„Летидор” разказва как са живели, какви предмети са учили, каква униформа са носили и колко пари са дали за обучението на учениците от Арсениевата гимназия в гр. края на XIXвек в Москва.
Относно гимназията
В края на 60-те години на миналия век в Москва са открити няколко частни образователни институции наведнъж. Една от най-забележителните е женската гимназия, която се ръководи от София Арсениева, дъщеря на известния руски архитект Александър Витберг.
Гимназията се намираше в самия център на Москва, в бившето имение на Денис Давидов (на настоящия адрес - улица Пречистенка, 17).
Относно програмата
Момичетата бяха приети в гимназията на възраст 8-9 години. Предпоставка за кандидати за върха учебна годинав подготвителния клас бяха изискванията:
- според „Закона Божия“: Господня молитва, молитва преди поучение и след поучение;
- на „руски език“: способността да четете без големи затруднения и да отписвате от книги на две владетели;
- по "френски език": владеене на цялата азбука - печатна и писмена, както и умение да се пише;
- на "Аритметика": способността да се записват числа.
Тези, които искаха да се присъединят към клас в средата на учебната година, трябваше да знаят материала, който вече е научен в този клас през този ден. Момичетата, които посещавали класове, принадлежали към благородството. Цял екип от учители ги подготви за влизане в училището.
Какво знаеше възпитаникът на гимназията след дипломирането си
След седемгодишно обучение всеки ученик знаеше:
- „Божи закон“: молитви. Свещената история на Стария и Новия завет. История християнска църква. катехизис. Учението за богослужението на християнската православна църква. Четене на Писанието;
- „Руски език и литература“: четене и разказване на истории. Изразително произношение наизуст. правописни упражнения. Граматика: руска и църковнославянска етимология, руски синтаксис. стилистика. Упражнения в презентации и есета във връзка с елементарна логика. изящни преводиот чужди езици. Изучаването на руските прозаици и поети. История на руската литература;
- „Френски, немски, английски“ (от ученето английски езикбяха освободени онези ученици, за които изучаването на три чужди езика беше трудно: четене, разказване на истории, изразително произношение наизуст, правописни упражнения, граматика и стил, изучаване на прозаици и поети, история на литературата; способност за говорене и писане на езици;
- „Математика”: аритметика, алгебра до логаритми включително, геометрия със стереометрия; приложение на алгебрата към геометрията; тригонометрия;
- „История”, „География”, „Физика”: в тома на курса на мъжката гимназия;
- „Природни науки“: в по-ниския 4 клас – като учебен предмет по нагледно обучение, в 7 клас – по-подробно;
- „От изкуствата“: рисуване, хорово пеене, гимнастика, танци, музика; и в първите 3 класа и калиграфия.
Колко струваше образованието
Цените на обучението през 1878 г. бяха както следва: такса за постъпващ студент (на година) - 150 рубли; за полупансион - 400 рубли, за пансион - 500 рубли. За ученик от подготвителния клас: входящи - 100 рубли; полупансион - 350 рубли; пансион - 450 рубли. Освен това се плащаха по 30 рубли наведнъж за всеки пансионер.
За сравнение: в онези години килограм картофи струваше 2 рубли, килограм говеждо месо - 27 рубли, килограм масло- 61 рубли.
Какво носеха момичетата от гимназията?
Гимназията имаше строги правила по отношение на външния вид на момичетата. Правилните дрехибяха разгледани кафява вълнена рокля и черна вълнена престилка.
По това време пренебрегване външен виднаказани по-строго от непознаване на темата. Студентка, която дойде на час в разрошена форма, получи порицание, запознаване с родителите си. Също така момичето беше смъмрано от готина дама или повече - самата директорка на гимназията София Арсениева, чийто осъдителен поглед, според спомените на ученичките, беше най-тежкото наказание за всяка от тях.
