प्रमुख रूपों में से एक है शैक्षणिक परिषद, जिसे सामूहिक शैक्षणिक विचार का प्रवक्ता कहा जाता है, शैक्षिक कार्य में कॉलेजियम नेतृत्व का निकाय, उत्कृष्टता का एक स्कूल और शैक्षणिक अनुभव का एक ट्रिब्यून। प्रमुख, शैक्षणिक परिषद का अध्यक्ष होने के नाते, "पूर्वस्कूली संस्थान के शैक्षणिक परिषद पर विनियम" के आधार पर अपना काम आयोजित करता है।

वर्ष के दौरान, शैक्षणिक परिषद की कम से कम 6 बैठकें आयोजित की जाती हैं, जिसमें इस किंडरगार्टन के काम के सामयिक मुद्दों पर चर्चा की जाती है, जिसका उद्देश्य शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रिया की कमियों को दूर करने के लिए शिक्षकों के काम के पेशेवर स्तर में सुधार करना है।

शैक्षणिक परिषद की बैठकें दोनों को समर्पित की जा सकती हैं सामान्य मुद्देबच्चों के स्वास्थ्य को मजबूत करना, रुग्णता को कम करना, बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करना।

शिक्षक परिषद की तैयारी में सामयिक मुद्दों का चयन शामिल है, जिसकी चर्चा किंडरगार्टन शिक्षा कार्यक्रम और किंडरगार्टन में मामलों की वास्तविक स्थिति से तय होती है, जो वार्षिक कार्य योजना में दिखाई देती है।

पहले से ही शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत में, पूरी शैक्षणिक टीम को पता है कि किन मुद्दों पर चर्चा की जाएगी, शिक्षक परिषद में कौन और कब बोलता है, प्रत्येक वक्ता को शिक्षक परिषद के लिए पहले से तैयारी करनी चाहिए: अपने पर घटनाओं की एक विशिष्ट योजना विकसित करना विषय।

शैक्षणिक परिषदों की प्रभावशीलता मुख्य रूप से किए गए निर्णयों को लागू करने के उद्देश्य से कार्यप्रणाली पर निर्भर करती है।

विचार-विमर्श- शिक्षकों को सहायता का एक स्थायी रूप। बच्चों की संस्था में, एक ही समूह, समानांतर समूहों, व्यक्तिगत और सामान्य (सभी शिक्षकों के लिए) के शिक्षकों के लिए परामर्श आयोजित किया जाता है। एक वर्ष के लिए समूह परामर्श की योजना बनाई गई है। व्यक्तिगत परामर्श की योजना नहीं बनाई गई है, क्योंकि उनका आचरण किसी विशिष्ट मुद्दे पर कुछ जानकारी प्राप्त करने के लिए शिक्षकों की आवश्यकता से निर्धारित होता है।

हालांकि, कम समय में सभी प्रश्नों का पूर्ण उत्तर नहीं दिया जा सकता है। बच्चों की परवरिश की कुछ समस्याओं के लिए लंबी बातचीत, चर्चा की आवश्यकता होती है, और यदि वे कई शिक्षकों के लिए चिंता का विषय हैं, तो यह सलाह दी जाती है कि इस तरह के सामूहिक रूप से पद्धतिगत सहायता को व्यवस्थित किया जाए, जो है सेमिनार.

किसी विशिष्ट मुद्दे पर अच्छा ट्रैक रिकॉर्ड रखने वाले अनुभवी शिक्षकों को कार्यशाला का नेतृत्व करने के लिए नियुक्त किया जा सकता है। शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत में, कार्यप्रणाली संगोष्ठी का विषय निर्धारित करती है, एक नेता की नियुक्ति करती है। कक्षाओं की अवधि विषय पर निर्भर करती है: वे एक महीने, आधा साल या एक साल में हो सकते हैं। संगोष्ठी में उपस्थिति स्वैच्छिक है।

संगोष्ठी में प्राप्त सैद्धांतिक ज्ञान को व्यावहारिक कौशल वाले पूर्वस्कूली श्रमिकों द्वारा समर्थित किया जा सकता है, जिसे वे इसमें भाग लेकर समेकित और सुधार करते हैं कार्यशाला... एक खरगोश को कैसे अंधा करें ताकि वह असली जैसा दिखे, कैसे दिखाया जाए कटपुतली का कार्यक्रम, ताकि पात्र बच्चों के लिए खुशी लाए और उन्हें यह सोचने के लिए प्रेरित करें कि बच्चों को एक कविता को स्पष्ट रूप से पढ़ना कैसे सिखाया जाए, कैसे बनाया जाए उपदेशात्मक खेलयह स्वयं करें कि छुट्टी के लिए समूह कक्ष की व्यवस्था कैसे करें। इन और अन्य प्रश्नों के लिए, शिक्षक एक अनुभवी शिक्षक-पद्धतिविद् से उत्तर प्राप्त कर सकते हैं।

विशेष आयोजन करने के लिए व्यावहारिक सबक, प्रमुख कुछ व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने के लिए शिक्षकों की आवश्यकता का अध्ययन करता है। शिक्षक बच्चों के साथ अपने आगे के काम में कार्यशालाओं के दौरान तैयार शिक्षण सहायक सामग्री का उपयोग कर सकते हैं, और उनमें से कुछ शैक्षणिक कार्यालय में नमूने - मानकों के रूप में रहते हैं।

कार्यप्रणाली कार्य का एक सामान्य रूप है शिक्षकों के साथ बातचीत... चेक के परिणामों को सारांशित करते समय मेथोडोलॉजिस्ट इस पद्धति का उपयोग करता है। शैक्षणिक कार्य, अध्ययन करते समय, सर्वोत्तम प्रथाओं का सारांश और कई अन्य मामलों में।

बातचीत शुरू करने से पहले, आपको इसके उद्देश्य, चर्चा के लिए प्रश्नों पर विचार करने की आवश्यकता है। एक आकस्मिक बातचीत शिक्षक को खुलकर सामने लाती है।

कार्यप्रणाली के इस रूप के लिए कार्यप्रणाली विशेषज्ञ से बहुत अधिक कुशलता की आवश्यकता होती है। वार्ताकार को ध्यान से सुनने, संवाद बनाए रखने, आलोचना को उदारतापूर्वक स्वीकार करने और इस तरह से कार्य करने की क्षमता, सबसे पहले, उनके व्यवहार से उन्हें प्रभावित करने के लिए।

शिक्षक के साथ बात करते हुए, मेथोलॉजिस्ट उसकी मनोदशा, रुचियों, काम में कठिनाइयों का पता लगाता है, असफलताओं के कारणों के बारे में सीखता है (यदि कोई हो), प्रभावी सहायता प्रदान करना चाहता है।

शिक्षकों की योग्यता में सुधार का एक प्रभावी रूप, उन्हें पद्धति संबंधी सहायता प्रदान करना है अनुभवी शिक्षकों के काम की सामूहिक स्क्रीनिंग... शिक्षक परिषद में चर्चा किए गए विषय के आधार पर, रिपोर्ट में व्यक्त की गई सैद्धांतिक स्थितियों को प्रदर्शित करने के उद्देश्य से इस तरह की स्क्रीनिंग आयोजित करने की सलाह दी जाती है, और अन्य के अभ्यास में उन्नत तरीकों का अध्ययन और परिचय देने के उद्देश्य से कर्मचारियों।

