Levas Vygotskis. Geras genijus. Vygotskis Levas Semenovičius

Levas Semjonovičius Vygotskis vadinamas „psichologijos Mocartu“, tačiau galima sakyti, kad šis žmogus į psichologiją atėjo „iš išorės“. Levas Semenovičius neturėjo specialaus psichologinio išsilavinimo, ir visiškai įmanoma, kad šis faktas leido jam kitaip pažvelgti į problemas, su kuriomis susiduria psichologijos mokslas. Iš esmės naujoviškas jo požiūris atsirado dėl to, kad jo neapsunkino empirinės „akademinės“ psichologijos tradicijos.

Levas Semenovičius Vygotskis gimė 1896 m. lapkričio 5 d. Oršos mieste. Po metų Vygotskių šeima persikėlė į Gomelį. Būtent šiame mieste Leo baigė mokyklą ir žengė pirmuosius mokslo žingsnius. Net gimnazistais Vygotskis skaitė A.A. Potebnio „Mintis ir kalba“, sukėlusią jo susidomėjimą psichologija – sritimi, kurioje jis turėjo tapti puikiu tyrinėtoju.

Baigęs mokyklą 1913 m., išvyko į Maskvą ir vienu metu įstojo į dvi mokymo įstaigas - Liaudies universitetą prie Istorijos ir filosofijos fakulteto savo prašymu ir į Maskvos imperatoriškąjį institutą prie Teisės fakulteto, jo reikalavimu. tėvai.

Vygotskis buvo aistringas teatro gerbėjas ir nepraleido nė vienos teatro premjeros. AT jaunimas rašė literatūrines-kritines studijas ir straipsnius įvairiose literatūros žurnalai apie A. Bely, D. Merežkovskio romanus.

Po 1917 m. revoliucijos, kurią jis priėmė, Levas Semenovičius išvyksta iš sostinės atgal į gimtąjį Gomelį, kur dirba literatūros mokytoju mokykloje. Vėliau buvo pakviestas dėstyti filosofiją ir logiką į Pedagoginę kolegiją. Netrukus šios technikos mokyklos sienose Vygotskis sukūrė eksperimentinės psichologijos biurą, kurio pagrindu jis aktyviai užsiėmė tiriamuoju darbu.

1924 m. II visos Rusijos psichoneurologijos kongrese, kuris vyko Leningrade, jaunas, nežinomas pedagogas iš provincijos miestelio pristatė savo pirmąjį mokslinį darbą. Jo pranešime buvo aštri refleksologijos kritika. Ši ataskaita vadinosi „Refleksologinio ir psichologinio tyrimo metodika“.

Jis atkreipė dėmesį į stulbinamą neatitikimą tarp klasikinio sąlyginio reflekso ugdymo metodo ir uždavinio moksliškai nustatyti viso žmogaus elgesio paaiškinimą. Amžininkai pažymėjo, kad Vygotskio pranešimo turinys buvo novatoriškas, o pateiktas tiesiog genialiai, o tai, tiesą sakant, patraukė garsiausių to meto psichologų A.N. Leontjevas ir A. R. Lurija.

A. Lurija pakvietė Vygotskį į Maskvos eksperimentinės psichologijos institutą. Nuo tos akimirkos Levas Semenovičius tapo legendinės psichologų trijulės: Vygotsky, Leontiev, Luria lyderiu ir ideologiniu įkvėpėju.

Vygotskis labiausiai išgarsėjo savo sukurta psichologine teorija, kuri plačiai išgarsėjo pavadinimu „Kultūrinė-istorinė aukštesnių psichinių funkcijų raidos samprata“, kurios teorinis ir empirinis potencialas dar nėra išnaudotas. Šios koncepcijos esmė – gamtos doktrinos ir kultūros doktrinos sintezė. Ši teorija pateikia alternatyvą esamai elgesio teorijos ir, visų pirma, biheviorizmas.

Vygotskio nuomone, visos gamtos suteiktos psichinės funkcijos („natūralios“) laikui bėgant virsta aukštesnio išsivystymo lygio („kultūros“) funkcijomis: mechaninė atmintis tampa logiška, asociatyvus idėjų srautas – kryptingas mąstymas ar kūrybinė vaizduotė, impulsyvus veiksmas tampa savavališkas ir pan. .d. Visi šie vidiniai procesai kyla iš tiesioginių socialinių vaiko kontaktų su suaugusiaisiais, o vėliau užsifiksuoja jo mintyse.

Vygotskis rašė: „...Kiekviena vaiko kultūrinio vystymosi funkcija scenoje pasirodo du kartus, dviejose plotmėse, pirmiausia socialiai, kaip interapsichinė kategorija, paskui vaiko viduje, kaip intrapsichinė kategorija.

Šios formulės svarba tyrimams vaikų psichologijos srityje buvo ta, kad dvasinis vaiko vystymasis buvo tam tikra priklausomybė nuo organizuotos suaugusiųjų įtakos jam.

Vygotskis bandė paaiškinti, kaip organizmo santykis su išoriniu pasauliu formuoja jo vidinę psichinę aplinką. Jis įsitikino, kad tiek paveldimi polinkiai (paveldimumas), tiek socialiniai veiksniai beveik vienodai įtakoja vaiko asmenybės formavimąsi, visapusišką jo raidą.

Levas Semenovičius turi daug darbų, skirtų tyrimui psichinis vystymasis ir asmenybės formavimosi modelius vaikystė, vaikų mokymo ir mokymo mokykloje problemos. Ir ne tik normaliai besivystančių, bet ir įvairių raidos anomalijų turinčių vaikų.

Vygotskis vaidino ryškiausią vaidmenį plėtojant defektologijos mokslą. Jis Maskvoje sukūrė nenormalios vaikystės psichologijos laboratoriją, kuri vėliau tapo neatskiriama Eksperimentinio defektologijos instituto dalimi. Jis buvo vienas pirmųjų tarp buitinių psichologų, kurie ne tik teoriškai pagrindė, bet ir patvirtino praktiškai, kad bet koks tiek psichologinio, tiek fizinio išsivystymo trūkumas gali būti ištaisytas, t.y. jį galima kompensuoti išsaugotomis funkcijomis ir ilgalaikiu eksploatavimu.

Pagrindinis tyrimo akcentas psichologinės savybės Vygotskis padarė anomalius vaikus protiškai atsilikusiems ir kurčneregiams. Jis, kaip ir daugelis jo kolegų parduotuvėje, negalėjo apsimesti, kad tokios problemos nėra. Kadangi tarp mūsų gyvena neįgalūs vaikai, reikia dėti visas pastangas, kad jie taptų visaverčiais visuomenės nariais. Vygotskis laikė savo pareiga pagal savo išgales ir galimybes padėti tokiems skurstantiems vaikams.

Kitas esminis Vygotskio darbas yra "Meno psichologija". Jame jis pateikė pasiūlymą apie ypatingą „formos psichologiją“, kad mene forma „iškrauna medžiagą“. Kartu autorius atmetė formalųjį metodą dėl jo nesugebėjimo „atskleisti ir paaiškinti istoriškai kintančio socialinio-psichologinio meno turinio“. Noras išlikti ant psichologijos pagrindo, ant „skaitytojo pozicijos, kuri yra meno įtakoje“, Vygotskis teigė, kad pastarasis yra asmenybės transformavimo priemonė, įrankis, sukeliantis joje „didžiulį ir užgniaužtą ir suvaržytos jėgos“. Vygotskio teigimu, menas radikaliai pakeičia emocinę sferą, kuri vaidina labai svarbus vaidmuo elgesio organizavime, socializuoja jį.

Ant paskutinis žingsnis Savo mokslinėje veikloje jis ėmėsi mąstymo ir kalbėjimo problemų, parašė mokslinį darbą „Mąstymas ir kalba“. Šiame fundamentaliame moksliniame darbe pagrindinė mintis yra neatsiejamas ryšys tarp mąstymo ir kalbos.

Vygotskis pirmiausia pasiūlė, ką netrukus patvirtino ir pats, kad mąstymo išsivystymo lygis priklauso nuo kalbos formavimosi ir vystymosi. Jis atskleidė šių dviejų procesų tarpusavio priklausomybę.

Vygotskio mokslinis pagrindas suteikė vieną alternatyvą. Vietoj diados „sąmonė-elgesys“, apie kurią sukosi kitų psichologų mintis, jo ieškojimų centru tampa triada „sąmonė-kultūra-elgesys“.

Labai apgailestaujame, kad ilgalaikis ir gana vaisingas L.S. Vygotskis, daugybė jo mokslinių darbų ir pasiekimų, kaip dažnai nutinka talentingiems žmonėms, ypač mūsų šalyje, nebuvo įvertinti. Levo Semenovičiaus gyvenimo metu jo kūrinių nebuvo leista publikuoti SSRS.

Nuo 1930-ųjų pradžios prieš jį prasidėjo tikras persekiojimas, valdžia apkaltino ideologiniais iškrypimais.

1934 m. birželio 11 d., po ilgos ligos, būdamas 37 metų, Levas Semenovičius Vygotskis mirė.

L. S. palikimas. Vygotskis yra apie 200 mokslinių darbų, įskaitant surinktus kūrinius 6 tomuose, traktatą„Meno psichologija“, darbai apie žmogaus psichologinės raidos problemas nuo gimimo (patirčių, krizių) ir asmenybės formavimosi dėsningumus, pagrindines jo savybes ir funkcijas. Jis labai prisidėjo prie kolektyvo, visuomenės įtakos individui klausimo atskleidimo.

Neabejotinai Levas Vygotskis padarė didelę įtaką šalies ir pasaulio psichologijai, taip pat su ja susijusiems mokslams – pedagogikai, defektologijai, kalbotyrai, meno istorijai, filosofijai. Artimiausias Levo Semenovičiaus Vygotskio draugas ir mokinys A. R. Luria jį vadino genijumi ir puikiu XX amžiaus humanistu.

Išskirtinis mokslininkas Vygotskis Levas Semenovičius, kurio pagrindiniai darbai yra įtraukti į pasaulio psichologijos aukso fondą, per savo trumpą gyvenimą daug susitvarkė. Jis padėjo pamatus daugeliui vėlesnių pedagogikos ir psichologijos krypčių, kai kurios jo idėjos dar laukia tobulinimo. Psichologas Levas Vygotskis priklausė iškilių Rusijos mokslininkų galaktikai, kuri sujungė erudiciją, puikius retorinius sugebėjimus ir gilias mokslo žinias.