За живота на студентите
Благодарение на оцелелите мемоари на възпитаници на гимназията е известна не само формалната структура на училището, но и особеностите на неговия живот. Часовете започнаха веднага в 9. Една от ученичките, Татяна Аксакова-Сиверс, си спомня:
„В ниската просторна предна част имотиПосрещнаха ме портиерът Александър, малък дебел старец, тъпчещ наоколо като мече, и съпругата му, умна, бърза старица Наталия, която отговаряше за повече от 30 години и закачалки, и сварена вода, и извършване на повиквания.
Моят клас се състоеше от около 40 човека, учеха добре, но беше някак пъстър. По-малко лъскав от предишния...
Преподаването ми беше дадено без никакви затруднения и никога не беше обект на загриженост за родителите ми. От 2 клас до самия край вървях с петици, но трябва да призная, че петиците по физика и математика се дължаха само на добра памет, докато хуманитарни наукипроникна малко по-дълбоко.
В 4-ти клас се явявахме на изпити по естествени науки, като оценката, получена от този изпит, беше включена в окончателното свидетелство. Тъй като вече отбелязах златен медал, B в естествената история можеше да ми развали цялата работа, а аз, погълнат от амбиция, повтарях наизуст „лютици“ и „кръстоцветни“, които можеха да ме разочароват.
Нашият учител по този предмет беше Анна Николаевна Шереметевская, Родна сестраизвестната актриса Мария Николаевна Ермолова, много нервна жена, от която може да се очакват всякакви изненади. Всичко обаче се оказа добре и оценката, която получих, не затвори пътя към „славата“ за мен.
Училище в Русия през първата половина на 19 век.
Развитието на руската култура през първата половина на 19 век протича в противоречиви условия.
от една страна, икономическо развитиепредизвика нуждата от грамотни хора, стимулира развитието на науката и техниката, от друга страна, реакционната политика на автокрацията в областта на културата. В дейността на царското министерство на просветата особено се проявява класовият характер на политиката на самодържавието в областта на образованието.
Много открития и изобретения не са били използвани във феодално-крепостническа Русия.
По този начин развитието на културата в Русия през първата половина на 19 век е доста сложен и противоречив процес. Въпреки това, въпреки изостаналите крепостни отношения, руската култура беше първата половината на XIXвек достигна брилянтни висоти и неслучайно този период в развитието на културата се нарича златен век на руската култура.
трансформациите на Александър I засегнаха народното образование. Създадено е Министерство на народната просвета. През 1803 г. започва реформа на народната просвета, която прави образованието по-достъпно за „нисшите“ слоеве от населението. Университетите придобиват значителна независимост от властите и броят им се увеличава.
Дерпцки - 1802 г. Казан - 1804 г. Харков - 1804 г. Виленски - 1804 г. Петербург - 1819 г.
Във всеки провинциален град бяха открити гимназии; във всеки окръжен град - окръжни училища; в провинция- Създават се енорийски училища. Деца с „всякакво състояние“, без разлика на „пол и възраст“. Но за децата на крепостни селяни имало само енорийски училища.
През 1811 г. Александър (Царско село) лицей е открит за представители на висшето благородно общество. След това - Демидовски лицей в Ярославъл; 1815 г. - откриване на Лазаревския институт Ориенталски езицив Москва.
средно училище: гимназия (7 години). окръжни училища (3 години), енорийски училища (1 година). висше образование: университети, академии.
Децата се приемаха в гимназията след завършване на окръжното училище, независимо от класа. Едногодишните енорийски училища приемаха деца от „всеки клас“ без разлика на „пол и възраст“. Създадени са както в града, така и в провинцията. Пари за издръжката им обаче не са отпускани от държавната хазна. Тези учебни заведенияили за сметка на средствата на градската управа, или по инициатива на земевладелци, енорийски свещеници и държавни селяни.
През първата половина на 19 век проблемът с учителските кадри е остър.По правило в окръжното училище работят 2 учители, които преподават 7-8 предмета, в гимназията - 8 учители.
