអប់រំនិងការអប់រំនៅក្នុងសាធារណរដ្ឋគ្រីមៀនិងទីក្រុងសហព័ន្ធនៃ Sevastopol សូមមើលសិល្បៈ។ ២ ច្បាប់សហព័ន្ធចុះថ្ងៃទី 05.05.2014 N 84-FZ ។

4. នៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី កម្រិតអប់រំទូទៅខាងក្រោមត្រូវបានបង្កើតឡើង៖

1) ការអប់រំមត្តេយ្យ;

2) ការអប់រំទូទៅបឋម;

3) ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន;

4) ការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា។

5. កម្រិតនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខាងក្រោមត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី:

1) ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា;

2) ការអប់រំខ្ពស់ - បរិញ្ញាបត្រ;

3) ការអប់រំខ្ពស់ - ឯកទេស, អនុបណ្ឌិត;

4) ការអប់រំខ្ពស់ - ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់។

6. ការអប់រំបន្ថែមរួមមានប្រភេទរងដូចជាការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម។

7. ប្រព័ន្ធអប់រំបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអប់រំពេញមួយជីវិត តាមរយៈការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋាន និងកម្មវិធីអប់រំបន្ថែមផ្សេងៗ ផ្តល់ឱកាសឱ្យធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំជាច្រើនក្នុងពេលដំណាលគ្នា ក៏ដូចជាការគិតគូរពីការអប់រំដែលមានស្រាប់ គុណវុឌ្ឍិ និងបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងនៅពេលទទួលបានការអប់រំ។ .

ប្រព័ន្ធអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ីគឺជាសំណុំនៃរចនាសម្ព័ន្ធអន្តរកម្មដែលរួមមាន:

ប្រព័ន្ធអប់រំ៖ គំនិត និងធាតុ

និយមន័យនៃគំនិតនៃប្រព័ន្ធអប់រំមួយត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងសិល្បៈ។ 8 នៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" ។ វាគឺជាសំណុំនៃប្រព័ន្ធរងអន្តរកម្ម និងធាតុ៖

1) ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋនៃកម្រិតផ្សេងៗ និងការតំរង់ទិស និងកម្មវិធីអប់រំបន្ត។

2) បណ្តាញអនុវត្តពួកវា ស្ថាប័នអប់រំ; 3)

ស្ថាប័នអនុវត្តការគ្រប់គ្រងក្នុងវិស័យអប់រំ ហើយស្ថាប័ន និងអង្គការក្រោមបង្គាប់ពួកគេ; ៤)

សមាគមនីតិបុគ្គល សមាគមសាធារណៈ និងរដ្ឋ ដែលអនុវត្តសកម្មភាពក្នុងវិស័យអប់រំ។

កត្តាបង្កើតប្រព័ន្ធក្នុងករណីនេះគឺគោលដៅ ពោលគឺធានាសិទ្ធិមនុស្សក្នុងការអប់រំ។ ប្រព័ន្ធដែលកំពុងពិចារណាតំណាងឱ្យសុចរិតភាពជាក់លាក់ សណ្តាប់ធ្នាប់ និងទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក ផ្នែកផ្សេងៗរចនាសម្ព័ន្ធនៃបាតុភូតស្មុគស្មាញដូចជាការអប់រំ។ ប្រសិនបើការអប់រំត្រូវបានយល់ថាជាដំណើរការនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលដើម្បីផលប្រយោជន៍បុគ្គល សង្គម និងរដ្ឋ នោះប្រព័ន្ធអប់រំខ្លួនឯង។ ទិដ្ឋភាពទូទៅអាចត្រូវបានតំណាងជាសំណុំនៃទំនាក់ទំនងរវាងប្រធានបទនៃដំណើរការអប់រំ។ ប្រធានបទសំខាន់នៃដំណើរការអប់រំគឺសិស្ស។ វាមិនមែនជារឿងចៃដន្យទេដែលនៅក្នុងនិយមន័យនៃការអប់រំដែលបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងបុព្វកថានៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីនេះផលប្រយោជន៍របស់មនុស្សត្រូវបានដាក់ជាដំបូង។ ធាតុទាំងអស់ដែលបានរៀបរាប់ខាងលើនៃប្រព័ន្ធអប់រំត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីធានាការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។

ប្រព័ន្ធអប់រំមានប្រព័ន្ធរងចំនួនបី៖ -

មុខងារ; -

អង្គការ និងការគ្រប់គ្រង។

ប្រព័ន្ធរងខ្លឹមសារឆ្លុះបញ្ចាំងពីខ្លឹមសារនៃការអប់រំ ក៏ដូចជាខ្លឹមសារជាក់លាក់នៃការអប់រំនៅកម្រិតជាក់លាក់មួយ។ វាកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយអំពីលក្ខណៈនៃទំនាក់ទំនងរវាងប្រព័ន្ធរងផ្សេងទៀត និងធាតុនៃប្រព័ន្ធអប់រំ។ ធាតុនៃប្រព័ន្ធរងនេះគឺស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋ និងកម្មវិធីអប់រំ។ ប្រព័ន្ធរងមុខងារគ្របដណ្តប់ស្ថាប័នអប់រំនៃប្រភេទ និងប្រភេទផ្សេងៗ ដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំ និងធានាដោយផ្ទាល់នូវសិទ្ធិ និងផលប្រយោជន៍របស់សិស្ស។ ប្រព័ន្ធរងទី 3 រួមមានអាជ្ញាធរអប់រំ និងស្ថាប័ន និងអង្គការដែលស្ថិតនៅក្រោមការគ្រប់គ្រងរបស់ពួកគេ ព្រមទាំងសមាគមនៃនីតិបុគ្គល សមាគមអប់រំសាធារណៈ និងរដ្ឋ។ ជាក់ស្តែង នៅក្នុងបរិបទនៃបទដ្ឋានច្បាប់នេះ យើងមានន័យថាមិនមែនស្ថាប័នអប់រំទេ ប៉ុន្តែស្ថាប័នផ្សេងទៀតដែលស្ថិតនៅក្រោមការគ្រប់គ្រងរបស់អាជ្ញាធរអប់រំ (ដើម្បីបញ្ជាក់ពួកគេ អ្នកជំនាញប្រើពាក្យ "ហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធអប់រំក្រោមបង្គាប់")។ ទាំងនេះអាចជាវិទ្យាស្ថានវិទ្យាសាស្ត្រ និងស្រាវជ្រាវ សហគ្រាសបោះពុម្ព មជ្ឈមណ្ឌលបោះពុម្ពផ្សាយ ដេប៉ូលក់ដុំ។ល។ ពួកវាដើរតួយ៉ាងសំខាន់ក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ។ តួនាទីសំខាន់អង្គការធានានូវដំណើរការប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពរបស់វា។

ការដាក់បញ្ចូលក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំនៃប្រភេទសមាគមផ្សេងៗដែលអនុវត្តសកម្មភាពរបស់ពួកគេក្នុងវិស័យដែលកំពុងពិចារណាឆ្លុះបញ្ចាំងពីលក្ខណៈរដ្ឋ-សាធារណៈនៃការគ្រប់គ្រងការអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍ស្ថាប័នប្រជាធិបតេយ្យ និងគោលការណ៍នៃអន្តរកម្មរវាងរដ្ឋ សាលាក្រុង សមាគមសាធារណៈ និងផ្សេងៗទៀត។ រចនាសម្ព័ន្ធក្នុងវិស័យអប់រំសម្រាប់ការអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពបំផុតនៃសិទ្ធិបុគ្គលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍តាមរយៈការបង្កើនកម្រិតអប់រំ។

2. ទម្រង់ ប្រភេទ កម្រិតនៃការអប់រំ (មាត្រា 10 និង 17)

2. គំនិតនៃ "ការអប់រំ" ។

ពាក្យ "ការអប់រំ" អាចត្រូវបានពិចារណាក្នុងអត្ថន័យផ្សេងគ្នា។ ការអប់រំគឺជាផ្នែកមួយដ៏សំខាន់បំផុត។ ជីវិតសាធារណៈ. ការអប់រំគឺជាឧស្សាហកម្មមួយ។ វិស័យសង្គមនិងវិស័យសេដ្ឋកិច្ច។ ជារឿយៗពួកគេនិយាយអំពីការអប់រំជាតម្រូវការគុណវុឌ្ឍិនៅពេលបំពេញមុខតំណែងជាក់លាក់ ឬនៅពេលបញ្ចប់កិច្ចសន្យាការងារ។

ការអប់រំមានន័យថា ដំណើរការតម្រង់ទិសការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលជាផលប្រយោជន៍របស់បុគ្គល សង្គម និងរដ្ឋ អមដោយសេចក្តីថ្លែងការណ៍អំពីសមិទ្ធិផលរបស់ប្រជាពលរដ្ឋ (សិស្ស) នៃកម្រិតអប់រំ (គុណវុឌ្ឍិការអប់រំ) ដែលបង្កើតឡើងដោយរដ្ឋ។

ដូច្នេះ ការអប់រំ គឺជាដំណើរការដែលបំពេញតាមលក្ខណៈដូចខាងក្រោមៈ

1) គោលបំណង;

2) ការរៀបចំនិងការគ្រប់គ្រង;

3) ភាពពេញលេញនិងការអនុលោមតាមតម្រូវការគុណភាព។

3. កម្រិតនៃការអប់រំ។

នៅក្នុងច្បាប់អប់រំគោលគំនិតនៃ "កម្រិត" ត្រូវបានប្រើដើម្បីកំណត់លក្ខណៈកម្មវិធីអប់រំ (មាត្រា 9 នៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ") និងលក្ខណៈសម្បត្តិអប់រំ (មាត្រា 27) ។ នៅក្នុងសិល្បៈ។ 46 ផ្តល់ថាកិច្ចព្រមព្រៀងស្តីពីការផ្តល់ប្រាក់ឈ្នួល សេវាកម្មអប់រំក្នុងចំណោមលក្ខខណ្ឌផ្សេងទៀត គួរតែកំណត់កម្រិតនៃការអប់រំផងដែរ។

កម្រិតអប់រំ (គុណវុឌ្ឍិការអប់រំ) គឺជាបរិមាណអប្បបរមានៃមាតិកាអប់រំដែលកំណត់ដោយស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋ និងដែនកំណត់ដែលអាចអនុញ្ញាតបាននៃកម្រិតទាបនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃបរិមាណមាតិកានេះ។

នៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ីកម្រិតអប់រំចំនួនប្រាំមួយ (គុណវុឌ្ឍិការអប់រំ) ត្រូវបានបង្កើតឡើង:

1. ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន;

2. មធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ) ការអប់រំទូទៅ;

3. ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបឋម;

4. ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា;

5. ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់;

6. ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈក្រោយឧត្តមសិក្សា (ប្រការ 5 មាត្រា 27 នៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ") ។

7. ការអប់រំបន្ថែម។

ការសម្រេចបាននូវគុណវុឌ្ឍិអប់រំជាក់លាក់មួយត្រូវតែបញ្ជាក់ដោយឯកសារពាក់ព័ន្ធ។ ការធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្រិតអប់រំជាក់លាក់មួយគឺជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការបន្តការអប់រំនៅស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋ និងក្រុងនៃកម្រិតអប់រំជាបន្តបន្ទាប់។ វត្តមាននៃគុណវុឌ្ឍិនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈគឺជាលក្ខខណ្ឌមួយសម្រាប់ការចូលទៅក្នុងប្រភេទសកម្មភាពមួយចំនួននិងដើម្បីកាន់កាប់មុខតំណែងមួយចំនួន។

យើងអាចសន្និដ្ឋានថាកម្រិតនៃការអប់រំត្រូវបានកំណត់ដោយកម្រិតនៃកម្មវិធីអប់រំដែលកំពុងត្រូវបានអនុវត្ត។ កម្មវិធីអប់រំទូទៅត្រូវបានអនុវត្តនៅកម្រិតនៃការអប់រំដូចជា មត្តេយ្យសិក្សា បឋមសិក្សា ទូទៅមូលដ្ឋាន មធ្យមសិក្សាទូទៅ (ពេញលេញ) និងកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈ - នៅកម្រិតនៃការអប់រំបឋមសិក្សា មធ្យមសិក្សា ឧត្តមសិក្សា និងក្រោយឧត្តមសិក្សា។ កម្មវិធីអប់រំបន្ថែម (មាត្រា 26 នៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ") ត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងកម្រិតនីមួយៗនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។

ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (មាត្រា 18 នៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ") បន្តគោលដៅនៃការអប់រំកុមារតូចៗ ការការពារ និងពង្រឹងសុខភាព ការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ។ សមត្ថភាពបុគ្គលកុមារនិងរៀបចំពួកគេសម្រាប់សាលារៀន។