Šeima ir vaikystė

Levas Vygotskis, kurio biografija prasidėjo klestint žydų šeima Oršos mieste, gimė 1896 m. lapkričio 17 d. Jo pavardė gimus buvo Vygodskis, raidę pakeitė 1923 m. Tėvo vardas buvo Simchas, bet rusiškai jį vadino Semjonu. Leo tėvai buvo išsilavinę ir turtingi žmonės. Mama dirbo mokytoja, tėtis buvo pirklys. Šeimoje Leo buvo antrasis iš aštuonių vaikų.

1897 m. Vygodskiai persikėlė į Gomelį, kur jų tėvas tapo banko vadovo pavaduotoju. Liūto vaikystė buvo gana turtinga, mama visą savo laiką skyrė vaikams. Namuose augo ir brolio Vygodskio vyresniojo vaikai, ypač brolis Dovydas, turėjęs didelę įtaką Liūtui. Vygodskio namai buvo savotiškas kultūros centras, kuriame rinkosi vietos inteligentija, buvo aptariamos kultūros naujienos, pasaulio įvykiai. Tėvas buvo pirmojo mieste įkūrėjas viešoji biblioteka vaikai įpratę skaityti nuo mažens. geros knygos. Vėliau šeimą paliko keli iškilūs filologai, o norėdamas skirtis nuo pusbrolio, rusiškojo formalizmo atstovo, Leo pavardės raidę pakeis.

Studijos

Vaikams privatus mokytojas Solomonas Markovičius Ašpizas buvo pakviestas į Vygodskių šeimą, žinomą dėl savo neįprasto pedagoginis metodas remiantis Sokrato dialogais. Be to, jis laikėsi progresyvaus politinės pažiūros ir buvo Socialdemokratų partijos narys.

Liūtas susiformavo veikiant mokytojui, taip pat broliui Dovydui. Nuo vaikystės jis mėgo literatūrą ir filosofiją. Mėgstamiausias jo filosofas buvo Benediktas Spinoza, ir šį pomėgį mokslininkas nešiojo visą gyvenimą. Levas Vygotskis mokėsi namuose, bet vėliau sėkmingai išlaikė penktos gimnazijos klasės egzaminą eksternu ir įstojo į Žydų vyrų gimnazijos 6 klasę, kur įgijo vidurinį išsilavinimą. Liūtas gerai mokėsi, tačiau namuose toliau mokėsi privačiai lotynų, graikų, hebrajų ir anglų kalbomis.

1913 m. jis sėkmingai išlaikė stojamuosius egzaminus į Maskvos universitetą Medicinos fakultetas. Tačiau gana greitai jis išverstas į legalų. 1916 m. parašė daugybę šiuolaikinių rašytojų knygų recenzijų, straipsnių kultūros ir istorijos temomis, apmąstymus „žydų“ klausimu. 1917 m. nusprendžia palikti teisę ir yra perkeliamas į universiteto Istorijos-filologijos fakultetą. Šanyavskis, kuris baigia per metus.

Pedagogika

Baigęs universitetą, Levas Vygotskis susidūrė su darbo paieškos problema. Jis yra su mama ir jaunesnis brolis iš pradžių išvyksta į Samarą ieškoti vietos, paskui – į Kijevą, bet 1918 m. grįžta į Gomelį. Čia jis yra susijęs su naujos mokyklos statyba, kurioje pradeda mokytojauti su vyresniuoju broliu Deividu. 1919–1923 m. dirbo keliose Gomelio švietimo įstaigose, vadovavo skyriui. visuomenės švietimas. Ši mokymo patirtis tapo jo pirmosios mokymosi pagrindu moksliniai tyrimaiįtakos metodų srityje

Jis organiškai eina į tuo metu progresyvią pedologinę kryptį, kuri suvienijo Vygotskį, Gomelio technikos mokykloje sukuria eksperimentinę laboratoriją, kurioje formuojasi jo pedagoginė psichologija. Vygotskis Levas Semenovičius aktyviai kalba konferencijose ir tampa žinomu mokslininku nauja sfera. Po mokslininko mirties įgūdžių ugdymo ir vaikų mokymo problemoms skirti darbai bus apjungti knygoje „Pedagoginė psichologija“. Joje bus straipsnių apie dėmesį, estetinį ugdymą, vaiko asmenybės tyrimo formas ir mokytojo psichologiją.

Pirmieji žingsniai moksle

Dar studijuodamas universitete Levas Vygotskis mėgo literatūros kritiką, paskelbė keletą poetikos veikalų. Jo darbas, susijęs su W. Shakespeare'o „Hamleto“ analize, buvo naujas žodis literatūrinė analizė. Tačiau sistemingai moksline veikla Vygotskis pradeda studijuoti kitoje srityje – pedagogikos ir psichologijos sandūroje. Jo eksperimentinė laboratorija atliko darbus, kurie tapo nauju žodžiu pedologijoje. Net tada Levas Semenovičius buvo okupuotas psichiniai procesai ir klausimai apie mokytojo veiklą. Jo darbai, pristatyti keliose mokslinėse konferencijose, buvo ryškūs ir originalūs, o tai leido Vygotskiui tapti psichologu.

Psichologijos kelias

Pirmieji Vygotskio darbai buvo susiję su nenormalių vaikų mokymo problemomis, šie tyrimai ne tik pažymėjo defektologijos formavimosi pradžią, bet ir tapo rimtu indėliu į aukštesnių psichinių funkcijų ir psichinių modelių tyrimą. 1923 m. psichoneurologijos kongrese įvyko lemtingas susitikimas su iškiliu psichologu A. R. Luria. Jį tiesiogine prasme sutramdė Vygotskio pranešimas ir tapo Levo Semenovičiaus persikėlimo į Maskvą iniciatoriumi. 1924 metais Vygotskis gavo kvietimą dirbti į Maskvos psichologijos institutą. Taip prasidėjo ryškiausias, bet trumpas jo gyvenimo laikotarpis.

Mokslininko interesai buvo labai įvairūs. Jis nagrinėjo tuo metu aktualias refleksologijos problemas, svariai prisidėjo tiriant aukštesnes psichines funkcijas, taip pat nepamiršo ir savo pirmosios meilės – pedagogikos. Po mokslininko mirties pasirodys knyga, vienijanti jo ilgamečius tyrimus – „Žmogaus raidos psichologija“. Vygotskis Levas Semenovičius buvo psichologijos metodininkas, ir šioje knygoje yra jo esminiai apmąstymai apie psichologijos ir diagnostikos metodus. Ypač svarbi dalis, skirta psichologinei krizei, itin įdomios yra 6 mokslininko paskaitos, kuriose jis gvildena pagrindinius bendrosios psichologijos klausimus. Vygotskis neturėjo laiko giliai atskleisti savo idėjų, tačiau tapo daugelio mokslo sričių įkūrėju.

Kultūros-istorinė teorija

Ypatingą vietą Vygotskio psichologinėje sampratoje užima kultūrinė-istorinė psichikos raidos teorija. 1928 metais jis drąsiai tiems laikams teigia, kad socialinė aplinka yra pagrindinis asmenybės vystymosi šaltinis. Vygotskis Levas Semenovičius, kurio darbai apie pedologiją išsiskyrė ypatingu požiūriu, teisingai manė, kad vaikas išgyvena psichikos formavimosi etapus ne tik įgyvendindamas biologines programas, bet ir įvaldydamas “. psichologiniai įrankiai“: kultūra, kalba, skaičiavimo sistema. Sąmonė vystosi bendradarbiaujant ir bendraujant, todėl kultūros vaidmens asmenybės formavimuisi negalima pervertinti. Žmogus, anot psichologės, yra absoliučiai socialinė būtybė, o daugelis psichinių funkcijų negali susiformuoti už visuomenės ribų.

"Meno psichologija"

Kita svarbi knyga, kuria išgarsėjo Vygotskis Levas, yra „Meno psichologija“. Jis buvo išleistas praėjus daugeliui metų po autoriaus mirties, tačiau jau tada padarė didžiulį įspūdį mokslo pasauliui. Tyrėjai iš skirtingų sričių: psichologija, kalbotyra, etnologija, meno istorija, sociologija. Pagrindinė mintis Vygotskis teigė, kad menas yra svarbi daugelio psichinių funkcijų vystymosi sritis, o jo atsiradimą lėmė natūralus kursasžmogaus evoliucija. Menas yra svarbiausias veiksnysžmonių populiacijos išlikimui, tai daro daug svarbias funkcijas visuomenėje ir individų gyvenime.

„Mąstymas ir kalba“

Vygotskis Levas Semenovičius, kurio knygos vis dar labai populiarios visame pasaulyje, neturėjo laiko paskelbti savo pagrindinio darbo. Knyga „Mąstymas ir kalba“ buvo tikra revoliucija savo laikmečio psichologijoje. Joje mokslininkas sugebėjo išreikšti daugybę idėjų, kurios buvo suformuluotos ir išplėtotos daug vėliau kognityviniame moksle, psicholingvistikoje, socialinė psichologija. Vygotskis eksperimentiškai įrodė, kad žmogaus mąstymas formuojasi ir vystosi tik kalbos veikloje. Tuo pačiu metu kalba ir kalba yra ir protinės veiklos skatinimo priemonės. Jis atrado mąstymo formavimosi faziškumą ir įvedė dabar visur vartojamą „krizės“ sąvoką.

Mokslininko indėlis į mokslą

Vygotskis Levas Semenovičius, kurio knygas šiandien privalo skaityti kiekvienas psichologas, per savo labai trumpą mokslinį gyvenimą galėjo reikšmingai prisidėti prie kelių mokslų plėtros. Jo darbai, be kitų studijų, tapo impulsu psichoneurologijos, psicholingvistikos ir kognityvinės psichologijos formavimuisi. Jo psichika slypi visumos pagrindu moksline mokykla psichologijoje, kuri aktyviausiai pradeda vystytis XXI a.

Neįmanoma nuvertinti Vygotskio indėlio į Rusijos defektologijos, raidos ir ugdymo psichologijos raidą. Daugelis jo kūrinių tik šiandien įgauna tikrąjį įvertinimą ir tobulėjimą, Rusijos psichologijos istorijoje toks vardas kaip Levas Vygotskis dabar užima garbingą vietą. Mokslininko knygos šiandien nuolat perspausdinamos, skelbiami jo juodraščiai ir eskizai, kurių analizė parodo, kokios galingos ir originalios buvo jo idėjos ir planai.

Vygotskio mokiniai yra Rusijos psichologijos pasididžiavimas, vaisingai plėtojantis jo ir savo idėjas. 2002 metais buvo išleista mokslininko knyga „Psichologija“, kurioje jo fundamentiniai tyrimai in pagrindiniai skyriai mokslai, tokie kaip bendroji, socialinė, klinikinė ir raidos psichologija. Šiandien šis vadovėlis yra visų šalies universitetų pagrindas.

