NUORODA

remiantis 3-11 klasių diagnostinių (įvesties) testų rezultatais

Patikrinimo tikslas: tikrinti studentų žinių, įgūdžių, gebėjimų būklę 2016-2017 mokslo metais išklausytoje programos medžiagoje, nubrėžti būdus, kaip pašalinti studentų žinių spragas; žingsnis po žingsnio stebėti pagrindinio įsisavinimo lygį mokomoji medžiaga, šiuo pagrindu koreguodamas mokytojo auditorinę ir popamokinę veiklą ugdymo proceso turinio ir organizavimo požiūriu.

Terminai: Rugsėjo 2-3 savaites.

Tikrintuvas: pavaduotojas vandens išteklių valdymo direktorius Turovas G.V.

Vidinis stebėjimas atliekamas 3 etapais:

Įėjimo kontrolė – rugsėjis

– tarpinė kontrolė – sausis

– galutinė kontrolė – balandžio-gegužės mėn

Diagnostikos įvesties kontrolė buvo vykdoma iš matematikos 5-11 klasėse, rusų kalbos 5-11 klasėje, anglų kalbos 5-11 klasėje, biologijos 5-11 klasėje, chemijos 9-11 klasėje, geografijos 7-10 klasėje, fizikos. 8-11 klasėse, informatika 8-11 klasėse ir pradinė mokykla(3-4 kl.).

rusų kalba

Klasė	Studentų skaičius	Atliko darbą	Įvertinimai				% progresas	% kokybė / SDA	Mokytojas
									Žemčužnikova S.V.
									Valiulina R.F.
									Valiulina R.F.
									Žemčužnikova S.V.
									Žemčužnikova S.V.
									Valiulina R.F.
									Žemčužnikova S.V.

Tipiškos klaidos:

5 klasė – nekirčiuoti balsiai, būdvardžių galūnės, skyrybos ženklai;

6 klasė - balsių kaitaliojimas šaknyje, nekirčiuoti balsiai, skyrybos ženklai, sudėtingų būdvardžių rašyba;

7 klasė – nekirčiuoti balsiai žodžio šaknyje, skyrybos ženklai su dalyvio apyvarta, prieveiksmių rašyba o-e;

8 klasė – nekirčiuoti balsiai žodžio šaknyje, kaitaliojami balsiai o-e, skyrybos ženklai sudėtinguose sakiniuose;

9 klasė – prieveiksmių rašyba o-a, rašyba s-z priešdėliais, skyrybos ženklai dalyviuose ir dalyviuose;

10 klasė – veiksmažodžiais imperatyvioji nuotaika, naudoti Didžiosios raidės, skyrybos ženklai prie įžanginio žodžio;

11 klasė – skyrybos ženklai, priešdėlių ir priešdėlių rašyba, nepažymėtos nekirčiuotos balsės žodžio šaknyje.

Lyginant su 2015-2016 mokslo metais, 5-9 klasėse akademiniai rezultatai ir žinių kokybė sumažėjo, 10 ir 11 klasėse išliko.

Matematika

Klasė	Studentų skaičius	Atliko darbą	Įvertinimai				% progresas	% kokybė / SDA	Mokytojas
									Suleeva T.V.
									Rassolova S.I.
									Rassolova S.I.
									Suleeva T.V.
									Rassolova S.I.
									Rassolova S.I.
									Suleeva T.V.

Tipiškos klaidos:

5 klasė - veiksmai su skaičiais, žodžiais parašytos lygties sprendimas, geometrinis uždavinys, skaičiaus rašymas jį skaidant į skaitmenis;

6 klasė – veiksmai su po kablelio, sprendžiant lygtis, uždavinius su procentais.

7 klasė - lygčių sprendimas, veiksmai su trupmenomis, veiksmas su teigiamais ir neigiamais skaičiais;

8 klasė - lygčių sprendimas, operacijos su daugianariais, skaičiavimo paklaidos, sutrumpintos daugybos formulės;

9 klasė - reiškinių supaprastinimas, nelygybių sprendimas, funkcijos grafiko derinimas, testo uždavinių sprendimas;

10 klasė - sprendžia geometrinius uždavinius, sprendžia antrojo laipsnio uždavinius, nedėmesingai skaito užduočių sąlygas, skaičiavimo klaidas;

11 klasė – funkcijos išvestinės grafiko taške ir šio grafiko liestinės radimas, trigonometrinės lygtys, skaičiavimo klaidos.

Lyginant su 2015-2016 mokslo metais, 5,7, 8, 9 klasėse akademiniai rezultatai sumažėjo, o 10-11 klasėse išaugo. 5, 10, 11 klasėse žinių kokybės procentas didėjo, o 6, 7-9 klasėse sumažėjo.

Anglų kalba

Klasė	Studentų skaičius	Atliko darbą	Įvertinimai				% progresas	% kokybė / SDA	Mokytojas
									Kukushkina I.P.
									Kukushkina I.P.
									Kukushkina I.P.
									Kukushkina I.P.
									Kukushkina I.P.
									Kukushkina I.P.
									Kukushkina I.P.

Tipiškos klaidos:

5 klasė – veiksmažodžio būti forma;

6 klasė - artikelio vartosena, veiksmažodžio laiko formos;

7 klasė - veiksmažodžio laikinės formos, žodyno vartojimas;

8 klasė – pasyvus balsas, prielinksniai;

9 klasė – rašinio apimtis ir turinys;

10 klasė - leksinė ir gramatinė skyriaus medžiaga;

11 klasė - leksinė ir gramatinė skyriaus medžiaga.

Lyginant su 2015-2016 mokslo metais, 5-9 klasėse rezultatai sumažėjo, o 10-11 klasėse išaugo. Žinių kokybės procentas didėjo 10-11 klasėse, sumažėjo 5-9 klasėse, o 8 klasėse išliko toks pat.

Chemija

Klasė	Studentų skaičius	Atliko darbą	Įvertinimai				% progresas	% kokybė / SDA	Mokytojas
			"penki"	"4"	"3"	"2"
									Savčenko M.N.
									Savčenko M.N.
									Savčenko M.N.

Tipiškos klaidos:

9 klasė - elektroninės grafinės atomų formulės sudarymas, medžiagos tūrio nustatymo iš žinomos masės, kurioje yra priemaišų, uždavinių sprendimas, reakcijų tipai;

10 klasė – dujų tūrio nustatymo iš žinomos masės medžiagos, kurioje yra priemaišų, uždavinių sprendimas, kokybinės reakcijos į organinės medžiagos, organinių medžiagų formulių sudarymas.

11 klasė - elektroninės grafinės atomų formulės sudarymas, periodinės sistemos elementų metalinių ir nemetalinių savybių keitimas, medžiagos masės nustatymo iš žinomos pirminio produkto masės su priemaišomis problemos.

Lyginant su 2015-2016 mokslo metais, 10 klasėse akademiniai rezultatai sumažėjo, o 9 ir 11 klasėse išliko tokie patys. Sumažėjo žinių kokybės procentas.

Biologija

Klasė	Studentų skaičius	Atliko darbą	Įvertinimai				% progresas	% kokybė / SDA	Mokytojas
									Savčenko M.N.
									Savčenko M.N.
									Savčenko M.N.
									Savčenko M.N.
									Savčenko M.N.
									Savčenko M.N.
									Savčenko M.N.

Tipiškos klaidos:

Prastai orientuojasi gyvų organizmų sistematikoje: pagal tipus, pagal klases.

Kiekvienos gyvūnų klasės charakteristikos.

Augalų skirtumai nuo gyvūnų, paukščių prisitaikymas skrydžiui.

Kūno reguliavimas, apibrėžimai: higiena, fiziologija; nervų sistemos sandara, smegenų dalys, virškinimas

varomosios jėgos evoliucija, paveldimumo esmė, kintamumas, gyvų organizmų požymiai, rūšies kriterijai.

Darvino organizmų evoliucijos teorijos reikšmė.

Lyginant su 2015-2016 mokslo metais, rezultatai 5 klasėje išaugo, kitose klasėse išliko tokie patys. Žinių kokybės procentas padidėjo visose klasėse nuo 5-11 klasių, sumažėjo 10 klasėje.

Geografija

Klasė	Studentų skaičius	Atliko darbą	Įvertinimai				% progresas	% kokybė / SDA	Mokytojas
			"penki"	"4"	"3"	"2"
									Polezhaeva N.V.
									Polezhaeva N.V.
									Polezhaeva N.V.
									Polezhaeva N.V.

Tipiškos klaidos:

Atmosferos slėgio apibrėžimas, geografinės sąvokos: ugnikalnis, ežeras, žemės drebėjimas.

Klimato zonų išsidėstymo žinios, žemyninės Afrikos žinios.

Atskirų Rusijos teritorijų charakteristikos, pokyčio priežastys natūralios teritorijos ir upės charakteristikos pagal planą.