ការអប់រំទូទៅរួមមានកម្រិតបីដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងកម្រិតនៃកម្មវិធីអប់រំ៖ បឋមសិក្សា ទូទៅមូលដ្ឋាន និងមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ)។ គោលបំណងនៃការអប់រំទូទៅបឋមគឺការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍សិស្ស បង្រៀនពួកគេឱ្យអាន ការសរសេរ ការរាប់ ជំនាញមូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពអប់រំ ធាតុផ្សំនៃការគិតទ្រឹស្តី ជំនាញគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងសាមញ្ញ វប្បធម៌នៃអាកប្បកិរិយា និងការនិយាយ ព្រមទាំងមូលដ្ឋានគ្រឹះ។ នៃអនាម័យផ្ទាល់ខ្លួន និង រូបភាពដែលមានសុខភាពល្អជីវិត។ ការអប់រំទូទៅបឋមគឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការទទួលបានការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន ដែលគួរតែបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអប់រំ ការបង្កើត និងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស ដើម្បីអភិវឌ្ឍទំនោរ ចំណាប់អារម្មណ៍ និងសមត្ថភាពសម្រាប់ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងក្នុងសង្គម។ វាគឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការទទួលបានការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ) ក៏ដូចជាសម្រាប់ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបឋម និងមធ្យមសិក្សា។ ការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ (ពេញលេញ) គួរតែអភិវឌ្ឍសិស្សឱ្យចាប់អារម្មណ៍លើការយល់ដឹងអំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេ សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ និងបង្កើតជំនាញនៃសកម្មភាពសិក្សាឯករាជ្យដោយផ្អែកលើភាពខុសគ្នានៃការរៀន។ នៅដំណាក់កាលនៃការអប់រំនេះ មុខវិជ្ជាបន្ថែមត្រូវបានណែនាំតាមការសំរេចចិត្តរបស់សិស្ស ដើម្បីដឹងពីចំណាប់អារម្មណ៍ សមត្ថភាព និងសមត្ថភាពរបស់គាត់។ នេះជារបៀបដែលការណែនាំវិជ្ជាជីវៈបឋមរបស់សិស្សសាលាត្រូវបានអនុវត្ត។

ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបឋម (មាត្រា 22 នៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ") ផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់កម្មករជំនាញ (កម្មករនិងនិយោជិត) នៅក្នុងវិស័យសំខាន់ៗទាំងអស់នៃសកម្មភាពមានប្រយោជន៍សង្គមដោយផ្អែកលើការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានឬពេញលេញ។

ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា (មាត្រា 23 នៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ") មានគោលបំណងបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសកម្រិតមធ្យម បំពេញតម្រូវការរបស់បុគ្គលក្នុងការធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅ និងពង្រីកការអប់រំ។ មូលដ្ឋានសម្រាប់ការទទួលបានវាអាចជាការអប់រំទូទៅទូទៅ និងបឋមសិក្សា។ ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅកម្រិតអប់រំពីរ - កម្រិតមូលដ្ឋាន និងកម្រិតខ្ពស់។ មូលដ្ឋានមួយត្រូវបានអនុវត្តតាមកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈចម្បង ដោយផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់អ្នកឯកទេសកម្រិតមធ្យម ដែលគួររួមបញ្ចូលមនុស្សធម៌ទូទៅ សេដ្ឋកិច្ចសង្គម គណិតវិទ្យា វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិទូទៅ វិជ្ជាជីវៈទូទៅ និងវិញ្ញាសាពិសេស ព្រមទាំងឧស្សាហកម្ម (វិជ្ជាជីវៈ)។ ការអនុវត្ត។

រយៈពេលនៃការបណ្តុះបណ្តាលលើមូលដ្ឋាននៃការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានគឺយ៉ាងហោចណាស់បីឆ្នាំ។ ការបង្កើនកម្រិតនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាធានាដល់ការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសកម្រិតមធ្យម កម្រិតខ្ពស់លក្ខណៈ​សម្បត្តិ។ កម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈចម្បងនៅកម្រិតនេះមានសមាសភាគពីរ៖ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់អ្នកឯកទេសកម្រិតមធ្យមក្នុងឯកទេសដែលពាក់ព័ន្ធ និងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលបន្ថែម ដែលផ្តល់នូវការស៊ីជម្រៅ និង (ឬ) ពង្រីកទ្រឹស្តី និង (ឬ) ការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែងនៅក្នុង វិញ្ញាសាសិក្សាបុគ្គល (វដ្តនៃវិញ្ញាសា) ។ រយៈពេលនៃការសិក្សាក្នុងករណីនេះគឺយ៉ាងហោចណាស់បួនឆ្នាំ។ ឯកសារអប់រំកត់ត្រាការបញ្ចប់ការបណ្តុះបណ្តាលស៊ីជម្រៅក្នុងជំនាញពិសេស។

ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ (មាត្រា 24 នៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ") មានគោលបំណងបណ្តុះបណ្តាលនិងបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសឡើងវិញ។ កម្រិតសមស្រប. វាអាចត្រូវបានទទួលបាននៅលើមូលដ្ឋាននៃការអប់រំមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ) ឬការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា។

កម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋាននៃឧត្តមសិក្សាអាចត្រូវបានអនុវត្តជាបន្តបន្ទាប់ និងជាដំណាក់កាល។

កម្រិតឧត្តមសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើង៖

ការអប់រំខ្ពស់មិនពេញលេញ;

បរិញ្ញាបត្រ;

ការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសដែលបានបញ្ជាក់;

ថ្នាក់អនុបណ្ឌិត។

រយៈពេលអប្បបរមានៃការសិក្សានៅកម្រិតទាំងនេះគឺ ពីរ, បួន, ប្រាំ និងប្រាំមួយឆ្នាំរៀងគ្នា។ កម្រិតទីមួយគឺការអប់រំឧត្តមសិក្សាមិនពេញលេញ ដែលត្រូវតែអនុវត្តជាផ្នែកមួយនៃកម្មវិធីអប់រំចម្បង។ ការបញ្ចប់ផ្នែកនៃកម្មវិធីនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបន្តការសិក្សាថ្នាក់ឧត្តមសិក្សា ឬតាមសំណើរបស់សិស្ស ទទួលបានសញ្ញាបត្រឧត្តមសិក្សាមិនពេញលេញដោយមិនមានវិញ្ញាបនប័ត្រចុងក្រោយ។ កម្រិតទីពីរផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលដល់អ្នកឯកទេសដែលមានសញ្ញាបត្របរិញ្ញាបត្រ។ វាបញ្ចប់ដោយការបញ្ជាក់ចុងក្រោយ និងការចេញសញ្ញាប័ត្រដែលត្រូវគ្នា។ កម្រិតឧត្តមសិក្សាទី៣ អាចត្រូវបានអនុវត្តទៅតាមកម្មវិធីអប់រំដែលមានពីរប្រភេទ។ ទីមួយក្នុងចំនោមពួកគេមានកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលបរិញ្ញាបត្រនៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់មួយ និងការស្រាវជ្រាវឯកទេស ឬការបណ្តុះបណ្តាលវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យយ៉ាងហោចណាស់ពីរឆ្នាំ ហើយបញ្ចប់ដោយវិញ្ញាបនបត្រចុងក្រោយ រួមទាំងការងារចុងក្រោយ (និក្ខេបបទថ្នាក់អនុបណ្ឌិត) ដោយមានការចាត់តាំងជា "មេ " សញ្ញាប័ត្រ, សញ្ញាប័ត្របញ្ជាក់ កំណែទី 2 នៃកម្មវិធីអប់រំពាក់ព័ន្ធនឹងការរៀបចំ និងការបញ្ជាក់ចុងក្រោយរបស់រដ្ឋជាមួយនឹងការប្រគល់គុណវុឌ្ឍិឯកទេស (វិស្វករ គ្រូបង្រៀន មេធាវី។ល។) ដែលត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយសញ្ញាប័ត្រផងដែរ។

ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈក្រោយឧត្តមសិក្សា (មាត្រា 25 នៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ") ធានានូវការកើនឡើងនៃកម្រិតនៃការអប់រំ ក៏ដូចជាគុណវុឌ្ឍិវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យលើមូលដ្ឋាននៃឧត្តមសិក្សា។ វាអាចត្រូវបានទទួលបាននៅក្នុងការសិក្សាក្រោយឧត្តមសិក្សាក្រោយឧត្តមសិក្សានិងបណ្ឌិតដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់និង អង្គការវិទ្យាសាស្ត្រ. វាក៏អាចបែងចែកជាពីរដំណាក់កាលផងដែរ៖ ការរៀបចំ និងការការពារនិក្ខេបបទសម្រាប់ការប្រកួតប្រជែង សញ្ញាបត្រវិទ្យាសាស្ត្របេក្ខជនវិទ្យាសាស្ត្រ និងបណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រឯកទេស។

ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈគួរតែត្រូវបានសម្គាល់ពីការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ (មាត្រា 21 នៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ") ដែលមានគោលដៅបង្កើនល្បឿននៃការទទួលបានជំនាញចាំបាច់របស់សិស្សដើម្បីអនុវត្តការងារជាក់លាក់មួយ។ វាមិនត្រូវបានអមដោយការកើនឡើងនៃកម្រិតអប់រំរបស់សិស្ស និងអាចទទួលបាននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបឋម និងស្ថាប័នអប់រំផ្សេងទៀត៖ នៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំអន្តរសាលា សិក្ខាសាលាបណ្តុះបណ្តាល និងផលិតកម្ម កន្លែងបណ្តុះបណ្តាល (ហាង) ក៏ដូចជានៅក្នុង នាយកដ្ឋានអប់រំនៃអង្គការដែលមានអាជ្ញាប័ណ្ណសមស្រប និងក្នុងទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលពីអ្នកឯកទេសដែលបានឆ្លងកាត់ការបញ្ជាក់ និងមានអាជ្ញាប័ណ្ណសមស្រប។

ការអប់រំបន្ថែមបង្កើតបានជាប្រព័ន្ធរងពិសេស ប៉ុន្តែវាមិនត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្រិតអប់រំនោះទេ ព្រោះវាត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីផ្តល់នូវតម្រូវការអប់រំបន្ថែមរបស់ប្រជាពលរដ្ឋ សង្គម និងរដ្ឋ។

4. ទម្រង់នៃការអប់រំ។

នៅពេលកំណត់ការអប់រំថាជាដំណើរការប្រកបដោយគោលបំណងនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំដើម្បីផលប្រយោជន៍ប្រជាពលរដ្ឋ សង្គម និងរដ្ឋ ចាំបាច់ត្រូវគិតគូរថា វាអាចទទួលបានក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗ ដែលបំពេញតម្រូវការ និងសមត្ថភាពនៃមុខវិជ្ជានានាបានល្អបំផុត។ ដំណើរការអប់រំ ជាចម្បងរបស់សិស្ស។ ទម្រង់នៃការអប់រំក្នុងន័យទូទៅបំផុតអាចត្រូវបានកំណត់ថាជាវិធីនៃការរៀបចំដំណើរការអប់រំ។ ការចាត់ថ្នាក់នៃទម្រង់នៃការអប់រំត្រូវបានអនុវត្តលើហេតុផលជាច្រើន។ ជាដំបូង អាស្រ័យលើវិធីសាស្រ្តនៃការចូលរួមរបស់ស្ថាប័នអប់រំក្នុងការរៀបចំដំណើរការអប់រំ ភាពខុសគ្នាមួយត្រូវបានធ្វើឡើងរវាងការទទួលការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ និងខាងក្រៅ។

នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ ការបណ្តុះបណ្តាលអាចត្រូវបានរៀបចំជាទម្រង់ពេញម៉ោង ក្រៅម៉ោង (ពេលល្ងាច) និងទម្រង់ការឆ្លើយឆ្លង។ ភាពខុសគ្នារវាងពួកវាភាគច្រើនស្ថិតនៅលើបរិមាណនៃបន្ទុកថ្នាក់រៀន ឬច្បាស់ជាងនេះទៅទៀត នៅក្នុងទំនាក់ទំនងរវាងបន្ទុកថ្នាក់រៀន និងការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស។ ឧទាហរណ៍ប្រសិនបើនៅ ពេញ​មោ៉​ងការបណ្តុះបណ្តាល ការងារក្នុងថ្នាក់គួរមានយ៉ាងហោចណាស់ 50 ភាគរយនៃម៉ោងសរុបដែលបានបែងចែកសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងកម្មវិធីអប់រំ បន្ទាប់មកសម្រាប់សិស្សពេញម៉ោង ដោយការឆ្លើយឆ្លង- 20 និងកំបាំងមុខ - 10 ភាគរយ។ នេះកំណត់លក្ខណៈផ្សេងទៀតនៃអង្គការនៃដំណើរការអប់រំនៅក្នុង ទម្រង់ផ្សេងៗគ្នាការបណ្តុះបណ្តាល (ជាពិសេសការកំណត់ចំនួននៃការពិគ្រោះយោបល់។ ការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តនិងល)។