Затова от 1804 г. към университетите се откриват педагогически институти. При Николай I през 20-те години. Създаден е Комитетът за устройство на учебните заведения. По-специално, той трябваше да определи списъка на учебните дисциплини и набора от книги, според които тези предмети трябва да се преподават. „Предметите на обучение и самите методи на преподаване“ трябва да бъдат „съобразени с бъдещата съдба на учениците“. Необходимо е в бъдеще ученикът „да не се стреми да се издигне над това състояние чрез мярка. В резултат на трансформациите на Николай I все още се запазват 3 нива на общообразователното училище, но всяко от тях става отделно по клас.
През 1827 г. властите отново изтъкват невъзможността децата на крепостни селяни да се обучават в гимназиите и университетите. В същото време Министерството на народната просвета се грижи за увеличаване на броя на учебните заведения: в началото на века в страната е имало само 158 училища
средата на века - около 130г начални училищавъв всяка провинция.
Енорийско училище: грамотност, аритметика, Божий закон
Окръжни училища: руски език, аритметика, начало на геометрията, история, география
Гимназията осигуряваше най-разностранното и задълбочено образование, подготвяйки учениците за влизане в университета.
Русияв първо наполовина 19 век (3)
Тестова работа >> ИсторияТема за патриотична история: Русияв първо наполовина 19 векИзпълнител: студентски ... институции. Николай се опитах да направя училищеклас, и преподаване, в ... и т.н. Децата на „схизматиците” бяха записани насила училищакантонисти. Такава "защита" на интереси...
Образование и просвещение в Русияв първо наполовина 19 век
Резюме >> ИсторияРазкази на тема: Образование и просвещение в Русияв първо наполовина 19 векИзпълнил: Андрей Оболенски 8б клас ... . Това беше най-многобройното селско училищев предреформата Русия. ДА СЕ първо наполовина 19 век включва опити за участие...
Русияв първо наполовина 19 век (2)
Резюме >> ИсторияВариант номер 10 Русияв първо наполовина XIX векСъдържание Въведение …………………………………………………………………………………. 3 1. Социално-икономическо развитие Русия……………………………………… 5 училищаи двукласни окръжни училища, ...
-
Училище в Русия през първата половина на 19 век.
Развитието на руската култура през първата половина на 19 век протича в противоречиви условия.
От една страна, икономическото развитие поражда нуждата от грамотни хора, стимулира развитието на науката и техниката, от друга страна, реакционната политика на самодържавието в областта на културата. В дейността на царското министерство на просветата особено се проявява класовият характер на политиката на самодържавието в областта на образованието.
Много открития и изобретения не са били използвани във феодално-крепостническа Русия.
По този начин развитието на културата в Русия през първата половина на 19 век е доста сложен и противоречив процес. Въпреки това, въпреки изостаналите крепостни отношения, руската култура през първата половина на 19 век достига блестящи висоти и неслучайно този период в развитието на културата се нарича златният век на руската култура.
докоснаха трансформациите на Александър I обществено образование. Създадено е Министерство на народната просвета. През 1803 г. започва реформа на народната просвета, която прави образованието по-достъпно за „нисшите“ слоеве от населението. Университетите придобиват значителна независимост от властите и броят им се увеличава.
Дерпцки - 1802 г. Казан - 1804 г. Харков - 1804 г. Виленски - 1804 г. Петербург - 1819 г.
Във всеки провинциален град бяха открити гимназии; във всеки окръжен град - окръжни училища; в селските райони се създават енорийски училища. Деца с „всякакво състояние“, без разлика на „пол и възраст“. Но за децата на крепостни селяни имало само енорийски училища.
През 1811 г. Александър (Царско село) лицей е открит за представители на висшето благородно общество. След това - Демидовски лицей в Ярославъл; 1815 г. - откриване на Лазаревския институт за източни езици в Москва.
средно училище: гимназия (7 години). окръжни училища (3 години), енорийски училища (1 година). гимназия: университети, академии.