Centrinio Rusijos regiono ribos, ekonomikos sektorių pavadinimai, susiję su Centrinio Černobylio regiono plėtros perspektyvomis.

Palyginti su 2015-2016 mokslo metais, 7-10 klasėse akademiniai rezultatai išliko tokie patys. Žinių kokybės procentas padidėjo 7-10 klasėse, o SDA procentas sumažėjo 9 klasėje.

Fizika

Klasė	Studentų skaičius	Atliko darbą	Įvertinimai				% progresas	% kokybė / SDA	Mokytojas
									Volikova N.N.
									Volikova N.N.
									Volikova N.N.
									Volikova N.N.

Tipiškos klaidos:

8 klasė - jėgos samprata, pagrindinės optikos sąvokos, kietųjų kūnų savybės;

9 klasė - pagrindinės termodinamikos sąvokos, Omo dėsnis, Džaulio-Lenco dėsnis, matematinės klaidos;

kūno judėjimo lygtis, matavimo vienetai, kūno pagreičio radimas;

10 klasė - impulso samprata, energijos tvermės dėsnis, skaičiavimo paklaidos;

11 klasė – pagrindinės mechanikos sąvokos, elektriniai reiškiniai, skaičiavimo klaidos.

Palyginti su 2015-2016 mokslo metais, 8-11 klasėse akademiniai rezultatai išaugo. 8 ir 10 klasėse žinių kokybės procentas padidėjo, o 9 ir 11 klasėse sumažėjo.

Informatika

Klasė	Studentų skaičius	Atliko darbą	Įvertinimai				% progresas	% kokybė / SDA	Mokytojas
									Volikova N.N.
									Volikova N.N.
									Volikova N.N.
									Volikova N.N.

Tipiškos klaidos:

6 klasė - PC įvesties įrenginiai, operacinės sistemos koncepcijos;

7 klasė - PC įvesties įrenginiai, koncepcijos Operacinės sistemos, failas;

8 klasė - kompiuterių tipai, programos samprata, pagrindiniai kompiuterio komponentai;

9-11 klasės - kompiuterių tipai, programos samprata, pagrindiniai kompiuterio komponentai.

Palyginti su 2015-2016 mokslo metais, 8-11 klasėse akademiniai rezultatai išaugo. 8 ir 9 klasėse žinių kokybės procentas išaugo, o 10 ir 11 klasėse padidėjo.

3 klasė Mokytojas Kozmenko T.V.

Tema	Studentų skaičius	Atliko darbą	Įvertinimai				% progresas	% kokybė / SDA
rusų kalba
Matematika

Nekirčiuotas balsis.

Suporuoti balsingi ir bebalsiai priebalsiai.

Sudėjus ir atimant per 100.

Lyginant įvardytas reikšmes.

Lygčių sprendimas.

Geometrinės problemos.

Problemų sprendimas kelis kartus sumažinti arba padidinti.

Palyginti su 2015–2016 mokslo metais, klasės rezultatai sumažėjo. Rusų kalbos žinių kokybės procentas padidėjo, o matematikos – sumažėjo.

4 klasė. Mokytojas Mironenko T.A.

Tema	Studentų skaičius	Atliko darbą	Įvertinimai				% progresas	% kokybė / SDA
rusų kalba
Matematika

Tipiškos rusų kalbos klaidos:

Nekirčiuotas balsis.

Praleisti, pakeisti, iškraipyti raides.

Prielinksnių, priešdėlių rašyba.

Suporuoti priebalsiai.

Brūkšnelis

Daiktavardžių ir būdvardžių didžiųjų ir mažųjų raidžių galūnės.

Dažnos matematikos klaidos:

Operacijose su skaičiais.

Sprendžiant problemas

Surasdami stačiakampio plotą ir jo ilgį.

Palyginti su 2015–2016 mokslo metais, klasės rezultatai sumažėjo. Sumažėjo matematikos ir rusų kalbos žinių kokybės procentas.

1. Mokytojai – dalykų mokytojai:

a) analizuoti rezultatus Krašto apsaugos ministerijos posėdžiuose įvesties valdikliai;

b) užkirsti kelią žinių kokybės nestabilumui, naudoti kelių lygių testus ar užduotis, siekiant padidinti studentų mokymosi įgūdžių stebėjimo objektyvumą, užkirsti kelią sukčiavimui;

c) neleisti mokiniams pervertinti savo pažymių, objektyviai vertinti žinias pagal norminius duomenis ir pažymius.

d) atkreipti dėmesį į rodiklių mažėjimą 8 ir 9 klasėse.

2. Nubrėžkite konkrečius taisomuosius veiksmus daznos klaidos ir studentų žinių spragų pašalinimas.

3. Antrasis mokyklos vidaus stebėjimo etapas (tarpinė kontrolė) turėtų būti atliktas sausio mėnesį (atsakingas – direktoriaus pavaduotojas WRM Turova G.V.).

2016 metų rugsėjis

pavaduotojas vandens išteklių valdymo direktorius: Turova G.V.

Analitinė nuoroda pagal operatyvinės kontrolės „Pasivaikščiojimo ikimokyklinėje ugdymo įstaigoje organizavimas“ rezultatus.

Ši medžiaga bus įdomi ir naudinga ikimokyklinio ugdymo įstaigų vyresniesiems pedagogams ir metodininkams. Tai yra analitinės ataskaitos rašymo pavyzdys.

Analitinė nuoroda
pagal operatyvinės kontrolės rezultatus
„Pasivaikščiojimo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje organizavimas“

Pagal MADOU metinį darbų planą laikotarpiu nuo 24.11 iki 05.12. 2014 metais buvo atlikta operatyvinė kontrolė.
Patikrinimo tikslas: Ugdymo proceso efektyvumo didinimas, organizuojant pasivaikščiojimą. Vaikų fizinio aktyvumo gryname ore būdo laikymasis pedagogams.
Klausimai analizei:
1. Pasivaikščiojimo planavimas
2. Vaikų savitarnos įgūdžių formavimas.
3. Nuotolinės medžiagos buvimas sezonui;
4. Vaikų pasivaikščiojimo motorinio režimo organizavimas;
5. Žaidimų veiklos organizavimas
6. Gamtos ir oro sąlygų stebėjimo organizavimas;
7. Vaikų darbo organizavimas pasivaikščioti;
Auditas atskleidė:
– Vaikščiojimo režimą stebi ir įgyvendina mokytojai, atsižvelgdami į kiekvienos amžiaus grupės kasdienybę ir oro sąlygas.
– Visi pedagogai sąžiningai planuoja pasivaikščiojimus. Į planus įtraukta visų rūšių vaikų veikla pasivaikščiojimo metu. Visos grupės turi pasivaikščiojimų ir stebėjimų gamtoje kartotekas.
– Visų grupių vaikai pagal amžių ugdė savitarnos įgūdžius.
– Visose grupėse yra pakankamai nuotolinės medžiagos sezonams.
– Mokytojai organizuoja darbo veikla. Šiltuoju metų laiku šiukšlių išvežimas verandose, žiemą padeda mokytojui valyti sniegą ir kurti sniego miestelius.
– Grupių aikštelėse atsirado pastatų iš sniego, vyksta ledo čiuožyklų įrengimas.
– Žiemojančių paukščių lesinimą organizuoja grupės mokytojai.
- Einant dažniausiai stebimas motorinis režimas. Atsižvelgdami į oro sąlygas, mokytojai organizuoja judriuosius ir sėdimuosius žaidimus. Nepaisant to, buvo pastebėta, kad 9, 4, 5, 13 grupėse motorinio režimo organizavimas reikalauja kruopštesnio mokytojo pasirengimo.
- Didaktiniams žaidimams ir vaidmenų žaidimams vesti reikia visų mokytojų ypatingo dėmesio. Nebuvo galima pamatyti mokytojų organizuojamų vaidmenų žaidimų ir individualaus darbo su vaikais.
– Mažai dėmesio skiriama vaikų idėjų apie naudingumą ir tikslingumą formavimui fizinė veikla atkreipti tėvų dėmesį į šią problemą.
Trūkumai organizuojant pasivaikščiojimus:
– Ėjimo organizavimo eilėje nėra sistemos, ne visada laikomasi ėjimo struktūros.
- Fizinio aktyvumo gryname ore trukmė neatitinka SanPin standartų, nes:
1) visose grupėse, išskyrus Nr. 10, po pietų nevaikščiojama;
2) mokytojai nediriguojami kūno kultūros pamokos gatvėje;
3) nėra sportinės veiklos.
Rekomendacijos ir pasiūlymai:
1. Visų grupių auklėtojams, siekiant užtikrinti optimalų vaikų fizinį aktyvumą gryname ore, organizuoti pasivaikščiojimus po pietų.
Datos: nuolat, pagal oro sąlygas

2. Visų amžiaus grupių pedagogams diriguoti didaktiniai žaidimai pagal teminį planavimą.
Laikas: nuolatinis
Atsakingi: grupių auklėtojai
3. Mokytojai turėtų atidžiau organizuoti vaikų darbo veiklą pasivaikščioti.
Laikas: nuolatinis
Atsakingi: grupių auklėtojai
4. Visi mokytojai turėtų daugiau dėmesio skirti vaikų idėjų apie fizinio aktyvumo naudingumą ir tikslingumą formavimui, atkreipti tėvų dėmesį į šį klausimą.
Laikas: nuolatinis
Atsakingi: MADOU mokytojai
5. 9, 4, 5, 13 grupių auklėtojos, atsižvelgdamos į vaikų amžiaus ypatybes, paįvairina motorinį pasivaikščiojimo režimą, veda žaidimus lauke ir sėdimą darbą.
Terminas: iki mokslo metų pabaigos
Atsakingi: 9, 4, 5, 13 grupių mokytojai
6. Visų amžiaus grupių pedagogams vadovauti savarankiškai vaikų veiklai pasivaikščioti, organizuoti vaidmenų žaidimus naudojant atributiką ir nešiojamąją medžiagą.
Laikas: nuolatinis
Atsakingi: MADOU pedagogai

1 priedas.