इस तरह के पाठ पर चर्चा करते समय, पद्धतिविज्ञानी को इस बात पर जोर देना चाहिए कि शिक्षक ने बहुत सारे बहुआयामी कार्य किए हैं और बच्चों के ज्ञान, विचारों को उनके छापों के आधार पर सामान्य बनाने में सक्षम थे, उन्हें सोचने, प्रतिबिंबित करने, स्वतंत्र निष्कर्ष निकालने में सक्षम थे।

जिन शिक्षकों के पास पहले से है, उन्हें अपना कार्य अनुभव दिखाना चाहिए। सहकर्मियों के अनुभव का विश्लेषण करते हुए शिक्षकों को धीरे-धीरे अपनी सफल तकनीकों का विकास करना चाहिए। मेथोडिस्ट को इसे हर शिक्षक के काम में देखना चाहिए। कार्यक्रम के किसी भी भाग में शिक्षक की कुछ सफलताओं को देखते हुए, वह इसके आगे के विकास की योजना बनाता है: कुछ साहित्य का चयन करता है, परामर्श करता है, इस कर्मचारी के व्यावहारिक कार्यों का निरीक्षण करता है। सामूहिक स्क्रीनिंग प्रति तिमाही 1 बार से अधिक नहीं आयोजित की जाती है। यह सभी को उनके लिए अच्छी तैयारी करने की अनुमति देता है: दोनों जो अपने अनुभव का प्रदर्शन करते हैं और जो इसे अपनाते हैं। तैयारी में शामिल होना चाहिए: विषय का सही विकल्प (इसकी प्रासंगिकता, सभी शिक्षकों की आवश्यकता, शिक्षक परिषदों के विषयों के साथ संबंध, आदि), शिक्षक-पद्धतिविद को मुख्य लक्ष्य के निर्माण में सहायता पाठ (या बच्चों की किसी अन्य गतिविधि की प्रक्रिया में), एक सारांश गतिविधियों का चित्रण करना जो दर्शाता है शैक्षिक और शैक्षिककार्यों, विधियों और तकनीकों, प्रयुक्त सामग्री।

सभी शिक्षकों के लिए एक खुला पाठ (या एक खेल, काम, शासन के क्षणों को धारण करना) देखने के लिए, उन कर्मचारियों के लिए इसकी नकल करना आवश्यक है, जो उस समय समूहों में बच्चों के साथ काम करते थे। इस मामले में, एक समान पाठ दिखाना वांछनीय है, लेकिन पिछले एक की एक प्रति नहीं।

सर्वोत्तम अनुभव का अध्ययन और उधार लेने के लिए, शैक्षणिक कौशल में सुधार का एक ऐसा रूप भी आयोजित किया जाता है: कार्यस्थलों का पारस्परिक दौरा... इस मामले में, मेथोलॉजिस्ट की भूमिका शिक्षक को सिफारिश करना है कि क्या बच्चों के लिए समान आवश्यकताओं को विकसित करने के लिए एक साथी के पाठ में भाग लेना है या काम के परिणामों की तुलना करने के लिए समानांतर समूह शिक्षक के पाठ में भाग लेना है। कार्यप्रणाली को इस काम को एक उद्देश्यपूर्ण, सार्थक चरित्र देना चाहिए। इसके लिए मेंटरिंग का आयोजन किया जाता है। जब कोई नया, नौसिखिया शिक्षक टीम में आता है, तो सबसे पहले उसके पास कई सवाल होते हैं, और उसे मदद की ज़रूरत होती है।

अपने व्यस्त कार्यक्रम के कारण, नेता हमेशा ऐसी सहायता प्रदान करने में सक्षम नहीं होते हैं। इसलिए, अधिक अनुभवी शिक्षकों में से, वह एक संरक्षक की नियुक्ति करता है, इस बात को ध्यान में रखते हुए कि सलाह दोनों तरफ स्वैच्छिक होनी चाहिए।

शिक्षक परिषद में संरक्षक की उम्मीदवारी को मंजूरी दी जाती है, और उसकी रिपोर्ट वहां सुनी जाती है। सलाहकार को नए कर्मचारी को आवश्यक व्यावसायिक और व्यक्तिगत संपर्क स्थापित करने में मदद करनी चाहिए, टीम की परंपराओं से परिचित होना चाहिए, इसकी सफलता के साथ-साथ काम में कठिनाइयों के साथ।

कार्यप्रणाली शिक्षकों की स्व-शिक्षा का पर्यवेक्षण भी करती है। सबसे पहले, यह बनाता है आवश्यक शर्तें: शिक्षकों के साथ, उनके लिए रुचि के साहित्य का चयन करता है, उन्नत अनुभव को कवर करने वाली सामग्री, एक विषय की पसंद पर सलाह देता है, स्व-शिक्षा का एक रूप, बढ़ते ज्ञान के परिणामों का पंजीकरण और बच्चों के साथ काम करने के शैक्षणिक कौशल। स्व-शिक्षा के लिए विषयों की सिफारिश करते समय, मेथोलॉजिस्ट प्रत्येक शिक्षक के हित से और उसकी शिक्षा की आवश्यकता से आगे बढ़ता है।

उन्नत अनुभव के अध्ययन, सामान्यीकरण और परिचय के लिए कार्यप्रणाली से महत्वपूर्ण प्रयासों की आवश्यकता होती है, जो व्यावहारिक शैक्षिक की प्रक्रिया में शिक्षक द्वारा अर्जित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का एक संयोजन है। शैक्षिक कार्य... केवल ऐसे अनुभव को उन्नत माना जा सकता है, जो रचनात्मक खोज के परिणामस्वरूप, बच्चों की परवरिश की नई संभावनाओं को खोलता है, शैक्षणिक कार्यों के स्वीकृत रूपों, विधियों और तकनीकों के सुधार में योगदान देता है।

उन्नत अनुभव का एक संकेतक बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा में सकारात्मक, व्यवस्थित रूप से आधारित परिणामों की स्थिरता है।

शैक्षणिक अनुभव की पहचान, सामान्यीकरण और कार्यान्वयन के लिए कार्यप्रणाली की मार्गदर्शिका में कुछ चरण और विधियां हैं।

पहला कदम सर्वोत्तम अनुभव की पहचान करना है। उदाहरण के लिए, प्रमुख या मेथोलॉजिस्ट ने शिक्षक के काम और बड़े समूह के बच्चों के व्यवहार के व्यवस्थित अवलोकन की प्रक्रिया में देखा कि हर कोई लगातार व्यस्त है। दिलचस्प चीजें... लोग खरगोशों के पिंजरों को साफ करते हैं, बगीचे में काम करते हैं।

बच्चों के खेल सार्थक, लंबे समय तक चलने वाले होते हैं, वे अपने आसपास के लोगों के काम और रिश्तों को दर्शाते हैं। खेलों के लिए स्वयं बच्चों और शिक्षक आदि द्वारा बहुत कुछ किया गया है।

शिक्षक के साथ बातचीत में मुखिया या मेथोलोजिस्ट यह पता लगाता है कि वह कैसे, किन तरीकों से हासिल करता है अच्छा परिणाम... मुख्य बात यह है कि शिक्षक खुद प्रकृति और काम से प्यार करता है, बहुत सारे विशेष प्राकृतिक इतिहास साहित्य पढ़ता है।

