Mažo vaiko turtus, veiklą rekapituliacijos teorijos šalininkai laiko praėjusių amžių atgarsiais. Vaikas iškasa duobę smėlio krūvoje – jį urvas traukia lygiai taip pat, kaip tolimą protėvį. Naktį pabunda iš baimės – vadinasi, jautėsi pavojų kupiname pirmaprade miške. Vystymas vaikų piešinys taip pat laikomas vaizduojamojo meno žmonijos istorijos etapų atspindžiu.
Priešingas požiūris į vaiko psichikos raidą pastebimas sociologizavimo kryptimi, kurios ištakos glūdi XVII amžiaus filosofo idėjose. Johnas Locke'as (1632-1704), tikėjęs, kad vaikas gimsta su tyra siela, kaip balta lenta (tabula rasa). Ant šios lentos mokytojas gali rašyti ką nori, o vaikas, neapsunkintas paveldimumo, užaugs toks, kokio norės kiti.
Plačiai paplito neribotų vaiko asmenybės formavimosi galimybių samprata. Šios idėjos derėjo su iki devintojo dešimtmečio vidurio mūsų šalyje vyravusia ideologija, todėl jų galima rasti daugelyje tų metų pedagoginių ir psichologinių darbų.
Ką šiuo metu reiškia vystymosi veiksniai (1 pav.)?
1 pav. Vaiko asmenybės formavimosi veiksniai
Biologinis veiksnys pirmiausia apima paveldimumą. Nėra sutarimo dėl to, kas genetiškai nulemta žmogaus psichikoje. Paveldimiems veiksniams priskiriami aukštesnės nervinės veiklos fiziologijos ypatumai, lemiantys žmogaus temperamentą bei anatomines ir fiziologines ypatybes – gebėjimų vystymąsi palengvinančius padarinius. Turi skirtingi žmonės centrinis nervų sistema veikia skirtingai. Stipri ir judri nervų sistema, kurioje vyrauja sužadinimo procesai, suteikia cholerišką, „sprogstamą“ temperamentą, su žadinimo ir slopinimo procesų balansu – sangviniką. Asmuo, turintis stiprią, sėslią nervų sistemą, kuriame vyrauja slopinimas, yra flegmatikas, pasižymintis lėtumu ir ne tokia ryškia emocijų raiška. Melancholikas su silpna nervų sistema yra ypač pažeidžiamas ir jautrus. Bandydami užgesinti choleriko afekto protrūkius ar paskatindami flegmatiką šiek tiek greičiau atlikti ugdomąsias užduotis, suaugusieji turėtų tuo pačiu atsižvelgti į savo ypatumus, nereikalauti per daug ir vertinti tai, kas geriausia, ką kiekvienas temperamentas duoda.
Paveldimi polinkiai suteikia gebėjimų ugdymui originalumo, palengvina arba apsunkina. Gebėjimų ugdymas priklauso ne tik nuo polinkių. Jei tobulo tono vaikas nežaidžia reguliariai muzikinis instrumentas, jis nepasieks sėkmės scenos mene, o ypatingi jo gebėjimai neišsivystys. Jei mokinys, kuris per pamoką „viską užčiuopia“, geranoriškai to nepadarys namuose, jis, nepaisant savo duomenų, netaps puikiu mokiniu, nebus lavinamas bendras gebėjimas įsisavinti žinias. Gebėjimai vystosi veikloje. Apskritai paties vaiko veikla yra tokia svarbi, kad kai kurie psichologai aktyvumą laiko trečiuoju psichikos vystymosi veiksniu.
Biologinis veiksnys, be paveldimumo, apima ir prenatalinio vaiko gyvenimo laikotarpio eigos ypatybes. Mamos liga, vaistai, kuriuos ji vartojo tuo metu, gali sukelti vaiko protinį atsilikimą ar kitus sutrikimus. Pats gimimo procesas turi įtakos tolesniam vystymuisi, todėl būtina, kad vaikas išvengtų gimdymo traumų ir laiku atsikvėptų.
Socialinis veiksnys– sąvoka plati. Tai visuomenė, kurioje auga vaikas, jo kultūrinės tradicijos, vyraujanti ideologija, mokslo ir meno išsivystymo lygis, pagrindinės religinės kryptys – makro aplinka. Joje priimta vaikų auklėjimo ir ugdymo sistema priklauso nuo visuomenės socialinės ir kultūrinės raidos ypatumų, pradedant valstybinėmis ir privačiomis ugdymo įstaigomis (vaikų mokyklėlėmis, meno namais ir kt.) ir baigiant ugdymo šeimoje specifika. Socialinis veiksnys yra ir artimiausia socialinė aplinka, kuri tiesiogiai veikia vaiko psichikos raidą: tėvai ir kiti šeimos nariai, vėliau darželio auklėtojai ir mokyklos mokytojai (kartais draugai ar kunigas) – mikroaplinka. Pažymėtina, kad su amžiumi socialinė aplinka plečiasi: nuo ikimokyklinės vaikystės pabaigos bendraamžiai pradeda daryti įtaką vaiko raidai, o paauglystėje ir vyresniame mokykliniame amžiuje kai kurios socialinės grupės (žiniasklaida, pamokslai religines bendruomenes ir tt).
Gamtinė ir geografinė aplinka paveikia psichinis vystymasis netiesiogiai – per tradicinę š gamtos zona darbo ir kultūros rūšys, lemiančios vaikų auklėjimo sistemą. Tolimojoje Šiaurėje, klajodamas su šiaurės elnių piemenimis, vaikas vystysis kiek kitaip nei jo gyventojas. pramoninis miestas Europos centre.
Amerikiečių psichologas Uri Bronfenbrenner pasiūlė ekologinių sistemų modelį, pagal kurį augantis individas aktyviai pertvarko savo daugiapakopę gyvenamąją aplinką ir tuo pačiu pats patiria šios aplinkos elementų poveikį bei tarpusavio ryšius, iš platesnės aplinkos. Pasak W. Bronfenbrennerio, ekologinė aplinka vaiko raida susideda iš keturių įdėtų sistemų, kurios dažniausiai vaizduojamos koncentrinių žiedų pavidalu. Jis šias sistemas vadina mikrosistemomis, mezosistemomis, egzosistemomis ir makrosistemomis (2 pav.).
Mikrosistema, arba pirmasis modelio lygis, susijęs su individo ir jo artimiausios aplinkos, tokios kaip šeima, darželis ar mokykla, veikla, vaidmenys ir sąveika. Pavyzdžiui, vaiko raidą šeimoje gali palaikyti mamos jautrumas pirmiesiems dukters žingsniams savarankiškumo link. Savo ruožtu vaiko savarankiškumo pasireiškimas gali paskatinti mamą ieškoti naujų būdų, kaip remti tokio elgesio vystymąsi.
Mikrosistema yra lygis gyvenamoji aplinka dažniausiai tiria psichologai.
Mezosistema, arba antrasis lygis, susidaro susijungus dviem ar daugiau mikrosistemų. Taigi formalūs ir neformalūs ryšiai tarp šeimos ir mokyklos arba šeimos, mokyklos ir bendraamžių grupės daro didelę įtaką raidai. Pavyzdžiui, nuolatinis tėvų ir mokytojų bendravimas gali turėti teigiamos įtakos vaiko sėkmei mokykloje. Taip pat tikėtina, kad mokytojų dėmesingumas šiam vaikui turės teigiamos įtakos jo bendravimui su šeimos nariais.