Децата се приемаха в гимназията след завършване на окръжното училище, независимо от класа. Едногодишните енорийски училища приемаха деца от „всеки клас“ без разлика на „пол и възраст“. Създадени са както в града, така и в провинцията. Пари за издръжката им обаче не са отпускани от държавната хазна. Тези учебни заведения се поддържат или за сметка на градската управа, или по инициатива на помешчици, енорийски свещеници и държавни селяни.
През първата половина на 19 век проблемът с учителските кадри е остър.По правило в окръжното училище работят 2 учители, които преподават 7-8 предмета, в гимназията - 8 учители.
Затова от 1804 г. към университетите се откриват педагогически институти. При Николай I през 20-те години. Създаден е Комитетът за устройство на учебните заведения. По-специално, той трябваше да определи списъка учебни дисциплинии набор от книги, от които трябваше да се преподават тези предмети. „Предметите на обучение и самите методи на преподаване“ трябва да бъдат „съобразени с бъдещата съдба на учениците“. Необходимо е в бъдеще ученикът „да не се стреми да се издигне над това състояние чрез мярка. В резултат на трансформациите на Николай I все още се запазват 3 нива на общообразователното училище, но всяко от тях става отделно по клас.
През 1827 г. властите отново изтъкват невъзможността децата на крепостни селяни да се обучават в гимназиите и университетите. В същото време Министерството на народната просвета се грижи за увеличаване на броя на учебните заведения: в началото на века в страната е имало само 158 училища
средата на века - около 130 основни училища във всяка провинция.
Енорийско училище: грамотност, аритметика, Божий закон
Окръжни училища: руски език, аритметика, начало на геометрията, история, география
Гимназията осигуряваше най-разностранното и задълбочено образование, подготвяйки учениците за влизане в университета.
Н. А. Константинов, Е. Н. Медински, М. Ф. Шабаева
IN края на XVIIIИ началото на XIXвек се случват най-важните световно-исторически събития. В. И. Ленин нарече това време ерата на буржоазно-демократичните движения като цяло, "буржоазно-националните в частност", ерата на "бързо разрушаване на феодално-абсолютистки институции, които са надживели себе си".
Отечествената война от 1812 г., която спаси Европа от господството на Наполеон, възходът под влиянието на тази война на национално-освободителното движение на Запад, събитията в Испания, въстанието в Гърция, речта на благородните декабристи революционери срещу самодържавно-феодалния строй – такъв кратък списъктези най-важни световно-исторически събития.
Във всички европейски страни по това време се води борба на напредналите сили срещу феодализма за установяване на по-прогресивна по това време буржоазна система.
Създаване в Русия държавна система училищно образование.
Поради исторически условия, изискващи разбиването на феодално-абсолютистките институции, „монарсите флиртуваха с либерализма“. В Русия царското правителство, принудено да прави отстъпки под влиянието на започващата криза на крепостническите отношения обществено мнениебеше проведена образователната реформа.
Присъединяването на Александър I беше придружено от подмяната на остарялата система контролирани от правителството- колегиуми - министерства, които са по-съобразени с изискванията на времето. При реорганизирането на държавния апарат правителството запазва обаче основите на самодържавно-феодалната система. Ремонтира само външната си фасада.
Сред другите министерства организирани кралска властпрез 1802 г. е създадено Министерството на народната просвета. Името на този орган на царския бюрократичен апарат "народен" беше предложено на правителството от напреднали руски хора, които наивно се надяваха да насочат дейността на държавната бюрокрация към задоволяване на обществените интереси в областта на образованието. Разбира се, Министерството на просветата, наричано лицемерно народно, осъществяваше, както всички останали министерства, класовите интереси на феодалните земевладелци и тяхната крепост – самодържавното управление.
През 1803 г. са публикувани „Предварителни правила за народната просвета“, а след това, през 1804 г., „Устав на учебните заведения, подчинени на университетите“. В тяхното развитие участваха и водещи фигури на руската култура. Тези документи са издадени нова системаучилищното образование като част от четири типа образователни институции: енорийско училище, окръжно училище, гимназия и университет. Тя отговаряше повече на началния процес на развитие на капиталистическите отношения, отколкото предишната система.