Asmeninis gyvenimas

Kaip ir bet kuris mokslininkas, Vygotskis Levas Semenovičius, kuriam psichologija tapo gyvenimo klausimu, dauguma atidavė savo laiką darbui. Tačiau Gomelyje jis turėjo bendraminčių, nuotaką, o vėliau ir žmoną - Rozą Noevną Smekhova. Pora kartu nugyveno trumpą gyvenimą – vos 10 metų, tačiau tai buvo laiminga santuoka. Pora susilaukė dviejų dukterų: Gitos ir Asijos. Abu tapo mokslininkais, Gita Lvovna – psichologe ir defektologe, Asja Lvovna – biologe. Psichologinę dinastiją tęsė mokslininko anūkė Elena Evgenievna Kravtsova, kuri dabar vadovauja savo senelio vardu pavadintam Psichologijos institutui.

Kelio pabaiga

20-ojo dešimtmečio pradžioje Levas Vygotskis susirgo tuberkulioze. Jis sukėlė mirtį 1934 m. Mokslininkas tęsė darbą iki savo dienų pabaigos ir paskutinę savo gyvenimo dieną pasakė: „Aš pasiruošęs“. Paskutiniuosius psichologo gyvenimo metus apsunkino aplink kūrybą besikaupiantys debesys. Artėjo represijos ir persekiojimai, todėl mirtis leido išvengti suėmimo, o artimuosius išgelbėjo nuo keršto.

, Maskvos miesto liaudies universitetas, pavadintas A.L. Šanyavskis

Žymūs studentai A. N. Leontjevas, A. R. Lurija, A. V. Zaporožecas, L. I. Božovičius ir kt.

Levas Semjonovičius Vygotskis(vardas gimimo metu - Levas Simchovičius Vygodskis; Lapkričio 5 d., Orša, Mogiliovo provincija – birželio 11 d., Maskva) – sovietų psichologas. Mokslinių tyrimų tradicijos, kuri nuo XX amžiaus ketvirtojo dešimtmečio kritinių raštų buvo žinoma kaip „kultūros-istorinė teorija“ psichologijoje, įkūrėjas. Literatūrinių publikacijų, pedologijos ir vaiko pažinimo raidos darbų autorius. Jo vardu pavadinta tyrėjų komanda, žinoma kaip „Vygotskio-Lurijos ratas“ (taip pat „Vygotskio ratas“).

Dabartinė Vygotskio palikimo raidos situacija Rusijoje ir užsienyje dažnai apibūdinama kaip „Vygotskio kultas“ (Vygotskio kultas, Vygotskio kultas, asmenybės kultas aplink Vygotskį): „Šiuo metu psichologijoje yra tam tikras „ Vygotskio kultas“, aklas garbinimas, retai pagrįstas šio neabejotinai iškilaus mokslininko darbų supratimu ir skaitymu. Kita vertus, kaip atsvara šiam kultui, nuo 2000-ųjų pradžios visame pasaulyje vyksta „revizionistinė Vygotsko studijų revoliucija“.

Enciklopedinis „YouTube“.

1 / 5

✪ Genijai ir piktadariai Levas Vygotskis Neklasikinis psichologas

✪ GYVENIMO STRATEGIJOS: Vygotskis Levas Semenovičius

✪ Idėjos L.S. Vygotskis ir šiuolaikinė defektologija

✪ S.N. Marejevas - L.S. Vygotskis 1 dalis: Metodo problema

Subtitrai

Biografija

Levas Simchovičius Vygodskis (1923 m. pakeitė pavardę) gimė 1896 m. lapkričio 5 (17) d. Oršos mieste, antrasis iš aštuonių vaikų Charkovo komercijos instituto absolvento, pirklio Simchos (Semjono) Lvovičiaus šeimoje. Vygodskis (1869-1931) ir jo žmona mokytoja Tsili (Cecilia) Moiseevna Vygodskaya (1874-1935). Po metų šeima persikėlė į Gomelį, kur jo tėvas gavo vietinio Jungtinio banko skyriaus vadovo pavaduotojo pareigas. Vygodskių šeima buvo gana klestinti: kartu su kitais velionio brolio Semjono Lvovičiaus Vygodskio įpėdiniais jie turėjo namą Gomelyje. Vaikus ugdė privatus mokytojas Šolomas Mordukhovičius (Saliamonas Markovičius) Ašpizas (1876–1940), žinomas dėl vadinamojo sokratiško dialogo metodo ir dalyvavimo revoliucinėje veikloje kaip Gomelio socialdemokratų organizacijos dalis. Didelę įtaką būsimam psichologui vaikystėje darė ir jo pusbrolis, vėliau žinomas literatūros kritikas ir vertėjas Deividas Isaakovičius Vygodskis ( - ). Po tėvo mirties 1897 m., Davidas Vygodskis su broliu, seserimi ir motina Dvosya Jakovlevna gyveno dėdės šeimoje - Semjonas Lvovičius Vygodskis ir buvo užaugintas kartu su aštuoniais vaikais. Vėliau L. S. Vygodskis savo pavardėje pakeitė vieną raidę, kad skirtųsi nuo jau žinomo D. I. Vygodskio.

Namuose pradinį išsilavinimą įgijęs L. S. Vygotskis išlaikė 5 klasių egzaminus ir įstojo į valstybinės gimnazijos 6 klasę, paskutines dvi klases baigė privačioje A. E. Ratnerio žydų vyrų gimnazijoje. Toliau pas privačius mokytojus mokėsi hebrajų, senovės graikų, lotynų ir anglų kalbų, savarankiškai studijavo esperanto kalbą. 1913 m. įstojo į Maskvos universiteto medicinos fakultetą, bet netrukus perėjo į teisę. Būdamas studentas parašė dviejų šimtų puslapių studiją „W. Shakespeare'o Danijos princo Hamleto tragedija“ (1916), kurią, baigęs universitetą, pristatė kaip baigiamąjį darbą (išleistas 1968 m. priedas prie antrojo „Meno psichologijos“ leidimo). 1916 metais savaitraštyje „New Way“, skirtame žydų gyvenimui (kuriame dirbo techniniu sekretoriumi), jis paskelbė straipsnius literatūros temomis: „M. Y. Lermontovas (75-ųjų mirties metinių proga)“ ir „Literatūriniai užrašai (Peterburgas, Andrejaus Belio romanas)“; taip pat paskelbta Maksimo Gorkio išleistose „Kronikoje“ ir „Naujajame pasaulyje“. Iki 1917 m. imtinai aktyviai rašė žydų istorijos ir kultūros temomis, išreikšdamas antisemitizmo atmetimą rusų literatūroje ir neigiamą požiūrį į socializmo ir komunizmo idėjas. 1917 m. iškrito iš Maskvos universiteto Teisės fakulteto pamokų ir baigė universiteto Istorijos ir filosofijos fakultetą. Šanyavskis.

Jis taip pat dirbo daugelyje vyriausybinių, švietimo, medicinos ir tyrimų organizacijose Maskvoje, Leningrade, Charkove ir Taškente. Pačioje 1934-ųjų pradžioje Vygotskis buvo pakviestas į Visasąjunginį eksperimentinės medicinos institutą, kuris tuo metu buvo kuriamas Maskvoje, organizuoti jame psichologijos sektorių. Tačiau šiems planams nebuvo lemta išsipildyti: Vygotskis gegužę pateko į ligoninę ir mirė 1934 metų birželio 11 dieną Maskvoje nuo tuberkuliozės. Jis buvo palaidotas Novodevičiaus kapinėse 1934 m. birželio 13 d.