Egzosistema, arba trečiasis lygis, reiškia tuos socialinės aplinkos lygius arba viešosios struktūros, kurios, būdamas už tiesioginės individo patirties sferos, vis dėlto jam daro įtaką. Galima paminėti daugybę pavyzdžių, pradedant formalia socialine aplinka, tokia kaip tėvų darbas, vietiniai sveikatos skyriai ar gyvenimo sąlygų gerinimas, iki neformalios aplinkos, tokios kaip išplėstinė vaiko šeima ar vieno iš tėvų draugai. Pavyzdžiui, motinos įmonė gali leisti jai dirbti iš namų keletą dienų per savaitę. Tai leis mamai daugiau laiko praleisti su kūdikiu, o tai netiesiogiai paveiks jo vystymąsi. Tuo pačiu galimybė skirti daugiau dėmesio vaikui sumažins mamos stresą ir taip padidins jos produktyvumą.
2 pav. Keturi lygiai aplinkąįtraukta į modelį
W. Bronfenbrennerio pasiūlytos ekologinės sistemos
kaip vaiko raidos modelis
Makrosistema, arba išorinis lygmuo, nesusijęs su konkrečia aplinka, bet apima gyvenimo vertybes, dėsnius ir kultūros, kurioje gyvena individas, tradicijas. Pavyzdžiui, taisyklės, pagal kurias vaikai, kurių raida yra sulėtėjusi, gali mokytis bendrojo lavinimo mokyklos bendrojo lavinimo klasėse, greičiausiai turės didelės įtakos tiek sutrikusio vystymosi kūdikių, tiek sveikų vaikų išsilavinimo pasiekimams ir socialinei raidai. Savo ruožtu šio pedagoginio eksperimento sėkmė ar nesėkmė gali palengvinti arba, atvirkščiai, sutrukdyti tolesniems administracijos bandymams suvienyti šias dvi vaikų grupes.
Nors vystymosi eigą palaikančios ir skatinančios intervencijos gali būti atliekamos visuose keturiuose modelio lygiuose, W. Bronfenbrenner mano, kad jos vaidina reikšmingiausią vaidmenį makrosistemos lygmenyje. Taip yra todėl, kad makrosistema turi galimybę paveikti visus kitus lygius. Pavyzdžiui, šeštojo dešimtmečio viduryje prasidėjusi Vyriausybės ikimokyklinių įstaigų tinklo plėtros programa. (Head Start) turėjo didžiulę įtaką daugelio Amerikos vaikų kartų ugdymui ir socialiniam vystymuisi.
Už socialinės aplinkos įtakos vaikas negali tapti visaverčiu žmogumi. Pasitaiko atvejų, kai vaikai buvo rasti miškuose, pasiklydę labai maži ir auginami tarp gyvūnų.
Taigi dvidešimtojo amžiaus pradžioje indų psichologą Reedą Singhą pasiekė žinia, kad prie vieno kaimo buvo pastebėtos dvi paslaptingos būtybės, panašios į žmones, bet judančios keturiomis. Kartą Singhas su grupe medžiotojų pasislėpė prie vilkų duobės ir pamatė vilką, vedančią jos jauniklius pasivaikščioti, tarp kurių buvo dvi mergaitės – viena maždaug aštuonerių, kita pusantrų metų. Singhas pasiėmė mergaites ir bandė jas auklėti. Jie bėgiojo keturiomis, bijojo ir bandė slėptis nuo žmonių, spragsėjo, kaukė kaip vilkas naktį. Jauniausia Amala mirė po metų. Vyriausia Kamala gyveno iki septyniolikos metų. Devynerius metus iš esmės buvo įmanoma atpratinti ją nuo vilkų įpročių, tačiau vis dėlto, kai ji labai skubėjo, ji nugrimzdo į keturias. Kamala iš esmės niekada neįvaldė kalbos (su dideliais sunkumais išmoko taisyklingai vartoti tik 40 žodžių). Pasirodo, žmogaus psichika neatsiranda ir be žmogaus gyvenimo sąlygų.
Remiantis daugybe etnologų, psichologų tyrimų, biologinis ir socialinis žmogaus vystymasis yra taip tvirtai sujungti, kad atskirti šias dvi linijas įmanoma tik teoriškai. Vaiko vystymosi specifika yra ta, kad jį veikia socialiniai-istoriniai, o ne biologiniai, kaip gyvūnai, dėsniai. Vaikas išgyvena natūralų vystymosi procesą, remdamasis tam tikromis prielaidomis, kurias sukūrė ankstesnis jo protėvių vystymasis per daugelį kartų. Asmuo neturi įgimtos formos elgesį aplinkoje. Jo plėtra vyksta pasisavinant istoriškai susiklosčiusias veiklos formas ir metodus. Biologinis tipas vystymasis vyksta prisitaikymo prie gamtos procese per rūšies savybių paveldėjimą ir per individualią patirtį.
Šiuolaikinės idėjos apie biologinio ir socialinio santykį, priimtos Rusijos psichologijoje, daugiausia grindžiamos L.S. Vygotskis (1896-1934).
L.S. Vygotskis savo darbe „Aukštųjų psichinių funkcijų vystymas“ pabrėžė paveldimų ir socialinių aspektų vienovę vystymosi procese. Paveldimumas būdingas visoms vaiko psichinėms funkcijoms vystytis, tačiau atrodo, kad jis turi skirtingą specifinį svorį. Elementarios funkcijos (pradedant pojūčiais ir suvokimu) yra labiau paveldimos nei aukštesnės (valinga atmintis, loginis mąstymas, kalba). Aukštesnės funkcijos yra žmogaus kultūrinės ir istorinės raidos vaisius, o paveldimi polinkiai čia vaidina prielaidas. Kuo sudėtingesnė funkcija, tuo ilgesnis jos ontogenetinės raidos kelias, tuo mažiau ją veikia paveldimumo įtaka. Tuo pačiu metu aplinka visada „dalyvauja“ vystyme. Niekada jokie vaiko vystymosi požymiai, įskaitant pagrindines psichines funkcijas, nėra vien paveldimi.
Kiekvienas bruožas, vystydamasis, įgyja kažką, ko nebuvo paveldimuose polinkiuose, ir dėl to paveldimų įtakų dalis sustiprėja, vėliau susilpnėja ir nustumiama į antrą planą. Kiekvieno veiksnio vaidmuo to paties požymio vystymuisi skirtinguose amžiaus tarpsniuose yra skirtingas. Pavyzdžiui, kalbos raidoje anksti ir smarkiai sumažėja paveldimų prielaidų reikšmė, o vaiko kalba vystosi veikiant tiesioginei socialinės aplinkos įtakai, o vystantis psichoseksualumui didėja paveldimų momentų vaidmuo. paauglystė... Kiekviename vystymosi etape, atsižvelgiant į kiekvieną raidos požymį, būtina nustatyti specifinį biologinių ir socialinių aspektų derinį, ištirti jo dinamiką.
Žmogaus ontogenezėje neabejotinai atstovaujamos abi psichikos raidos rūšys, kurios filogenezėje yra išskirtos: biologinė ir istorinė (kultūrinė) raida; abu šie procesai turi savo atitikmenis.