Според приетата харта Русия е разделена на шест образователни области: Москва, Санкт Петербург, Казан, Харков, Вилен и Дерпт. Университетите бяха поставени начело на всеки образователен район.
По това време в Русия имаше три университета: в Москва, Дерпт (сега Тарту) и Вилна - и университетите трябваше да се открият в Санкт Петербург, Казан и Харков. На университетите, наред с научните и образователните функции, са възложени и административни и педагогически функции. Те трябваше да управляват всички образователни институции на своя окръг, във връзка с което бяха създадени училищни комисии към съветите на университетите, а университетските преподаватели трябваше да изпълняват функциите на методисти и инспектори („посетители“).
Установена е строга бюрократична зависимост на по-ниските нива на системата на народната просвета от висшите: енорийските училища са подчинени на началника на окръжното училище, околийските училища - на директора на гимназията, гимназията - на ректора на училището. университет, университетът - на попечителя на учебния окръг.
Във всички енории на градове и села могат да бъдат създадени енорийски училища с едногодишен курс на обучение. Целта на енорийските училища беше, първо, да подготвят учениците за окръжни училища, и второ, да дадат на децата от по-ниските слоеве на населението религиозно образование и умения за четене, писане и броене. Правителството не отпуска средства за тези училища, така че те почти не се развиват.
Учебната програма на енорийските училища включваше такива предмети: Божият закон и нравственото учение, четене, писане, първи стъпки на смятането, както и четене на някои раздели от книгата „За позициите на човек и гражданин“, която от 1786 е използван в държавните училища като официално ръководство, предназначено да внуши чувство на преданост към автокрацията. Занятията в училището трябваше да се провеждат по 9 часа седмично.
Окръжни училища с двугодишен срок на обучение се създават едно по едно в провинциалните и окръжните градове и при наличие на средства в Повече ▼. В градовете малките училища бяха преобразувани в окръжни.
Целта на окръжните училища беше, първо, да подготвят учениците за прием в гимназията, и второ, да информират децата от непривилегированите безплатни паралелки „необходимите знания, съобразени с тяхното състояние и индустрия“.
Учебната програма на окръжните училища включваше Божия закон, изучаването на книгата "За позициите на човека и гражданина", руската граматика и където населението използва друг език, освен това граматиката на местния език, общ. и руска география, обща и руска история, аритметика, първоначални правилагеометрия, началните правила на физиката и естествената история, началните правила на технологиите, свързани с икономиката на региона и неговата индустрия, рисунка - общо 15 субекти. Подобни многопредмети създаваха непоносима тежест за учениците. Всички предмети се преподават от двама учители; седмичното им натоварване беше 28 часа. Всеки учител трябваше да преподава 7-8 предмета.
Окръжните училища бяха по-добре финансирани от малките училища. Докато малките училища се издържаха от дарения, събрани по поръчки на обществена благотворителност, окръжните училища бяха частично издържани от държавния бюджет, както и за сметка на местните такси, чрез облагане на населението. Това имаше положителен ефект върху ръста на броя на окръжните училища.
Във всеки провинциален град бяха създадени гимназии на базата на главните народни училища, а там, където те не съществуваха, трябваше да се открият нови средни училища. Курсът на обучение в гимназията продължи четири години. Целта на гимназиите, предназначени за благородниците и чиновниците, беше, първо, да се подготвят за университета, и второ, да преподават науките на онези, които „желаят да придобият информацията, необходима за един добре възпитан човек“.
Учебната програма на гимназията беше изключително обширна, енциклопедична. Включва латински, немски и Френски, география и история, обща статистика и руска държава, начален курс по философски (метафизика, логика, морал) и изящни науки (литература, теория на поезията, естетика), математика (алгебра, геометрия, тригонометрия), физика, естествена история (минералогия, ботаника, зоология), търговска теория, технология и рисуване.