IN ឆ្នាំមុននៅក្នុងការតភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន (កុំព្យូទ័រ ធនធានអ៊ីនធឺណិត។ល។) បច្ចេកវិទ្យាអប់រំពីចម្ងាយកំពុងរីករាលដាលកាន់តែខ្លាំងឡើង។ បច្ចេកវិទ្យាអប់រំ ដែលត្រូវបានអនុវត្តជាចម្បងដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទូរគមនាគមន៍ ដោយប្រយោល (ពីចម្ងាយ) ឬអន្តរកម្មដោយប្រយោលមិនពេញលេញរវាងសិស្ស និងគ្រូ ត្រូវបានគេហៅថាការសិក្សាពីចម្ងាយ (មាត្រា ៣២ នៃច្បាប់សហព័ន្ធរុស្ស៊ី “ស្តីពីការអប់រំ”)។ វាផ្តល់លទ្ធភាពទទួលបានការអប់រំសម្រាប់ប្រជាពលរដ្ឋទាំងនោះដែលដោយហេតុផលមួយចំនួនមិនមានឱកាសទទួលបានការអប់រំតាមទម្រង់ប្រពៃណី (អ្នកដែលរស់នៅតំបន់ដាច់ស្រយាល ទទួលរងពីជំងឺមួយចំនួន។ល។)។ បច្ចេកវិទ្យាអប់រំពីចម្ងាយអាចប្រើប្រាស់បានគ្រប់ទម្រង់នៃការរៀន។ នីតិវិធីប្រើប្រាស់ពីចម្ងាយ បច្ចេកវិទ្យាអប់រំត្រូវបានអនុម័តដោយបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ចុះថ្ងៃទី 6 ខែឧសភា ឆ្នាំ 2005 លេខ 137 ។ រួមជាមួយនឹងធនធានព័ត៌មានប្រពៃណីដើម្បីគាំទ្រដល់ដំណើរការ ការរៀនពីចម្ងាយសៀវភៅសិក្សាឯកទេសដែលមានការគាំទ្រពហុមេឌៀ វីដេអូអប់រំ ការថតសំឡេងជាដើម។ ការគ្រប់គ្រងបច្ចុប្បន្ន និងការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យមអាចត្រូវបានអនុវត្ត វិធីសាស្រ្តប្រពៃណីឬប្រើមធ្យោបាយអេឡិចត្រូនិចដែលផ្តល់អត្តសញ្ញាណផ្ទាល់ខ្លួន (ហត្ថលេខាអេឡិចត្រូនិកឌីជីថល)។ ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយជាកាតព្វកិច្ចត្រូវបានអនុវត្តក្នុងទម្រង់នៃការប្រឡងប្រពៃណី ឬការការពារ និក្ខេបបទ. សិស្ស​ទទួល​បាន​ការ​បណ្តុះ​បណ្តាល​ជាក់ស្តែង​ដូច​ធម្មតា ខណៈ​កម្មសិក្សា​អប់រំ​អាច​ត្រូវ​បាន​រៀបចំ​ដោយ​ប្រើ បច្ចេកវិទ្យាពីចម្ងាយ. សមាមាត្រនៃបរិមាណនៃការបណ្តុះបណ្តាលមន្ទីរពិសោធន៍និង ថ្នាក់អនុវត្តជាក់ស្តែងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាពីចម្ងាយ ឬតាមរយៈអន្តរកម្មផ្ទាល់រវាងគ្រូ និងសិស្សត្រូវបានកំណត់ដោយស្ថាប័នអប់រំ។

នៅខាងក្រៅស្ថាប័នអប់រំ ការអប់រំគ្រួសារ ការអប់រំដោយខ្លួនឯង និងការសិក្សាខាងក្រៅត្រូវបានរៀបចំឡើង។ មានតែកម្មវិធីអប់រំទូទៅប៉ុណ្ណោះដែលអាចត្រូវបានបញ្ចប់ក្នុងទម្រង់នៃការអប់រំគ្រួសារ។ ទម្រង់នៃការអប់រំនេះគឺពាក់ព័ន្ធសម្រាប់ប្រភេទសិស្សមួយចំនួនដែលអាចជួបប្រទះការលំបាកក្នុងការគ្រប់គ្រងកម្មវិធីអប់រំក្រោមលក្ខខណ្ឌធម្មតា។ វាក៏អាចទទួលបានជំនួយពីគ្រូបង្រៀនដែលធ្វើការលើមូលដ្ឋានកិច្ចសន្យា ឬពីឪពុកម្តាយ។ ក្នុងករណីណាក៏ដោយ សិស្សទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រចុងក្រោយកម្រិតមធ្យម និងរដ្ឋនៅស្ថាប័នអប់រំ។

ដើម្បីរៀបចំការអប់រំជាលក្ខណៈគ្រួសារ មាតាបិតា (អ្នកតំណាងផ្នែកច្បាប់ផ្សេងទៀត) របស់សិស្សចូលទៅក្នុងកិច្ចព្រមព្រៀងសមស្របមួយជាមួយស្ថាប័នអប់រំទូទៅ ដែលអាចផ្តល់ការណែនាំអំពីការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំទូទៅដោយគ្រូនៃស្ថាប័ន ការប្រព្រឹត្ត។ នៃមេរៀននីមួយៗក្នុងមុខវិជ្ជាទាំងអស់ ឬច្រើនដោយគ្រូនៃស្ថាប័ននេះ ឬជំនាញឯករាជ្យរបស់ពួកគេ។ គ្រឹះស្ថានអប់រំ ស្របតាមកិច្ចព្រមព្រៀង ផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវសៀវភៅសិក្សា និងអក្សរសិល្ប៍ចាំបាច់ផ្សេងទៀតដោយឥតគិតថ្លៃសម្រាប់រយៈពេលសិក្សា ផ្តល់ឱ្យគាត់នូវជំនួយផ្នែកវិធីសាស្រ្ត និងប្រឹក្សា ព្រមទាំងផ្តល់ឱកាសដើម្បីអនុវត្តជាក់ស្តែង និង ការងារមន្ទីរពិសោធន៍នៅលើឧបករណ៍ដែលមានស្រាប់និងអនុវត្តកម្រិតមធ្យម (ត្រីមាសឬត្រីមាសប្រចាំឆ្នាំ) និងការបញ្ជាក់របស់រដ្ឋ។ ការងាររបស់គ្រូបង្រៀនដែលស្ថាប័នអប់រំចូលរួមធ្វើការជាមួយសិស្សដោយប្រើទម្រង់បែបបទនេះត្រូវបានបង់ជារៀងរាល់ម៉ោងដោយផ្អែកលើអត្រាពន្ធរបស់គ្រូ។ នីតិវិធីសម្រាប់ការកត់ត្រាថ្នាក់ដែលបានធ្វើឡើងត្រូវបានកំណត់ដោយស្ថាប័នអប់រំខ្លួនឯង។

មាតាបិតា រួមជាមួយនឹងស្ថាប័នអប់រំ ទទួលខុសត្រូវទាំងស្រុងចំពោះភាពស្ទាត់ជំនាញរបស់សិស្សនៃកម្មវិធីអប់រំ។ ឪពុកម្តាយគួរតែត្រូវបានបង់បន្ថែម សាច់ប្រាក់ក្នុងបរិមាណនៃថ្លៃសិក្សាសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗនៅដំណាក់កាលសមស្របនៃការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នរដ្ឋ ឬក្រុង។ ទំហំជាក់លាក់ត្រូវបានកំណត់ដោយផ្អែកលើស្តង់ដារមូលនិធិក្នុងស្រុក។ ការទូទាត់ត្រូវបានធ្វើឡើងស្របតាមកិច្ចព្រមព្រៀងពីមូលនិធិសន្សំរបស់ស្ថាប័នអប់រំ។ ការចំណាយបន្ថែមឪពុកម្តាយរៀបចំការអប់រំគ្រួសារ

លើសពីបទដ្ឋានដែលបានបង្កើតឡើងត្រូវបានគ្របដណ្តប់ដោយពួកគេដោយចំណាយផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ ឪពុកម្តាយមានសិទ្ធិបញ្ចប់កិច្ចសន្យានៅដំណាក់កាលនៃការអប់រំណាមួយ ហើយផ្ទេរកូនទៅទម្រង់មួយផ្សេងទៀតនៃការគ្រប់គ្រងកម្មវិធីអប់រំ។ ស្ថាប័នអប់រំក៏មានសិទ្ធិបញ្ចប់កិច្ចសន្យា ប្រសិនបើសិស្សបរាជ័យនៅចុងត្រីមាសពីរ ឬច្រើនក្នុងមុខវិជ្ជាពីរ ឬច្រើន ក៏ដូចជាក្នុងករណីបរាជ័យនៅចុងឆ្នាំក្នុងមុខវិជ្ជាមួយ ឬច្រើន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ភាពស្ទាត់ជំនាញម្តងហើយម្តងទៀតនៃកម្មវិធីក្នុងទម្រង់នេះមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតទេ។

ការអប់រំដោយខ្លួនឯងគឺជាជំនាញឯករាជ្យរបស់សិស្សនៃកម្មវិធីអប់រំមួយ។ វាទទួលបានសារៈសំខាន់ផ្នែកច្បាប់តែក្នុងការរួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយការសិក្សាខាងក្រៅប៉ុណ្ណោះ។ ការអប់រំខាងក្រៅសំដៅលើការបញ្ជាក់របស់បុគ្គលដែលធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំដោយឯករាជ្យ។ ការងារក្រៅប្រទេសត្រូវបានអនុញ្ញាតទាំងនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំទូទៅ និងវិជ្ជាជីវៈ។ បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការទទួលបានការអប់រំទូទៅក្នុងទម្រង់នៃការសិក្សាខាងក្រៅត្រូវបានអនុម័តដោយបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 23 ខែមិថុនាឆ្នាំ 2000 លេខ 1884 ។ សិស្សគ្រប់រូបមានសិទ្ធិជ្រើសរើសការសិក្សាខាងក្រៅជាទម្រង់នៃការអប់រំ។ . ដើម្បីដាក់ពាក្យសុំការសិក្សាពីខាងក្រៅ អ្នកត្រូវតែដាក់ពាក្យសុំទៅប្រធានស្ថាប័នអប់រំមិនយូរជាងបីខែមុននឹងចេញវិញ្ញាបនបត្រ និងបញ្ជូនវិញ្ញាបនបត្រដែលមានស្រាប់នៃវិញ្ញាបនប័ត្រកម្រិតមធ្យម ឬឯកសារស្តីពីការអប់រំ។ Externs ត្រូវបានផ្តល់ជូននូវការពិគ្រោះយោបល់ចាំបាច់នៅលើ មុខវិជ្ជាសិក្សា(រួមទាំងការប្រឡងមុន) យ៉ាងហោចណាស់ពីរម៉ោង អក្សរសិល្ប៍ពី មូលនិធិបណ្ណាល័យស្ថាប័ន ឱកាសប្រើប្រាស់បន្ទប់ប្រធានបទសម្រាប់មន្ទីរពិសោធន៍ និង ការងារជាក់ស្តែង. អ្នកខាងក្រៅឆ្លងកាត់ការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យមក្នុងលក្ខណៈដែលកំណត់ដោយស្ថាប័ន។ ប្រសិនបើពួកគេបានឆ្លងកាត់ការបញ្ជាក់ វគ្គសិក្សាពេញលេញថ្នាក់ផ្ទេរ ពួកគេត្រូវបានផ្ទេរទៅថ្នាក់បន្ទាប់ ហើយនៅពេលបញ្ចប់ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតជាក់លាក់ ពួកគេត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យទទួលយកការបញ្ជាក់ចុងក្រោយ។

យោងតាមគ្រោងការណ៍ស្រដៀងគ្នា (ទោះបីជាមានលក្ខណៈពិសេសមួយចំនួន) កម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានអនុវត្តក្នុងទម្រង់នៃការសិក្សាខាងក្រៅ។ ឧទាហរណ៍៖ បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការសិក្សាខាងក្រៅនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សារដ្ឋ និងក្រុងនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ដែលត្រូវបានអនុម័តដោយបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី ១៤ ខែតុលា ឆ្នាំ ១៩៩៧ លេខ ២០៣៣ ផ្តល់សិទ្ធិទទួលបានការអប់រំឧត្តមសិក្សានៅក្នុងនេះ។ ទម្រង់សម្រាប់មនុស្សដែលមានការអប់រំវិជ្ជាជីវៈទូទៅ ឬមធ្យមសិក្សាមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ)។ ការចូលរៀន និងការចុះឈ្មោះចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យនានាត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុង នីតិវិធីទូទៅ. បន្ថែមពីលើកាតសិស្ស និងសៀវភៅថ្នាក់ សិស្សខាងក្រៅត្រូវបានផ្តល់ផែនការបញ្ជាក់។ វាត្រូវបានផ្តល់ជូនដោយមិនគិតថ្លៃជាមួយនឹងមេរៀនគំរូនៃវិញ្ញាសាសិក្សា ការចាត់តាំងសម្រាប់ការធ្វើតេស្ត និង វគ្គសិក្សាសម្ភារៈអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀត។ វិញ្ញាបនប័ត្របច្ចុប្បន្នរបស់សិស្សខាងក្រៅរួមមានការប្រឡង និងការធ្វើតេស្តនៅក្នុងវិញ្ញាសាដែលផ្តល់ដោយកម្មវិធីអប់រំសំខាន់នៅក្នុងវិស័យសិក្សាដែលបានជ្រើសរើស ឬឯកទេស។ ពិនិត្យឡើងវិញនូវការធ្វើតេស្ត និងការងារវគ្គសិក្សា របាយការណ៍ស្តីពីការផលិត និងកម្មសិក្សាមុនសញ្ញាប័ត្រ; ការទទួលយកមន្ទីរពិសោធន៍ ការធ្វើតេស្ត ការងារសិក្សា និងរបាយការណ៍អនុវត្ត។ ការប្រឡងត្រូវបានចាត់ចែងដោយគណៈកម្មាការនៃសាស្រ្តាចារ្យពេញម៉ោងចំនួនបីរូប ឬសាស្ត្រាចារ្យរង ដែលត្រូវបានតែងតាំងដោយបញ្ជារបស់ព្រឹទ្ធបុរសនៃមហាវិទ្យាល័យ។ ការឆ្លងកាត់ការប្រឡងត្រូវបានកត់ត្រាដោយសមាជិកនៃគណៈកម្មការ។ ឯកសារភ្ជាប់មកជាមួយកំណត់ហេតុគឺជាការឆ្លើយតបជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ និងសម្ភារៈសរសេរផ្សេងទៀតដែលអមជាមួយនឹងការឆ្លើយតបផ្ទាល់មាត់។ ប្រភេទផ្សេងទៀតនៃការបញ្ជាក់បន្តត្រូវបានអនុវត្តដោយផ្ទាល់មាត់។ ថ្នាក់ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងសន្លឹកវិញ្ញាបនប័ត្រពិសេសដែលត្រូវបានចុះហត្ថលេខាដោយសមាជិកនៃគណៈកម្មការនិងយល់ព្រមដោយប្រធាននាយកដ្ឋាន។ បន្ទាប់មកពិន្ទុវិជ្ជមានត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងសៀវភៅថ្នាក់ដោយប្រធានគណៈកម្មការ។ វិញ្ញាបនប័ត្រចុងក្រោយរបស់និស្សិតខាងក្រៅត្រូវបានអនុវត្តស្របតាមនីតិវិធីដែលបានបង្កើតឡើងជាទូទៅនិងរួមបញ្ចូលទាំងការឆ្លងកាត់ការប្រឡងរដ្ឋនិងការការពារគម្រោងសញ្ញាប័ត្រ (ការងារ) ។ វិញ្ញាបនប័ត្រអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យមួយឬច្រើន។

នៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំវិជ្ជាជីវៈ សិទ្ធិរបស់សិស្សក្នុងការជ្រើសរើសទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាលមួយចំនួនអាចមានកម្រិត ដោយគិតគូរពីភាពជាក់លាក់នៃការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងជំនាញជាក់លាក់មួយចំនួន។ ឧទាហរណ៍ក្រឹត្យរបស់រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 22 ខែមេសាឆ្នាំ 1997 លេខ 463 បានអនុម័តលើបញ្ជីឯកទេស ការទិញដែលក្នុងទម្រង់ពេញម៉ោង ក្រៅម៉ោង (ពេលល្ងាច) និងទម្រង់នៃការសិក្សាខាងក្រៅក្នុងវិស័យអប់រំ។ ស្ថាប័នអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាមិនត្រូវបានអនុញ្ញាត។ ក្រឹត្យរបស់រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 22 ខែវិច្ឆិកាឆ្នាំ 1997 លេខ 1473 បានអនុម័តលើបញ្ជីនៃតំបន់បណ្តុះបណ្តាលនិងឯកទេសដែលការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់មិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យទទួលបាននៅក្នុងការឆ្លើយឆ្លងនិងក្នុងទម្រង់នៃការសិក្សាខាងក្រៅ។ ជាពិសេស បញ្ជីឈ្មោះបែបនេះរួមមានឯកទេសមួយចំនួនក្នុងវិស័យថែទាំសុខភាព ប្រតិបត្តិការដឹកជញ្ជូន សំណង់ និងស្ថាបត្យកម្ម។ល។

ច្បាប់អប់រំអនុញ្ញាតឱ្យមានការរួមបញ្ចូលគ្នានៃទម្រង់ផ្សេងៗនៃការអប់រំ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ សម្រាប់ទម្រង់ទាំងអស់នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃកម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋានជាក់លាក់ ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋតែមួយត្រូវបានអនុវត្ត។

5. សេចក្តីសន្និដ្ឋាន។

ដូចនេះ ការអប់រំជាប្រព័ន្ធអាចពិចារណាបានជាបីយ៉ាងគឺ៖

- មាត្រដ្ឋានសង្គមនៃការពិចារណា, ឧ។ ង.

- កម្រិតនៃការអប់រំ (មត្តេយ្យសិក្សា សាលា មធ្យមសិក្សាវិជ្ជាជីវៈ វិជ្ជាជីវៈខ្ពស់នៅកម្រិតផ្សេងៗ ស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ សាលាបញ្ចប់ការសិក្សា ការសិក្សាថ្នាក់បណ្ឌិត);

- ទម្រង់នៃការអប់រំ៖ ទូទៅ, ពិសេស, វិជ្ជាជីវៈ, បន្ថែម។

មានកម្រិតអប់រំផ្សេងៗគ្នានៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។ ពួកគេត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយពិសេស ច្បាប់ស្តីពីការអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី 273-FZ ជំពូកទី 2 មាត្រា 10 ដែលត្រូវបានបំពេញបន្ថែមនាពេលថ្មីៗនេះ។

យោងតាមច្បាប់កម្រិតនៃការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ីត្រូវបានបែងចែកជា 2 ប្រភេទសំខាន់ៗ - ការអប់រំទូទៅនិងវិជ្ជាជីវៈ។ ប្រភេទទីមួយរួមបញ្ចូលទាំងការអប់រំមត្តេយ្យនិងសាលារៀន, ទីពីរ - ផ្សេងទៀតទាំងអស់។

យោងតាមមាត្រា 43 នៃរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីប្រជាពលរដ្ឋទាំងអស់ត្រូវបានធានាដើម្បីទទួលបានការអប់រំទូទៅដោយឥតគិតថ្លៃនៅក្នុង ស្ថាប័នក្រុង. ការអប់រំទូទៅ គឺជាពាក្យដែលរួមបញ្ចូលប្រភេទដូចខាងក្រោមៈ

ប្រភេទទីពីរត្រូវបានបែងចែកជាប្រភេទរងដូចខាងក្រោមៈ

ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាមានគោលបំណងជាចម្បងក្នុងការអភិវឌ្ឍជំនាញដែលនឹងជួយក្នុងការរៀនសូត្រនាពេលអនាគត សម្ភារៈសាលា. នេះរួមបញ្ចូលទាំងធាតុចម្បងនៃការសរសេរនិង ការនិយាយផ្ទាល់មាត់មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃអនាម័យ សីលធម៌ និងរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។

នៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យក្រុង និងឯកជន ដំណើរការដោយជោគជ័យ។ លើសពីនេះ ឪពុកម្តាយជាច្រើនចូលចិត្តចិញ្ចឹមកូននៅផ្ទះជាជាងបញ្ជូនពួកគេទៅសាលាមត្តេយ្យ។ ស្ថិតិនិយាយថា ចំនួនកុមារដែលមិនបានចូលសាលាមត្តេយ្យកើនឡើងជារៀងរាល់ឆ្នាំ។

ការអប់រំបឋមសិក្សាគឺជាការបន្តនៃសាលាមត្តេយ្យសិក្សា និងមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍការលើកទឹកចិត្តរបស់សិស្ស ពង្រឹងជំនាញសរសេរ និងនិយាយ បង្រៀនមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការគិតទ្រឹស្តី និងវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗ។

ភារកិច្ចចម្បងនៃការអប់រំជាមូលដ្ឋានគឺការសិក្សាអំពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗ ការសិក្សាកាន់តែស៊ីជម្រៅនៃភាសារដ្ឋ ការបង្កើតទំនោរសម្រាប់ប្រភេទសកម្មភាពមួយចំនួន ការបង្កើតរសជាតិសោភ័ណភាព និង និយមន័យសង្គម. ក្នុងអំឡុងពេលនៃការអប់រំជាមូលដ្ឋាន សិស្សត្រូវអភិវឌ្ឍជំនាញនៃចំណេះដឹងឯករាជ្យនៃពិភពលោក។

ការអប់រំមធ្យមសិក្សាមានគោលបំណងបង្រៀនមនុស្សឱ្យចេះគិតសមហេតុផល ធ្វើការជ្រើសរើសដោយឯករាជ្យ និងសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗឱ្យស៊ីជម្រៅបន្ថែមទៀត។ ការយល់ដឹងយ៉ាងច្បាស់អំពីពិភពលោកក៏ត្រូវបានបង្កើតឡើង និង តួនាទីសង្គមសិស្សគ្រប់រូបនៅក្នុងនោះ។ សំខាន់ជាងពេលមុនទៅទៀត។ គរុកោសល្យឥទ្ធិពល គ្រូបង្រៀនថ្នាក់និងគ្រូបង្រៀនផ្សេងទៀត។

នៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី កម្រិតនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានបែងចែកជាប្រភេទរងដូចខាងក្រោមៈ

ការអប់រំបឋមសិក្សាត្រូវបានផ្តល់ដោយស្ថាប័នដែលផ្តល់ការងារពណ៌ខៀវ។ ទាំងនេះរួមបញ្ចូលទាំងសាលាវិជ្ជាជីវៈ (សាលាវិជ្ជាជីវៈដែលឥឡូវនេះត្រូវបានប្តូរឈ្មោះបន្តិចម្តង PTL - វិជ្ជាជីវៈ lyceum) ។ អ្នកអាចចូលទៅក្នុងស្ថាប័នបែបនេះទាំងនៅលើមូលដ្ឋាននៃ 9 ឬ 11 ថ្នាក់។

ការអប់រំមធ្យមសិក្សារួមមានសាលាបច្ចេកទេស និងមហាវិទ្យាល័យ។ អតីត​អ្នក​ជំនាញ​កម្រិត​មូលដ្ឋាន​នៃ​ការ​បណ្ដុះបណ្ដាល​នេះ ក្រោយមក​អនុវត្ត​ប្រព័ន្ធ​បណ្ដុះបណ្ដាល​កម្រិត​ខ្ពស់​។ អ្នកអាចចុះឈ្មោះចូលរៀននៅសាលាបច្ចេកទេស ឬមហាវិទ្យាល័យដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃថ្នាក់ទី 9 ឬ 11 អ្នកអាចចូលស្ថាប័នមួយចំនួនបានតែបន្ទាប់ពីថ្នាក់ទី 9 ឬក្រោយថ្នាក់ទី 11 តែប៉ុណ្ណោះ (ឧទាហរណ៍ មហាវិទ្យាល័យវេជ្ជសាស្ត្រ)។ ប្រជាពលរដ្ឋដែលមានការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបឋមរួចហើយត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលក្រោមកម្មវិធីខ្លីមួយ។

ការសិក្សា​ខ្ពស់អនុវត្តការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់សម្រាប់ ឧស្សាហកម្មផ្សេងៗសេដ្ឋកិច្ច។ សាកលវិទ្យាល័យ វិទ្យាស្ថាន និងបណ្ឌិត្យសភា (ក្នុង ករណី​ខ្លះមហាវិទ្យាល័យផងដែរ) ។ ឧត្តមសិក្សាត្រូវបានបែងចែកជាកម្រិតដូចខាងក្រោមៈ

បរិញ្ញាបត្រគឺជាកម្រិតដែលត្រូវការដើម្បីទទួលបានពីរផ្សេងទៀត។ ក៏មានផ្សេងៗគ្នាផងដែរ។ ទម្រង់នៃការអប់រំ. វាអាចជាពេញម៉ោង ក្រៅម៉ោង ក្រៅម៉ោង ឬខាងក្រៅ។

នៅលើពិភពលោក ស្ថាប័នអប់រំមួយចំនួនធំ និងប្រទេសផ្សេងៗគ្នាបានចូលរួមក្នុងការបង្រៀនសិស្ស។

• ប្រព័ន្ធល្អបំផុតមួយដំណើរការនៅសហរដ្ឋអាមេរិក សិស្សជាង 500 ពាន់នាក់សិក្សានៅក្នុងស្ថាប័ននៅក្នុងប្រទេសនេះ។ និស្សិតបរទេស. បញ្ហាចម្បង ប្រព័ន្ធអាមេរិកការអប់រំ - ការចំណាយខ្ពស់។
• កម្រិតអប់រំខ្ពស់ត្រូវបានផ្តល់ជូនដោយគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា គ្រឹះស្ថានអប់រំប្រទេសបារាំង ការអប់រំនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យនៅក្នុងប្រទេសនេះ ដូចជានៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីគឺមិនគិតថ្លៃទេ។ សិស្ស​ត្រូវ​តែ​ផ្តល់​ជំនួយ​ផ្ទាល់​ខ្លួន​ប៉ុណ្ណោះ។
• នៅប្រទេសអាឡឺម៉ង់ ចំនួនប្រជាជនប្រទេស និង​បេក្ខជន​បរទេស​ក៏​មាន​សិទ្ធិ​ទទួល​បាន​ការ​សិក្សា​ដោយ​ឥត​គិត​ថ្លៃ​ផង​ដែរ មាន​ការ​ព្យាយាម​ណែនាំ​ថ្លៃ​សិក្សា ប៉ុន្តែ​ការ​ប៉ុនប៉ង​មិន​បាន​សម្រេច។ លក្ខណៈពិសេសគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ការអប់រំនៅក្នុងប្រទេសនេះ ក្នុងផ្នែកច្បាប់ និងផ្នែកវេជ្ជសាស្ត្រ មិនមានការបែងចែកជាបរិញ្ញាបត្រ និងសញ្ញាបត្រឯកទេសទេ។
• នៅប្រទេសអង់គ្លេស ពាក្យថា ឧត្តមសិក្សា ត្រូវបានប្រើសម្រាប់តែសំដៅលើវិទ្យាស្ថាន ឬសាកលវិទ្យាល័យដែលនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាទទួលបានសញ្ញាបត្របណ្ឌិត ឬសញ្ញាបត្រកម្រិតខ្ពស់ប៉ុណ្ណោះ។
• ថ្មីៗនេះផងដែរ ការទទួលបានការអប់រំនៅក្នុងប្រទេសចិនបានក្លាយជាការពេញនិយម។ រឿងនេះបានកើតឡើងដោយសារការបង្រៀនមុខវិជ្ជាភាគច្រើនជាភាសាអង់គ្លេស ប៉ុន្តែតម្លៃនៃការអប់រំនៅក្នុងប្រទេសចិននៅតែខ្ពស់នៅឡើយ។