„Normalaus vaiko augimas į civilizaciją dažniausiai yra vienas susiliejimas su jo organinio brendimo procesais. Abu plėtros planai – gamtos ir kultūros – sutampa ir susilieja vienas su kitu. Abi pokyčių serijos prasiskverbia viena į kitą ir iš esmės sudaro vieną socialinio ir biologinio vaiko asmenybės formavimosi seriją. Kadangi organinė raida vyksta kultūrinėje aplinkoje, tiek, kiek ji virsta istoriškai sąlygota biologinis procesas... Kita vertus, kultūrinis vystymasis įgauna visiškai savitą ir neprilygstamą pobūdį, nes vyksta kartu ir kartu su organiniu brendimu, nes jo nešėjas yra augantis, besikeičiantis, bręstantis vaiko organizmas“, – rašė L.S. Vygotskis.
Brendimas- vystymosi procesas, kurį sudaro iš anksto užprogramuoti augimo pokyčiai pagal genetinį planą. Brendimo idėja grindžiama specialių padidėjusio atsako laikotarpių paskirstymu vaiko ontogenetiniam vystymuisi - jautriais laikotarpiais- didžiausio jautrumo tam tikroms įtakoms laikotarpiai. Taigi, pavyzdžiui, jautrus kalbos raidos laikotarpis yra nuo metų iki 3 metų, o jei šis etapas praleistas, kompensuoti nuostolius ateityje, kaip parodyta aukščiau, beveik neįmanoma. Suaugusieji turėtų atsižvelgti į tai, ko vaikui lengviausia išmokti tam tikrame amžiuje: etines idėjas ir normas – ikimokykliniame amžiuje, mokslo pradžią – pradinėje mokykloje ir kt.
1 seminaro pamoka
Raidos psichologijos dalykas, uždaviniai ir metodai. Psichinis vystymasis
Teoriniai klausimai:
1. Raidos psichologijos dalykas, uždaviniai ir metodai.
Raidos psichologija – psichologijos mokslo šaka, tirianti žmogaus raidos faktus ir modelius, jo psichikos amžiaus dinamiką (pagal I.V. Šapovalenko). Raidos psichologija tiria psichikos formavimosi dėsningumus, tiria šio proceso mechanizmus ir varomąsias jėgas, analizuoja skirtingus požiūrius suprasti psichikos prigimtį, funkcijas ir genezę, įvairius psichikos formavimosi aspektus – jos kaitą veiklos, bendravimo, pažinimo procese (pagal GD Martsinkovskają).
Raidos psichologijos tyrimo objektas- besivystantis, kintantis ontogenezė normalus, sveikas žmogus.
Raidos psichologijos dalykas- amžiaus raidos periodai, perėjimo iš vieno amžiaus laikotarpio į kitą priežastys ir mechanizmai, bendrieji modeliai ir tendencijos, psichikos vystymosi tempas ir kryptis ontogenezėje.
Raidos psichologijos uždaviniai:
- Psichinio vystymosi varomųjų jėgų, šaltinių ir mechanizmų per visą žmogaus gyvenimo kelią tyrimas.
- Psichikos vystymosi periodizavimas ontogenezėje.
- Amžiaus ypatybių ir srauto modelių tyrimas psichiniai procesai.
- Su amžiumi susijusių gebėjimų, savybių, įvairių veiklos rūšių įgyvendinimo modelių, žinių įsisavinimo nustatymas.
- Studijuoti amžiaus raida asmenybę, įskaitant tam tikras istorines sąlygas.
- Psichinių funkcijų amžiaus normų nustatymas, psichologinių išteklių ir žmogaus kūrybinio potencialo nustatymas.
- Sukurti sistemingo vaikų psichikos sveikatos pažangos ir raidos stebėjimo, pagalbos tėvams probleminėse situacijose teikimo paslaugos.
- Amžius ir klinikinė diagnostika.
- Psichologinės pagalbos, pagalbos funkcijos atlikimas krizės laikotarpiaižmogaus gyvenimas.
- Optimaliausias ugdymo proceso organizavimas visų amžiaus grupių žmonėms ir pan. (pagal I.V. Šapovalenko).
Raidos psichologijos ryšys su kitais mokslais:
- vaistas;
- filosofija;
- etnografija;
- meno istorija;
- sociologija;
- socialinė psichologija;
- bendroji psichologija;
- diferencinė psichologija;
- patopsichologija;
- ugdymo psichologija ir kt.
Raidos ir raidos psichologijos tyrimo metodai:
Stebėjimo metodas
– Eksperimentas:
- laboratorija;
- natūralus;
- nustatyti;
- formuojamasis;
Pagalbiniai tyrimo metodai:
- pokalbis;
- interviu;
- apklausa;
- testavimas;
- veiklos produktų analizė (piešiniai, aplikacijos, konstravimas, muzikinė, literatūrinė kūryba);
- projekcinis.
Lyginamieji tyrimo metodai:
- dvyniai;
- normos ir patologijos palyginimas;
- tarpkultūrinis;
- biografinis.
Sociometriniai metodai
Statybos schema empiriniai tyrimai:
Skerspjūvio metodas (žmonių palyginimas vienu metu įvairaus amžiaus).
Išilginių pjūvių (ilguma) metodas yra skirtas stebėti tų pačių žmonių psichologinių savybių pokyčius per ilgą laiką.
Pagrindinė raidos psichologijos sąvoka yra „vystymosi“ sąvoka. Psichikos vystymasis yra natūralus psichikos procesų pokytis laike, išreiškiamas jų kiekybiniais, kokybiniais ir struktūriniais virsmais.
brendimas - svarbiausias veiksnys plėtra. Brendimas – tai psichofiziologinis vienas po kito einančių su amžiumi susijusių centrinės nervų sistemos ir kitų organizmo sistemų pokyčių procesas, kuris sudaro sąlygas atsirasti ir įgyvendinti psichikos funkcijas bei nustato tam tikrus apribojimus. Skirtingos smegenų sistemos ir funkcijos bręsta skirtingu greičiu ir pasiekia pilną brandą skirtinguose individo vystymosi etapuose.
Atskirkite normatyvinį psichinį vystymąsi ir individualų.
Su amžiumi susijusi psichologija pabaigos susiformavo kaip savarankiška žinių sritis. XIX amžiaus antroje pusėje susidarė objektyvios prielaidos atskirti vaikų psichologiją, kaip savarankišką psichologijos mokslo šaką:
- visuomenės poreikius naujai švietimo sistemos organizacijai;
- evoliucinės biologijos plėtros idėjos pažanga;
- objektyvių psichologijos tyrimo metodų kūrimas.
Kilęs kaip vaikų psichologija, su amžiumi susijusi psichologija ilgą laiką apsiribojo vaiko psichikos raidos dėsnių tyrinėjimu, tačiau prašymai šiuolaikinė visuomenė, nauji psichologijos mokslo laimėjimai, leidę kiekvieną amžių vertinti raidos požiūriu, išryškino holistinės ontogenetinio proceso analizės ir tarpdisciplininių tyrimų poreikį.
Istorinė „vaikystės“ sąvokos analizė pateikta P.P. Blonskis, L.S. Vygotskis, D.B. Elkoninas. Vaikystės trukmė yra tiesiogiai proporcinga visuomenės materialinės ir dvasinės kultūros lygiui. Taigi, į viduramžių Europa suaugusiųjų su vaikais elgėsi kaip su kūdikiais iki 6-7 metų amžiaus. Po to vaikai jau buvo laikomi mažais suaugusiais ir mokomi suaugusiųjų pokalbių, pokštų, maisto ir pan. (G. Craigas). Vaikystė, būdama socialinis ir kultūrinis reiškinys, turi konkretų istorinį pobūdį ir savo raidos istoriją. Pagrindinė vaikystės socialinė funkcija – paruošti žmogų savarankiškam suaugusiųjų gyvenimui ir darbui (D.I. Feldstein).