Atmintinė mokytojams
„Sąlygos tinkamam žygio organizavimui“
1. Pasivaikščiojimo laiko atitikimas grupės režimui.
2. Pasivaikščiojimo planavimas: stebėjimo tema ir pagrindiniai metodai, žaidimai lauke, individualus darbas su vaikais, darbo užduotys, nemokamų užsiėmimų vaikams organizavimas.
3. Vaikų aprengimo ir nurengimo organizavimas.
4. Vaikų savitarnos įgūdžių formavimo lygis atitinka šią amžiaus grupę.
5. Vaikų motorinio režimo laikymasis pasivaikščiojimo metu.
6. Lauko žaidimai ir jų skaičius atitinka vaikų amžių.
7. Nuotolinės medžiagos įvairovė ir pakankamas kiekis.
8. Stebėjimo organizavimas: stebėjimo tema atitinka vaikų amžių, naudoja mokytojas įvairių metodų ir technikos, stebėjimo turinio aspektu siekiama ugdyti vaikų pažintinę veiklą.
9. Mokytojo ugdomųjų ir didaktinių žaidimų naudojimas bendrų ir individualus darbas su vaikais.
10. Mokytojo vadovavimas savarankiškai vaikų veiklai vaikščiojant (vaidmenų žaidimų organizavimas).

Sheikina Inna
Pažymos apie teminės kontrolės rezultatus pavyzdys

nuoroda

įjungta teminės kontrolės rezultatai

„Švietimo ir švietėjiško darbo efektyvumas socialinėje srityje komunikacijos plėtra ikimokyklinukai“

Teminis valdymas buvo vykdoma vadovaujantis įstaigos metiniu darbo planu, 2016-01-12 įsakymo Nr.21-UD pagrindu nuo 2016-01-13-18.

Tikslas: Nustatyti ugdomojo ir auklėjamojo darbo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje efektyvumą socialinei ir komunikacinei vaikų raidai; nustatyti vaikų socialinių ir bendravimo įgūdžių formavimosi lygį; išsiaiškinti ikimokyklinio ugdymo įstaigų vaikų socialinio ir komunikacinio ugdymo darbo kokybę lemiančias priežastis ir veiksnius.

Per kontrolė buvo peržiūrėta: ugdomojo darbo planavimas; sudaryti sąlygas Socialinis vystymasis vaikai ( metodinė pagalba, įvairių žaidimų, vadovų, lentelių, schemų, maketų, modelių ir kt., iliustracinės medžiagos, nuotraukų albumų, s/r žaidimų buvimas; plonos buvimas ir mokomoji literatūra, atitinkanti vaikų amžių; darbo kampai; kampučiai berniukams ir mergaitėms; eksperimentavimo kampeliai)

buvo tikrinamos vaikų žinios, gebėjimai, įgūdžiai pagal programos reikalavimus (bendravimo kultūra, lyčių socializacija, tautinė kultūra, normos ir tradicijos grupės gyvenime);

buvo vertinami auklėtojos profesiniai gebėjimai, metodai, technikos, auklėtojos naudojamos darbo formos per GCD stebėjimus, žaidimus, režimo akimirkas, pokalbius su vaikais ir auklėtojais.

IN rezultatas patikrinimai atskleidė sekantis:

1. Ugdomojo ir ugdomojo darbo su vaikais planavimas atitinka keliamus reikalavimus.

2. Įrengtos grupės įvairių žaidimų, pašalpos. Schemos, maketai galimi tik vyresnioji grupė (mokytojos Suchkova L.I., Filatova I.V.)

3. Visos grupės turi: įvairios iliustracinė medžiaga, fotoalbumai, grožinės ir mokomosios literatūros parinkimas pagal vaikų amžių, kampai pareigoms, eksperimentavimui, kampeliai berniukams ir mergaitėms.

4. Nepakankamas IKT, dizaino naudojimas darbe su vaikais.

5. Visose grupėse nėra privatumo kampelių.

6. Visų amžiaus grupių pedagogai taiko įvairias darbo su vaikais socialinio ir komunikacinio ugdymo formas ir metodus.

1. Naudoti IKT darbe su vaikais, ikimokyklinukų socialinio ir komunikacinio ugdymo projektuose, diagramose, maketuose.

2. Visose grupėse sutvarkykite privatumo kampelius.

3. Toliau pildyti mokslinės veiklos centrus.

Susijusios publikacijos:

Teminės kontrolės „Mokytojų sąveika su mokinių šeimomis“ rezultatų analitinė ataskaita MDOU ___ teminės kontrolės „Mokytojų ir mokinių šeimų sąveika“ rezultatų analitinė ataskaita laikotarpiu nuo.

Teminės kontrolės „Vaikų idėjų apie sveiką gyvenseną formavimas“ rezultatų analitinė ataskaita MDOU "Vaikų darželyje" Firefly "p. Peleduy" laikotarpiu nuo 2017 m. lapkričio 13 d. iki 24 d. buvo atlikta teminė kontrolė tema: "Organizacija.

Kontrolės „2-3 metų vaikų prisitaikymas prie darželio sąlygų“ rezultatų analitinė ataskaita Vadovaujantis 2017-06-10 vedėjo įsakymu Nr.68 ir vadovaujantis vyresniosios auklėtojos 2015-2016 mokslo metų metiniu darbo planu.

Teminės kontrolės „Vyresnių grupių vaikų meninis ir estetinis ugdymas“ rezultatų analitinė ataskaita Analitinė ataskaita apie teminės kontrolės „Vyresnių grupių vaikų meninis ir estetinis ugdymas“ rezultatus (teatrinis.

Teminės kontrolės „Ikimokyklinio amžiaus vaikų patriotinių jausmų ugdymas“ rezultatų analitinė ataskaita Analitinis pranešimas apie teminės kontrolės „Ikimokyklinio amžiaus vaikų patriotinių jausmų ugdymas integracijoje“ rezultatus.

"Programos reikalavimų įvykdymas pagal skyrių" Kalbos raida»»

Terminai: nuo 2016-11-21 iki 16-11-25

Atsakingas:

MBDU „Solnyshko“ vadovas - N.A. Varenik

vyresnioji mokytoja - A.N. Leshukova

Užduotys:

1. Įvertinti mokytojų žinias apie ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymo metodiką.
2. Išanalizuoti darbo planavimo lygį.
3. Įvertinti vaikų kalbos raidos sąlygas.
4. Užsiėmimų efektyvumo kalbai lavinti įvertinimas.
5. Vaikų kalbos raidos tyrimo analizė.
6. Priedas. Anketa tėvams.

Pagrindinės kontrolės formos ir metodai

1. Ekspresinė mokytojų apklausa.
2. Auklėtojų darbo grafiko analizė.
3. Žiūrėti pamokas.
4. Apklausos raidos aplinkos tyrimas grupėse

Vertinimo priemonių rinkinys

1. Mokytojų teorinių ir praktinių vaikų kalbos raidos klausimų įvaldymo lygis.
2. Gebėjimas rašyti darbo planus.
3. Pamokos temos atitikimas kontrolės dalykui.
4. Kuriamos aplinkos dizaino ir turinio raštingumas.
5. Kūrybinis darbas su tėvais.