វិធីសាស្រ្តនៃការបោះពុម្ភផ្សាយរបស់អង់គ្លេស Times Higher Education (THE) គឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការវាយតម្លៃនេះ ដែលបង្កើតឡើងដោយ Times Higher Education រួមជាមួយក្រុមព័ត៌មាន Thomson Reuters ។ បង្កើតឡើងក្នុងឆ្នាំ 2010 និងជំនួសពិភពលោកដ៏ល្បីល្បាញ ចំណាត់ថ្នាក់សាកលវិទ្យាល័យការវាយតម្លៃត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាជាស្ថាប័នមួយដែលមានសិទ្ធិអំណាចបំផុតក្នុងការកំណត់គុណភាពនៃការអប់រំនៅក្នុងពិភពលោក។

• កេរ្តិ៍ឈ្មោះសិក្សារបស់សាកលវិទ្យាល័យ រួមទាំង សកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រនិងគុណភាពនៃការអប់រំ (ទិន្នន័យពីការស្ទង់មតិអ្នកជំនាញសកលនៃអ្នកតំណាងសហគមន៍សិក្សាអន្តរជាតិ)
• កេរ្តិ៍ឈ្មោះវិទ្យាសាស្ត្ររបស់សាកលវិទ្យាល័យក្នុងតំបន់មួយចំនួន (ទិន្នន័យពីការស្ទង់មតិអ្នកជំនាញសកលនៃអ្នកតំណាងសហគមន៍សិក្សាអន្តរជាតិ)។
• ការដកស្រង់សរុប ការបោះពុម្ពផ្សាយវិទ្យាសាស្ត្រ, ធម្មតាទាក់ទងទៅនឹង តំបន់ផ្សេងគ្នាការស្រាវជ្រាវ (ទិន្នន័យពីការវិភាគនៃទិនានុប្បវត្តិវិទ្យាសាស្ត្រចំនួន 12 ពាន់ក្នុងរយៈពេលប្រាំឆ្នាំ) ។
• សមាមាត្រនៃការបោះពុម្ពផ្សាយ អត្ថបទវិទ្យាសាស្ត្រចំពោះចំនួនបុគ្គលិកបង្រៀន (ទិន្នន័យពីការវិភាគនៃទិនានុប្បវត្តិវិទ្យាសាស្ត្រចំនួន 12 ពាន់នាក់ក្នុងរយៈពេលប្រាំឆ្នាំ) ។
• ចំនួនទឹកប្រាក់នៃមូលនិធិសម្រាប់សកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់សាកលវិទ្យាល័យទាក់ទងនឹងចំនួនបុគ្គលិកបង្រៀន (សូចនាករនេះត្រូវបានធ្វើឱ្យធម្មតាដោយភាពស្មើគ្នា អំណាចទិញដោយផ្អែកលើសេដ្ឋកិច្ចនៃប្រទេសជាក់លាក់មួយ) ។
• ចំនួនទឹកប្រាក់នៃមូលនិធិពីក្រុមហ៊ុនខាងក្រៅសម្រាប់សកម្មភាពស្រាវជ្រាវនៅសាកលវិទ្យាល័យទាក់ទងនឹងចំនួនបុគ្គលិកបង្រៀន។
• សមាមាត្រនៃមូលនិធិរបស់រដ្ឋាភិបាលសម្រាប់សកម្មភាពស្រាវជ្រាវទៅនឹងថវិកាស្រាវជ្រាវរួមរបស់សាកលវិទ្យាល័យ។
• សមាមាត្រនៃបុគ្គលិកបង្រៀនទៅនឹងចំនួនសិស្ស។
• សមាមាត្រនៃចំនួនអ្នកតំណាងបរទេសនៃបុគ្គលិកបង្រៀនទៅនឹងចំនួនអ្នកក្នុងស្រុក។
• សមាមាត្រនៃចំនួននិស្សិតបរទេសទៅនឹងចំនួននិស្សិតក្នុងស្រុក។
• សមាមាត្រនៃនិក្ខេបបទការពារ (បណ្ឌិត) ទៅនឹងចំនួនបុគ្គលិកបង្រៀន។
• សមាមាត្រនៃនិក្ខេបបទការពារ (បណ្ឌិត) ទៅនឹងចំនួនបរិញ្ញាបត្របន្តថ្នាក់អនុបណ្ឌិត។
• ប្រាក់បំណាច់មធ្យមរបស់អ្នកតំណាងបុគ្គលិកបង្រៀន (សូចនាករនេះត្រូវបានធ្វើឱ្យធម្មតាដោយភាពស្មើគ្នានៃអំណាចទិញ ដោយផ្អែកលើសេដ្ឋកិច្ចនៃប្រទេសជាក់លាក់មួយ)។

ពិន្ទុអតិបរមាដែលសាកលវិទ្យាល័យដែលកំពុងសិក្សាអាចទទួលបានគឺ 100 ពិន្ទុ។

• សម្រាប់កម្រិតនៃសកម្មភាពបង្រៀន គុណភាពនៃការអប់រំ និងចំនួនគ្រូបង្រៀនដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់ សាកលវិទ្យាល័យមួយអាចទទួលបានពិន្ទុអតិបរមា 30។
• ពិន្ទុអតិបរមា 30 ត្រូវបានផ្តល់ជូនសម្រាប់កេរ្តិ៍ឈ្មោះវិទ្យាសាស្ត្ររបស់សាកលវិទ្យាល័យ។
• សម្រាប់ការដកស្រង់ ការងារវិទ្យាសាស្ត្រ- ៣០ ពិន្ទុ។
• សម្រាប់ការបង្កើតគម្រោងច្នៃប្រឌិត និងទាក់ទាញការវិនិយោគមកពួកគេ សាកលវិទ្យាល័យទទួលបានពិន្ទុអតិបរមា 2.5 ។
• សម្រាប់សមត្ថភាពរបស់សាកលវិទ្យាល័យក្នុងការទាក់ទាញសិស្ស និងគ្រូបង្រៀនល្អបំផុតមកពីជុំវិញពិភពលោក - 7.5 ពិន្ទុ។

1) ការអប់រំមត្តេយ្យ;

4) ការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា។

ប្រការ 10. រចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រព័ន្ធអប់រំ

1. ប្រព័ន្ធអប់រំរួមមាន:

1) ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ និងតម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ស្តង់ដារអប់រំ កម្មវិធីអប់រំនៃប្រភេទផ្សេងៗ កម្រិត និង (ឬ) ការតំរង់ទិស។

2) អង្គការអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំ បុគ្គលិកបង្រៀនសិស្ស និងឪពុកម្តាយ (តំណាងស្របច្បាប់) នៃសិស្សអនីតិជន;

3) ស្ថាប័នរដ្ឋសហព័ន្ធ និងស្ថាប័នរដ្ឋាភិបាលនៃស្ថាប័នដែលមានធាតុផ្សំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី អនុវត្តរដ្ឋបាលសាធារណៈក្នុងវិស័យអប់រំ និងស្ថាប័នរដ្ឋាភិបាលក្នុងតំបន់ អនុវត្តការគ្រប់គ្រងក្នុងវិស័យអប់រំ ប្រឹក្សាយោបល់ និងស្ថាប័នផ្សេងទៀតដែលបង្កើតឡើងដោយពួកគេ;

4) អង្គការដែលផ្តល់សកម្មភាពអប់រំ ការវាយតម្លៃគុណភាពនៃការអប់រំ;

5) សមាគមនីតិបុគ្គល និយោជក និងសមាគមរបស់ពួកគេ សមាគមសាធារណៈដែលប្រតិបត្តិការក្នុងវិស័យអប់រំ។

2. ការអប់រំត្រូវបានបែងចែកទៅជាការអប់រំទូទៅ ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ការអប់រំបន្ថែម និងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ធានានូវលទ្ធភាពនៃការអនុវត្តសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំពេញមួយជីវិត (ការអប់រំបន្ត)។

3. ការអប់រំទូទៅ និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានអនុវត្តទៅតាមកម្រិតអប់រំ។

4. នៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី កម្រិតអប់រំទូទៅខាងក្រោមត្រូវបានបង្កើតឡើង៖

1) ការអប់រំមត្តេយ្យ;

2) ការអប់រំទូទៅបឋម;

3) ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន;

4) ការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា។

5. កម្រិតនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខាងក្រោមត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី:

1) ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា;

2) ការអប់រំខ្ពស់ - បរិញ្ញាបត្រ;

3) ការអប់រំខ្ពស់ - ឯកទេស, អនុបណ្ឌិត;

4) ការអប់រំខ្ពស់ - ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់។

6. ការអប់រំបន្ថែមរួមមានប្រភេទរងដូចជាការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម។

7. ប្រព័ន្ធអប់រំបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអប់រំពេញមួយជីវិត តាមរយៈការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋាន និងកម្មវិធីអប់រំបន្ថែមផ្សេងៗ ផ្តល់ឱកាសឱ្យធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំជាច្រើនក្នុងពេលដំណាលគ្នា ក៏ដូចជាការគិតគូរពីការអប់រំដែលមានស្រាប់ គុណវុឌ្ឍិ និងបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងនៅពេលទទួលបានការអប់រំ។ .

អត្ថាធិប្បាយចំពោះសិល្បៈ។ 10 នៃច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី"

បទប្បញ្ញត្តិដែលបានអត្ថាធិប្បាយមិនមែនជាច្បាប់ថ្មីសម្រាប់ច្បាប់អប់រំក្នុងស្រុកទេ ចាប់តាំងពីច្បាប់ស្តីពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រព័ន្ធអប់រំមានសកម្មភាពបង្កើតប្រព័ន្ធនៃច្បាប់អប់រំ៖ ច្បាប់ស្តីពីការអប់រំ (មាត្រា និងច្បាប់ស្តីពីការអប់រំឧត្តមសិក្សា (មាត្រា ៤)) ទន្ទឹមនឹងនោះនៅក្នុង អត្ថបទដែលកំពុងពិចារណា មានបទប្បញ្ញត្តិពាក់ព័ន្ធមួយចំនួននៃទង្វើបទដ្ឋានទាំងនេះដែលត្រូវបានដំណើរការ និងសំយោគទៅជាសម្ភារៈបទដ្ឋាន ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈពហុកម្រិតនៃការអប់រំ។

1. ច្បាប់ដែលត្រូវបានផ្តល់យោបល់លើការស្នើសុំវិធីសាស្រ្តថ្មីមួយដើម្បីកំណត់ប្រព័ន្ធអប់រំដោយគិតគូរពីការផ្លាស់ប្តូរនៃប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងអប់រំទាំងមូល។ វាគឺថា:

ទីមួយ ប្រព័ន្ធអប់រំរួមបញ្ចូលគ្រប់ប្រភេទនៃតម្រូវការអប់រំជាកំហិតដែលមានស្រាប់៖ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ តម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ក៏ដូចជាស្តង់ដារអប់រំ និងកម្មវិធីអប់រំនៃប្រភេទផ្សេងៗ កម្រិត និង (ឬ) ការតំរង់ទិស។

ដើម្បីធានាបាននូវគុណភាពនៃការអប់រំ អ្នកបង្កើតច្បាប់ផ្តល់សម្រាប់៖ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន និងកម្មវិធីវិជ្ជាជីវៈ រួមទាំងសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដែលពីមុនមិនត្រូវបានផ្តល់ជូនសម្រាប់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនេះមិនមានន័យថាតម្រូវការសម្រាប់វិញ្ញាបនប័ត្រសម្រាប់សិស្សនៅកម្រិតនេះទេ។ ច្បាប់ណែនាំការហាមឃាត់លើការធ្វើវិញ្ញាបនប័ត្រកម្រិតមធ្យម និងចុងក្រោយរបស់សិស្សនៅក្នុងអង្គការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

តម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ - សម្រាប់កម្មវិធីមុនវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម;