V.T. Kudrjavcevas įvardija tris istorinius vaikystės laikotarpius (remdamasis D. I. Elkonino schema):
1. Kvazievidence – ankstyvosiose žmonijos istorijos stadijose, kai vaikų bendruomenė nėra išskiriama, o tiesiogiai įtraukiama į jungtį su suaugusiaisiais darbo veikla(primityvi vaikystė).
2. Neišsivysčiusi vaikystė - išryškinamas vaikystės pasaulis ir vaikams iškyla nauja socialinė užduotis - integracija į suaugusiųjų bendruomenę. Vaidmenų žaidimasįgauna suaugusiųjų veiklos modeliavimo funkciją (vaikystė viduramžiais ir naujaisiais laikais).
3. Išsivysčiusi vaikystė – susiformuoja, kai suaugusiųjų veiklos prasmės ir motyvai nėra savaime suprantami (šiuolaikinė vaikystė). Šiuolaikinė išsivysčiusi vaikystė suponuoja kūrybinį kultūros, kaip atviros daugiamatės struktūros, įsisavinimą.
2. Psichologijos raidos problema. Biologinės ir socialiniai veiksniai plėtra. Vaiko psichikos raidos sampratos.
Psichologijos raidos problema
Mokymosi ir tobulėjimo ryšio problema užsienio ir šalies psichologijoje
PR paprastai yra 3 požiūriai į šią problemą.
1. Priklauso LSVygotskiui. Mokymasis yra varomoji jėga plėtra. Tai viduje būtinas ir visuotinis vystymosi momentas, ne natūralus, bet istoriniai bruožaižmogus – HMF. Treniruotės sukuria ZPD (proksimalinio vystymosi zoną) ir nustato vystymosi potencialą. ZPD yra atstumas tarp faktinio ir potencialaus išsivystymo lygio. Faktinio išsivystymo lygį lemia tie pasiekimai, kuriuos vaikas demonstruoja pats, nesinaudodamas suaugusiojo pagalba. Potencialaus išsivystymo lygį lemia pasiekimai, kuriuos vaikas demonstruoja pasitelkęs suaugusiojo pagalbą. ZPD yra atstumas tarp jų. Teorinė ZPD atradimo reikšmė, pasak Vygotskio, įrodo pagrindinį švietimo vaidmenį psichikos vaiko raidoje. Mokymasis turėtų eiti į priekį ir remtis ne subrendusiomis, o bręstančiomis funkcijomis, tai yra, ZPD. Praktinė vertė ZPD - kiekviename normatyvinės psichodiagnostikos tipe Vygotskis pasiūlė apibrėžti visas tris zonas: faktinio vystymosi zonas, potencialias ir tiesiogines. Mokymosi metu ZPD transformuojamas į ZAR, o vėliau į ZPD.
2. Priklauso Piaget. Mokymasis seka tobulėjimą.
3. Priskiriamas Thorndike'ui. Mokymasis yra tobulėjimas.
Vaiko vystymosi dėsniai, suformuluoti L. S. Vygotsky
· HMF susidarymo dėsnis (išvardykite HMF struktūrą, savybes ir kilmę).
· Vaiko raidos heterochronizmas (netolygumas). Kiekviena vaiko psichikos pusė turi savo jautrųjį raidos periodą (SP). Jautrus laikotarpis yra maksimalaus jautrumo tam tikros rūšies poveikiui laikotarpis. Jei bendroje įmonėje toks poveikis nebuvo atliktas, šis laikotarpis praleidžiamas ir šią funkciją intensyviai nesivystys. Kai kalbame apie SP, mes kalbame ne apie brendimo, o apie pasisavinimo laikotarpį. Vaiko raidos heterochronizmo dėsnis siejamas su jo hipotezė apie struktūrinę ir semantinę sąmonės struktūrą... Vygotskio teigimu, HMF, pirmiausia kognityvinė, sudaro sąmonės struktūrą. Sąmonės struktūra formuoja aukščiausias psichines funkcijas. Ir ši struktūra yra dinamiška. Kiekvieną kartą struktūros centras yra funkcija, kuriai atlikti Šis laikotarpis jautrus. O ši funkcija lemia kitų psichinių funkcijų vystymąsi. Todėl Vygotskis mums sako, kad ankstyvas amžius praeina po suvokimo ženklu ir anksčiau mokyklinio amžiaus- po atminties ženklu. Nuo 1 iki 3 metų - SP kalbai lavinti, nuo 2 iki 4 metų - vystosi objekto suvokimas, ikimokyklinio amžiaus pabaiga - SP atminčiai lavinti. SP konceptualaus mąstymo ugdymui yra mokyklinis amžius (ne pradinis mokyklinis amžius). Tobulėjant kalbai, vaikas įgyja prieigą prie visų kitų HMF. Kalbos raidos vėlavimas lemia vėlavimą apskritai. Kognityvinė raida... Kai vaikas lavina objekto suvokimą, tai lemia mąstymo raidą. Per visą ikimokyklinį amžių vaiko mąstymas yra vaizdinis-vaizdingas. Ikimokyklinio amžiaus pabaigoje sudaromos sąlygos jame formuotis savavališkai atminčiai. – Ikimokyklinukui mąstyti reiškia prisiminti, o paaugliui – prisiminti – mąstyti.
Vaiko raidos metamorfozės dėsnis. Vystymasis yra kokybinių pokyčių grandinė. Vaikas nėra mažas suaugęs žmogus, jo psichika kokybiškai kitokia. Negalime įvertinti vaiko iš stokos pozicijos. Jis mąsto kitaip, jaučiasi kitaip. Jis kitoks.
Cikliškumo dėsnis vaiko raidoje. Vystymas tam tikru mastu vyksta spirale. Tačiau vystymosi ritmas yra labai sudėtingas. Gyvenimo metai kūdikystėje nėra lygūs gyvenimo metams paauglystėje.
bendrosios charakteristikos biogenetinis požiūris į vystymosi problemą
Rėmėjai biogenetinė koncepcija vystymuisi, manoma, kad pagrindinės žmogaus psichinės savybės yra būdingos pačiai žmogaus prigimčiai (biologiniam pradui), kuri lemia jo gyvenimo likimą. Jie mano, kad intelektas, amoralios asmenybės savybės ir kt. yra genetiškai užprogramuoti.
Pirmasis žingsnis biogenetinių sampratų atsiradimo link buvo Charleso Darwino teorija, kad vystymasis – genezė – paklūsta tam tikram dėsniui. Ateityje bet kokia pagrindinė psichologinė samprata visada buvo siejama su vaiko raidos dėsnių paieška.
Vokiečių gamtininkas E. Haeckelis (1834-1919) ir vokiečių fiziologas I. Mülleris (1801-1958) suformulavo biogenetinį dėsnį, pagal kurį gyvūnas ir žmogus per intrauterinis vystymasis trumpai pakartokite tam tikros rūšies filogenezės etapus. Šis procesas buvo perkeltas į ontogenetinio vaiko vystymosi procesą. Amerikiečių psichologas S. Hallas (1846-1924) manė, kad vaikas savo raidoje trumpai pakartoja žmonių rasės raidą. Šio dėsnio atsiradimo pagrindas buvo vaikų stebėjimas, dėl kurio buvo nustatyti šie vystymosi etapai: urvas, kai vaikas kasa smėlyje, medžioklės, mainų etapas ir tt Hall taip pat darė prielaidą, kad vaikų piešimo raida atspindi vaizduojamojo meno žmonijos istorijos etapus.