Svarbiausių gyvenimo ir karjeros įvykių chronologija

• 1924 m. sausio mėn. - dalyvavimas II psichoneurologijos kongreso darbe Petrograde, persikėlimas iš Gomelio į Maskvą, įstojimas į aspirantūrą ir pareigos Maskvoje (instituto direktorius - K. N. Kornilovas)
• 1924 m. liepos mėn. - pradėjo dirbti Nepilnamečių socialinės ir teisinės apsaugos skyriaus (SPON) fiziškai neįgalių ir protiškai atsilikusių vaikų ugdymo poskyrio vedėju (SPON skyriaus vedėjas - S.S. Tizanovas). ) Glavsotsvos prie RSFSR švietimo liaudies komisariato; atleistas iš pareigų dėl neįgalumo 1926 m
• 1924 m. lapkričio 26 d.–gruodžio 1 d. – II Nepilnamečių socialinės ir teisinės apsaugos (SPON) suvažiavimas, Maskva: suvažiavime, dirbant protinio atsilikimo sekcijos, atsigręžiama į socialinis ugdymas kaip nauja sovietinės defektologijos ir specialiosios pedagogikos raidos kryptis; buvo išleistas straipsnių ir medžiagos rinkinys, kurį redagavo L.S. Vygotskis „Aklų, kurčnebylių ir protiškai atsilikusių vaikų ugdymo klausimai“
• 1925 m. gegužės 9 d. - gimė pirmagimis: Gitos dukra
• 1925 m., vasara – pirmoji ir vienintelė kelionė į užsienį: išsiųsta į Londoną defektologinei konferencijai; pakeliui į Angliją pravažiavo per Vokietiją, kur susitiko su vietos psichologais
• 1925 – disertacijos gynimas Psichologija menai. 1925 m. lapkričio 5 d. dėl ligos be apsaugos Vygotskiui buvo suteiktas vyresniojo mokslo darbuotojo vardas, atitinkantis šiuolaikinį mokslų kandidato laipsnį, leidybos sutartis. Meno psichologija buvo pasirašyta 1925 m. lapkričio 9 d., tačiau knyga nebuvo išleista Vygotskiui gyvuojant.
• 1925 11 21 – 1926 05 22 - tuberkuliozė, hospitalizuota Zacharyino sanatorinio tipo ligoninėje; iki metų pabaigos išrašytas iš ligoninės dėl medicininių priežasčių pripažintas neįgaliuoju
• 1926 m. – visus metus laikinas neįgalumas dėl neįgalumo, atsiradusio pasveikus po lėtinės tuberkuliozės gydymo; Buvo išleista pirmoji Vygotskio knyga „Pedagoginė psichologija“; rašo pastabas ir esė, kurios buvo nebaigtas rankraštis apie „psichologijos krizę“, vėliau, praėjus keliems dešimtmečiams, po autoriaus mirties, išleistas pavadinimu „Psichologinės krizės istorinė prasmė“
• 1927 m. – nuo ​​metų pradžios (oficialiai – nuo ​​1927 m. sausio 1 d.) grįžta iš invalidumo, atnaujina darbą ir daugelyje kitų įstaigų Maskvoje ir Leningrado
• 1927 m. rugsėjo 17 d. - Valstybinės akademinės tarybos (VJT) mokslo ir pedagogikos skyrius patvirtino Vygotskį profesoriumi.
• 1927 m. gruodžio 19 d. - paskirtas į RSFSR švietimo liaudies komisariato Glavsocvos viršininko pareigas, šias pareigas ėjo iki 1928 m. spalio mėn (atleistas savo noru), nuo 1929 m. - laisvai samdomas mokslinis konsultantas, psichologijos vadovas. Eksperimentinio defektologijos instituto laboratorijos (pertvarkyta medicinos ir pedagoginė stotis)
• 1927 m. gruodžio 28 d. – 1928 m. sausio 4 d. – Pirmasis visos Rusijos pedologų kongresas, Maskva; Vygotskis dalyvauja kongreso darbe kaip santraukų ir pranešimų rinkinio sunkios vaikystės skyriaus (redaktoriai: L. S. Vygotsky ir L. V. Zankov) redaktorius, taip pat pristato du pranešimus: „Sunkaus vaiko raida ir jos studija“ (prie sunkios vaikystės skyrelio) ir instrumentinis metodas pedologijoje“ (tyrimų ir metodologijos skyriuje); prie jų atitinkamai temiškai jungiasi Zankovo ​​pranešimai „Konstravimo principai integruotos programos pagalbinė mokykla pedologiniu požiūriu“ ir Lurija „Apie instrumentinio-psichologinio tyrimo metodiką“; pirmasis viešas „instrumentinės psichologijos“ pristatymas kaip tyrimo metodas ir pirmoji vieša nepriklausoma paraiška moksline kryptimi psichologijoje siejamas su Vygotskio ir Lurijos vardais
• 1928 - pirmosios publikacijos nepriklausomos psichologinės teorijos dvasia ir remiantis „instrumentiniu metodu“ atliktų eksperimentinių tyrimų rezultatais: išleista žurnalų straipsnių serija rusų kalba ir Anglų ir antroji Vygotskio knyga „Mokyklinio amžiaus pedologija“
• 1928 m. gruodžio mėn. – konfliktas su Eksperimentinės psichologijos instituto (GIEP) direktoriumi K.N. Kornilovas, Vygotskis pateikia memorandumą instituto kolektyviniam valdymo organui Instituto kolegijai; Vygotskis toliau dirbo Psichologijos institute psichologijos dėstytoju, tačiau nuo 1928 m. mokslinę veiklą grupė Vygotsky-Luria folds šioje organizacijoje, ir eksperimentiniai tyrimai perkeliami į Komunistinio ugdymo akademiją, į psichologijos katedrą (laboratoriją) (vedėja nuo 1924 m. - Luria)
• 1929 m. balandis – Vygotsky paskaitos Taškente (grįžo į Maskvą tų metų gegužės pradžioje)
• 1929 m., ruduo - pirmasis oficialus darbas RSFSR sveikatos priežiūros įstaigoje: Vygotskis buvo priimtas į Maskvos valstybinio universiteto Nervų ligų kliniką 1 vaikų psichoneurologijos ir eksperimentinės psichologijos asistentu (vėliau: psichologinės laboratorijos vedėju) (atleistas ne vėliau kaip 1931 m. kovo mėn.)
• 1929 m. rugsėjis – IX tarptautinis psichologų kongresas Jeilio universitete; Lurija pristatė du pranešimus, kurių vienas buvo parengtas remiantis jo ilgamečiais originaliais tyrimais (naudojant vadinamąjį susietosios motorikos metodą), o kitas – kartu su Vygotskiu; Pats Vygotskis suvažiavimo darbe nedalyvavo.
• 1930 m. - gimė antras vaikas: dukra Asya; išleista trečioji knyga (parašyta kartu su Luria) „Etiudai apie elgesio istoriją: beždžionė. Primityvus. Vaikas“ ir ketvirtoji Vygotskio knyga, iš trijų dalių (atitinkamai 1929, 1930 ir 1931 m.), „Paauglio pedologija“
• 1930 m. sausio 25 d.–vasario 1 d. – Pirmasis sąjunginis žmogaus elgesio tyrimo kongresas („Elgesio kongresas“), Leningradas; Vygotskis dalyvauja suvažiavimo darbe kaip prezidiumo narys ir suvažiavimo medžiagos apie pedologijos skyrių bendraautorės santraukų ir pranešimų rinkinyje (kiti pedologijos sekcijos prezidiumo nariai ir bendradarbiai). redaktoriai: Basov M. Ya., Vygotsky L. S., Molozhaviy S. S. ir Shchelovanov N. M.), taip pat pateikia tris pranešimus:
• 1930 m. balandžio 23–27 d. – VI tarptautinėje psichotechnikos konferencijoje Barselonoje in absentia buvo perskaitytas galutinis L. S. Vygotsky pranešimas „Le problème des fonctions intellectuelles supérieures dans le systeme des recherches psychotechniques“ (pranešimo santraukos). taip pat paskelbta rusų kalba 1930 m.: „Problema aukštesnės intelektinės funkcijos sistemos psichotechniniuose tyrimuose“ žurnale Psychotechnics and psychophysiology labour); pirmasis viešas emyrinių tyrimų rezultatų pristatymas, kurį atliko Krugo Vygotskio ir Lurijos tyrinėtojai. bendras projektas mokytis " aukštesnės formos“ ir „kultūros raida“ normalios ir nenormalus vystymasis
• 1930 m., vasara – jie persikelia iš Berlyno į Sovietų Sąjunga ir buvę Kurt Levino mokiniai Nina Kaulina ir Gita Birenbaum pradeda bendradarbiauti su Vygotskio-Lurijos rato tyrėjais: prasideda visapusiška tyrimų programos peržiūra ir Vygotskio „instrumentinės“ ir „kultūrinės-istorinės“ psichologijos konvergencija su vokiečių ir amerikiečių geštaltistų judėjimu psichologijoje
• 1930 m. spalio 9 d. - pranešimas apie psichologines sistemas, atliktas Maskvos valstybinio universiteto Nervų ligų klinikoje 1: paskelbta pradžia nauja tyrimų programa, skirta studijuoti psichologines sistemas ; faktinis atsisakymas tirti izoliuotas „psichologines funkcijas“
• 1931 m., sausis-vasaris - pirmojo oficialaus darbo Sveikatos apsaugos liaudies komisariate pradžia: 1931 m. vasario 17 d. Sveikatos apsaugos liaudies komisariato įsakymu Vygotskis buvo priimtas direktoriaus pavaduotoju mokslo reikalams.
• 1931 m. kovo 1 d. - iš I kategorijos mokslininko perkeltas į tikrus narius (instituto direktorius - A. B. Zalkindas)
• 1931 m., pavasaris-vasara - kovo pradžia: reaktologinė diskusija Valstybinis institutas psichologija, pedologija ir psichotechnika; Vygotskis ir Lurija diskusijos metu viešai atsisako „reaktologijos“ ir XX a. 2 dešimtmečio „instrumentinio laikotarpio“ mechanizmo; Gegužės-rugpjūčio mėn.: pirmoji Lurijos psichologinė ekspedicija į Centrine Azija(nedalyvaujant Vygotskiui); trečiasis Kurt Levino Blum Zeigarniko mokinys persikelia iš Berlyno į Maskvą ir prisijungia prie Vygotskio-Lurijos rato; Vygotskis įstojo į Ukrainos psichoneurologijos akademijos medicinos fakultetą Charkove, kur studijavo nedalyvaujant kartu su A. R. Luria.
• 1931 m. spalio 22 d. – tėvo mirtis
• 1932 m. kovo mėn. - Vygotskio pranešimas Psichologijos, pedologijos ir psichotechnikos institute: pirmasis viešas tyrimo projekto ir knygos „Mąstymas ir kalba“ projekto pristatymas (instituto direktorius - V. N. Kolbanovskis)
• 1932 m., vasara - antroji psichologinė Lurijos ekspedicija į Vidurinę Aziją (tiesiogiai dalyvaujant Kurtui Koffkai ir nedalyvaujant Vygotskiui)
• 1932 m. gruodis - pranešimas apie sąmonę Maskvoje, formalų nukrypimą nuo Leontjevo grupės Charkove
• 1933 m. balandis-gegužė – Kurtas Levinas pakeliui iš JAV (per Japoniją) sustoja Maskvoje, susitiko su Vygotskiu
• 1934 m., sausis-vasaris - Vygotskis gauna kvietimą ir pradeda kurti specializuotą psichologinis skyrius(VIEM), Maskvoje
• 1934 m. gegužės 9 d. – Vygotskis buvo perkeltas į lovos režimą
• 1934 m. birželio 11 d. – mirtis
• 1934 m. gruodis - pomirtinio 1928-1934 m. kūrinių rinkinio išleidimas. pavadinimu „Mąstymas ir kalba“

Darbo vietos po 1924 m

• (nuo 1924 m. Tyrėjas 2 eilės, nuo 1931 m. – tikras narys),
• (GINP) LGPI ir (1927–1934 m.),
• Akademija Komunistinis Švietimas N. K. Krupskaja (AKV) (1929-1931),
• Pirmojo Maskvos valstybinio universiteto (1-ojo Maskvos valstybinio universiteto) Nervų ligų klinika (asistentu, vėliau psichologinės laboratorijos vedėju); žr. Rossolimo, Grigorijus Ivanovičius) (1929-1931)
• Antrasis Maskvos valstybinis universitetas (2-asis Maskvos valstybinis universitetas) (1927-1930), o reorganizavus 2-ąjį Maskvos valstybinį universitetą -
  • Maskvos pedagoginis valstybinis universitetas (MGPI pavadintas A.S. Bubnovo vardu) (1930-1934; Sunkios vaikystės pedologijos katedros vedėjas) ir
  • (MGMI) (1930-1934 m.; Bendrosios ir amžiaus pedologijos katedros vedėjas);
  • (iki instituto likvidavimo 1931 m.)
• Komakademijos gamtos mokslų sekcijoje (sekcijos narys nuo 1930 03 17: ARAN. F.350. Op.3. D.286. LL.235-237ob)
• (nuo 1931 m. pradžios ėjo instituto direktoriaus pavaduotojo mokslinei daliai pareigas)
• (EDI pavadintas M. S. Epsteino vardu) (1929-1934 m., mokslinių tyrimų laboratorijos mokslinis direktorius)

Jis taip pat skaitė paskaitų kursus daugelyje mokymo įstaigų ir mokslinių tyrimų organizacijose Maskvoje, Leningrade, Charkove ir Taškente, pavyzdžiui, Centrinės Azijos valstybiniame universitete (SAGU) (1929 m. balandžio mėn.).