Teminiame patikrinime dalyvavo 6 grupės:

• 2 grupė ankstyvas amžius"Lašelis"
• 2 jaunių grupė „Žvaigždės“
• 2 jaunių grupė „Fireflies“
• Vidurinė grupė "Saulėtieji zuikiai"
• Senjorų grupė „Smeshariki“
• Parengiamoji grupė „Bitės“

Išvados:

Teminė kontrolė, skirta ištirti mokytojų darbą su ikimokyklinio amžiaus vaikais lavinant kalbą, parodė:

1. Mokytojų kompetencija ugdant vaikų kalbą (greita apklausa)

Neįmanoma suformuoti vaiko asmenybės neįsisavinant gėrio, kompetentinga kalba. be specialiai organizuotas mokymasis kalbos raida bus spontaniška, menka. Tikslinis mokymasis teikia užsiėmimus, žaidimus, individualų bendravimą. Svarbu atsiminti, kad svarbiausia yra suaugusiojo žodis: kokia kompetentinga, išraiškinga, turtinga bus auklėtojo, mokytojo kalba, kiek vaikas mėgdžios suaugusiojo kalbą.

1. Mokytojų personalo dokumentų tikrinimas

Kalbos ugdymo darbų planavimo analizė rodo, kad laikomasi programos reikalavimų, atsižvelgiant į amžiaus ypatybes ir tiriamos medžiagos nuoseklumą. Mokytojai visada pasiruošę užsiėmimams, juos reguliariai veda. Rytiniu laikotarpiu mokytojai planuoja artikuliaciją, pirštų, kvėpavimo pratimai, fonetinis ritmas, leksiniai pratimai, logaritminiai pratimai, žodžių žaidimai siekiama plėsti ir aktyvinti vaikų žodyną, numatomas individualus darbas. Vaikų kūrybiškumui pasireikšti planuojami vaidmenų žaidimai, teatralizuota veikla, organizuojami mįslių vakarai.

Planavimo analizė 2 dalyje jaunesnioji grupė„Žvaigždutės“ (mokytojos Tantseva E.M., Voronina S.A.) parodė, kad pedagogai sukūrė darbo sistemą, skirtą mokyti vaikus gimtosios kalbos, supažindinti juos su grožine literatūra, tačiau darbas garsinei kalbos kultūrai, kalbos gramatiniam taisyklingumui gerinti ne visada vyksta efektyviai. Darbas su žodynu turėtų būti glaudžiai susijęs su kalbos gramatinės struktūros gerinimu (žodžių daryba, linksniavimas ir kt.)

Rengiantis būtina nuolat stebėti teisingą garso tarimo formavimąsi:

Artikuliaciniai aparatai;

Garso tarimo patikslinimas;

Garso įtvirtinimas žodžiuose, frazinė kalba.

Visas gyvenimo būdas grupėje turėtų prisidėti prie nuolatinio vaikų kalbos ugdymo.

Antroje jaunių grupėje „Fireflies“ (mokytojai Turbovskaya I.S., Gupalik A.A.) atsekama organizuota ir sisteminga pedagogų veikla ugdant vaikų kalbą. Kalbos ugdymo darbas atliekamas įvairių tipų klasėse ir ne klasėse - ryte, pasivaikščiojimų metu, individualių pamokų metu. Aktyviai naudojamos žaidimų, sveikatą tausojančios technologijos (teatralizacija, didaktiniai kalbos žaidimai). Vaikai gana sėkmingai įsisavina kasdienį žodyną, kuris padeda jiems bendrauti. Reikia mokėti Ypatingas dėmesysį fonetinės klausos formavimo ir garsinės kalbos kultūros žaidimus Reikia padėti vaikams formuoti taisyklingą ir aiškų garsų tarimą.

Planų analizė vidurinė grupė„Saulėtieji zuikiai“ (auklėtojos Rukhlyadko A.A., Voronina S.A.) parodė, kad pedagogai planuoja dirbti ugdydami tokio amžiaus vaikų kalbą.

Pedagogai turėtų išmokyti vaikus aiškiai ir prasmingai atsakyti į klausimus, todėl nuoseklios kalbos ugdymas turėtų būti vykdomas kartu su žodyno formavimu ir gramatiškai. teisinga kalba per įvairius kalbos žaidimus.

Ypatinga vieta dirbant su vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikais yra pasakojimo mokymas. Planuose nepakankamai atskleistas darbas mokant vaikus kurti istorijas šia tema pagal paveikslėlį; sugalvokite savo paveikslėlį, naudodami dalomąją medžiagą, kurioje nurodoma mokytojo pateikta tema (susitikimai miško proskynoje, jūros dugne ir pan.).

Šioje grupėje auklėtojos ruošia vaikus atpasakojimui, žaidžia dramatizavimus, improvizacinius žaidimus, skaito eilėraščius pagal vaidmenis.

Sistemingai ugdoma šio amžiaus vaikų garsinė kalbos kultūra, vyksta žaidimai, ugdantys foneminę klausą ir taisyklingą visų gimtosios kalbos garsų, ypač švilpimo, šnypštimo ir skambių, tarimą, tačiau vaiko tarimas būti nuolat taisomas Kasdienybė ir priminti, kad jis turi stebėti savo kalbą. Pedagogai taip pat turi ugdyti vaikus kalbos skambesio ir intonacinio išraiškingumo, gebėjimo matuoti balso garsumą, kalbėti išmatuotu tempu, taisyklingai ir aiškiai tarti žodžius, kelti stresą gerina kalbos kvėpavimą.

Siekdami įtikti vaikams ir pasitikrinti, ar jie nepamiršo pažįstamų pasakų, pasakojimų, eilėraščių, liežuvio griežimo, auklėtojos rengia literatūrines viktorinas.

Planavimo analizė vyresniųjų grupėje „Smeshariki“ (auklėtojai: Tikhonyuk A.M., Kaiser A.V.) parodė, kad specifinis kontroliuojamos temos planavimas daugiausia atsekamas GCD, pasivaikščiojimuose, savarankiškoje vaikų veikloje, individualiose ir pogrupinėse darbo formose, didaktiniuose ir lauko žaidimuose. Nepakankamas dėmesys skiriamas vaidmenų žaidimams, laisvalaikiui ir pramogoms, planuose ne visada numatytas darbas su tėvais ugdant vaikų kalbos gebėjimus, o tam reikėtų skirti ypatingą dėmesį. Planuodami pedagogai turi apmąstyti ir atlikti darbus, perpasakodami meninius kūrinius, sudarydami istorijas pagal paveikslą, siužetinių paveikslėlių serijas, iš patirties, apie tai, ką matė. Būtina paįvairinti kalbos žaidimus ZKR ir pasirengimą mokytis raštingumo.

Edukacinio darbo planuose – įvairūs žaidimai, darbas gamtos kampelyje, pokalbiai apie rudens ženklus, meninio žodžio vartojimas; individualus darbas lavinant kalbą - eilėraščių, dainų, pokalbių įsiminimas ryte ir vakare.

IN parengiamoji grupė"bitės"(mokytojos: Bogdan.I.Yu, Kaiser AV) patikrinimo metu paaiškėjo, kad vaikams skirti žodžių žaidimai, žaidimai-pratimai ugdyti taisyklingos intonacijos savo kalboje įgūdžius, lavinti tembrinio kolorito suvokimą. balso, jėgos, ūgio ir balso tembro ugdymas „Kas rėkia?“, „Kas garsiau, kas tyliau? apie gebėjimą koordinuoti judesių ir kalbos tempą atliekant fonetinius ritmus, apie nuoseklios kalbos ugdymą, naudotis pažintiniais ir kalbos žaidimais. Šiuos žaidimus ir pratimus būtina rekomenduoti tėvams. Tačiau perpasakojimo darbų planuose nėra.

Numatyta nedaug vaidmenų žaidimų, naujos kartos žaidimų (Nepaprastųjų situacijų ministerija, bankas, gyvūnų poliklinika, Šeimos biudžetas ir tt, režisieriaus žaidimai, fantazijos žaidimai.)

Rekomendacijos: Rodyti kasdien kalendoriaus plane žodyno darbas su vaikais, individualiai dirbdami su garsine kalbos kultūra, atkreipti dėmesį į kalbos ugdymą, reikiamų garsų inscenizavimą ir praktikavimą. Nuolat planuoti kalbos žaidimus skyrelyje „Fonetinė mankšta + kalbos žaidimas“, did.žaidimai kalbai lavinti; skiltyje „Meninė literatūra“, pagal programą „Nuo gimimo iki mokyklos“, nurodykite tiriamo darbo autorių. kalbos raidos pamokos tipas.

Visose amžiaus grupėse turėtų būti periodiškai tikrinama, ar vaikai išmano programinius darbus. Atliekant skersinį darbą, reikėtų vengti tokių klausimų: „Kokias pasakas (pasakymus) žinai? Įvardink jas“, „Kokias eiles prisimeni?“. Patartina, orientuojantis į tam tikros amžiaus grupės kūrinių sąrašą, pasirinktinai paimti 5-6 skirtingų žanrų kūrinius ir priminti vaikams kūrinio pradžią ar jo ištrauką. Jei vaikas žino pasaką (pasaką), tada jis atsimins jos pavadinimą (jos versijoje) ir turinį. Jeigu Mes kalbame apie eilėraštį, tada suaugusysis turėtų pradėti jį skaityti pats, o tada pakviesti vaiką tęsti deklamavimą.