प्राप्त करने के बाद सामान्य विचारपशुधन प्रजनकों के काम से बच्चों को परिचित कराने के लिए रुचि, विचारशील, व्यवस्थित कार्य के बारे में, पद्धतिविज्ञानी शिक्षक को अपने अनुभव का वर्णन करने के लिए आमंत्रित करता है: उन्होंने कैसे काम शुरू किया, कौन से मैनुअल, कार्यप्रणाली साहित्य का इस्तेमाल किया, जिसका अनुभव उनके लिए एक उदाहरण था, कैसे एक शिक्षा के तरीकों और तकनीकों का सेट विकसित किया गया था बच्चों में कड़ी मेहनत, वयस्कों के काम का सम्मान, इस काम में नया क्या था, आदि।

विभिन्न तरीकों का संयोजन बच्चों को एक सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि पर शिक्षित करने की अनुमति देता है जैसे कि सामाजिक गतिविधि के रूप में एक बहुत ही महत्वपूर्ण व्यक्तित्व विशेषता।

मेथोडोलॉजिस्ट बच्चों के खेल का रिकॉर्ड रखने, तस्वीरें लेने, बच्चों के भवनों के स्केच बनाने, खुले में देखने के लिए खेल तैयार करने, सामूहिक किसानों के काम से बच्चों को परिचित कराने के लिए कक्षाओं की सिफारिश करता है। मेथोडोलॉजिस्ट शिक्षक की मदद के लिए एक प्रतिस्थापन शिक्षक और माता-पिता को सूचीबद्ध करता है।

इस प्रकार, कार्यप्रणाली शिक्षक को दूसरे चरण में लाता है - उसके उन्नत अनुभव का सामान्यीकरण। इस स्तर पर, शिक्षक को बच्चों में सकारात्मक गुणों के निर्माण में सबसे महत्वपूर्ण क्षणों के चयन और विवरण में और उनके विकास की गतिशीलता की पहचान करने में सहायता करनी चाहिए।

एक शिक्षक जिसने एक रिपोर्ट के रूप में अपने अनुभव को संक्षेप में प्रस्तुत किया है, एक सम्मेलन में शिक्षक परिषद, विधि संघों में उसके साथ बात कर सकता है। यह तीसरा चरण है - अन्य शिक्षकों द्वारा अपने काम में उपयोग किए जाने के लिए उन्नत अनुभव और इसके प्रचार का प्रसार। ऐसा होता है कि अभी तक कोई व्यवस्थित अनुभव नहीं है, केवल अलग-अलग निष्कर्ष हैं, बच्चों के साथ काम करने के सफल तरीके हैं। इस मामले में, समस्या को स्पष्ट रूप से परिभाषित करना आवश्यक है, मुख्य शैक्षणिक विचार, जिसके अनुसार अनुभव धीरे-धीरे जमा होगा और सामान्य होगा। उसी समय, कार्यप्रणाली को उन्नत अनुभव के एक बहुत महत्वपूर्ण संकेतक के बारे में नहीं भूलना चाहिए - इसकी दक्षता, जो शिक्षक और उसके वार्डों के लिए समय और प्रयास के कम से कम खर्च के साथ सकारात्मक परिणामों की उपलब्धि को निर्धारित करती है। किसी को एक उन्नत अनुभव नहीं माना जा सकता है जो कार्यक्रम के अन्य वर्गों की कीमत पर और उनके नुकसान के लिए परवरिश के पहलुओं में से एक को विकसित करता है।

उन्नत शैक्षणिक अनुभव के उपयोग का सार है: कमजोर पक्षएक कर्मचारी के काम को दूसरे की ताकत से भरने के लिए। इसलिए, नेता को लगातार उन प्रतिभाशाली लोगों के लिए टीम में देखना चाहिए जो अपने काम से प्यार करते हैं, स्वेच्छा से और कुशलता से अपने सभी ज्ञान और अनुभव को सहकर्मियों को स्थानांतरित करते हैं: सभी टीम के सदस्यों के प्रयासों को शैक्षणिक कार्यों में सुधार करने के लिए ध्यान केंद्रित करने और निर्देशित करने का प्रयास करते हैं।

शिक्षकों को पद्धतिगत सहायता प्रदान करने और बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा कार्यक्रम की आवश्यकताओं को अधिक प्रभावी ढंग से लागू करने के लिए, एक शैक्षणिक कार्यालय बनाया जा रहा है, जहाँ प्रत्येक कर्मचारी आवश्यक सामग्री पा सकता है, प्रमुख, वरिष्ठ शिक्षक से सलाह ले सकता है और परामर्श कर सकता है। साथियों के साथ।

प्रमुख या कार्यप्रणाली कार्यक्रम के सभी वर्गों के लिए साहित्य और पद्धति संबंधी सहायता का चयन करता है, पूर्वस्कूली बच्चों की परवरिश और शिक्षा पर सामग्री को व्यवस्थित करता है, उनके उपयोग के लिए एनोटेशन और सिफारिशें तैयार करता है, सर्वश्रेष्ठ किंडरगार्टन शिक्षकों के अनुभव को सारांशित करता है, स्टैंड विकसित करता है और सजाता है, फ़ोल्डर - वार्षिक योजना के उद्देश्यों के अनुसार शिक्षकों की मदद करने के लिए यात्रा, प्रदर्शनियों और अन्य सामग्री, शिक्षक परिषदों के विषय।

कार्यप्रणाली सभी शिक्षकों को शैक्षणिक कार्यालय के उपकरणों के लिए आकर्षित करती है: कुछ फ़ोल्डर्स या सूचना स्टैंड पर सामग्री के समय पर परिवर्तन के लिए जिम्मेदार हैं, अन्य लाभ जारी करने और लेखांकन की निगरानी करते हैं, अन्य - समय पर उत्पादन, मरम्मत या लिखने के लिए- जर्जर हो चुकी सामग्री आदि को हटाना।

कर्मचारियों को सांस्कृतिक रूप से लाभ के साथ काम करना, उन्हें खोना नहीं, उन्हें पहले से लेना और उन्हें समय पर सौंपना, उन्हें जगह देना, उपकरण की मरम्मत करना या इस काम में माता-पिता और मालिकों को शामिल करना सिखाना आवश्यक है। यदि इन नियमों का सम्मान किया जाता है, तो सभी नियमावली, किताबें और शिक्षण सहायक सामग्री लंबे समय तक बालवाड़ी की सेवा करती है, धन संसाधन, शिक्षकों का समय बचता है, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि वे सभी को सख्त आदेश देना सिखाते हैं। हालांकि, यह बच्चों के साथ काम में उनके सक्रिय उपयोग में हस्तक्षेप नहीं करना चाहिए।

शैक्षणिक कक्ष की सभी सामग्री को वर्गों में विभाजित किया जाना चाहिए, और प्रत्येक अनुभाग, बदले में, आयु समूहों द्वारा। कक्षाओं की तैयारी के लिए समय बचाने के लिए, एक कार्ड इंडेक्स शुरू किया जाता है, जो सूचनाओं की प्रचुरता को जल्दी से नेविगेट करने में मदद करता है। प्रत्येक कार्यक्रम अनुभाग में, अनुभाग के विषय के अनुरूप शिक्षाप्रद और निर्देशात्मक दस्तावेज होने चाहिए, पद्धति संबंधी साहित्य, कक्षाओं का विकास, सिफारिशें, नोट्स, सर्वश्रेष्ठ शिक्षकों के कार्य अनुभव का विवरण, दृश्य एड्स जो सभी शैक्षणिक और सौंदर्य को पूरा करते हैं। आवश्यकताएं। मेथोडोलॉजिस्ट समय पर कैबिनेट को नए प्रकाशित मैनुअल के साथ भर देता है।

प्रमुख और कार्यप्रणाली शिक्षक शिक्षकों को दृश्य सामग्री के प्रभावी उपयोग, अतिरिक्त मैनुअल बनाने की सलाह देते हैं। शैक्षणिक कार्यालय में, प्रत्येक कर्मचारी के रचनात्मक कार्य के लिए विचारों, अनुभव के मैत्रीपूर्ण आदान-प्रदान के लिए सभी स्थितियों का निर्माण किया जाना चाहिए।

2.2 शिक्षकों को व्यवस्थित कार्य में सक्रिय करने के तरीके

प्रत्येक शिक्षक को शिक्षक परिषदों, परामर्शों, संगोष्ठियों के कार्य में एक सक्रिय, इच्छुक भागीदार कैसे बनाया जाए? व्यक्तिगत शिक्षकों की निष्क्रियता से कैसे छुटकारा पाया जाए?