Šeima ir giminės

Khaya-Anna Semjonovna Vygodskaja (Havina, 1895 m. – 1936 m. birželio 6 d.). Zinaida Semjonovna Vygodskaja (1898-1981), kalbininkė, rusų-anglų ir kalbų autorė Anglų-rusų žodynai, vertėjas. Estera (Esya) Semjonovna Vygodskaja (1899-1969). Klaudija Semjonovna Vygodskaja (1904-1977), kalbininkė, rusų–prancūzų ir prancūzų–rusų kalbų žodynų autorė. Marija Semjonovna Vygodskaja (1907-1990). Dovydas (manoma, 1905–1918 arba 1919 m.). Gita Lvovna Vygodskaya (1925-2010) - psichologė ir defektologė, psichologijos mokslų kandidatė, tyrinėtoja, biografijos „L. S. Vygotskis. Potėpiai portretui "(1996) (jos dukra - Elena Evgenievna Kravtsova, psichologijos mokslų daktarė). Asya Lvovna Vygodskaya (1930-1985), kandidatė biologijos mokslai, Tyrėjas.

• Pusbrolis – Deividas Isaakovičius Vygodskis, poetas, literatūros kritikas, vertėjas (jo žmona – vaikų rašytoja Emma Iosifovna Vygodskaya).

Mokslinis indėlis

Vygotskio, kaip mokslininko, formavimasis sutapo su tarybinės psichologijos pertvarkos, paremtos marksizmo metodologija, laikotarpiu, kuriame jis aktyviai dalyvavo. Ieškodamas metodų, kaip objektyviai ištirti sudėtingos psichinės veiklos ir asmenybės elgesio formas, Vygotskis kritiškai analizavo daugybę filosofinių ir šiuolaikinių psichologinių koncepcijų („Psichologinės krizės prasmė“, nebaigtas rankraštis), parodydamas beprasmiškumą. bandymų paaiškinti žmogaus elgesį sumažinant „aukštesnes“ elgesio formas iki „žemesnių“ elementų.

Tyrinėdamas kalbinį mąstymą, Vygotskis nauju būdu sprendžia aukštesnių psichologinių funkcijų, kaip smegenų veiklos struktūrinių vienetų, lokalizavimo problemą. Vaiko psichologijos, defektologijos ir psichiatrijos medžiaga tyrinėdamas aukštesnių psichologinių funkcijų vystymąsi ir nykimą, Vygotskis daro išvadą, kad sąmonės struktūra yra „dinaminė semantinė sistema“, susidedanti iš emocinių, valios ir intelektualinių procesų, kurie yra vienybėje.

Nepaisant to, kad paties Vygotskio tekstuose pavadinimas „kultūros-istorinė teorija“ randamas tik vieną kartą, šis vardas vėliau įsitvirtino tarp daugelio mokslininkų, kurie save laiko Vygotskio pasekėjais. Nuo XXI amžiaus pradžios pradinėje Vygotskio teorijoje pradėta istorinė praleistų galimybių analizė, viso pasaulio tradicinių vertinimų peržiūra. kūrybinis paveldas Sovietinio laikotarpio Vygotskis ir naujų – iš pradžių autoriaus sumanytų, bet vėliau XX amžiaus sovietinėje psichologijoje pamirštų ar ignoruotų – raidos būdų kūrimas dabartiniame etape (žr., pvz.). Šis intelektualinis judėjimas daugelyje naujausių publikacijų tapo plačiai žinomas kaip „revizionistinė revoliucija“ Vygotsko studijose.

„Aukštųjų psichologinių“ procesų doktrina

Per visą savo mokslinės psichologo karjeros dešimtmetį (1924–1934) Vygotskis visada suprato savo mokslinis darbas kaip „aukštųjų psichologinių“ procesų, reiškinių, funkcijų, funkcijų sistemų, elgesio formų ir kt. Kartu jis pabrėžė šių reiškinių kaip „aukštesniųjų psichologinių“ supratimo svarbą: „Sąmonė lemia gyvenimą (įvaizdį), tačiau ji pati kyla iš gyvenimo ir formuoja jo momentą: ergo gyvenimas lemia gyvenimą per sąmonę. Kai tik atplėšėme mąstymą nuo gyvenimo (nuo dinamikos) – priėmėme jį kaip psichinės, o ne psichologinės sampratą – uždarėme bet kokį būdą išsiaiškinti ir paaiškinti pagrindinę jo savybę: nustatyti gyvenimo būdą. ir elgesį, veikti, daryti įtaką. Kartu Vygotskis pabrėžė esminę atskyrimo svarbą psichologinės ir psichikos reiškinius dialektinės psichologijos ir ypač jo psichologinės teorijos požiūriu:

Dialektinė psichologija... nepainioja psichikos ir fiziologinių procesų, pripažįsta nesumažinamą kokybinį psichikos originalumą, tik teigia, kad psichologiniai procesai yra vienas. Taip pasiekiame unikalių psichofiziologinių vieningų procesų, reprezentuojančių aukščiausias žmogaus elgesio formas, atpažinimą, kuriuos siūlome vadinti psichologiniais procesais, priešingai nei psichikos procesai ir pagal analogiją su vadinamaisiais fiziologiniais procesais.

Be to, savo darbuose, paskelbtuose per jų autoriaus gyvenimą, Vygotskis niekada nevartojo posakio „aukštesnis“. psichikos“, kad apibūdintų reiškinius, kuriuos aprašė ir tyrinėjo jo psichologinė teorija. Tačiau iškart po jo mirties Vygotskio tekstai buvo pradėti sistemingai redaguoti ruošiantis publikuoti, o tai galiausiai lėmė sistemingą jo mokslinio paveldo falsifikavimą pokario Vygotskio kūrinių publikacijose per visą šeštojo–devinto dešimtmečio sovietinį laikotarpį.

Kultūros-istorinė teorija

Ryškiausia pomirtinio Vygotskio palikimo falsifikavimo išraiška pateikta Vygotskio vadinamojoje „kultūros istorinėje“ teorijoje. Nebaigtame ir be pavadinimo kūrinio, išleisto iškraipyta forma 1960 m., rankraštyje pavadinimu „Aukštųjų psichinių funkcijų raidos istorija“ (pavadinimą suteikia pirmieji teksto žodžiai, darbas prie rankraščio buvo baigtas ne vėliau nei ) ir pateiktas kaip pagrindinis šio autoriaus teorinis darbas, išplėstinis kultūrinės-istorinės psichikos raidos teorijos pristatymas, pagal kurią būtina atskirti žemesnes ir aukštesnes psichologines funkcijas, ir atitinkamai du planai. elgesys - natūralus, natūralus (rezultatas biologinė evoliucija gyvūnų pasaulis) ir kultūrinis, socialinis-istorinis (rezultatas istorinė raida visuomenė), susiliejo psichikos raidoje.

Vygotskio iškelta hipotezė pasiūlė naują žemesnių (elementarių) ir aukštesnių psichologinių funkcijų santykio problemos sprendimą. Pagrindinis skirtumas tarp jų slypi savivalės lygyje, tai yra, natūralių psichologinių procesų žmogus negali sureguliuoti, o žmonės gali sąmoningai valdyti aukštesnes psichologines funkcijas. Vygotskis padarė išvadą, kad sąmoningas reguliavimas yra susijęs su aukštesnių psichologinių funkcijų tarpininkavimu. Tarp įtakojančio dirgiklio ir žmogaus reakcijos (tiek elgesio, tiek psichinės) yra papildomas ryšys per tarpininkavimo grandį – dirgiklį-priemonę, arba ženklą.

Įtikinamiausias tarpininkaujančios veiklos modelis, apibūdinantis aukštesnių psichologinių funkcijų pasireiškimą ir įgyvendinimą, yra „Buridano asilo situacija“. Ši klasikinė neapibrėžtumo situacija arba probleminė situacija (pasirinkimas tarp dviejų lygių galimybių) Vygotskį domina pirmiausia priemonių, leidžiančių transformuoti (išspręsti) susidariusią situaciją, požiūriu. Mesdamas burtus žmogus „dirbtinai įveda į situaciją, ją keisdamas, naujus pagalbinius dirgiklius, kurie niekaip su ja nesusiję“. Taigi, išlietas kauliukas, pasak Vygotskio, tampa priemone situacijai transformuoti ir išspręsti.

Jis pažymėjo, kad lotų mėtymo operacija atskleidžia naują ir unikalią struktūrą, todėl žmogus pats kuria dirgiklius, lemiančius jo reakcijas, o šiuos dirgiklius naudoja kaip priemonę savo elgesio procesams įvaldyti.

Kurdamas aukštesnių psichologinių funkcijų tyrimo metodą, Vygotskis vadovaujasi principu „didžiojo pasireiškimas mažiausiuose“ ir, be burtų metimo, analizuoja tokius reiškinius kaip „mazgo surišimas atmintyje“ ir skaičiavimas ant pirštų.

Paskutiniais savo gyvenimo metais Vygotskis daugiausia dėmesio skyrė minties ir žodžio santykio sąmonės struktūroje tyrimui. Jo darbas „Mąstymas ir kalba“ (1934), skirta tyrimamsši problema yra esminė buitinei psicholingvistikai. Šiame darbe Vygotskis atkreipia dėmesį į skirtingą mąstymo ir kalbos raidos genezę filogenezėje ir kad jų tarpusavio ryšys nėra pastovi vertybė. Filogenezėje randama ikikalbinė intelekto fazė, taip pat ir pačios kalbos raidos priešintelektinė fazė. Tačiau ontogenetinio vystymosi procese tam tikru momentu mąstymas ir kalba susikerta, po to mąstymas tampa kalba, o kalba tampa intelektualia.

Vidinė kalba, pasak Vygotskio, vystosi kaupiantis ilgalaikiams funkciniams ir struktūriniams pokyčiams. Jis atsišakoja nuo išorinės vaiko kalbos kartu su socialinių ir egocentrinių kalbos funkcijų diferenciacija, galiausiai vaiko įgytos kalbos funkcijos tampa pagrindinėmis jo mąstymo funkcijomis.

Raidos ir ugdymo psichologija

Vygotskio darbuose išsamiai nagrinėjama brendimo ir mokymosi vaidmens ryšio plėtojant aukštesnes vaiko psichines funkcijas problema. Taigi jis suformulavo svarbiausią principą, pagal kurį smegenų struktūrų išsaugojimas ir savalaikis subrendimas yra būtina, bet nepakankama sąlyga aukštesnėms psichinėms funkcijoms vystytis. Pagrindinis šios raidos šaltinis yra besikeičianti socialinė aplinka, kuriai apibūdinti Vygotskis įvedė terminą socialinės raidos situacija, apibrėžiamas kaip „ypatingas, tam tikram amžiui būdingas, išskirtinis, unikalus ir nepakartojamas vaiko ir jį supančios tikrovės, pirmiausia socialinės, santykis“. Būtent toks požiūris nulemia vaiko psichikos raidos eigą tam tikrame amžiaus tarpsnyje.