Предложено е гимназията да има осем учители и учител по рисуване с натовареност от 16 до 20 седмични часа. Всеки учител водеше цикъл от предмети: философски и изящни науки, физико-математически дисциплини, икономически науки. То създаде По-добри условия академична работаучители гимназияза привилегированото население в сравнение с районните училища, предназначени за обикновени хора.
В учебната програма на гимназията липсваше Божият закон. Това е резултат от влиянието на прогресивния руски народ върху Правилата от 1804 г. В същото време руският език не трябваше да се преподава в гимназиите, което се обяснява с пренебрежението към руския народ, което беше присъщо на бюрокрацията.
Както и в устава на държавните училища от 1786 г., преподаването на училищни предмети се препоръчва да бъде свързано с живота. И така, учител по математика и физика трябваше да се разхожда с учениците, да им показва мелници, различни машини, разположени в местни предприятия. Учителят по естествена история събира заедно с учениците минерали, билки, почвени проби, като обяснява на учениците техните „свойства и отличителни белези“.
За целите на визуалното обучение в гимназиите се препоръчва да има библиотека, географски картии атласи, глобуси, "колекция от природни неща от трите природни царства", чертежи и модели на машини, геометрични и геодезически инструменти, нагледни помагалаза уроци по физика.
Сред най-добрите бяха класирани гимназиите материални условияв сравнение с окръжните и още повече енорийски училища, обслужващи масите. Държавата изцяло поема издръжката на гимназиите. Младите мъже от благороден произход, които завършват гимназии, имаха широки права да заемат различни държавни постове. Данъчно задължените лица можеха след завършване на гимназията да бъдат одобрени за учители (начални и средни училища) само с решение на сената.
Университетите представляваха най-високото ниво на системата на народното образование, те получиха знания в обема на гимназиалния курс. Правейки отстъпки на учените, участвали в изготвянето на устава, царското правителство даде на университетите известна автономия. Университетите се управляваха от избрани съвети, а професорите също избираха ректора и деканите. Позволено им беше да творят учени общества, имат печатници, издават вестници, списания, учебна и научна литература. Професорите бяха насърчавани да използват хуманни мерки за влияние по отношение на студентите. Студентите можеха да създават различни общества, чаши, организирайте приятелски събирания.
Но основната задача на университетите беше да обучават служители за всякакъв вид обществена услугавключително и в сферата на образованието. Въпреки че се прокламира достъпността на училището за всички класове и не се споменава, че принадлежността към крепостното съсловие е пречка за влизане в училището, всъщност се създава класова система на народното образование. В същото време тази система имаше и някои характеристики, характерни за буржоазното училище: приемственост на училищните програми, безплатно обучение на всички нива, формална достъпност на училищата за деца, принадлежащи към безплатни класове. Но правителството направи всичко по силите си, за да гарантира, че новосъздадената система не нарушава основите на системата на имение-кроб. И така, известно време след публикуването на хартата, министърът обясни, че не е разрешено да се приемат деца на крепостни селяни в гимназията.
Самото начало на 19 век се характеризира с либерални начинания в областта на образованието. През 1802 г. е създадено Министерството на народната просвета – спец държавна агенция, който се превърна не толкова в орган, допринасящ за развитието на народната просвета, „колкото в надзорен орган“. Под ръководството на министерството беше създадено Главното управление на училищата, което включваше Янкович Ф.И.
През 1804 г. са публикувани „Хартата на университетите на Руската империя“ и „Хартата на учебните заведения, подчинени на университетите“. В съответствие с тях беше въведена нова система на народно образование и управление на образователните институции.
Системата се основава на три принципа:
Безплатно,
Бессословност (с изключение на крепостните селяни),
Приемственост на образователните институции.