ये प्रश्न आज पूर्वस्कूली संस्थानों के प्रमुखों के लिए विशेष चिंता का विषय हैं।

कार्यप्रणाली के आयोजन में शिक्षकों को सक्रिय करने के तरीके हैं जो कर्मियों के साथ काम करने में कार्यप्रणाली की मदद करते हैं।

अभ्यास से पता चला है कि किसी भी पद्धतिगत घटना का अंतिम परिणाम उच्च होगा और वापसी प्रभावी है यदि विभिन्न विभिन्न तरीकेमें शामिल करना सक्रिय कार्य... प्रत्येक घटना के लिए तरीकों का चुनाव उसके लक्ष्यों और उद्देश्यों, सामग्री की विशेषताओं, शिक्षकों की टुकड़ी, शैक्षिक प्रक्रिया की विशिष्ट स्थिति द्वारा निर्धारित किया जाना चाहिए। नीचे वर्णित विधियों में से कुछ, पद्धतिगत कार्य के आयोजन के मानक तरीकों के संयोजन के साथ, शैक्षिक प्रक्रिया की विशिष्ट स्थितियों का चयन करके, क्रमिक जटिलता को ध्यान में रखते हुए, शिक्षकों की सबसे बड़ी रुचि और गतिविधि को प्राप्त करना संभव बना देगा।

स्थितियों में - उदाहरण अभ्यास से सरल मामलों का वर्णन किया गया है, और यहाँ समाधान दिया गया है।

स्थितियाँ - कुछ अभ्यासों को करने के बाद अभ्यासों को हल करने की आवश्यकता होती है (एक सारांश योजना तैयार करें, कार्यक्रम अनुभाग के बच्चों के आत्मसात करने की तालिका भरें, आदि)।

स्थितियों में - आकलन, समस्या पहले ही हल हो चुकी है, लेकिन शिक्षकों को इसका विश्लेषण देना और निर्णय को सही ठहराना, उसका मूल्यांकन करना आवश्यक है।

सक्रियता का सबसे कठिन तरीका है परिस्थितियाँ - समस्याएँ जहाँ विशिष्ट उदाहरणअभ्यास से कहा गया है मौजूदा समस्याहल करने के लिए। शिक्षकों की मदद के लिए कई सवाल दिए गए हैं।

संवाद, चर्चा, हमारे समय की सच्ची निशानी बन गए हैं। हालांकि, संवाद या विवाद के रूप में मुद्दों की सामूहिक चर्चा की कला हर कोई नहीं जानता है।

संवाद दो या दो से अधिक लोगों के बीच की बातचीत, उनकी बातचीत है। बातचीत में शामिल प्रत्येक प्रतिभागी अपनी बात व्यक्त करता है।

चर्चा - विचार, शोध, विवादास्पद मुद्दे की चर्चा, समस्या। यह चर्चा का एक तरीका है जिसमें सामान्य पदों पर आना आवश्यक है।

दो विरोधी दृष्टिकोणों की चर्चा। कार्यप्रणाली एक ही समस्या पर दो दृष्टिकोणों पर चर्चा करने की पेशकश करती है। शिक्षक को अपना दृष्टिकोण व्यक्त करना चाहिए और उसे सही ठहराना चाहिए।

व्यावहारिक कौशल प्रशिक्षण। यह विधि बहुत प्रभावी है, लेकिन इसके बारे में पहले से सोचा जाना चाहिए, यह तय किया जाना चाहिए कि इसे किस शिक्षक को सौंपा जा सकता है। कार्य अनुभव से एक शिक्षण तत्व देना बेहतर है।

शिक्षक के कार्य दिवस की नकल करने की विधि। शिक्षक बच्चों के आयु समूह की एक विशेषता देता है, लक्ष्य और कार्य बनाता है जिन्हें हल करने की आवश्यकता होती है और आपके कार्य दिवस को मॉडल करने की पेशकश की जाती है। अंत में, कार्यप्रणाली सभी प्रस्तावित मॉडलों की चर्चा का आयोजन करती है।

शैक्षणिक वर्ग पहेली और पंच कार्ड का समाधान एक विशिष्ट विषय पर शिक्षकों के ज्ञान को स्पष्ट करने में मदद करता है, उनके क्षितिज को विकसित करता है, और इसलिए बच्चों के साथ काम की गुणवत्ता को प्रभावित करता है।

निर्देशात्मक - निर्देशात्मक दस्तावेजों के साथ काम करें। शिक्षकों को इस या उस दस्तावेज़ से पहले से परिचित होने के लिए आमंत्रित किया जाता है, इसे अपने काम पर लागू करें, और किसी एक क्षेत्र पर प्रकाश डालें, अपनी कमियों को दूर करने के लिए एक कार्य योजना पर विचार करें। हर कोई इस काम को स्वतंत्र रूप से करता है, और शिक्षक परिषद एक ही समस्या को हल करने के लिए अलग-अलग तरीकों पर चर्चा करती है।

बच्चों के बयानों, व्यवहार, रचनात्मकता का विश्लेषण। मेथोलॉजिस्ट सामग्री तैयार करता है। शिक्षक उसे जानते हैं, उसका विश्लेषण करते हैं, कौशल का आकलन करते हैं, बच्चों का विकास करते हैं, इन बच्चों के साथ काम करने वाले शिक्षक की मदद करने के लिए कई विशिष्ट प्रस्ताव तैयार करते हैं।

खेल मॉडलिंग की विधि रुचि बढ़ाती है, उच्च गतिविधि को जगाती है, वास्तविक शैक्षणिक समस्याओं को हल करने में कौशल में सुधार करती है।

वैज्ञानिकों, विशेषज्ञों के सामान्यीकरण से उन गुणों को उजागर करना संभव हो जाता है जो आज एक पद्धतिविज्ञानी या प्रबंधक द्वारा आवश्यक हैं।

1. पारंपरिक मूल्यों के क्षरण से व्यक्तिगत मान्यताओं और मूल्यों में गंभीर गिरावट आई है। इसलिए, सूत्रधार को अपने व्यक्तिगत मूल्यों को स्पष्ट करना चाहिए।

2. एक विस्तृत विकल्प है। इसलिए, प्रबंधक (पद्धतिविज्ञानी) प्रदर्शन किए गए कार्य के लक्ष्यों, अपने स्वयं के लक्ष्यों को निर्धारित करने के लिए बाध्य है।

3. संगठनात्मक प्रणालियाँ आधुनिक शिक्षक के लिए आवश्यक सभी सीखने के अवसर प्रदान करने में विफल रहती हैं। इसलिए, प्रत्येक प्रबंधक को स्वयं अपने निरंतर विकास और विकास का समर्थन करना चाहिए।