ស្តង់ដារអប់រំ - សម្រាប់កម្មវិធីអប់រំនៃឧត្តមសិក្សាក្នុងករណីដែលផ្តល់ដោយច្បាប់អត្ថាធិប្បាយឬក្រឹត្យរបស់ប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ និយមន័យនៃស្តង់ដារអប់រំត្រូវបានផ្តល់ឱ្យក្នុងកថាខ័ណ្ឌ 7) នៃសិល្បៈ។ 2 នៃច្បាប់លេខ 273-FZ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយយើងរកឃើញការបកស្រាយច្បាស់លាស់ជាងនេះនៅក្នុងសិល្បៈ។ 11 នៃច្បាប់ (សូមមើលការអធិប្បាយទៅផ្នែកទី 10 នៃមាត្រា 11 នៃច្បាប់) ។

កម្មវិធីអប់រំក៏ត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំផងដែរ ព្រោះវាតំណាងឱ្យសំណុំនៃលក្ខណៈមូលដ្ឋាននៃការអប់រំ និងលក្ខខណ្ឌនៃការរៀបចំ និងគរុកោសល្យ។ ភាពខុសគ្នានេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថាប្រសិនបើស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ឬតម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ឬស្តង់ដារអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើង កម្មវិធីអប់រំត្រូវបានចងក្រងនៅលើមូលដ្ឋានរបស់ពួកគេ។ ក្នុងករណីដែលទាំងនេះអវត្តមាន (សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅបន្ថែម និងជាមួយលក្ខណៈពិសេសមួយចំនួន សម្រាប់កម្មវិធីវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម * (14); កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើតម្រូវការគុណវុឌ្ឍិដែលបានបង្កើតឡើង (ស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈ) កម្មវិធីអប់រំគឺជាសំណុំតែមួយគត់នៃ តម្រូវការសម្រាប់ការទទួលបានការអប់រំប្រភេទនេះ។

ទីពីរ ប្រព័ន្ធអប់រំរួមបញ្ចូល រួមជាមួយនឹងអង្គការដែលអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំផងដែរ ការបង្រៀនបុគ្គលិក សិស្ស និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ (តំណាងស្របច្បាប់) (រហូតដល់អាយុភាគច្រើននៃសិស្ស) ដែលធ្វើឱ្យពួកគេចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំពេញលេញ។ ជាការពិតណាស់ មុខតំណែងបែបនេះត្រូវតែត្រូវបានគាំទ្រដោយសិទ្ធិជាក់លាក់ និងការធានាសម្រាប់អង្គភាពបែបនេះ។ សម្រាប់គោលបំណងនេះ សមាជិកសភាណែនាំជំពូកទី 4 ឧទ្ទិសដល់សិស្ស និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ ហើយជំពូកទី 5 ឧទ្ទិសដល់ការបង្រៀន ការគ្រប់គ្រង និងបុគ្គលិកផ្សេងទៀតនៃអង្គការដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំ (មាត្រា 47 និង 50 នៃច្បាប់ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី) .

ទីបី ប្រព័ន្ធអប់រំរួមមាន រួមជាមួយនឹងស្ថាប័នដែលគ្រប់គ្រងការអប់រំនៅគ្រប់កម្រិតនៃរដ្ឋាភិបាល ទីប្រឹក្សា ទីប្រឹក្សា និងស្ថាប័នផ្សេងទៀតដែលបង្កើតឡើងដោយពួកគេ។ សញ្ញានៃយុត្តាធិការមិនត្រូវបានបន្លិចទេ ផ្ទុយទៅវិញ សញ្ញានៃការបង្កើតរាងកាយដោយការគ្រប់គ្រងការអនុវត្តរាងកាយនៅក្នុងវិស័យអប់រំត្រូវបានណែនាំ។ ការជំនួសបែបនេះមិនធ្វើឱ្យមានភាពខុសគ្នាជាមូលដ្ឋានទេ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ការបង្កើត "ស្ថាប័ន និងអង្គការ" ពីមុនប្រហែលជាមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតទេ ឧទាហរណ៍ ក្រុមប្រឹក្សាសាធារណៈត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ជាផ្នែកនៃប្រព័ន្ធអប់រំ។

ទី៤ ប្រព័ន្ធអប់រំរួមមានអង្គការដែលផ្តល់សកម្មភាពអប់រំ និងវាយតម្លៃគុណភាពនៃការអប់រំ។ នេះត្រូវបានពន្យល់ដោយតម្រូវការដើម្បីយល់ពីប្រព័ន្ធអប់រំជាដំណើរការតែមួយដែលមិនអាចកាត់ចេញបាននៃចលនានៃចំណេះដឹងពីគ្រូ (អង្គការអប់រំ) ដល់សិស្ស។ ដំណើរការនេះរួមមានមជ្ឈមណ្ឌលដំណើរការព័ត៌មាន គណៈកម្មការបញ្ជាក់។ល។ រង្វង់នេះមិនរាប់បញ្ចូលបុគ្គល (អ្នកជំនាញ អ្នកសង្កេតការណ៍សាធារណៈ។ល។)។

ទី៥ បន្ថែមលើសមាគមនីតិបុគ្គល និងសមាគមសាធារណៈ ប្រព័ន្ធអប់រំរួមមានសមាគមនិយោជក និងសមាគមរបស់ពួកគេដែលប្រតិបត្តិការក្នុងវិស័យអប់រំ។ ទីតាំងនេះគឺដោយសារតែទិសដៅកាន់តែខ្លាំងនៃការធ្វើសមាហរណកម្មនៃការអប់រំវិទ្យាសាស្រ្តនិងផលិតកម្ម; ការយល់ដឹងអំពីការអប់រំជាដំណើរការដែលឈានទៅដល់ការងារ ហើយក្នុងន័យនេះ ការតំរង់ទិសទៅនឹងតម្រូវការនៃពិភពការងារ។ និយោជកចូលរួមក្នុងការងាររបស់សមាគមអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត (មាត្រា 19 នៃច្បាប់) ត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងការចេញវិញ្ញាបនប័ត្រចុងក្រោយរបស់រដ្ឋសម្រាប់កម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈមូលដ្ឋាន និងក្នុងការធ្វើការប្រឡងជម្រុះ (លទ្ធផលនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ) (ប្រការ 16 មាត្រា 59 មាត្រា ៧៤ នៃច្បាប់); និយោជក និងសមាគមរបស់ពួកគេមានសិទ្ធិអនុវត្តការទទួលស្គាល់វិជ្ជាជីវៈ និងសាធារណៈនៃកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈដែលអនុវត្តដោយអង្គការដែលអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំ និងចងក្រងការវាយតម្លៃលើមូលដ្ឋាននេះ (ប្រការ 3, 5 នៃមាត្រា 96 នៃច្បាប់)។

កថាខណ្ឌទី 3 នៃមាត្រា 10 នៃច្បាប់ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ីណែនាំប្រព័ន្ធនៃប្រភេទនៃការអប់រំដោយបែងចែកវាទៅជាការអប់រំទូទៅ ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ការអប់រំបន្ថែម និងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។

ការបណ្ដុះបណ្ដាលវិជ្ជាជីវៈ ទោះបីហាក់បីដូចជាអវត្តមាន "ឥទ្ធិពល" នៃសកម្មភាពអប់រំក៏ដោយ ការបង្កើនគុណវុឌ្ឍិអប់រំរបស់សិស្សក៏សន្មតថាតម្រូវការដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សាប្រសិនបើវាមិនត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញ។

ប្រព័ន្ធនេះគួរតែធ្វើឱ្យវាអាចសម្រេចបាននូវតម្រូវការអប់រំរបស់មនុស្សម្នាក់ពេញមួយជីវិតរបស់គាត់ ពោលគឺមិនត្រឹមតែមានឱកាសទទួលបានការអប់រំនៅគ្រប់វ័យប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងទទួលបានវិជ្ជាជីវៈផ្សេងទៀត (ឯកទេស) ផងដែរ។ ចំពោះគោលបំណងនេះ កម្មវិធីអប់រំផ្សេងៗកំពុងត្រូវបានណែនាំ។

ប្រព័ន្ធ​កម្រិត​អប់រំ​កំពុង​មាន​ការ​ផ្លាស់​ប្តូរ​ទៅ​តាម​រចនាសម្ព័ន្ធ​នៃ​ការ​អប់រំ​ទូទៅ​ស្រប​តាម​ច្បាប់​រួម​មាន៖

1) ការអប់រំមត្តេយ្យ;

2) ការអប់រំទូទៅបឋម;

3) ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន;

4) ការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា;

នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ:

1) ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា;

2) ការអប់រំខ្ពស់ - បរិញ្ញាបត្រ;

3) ការអប់រំខ្ពស់ - ការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញ, អនុបណ្ឌិត;

4) ការអប់រំខ្ពស់ - ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកវិទ្យាសាស្ត្រនិងគរុកោសល្យ។

ការច្នៃប្រឌិតសំខាន់គឺថា: 1) ការអប់រំមត្តេយ្យត្រូវបានរួមបញ្ចូលជាកម្រិតដំបូងនៃការអប់រំទូទៅ; 2) ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបឋមមិនត្រូវបានសម្គាល់ជាកម្រិតមួយ; 3) ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ស្រូបយកការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ (ពីមុនបានអនុវត្តក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈក្រោយឧត្តមសិក្សា)។

ការផ្លាស់ប្តូរកម្រិតអប់រំគឺបណ្តាលមកពីតម្រូវការនៃសេចក្តីប្រកាស Bologna ដែលជាចំណាត់ថ្នាក់ស្តង់ដារអន្តរជាតិនៃការអប់រំ។

សំណួរកើតឡើង៖ តើអ្វីជាផលវិបាកនៃការផ្លាស់ប្តូរប្រព័ន្ធកម្រិតអប់រំ?

ទំនើបកម្មនៃប្រព័ន្ធកម្រិតអប់រំប៉ះពាល់ដល់ប្រព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំ និងប្រភេទនៃអង្គការអប់រំ។

ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំកើតឡើងម្តងទៀតនូវការផ្លាស់ប្តូរដែលត្រូវគ្នានៅក្នុងកម្រិតអប់រំ។

ការណែនាំនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាទៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃកម្រិតអប់រំមើលទៅគួរឱ្យភ័យខ្លាចនៅ glance ដំបូង។ យោងតាមច្បាប់នេះសន្មតថាវត្តមាននៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធជាមួយនឹងការបញ្ជាក់ពីលទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំមត្តេយ្យក្នុងទម្រង់នៃវិញ្ញាបនប័ត្រចុងក្រោយ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្នុងស្ថានភាពនេះ ច្បាប់ផ្តល់នូវការលើកលែង "ធំ" ចំពោះច្បាប់ ដែលមានភាពយុត្តិធម៌ ដែលផ្តល់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយរបស់កុមារនៅវ័យក្មេងបែបនេះ។ ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាមិនត្រូវបានអមដោយវិញ្ញាបនប័ត្រកម្រិតមធ្យមនិងវិញ្ញាបនប័ត្រចុងក្រោយរបស់សិស្សទេ។ នោះគឺជាការបញ្ជាក់ពីការអនុលោមតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ មិនគួរត្រូវបានបង្ហាញក្នុងទម្រង់នៃការធ្វើតេស្តចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់សិស្សនោះទេ ប៉ុន្តែជាទម្រង់នៃការរាយការណ៍ដោយនិយោជិតនៃអង្គការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាលើការងារដែលបានធ្វើក្នុងគោលបំណង។ ក្នុងការអនុវត្តតម្រូវការនៃស្តង់ដារ។ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាឥឡូវនេះគឺជាកម្រិតដំបូងនៃការអប់រំ ប៉ុន្តែអ្នកបង្កើតច្បាប់មិនបានធ្វើឱ្យវាជាកំហិតទេ។

ច្បាប់ N 279-FZ ឥឡូវនេះផ្តល់សម្រាប់ការអប់រំទូទៅបឋម ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន និងការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា ជាកម្រិតនៃការអប់រំដាច់ដោយឡែក។ នៅក្នុងច្បាប់មុន N 3266-1 ពួកគេគឺជាកម្រិតនៃការអប់រំ។

ចាប់តាំងពីកម្រិតនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបឋម "ធ្លាក់ចេញ" វាត្រូវបានជំនួសដោយកម្មវិធីចំនួនពីរដែលត្រូវបានណែនាំទៅក្នុងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា ដែលតំណាងឱ្យការរួមបញ្ចូលគ្នាប្រកបដោយជោគជ័យនៃការដំឡើងជំនាញក្នុងវិស័យអប់រំវិជ្ជាជីវៈបឋម ជាមួយនឹងចំណេះដឹង និងជំនាញចាំបាច់សម្រាប់អនុវត្តការងារដែលទាមទារឱ្យមាន កម្រិតនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា។ ជាលទ្ធផល កម្មវិធីសំខាន់ៗនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាត្រូវបានបែងចែកទៅជាកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលកម្មករជំនាញ និងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលអ្នកជំនាញកម្រិតមធ្យម។

ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំឧត្តមសិក្សានាំឱ្យបែងចែកទៅជាកម្រិតរងជាច្រើន៖

2) ការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញ, ថ្នាក់អនុបណ្ឌិត;

៣) ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ។

ពាក្យ "វិជ្ជាជីវៈ" ខ្លួនវាមិនត្រូវបានអនុវត្តចំពោះការអប់រំឧត្តមសិក្សាទេ ទោះបីជាវានៅតែជាផ្នែកនៃប្រព័ន្ធអប់រំវិជ្ជាជីវៈក៏ដោយ។