Системата на народното образование, подчинена на министерството, включваше:
1) Енорийски училища - 1 година на обучение;
2) Окръжни училища - 2 години:
3) гимназии в провинцията - 4 години;
4) Университети - 5-7 години.
В същото време децата на крепостни селяни и момичета не бяха допуснати в гимназията и университетите.
Русия е разделена на 6 образователни района, всяка от които се оглавява от университет. Те бяха водени от настоятелите на училищните райони.
Задълженията на синдика са откриване на университета или преобразуване върху нови основи на съществуващото управление на учебните заведения на областта чрез ректора на университета.
Ректорът на университета е избран от професори на обща срещаи се подчини на пазителя. Ректорът ръководи университета и освен това ръководи образователните институции на своя окръг.
Директорите на гимназии (във всеки провинциален град), освен прякото си ръководство, управляваха всички училища в дадена провинция. Те бяха подчинени на началника на окръжните училища, който ръководеше всички енорийски училища.
Така ръководителят на училището високо нивое бил администратор на прогимназиалните училища. В резултат на това беше създадена образователна администрация от специалисти, които познават материята.
В Русия са открити следните университети: Московски, Виленски (Вилнюс), Дерптский (Тарту), през 1804 г. са открити Харков и Казан, през 1816 г. - Главният педагогически институтв Санкт Петербург (през 1819 г. преобразуван в Петербургски университет), през 1834 г. - Киевски университет. Всички университети в Русия съществуваха главно като светски образователни институции. Православна църкваимаше свои духовни академии: Московска, Петербургска, Киевска и Казанска.
Гимназията осигури завършено средно образование и се подготви за прием в университета. Съдържанието на обучението беше енциклопедично: трябваше да се изучават чужди нови и латински, математика, география и история на общия и руски език, естествена история, философия, политическа икономия, изящни изкуства, технологии и търговия. В същото време те не преподават в гимназията роден език, домашна литератураи Божия закон.
Окръжните училища подготвяха ученици за продължаване на образованието в гимназиите, както и за практически дейности. В учебната програма имаше много предмети – от Закона Божий до рисуването (Свещена история, четене на книга за позициите на човек и гражданин, география, история и т.н.). Голямата натовареност на учебната програма доведе до тежък товаручители и ученици: 6-7 учебни часа дневно. Учителите трябваше да използват само препоръчани от министерството учебници.
Енорийски училища можеха да се откриват в провинциални, окръжни градове и в селото към всяка църковна енория. Те също имаха две цели: да се подготвят за обучение в районното училище и да дадат на децата общообразователни знания (момчетата и момичетата могат да учат заедно). Предмети на изучаване: Божият закон и моралните учения, четене, писане, първите стъпки на аритметиката.
Гимназиите бяха разделени на класически и истински. В „класическите“ студенти бяха подготвени за прием в университети и други образователни институции, като по-голямата част от времето беше посветено на изучаването на древни езици, руска литература, нови чужди езици и история. В "истинските" се подготвяха за военна и гражданска служба, вместо древни езици, се засили обучението по практическа математика, въведено е юриспруденцията.
Разшири се и мрежата от частни образователни институции, но правителството умишлено задържа растежа им. През 1883 г. е забранено отварянето им в Москва и Санкт Петербург, въпреки че по-късно отново им е разрешено. Частните училища също бяха под строг държавен контрол.
Началото на втората половина на 19 век в Русия се характеризира с голямо реформаторско движение, което разбуни обществото. След реформата от 1861 г. за освобождението на селяните от крепостничество се очертават други реформи: съдебна, земска, образователна, образователна. По това време въпросите на възпитанието и образованието започват да се разбират като „ критични проблемиживот."
През тези години много хора се обръщат към педагогическата теория и дейност. видни хора: Пирогов Н.И. (известен хирург, общественик, учител), Ушински К.Д., Толстой Л.Н. и др. За тях това беше времето на най-интензивната иновативна работа. Много интересни фигури се присъединиха към проблемите на педагогиката и педагогическата работа в различни провинции на Русия. ОТ лека ръкаН.И. Пирогов, в пресата започна оживена дискусия по проблема за човешкото възпитание и други педагогически въпроси: „Какво трябва да бъде едно училище? Каква трябва да бъде програмата му? Класно или некласно училище? Какво да преподавам в училище? Как да подготвим учител?”, и много други.