4. समस्याएं अक्सर स्नोबॉल होती हैं, और उन्हें हल करने के साधन सीमित होते हैं। इसलिए, समस्याओं को जल्दी और कुशलता से हल करने की क्षमता प्रबंधन कौशल का एक महत्वपूर्ण हिस्सा बनती जा रही है।

5. सेवा बाजार में प्रतिस्पर्धा नए आशाजनक विचारों को सामने रखना आवश्यक बनाती है। इसलिए, कार्यप्रणाली को साधन संपन्न होना चाहिए और बदलती परिस्थितियों में लचीले ढंग से प्रतिक्रिया करने में सक्षम होना चाहिए।

6. कई प्रबंधन विधियां पुरानी हैं। इसलिए, नई, अधिक आधुनिक प्रबंधन तकनीकों की आवश्यकता है, और प्रबंधक को अपने अधीनस्थों के संबंध में विभिन्न दृष्टिकोणों में महारत हासिल करनी चाहिए।

7. बड़ी लागत कार्मिक श्रम के उपयोग से जुड़ी है। इसलिए, कार्यप्रणाली को उपलब्ध श्रम संसाधनों का कुशलता से उपयोग करना चाहिए।

8. हमारे अपने "अप्रचलन" की संभावना का मुकाबला करने के लिए नए दृष्टिकोणों की आवश्यकता है। इसलिए, मेथोलॉजिस्ट को नए तरीकों को जल्दी से सीखने और व्यावहारिक कौशल में महारत हासिल करने में दूसरों की मदद करने में सक्षम होना आवश्यक है।

9. सूत्रधार को ऐसे समूह बनाने और विकसित करने में सक्षम होना चाहिए जो जल्दी से आविष्कारशील और प्रभावी बन सकें।

उपरोक्त गुणों वाला एक कार्यप्रणाली एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के काम को सबसे प्रभावी ढंग से व्यवस्थित करने में सक्षम होगा।

शैक्षणिक विश्वविद्यालय "पहला सितंबर"

के.यू. सफेद

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान - परिणाम आधारित प्रबंधन

इस पाठ्यक्रम का उद्देश्य छात्रों को अपने स्वयं के प्रबंधन अनुभव और कर्मियों के साथ कार्यप्रणाली कार्य प्रणाली को समझने में मदद करना है, साथ ही प्रबंधन के क्षेत्र में नवीनतम उपलब्धियों को व्यवहार में लाना है। प्रीस्कूल शिक्षा प्रबंधन प्रौद्योगिकी के केंद्र में पी.आई. ट्रीटीकोव और के.यू. व्हाइट, परिणामों द्वारा प्रबंधन की अवधारणा निहित है, जो फिनिश लेखकों द्वारा प्रस्तावित है (टी। सैंटालेनन एट अल।)। यह पाठ्यक्रम सामाजिक व्यवस्था को ध्यान में रखते हुए नेता को अपने पूर्वस्कूली संस्थान के विकास के लिए एक कार्यक्रम तैयार करने में मदद करेगा।
प्रदर्शन प्रबंधन में, प्रत्येक प्रतिभागी शैक्षणिक प्रक्रियाटीम के अन्य सदस्यों की गतिविधियों के साथ एक सामान्य कारण में अपनी भागीदारी को जोड़ने में सक्षम होना चाहिए - इस पर व्याख्यान "प्रभावी कार्यप्रणाली की संगठनात्मक नींव" में चर्चा की जाएगी।
नियंत्रण कार्य प्रबंधन गतिविधियों का एक अभिन्न अंग है। लेखक इंट्रा-गार्डन नियंत्रण की एक प्रणाली के निर्माण की विशेषताओं की जांच करता है। प्रबंधन पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने से आप एक ऊर्ध्वाधर कमांड-एंड-कंट्रोल प्रबंधन प्रणाली से पेशेवर सहयोग की एक क्षैतिज प्रणाली में स्थानांतरित हो सकते हैं। प्रस्तावित पाठ्यक्रम मुख्य प्रबंधन तंत्र का खुलासा करता है जो एक पूर्वस्कूली संस्था के कामकाज से विकासात्मक शासन में संक्रमण सुनिश्चित करता है।

पाठ्यक्रम का पाठ्यक्रम "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान - परिणामों द्वारा प्रबंधन"

व्याख्यान संख्या 5
एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रभावी कार्यप्रणाली गतिविधि की संगठनात्मक नींव

योजना

1. प्रीस्कूल शिक्षा प्रणाली में विधायी गतिविधि और इसका महत्व।

2. कार्यप्रणाली के प्रकार: अनुसंधान, प्रयोगात्मक, सुधारात्मक।

4. शिक्षण कर्मचारियों के साथ कार्यप्रणाली कार्य के आयोजन के रूप।

साहित्य

1. बेलाया के.यू.पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के वरिष्ठ शिक्षक की डायरी। एम।: एएसटी, 2002।

2. वोलोबुएवा एल.एम.शिक्षकों के साथ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के वरिष्ठ शिक्षक का काम। एम।: क्रिएटिव सेंटर "स्फीयर", 2003।

3. वासिलीवा ए.आई., बख्तुरिना एल.ए., कोबिटिना आई.आई.वरिष्ठ बालवाड़ी शिक्षक। एम।: शिक्षा, 1990।

4. सेनीना ए.आई.पद्धति कार्यालय।

1. विधिवत गतिविधि क्या है, पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में इसका महत्व

कार्यप्रणाली गतिविधि को आमतौर पर शैक्षणिक अनुभव के सामान्यीकरण और प्रसार की गतिविधि के रूप में परिभाषित किया जाता है। "प्रबंधन" पुस्तक में आधुनिक स्कूल"एम.एम. द्वारा संपादित। पोटाशनिक (एम।, 1992) एक परिभाषा देता है:

"स्कूल में पद्धतिगत कार्य से हमारा तात्पर्य विज्ञान की उपलब्धियों, उन्नत अनुभव और शिक्षकों की कठिनाइयों के विशिष्ट विश्लेषण के आधार पर परस्पर संबंधित उपायों, क्रियाओं और गतिविधियों की एक समग्र प्रणाली से है, जिसका उद्देश्य प्रत्येक शिक्षक के पेशेवर कौशल में व्यापक सुधार करना है। और शिक्षक, शिक्षण कर्मचारियों की रचनात्मक क्षमता के सामान्यीकरण और विकास पर। सामान्य तौर पर, और अंततः - विशिष्ट छात्रों, कक्षाओं की शिक्षा, परवरिश और विकास के इष्टतम परिणाम प्राप्त करने के लिए। "

यह परिभाषा पूरी तरह से पूर्वस्कूली शिक्षा पर लागू होती है।

शैक्षणिक अभ्यास में, कार्यप्रणाली सेवाओं की एक पूरी प्रणाली विकसित हुई है अलग - अलग स्तर... उदाहरण के लिए: शहर, जिला (जिला) शिक्षण संस्थान (स्कूल, किंडरगार्टन) की कार्यप्रणाली सेवाएं और पद्धतिगत सेवा। पूर्वस्कूली में शैक्षिक संस्थाशैक्षिक कार्य के लिए एक वरिष्ठ शिक्षक या उप प्रमुख द्वारा व्यवस्थित कार्य किया जाता है।