បរិញ្ញាបត្រ បរិញ្ញាបត្រ អនុបណ្ឌិត និងឯកទេស ដែលធ្លាប់ស្គាល់យើងរួចមកហើយ រក្សាបាននូវសារៈសំខាន់ផ្នែកច្បាប់របស់ពួកគេ ឥឡូវនេះ ទន្ទឹមនឹងការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ។ ជំនាញពិសេស ជាកម្មវិធីអប់រំមួយត្រូវបានផ្តល់ជូន ដែលរយៈពេលស្តង់ដារសម្រាប់ការធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្មវិធីអប់រំនៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់នៃការបណ្តុះបណ្តាលមិនអាចកាត់បន្ថយបានទេ។

គួរកត់សម្គាល់ថានៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃកម្រិតអប់រំ ការបែងចែកកម្រិតរងត្រូវបានកំណត់ដោយភារកិច្ចផ្សេងៗគ្នា។ ប្រសិនបើយើងនិយាយអំពីអនុវិទ្យាល័យ នោះការទទួលបានការអប់រំបឋមត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការអប់រំមិនពេញលេញ ហើយឪពុកម្តាយត្រូវមានកាតព្វកិច្ចធានាថាកូនរបស់ពួកគេទទួលបានការអប់រំបឋមសិក្សាទូទៅ និងមធ្យមសិក្សា។ កម្រិតទាំងនេះគឺជាកម្រិតនៃការអប់រំជាកំហិត។ សិស្សដែលមិនទាន់បានស្ទាត់ជំនាញកម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋាននៃបឋមសិក្សាទូទៅ និង (ឬ) ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន មិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យសិក្សានៅកម្រិតនៃការអប់រំទូទៅខាងក្រោមទេ។ តម្រូវការនៃការអប់រំទូទៅកម្រិតមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិទាក់ទងនឹងសិស្សជាក់លាក់ណាមួយនៅតែជាធរមានរហូតដល់គាត់មានអាយុដប់ប្រាំបីឆ្នាំ ប្រសិនបើការអប់រំដែលត្រូវគ្នាមិនត្រូវបានទទួលដោយសិស្សមុននេះ។

ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃកម្រិតរងនៅក្នុងការអប់រំឧត្តមសិក្សាត្រូវបានកំណត់ដោយតម្រូវការដើម្បីបង្ហាញពីឯករាជ្យភាពរបស់ពួកគេម្នាក់ៗ និងភាពគ្រប់គ្រាន់ដោយខ្លួនឯង។ ពួកគេម្នាក់ៗគឺជាភស្តុតាងនៃការអប់រំខ្ពស់ដោយគ្មាន "អារម្មណ៍ subjunctive" ។ ការអនុវត្តប្រព័ន្ធតុលាការលើបញ្ហានេះ ដោយផ្អែកលើច្បាប់អប់រំឆ្នាំ 1992 ផ្ទុយទៅនឹងការវាយតម្លៃសញ្ញាបត្របរិញ្ញាបត្រជាកម្រិតឧត្តមសិក្សាដំបូង ដែលមិនគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការកាន់កាប់មុខតំណែងដែលទាមទារការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ ឧទាហរណ៍ចៅក្រម។ វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានអនុវត្តនៅទូទាំងប្រព័ន្ធទាំងមូលនៃតុលាការនៃយុត្តាធិការទូទៅរួមទាំងតុលាការកំពូលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី * (15) ។

ដូច្នេះហើយ គំនិតនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សាមិនពេញលេញអាចសំដៅទៅលើការពិតនៃរយៈពេលស្តង់ដារមិនពេញលេញសម្រាប់ធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំជាក់លាក់នៃកម្រិតអប់រំជាក់លាក់មួយ។ អាស្រ័យហេតុនេះ នៅពេលដែលកម្មវិធីអប់រំនៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់មួយនៃការបណ្តុះបណ្តាលមិនត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញពេញលេញទេ វាមិនអាចនិយាយអំពីការឆ្លងកាត់កម្រិតជាក់លាក់ណាមួយនៃការអប់រំជាមួយនឹងការចេញឯកសារអប់រំដែលត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយការអនុវត្តតុលាការ * (16) .

វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថានៅក្នុងច្បាប់ថ្នាក់តំបន់មានឧទាហរណ៍នៃចំណាត់ថ្នាក់អាស្រ័យលើ "កម្រិត" នៃការអប់រំ (អ្នកឯកទេសថ្នាក់អនុបណ្ឌិត) ឧទាហរណ៍មេគុណប្រាក់ឈ្នួល។ ការអនុវត្តនេះត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាមិនស្របនឹងច្បាប់ ព្រោះក្នុងករណីនេះបទប្បញ្ញត្តិនៃផ្នែកទី 3 នៃសិល្បៈ។ 37 រដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី, សិល្បៈ។ សិល្បៈ។ 3 និង 132 នៃក្រមការងារនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ហាមឃាត់ការរើសអើងក្នុងវិស័យការងារ រួមទាំងការរើសអើងក្នុងការបង្កើត និងការផ្លាស់ប្តូរលក្ខខណ្ឌប្រាក់ឈ្នួល។

ដោយធ្វើតាមតក្កវិជ្ជាដែលថា "ប្រភេទ" នីមួយៗនៃកម្រិតឧត្តមសិក្សា មិនថាបរិញ្ញាបត្រ ឯកទេស ឬបរិញ្ញាបត្រជាន់ខ្ពស់ បញ្ជាក់ពីវដ្តនៃការអប់រំ ដែលត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយសំណុំនៃតម្រូវការជាក់លាក់មួយ (មាត្រា 2 នៃច្បាប់ "គោលគំនិតមូលដ្ឋាន" ) បន្ទាប់មក គ្មានការរឹតបន្តឹងណាមួយអាចត្រូវបានកំណត់សម្រាប់ប្រភេទមួយធៀបនឹងប្រភេទផ្សេងទៀត។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សេចក្តីថ្លែងការណ៍នេះទាមទារឱ្យមានការបញ្ជាក់ច្បាស់លាស់៖ ការរឹតបន្តឹងមួយចំនួនត្រូវបានផ្តល់រួចហើយដោយច្បាប់ផ្ទាល់។ តើ​តម្រូវ​ការ​បទប្បញ្ញត្តិ​អ្វី​ខ្លះ​ដែល​ធ្វើ​តាម? យើងរកឃើញចម្លើយនៅក្នុងសិល្បៈ។ 69 "ឧត្តមសិក្សា" ដែលចែងថាអ្នកដែលមានការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សាត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្មវិធីបរិញ្ញាបត្រ ឬឯកទេស (ប្រភេទគឺសមមូល)។

អ្នកដែលមានការអប់រំខ្ពស់នៃកម្រិតណាមួយត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យសិក្សាកម្មវិធីអនុបណ្ឌិត។ នេះសង្កត់ធ្ងន់លើទីតាំងខ្ពស់នៃកម្មវិធីអនុបណ្ឌិតនៅក្នុងឋានានុក្រមនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សា។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ យើងឃើញថា ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យនៅក្នុងសាលាបញ្ចប់ការសិក្សា (ផ្នែកបន្ថែម) ការស្នាក់នៅ និងជំនួយការ-កម្មសិក្សា គឺអាចធ្វើទៅបានសម្រាប់អ្នកដែលមានការអប់រំកម្រិតឧត្តមសិក្សា (ឯកទេស ឬបរិញ្ញាបត្រជាន់ខ្ពស់)។ នោះគឺក្នុងករណីនេះយើងឃើញថាឯកទេស "នៅបន្ទាត់បញ្ចប់" ត្រូវគ្នានឹងកម្រិតនៃការរៀបចំរបស់វាដល់ថ្នាក់អនុបណ្ឌិត។ ប៉ុន្តែការបណ្ដុះបណ្ដាលបុគ្គលិកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ គឺជាកម្រិតបន្ទាប់នៃឧត្តមសិក្សា។

ដូច្នេះ ប្រព័ន្ធអប់រំ យោងទៅតាមច្បាប់ស្តីពីការអប់រំ គឺជាប្រព័ន្ធបង្រួបបង្រួម ដោយចាប់ផ្តើមពីការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងបញ្ចប់ដោយការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ ដែលជាកម្រិតចាំបាច់នៃការអប់រំសម្រាប់ចូលរួមក្នុងប្រភេទសកម្មភាព ឬមុខតំណែងមួយចំនួន ( ឧទាហរណ៍ការស្នាក់នៅ) ។

ការផ្លាស់ប្តូរកម្រិតនៃការអប់រំបាននាំឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរប្រភេទនៃអង្គការអប់រំ៖ ការពង្រីកឱកាសដើម្បីបង្កើតប្រភេទផ្សេងៗនៃអង្គការដែលផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាល។ បន្ថែមពីលើស្ថាប័នអប់រំខ្លួនឯង យោងតាមច្បាប់ អង្គការដែលមានការបែងចែកការអប់រំនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់ពួកគេបានចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ។

ការអប់រំបន្ថែមគឺជាប្រភេទនៃការអប់រំ ហើយរួមបញ្ចូលប្រភេទរងដូចជាការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម។ ពួកគេម្នាក់ៗពាក់ព័ន្ធនឹងការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំដាច់ដោយឡែក។

កម្មវិធីអប់រំបន្ថែមរួមមាន៖

1) កម្មវិធីអប់រំទូទៅបន្ថែម - កម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅបន្ថែម កម្មវិធីមុនវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម;

2) កម្មវិធីវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម - កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។

ខ្លឹមសារនៃការបណ្តុះបណ្តាលនៅកម្រិតនីមួយៗនៃការអប់រំទូទៅត្រូវបានកំណត់ដោយកម្មវិធីអប់រំដែលត្រូវគ្នា ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយឯករាជ្យ អង្គការអប់រំដោយផ្អែកលើស្តង់ដាររដ្ឋសហព័ន្ធ និងយកទៅក្នុងគណនីកម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋានប្រហាក់ប្រហែលដែលត្រូវគ្នា។ កម្មវិធីអប់រំទូទៅកម្រិតមធ្យមសិក្សាគឺជាកាតព្វកិច្ច ហើយត្រូវបានចាត់ទុកថាបានបញ្ចប់បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ថ្នាក់ទី 11 ហើយសិស្សម្នាក់ៗបានឆ្លងកាត់ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយរបស់រដ្ឋ។ វិញ្ញាបនប័ត្រត្រូវបានអនុវត្តជាទម្រង់នៃការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម (USE) ជាភាសារុស្សី និងគណិតវិទ្យា (ការប្រឡងចាំបាច់) ក៏ដូចជានៅក្នុង ធាតុបន្ថែមពីបញ្ជីដែលបានបង្កើតឡើងដោយច្បាប់ (ពី 1 ឬច្រើនជាងនេះ) តាមជម្រើសនៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា។ លទ្ធផលតេស្តត្រូវបានទទួលយក ការប្រឡងចូលនៅពេលចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ។

ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ

ច្បាប់ណែនាំការហាមឃាត់លើការធ្វើវិញ្ញាបនប័ត្រកម្រិតមធ្យម និងចុងក្រោយរបស់សិស្សនៅក្នុងអង្គការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ តម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ - សម្រាប់កម្មវិធីមុនវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម; ស្តង់ដារអប់រំ - សម្រាប់កម្មវិធីអប់រំនៃឧត្តមសិក្សាក្នុងករណីដែលផ្តល់ដោយច្បាប់អត្ថាធិប្បាយឬក្រឹត្យរបស់ប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ និយមន័យនៃស្តង់ដារអប់រំត្រូវបានផ្តល់ឱ្យក្នុងកថាខ័ណ្ឌ 7) នៃសិល្បៈ។ 2 នៃច្បាប់លេខ 273-FZ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយយើងរកឃើញការបកស្រាយច្បាស់លាស់ជាងនេះនៅក្នុងសិល្បៈ។ 11 នៃច្បាប់ (សូមមើលការអត្ថាធិប្បាយទៅផ្នែកទី 10 នៃមាត្រា 11 នៃច្បាប់) ។ កម្មវិធីអប់រំក៏ត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំផងដែរ ព្រោះវាតំណាងឱ្យសំណុំនៃលក្ខណៈមូលដ្ឋាននៃការអប់រំ និងលក្ខខណ្ឌនៃការរៀបចំ និងគរុកោសល្យ។

កម្រិតនៃការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី

ប្រព័ន្ធនេះគួរតែធ្វើឱ្យវាអាចសម្រេចបាននូវតម្រូវការអប់រំរបស់មនុស្សម្នាក់ពេញមួយជីវិតរបស់គាត់ ពោលគឺមិនត្រឹមតែមានឱកាសទទួលបានការអប់រំនៅគ្រប់វ័យប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងទទួលបានវិជ្ជាជីវៈផ្សេងទៀត (ឯកទេស) ផងដែរ។ ចំពោះគោលបំណងនេះ កម្មវិធីអប់រំផ្សេងៗកំពុងត្រូវបានណែនាំ។ ប្រព័ន្ធនៃកម្រិតអប់រំកំពុងផ្លាស់ប្តូរ ដោយយោងទៅតាមរចនាសម្ព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅស្របតាមច្បាប់រួមមានៈ 1) ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា; 2) ការអប់រំទូទៅបឋម; 3) ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន; 4) ការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា; នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ: 1) ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា; 2) ការអប់រំខ្ពស់ - បរិញ្ញាបត្រ; 3) ការអប់រំខ្ពស់ - ការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញ, អនុបណ្ឌិត; 4) ការអប់រំខ្ពស់ - ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកវិទ្យាសាស្ត្រនិងគរុកោសល្យ។

និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាដែលឆ្លងកាត់ការប្រឡងរដ្ឋដោយជោគជ័យទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រអនុវិទ្យាល័យ ការអប់រំទូទៅហើយដើម្បីទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រ វាគឺគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីឆ្លងកាត់ការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមជាភាសារុស្សី និងគណិតវិទ្យា។ នេះផ្តល់ឱ្យអ្នកកាន់សិទ្ធិក្នុងការបន្តការសិក្សានៅកម្រិតនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា។ សិទ្ធិទទួលបានការអប់រំខ្ពស់ត្រូវបានផ្តល់ដោយ លទ្ធផលប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមជាមួយនឹងការប្រឡងជ្រើសរើស - ចំនួននិងមុខវិជ្ជាត្រូវបានកំណត់ដោយបេក្ខជនអាស្រ័យលើតម្រូវការរបស់សាកលវិទ្យាល័យនៅក្នុងវាលដែលបានជ្រើសរើស។

ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈរួមមាន 5 កម្រិត៖ ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាអាចទទួលបានតាមរយៈកម្មវិធីពីរប្រភេទ៖ - កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់កម្មករ និងនិយោជិតដែលមានសមត្ថភាព; - កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់អ្នកឯកទេសកម្រិតមធ្យម។ និស្សិតនៃអង្គការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា ទទួលបានសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាវិជ្ជាជីវៈក្រោយបញ្ចប់ការសិក្សា។

កម្រិតនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ: លក្ខណៈពិសេសលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការចូលរៀន

ការយកចិត្តទុកដាក់

ពួកគេក៏ត្រូវបានផ្តល់សិទ្ធិចូលទៅកាន់កម្មវិធីអនុបណ្ឌិតនៅក្នុងតំបន់ផ្សេងពីកម្មវិធីដែលទទួលបានរួចហើយនៅក្នុងជំនាញ និងកម្មវិធីសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់ (ការអប់រំក្រោយឧត្តមសិក្សា)។ រយៈពេលនៃការបណ្តុះបណ្តាលដើម្បីទទួលបានគុណវុឌ្ឍិឯកទេសគឺយ៉ាងហោចណាស់ 5 ឆ្នាំ។ វិញ្ញាបនប័ត្រចុងក្រោយរបស់រដ្ឋសម្រាប់ការទទួលបានគុណវុឌ្ឍិឯកទេសរួមមានការការពារគម្រោង ឬនិក្ខេបបទ និងឆ្លងកាត់ការប្រឡងចុងក្រោយរបស់រដ្ឋ។

ព័ត៌មាន

ការទទួលបានសញ្ញាបត្រឯកទេសត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយសញ្ញាប័ត្រឯកទេស។ កម្រិតឧត្តមសិក្សា - ឯកទេសគឺស្មើនឹងកម្រិតឧត្តមសិក្សា - អនុបណ្ឌិត។ ឧត្តមសិក្សា - បរិញ្ញាបត្រជាន់ខ្ពស់ (120 ក្រេឌីត) គឺជាវគ្គសិក្សារយៈពេលពីរឆ្នាំដែលផ្តោតលើការសិក្សា សម្រាប់​ផ្នែក​ច្រើន​បំផុតនៅលើ សកម្មភាពស្រាវជ្រាវ(រហូតដល់ 50% នៃបន្ទុកសិក្សារបស់សិស្ស) បើប្រៀបធៀបទៅនឹងកម្មវិធីឯកទេស។

កម្រិតនៃការអប់រំនៅប្រទេសរុស្ស៊ី។ កម្រិតនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ

ការទទួលបានការអប់រំទូទៅបឋមនៅក្នុងអង្គការអប់រំចាប់ផ្តើមនៅពេលដែលកុមារឈានដល់អាយុប្រាំមួយឆ្នាំនិងប្រាំមួយខែនៅក្នុងការអវត្ដមាននៃ contraindications សម្រាប់ហេតុផលសុខភាពប៉ុន្តែមិនយូរជាងពួកគេឈានដល់អាយុប្រាំបីឆ្នាំ។ ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានគឺសំដៅលើការបង្កើត និងបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស (ការបង្កើតជំនឿសីលធម៌ រសជាតិសោភ័ណភាព និងរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។ វប្បធម៌ខ្ពស់។ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នារវាងបុគ្គល និងជាតិសាសន៍ ជំនាញនៃមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិទ្យាសាស្ត្រ ភាសារុស្ស៊ី ផ្លូវចិត្ត និង ពលកម្មរាងកាយការអភិវឌ្ឍនៃទំនោរ, ផលប្រយោជន៍, សមត្ថភាពក្នុងការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងក្នុងសង្គម) ។

ប្រការ 10. រចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រព័ន្ធអប់រំ

អ្នកដែលមានសញ្ញាបត្រឧត្តមសិក្សាត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យចូលរួមក្នុងកម្មវិធីស្នាក់នៅ ការអប់រំផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្តឬខ្ពស់ជាងនេះ។ ការអប់រំឱសថ. អ្នកដែលមានការអប់រំខ្ពស់ក្នុងវិស័យសិល្បៈត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យចូលរួមក្នុងកម្មវិធីជំនួយ-កម្មសិក្សា។ ការចូលរៀនកម្មវិធីអប់រំនៃឧត្តមសិក្សាត្រូវបានអនុវត្តដោយឡែកពីគ្នាសម្រាប់កម្មវិធីបរិញ្ញាបត្រ កម្មវិធីឯកទេស កម្មវិធីអនុបណ្ឌិត កម្មវិធីសម្រាប់បណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់លើមូលដ្ឋានប្រកួតប្រជែង។
ការចូលរៀនកម្មវិធីអនុបណ្ឌិត និងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់បុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់ត្រូវបានអនុវត្តដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្តចូលដែលធ្វើឡើងដោយអង្គការអប់រំដោយឯករាជ្យ។ បរិញ្ញាបត្រគឺជាកម្រិតនៃឧត្តមសិក្សាមូលដ្ឋានដែលមានរយៈពេល 4 ឆ្នាំ និងត្រូវបានតម្រង់ទិសអនុវត្ត។
បន្ទាប់ពីបញ្ចប់កម្មវិធីអប់រំនៃប្រភេទទី 1 និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាត្រូវបានផ្តល់សិទ្ធិចូលទៅក្នុងទីផ្សារការងារក៏ដូចជាសិទ្ធិក្នុងការបន្តការសិក្សារបស់ពួកគេនៅក្នុងកម្មវិធីនៃប្រភេទទីពីរនិងឧត្តមសិក្សា (ប្រធានបទដើម្បីទទួលបានការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា) ។ អង្គការអប់រំដែលអនុវត្តកម្មវិធីនៃប្រភេទទីពីរអាចជាអង្គការអប់រំឯករាជ្យឬ ការបែងចែករចនាសម្ព័ន្ធសាកលវិទ្យាល័យ។ តាមក្បួនក្នុងករណីនេះកម្មវិធីត្រូវបានសម្របសម្រួលយ៉ាងល្អជាមួយកម្មវិធីសាកលវិទ្យាល័យនៅក្នុងតំបន់ពាក់ព័ន្ធ។
បច្ចុប្បន្ននេះនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីមានប្រព័ន្ធពហុដំណាក់កាលនៃការអប់រំខ្ពស់ដែលជាប្រភេទរងនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈដែលមានកម្រិតដូចខាងក្រោម: ឧត្តមសិក្សា - បរិញ្ញាបត្រ (240 អង្គភាពឥណទាន) ។ បរិញ្ញាបត្រ​ត្រូវ​ផ្តល់​ជូន​បន្ទាប់​ពី​បញ្ចប់​ការ​សិក្សា ៤ កម្មវិធីរដូវក្តៅការបណ្តុះបណ្តាល។ កម្មវិធីបរិញ្ញាបត្រត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងវិស័យផ្សេងៗ។

1. ប្រព័ន្ធអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី: រចនាសម្ព័ន្ធនិងលក្ខណៈទូទៅ។

ច្បាប់); និយោជក និងសមាគមរបស់ពួកគេមានសិទ្ធិអនុវត្តការទទួលស្គាល់វិជ្ជាជីវៈ និងសាធារណៈនៃកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈដែលអនុវត្តដោយអង្គការដែលអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំ និងចងក្រងការវាយតម្លៃលើមូលដ្ឋាននេះ (ប្រការ 3, 5 នៃមាត្រា 96 នៃច្បាប់)។ កថាខណ្ឌទី 3 នៃមាត្រា 10 នៃច្បាប់ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ីណែនាំប្រព័ន្ធនៃប្រភេទនៃការអប់រំដោយបែងចែកវាទៅជាការអប់រំទូទៅ ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ការអប់រំបន្ថែម និងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។ ការបណ្ដុះបណ្ដាលវិជ្ជាជីវៈ ទោះបីហាក់បីដូចជាអវត្តមាន "ឥទ្ធិពល" នៃសកម្មភាពអប់រំក៏ដោយ ការបង្កើនគុណវុឌ្ឍិអប់រំរបស់សិស្សក៏សន្មតថាតម្រូវការដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សាប្រសិនបើវាមិនត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញ។

មាត្រា ១០ រចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រព័ន្ធអប់រំ

ការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សាមានគោលបំណងបន្តបង្កើត និងបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស ការអភិវឌ្ឍន៍ចំណាប់អារម្មណ៍លើចំណេះដឹង និងសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស ការបង្កើតជំនាញក្នុងសកម្មភាពសិក្សាឯករាជ្យដោយផ្អែកលើលក្ខណៈបុគ្គល និងការតំរង់ទិសវិជ្ជាជីវៈនៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា។ ការរៀបចំសិស្សសម្រាប់ជីវិតនៅក្នុងសង្គម ការជ្រើសរើសជីវិតឯករាជ្យ និងការបន្តការសិក្សា និងការចាប់ផ្ដើមនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។ ការអប់រំទូទៅបឋម ការអប់រំទូទៅមូលដ្ឋាន ការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា គឺជាកម្រិតនៃការអប់រំជាកំហិត។ កុមារដែលខកខានមិនបានបំពេញកម្មវិធីនៅកម្រិតណាមួយទាំងនេះ មិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យសិក្សានៅកម្រិតបន្ទាប់នៃការអប់រំទូទៅទេ។

តើការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមានប៉ុន្មានកម្រិត?

ភាពខុសគ្នានេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថាប្រសិនបើស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ឬតម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ឬស្តង់ដារអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើង កម្មវិធីអប់រំត្រូវបានចងក្រងនៅលើមូលដ្ឋានរបស់ពួកគេ។ ក្នុងករណីដែលទាំងនេះអវត្តមាន (សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅបន្ថែម និងជាមួយលក្ខណៈពិសេសមួយចំនួន សម្រាប់កម្មវិធីវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម * (14); កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើតម្រូវការគុណវុឌ្ឍិដែលបានបង្កើតឡើង (ស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈ) កម្មវិធីអប់រំគឺជាសំណុំតែមួយគត់នៃ តម្រូវការសម្រាប់ការទទួលបានការអប់រំប្រភេទនេះ។
ឯកឧត្តមឯករាជ្យ៖ ១) មុខវិជ្ជាអប់រំទូទៅ៖ ក) កុមារពិការ ជនពិការ។ ខ) ពលរដ្ឋបរទេស; គ) អ្នកដែលទទួលបានឯកសារស្តីពីការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សាក្នុងរយៈពេលមួយឆ្នាំមុនការបញ្ចប់នៃការទទួលយកឯកសារ និងការប្រឡងចូល រួមទាំងប្រសិនបើការធ្វើតេស្តវិញ្ញាបនប័ត្រ GIA ទាំងអស់បានឆ្លងកាត់ដោយពួកគេក្នុងអំឡុងពេលដែលបានបញ្ជាក់សម្រាប់កម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សាគឺមិន ឆ្លងកាត់ ទម្រង់ប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម; 2) សម្រាប់មុខវិជ្ជាអប់រំទូទៅបុគ្គល - អ្នកដែលបានប្រឡងជាប់រដ្ឋក្នុងមុខវិជ្ជាអប់រំទូទៅទាំងនេះក្នុងទម្រង់នៃការប្រឡងចុងក្រោយរបស់រដ្ឋ ផ្តល់ថាពួកគេបានទទួលឯកសារស្តីពីការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សាក្នុងរយៈពេលមួយឆ្នាំមុនពេលបញ្ចប់ការទទួលយកឯកសារ។ និងការប្រឡងចូល រួមបញ្ចូល និងក្នុងអំឡុងពេលនេះមិនបានឆ្លងកាត់ការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមក្នុងមុខវិជ្ជាអប់រំទូទៅដែលពាក់ព័ន្ធ។