Vadinamos psichikos vystymosi teorijos, susijusios su pasikartojimo idėja šioje žmonijos istorijos raidoje apibendrinimo teorijos.
Nuostabus rusų fiziologas I.P. Pavlovas (1849-1936) įrodė, kad yra įgytų elgesio formų, kurios grindžiamos sąlyginiai refleksai... Taip atsirado požiūris, kad žmogaus vystymasis redukuojamas į instinkto ir mokymo pasireiškimą. Vokiečių psichologas W. Koehleris (1887-1967), atlikdamas eksperimentus su žmogbeždžionėmis, atrado, kad jos turi intelektą. Šis faktas sudarė pagrindą teorijai, pagal kurią psichika savo raidoje pereina tris etapus: 1) instinktas; 2) mokymas; 3) intelektas.
Austrų psichologas K. Buhleris (1879-1963), remdamasis W. Koehlerio teorija ir veikiamas psichoanalizės pradininko, austrų psichiatro ir psichologo Z. Freudo (1856-1939) darbų, iškėlė principą malonumas kaip pagrindinis visų gyvų dalykų vystymosi principas. Instinkto, lavinimo ir intelekto etapus jis susiejo ne tik su smegenų brendimu ir santykių su aplinka komplikavimu, bet ir su afektinių būsenų vystymusi – malonumo ir su juo susijusio veiksmo išgyvenimu. Buhleris teigė, kad pirmajame vystymosi etape - instinkto stadijoje - dėl instinktyvaus poreikio patenkinimo atsiranda vadinamasis „funkcinis malonumas“, kuris yra veiksmo atlikimo pasekmė. O problemos intelektualaus sprendimo stadijoje atsiranda būsena, kuri numato malonumą.
Biologiniai ir socialiniai vaiko raidos veiksniai
Biologiniai veiksniai
Biologinis paveldimumas lemia ir bendrą, kas daro žmogų žmogumi, ir skirtingą, dėl ko žmonės tokie skirtingi tiek išoriškai, tiek vidumi. Paveldimumas suprantamas kaip tam tikrų savybių ir savybių, būdingų jų genetinei programai, perdavimas iš tėvų vaikams.
Didelis paveldimumo vaidmuo slypi tame, kad vaikas paveldi žmogaus kūną, žmogaus nervų sistemą, žmogaus smegenys ir pojūčius. Nuo tėvų iki vaikų perduodami kūno sudėjimo bruožai, plaukų spalva, akių spalva, odos spalva – išoriniai veiksniai, skiriantys vieną žmogų nuo kito. Taip pat paveldimi kai kurie nervų sistemos ypatumai, kurių pagrindu išsivysto tam tikra nervinė veikla.
Paveldimumas taip pat suponuoja tam tikrų gebėjimų formavimąsi bet kuriai veiklos sričiai, remiantis natūraliais vaiko polinkiais. Fiziologijos ir psichologijos duomenimis, įgimti žmoguje yra ne paruošti gebėjimai, o tik potencialios jų vystymosi galimybės, tai yra polinkiai. Vaiko gebėjimų pasireiškimas ir ugdymas labai priklauso nuo jo gyvenimo sąlygų, išsilavinimo ir auklėjimo. Ryškus gebėjimų pasireiškimas paprastai vadinamas gabumu arba talentu.
Kalbant apie paveldimumo vaidmenį vaiko formavimuisi ir vystymuisi, negalima ignoruoti to, kad yra nemažai ligų ir patologijų, kurios gali būti paveldimos, pavyzdžiui, kraujo ligos, šizofrenija, endokrininiai sutrikimai. Paveldimas ligas tiria medicininė genetika, tačiau į jas būtina atsižvelgti vaiko socializacijos procese.
V šiuolaikinėmis sąlygomis Kartu su paveldimumu neigiamai veikia vaiko vystymąsi išoriniai veiksniai – atmosferos užterštumas, vanduo, aplinkos bėdos ir kt. Vis daugiau gimsta fiziškai nusilpusių vaikų, taip pat vaikų, turinčių raidos sutrikimų: aklų ir kurčių arba prarado klausą ir regėjimą ankstyvas amžius, kurčneregiai, vaikai, turintys raumenų ir kaulų sistemos sutrikimų ir kt.
Tokiems vaikams labai apsunkinama jų vystymuisi reikalinga veikla ir bendravimas. Todėl kuriamos specialios technikos, leidžiančios juos mokyti, o tai leidžia tokiems vaikams kartais pasiekti aukštą protinio išsivystymo lygį. Su šiais vaikais dirba specialiai apmokyti mokytojai. Tačiau, kaip taisyklė, šie vaikai turi didelių problemų bendravimas su į juos nepanašiais bendraamžiais, su suaugusiais, o tai apsunkina jų integraciją į visuomenę. Pavyzdžiui, kurčiųjų aklumas tampa vaiko vystymosi atsilikimo priežastimi, nes trūksta kontakto su supančia realybe. Todėl tokių vaikų specialusis ugdymas yra būtent tam, kad „atvertų“ vaiko bendravimo kanalus išorinis pasaulis, naudojant tam išsaugotus jautrumo tipus – prisilietimą. Tuo pačiu metu, kaip pažymėjo AV Suvorovas, aklas ir kurčias, bet išmokęs kalbėti, apsigynęs daktaro disertaciją, savo gyvenimą paskyręs tokiems vaikams, „kurčias aklumas nesukuria viena, net pati mikroskopiškiausia problema, tai tik paaštrina jas, ji nieko daugiau nedaro.
Socialiniai veiksniai
Norint tapti žmogumi, vien biologinio paveldėjimo neužtenka. Šis teiginys pakankamai įtikinamas, kad būtų gerai paremtas žinomų atvejų kai žmonių kūdikiai augo tarp gyvūnų. Tuo pačiu metu jie netapo žmonėmis įprastine prasme, net jei atsidūrė žmonių visuomenėje. Taigi, kas daro vyrą vyru?
V bendras vaizdas mes jau žinome atsakymą į šį klausimą. Biologinio individo transformacija į socialinis subjektas vyksta žmogaus socializacijos, jo integracijos į visuomenę procese, in Įvairių tipų socialines grupes ir struktūros per vertybių, nuostatų, socialinių normų, elgesio modelių įsisavinimą, kurių pagrindu socialiai reikšmingos savybės asmenybę.
Socializacija – nenutrūkstamas ir daugialypis procesas, besitęsiantis visą žmogaus gyvenimą. Tačiau jis intensyviausiai vyksta vaikystėje ir paauglystėje, kai yra išdėstytos visos pagrindinės vertybinės orientacijos, pagrindinės socialinės normos ir santykiai, formuojasi motyvacija socialinis elgesys... Jei vaizdžiai įsivaizduojate šį procesą kaip namo statybą, tai vaikystėje klojami pamatai ir statomas visas pastatas; ateityje atliekami tik apdailos darbai, kurie gali trukti iki gyvenimo galo.
Vaiko socializacijos, jo formavimosi ir raidos, tapimo asmenybe procesas vyksta sąveikoje su aplinka, kuri per įvairius socialinius veiksnius turi lemiamos įtakos šiam procesui.
Atskirti makro- (iš graik. „Didelis“), mezo- („vidutinis“) ir mikro- („mažas“) asmenybės socializacijos veiksnius. Žmogaus socializacijai įtakos turi pasauliniai, planetiniai procesai – aplinkosauginiai, demografiniai, ekonominiai, socialiniai-politiniai, taip pat šalis, visuomenė, valstybė kaip visuma, kurie laikomi socializacijos makroveiksniais.