टास्क कार्यप्रणाली गतिविधियोंकिसी संस्थान में ऐसा शैक्षिक वातावरण बनाना है जहां इसे पूरी तरह से लागू किया जा सके रचनात्मक क्षमताशिक्षक और शिक्षण कर्मचारी।

अनुभव से पता चलता है कि अधिकांश शिक्षकों, विशेष रूप से शुरुआती लोगों को हमेशा मदद की ज़रूरत होती है - पेशेवर पद्धति समुदाय से अधिक अनुभवी सहयोगियों, नेताओं, वरिष्ठ पूर्वस्कूली शिक्षकों से। वर्तमान में, परिवर्तनशील शिक्षा प्रणाली में परिवर्तन के संबंध में यह आवश्यकता कई गुना तेज हो गई है। विशेष अतिरिक्त प्रशिक्षण और निरंतर पद्धति संबंधी समर्थन, शिक्षण और पालन-पोषण के अभ्यास में बच्चों के हितों और अवसरों की विविधता को ध्यान में रखते हुए, एक अभिन्न शैक्षिक प्रक्रिया को सक्षम और सचेत रूप से बनाने के लिए।

पूर्वस्कूली संस्थान में पद्धतिगत कार्य एक जटिल और रचनात्मक प्रक्रिया है जिसमें शिक्षकों को बच्चों के साथ काम करने के तरीकों और तकनीकों का व्यावहारिक प्रशिक्षण दिया जाता है।

अगस्त 1994 में, शिक्षा मंत्रालय ने एक पत्र जारी किया "रूसी संघ की शिक्षा प्रणाली में संगठन के रूपों और कार्यप्रणाली सेवाओं की गतिविधि के निर्देशों पर" नंबर 90-एम। पत्र सूचना, नैदानिक ​​​​और रोगसूचक, नवीन और प्रयोगात्मक, शैक्षिक सामग्री के क्षेत्र, उन्नत प्रशिक्षण, प्रमाणन जैसे क्षेत्रों में कार्यान्वित कार्यप्रणाली सेवाओं की गतिविधियों में मुख्य दिशाओं पर प्रकाश डालता है।

इस प्रकार, कार्यप्रणाली सेवा शैक्षिक बुनियादी ढांचे का सबसे महत्वपूर्ण घटक है (वैज्ञानिक सहायता, कर्मियों के प्रशिक्षण और पुनर्प्रशिक्षण के साथ, एक शैक्षिक वातावरण का निर्माण, आदि)। यह शैक्षिक प्रक्रिया के सामान्य पाठ्यक्रम का समर्थन करने के लिए डिज़ाइन किया गया है - इसके नवीनीकरण को बढ़ावा देने के लिए।

2. कार्यप्रणाली के प्रकार: अनुसंधान, प्रयोगात्मक, सुधारात्मक

शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता के लिए, शिक्षा और प्रशिक्षण के नए, अधिक प्रभावी तरीकों की निरंतर खोज आवश्यक है, जिसकी मदद से शिक्षा की सामग्री बच्चों को हस्तांतरित की जाती है। यह पद्धतिगत गतिविधि है जिसे बच्चों को पालने और सिखाने के सबसे प्रभावी तरीकों के निर्माण और कार्यान्वयन में अग्रणी भूमिका दी जाती है।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का विश्लेषण, वैज्ञानिक अनुसंधानआपको गतिविधियों की परिभाषा के लिए विभिन्न दृष्टिकोणों को उजागर करने की अनुमति देता है। परिभाषा के अनुसार S.Zh. गोंचारोवा, "पद्धतिगत गतिविधि एक विशिष्ट प्रकार है" शैक्षणिक गतिविधियां, जिसकी सामग्री एक विधि के निर्माण की प्रणालीगत एकता है, इसकी स्वीकृति, विधि का कार्यान्वयन (प्राप्त करने के तरीके), विधियों का अनुप्रयोग।

लेखक ने कार्यप्रणाली गतिविधि का एक मॉडल विकसित किया है, जिसमें तीन "गतिविधि के स्थान" (जीपी शेड्रोवित्स्की की अवधि) शामिल हैं: विधियों को बनाने के लिए स्थान, विधियों के प्रसार और कार्यान्वयन के लिए स्थान (एक विधि प्राप्त करना), और आवेदन करने के लिए स्थान विधियों।

कार्यप्रणाली गतिविधि की प्रक्रिया में, ये रिक्त स्थान 3 प्रकार की पद्धतिगत गतिविधि में परस्पर जुड़े हुए हैं, जो कुछ तत्वों की एक एकल श्रृंखला है, जिसमें प्रत्येक चरण का एक अंतिम उत्पाद होता है: एक विधि, एक तकनीक, एक गारंटीकृत परिणाम। यह प्रस्तुत आरेख में स्पष्ट रूप से दिखाया गया है।

कार्यप्रणाली गतिविधियों के प्रकार
(एस.जेड. गोंचारोवा के अनुसार)

ध्यान रखते हुए यह योजना, इनमें से प्रत्येक स्थान में मेथोलॉजिस्ट (वरिष्ठ शिक्षक) के मुख्य कार्यों को उजागर करना संभव है।

बनाते समय, बच्चों के साथ काम करने के तरीकों की तलाशउपयोग किया जाता है: अभ्यास, अवलोकन, विवरण, तुलना, पैटर्न की पहचान, महत्व पर विशेषज्ञ राय आदि में उपयोग की जाने वाली विधियों का अध्ययन।

शिक्षकों के काम में विधि का परिचय देते समयवरिष्ठ शिक्षक प्रयोगात्मक कार्य और पुनरुत्पादन को सूचित करता है, सिखाता है, प्रसारित करता है, व्यवस्थित करता है यह विधिआदि।

तकनीक को लागू करते समय, विधिमुख्य प्रावधानों के कार्यान्वयन की निगरानी और इस पद्धति को ठीक करने पर मुख्य जोर दिया गया है।

वरिष्ठ शिक्षक की गतिविधियों का उद्देश्य प्राथमिकता और तत्काल कार्यों को हल करना है। इसलिए, प्रबंधन कार्यों की संपूर्ण संरचना के लिए इसकी सामग्री को डिजाइन करना, निर्धारित करना आवश्यक है: सूचना-विश्लेषणात्मक, प्रेरक-लक्ष्य, नियोजन-पूर्वानुमान, संगठनात्मक-कार्यकारी, नियंत्रण-नैदानिक ​​​​और नियामक-सुधारात्मक (पी.आई. ट्रीटीकोव)।

आइए इन कार्यों को वरिष्ठ शिक्षक की गतिविधियों की सामग्री से भरने का प्रयास करें। इसे प्रत्येक विशेष किंडरगार्टन के काम की बारीकियों, विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए पूरक किया जाना चाहिए (तालिका देखें)।

प्रत्येक किंडरगार्टन में, कर्मियों के साथ व्यवस्थित कार्य की योजना प्रतिवर्ष बनाई जाती है। यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि अब हमें कार्यप्रणाली कार्य प्रणाली, इसके कार्यों के आधुनिकीकरण, सामग्री के बारे में बात करने की आवश्यकता है। और यहाँ सामान्य और विशिष्ट दोनों हैं।

सामान्य तौर पर, हम तीन आयामों में पद्धतिगत कार्य की एक प्रणाली के निर्माण का उल्लेख करते हैं।