L. S. Vygotskis pažymėjo, kad kultūra sukuria ypatingas elgesio formas ir modifikuoja psichinės funkcijos veiklą. Šiuo atžvilgiu vaiko kultūrinės raidos sampratą jis aiškina kaip procesą, atitinkantį protinį vystymąsi, vykusį žmonijos istorinės raidos procese. Vaiko raidoje kartojasi abu psichikos vystymosi tipai: biologinis ir istorinis. Kitaip tariant, šie du vystymosi tipai yra dialektinėje vienybėje.

Revizionistinis judėjimas Vygotsko studijose

Dabartinė XXI amžiaus kritinių tarptautinių Vygotsko studijų padėtis apibūdinama kaip „Vygotskio kulto“ ir „revizionistinės Vygotsko studijų revoliucijos“ įveikimas. Įvairių Vygotskio interpretacijų kritika prasidėjo jau aštuntajame dešimtmetyje tiek Sovietų Sąjungoje, tiek už jos ribų: 8–1990 m., o ypač XXI a. Kritinių publikacijų skaičius nuolat didėjo iki šių dienų ir tik neseniai, 2000-aisiais, galutinai susiformavo Vygotsko studijų „revizionistinės revoliucijos“ metu. Tikrinama ir Vygotskio, ir daugybės Vygotskio būrelio narių vertimų kokybė, ir Sovietų Sąjungoje rusų kalba išleistų jo tekstų autentiškumas. Visa ši kritinė literatūra labai prisideda prie Vygotskio istorinio vaidmens ir teorinio palikimo iš naujo įvertinimo ir šiuolaikinio mokslo kontekste. Revizionistiniam judėjimui priklauso mokslininkai iš Brazilijos, Didžiosios Britanijos, Vokietijos, Graikijos, Izraelio, Kanados, Korėjos, Nyderlandų, Rusijos ir Pietų Afrikos, ir jis sparčiai auga. Neseniai Dubna Psychological Journal žurnale „Psychology and PsyAnima“ buvo paskelbta visa eilė revizionistinių publikacijų.

Visi Vygotskio darbai

Esminis revizionistinio judėjimo Vygotsko studijose komponentas yra savanoriško, pelno nesiekiančio mokslinių tyrimų ir leidybos projekto darbas. PsyAnima Visi Vygotskio darbai PsyAnima Užbaigti Vygotsky“ projektą), kurio metu nemažai Vygotskio tekstų pirmą kartą tampa laisvai prieinami plačiam skaitytojų ratui ir išlaisvinta nuo cenzūros, redakcinių įsikišimų, iškraipymų ir falsifikacijų vėlesnių laikų sovietiniuose leidimuose. Šis leidybos-redagavimo darbas yra paremtas kritinių tyrimų srautu ir mokslines publikacijas Vygotskio ir Vygotskio-Lurijos būrelio narių tekstinės kritikos, istorijos, psichologinės teorijos teorijos ir metodologijos klausimais.

Atmintis

• Faksimiliniai leidimai paskelbti ir nemokamai prieinami kaip nekomercinio leidybos projekto PsyAnima Complete collectionworks Vygotsky dalis.
• L. S. Vygotskio Psichologijos institutas, Rusijos valstybinis humanitarinis universitetas
• Gomelio valstybinė pedagoginė kolegija, pavadinta L. S. Vygotsky vardu
• L. S. Vygotskio garbei pavadinta gatvė Novinkų mikrorajone Minske ir juosta Maskvos centre (2015 m.).
• Paminklas Vygotskiui humanitarinių mokslų fakultetų pastate

Jis nėra metodų autorius, tačiau jo teoriniai pasiekimai ir stebėjimai sudarė žinomų mokytojų (pavyzdžiui, Elkonino) praktinių sistemų pagrindą. Vygotskio pradėtas studijas tęsė jo mokiniai ir pasekėjai, suteikdami jiems praktinį pritaikymą. Jo idėjos ypač aktualios dabar.

L. S. biografija. Vygotskis

L.S. Vygotskis gimė 1896 m. lapkričio 17 d. Oršoje, antras vaikas gausioje banko darbuotojo šeimoje. 1897 metais šeima persikėlė į Gomelį, kur tapo savotišku kultūros centru (jos tėvas buvo viešosios bibliotekos įkūrėjas).

Leo buvo gabus berniukas ir mokėsi namuose. Nuo 1912 m. mokslus baigė privačioje gimnazijoje.

1914 m., baigęs gimnaziją, Vygotskis įstojo į Maskvos valstybinio universiteto Medicinos fakultetą, o po mėnesio perėjo į Teisės fakultetą ir jį baigė 1917 m. Tuo pat metu įgijo išsilavinimą fakultete. Šanyavskio universiteto istorijos ir filologijos.

1917 m., prasidėjus revoliucijai, jaunuolis grįžo į Gomelį. Gomelio laikotarpis tęsėsi iki 1924 m. ir buvo jo psichologinės bei pedagoginės veiklos pradžia. Čia jis veda ir susilaukia dukters.

Iš pradžių vedė privačias pamokas, vėliau įvairiose miesto mokyklose skaitė filologijos ir logikos kursą, aktyviai dalyvavo kuriant naujo tipo mokyklą. Taip pat dėstė filologiją pedagoginėje kolegijoje, kur sukūrė psichologijos konsultacinį kabinetą. Čia Vygotskis pradėjo savo psichologinius tyrimus.

1920 m. Levas susirgo tuberkulioze nuo brolio, kuris mirė.

1924 m. buvo pakviestas į Maskvos Eksperimentinės psichologijos institutą. Nuo to momento prasidėjo mokslininko šeimos Maskvos laikotarpis.

1924-1925 metais. Vygotskis instituto pagrindu sukūrė savo kultūrinę-istorinę psichologinę mokyklą. Jis pradėjo įsitraukti į darbą su ypatingais vaikais. Tęsdamas psichologinius tyrimus, kartu dirbo Švietimo liaudies komisaruose, kur įrodė esąs talentingas organizatorius.

Jo pastangomis 1926 m. buvo sukurtas eksperimentinis defektologijos institutas (dabar institutas pataisos pedagogika). Jis jai vadovavo iki savo gyvenimo pabaigos. Vygotskis ir toliau rašo ir leidžia knygas. Periodiškai liga jį išmušdavo iš veiksmų. 1926 m. įvyko labai stiprus protrūkis.

Nuo 1927 iki 1931 m mokslininkas paskelbė darbus apie kultūrinės ir istorinės psichologijos problemas. Tais pačiais metais jis buvo pradėtas kaltinti traukimu nuo marksizmo. Studijuoti psichologiją tapo pavojinga, o Vygovskis pasidavė pedologijai.

Liga periodiškai paūmėjo, o 1934 m. Levas Semenovičius mirė Maskvoje.

Pagrindinės Vygotskio tyrimų sritys

Vygotskis visų pirma buvo psichologas. Jis pats pasirinko šias tyrimų sritis:

• suaugusiųjų ir vaikų palyginimas;
• palyginimas šiuolaikinis žmogus ir senovės;
• normalios asmenybės raidos palyginimas su patologiniais elgesio nukrypimais.

Mokslininkas sudarė programą, nulėmusią jo kelią psichologijoje: ieškoti vidinių psichinių procesų paaiškinimo už kūno ribų, jo sąveikoje su aplinka. Mokslininkas manė, kad šiuos psichinius procesus galima suprasti tik vystantis. O intensyviausiai psichika vystosi vaikams.

Taip atėjo Vygotskis giluminis tyrimas vaikų psichologija. Jis tyrinėjo paprastų ir nenormalių vaikų raidos modelius. Tyrimo metu mokslininkas atvyko tirti ne tik vaiko raidos proceso, bet ir jo auklėjimo. O kadangi pedagogika yra ugdymo studija, Vygotskis pradėjo tyrinėti ir šia kryptimi.

Jis tikėjo, kad kiekvienas mokytojas turėtų remtis savo darbu psichologijos mokslas. Taigi jis susiejo psichologiją su pedagogika. Kiek vėliau socialinėje pedagogikoje atsirado atskiras mokslas – psichologinė pedagogika.

Užsiimdamas pedagogika mokslininkas susidomėjo naujas mokslas pedologijos (žinios apie vaiką įvairių mokslų požiūriu) ir tapo pagrindiniu šalies pedologu.

Jis iškėlė idėjas, kurios atskleidė individo kultūrinės raidos dėsnius, jo psichines funkcijas (kalbą, dėmesį, mąstymą), aiškino vidinius vaiko psichinius procesus, jo santykį su aplinka.

Jo idėjos apie defektologiją davė pradžią pataisos pedagogikai, pradėjusiai praktiškai padėti ypatingiems vaikams.

Vygotskis nesukūrė vaikų auklėjimo ir ugdymo metodų, tačiau jo idėjos apie teisingą ugdymo ir auklėjimo organizavimą tapo daugelio raidos programų ir sistemų pagrindu. Mokslininko tyrimai, idėjos, hipotezės ir koncepcijos gerokai pralenkė savo laiką.

Vaikų auklėjimo principai pagal Vygotskį

Mokslininkas manė, kad išsilavinimas nėra vaiko prisitaikymas aplinką, bet formuojant asmenybę, kuri peržengia šią aplinką, tarsi žiūri į priekį. Tuo pačiu metu vaiko nereikia ugdyti iš išorės, jis turi ugdyti save.

Tai įmanoma tinkamai organizuojant ugdymo procesą. Tik asmeninė vaiko veikla gali tapti ugdymo pagrindu.

Pedagogas turi būti tik stebėtojas, teisingai vadovauti ir reguliuoti savarankiška veikla vaikas tinkamu laiku.

Taigi ugdymas tampa aktyviu procesu iš trijų pusių:

• vaikas aktyvus (atlieka savarankišką veiksmą);
• auklėtojas aktyvus (stebi ir padeda);
• aplinka tarp vaiko ir globėjo yra aktyvi.

Švietimas yra glaudžiai susijęs su mokymusi. Abu procesai yra kolektyvinė veikla. Vygotskio ir jo mokinių sukurtos naujos darbo mokyklos struktūra grindžiama kolektyvinio auklėjimo ir ugdymo proceso principais.