Planuodami vaidmenų žaidimus, suplanuokite ankstesnį ir vėlesnį darbą (pokalbius, paveikslų ir paveikslų peržiūrą ir pan.). Apmąstyti naujos kartos žaidimų planavimą, susietą su socialinio gyvenimo reiškiniais ir turinčius naujumo elementus. Aktyviai valdyti vaidmenų žaidimą: mokyti vaidmenų veiksmų, padėti užmegzti dialogus žaidimo kūrimo procese ir kt.

Būtina pasikalbėti su tėvais, paaiškinant jiems vaikų kalbos raidos svarbą ir laiku rasti sprendimą, kaip ištaisyti kalbos pažeidimus. Mokiniams ir tėvams rengti temines parodas, skirtas vaikų kalbai tobulinti. Parodykite didelę kūrybinę iniciatyvą bendradarbiaudami su tėvais ugdydami mokinių kalbą.

Terminas – nuolat, atsakingas – grupės auklėtojos.

1. Kuriamos dalykinės-erdvinės aplinkos organizavimas grupėse

Grupėse buvo sukurta dalykinė-erdvinė aplinka vaikų kalbos raidai. Yra siužetinių paveikslėlių rinkiniai apie kalbos raidą, įvairi didaktinė medžiaga, biblioteka vaikams.

Kalbos kampelio įrangos prieinamumas	2gr žaizda. amžiaus "Lašelis"	"Žvaigždė"	2 ml gr. Fireflies »	"Saulėtas zuikis"		"Smeshariki"
biblioteka grožinės literatūros prieinamumas, kompetentingas jos pasirinkimas (kelios to paties pavadinimo knygos ir skirtingų leidyklų autoriai, iliustravo įvairių menininkų); iliustracijos GCD temomis apie susipažinimą su išoriniu pasauliu ir pažintis su grožine literatūra; teminės parodos; Medžiagos kintamumas vaikų enciklopedijos · knygos, supažindinančios su rusų tautos kultūra: pasakos, mįslės, eilėraščiai, žaidimai. albumai arba iliustracijų rinkinys temomis (naminiai gyvūnai, paukščiai). . Kraštotyros žinynai: simboliai gimtoji žemė, šalys, žemėlapis, atvirukai. poetų ir rašytojų portretai. rankdarbiai (knygos - kūdikiams, knygelės - žaislai, knygos - naminiai), piešiniai Mnemotables istorijoms sudaryti. Paveikslų, iliustracijų dauginimas.	Grožinė literatūra parinktas teisingai, yra kelios vieno rašytojo ir vieno iliustratoriaus knygos, yra savadarbių knygų.	Šiam amžiui grožinės literatūros prieinamumas nepakankamas. Galimos iliustracijos GCD temomis apie susipažinimą su išoriniu pasauliu ir susipažinimą su grožine literatūra. Teminės parodos neatsekta (dėl nepakankamo knygų skaičiaus). Nėra knygų, supažindinančių su rusų tautos kultūra, nėra poetų ir rašytojų portretų. Grupėje nėra patriotinio ugdymo vadovų. . Sukurkite aplanką „Mnemotables“	Khud.lit-ra pakankamu kiekiu tam tikram amžiui. Knygos yra estetiškos. Teminės parodos knygų kampelyje yra atsekamos. Papildykite kampą knygomis, albumais, skirtais supažindinti vaikus su Rusijos žmonių kultūra, naminėmis knygomis. Sukurkite aplanką „Mnemotables“	Protingai atrenkama grožinė literatūra, yra kelios vieno rašytojo ir vieno iliustratoriaus knygos, yra vaikiškų knygų katalogas. Nėra medžiagos, supažindinančios su rusų tautos kultūra (mįslės, eilėraščiai, patarlės paveikslėliuose)		Meninė literatūra yra, bet nesusisteminta, knygas reikia „gydyti“ „Knygų ligoninėje“. Parodai pieškite rašytojų portretus. Mnemotables neatitinka vizualinio suvokimo.Jie nėra sukurti. Atskiroje teritorijoje įrengtas kampelis patriotiniam ugdymui.
Zvukovogradas · Temų paveikslėlių kartoteka, skirta automatizavimui ir garsų diferencijavimui. Spalvos užuominos garso analizėžodžiai (parengiamoji grupė) Medžiagos garsui, skiemenų analizėžodžiai, sakinių analizė. · Šviesoforai garso vietai žodyje nustatyti. · Didaktiniai žaidimai, skirti garsų automatizavimui ir diferencijavimui, garsų analizei		Nepakankamas objektų paveikslėlių skaičius automatizavimui ir garsų diferencijavimui. Būtinas atnaujinti ir papildyti.	Nepakankamas objektų paveikslėlių skaičius automatizavimui ir garsų diferencijavimui. Šiuos leidimus reikia atnaujinti ir papildyti.	Užpildykite kampą didaktiniai žaidimai, skirti garsų automatizavimui ir diferencijavimui		Nepakankamas objektų paveikslėlių skaičius automatizavimui ir garsų diferencijavimui. Reikia atnaujinti ir papildyti.
Kvėpavimas: Kvėpavimo pratimų kortelė Privalumai (muilo burbulai, švilpukai, Balionai, lengvi šalikai, pūkai, snaigės; žaidimui „Audra stiklinėje“ šiaudeliai ir puodeliai).	Kvėpavimo pratimų ir žaidimų medžiagos failas yra pakankamas		Kvėpavimo pratimų kartotekų nėra. Kvėpavimo įrangos yra pakankamas kiekis	Yra kvėpavimo pratimų ir žaidimo medžiagos kartoteka, bet ją reikia paįvairinti.		Yra kvėpavimo pratimų ir žaidimo medžiagos kartoteka, bet ją reikia paįvairinti.
Žodynas: Žodyno papildymo žaidimų kortelės failas Teminiai albumai temos nuotraukos Žaidimas „Pavadink vienu žodžiu“ Didaktiniai žaidimai		Yra, bet reikia papildymo ir įvairovės.	Reikia papildyti žaidimus, jų yra nepakankamas kiekis.	Yra pakankamai šio amžiaus.		Yra pakankamai šio amžiaus.
Artikuliacinė gimnastika: Artikuliacijos pratimų kortelė paveikslėlių pavidalu Vaizdinė medžiaga artikuliacijos pratimams.	Papildykite vaizdinę medžiagą menui.	Yra pakankamai šio amžiaus.	Medžiagos meniniam himnui, kartotekai ir taikikliui nėra.	Yra pakankamai šio amžiaus.		Papildykite vaizdinę medžiagą artikuliacijai gimnastika.
Teatro veiklai skirta įranga: įvairių tipų teatras; kostiumų elementai, kaukės, atributika pasakoms statyti; teatro žaidimų kartotekas.	Yra pakankamai šio amžiaus.	Ekranas kuriamas, Papildykite įvairiais teatro tipais, kostiumų elementais, atributika.	Teatro veiklai skirta įranga yra pagal amžių ir reikalavimus.	Papildykite įvairiais teatro tipais, kostiumo elementais, atributika Nėra ekrano		Yra teatro veiklai skirta įranga
pirštai: maži veidrodėliai darbui su vaikais, masažuokliai smulkiajai motorikai. žaidimų failai; Žaidimai ir pagalbinės priemonės; penkių minučių pasisakymų šia tema kartoteka "Fonetinis ritmas"	Yra pakankamai šio amžiaus.	Veidrodžių nėra, yra masažuokliai.	Priemonė smulkiajai motorikai lavinti Reikia užpildyti veidrodžiais	Priemonė smulkiajai motorikai lavinti reikia užpildyti veidrodžiais, smulkiosios motorikos masažuokliai.		Priemonė smulkiajai motorikai lavinti Reikia papildyti ir paįvairinti smulkiosios motorikos masažuokliai.
Didaktiniai žaidimai(buvimas, įvairovė, tinkamumas amžiui, dizainas: didaktinio žaidimo, skirto kalbai lavinti, pavadinimas, tikslas ir taisyklės.	Papildykite kalbos aplinką did.žaidimais „Pažiūrėk į žaislą ir pasiimk nuotrauką“ – Kur šuo dingo? "Padėkite šalia" "Surinkite nuotrauką" "Kas kur?" "Didelis mažas" – Kas su kuo gyvena? "Pasakyk man, kas yra nuotraukoje"	Yra pakankamai šio amžiaus. Parodyk žaislą "Rasti paveikslėlį" – Pasakyk man, ką aš tau parodysiu? serijos „Pavadink vienu žodžiu“); „Pavadink vienu žodžiu“; – Kieno vaikai? "Parodyk man, kas kaip rėkia?"; „Parodyk paveikslą“ (pynė-ožka; „Žodžiai skamba“; „Papasakok man apie paveikslėlį“; „Pasakyk eilėraštį“; " Kartok paskui mane" (vienvietis, dvivietis, triskiemeniai žodžiai).	Galimas pakankamas kiekis tam tikram amžiui, tačiau reikalauja atnaujinimo ir įvairovės. Kalbos ir padarytų žaidimų žaidimai (privalomi): Parodyk žaislą kurį pavadinsiu ir padarysiu, ko prašysiu“; „Rodyti paveikslėlį“; "Paslėpti žaislą" (-in; -on; -under; -for;); "Rasti paveikslėlį" (kur yra obuolys, kur yra obuoliai, parodyk man); – Pasakyk man, ką aš tau parodysiu? serijos „Pavadink vienu žodžiu“); „Pavadink vienu žodžiu“; – Kieno vaikai? „Pasakyk, koks daiktas“ (spalva, forma); „Rasti tą patį“; "Pasakyk ką tu darai?"; "Parodyk man, kas kaip rėkia?"; „Parodyk paveikslą“ (pynė-ožka; ūsai-ausys, ančių meškerė; pelė-meška, dubenėlis-pelė, kardas-garnys); „Žodžiai skamba“; „Papasakok man apie paveikslėlį“; „Pasakyk eilėraštį“; " Kartok paskui mane" (vienvietis, dvivietis, triskiemeniai žodžiai).	Yra, bet reikalauja papildymo, atnaujinimo ir įvairovės. Kalbos ir padarytų žaidimų žaidimai (privalomi): "Parodyk, apie ką aš kalbu" „Vienas-daug“; „Pagauk garsą“; „Įvardink, ką parodysiu“; "Kas tai yra ir ką jis gali padaryti?"; "Aidas"; „Pavadink vienu žodžiu“; „Paskambink man meiliai“; „Pasakyk atvirkščiai“; „Pakartok žodį“; „Pavadink žodį paveikslėlyje“ (Sunkūs žodžiai); " Pakalbėkime…"; „Papasakok man apie paveikslėlį“; „Pasakyk eilėraštį“; "Paslėpti žaislą" (-in; -on; -under; -back;); „Įvardink daug“; "Atspėk, kas ne" – Atspėk, kas ne. – Sakyk, kuris, kuris, kuris? "Pasakyk žodį"		Yra, bet reikia atnaujinti sudėtingumas ir įvairovė. Kalbos ir padarytų žaidimų žaidimai (privalomi): " Ką šis žodis reiškia?"; „Sugalvokite sakinių pabaigą“; „Pasakyk atvirkščiai“; "Aidas"; "Pakartokite žodžių seriją" ( katės metų kodas); „Pavadink vienu žodžiu“; „Kas kaip juda“; "Kieno vaikai?"; "Kas turi ką?"; „Pakartok po manęs pasiūlymą“; „Pasakyk man, kokia tema“; "Pagalvokite apie tai ir pasakykite man, kodėl...?" Sniegas tirpsta, nes...); "Atspėk, ko trūksta..." (subject picture bucket-bucket; be kibiro, be kibirų); – Atspėk, kas ne. „Paskambink man meiliai“; „Skambinkite teisingai“; „Pasakojimas pagal paveikslų seriją“; „Perpasakokite kūrinį“; „Pagauk garsą žodyje“; „Garso karoliukai“; „Pasakyk žodį“; „Kada tai atsitinka? Įrodyk."; "Ketvirtasis priedas"
	Visi auklėtojai daro.žaidimus organizuoja pagal reikalavimus: (vardas, tikslas, žaidimo taisyklės). Knygų kampelyje įsikurkite pasakos personažą ar vaikiško animacinio filmo herojų, ar linksmą Petrušką. ATMINKITE, kad kasdienis skaitymas vaikams yra privalomas ir laikomas tradicija. Papildykite kalbos zoną atvirukais, vaikiškais žurnalais, naminėmis knygomis, įvairių žanrų meno kūriniais. Vykdykite ACTION „Padėkite sutvarkyti vaikų biblioteką mūsų grupėje! pedagogai iš anksto supažindina tėvus su meninės literatūros ir medžiagos, skirtos kalbos raidos zonai papildyti, sąrašu) Visų grupių auklėtojams pasidaryti „Plonų katalogą. kūriniai“ iš jo vaikų bibliotekos.
Metodinė literatūra.