Mezofaktoriai apima etninių nuostatų formavimąsi; regioninių sąlygų, kuriose vaikas gyvena ir vystosi, įtaka; atsiskaitymo tipas; žiniasklaida ir kt.
Mikroveiksniai apima šeimą, švietimo įstaigos, bendraamžių grupes ir daug daug kitų dalykų, kurie sudaro artimiausią erdvę ir socialinę aplinką, kurioje vaikas yra ir su kuria jis tiesiogiai bendrauja. Ši artimiausia aplinka, kurioje vaikas vystosi, vadinama visuomene arba mikrosociumu.
Jei šiuos veiksnius pavaizduosite koncentrinių apskritimų pavidalu, paveikslėlis atrodys taip, kaip parodyta diagramoje.
Vaikas yra sferų centre, ir visos sferos jam daro įtaką. Kaip minėta aukščiau, ši įtaka vaiko socializacijos procesui gali būti tikslinga, apgalvota (pvz., socializacijos institucijų įtaka: šeima, išsilavinimas, religija ir kt.); tačiau daugelis veiksnių turi spontanišką, spontanišką poveikį vaiko raidai. Be to, tiek kryptinga, tiek spontaniška įtaka gali būti ir teigiama, ir neigiama, neigiama.
Visuomenė yra svarbiausia vaiko socializacijai. Vaikas šios artimiausios socialinės aplinkos mokosi palaipsniui. Jei gimęs vaikas vystosi daugiausia šeimoje, tai ateityje jis įvaldo vis daugiau naujų aplinkos - ikimokyklinis, tada mokykla, nemokyklinės įstaigos, draugų būreliai, diskotekos ir tt Su amžiumi vaiko įvaldytos socialinės aplinkos „teritorija“ vis labiau plečiasi. Jei tai grafiškai pavaizduota kitos žemiau pateiktos diagramos pavidalu, tada matyti, kad įvaldydamas vis daugiau aplinkų, vaikas siekia užimti visą „ratelio plotą“ – įvaldyti visą visuomenę, kuri gali būti prieinama jam.
Tuo pačiu vaikas tarsi nuolat ieško ir randa aplinką, kurios yra labiausiai didesniu mastu patogus, kur vaikas geriau suprantamas, su juo elgiamasi pagarbiai ir pan.. Todėl jis gali „migruoti“ iš vienos aplinkos į kitą. Socializacijos procesui svarbu, kokias nuostatas formuoja ta ar kita aplinka, kurioje vaikas yra, kokią socialinę patirtį jis gali sukaupti šioje aplinkoje – teigiamą ar neigiamą.
Aplinka yra įvairių mokslų atstovų – sociologų, psichologų, mokytojų – tyrimų objektas, kurie bando išsiaiškinti aplinkos kūrybinį potencialą ir įtaką vaiko asmenybės formavimuisi ir raidai.
Aplinkos, kaip esamos, vaiką veikiančios tikrovės, vaidmens ir reikšmės tyrimo istorija yra įsišaknijusi ikirevoliucinėje pedagogikoje. Net K. D. Ušinskis manė, kad auklėjimui ir vystymuisi svarbu žinoti žmogų, „kas jis iš tikrųjų yra su visomis savo silpnybėmis ir visu savo didumu“, būtina pažinti „žmogų šeimoje, tarp žmonių, tarp žmonijos“. ... bet kokio amžiaus , visose klasėse ... " . Aplinkos svarbą vaiko raidai parodė ir kiti puikūs psichologai ir pedagogai (PF Lesgaft, AF Lazursky ir kt.). Pavyzdžiui, AF Lazursky manė, kad menkai gabūs asmenys paprastai paklūsta aplinkos įtakoms, o pačios turtingos prigimties linkusios aktyviai ją įtakoti.
XX amžiaus pradžioje (XX a. 2-3 dešimtmečiai) Rusijoje kūrėsi ištisa mokslo kryptis – vadinamoji „aplinkos pedagogika“, kurios atstovais buvo tokie iškilūs mokytojai ir psichologai kaip A. B. Zalkindas, L. S. Vygotskis, M. S. Iordansky, AP Pinkevich, VN Shulgin ir daugelis kitų. Pagrindinis mokslininkų aptartas klausimas buvo aplinkos poveikis vaikui, šios įtakos valdymas. Buvo įvairių požiūrių į aplinkos vaidmenį vaiko raidoje: vieni mokslininkai pasisakė už būtinybę vaikui prisitaikyti prie tam tikros aplinkos, kiti manė, kad vaikas pagal savo jėgas ir galimybes gali organizuoti aplinką ir jai daryti įtaką, kiti siūlė vaiko asmenybę ir aplinką vertinti jų savybių vienovėje, ketvirtieji bandė aplinką vertinti kaip vientisą poveikio vaikui sistemą. Buvo ir kitų požiūrių. Tačiau svarbu tai, kad buvo atlikti gilūs ir nuodugni aplinkos bei jos įtakos vaiko asmenybės formavimuisi ir raidai tyrimai.
Įdomu tai, kad to meto mokytojų profesinėje žodyne buvo išplitusios tokios sąvokos kaip „aplinka vaikui“, „socialiai organizuota aplinka“, „proletarinė aplinka“, „amžiaus aplinka“, „draugiška aplinka“, „gamyklos aplinka“. plačiai naudojamas.„Viešoji aplinka“ ir kt.
Tačiau 30 m Moksliniai tyrimaišioje srityje buvo praktiškai uždrausti, o pati „aplinkos“ sąvoka daugelį metų buvo diskredituota ir palikta. profesinis žodynas mokytojai. Mokykla pripažinta pagrindine vaikų ugdymo ir ugdymo institucija bei pagrindine pedagogine ir psichologiniai tyrimai buvo skirti būtent mokyklai ir jos poveikiui vaiko raidai.
Mokslinis domėjimasis aplinkos problemomis atnaujintas mūsų amžiaus 60–70-aisiais (V. A. Sukhomlinskis, A. T. Kurakina, L. I. Novikova, V. A. Karakovskis ir kt.), susijęs su mokyklos kolektyvo, turinčio sudėtingų organizacinių sistemų, veikiančių įvairiose srityse, tyrime. aplinkos. Aplinka (gamtinė, socialinė, materialinė) tampa holistinės sisteminės analizės objektu. Tiriamos ir tiriamos įvairios aplinkos: „mokymosi aplinka“, „mokinių kolektyvo užmokyklinė aplinka“, „namų aplinka“, „kaimynystės aplinka“, „socialinio-pedagoginio komplekso aplinka“ ir kt. 80-ųjų pabaiga – 90-ųjų pradžia aplinkos, kurioje vaikas gyvena ir vystosi, tyrimas gavo naują postūmį. mokslo sritis socialinė pedagogika, kuriai ši problema taip pat tapo dėmesio objektu ir kurią tyrinėdama ji randa savo ribas, savo svarstymo aspektą.
Asmenybės formavimosi varomosios jėgos yra prieštaravimai, pasireiškiantys biologiniuose ir socialiniuose žmogaus raidos dėsniuose.
Išsiskirti trys veiksniai:žmogaus vystymasis vyksta paveldimumo, aplinkos ir auklėjimo įtakoje. Juos galima sujungti į du didelės grupės - biologinės ir socialiniai faktoriai plėtra.
Biologiniai, gamtiniai veiksniai turėti įtakos fizinei vaiko išvaizdai – jo kūno sudėjimui, smegenų konstrukcijai, pojūčių, emocijų gebėjimui.