Основното внимание на обществото по това време беше привлечено от общественото училище, което, може да се каже, не съществуваше в империята. Енорийските училища били длъжни да издържат самите селяни и земевладелци, така че те се развивали много слабо. селяникакто преди, дякони, поклонници и подобни хора учеха на грамотност.
Държавните училища бяха подчинени на различни отдели:
Министерството на държавните имоти;
Министерството на съда;
Министерството на вътрешните работи;
Свети Синод (повече от половината от всички училища);
Министерство на народната просвета (то представлява около 20% от училищата).
Премахването на крепостното право наложи откриването на училища за всички слоеве от населението: селяни и земевладелци, градски жители. Несправедливостта на имуществената политика в областта на образованието, ограниченията в областта на женско образование. Беше разкрита недостатъчността на средното образование, основано на класицизма. Необходимостта от развитие на вътрешните педагогическа наука, имаше нужда от педагогически периодични издания, нови учебни книги и разработване на нови методи на преподаване. Обучение на учители за различен типучилища, създаването на самите училища - всичко това бяха належащи проблеми средата на деветнадесетив
През 1864 г. е разработен "Правилник за началните народни училища". Според него държавните училища могат да се отварят от различни държавни ведомства, общества, лица, които сами решават дали са платени или безплатни. Целта на държавните училища е „да утвърждават религиозни и морални представи сред хората и да разпространяват първоначални полезни знания“. Учебни предмети: Закон Божий, четене (граждански и църковни книги), писане, четири стъпки на аритметика, църковно пеене. Държавните училища се управляваха от окръжни и провинциални училищни съвети.
През 1864 г. е въведен "Устав на гимназиите и прогимназиите". Създават се два вида гимназии: класически и реални. Целта на "класиката" е да даде общо образованиенеобходими за прием в университета и други висши специализирани учебни заведения. „Истински гимназии“ не дадоха право да се влиза в университети. Имаше и „прогимназии“ – начален етап на гимназията. Педагогическите съвети получиха големи права: те можеха да одобряват учебни програми и да избират учебници.
През 1860 г. излиза „Правилник за женските училища на отдела на Министерството на народната просвета”. Създадени са два вида безкласни женски училища:
I категория - 6 години обучение;
II категория - 3 години обучение.
Целта им е „да информират учениците за религиозното, морално и умствено образование, което трябва да се изисква от всяка жена, особено от бъдещата съпруга и майка на семейството“. Отделни хора и общества биха могли да ги отворят. Учебната програма на женските училища от първа категория включваше: Закон Божий, руски език, граматика и литература, аритметика и понятия за измерване, обща и руска география, история, начало на естественото знание и физика, калиграфия и ръкоделие.
През 1863 г. е въведена „Уставът на университета“, предоставящ известна автономия на университетите – създаден е Университетският съвет, който ръководи цялата учебна дейност и по който е избран ректорът. Тежките ограничения върху дейността на университетите, установени при Николай I, бяха частично премахнати, но университетът остана подчинен на попечителя на образователния окръг и на Министерството на народната просвета. Жените не бяха допуснати в университета. Университетите имаха 4 факултета: историко-филологически, физико-математически (с естествен отдел), юридически и медицински. Открити са много нови отдели.
„Земствата“, създадени през 60-те години, получиха правото да откриват образователни институции; трябваше да се справят и с материалната си подкрепа. Земствата разработват планове за всеобщо образование, откриват училища, провеждат курсове и конгреси за учители, разработват нови програми и учебници, създават учителски семинарии (преди 1917 г. около 1/3 от първоначалните селски училищабяха земство). Маниери културен човек на страниците на сайта.