Sukurtą dalykinę ugdymo aplinką mokytojai kompetentingai naudoja kolektyviniam ir individualiam darbui su vaikais lavinant nuoseklią kalbą.

Kiekviena amžiaus grupė turi knygų kampelis, kur lentynose yra knygos pagal vaikų amžių. Grožinę literatūrą pedagogai atrenka kompetentingai, yra kelios vieno rašytojo ir vieno iliustratoriaus knygos. Vaikai mėgsta žiūrėti į iliustracijas kampuose ir „skaityti“ knygas. Grupės auklėtojos periodiškai rengia vieno rašytojo knygų parodas.

Tačiau ne visose grupėse yra pakankamai didaktinių, mokomųjų, ant stalo atspausdintų ir kūrybinių gamykloje pagamintų žaidimų, nei rankų darbo.

Siužetinių vaidmenų žaidimų srityje buvo sudarytos tinkamos sąlygos žaidimų siužeto atsiradimui ir diegimui. Visi pedagoginiai žaidimai yra tinkami ir tinkami vaikų amžiui. Pedagogai daug dirbo, kad grupėse sukurtų pjesę ir teatro zoną, kurioje būtų atributika įvairioms teatro rūšims.

Beveik visų grupių vaidmenų žaidimų zonose yra pakankamai žaidimų įrangos ir atributikos. Ne kiekviena grupė turi flanelinę grafiką ir ekranus pasakoms groti ir rodyti.

Visos grupės turi metodinė literatūra ir išmokos už mokinių kalbos raidą.

1. Kalbos ugdymo užsiėmimų efektyvumo įvertinimas

Pagrindinis kalbos ugdymo užsiėmimų tikslas buvo ištirti nuoseklios raidos lygį monologinė kalba, garsinės kalbos kultūros formavimas, darbo su vaikais metodų ir technikų identifikavimas.

Parengiamojoje grupėje vyko raštingumo pamoka tema: „Žodžio skiemeninė struktūra“ Pedagogas Bogdanas I.Yu. Pamoka pastatyta metodiškai teisingai, auklėtojos kalba aiški, emocinga. Programos turinys atitiko vaikų amžių ir žinias. Pamokoje buvo siekiama ugdyti gebėjimą dviskiemenius ir triskiemenius žodžius skirstyti į skiemenis, aiškiai taria kiekvieną žodžio dalį; mokyti nustatyti žodžių skiemenų seką, turtinti vaikų žodyną, aktyvinti rišlią kalbą atsakant į užduodamus klausimus. Pamokoje buvo naudojami sveikatos tausojimo elementai (pratimai lavinti kvėpavimą, atsipalaidavimą).

Mokytoja pamokos metu priminė vaikams elgesio grupėje taisykles. Kiekviename pamokos etape mokytojas efektyviai naudojo žaidimo būdus. Vaikai atliko namų darbus ir žaidimo pratimai apie kalbos raidą, tačiau kartais jie buvo painiojami su atsakymais dėl neaiškiai paaiškintų žaidimo taisyklių ir padarė kalbos klaidų. Jei yra kalbos klaidų, suaugusiojo taisyti būtina. Parengiamojoje grupėje būtina dažniau taikyti metodus ir būdus, didinančius vaikų pažintinį aktyvumą, skatinančius daryti išvadas.Pamokoje galėjote ir turėjote naudoti Dalomoji medžiaga(schemos, signalinės kortelės ir kt.) Apibendrindami pamoką, apgalvokite klausimus

Ko mes jį išmokėme?

– O ko naujo išmokote?

Kas buvo neaišku dėl skiemenų?

Vaikų veiklos įvertinimas naudojant personažą -Kačiukas, atėjęs į klasę.

Rekomendacijos: Atkreipkite dėmesį į vaikų laikyseną visos pamokos metu, pasyvius vaikus įtraukite į bendravimą. Pedagogas naudoti daugiau veiksmingos technikos neaktyvių vaikų motyvacija, susidomėjimas.