Vieninga darbo mokykla

Tai buvo demokratinės mokyklos, paremtos kūrybiška, dinamiška bendradarbiavimo pedagogika, prototipas. Ji pralenkė savo laiką, buvo netobula, darė klaidų, bet kartu ir veikė sėkmingai.

Vygotskio idėjas įgyvendino mokytojai Blonsky, Wenzel, Shatsky ir kt.

Mokyklos pagrindu buvo patikrinta pedologinė teorija:

• dirbo psichologinės ir pedologinės diagnostikos kabinetai;
• buvo vykdoma nuolatinė medicininė ir psichologinė kontrolė;
• buvo kuriamos klasės pagal vaiko pedologinį amžių.

Tokia mokykla gyvavo iki 1936 m., kol buvo pradėta pulti. Sovietų valdžia. Mokykla paversta įprasta mokykla.

Pati pedologijos idėja buvo iškreipta ir nukrito į užmarštį. Pedologija ir darbo mokyklos idėja antrąjį gyvenimą įgijo 1990-aisiais. žlugus SSRS. Vieningoji darbo mokykla šiuolaikinis supratimas yra demokratinė mokykla, labai aktuali šiandieniniam švietimui.

Ypatingų vaikų ugdymas ir ugdymas

Vygotskis išsivystė nauja teorija nenormalus vaiko vystymasis, kuriuo dabar remiasi defektologija ir visa praktinė korekcinė pedagogika. Šios teorijos tikslas – ypatingų vaikų, turinčių defektą, socializavimas, o ne paties defekto tyrimas. Tai buvo defektologijos revoliucija.

Specialiąją pataisos pedagogiką jis susiejo su normalaus vaiko pedagogika. Jis tikėjo, kad ypatingo vaiko asmenybė formuojasi taip pat, kaip ir paprastų vaikų. Pakanka socialiai reabilituoti nenormalų vaiką, ir jo raida eis įprasta vaga.

Jo socialinė pedagogika turėjo padėti vaikui pašalinti neigiamus socialinius sluoksnius, atsiradusius dėl defekto. Pats defektas nėra nenormalaus vaiko vystymosi priežastis, tai tik netinkamos socializacijos pasekmė.

Specialiųjų vaikų reabilitacijos atskaitos taškas turėtų būti nepakitusi kūno būklė. „Remiantis tuo, kas sveika ir teigiama, reikia dirbti su vaiku“, – sakė Vygotskis.

Pradėję reabilitaciją, galite paleisti ir ypatingo vaiko organizmo kompensacines galimybes. Proksimalinio vystymosi zonos idėja tapo labai veiksminga atkuriant įprastą ypatingų vaikų vystymąsi.

Proksimalinės raidos teorijos zona

Proksimalinio vystymosi zona yra „atstumas“ tarp srovės lygio ir galima plėtra vaikas.

• Faktinio išsivystymo lygis yra vaiko psichikos raida Šis momentas(kokias užduotis galima atlikti savarankiškai).
• Proksimalinio vystymosi zona- tai ateities asmenybės raida (veiksmai, kurie atliekami padedant suaugusiajam).

Tai grindžiama prielaida, kad vaikas, išmokęs kokį nors elementarų veiksmą, kartu įvaldo ir bendrąjį šio veiksmo principą. Pirma, pats veiksmas jau taikomas plačiau nei jo elementas. Antra, įvaldę veiksmo principą, galite jį pritaikyti kitam elementui atlikti.

Tai bus lengvesnis procesas. Mokymosi procese vyksta tobulėjimas.

Tačiau mokymasis nėra tapatus vystymuisi: mokymasis ne visada stumia vystymąsi, priešingai, gali tapti stabdžiu, jei pasikliaujama tik tuo, ką vaikas gali, o į jo galimo išsivystymo lygį neatsižvelgiama.

Mokymasis tampa vystomas, jei sutelkiate dėmesį į tai, ko vaikas gali išmokti iš ankstesnės patirties.

Proksimalinio vystymosi zonos dydis kiekvienam vaikui skiriasi.

Priklauso:

• nuo vaiko poreikių;
• iš savo galimybių;
• nuo tėvų ir mokytojų pasirengimo padėti vaikui vystytis.

Vygotskio nuopelnai pedologijoje

XX amžiaus pradžioje atsirado pedagoginė psichologija, kuri rėmėsi tuo, kad lavinimas ir ugdymas priklauso nuo konkretaus vaiko psichikos.

Naujasis mokslas neišsprendė daugelio pedagogikos problemų. Alternatyva buvo pedologija – sudėtingas užbaigimo mokslas amžiaus raida vaikas. Studijų centras jame yra vaikas biologijos, psichologijos, sociologijos, antropologijos, pediatrijos, pedagogikos požiūriu. Karšta pedologijos problema buvo vaiko socializacija.

Buvo tikima, kad vaiko raida iš individualaus psichinio pasaulio pereina į išorinį pasaulį (socializacija). Vygotskis pirmasis iškėlė postulatą, kad socialinė ir individuali vaiko raida neprieštarauja viena kitai. Tai tiesiog dvi skirtingos tos pačios psichinės funkcijos formos.

Jis tikėjo, kad socialinė aplinka yra asmenybės vystymosi šaltinis. Vaikas įsisavina (padaro vidinę) veiklą, kuri jam atėjo iš išorės (buvo išorinė). Ši veikla iš pradžių buvo įtvirtinta viešosios formos kultūra. Vaikas juos priima matydamas, kaip kiti žmonės atlieka šiuos veiksmus.

Tie. išorinė socialinė ir objektyvi veikla pereina į vidines psichikos struktūras (internalizacija), o per suaugusiųjų ir vaikų bendrą socialinę-simbolinę veiklą (taip pat ir per kalbą) formuojasi vaiko psichikos pagrindas.

Vygotskis suformulavo pagrindinį kultūros raidos dėsnį:

Vaiko vystymuisi bet kuri funkcija pasirodo du kartus – pirmiausia socialinis aspektas, o vėliau – psichologinėje (ty iš pradžių ji yra išorinė, o paskui tampa vidine).

Vygotskis tikėjo, kad šis dėsnis lemia dėmesio, atminties, mąstymo, kalbos, emocijų ir valios raidą.

Bendravimo įtaka vaiko ugdymui

Vaikas greitai vystosi ir įvaldo jį supantį pasaulį, jei bendrauja su suaugusiuoju. Tuo pačiu suaugęs žmogus turėtų domėtis bendravimu. Labai svarbu skatinti žodinis bendravimas vaikas.

Kalba yra ženklų sistema, atsiradusi socialinio ir istorinio žmogaus vystymosi procese. Ji sugeba transformuotis vaikiškas mąstymas padeda spręsti problemas ir formuoti sąvokas. Ankstyvame amžiuje vaiko kalboje vartojami vien emocinę reikšmę turintys žodžiai.

Vaikams augant ir vystantis kalboje atsiranda specifinės reikšmės žodžiai. Vyresnio amžiaus paauglystėje vaikas pradeda žymėti žodžius ir abstrakčias sąvokas. Taigi kalba (žodis) keičia psichines vaikų funkcijas.

Psichinė vaiko raida iš pradžių kontroliuojama bendraujant su suaugusiuoju (kalba). Tada šis procesas pereina į vidines psichikos struktūras, atsiranda vidinė kalba.

Vygotskio idėjų kritika

Vygotskio psichologinės pedagogikos tyrimai ir idėjos sulaukė žiauriausio pasmerkimo.

Jo mokymosi koncepcija, pagrįsta proksimalinio vystymosi zona, yra kupina pavojaus, kad galite pastūmėti į priekį vaiką, kuris neturi pakankamai galimybių. Tai gali smarkiai sulėtinti vaiko vystymąsi.

Tai iš dalies patvirtina ir dabar madinga tendencija: tėvai stengiasi kuo labiau lavinti savo mažylius, neatsižvelgdami į jų galimybes ir galimybes. Tai smarkiai paveikia vaikų sveikatą ir psichiką, mažina motyvaciją toliau mokytis.

Kita prieštaringa koncepcija: sistemingai padėdami vaikui atlikti veiksmus, kurių jis pats neįvaldė, galite atimti iš vaiko savarankišką mąstymą.

Vygotskio idėjų sklaida ir populiarumas

Po Levo Semenovičiaus mirties jo darbai buvo pamiršti ir nebuvo platinami. Tačiau nuo 1960 metų pedagogika ir psichologija iš naujo atrado Vygotskį, atskleidė jame daug teigiamų aspektų.

Jo idėja apie proksimalinio vystymosi zoną padėjo įvertinti mokymosi potencialą ir pasirodė esanti vaisinga. Jos požiūris optimistiškas. Defektologijos koncepcija tapo labai naudinga koreguojant specialiųjų vaikų raidą ir ugdymą.

Daugelis mokyklų priėmė Vygotskio amžiaus normų apibrėžimus. Atsiradus naujiems mokslams (valeologijai, pataisos pedagogikai, naujai perskaičius anksčiau iškreiptą pedologiją), mokslininko idėjos tapo labai aktualios ir įsiliejo į šiuolaikinio ugdymo, naujosios demokratinės mokyklos sampratą.

Daugelis Vygotskio idėjų šiandien populiarinamos mūsų šalyje ir užsienyje.

Michaelas Cole'as ir Jerome'as Bruneris įtraukė juos į savo vystymosi teorijas.

Rom Harre ir John Shotter laikė Vygotskį socialinės psichologijos įkūrėju ir tęsė savo tyrimus.

90-aisiais. Valsiner ir Barbara Rogoff pagilino raidos psichologiją, remdamiesi Vygoto idėjomis.

Vygotskio mokiniai buvo žymūs namų psichologai, įskaitant Elkoniną, kuris taip pat nagrinėjo vaiko raidos problemas. Kartu su mokytojais, remdamasis Vygotskio idėjomis, jis sukūrė veiksmingą Elkonino-Davydovo-Repkino ugdymo programą.

Jame pagal specialią sistemą dėstoma matematika ir kalba, ji yra patvirtinta valstybės ir dabar plačiai naudojama mokyklose.

Be to, vis dar yra daug talentingų hipotezių ir neįgyvendintų Vygotskio idėjų, kurios laukia sparnuose.

Mokslininko darbų lobynas. Bibliografija

Levas Semenovičius Vygotskis parašė daugiau nei 190 kūrinių. Ne visi jie buvo paskelbti per jo gyvenimą.