1. एक विशिष्ट शिक्षक के संबंध में, जहां मुख्य कार्य एक व्यक्ति, लेखक की, शिक्षक की शैक्षणिक गतिविधि की अत्यधिक प्रभावी प्रणाली बनाना है। इसलिए, किंडरगार्टन में कार्यप्रणाली का उद्देश्य शिक्षक के ज्ञान को समृद्ध करना, रचनात्मक गतिविधि के लिए उसके उद्देश्यों को विकसित करना और प्रदर्शन कला की शैक्षणिक तकनीक विकसित करना है।

2. किंडरगार्टन के शिक्षण स्टाफ के संबंध में, पद्धतिगत कार्य समान विचारधारा वाले लोगों की एक टीम बनाने की समस्या को हल करता है। इसका उद्देश्य एक शैक्षणिक प्रमाण विकसित करना, सामूहिक की परंपराएं, निदान और आत्म-निदान का आयोजन करना, शैक्षिक प्रक्रिया की निगरानी और विश्लेषण करना, उन्नत शैक्षणिक अनुभव की पहचान, सामान्यीकरण और प्रसार करना है। वर्तमान में सामूहिक को वैज्ञानिक और प्रायोगिक कार्यों में शामिल करना महत्वपूर्ण है।

3. किंडरगार्टन में पद्धतिगत कार्य सतत शिक्षा की सामान्य प्रणाली के संबंध में बनाया गया है, जिसका अर्थ है नियामक दस्तावेजों की रचनात्मक समझ, वैज्ञानिक उपलब्धियों और सर्वोत्तम प्रथाओं की शुरूआत। प्रत्येक किंडरगार्टन में स्व-शिक्षा के माध्यम से शिक्षकों के उन्नत प्रशिक्षण की एक प्रणाली और सभी प्रकार के कार्यप्रणाली कार्य अलग-अलग बनाए जा रहे हैं।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्राप्त परिणामों के विश्लेषण के आधार पर कार्यप्रणाली कार्य की एक प्रणाली का निर्माण करना संभव है: शैक्षिक प्रक्रिया के परिणाम, शैक्षणिक कौशल का स्तर और शिक्षकों की योग्यता, शिक्षण कर्मचारियों की परिपक्वता और सामंजस्य, शिक्षकों की विशिष्ट रुचियां, आवश्यकताएं और अनुरोध। प्रबंधक के लिए खोज और पसंद हमेशा प्रासंगिक होते हैं। सबसे बढ़िया विकल्पपद्धतिगत कार्य। इसी समय, इसकी सामग्री की बहुमुखी प्रकृति और कर्मियों के साथ काम करने के रूपों और तरीकों की विविधता को ध्यान में रखना आवश्यक है।

एक पूर्वस्कूली संस्थान में कार्यप्रणाली कार्य की प्रणाली का आकलन करने के लिए, मूल्यांकन मानदंडों को उजागर करना आवश्यक है। उनकी संख्या भिन्न हो सकती है और किसी विशेष किंडरगार्टन पर निर्भर हो सकती है, लेकिन सबसे आम लोगों को हमेशा ध्यान में रखा जाना चाहिए।

यदि बच्चों के विकास के परिणाम बढ़ते हैं, इष्टतम स्तर तक पहुंचते हैं, तो कार्यप्रणाली कार्य की प्रभावशीलता के लिए पहला मानदंड प्राप्त किया जा सकता है। प्रत्येक बच्चे के लिए या बच्चों को ओवरलोड किए बिना आवंटित समय में उससे संपर्क करना।

समय के तर्कसंगत खर्च के लिए दूसरा मानदंड। कार्यप्रणाली कार्य की दक्षता प्राप्त की जाती है जहां शिक्षकों के कौशल का विकास समय और प्रयास के उचित निवेश के साथ पद्धतिगत कार्य और स्व-शिक्षा पर होता है, कम से कम इस प्रकार की गतिविधियों के साथ शिक्षकों को अधिभारित किए बिना।

कार्यप्रणाली कार्य की उत्तेजक भूमिका के लिए तीसरा मानदंड यह है कि टीम मनोवैज्ञानिक माइक्रॉक्लाइमेट में सुधार का अनुभव कर रही है, शिक्षकों की रचनात्मक गतिविधि में उनके काम के परिणामों से संतुष्टि में वृद्धि हुई है।

यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि कार्यप्रणाली कार्य की प्रभावशीलता का सही मूल्यांकन अंतिम परिणाम द्वारा दिया जाता है, न कि किए गए विभिन्न गतिविधियों की संख्या से।

4. शिक्षण कर्मचारियों के साथ कार्यप्रणाली कार्य के आयोजन के रूप

सभी रूपों को दो परस्पर संबंधित समूहों के रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है: कार्यप्रणाली कार्य के समूह रूप (शैक्षणिक परिषद, सेमिनार, कार्यशालाएं, परामर्श, रचनात्मक सूक्ष्म समूह, खुले विचार, सामान्य पद्धति संबंधी विषयों पर काम, व्यापार खेलआदि।); कार्यप्रणाली के व्यक्तिगत रूप (स्व-शिक्षा, व्यक्तिगत परामर्श, साक्षात्कार, इंटर्नशिप, सलाह, आदि)। आइए पद्धतिगत कार्य के मुख्य रूपों पर विचार करें।

विभिन्न रूपों के ढांचे के भीतर, ऊपर वर्णित कर्मियों के साथ काम करने के विभिन्न तरीकों और तकनीकों का उपयोग किया जाता है।

कर्मियों के साथ काम करने के रूपों और विधियों का संयोजन एकीकृत प्रणाली, नेता को एक दूसरे के साथ अपने इष्टतम संयोजन को ध्यान में रखना चाहिए। मैं आपको याद दिलाना चाहूंगा कि प्रत्येक पूर्वस्कूली संस्थान के लिए प्रणाली की संरचना अलग और अनूठी होगी। इस विशिष्टता को टीम में संगठनात्मक-शैक्षणिक और नैतिक-मनोवैज्ञानिक स्थितियों द्वारा समझाया गया है, जो दिए गए संस्थान के लिए विशिष्ट है।

शैक्षणिक परिषदपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पद्धतिगत कार्य के रूपों में से एक है।

बालवाड़ी में शैक्षणिक परिषद, संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन के सर्वोच्च निकाय के रूप में, पूर्वस्कूली संस्था की विशिष्ट समस्याओं को हल करती है और हल करती है। हम व्याख्यान 6 में विस्तार से बात करेंगे कि शिक्षक परिषद की बैठक कैसे तैयार और संचालित की जाती है, इसलिए मैं आपको इस व्याख्यान की सामग्री को एक बार फिर से याद करने के लिए आमंत्रित करता हूं।

परामर्श

किंडरगार्टन में कार्यप्रणाली के विभिन्न रूपों में से, शिक्षकों के लिए परामर्श के रूप में एक रूप विशेष रूप से व्यवहार में दृढ़ता से स्थापित हो गया है। व्यक्तिगत और समूह परामर्श; पूरी टीम के काम के मुख्य क्षेत्रों पर परामर्श, शिक्षकों के अनुरोध पर, शिक्षाशास्त्र की सामयिक समस्याओं पर, आदि।

किसी भी परामर्श के लिए वरिष्ठ शिक्षक से तैयारी और पेशेवर योग्यता की आवश्यकता होती है।

"क्षमता" शब्द का अर्थ शब्दकोशों में "उन मुद्दों के क्षेत्र के रूप में प्रकट किया गया है जिसमें वह अच्छी तरह से जानते हैं" या "एक अधिकारी की व्यक्तिगत क्षमताओं, उसकी योग्यता (ज्ञान, अनुभव) के रूप में व्याख्या की जाती है, जिससे उसे भाग लेने की अनुमति मिलती है। समाधानों की एक निश्चित श्रृंखला के विकास में या कुछ ज्ञान, कौशल की उपस्थिति के कारण समस्या को स्वयं हल करना "।