Vyresniojoje grupėje Vyko kalbos raidos pamoka tema: „Gerumas“. (vos-l Tikhonyuk A.M) Pamoka metodiškai taisyklinga, auklėtojos kalba aiški, emocinga. Programos turinys atitiko vaikų amžių ir žinias. Mokytojas iš anksto apgalvojo vaikų organizavimą pamokoje (įvairių vaikų užsiėmimų kaitaliojimas: sėdėjimas, stovėjimas ant kilimo), taip pat naudojo pedagoginė technologija probleminis mokymasis, formuojantis analitinės ir sintetinės veiklos gebėjimus. Pamoka buvo skirta turtinti vaikų žodyną, aktyvinti rišlią kalbą. Pamokoje buvo naudojami įvairūs metodai ir technikos: žiūrėta į paveikslą, dirbama su meniniu žodžiu, dirbama garso kultūra kalba, kalbos gramatinė struktūra, žodyno aktyvinimas. Organizuota veikla prasidėjo rūbinėje, naudojant sveikatos priežiūros elementus ir fonetinį ritmą su balsių tarimu. Organizaciniu momentu buvo skatinamas ir skatinamas vaikų susidomėjimas – daryti gera! Būkite draugiški ir malonūs aplinkai. Pamokos metu patartina naudoti pasakos personažą. Išreikšdami savo mintis vaikai laisvai vartoja gramatiką ir žodyną. Iš esmės vaikai pamokoje buvo aktyvūs, vykdė mokytojo nurodymus, domėjosi veikla, tačiau dažnai mokytojas neturi kantrybės išklausyti vaikų atsakymus, pats pateikia paruoštus atsakymus ir reikalauja tikslių. pasikartojimas iš vaikų. Visą pamoką mokytoja rūpinosi, kad vaikai atsakytų pilni sakiniai. Vaikai žino daug eilėraščių, patarlių (šis darbas atliekamas sistemingai, vaikų atmintis ir klausos suvokimas išvystyta).

Daugelis vaikų turi gana išvystytą aktyvų žodyną, tačiau tuo pat metu daugeliui sunku kurti sudėtingi sakiniai. Vaikai daug nuveikė kalbos užduotys, auklėtoja nuolat aktyvinosi kalbos veikla vedantys klausimai kurie buvo tiriamojo pobūdžio.

Rekomendacijos: Vykdydami ugdomosios veiklos rezultatus teisingai atrinkite ir apgalvokite klausimus. Pamokos pabaigoje turi būti visapusiška refleksija. vienas iš pagrindinių reikalavimų vedant užsiėmimus – analizuoti vaikų veiklą po kiekvienos vaikų veiklos rūšies.(Galima žaisti žaidimo forma: „Tęsk sakinį“)

• šiandien sužinojau...
• buvo įdomu sužinoti...
• sunku buvo padaryti...
• dabar galiu nuspręsti..
• Aš išmokau…
• Sugebėjau…
• Aš galėjau...
• pabandysiu pati...

Visiems pedagogams susipažinti su konsultacija: „Plėtra apmąstymai ikimokyklinio amžiaus vaikams“

Mokytojas turi pasiekti aiškų treniruojamo garso tarimą, kaitaliojant chorinius ir individualius atsakymus, derinant kalbos atsakymus su praktiniais veiksmais, ugdyti gebėjimą tiksliai reikšti savo mintis ir jausmus. Ne visi vaikai atsakė į klausimus. Būtina atkreipti dėmesį į visus vaikus, siekti teisingų ir išsamių atsakymų. Vaikai atsako vienu žodžiu, blaškosi, negirdi mokytojo.

Rekomendacijos: Laiku ir kruopščiai pasiruoškite užsiėmimams, apgalvokite pamokos eigą ir reikalinga įranga ir medžiagas, apgalvokite vaikams užduotus klausimus. Susipažinus su jų raidos garsais, reikia iš anksto pasiruošti.

1 jaunių grupėje(mokytoja Myakaeva A.A.) praėjo kalbos ugdymo pamoką „Ožka ir ožiukai“. Auklėtoja Myakaeva AA Auklėtoja pamokai ruošėsi iš anksto.(Kaitalai įvairaus pobūdžio veiklos, kokybiškas vaizdinės medžiagos paruošimas, naudojant ožio „dainelės“ garsinį atkūrimą) Pamoka metodiškai susisteminta teisingai, mokytojos kalba. yra aiškus, emocingas. Programos turinys atitiko vaikų amžių ir žinias. Pamoka buvo skirta ugdyti gebėjimą suprasti suaugusiojo kalbą, atsakyti į užduodamus klausimus, turtinti vaikų žodyną, aktyvinti rišlią kalbą. Pamokoje buvo naudojami šie metodai ir technikos: motyvacijos kūrimas, meninių žodžių vartojimas, pasakos vaidinimas, tam tikro tempo ir ritmo įgūdžių stiprinimas, suaugusiojo mėgdžiojimas. Vaikai pamokoje buvo aktyvūs, vykdė mokytojos nurodymus; rodė susidomėjimą aplink ir iš bendros veiklos vykstančiais įvykiais, išreiškė žodines ir neverbalines priemones: džiaugsmą, pasigėrėjimą, liūdesį.

R rekomendacijas: Mokytojas visos pamokos metu įtraukti pasyvius vaikus į bendravimą, vadinti save vardu ir patronimu. Kiekvienoje pamokoje naudokite elementus artikuliacinė gimnastika, mankšta veido raumenims lavinti, kalbiniam kvėpavimui, dainuojantiems balsių garsams.

Siekiant pagerinti pedagogų darbo lygį, rekomenduojame:

1. Pedagogai turėtų vengti savo monologo klasėje, aktyviai tobulėti dialoginė kalba vaikams, suteikiant jiems galimybę užmegzti neformalų pokalbį su suaugusiaisiais. Nuolat
2. Neribokite vaikų aktyvumo pamokoje, suteikdami vaikui galimybę pagalvoti apie savo atsakymą, priveskite jį prie logiškos išvados, numatant kintamumą. Venkite šabloniškų atsakymų. Nuolat
3. Sistemingai atlikite darbus, praturtindami ikimokyklinukų monologinę kalbą, mokytojo pavyzdžiu kurkite aprašomąsias istorijas, pasakojimus planuojama tema, kūrinių atpasakojimus naudojant naujoviškų technologijų. Nuolat
4. Vengti tiesioginių poveikio vaikui metodų vyravimo, plačiai naudoti aktyvias ir interaktyvias formas, darbo su vaikais metodus, dalomąją medžiagą, atsižvelgiant į vaikų galimybes.
5. Visų grupių auklėtojai atnaujinti, gaminti didaktinius žaidimus, dalomąją medžiagą ir demonstracines priemones vaikų kalbinės kūrybinės kompetencijos formavimui. iki 2017-09-01
6. Planuoti ir vesti renginius (šventes, literatūrinius vakarus, pasakų vaidinimus vyresniame ikimokykliniame amžiuje, rodyti vaikams), skirtus rašytojų, poetų, knygų iliustratorių kūrybai;

intensyvinti darbo formas supažindinti vaikus su skaitymu: organizuoti negrožinės literatūros organizaciją susipažinti su rašytojų biografija, kurti Knygų ligoninę, namines knygas, maketuoti pagal mėgstamas pasakas, švęsti vardadienį. kūrinys, šeimos bibliotekų kūrimas, knygelių konkursas, skaitovų konkursas, motorinės kalbos gimnastika, fonetiniai ritmai, logoritmai.

1. Suaktyvinti, kalbant apie režimo akimirkas, laisvai bendraujant tarp suaugusiųjų ir vaikų, formuoti kalbos veiksmų motyvaciją, planuoti žodinius žaidimus, mankštos žaidimus vaikams, ugdyti gebėjimą vartoti taisyklingą intonaciją savo kalboje „Ką kam reikia darbui“, lavinti balso tembro suvokimą spalvinant balsą „Atspėk“, lavinant balso stiprumą, aukštį ir tembrą „Kas rėkia?“, „Kas garsiau, kas tyliau?“. apie gebėjimą koordinuoti judesių ir kalbos tempą „Apvalus šokis“, „Kas tavo kaimynas?“, dirbti su kalbiniu kvėpavimu, naudoti pratimus „ Vėjo malūnas», «» Burbulas”,„ Audra stiklinėje “, naudokite pažintinius ir kalbos žaidimus nuosekliai kalbai lavinti. Rekomenduokite šiuos žaidimus ir pratimus tėvams.

atsakingi: grupių auklėtojai; terminas: nuolatinis

1. Paįvairinti darbo su tėvais formas ir metodus ugdant vaikų kalbos veiklą. Sistemingai ir konkrečiai planuokite darbą su tėvais.

atsakingi: grupių auklėtojai; terminas: nuolatinis

9. Visi MBDU „Solnyško“ pedagogai privalo peržiūrėti ir studijuoti Programą ir Gairės darbui su 2-7 metų vaikais „Kalbos raida darželis» autorius V.V.Gerbova.

1. Vaikų kalbos raidos tyrimo analizė

jaunesni vaikai

Vaikų kalbos raidos tyrimo analizė parodė, kad būtina sistemingai ir nuodugniai dirbti su mažų vaikų kalbos raida.

Vyresni vaikai:

• lavinti kalbos kvėpavimo intensyvumą, gylį, trukmę;
• gebėjimas: atskirti kietus ir švelnius garsus žodžių porose, klausytis ir suprasti, kas suvokiama ausimi, stebėti artikuliacinį aparatą ir išryškinti lūpų, liežuvio padėtį tariant atskirus garsus, pagauti rimuojančias galūnes ir parinkti duotų žodžių rimus. , atskirti ir perteikti intonacinę frazės spalvą priklausomai nuo partnerio prigimties ar elgesio, pasakų veikėjų, kalbėti skirtingu tempu ir su skirtingo stiprumo balsus, pagal ausį atskirti liežuvio vingį, rimą, mįslę, patarlę.