Tarp lemiantys biologiniai veiksniai yra paveldimumas. Dėl paveldimumo žmogus išsaugomas kaip prigimtinė būtybė... Tai nulemia iš anksto individualios fizinės ir kai kurios psichinės savybės, perdavė vaikams tėvai: Plaukų spalva, išvaizda, nervų sistemos savybės ir tt Yra paveldimos ligos ir defektai... Požymių paveldėjimą tiria specialus mokslas – genetika .
Paveldimumas kaip asmenybės bruožų formavimosi veiksnys yra reikšmingoje priklausomybėje nuo socialinių žmogaus gyvenimo sąlygų... Paveldimumo nešėjai – DNR molekulės, genai – subtiliai reaguoja į žalingą įtaką. Pavyzdžiui, alkoholis, tėvų rūkymas sutrikdyti genų struktūrą, kokios priežastys fiziniai ir psichiniai sutrikimai vaiko raidoje. Be to, alkoholis, net ir mažomis dozėmis, daugelį metų neigiamai veikia paveldimumo mechanizmą.
Nepalanki šeimos ar darbo aplinka, sukeliantis nervų sutrikimus ir sukrėtimus, taip pat turi bloga įtaka palikuonims... Paveldimumo aparatas yra ne speciali izoliuota anatominė medžiaga, o elementas vieninga sistema Žmogaus kūnas... Koks yra organizmas savo biologinių ir socialinių savybių komplekse, toks yra ir paveldimumas.
KAM biologiniai veiksniai asmens formavimas apima ir laikotarpį intrauterinis vaiko vystymasis ir pirmieji mėnesiai po gimimo. Vaisiaus vystymasis nėštumo metu didele dalimi nulemtas fizinė ir moralinė tėvų būklė, jų dėmesys ir rūpestis vienas kitu. Pirmaisiais mėnesiais po vaiko gimimo įgimto veiksnio poveikis ypač ryškus. Vienas vaikas linksmas, judrus, aktyviai reaguoja į dirgiklius, kitas nuolat verkia, neklaužada, pasyvus. Viena iš priežasčių vienas ar kitas elgesį kūdikis gal intrauterinio vystymosi pobūdis.
KAM biologiniai veiksniai taip pat galima priskirti sveikatos apsauga. Jei vaikas bus mokomas daryti rytinę mankštą, grūdintis, stebėti mitybą, laikytis dienos režimo, jis bus fiziškai išvystytas, normaliai funkcionuos anatominė ir fiziologinė sistema, vystysis ir stiprės, jis žais ir mankštinsis su malonumu ir džiaugsmu.
Grupėje biologiniai veiksniai reikėtų pabrėžti paveldimos ir įgimtos individualios nervų sistemos savybės, jutimo organų, kalbos aparato veikimo ypatumai... Aukštesniojo nervinio aktyvumo ir jos sistemos struktūrinės ir funkcinės savybės, lemiančios smegenų refleksinės veiklos ypatumus, yra individualios. Tai paaiškina polinkių, gebėjimų skirtumus.
Faktorius – išvertus iš lotynų kalbos „daro, gamina“, t.y. bet kokio proceso, reiškinio varomoji jėga.
Yra 3 veiksniai, lemiantys asmenybės formavimąsi:
v Paveldimumas;
v Švietimas;
Juos galima sujungti į 2 dideles grupes: biologines ir socialines.
Užduotis pedagoginis mokslas susideda ne nurodant kurį nors veiksnį kaip pagrindinį asmenybės raidos veiksnį, o nustatant veiksnių santykį: kuriam iš jų veikiant vystymasis vyksta labiau.
Paveldimumas - kas perduodama iš tėvų vaikams, kas yra genuose. Į paveldėjimo programą įeina pastovios ir kintamos dalys.
Nuolatinė dalis– užtikrina žmogaus gimimą žmonių giminės atstovo.
kintamoji dalis-štai ką žmogus turi bendro su savo tėvais. Gali būti išoriniai ženklai: akių spalva, kraujo grupė, polinkis sirgti tam tikromis ligomis, nervų sistemos ypatumai ir kt.
Vaikai yra kaip tėvai ir tai neginčijamai pripažįsta visi. Tačiau diskusijos objektas yra moralinių, intelektualinių savybių, ypatingų gebėjimų paveldėjimo klausimas.
Ar perkeliami gebėjimai ir polinkiai? Daugelis užsienio mokslininkų (M. Mnessori, E. Fromas ir kt.) įsitikinę, kad paveldimos ne tik intelektualinės, bet ir moralinės savybės.
Sovietmečio pedagoginės teorijos gynė tik biologinį paveldėjimą, visa kita – moralė, intelektas buvo laikoma įgyta socializacijos procese. Tačiau akademikai N.M. Amosovas ir P.K. Anokhinas pasisako už moralinių savybių paveldėjimą arba, kraštutiniais atvejais, paveldimą vaiko polinkį į agresyvumą, žiaurumą, apgaulę. Ši problema dar neturi vienareikšmio atsakymo.
Tačiau reikėtų atskirti įgimtas ir genetinis paveldėjimas.
V pastaraisiais metais atsirado nauja pedagogikos šaka – prenatalinė pedagogika, tiriant galimybę daryti įtaką embriono vystymuisi. Tokiu atveju galima daryti įtaką ne tik būsimo kūdikio sveikatai, bet ir jo emocinei sferai, o per ją ir estetiniam bei intelektualiniam vystymuisi. Tokia įtaka vykdoma per gyvenimo būdą (gerai, jei mama patiria teigiamas emocijas, klausosi muzikos, skaito poeziją, kalbasi su ką tik gimusiu kūdikiu. Jei vaikas girdi abiejų tėvų balsus, jis pripranta o po gimimo atpažįsta ir nurimsta išgirdęs.Tokiu atveju vaikas gimsta su įgimtos savybės... Tačiau tiek įgimta, tiek genetinė nereikėtų laikyti nekintamais.
„Mano nuomone, – rašo japonų mokslininkas Masaru Ibuka, – išsilavinimas ir aplinka vaidina didesnį vaidmenį vaiko raidoje nei paveldimumas. Kyla klausimas, koks ugdymas ir kokia aplinka geriausiai ugdo potencialius vaiko gebėjimus“.
trečiadienį plačiąja ir siaurąja to žodžio prasme.
Plačiąja prasme – klimato ir gamtinės sąlygos, valstybės struktūra, kultūra, kasdienybė, tradicijos. Siaurąja prasme – tiesioginė objektyvi aplinka.V šiuolaikinė pedagogika yra „besivystančios aplinkos“ sąvoka (VA Petrovskis). Raidos aplinka suprantama ne tik kaip dalykinis turinys. Ji turi būti sukonstruota ypatingai, kad būtų galima veiksmingiausiai paveikti vaiką.
Kada ateina apie aplinką kaip auklėjimo veiksnį, turime omenyje ir žmogaus aplinką, joje priimtas santykių ir veiklos normas.
Socialinė aplinka suteikia vaikui galimybę bendrauti su jį supančiais žmonėmis, pamatyti socialinius reiškinius iš visų pusių. Jos įtaka, kaip taisyklė, yra spontaniška, sunkiai pritaikoma pedagoginiam vadovavimui. Dėl to kyla daug sunkumų norint tapti asmenybe.
Bet jūs negalite atskirti vaiko nuo aplinkos. Tai kupina socialinio vystymosi vėlavimo.