Vygotskio knygos apie pedagogiką ir psichologiją:

• "Mąstymas ir kalba" (1924)
• "Instrumentinis metodas pedologijoje" (1928)
• „Vaiko kultūrinio vystymosi problema“ (1928)
• "Instrumentinis psichologijos metodas" (1930)
• „Įrankis ir ženklas vaiko raidoje“ (1931)
• "Mokyklinio amžiaus pedologija" (1928)
• „Paauglystės pedologija“ (1929)
• "Paauglio pedologija" (1930-1931)

Pagrindinės publikacijos:

1. Pedagoginė psichologija. - M: Švietimo darbuotojas, 1926 m

2. Paauglio pedologija. - M: Maskvos valstybinis universitetas, 1930 m

3. Pagrindinės šiuolaikinės psichologijos srovės. - M + Leningradas: Gosizdatas, 1930 m

4. Etiudai apie elgesio istoriją. Beždžionė. Primityvus. Vaikas. - M + Leningradas: Gosizdatas, 1930 m

5. Vaizduotė ir kūrybiškumas vaikystėje. - M + Leningradas: Gosizdatas, 1930 m

6. Mąstymas ir kalba. - M + Leningradas: Sotsgizas, 1934 m

7. Psichinis vystymasis vaikai mokymosi procese. - M: valstybinio švietimo mokytojas, 1935 m

8. Sunkios vaikystės raidos diagnostika ir pedologinė klinika. - M: Eksperimentuokite, defektol. in-t im. M. S. Epšteinas, 1936 m

9. Mąstymas ir kalbėjimas. Vaiko psichologinės raidos problemos. Rinktinės pedagogikos studijos. - M: APN, 1956 m

10. Aukštesnių psichinių funkcijų ugdymas. - M: APN, 1960 m

11. Meno psichologija. Art. - M, 1965 m

12. Struktūrinė psichologija. - M: MGU, 1972 m

13. Surinkti darbai 6 tomais:

1 t.: Psichologijos teorijos ir istorijos klausimai;

2 t.: Bendrosios psichologijos problemos;

3 eil.: Psichikos raidos problemos;

4 v.: Vaiko psichologija;

5 t.: Defektologijos pagrindai;

6 t.: Mokslinis palikimas.

M: Pedagogika, 1982-1984

14. Defektologijos problemos. - M: Švietimas, 1995 m

15. Paskaitos apie pedologiją 1933-1934 m - Iževskas: Udmurtų universitetas, 1996 m

16. Vygotskis. [Šeš. tekstai.] – M: Amonašvilis, 1996 m

Psichologijos teorijos ir istorijos klausimai.

Pirmajame tome yra keletas žymaus sovietinio psichologo L. S. Vygotskio darbų, skirtų metodiniams pagrindams. mokslinė psichologija ir analizuojant psichologinės minties raidos istoriją mūsų šalyje ir užsienyje. Tai apima ir pirmą kartą išleistą veikalą „Istorinė psichologinės krizės prasmė“, kuris yra tarsi Vygotskio idėjų apie specialią psichologinio pažinimo metodiką sintezė.

Surinkti darbai 6 tomais. 2 tomas. Bendrosios psichologijos problemos

Antrajame rinktinių kūrinių L.S. Vygotskis įtraukė kūrinius, kuriuose yra pagrindinės psichologinės autoriaus idėjos. Tai apima gerai žinomą monografiją „Mąstymas ir kalba“, kuri yra Vygotskio darbo rezultatas. Tome taip pat yra paskaitos apie psichologiją.

Šis tomas tiesiogiai tęsia ir plėtoja pirmajame Surinktų kūrinių tome pateiktų idėjų spektrą.

Surinkti darbai 6 tomais. 3 tomas. Psichikos raidos problemos

Trečiame tome yra pagrindinė L.S. teorinė studija. Vygotskis apie aukštesnių psichinių funkcijų vystymosi problemas. Tomą sudaro ir anksčiau publikuota, ir nauja medžiaga. Aukštesnių psichologinių funkcijų (dėmesio, atminties, mąstymo, kalbos, aritmetinių operacijų, aukštesnių valingo elgesio formų; vaiko asmenybės ir pasaulėžiūros) vystymąsi autorius vertina kaip „natūralių“ funkcijų perėjimą į „kultūrines“, įvykstančią m. vaiko bendravimo su suaugusiuoju tarpininkavimo pagrindu eiga.šios funkcijos kalbos ir kitų ženklų struktūromis.

Surinkti darbai 6 tomais. 4 tomas. Vaiko psichologija

Be monografijos „Paauglio pedologija“, žinomos iš ankstesnio leidinio, tome yra pirmą kartą išleistų skyrių iš veikalų „Amžiaus problemos“, „ Kūdikių amžius“, taip pat nemažai specialių straipsnių.

Surinkti darbai 6 tomais. 4 tomas. 2 dalis. Amžiaus problema

Tomas skirtas pagrindinėms vaikų psichologijos problemoms: bendriesiems vaikystės periodizavimo klausimams, perėjimui nuo vienos. amžiaus laikotarpis kitam, būdingus raidos bruožus tam tikrais vaikystės laikotarpiais ir kt.

Be monografijos „Paauglio pedologija“, žinomos iš ankstesnio leidinio, tome yra pirmą kartą išleistų skyrių iš veikalų „Amžiaus problemos“, „Kūdikystė“.

Surinkti darbai 6 tomais. 6 tomas. Mokslo paveldas

Į tomą buvo įtraukti anksčiau neskelbti kūriniai: „Emocijų mokymas (Descarteso ir Spinozos mokymas apie aistras)“, kuris yra teorinis ir istorinis daugelio filosofinių, psichologinių ir fiziologinių sampratų apie žmogaus emocinių dėsnių ir neuromechanizmus tyrimas. gyvenimas; „Įrankis ir ženklas vaiko raidoje“, apimantis praktinio intelekto formavimosi problemas, kalbos vaidmenį įrankių veiksmuose, ženklų operacijų funkcijas psichikos procesų organizavime.

Pateikiama išsami L. S. Vygotskio kūrinių bibliografija, taip pat literatūra apie jį.

Vaizduotė ir kūrybiškumas vaikystėje

Svarstomi psichologiniai ir pedagoginiai vaikų kūrybinės vaizduotės ugdymo pagrindai. Pirmą kartą išleistas 1930 m., o 1967 m. „Enlightenment“ iš naujo išleido, šis darbas neprarado savo aktualumo ir praktinės vertės.

Knygai pateikiamas specialus pokalbis, kuriame vertinama L.S.Vygotskio kūryba c. vaikų kūrybos sritys.

Mąstymas ir kalba

Klasikinis Levo Semenovičiaus Vygotskio darbas užima ypatingą vietą psicholingvistikos serijoje. Tai darbas, kuriuo iš tikrųjų buvo įkurtas pats psicholingvistinis mokslas, nors net jo pavadinimas dar nebuvo žinomas. Šis „Minties ir kalbos“ leidimas siūlo autentiškiausią teksto versiją, nepaliestą vėlesnių redakcinių pataisymų.

Pagrindinės šiuolaikinės psichologijos srovės

Rinkinio autoriai pristato ir plėtoja požiūrį į sovietinėje filosofijoje pergalingą antimechanikų klano psichologiją ir atvirai palaiko A.M. Deborinas, monopolizavęs filosofijos studijas šalyje beveik visą 1930 m.

Nepaisant to, jau 1930 metų pabaigoje Deborinas ir jo grupė buvo kritikuojami dėl „menševikinio idealizmo“ ir buvo nušalinti nuo filosofijos lyderystės šalyje. Dėl šios kritikos ir dviejų frontų kampanijos prieš mechanizmą (linksniavimas į kairę) ir "menševikinį idealizmą" (linksniavimas dešinėje) šis leidinys tapo neprieinamas ir retas.

Defektologijos pagrindai

Knygoje yra išleista 20-30-aisiais. darbai, skirti teoriniams ir praktiniams defektologijos klausimams: monografija " Bendrieji klausimai defektologija", nemažai straipsnių, pranešimų ir kalbų. Vaikus, turinčius regėjimo, klausos sutrikimų ir pan., galima ir reikia ugdyti taip, kad jie jaustųsi visaverčiai ir aktyvūs visuomenės nariai – tokia yra pagrindinė visuomenės idėja. L. S. Vygotskio darbai.

Pedagoginė psichologija

Knygoje pateikiamos pagrindinės didžiausio Rusijos psichologo Levo Semenovičiaus Vygotskio (1896-1934) mokslinės nuostatos apie psichologijos ryšį su pedagogika, vaikų dėmesio, mąstymo, emocijų ugdymu.

Jame nagrinėjamos psichologinės ir pedagoginės darbo ir estetinis ugdymas moksleiviams, atsižvelgiant į jų gabumą ir individualios savybės ugdymo ir auklėjimo procese. Ypatingas dėmesys skiriamas moksleivių asmenybės tyrinėjimui, psichologinių žinių vaidmeniui mokytojo darbe.

Vaiko kultūrinės raidos problema

Ją ugdydamas vaikas mokosi ne tik kultūrinės patirties turinio, bet kultūringo elgesio metodų ir formų, kultūrinio mąstymo būdų. Todėl vystant vaiko elgesį reikia išskirti dvi pagrindines linijas. Viena iš jų – natūralaus elgesio raidos linija, glaudžiai susijusi su bendrais organinio vaiko augimo ir brendimo procesais. Kita – psichologinių funkcijų kultūrinio tobulinimo, naujų mąstymo būdų ugdymo, kultūrinių elgesio priemonių įvaldymo kryptis.

Taigi, pavyzdžiui, vyresnis vaikas gali prisiminti geriau ir daugiau nei jaunesnis dėl dviejų labai skirtingų priežasčių. Per šį laikotarpį atliekami atminties procesai pastebimas vystymasis, jie pakilo į aukštesnį lygį, tačiau kurioje iš dviejų linijų šis atminties vystymasis vyko, galima atskleisti tik psichologinės analizės pagalba.

Psichologija

Knygoje yra visi pagrindiniai iškilaus rusų mokslininko, vieno autoritetingiausių ir žinomiausių psichologų Levo Semenovičiaus Vygotskio darbai.

Struktūrinė knygos konstrukcija sudaryta atsižvelgiant į universitetų psichologinių fakultetų kursų „Bendroji psichologija“ ir „Amžiaus psichologija“ programos reikalavimus. Studentams, mokytojams ir visiems besidomintiems psichologija.

Meno psichologija

Išskirtinio sovietų mokslininko L. S. Vygotskio knyga „Meno psichologija“ pirmą kartą išleista 1965 m., antroji – 1968 m. ir pelnė visuotinį pripažinimą. Jame autorius apibendrina savo 1915–1922 m. darbus ir kartu parengia tas naujas psichologines idėjas, kurios sudarė pagrindinį Vygotskio indėlį į mokslą. „Meno psichologija“ yra vienas esminių veikalų, apibūdinančių sovietinės teorijos ir meno raidą.