Toliau formuokite ir aktyvinkite leksika lavinant gebėjimą suprasti ir vartoti žodžius, norint įvardyti pavadinimus, ypatybes ir veiksmus, susijusius su visomis gyvenimo sferomis

• gebėjimas gramatiškai taisyklingai derinti žodžius savo kalboje; kreipimosi į bendraamžius ir suaugusiuosius formos naudojimas, ypač naudojant pagarbius įvardžius tu, tu, tu; susitarti dėl skaitvardžių, būdvardžių; keisti veiksmažodžius, veiksmų pavadinimus;
• Gebėjimas išreikšti prašymą, atsiprašymą, padėką, užuojautą, įtikinėjimą, įrodymą, advokatavimą, prielaidą ir pan.;
• Pratimas, kaip pasakyti savo vardą, gatvę, kurioje gyvena šeima, savo tėvų, brolio (sesers), močiutės, senelio vardus ir pavardes, profesiją, darbo vietą, kalbėti apie save, apie draugą (merginą) , jų mėgstamiausi (gyvūnai);
• Norėdami išsamiai išmokti dirbti su vaikiška knyga: suraskite autoriaus pavardės, pavadinimo vietą, pažiūrėkite į paveikslėlį ant viršelio ir pabandykite atspėti kūrinio turinį, atidžiai klausykite eilėraščių, apsakymai, legendas, pasakas ir atsakykite į klausimus: apie ką tai buvo? apie ką? kas yra kas? ir kt.; naudotis biblioteka grupės kambaryje.

Dirbdami su tėvais, pedagogai taip pat turi planuoti veiklą ( tėvų susirinkimai, konsultacijos, pasiūlyti informacija į tėvų kampeliai) apie kalbos raidos jautrumą ikimokykliniame amžiuje.

Vaikų kalbos raidos tyrimo analizė parodė, kad būtina sistemingai ir nuodugniai dirbti su MBDU vaikų kalbos raida.

Taigi teminė kontrolė parodė, kad MBDU „Solnyshko“ vaikų kalbos raida atitinka pakankamą programos reikalavimų lygį. Daugelis vaikų neturi nuoseklios kalbos, kurios požymiai yra turinys, logika, nuoseklumas. Daugumai vaikų kyla problemų dėl garsinės kalbos raidos, kuri yra ne tik būtina kalbos gramatinės struktūros, raštingumo formavimosi sąlyga, bet ir viso vaiko kalbos raidos rodiklis. Todėl kai kurie vaikai patyrė sunkumų pristatydami medžiagą.

Visas klases reikia kurti žaidimo pagrindu, siekti lavinti mokymąsi. Vieno ar kito žaidimo įtaka vaikams labai priklauso nuo auklėtojo asmenybės, nuo jo interesų ir polinkių.

Be jaudinančio žaidimo negali būti vaikystės šalies. Kuo įvairesnis įdomesnių žaidimų vaikai, kuo turtingesnis ir platesnis juos supantis pasaulis, tuo šviesesnis ir laimingesnis yra jų gyvenimas.

Pabaigai prisiminkime nuostabius A.S.Makarenkos žodžius: „Vaiko gyvenime žaidimas turi didelę reikšmę, suaugusiajam turi tokią pat reikšmę kaip veikla, darbas, tarnystė. Ką vaikas žaidžia, toks daugeliu atžvilgių bus darbe užaugęs. Todėl būsimos figūros auklėjimas visų pirma vyksta žaidime. Ir visa istorija individualus asmuo kaip darytojas ir darbuotojas gali būti atstovaujamas žaidimo raidai ir laipsniškam jo perėjimui į darbą.

Pastabą padarė:

vyresnioji mokytoja Leshukova A.N.

PRIEDAS

Anketa tėvams

Apklausoje „Kalbos raidos svarba visapusiškam vaiko vystymuisi“ dalyvavo 65 tėvai.

1. Kas, jūsų nuomone, turėtų dalyvauti ugdant vaiko kalbą?Tėvai - 13 - 20%

Dvaikų sodas - 2 – 3,1 % bendrinama – 50 - 76,9%

1. Koks, jūsų nuomone, yra pagrindinis kalbos ugdymo tikslas darželyje:

Mokyti vaikus klausytis literatūros kūriniai skirtingi žanrai; - 7-10,7%

Ugdyti vaikų kalbą; - 18 - 27,7%

Išmok perpasakoti ir dramatizuoti smulkius literatūros kūrinius; - 8 - 12,3%

Ugdyti mąstymą, atmintį, dėmesį, vaizduotę? - 39 - 60%

1. Kiek, Jūsų nuomone, svarbūs kalbos ugdymo užsiėmimai ikimokykliniame amžiuje? Kokia jų svarba?

Svarbu – 57 – 87,7 proc. - vaikas gerai išreiškia savo mintis, taisyklingas garsų tarimas formuojasi ikimokykliniame amžiuje, kalba tiesiogiai susijusi su mąstymu, supančio pasaulio suvokimu, svarbi vaiko pasitikėjimui bendraujant su bendraamžiais ir suaugusiaisiais, už paklusnumą, įgūdžius, atkaklumą, svarbu mokant vaiką, abėcėlę, mokyti vaiką skaičiuoti, formuojasi įgūdžiai ir gebėjimai.

Neatsakė – 6 – 9,2 proc.

Nežinau – 1–1,5 proc.

1. Ar, Jūsų nuomone, darželyje yra sudarytos sąlygos vaiko kalbai vystytis?

Taip – ​​60 – 92,3 %

Neatsakė – 2-3,1 proc.

Galimai sukurta – 1 – 1,5 proc.

Iš pirmo žvilgsnio ne, bet galiu klysti, nes nematau, kas vyksta per dieną - 1-1,5 proc.

1. Ar jūsų vaikas dažnai domisi knygomis namuose?

Dažnai - 47 - 72,3%, nedažnai - 16 - 24,6%, 2 - neatsakė

1. Ką darote, kad išlaikytumėte šį susidomėjimą?

Skaitome, žiūrime paveikslėlius, mokomės poezijos, skaitome, atpasakojame, mokomės mintinai, perkame knygas, garsiai skaitome pagal vaidmenis, kalbamės apie perskaitytą medžiagą, atliekame bendrus šeimyninius skirtingų žanrų literatūros skaitymus, keistas klausimas – palaikome susidomėjimą, skaitome, perpasakoti, daryti; Interaktyvios knygos; Aš prašau jos man ką nors perskaityti; periodiškai keisti knygas; Sėdžiu su juo, padedu, skaitau;

1. Kokių knygų turite namuose?

Vaikiškos kolekcijos klasika; R. n. pasakos; abėcėlės knygos,knygos apie gyvūnus,pranešimas,vaikiška Biblija,enciklopedija, romanai, detektyvai, istorinė, mokslinė fantastika, visokios antologijos, einame į vaikų biblioteką, rinkinius klasikinė literatūra; poezija, pasakojimai, spalvinimo puslapiai, karpiniai.

1. Kaip dažnai skiriate laiko ir dėmesio bendras skaitymas su vaiku?

Dažnai – 47- 72,3 proc.

Retas – 10–15,4 %

Neatsakė – 3 – 4,6 proc.

Kartu neskaitome, nes vis tiek nemoka skaityti, žiūri, komentuoja paveikslėlius, iš vaiko noro, savaitgaliais, retai skaitome, nes nesidomima skaityti - 5 - 7,7 proc.

1. Ar jūsų grupė turi vaizdinės informacijos apie vaikų kalbos raidą? Kuo tai naudinga jums?

• Nėra informacijos; - vienas -
• Informacijos yra, bet pedagogas niekada neatkreipia į ją mūsų dėmesio; -vienas
• Informacijos yra, bet jos labai mažai;
• Aš nekreipiu į ją dėmesio; - penki
• Informacija įdomi, bet man neturi jokios praktinės reikšmės; – 3
• Informacijos per daug, sunku išsirinkti ką nors naudingo; - vienas
• Vaizdinė informacija man įdomi ir naudinga. - penkiasdešimt

Verta, turėtumėte atkreipti dėmesį į tėvus

1. Kokios pagalbos reikia darželio auklėtojos vaiko kalbos raidai?

- kai kurių garsų pastatymas; teisingas kai kurių raidžių tarimas; vaikas neteisingai rašo raides žodžiuose; duoti užduotis namuose, kad būtų daugiau atsakomybės; išleisti individualūs užsiėmimai; logopedas žino mano vaiko problemas; išmokti ištarti raidę „r“; kalbos korekcija; taisyklingas žodžių, turinčių raides „l, p, x, f“, tarimas; neteisingai linksniuoja žodžius.