Aplinkos įtaka žmogaus formavimuisi yra pastovi visą gyvenimą. Vienintelis skirtumas yra šios įtakos suvokimo laipsnis. Mažam vaikui svarbus vaidmuo aplinkos pasirinkimą atlieka suaugęs asmuo. Aplinka gali slopinti asmenybės vystymąsi, ją suaktyvinti, tačiau negali būti abejinga raidai.
Trečias veiksnys, turintis įtakos asmenybės formavimuisi – auklėjimas. Skirtingai nuo pirmųjų dviejų, jis visada dėvi:
- kryptinga prigimtis;
- atitinka socialines ir kultūrines visuomenės vertybes;
- prisiima įtakų asmenybei sistemą – vienas poveikis apčiuopiamų rezultatų neduoda.
Nepaisant visos reikšmės, paveldimumas, aplinka ir auklėjimas neužtikrina visaverčio vaiko vystymosi. Kodėl? Nes visos jos apima įtaką, kuri nepriklauso nuo paties vaiko. Jis niekaip neįtakoja to, kas bus būdinga jo genams, negali keisti aplinkos, nenustato savo auklėjimo tikslų ir uždavinių.
Veikla yra būtina vystymosi sąlyga. Aktyvumas yra aktyvumo stimulas. Bet jei veikla neorganizuota, tai veikla randa išeitį ir gali įgauti nepageidaujamas formas (savarankiškumas, agresija).
Diskusijos klausimai:
Savarankiško mokymosi užduotis:
Iš žodyno išrašykite pagrindines paveldimumo, aplinkos, išsilavinimo sąvokas
Žmogaus vystymasis yra sudėtingas ir daugialypis asmenybės formavimosi ir formavimosi procesas, vykstantis kontroliuojamų ir nekontroliuojamų, išorinių ir vidinių veiksnių įtakoje. Vaiko vystymasis reiškia fiziologinio, protinio ir moralinio augimo procesą, apimantį įvairius kokybinius ir kiekybinius paveldimų ir įgytų savybių pokyčius. Yra žinoma, kad kūrimo procesas gali vykti pagal skirtingus scenarijus ir skirtingais tempais.
Išskiriami šie vaiko vystymosi veiksniai:
- Prenataliniai veiksniai, įskaitant paveldimumą, motinos sveikatą, darbą endokrininė sistema, intrauterinės infekcijos, nėštumas ir kt.
- Su gimdymu susiję vaiko raidos veiksniai: gimdymo metu patirtos traumos, visokie pažeidimai, atsiradę dėl nepakankamo kūdikio smegenų aprūpinimo deguonimi ir kt.
- Neišnešiotumas. Kūdikiai, gimę septynių mėnesių, dar nepraėjo 2 mėnesių intrauterinio vystymosi, todėl iš pradžių atsilieka nuo savo laiku gimusių bendraamžių.
- Aplinka yra vienas iš pagrindinių veiksnių, turinčių įtakos vaiko vystymuisi. Šiai kategorijai priskiriamas žindymas ir tolesnė mityba, įvairūs gamtos veiksniai (ekologija, vanduo, klimatas, saulė, oras ir kt.), kūdikio laisvalaikio ir poilsio organizavimas, psichinė aplinka ir šeimos atmosfera.
- Kūdikio lytis daugiausia lemia vaiko vystymosi greitį, nes yra žinoma, kad pradiniame etape mergaitės lenkia berniukus, anksčiau pradeda vaikščioti ir kalbėti.
Būtina išsamiau apsvarstyti veiksnius, turinčius įtakos vaiko vystymuisi.
Biologiniai vaiko vystymosi veiksniai
Daugelis mokslininkų sutinka, kad būtent biologiniai vaiko vystymosi veiksniai vaidina pagrindinis vaidmuo... Juk paveldimumas didele dalimi lemia fizinį, psichinį ir moralinis vystymasis... Kiekviename žmoguje nuo gimimo yra tam tikri organiniai polinkiai, lemiantys pagrindinių asmenybės aspektų išsivystymo laipsnį, pavyzdžiui, gabumo ar gabumų tipai, psichinių procesų dinamika ir emocinė sfera. Genai veikia kaip materialūs paveldimumo nešėjai, kurių dėka mažas vyras paveldi anatominė struktūra, fiziologinio funkcionavimo ypatumai ir medžiagų apykaitos pobūdis, nervų sistemos tipas ir kt. Be to, būtent paveldimumas lemia pagrindines besąlygines refleksines reakcijas ir fiziologinių mechanizmų funkcionavimą.
Natūralu, kad per visą žmogaus gyvenimą jo paveldimumą koreguoja socialinis poveikis ir auklėjimo sistemos įtaka. Kadangi nervų sistema yra gana plastiška, jos tipas gali keistis dėl tam tikros gyvenimo patirties. Tačiau biologiniai vaiko raidos veiksniai vis tiek daugiausia lemia žmogaus charakterį, temperamentą, gebėjimus.
Vaiko psichinės raidos veiksniai
Vaiko psichikos raidos prielaidos arba veiksniai yra įvairios aplinkybės, turinčios įtakos jo psichikos išsivystymo lygiui. Kadangi žmogus yra biosociali būtybė, prie vaiko psichikos raidos veiksnių galima priskirti prigimtinius ir biologinius polinkius, socialines gyvenimo sąlygas. Vaiko protinis vystymasis vyksta kiekvieno iš šių veiksnių įtakoje.
Didžiausią įtaką vaiko psichologinei raidai daro socialinis veiksnys. Tai charakteris psichologiniai santykiai tarp tėvų ir kūdikio ankstyva vaikystė iš esmės formuoja jo asmenybę. Nors kūdikis pirmaisiais gyvenimo metais dar nesugeba perprasti tarpusavio bendravimo subtilybių ir suprasti konfliktus, jis jaučia pagrindinę šeimoje vyraujančią atmosferą. Jei į šeimos santykiaiįsivyrauja meilė, pasitikėjimas ir pagarba vienas kitam, tuomet vaikas turės sveiką ir stiprią psichiką. Maži vaikai suaugusiųjų konfliktuose dažnai jaučia savo kaltę ir gali jausti savo bevertiškumą, o tai dažnai sukelia psichinę traumą.
Vaiko protinis vystymasis daugiausia priklauso nuo kelių pagrindinių sąlygų:
- normalus smegenų funkcionavimas užtikrina savalaikį ir teisingą kūdikio vystymąsi;
- visavertis fizinis vystymasis kūdikis ir nervų procesų vystymasis;
- tinkamo auklėjimo ir teisingos vaiko raidos sistemos buvimas: sistemingas ir nuoseklus mokymas tiek namuose, tiek namuose darželis, mokykla ir įvairios ugdymo įstaigos;
- jutimo organų saugumas, kurio dėka užtikrinamas kūdikio ryšys su išoriniu pasauliu.
Kai bus įvykdytos visos šios sąlygos, kūdikis galės tinkamai vystytis psichologiškai.
Socialiniai vystymosi veiksniai
Ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas vienam iš pagrindinių vaiko asmenybės raidos veiksnių – socialinei aplinkai. Tai prisideda prie moralinių normų ir moralinių vertybių sistemos formavimo vaikui. Be to, aplinka daugiausia lemia vaiko savigarbos lygį. Asmenybės formavimuisi įtakos turi pažintinė vaiko veikla, kuri apima įgimtų motorinių refleksų, kalbos ir mąstymo raidą. Svarbu, kad vaikas galėtų įsisavinti socialinę patirtį, išmokti elgesio visuomenėje pagrindų ir normų. 4,1 iš 5 (7 balsai)