इसलिए, एक वरिष्ठ शिक्षक के लिए शिक्षकों के साथ काम करने के लिए जो क्षमता इतनी आवश्यक है, वह न केवल उस ज्ञान की उपलब्धता है जिसे वह लगातार नवीनीकृत करता है और फिर से भरता है, बल्कि अनुभव, कौशल भी है जिसका उपयोग वह आवश्यक होने पर कर सकता है। मददगार सलाहया समय पर परामर्श शिक्षक के काम को ठीक कर देगा।

संस्था की वार्षिक कार्य योजना में प्रमुख परामर्शों की योजना बनाई गई है, लेकिन आवश्यकतानुसार अलग-अलग आयोजित किए जाते हैं।

परामर्श आयोजित करते समय विभिन्न तरीकों का उपयोग करते हुए, वरिष्ठ शिक्षक न केवल शिक्षकों को ज्ञान हस्तांतरित करने का कार्य निर्धारित करते हैं, बल्कि गतिविधियों के लिए उनके रचनात्मक दृष्टिकोण को भी बनाना चाहते हैं।

तो, सामग्री की समस्याग्रस्त प्रस्तुति के साथ, एक समस्या बनती है और इसे हल करने का एक तरीका दिखाया जाता है।

आंशिक खोज पद्धति का उपयोग करते समय, शिक्षक परिकल्पनाओं को आगे बढ़ाने, गतिविधियों की योजना तैयार करने और समस्या को स्वतंत्र रूप से हल करने में सक्रिय भाग लेते हैं। परामर्श का सबसे आम तरीका स्पष्टीकरण विधि है। इस पद्धति में कई सकारात्मक गुण हैं: विश्वसनीयता, विशिष्ट तथ्यों का किफायती चयन, विचाराधीन घटना की वैज्ञानिक व्याख्या, आदि।

शिक्षकों का ध्यान आकर्षित करने और उन्हें प्रस्तुति के तर्क का पालन करने के लिए प्रोत्साहित करने के लिए, परामर्श की शुरुआत में प्रश्न तैयार करना उपयोगी होता है। परामर्श प्रक्रिया के दौरान शिक्षकों को संबोधित प्रश्न उन्हें वैज्ञानिक निष्कर्षों के दृष्टिकोण से अपने अनुभव को समझने, अपने विचार व्यक्त करने, अनुमान लगाने और निष्कर्ष तैयार करने में मदद करते हैं।

शिक्षकों की योग्यता के स्तर के आधार पर, वरिष्ठ शिक्षक यह निर्धारित करता है कि उनके अनुभव से ज्ञान प्राप्त करना किस हद तक संभव है या अपने स्वयं के स्पष्टीकरण तक सीमित है।

शिक्षकों के बीच अनुभव का आदान-प्रदान, ज्ञान की पहचान, विशिष्ट स्थितियों का विश्लेषण करते समय, अनुमानी बातचीत की विधि का उपयोग किया जा सकता है। बातचीत के दौरान, पठन पद्धति साहित्य के व्यक्तिगत प्रावधानों को और अधिक विस्तार से प्रकट किया जाता है, उन मुद्दों पर स्पष्टीकरण दिया जाता है जो शिक्षकों के लिए अधिक रुचि रखते हैं, उनकी राय की त्रुटि और पेशेवर अनुभव की कमियों का पता चलता है, समझ और आत्मसात की डिग्री ज्ञान का पता चलता है, आगे की स्व-शिक्षा की ओर उन्मुखीकरण किया जाता है।

हालांकि, कुछ शर्तों को पूरा करने पर अनुमानी बातचीत की प्रभावशीलता हासिल की जाएगी। व्यावहारिक रूप से महत्वपूर्ण, सामयिक मुद्दे को चुनना बेहतर है जिस पर बातचीत के विषय के रूप में व्यापक विचार की आवश्यकता होती है। यह आवश्यक है कि शिक्षकों के पास सैद्धांतिक ज्ञान और पेशेवर अनुभव की पर्याप्त आपूर्ति हो। परामर्श की तैयारी करने वाले व्यक्ति को एक अच्छी तरह से आधारित बातचीत योजना तैयार करनी चाहिए जो उसे स्पष्ट रूप से कल्पना करने की अनुमति देती है कि शिक्षक क्या नया ज्ञान प्राप्त करेंगे और वे किस निष्कर्ष पर पहुंचेंगे। एक अनुमानी बातचीत का आयोजन करते समय, अनुभवी और नौसिखिए शिक्षकों के बयानों को वैकल्पिक करने की सलाह दी जाती है। नए ज्ञान को स्थानांतरित करने के उद्देश्य से आयोजित अनुमानी बातचीत के लिए पाठ के पूरे पाठ्यक्रम के दौरान गंभीर तैयारी और सोच की आवश्यकता होती है।

परामर्श के दौरान, एक चर्चा पद्धति का उपयोग किया जाता है।

रूप और सामग्री के संदर्भ में, चर्चा बातचीत के तरीके के करीब है। इसमें एक महत्वपूर्ण विषय का चुनाव भी शामिल है जिसमें व्यापक चर्चा, शिक्षकों के लिए प्रश्नों की तैयारी, एक परिचयात्मक और समापन भाषण की आवश्यकता होती है। हालांकि, बातचीत के विपरीत, चर्चा के लिए विवादास्पद मुद्दों को उठाते हुए विचारों के संघर्ष की आवश्यकता होती है। चर्चा के दौरान कई अन्य अतिरिक्त प्रश्न पूछने होते हैं, जिनकी संख्या और सामग्री का पहले से अनुमान नहीं लगाया जा सकता है। इसलिए, एक विधि के रूप में चर्चा के उपयोग के लिए एक वरिष्ठ शिक्षक के पास उच्च पेशेवर क्षमता, शैक्षणिक कौशल, महान संस्कृति, चातुर्य की आवश्यकता होती है। चर्चा के नेता के पास स्थिति को जल्दी से नेविगेट करने, विचार की ट्रेन को पकड़ने और प्रतिभागियों के मूड को पकड़ने और विश्वास का माहौल बनाने की क्षमता होनी चाहिए। चर्चा में भाग लेने वालों को सिद्धांत का ज्ञान और अपनी गतिविधियों में सुधार करने की इच्छा होनी चाहिए।

समापन टिप्पणी प्रतिभागियों के भाषणों का संक्षेप में विश्लेषण करती है और मूलभूत मुद्दों के समाधान को स्पष्ट करती है।

सेमिनार और कार्यशालाएं

किंडरगार्टन में सेमिनार और कार्यशालाएं कार्यप्रणाली कार्य का सबसे प्रभावी रूप हैं।

पूर्वस्कूली संस्था की वार्षिक योजना में, संगोष्ठी का विषय निर्धारित किया जाता है और स्कूल वर्ष की शुरुआत में, नेता अपने काम की एक विस्तृत योजना तैयार करता है।

कार्य के समय के स्पष्ट संकेत के साथ योजना का विस्तार, कार्यों की विचारशीलता ध्यान आकर्षित करेगी अधिकजो इसके काम में हिस्सा लेना चाहते हैं। पहले पाठ में, आप इस योजना को विशिष्ट प्रश्नों के साथ पूरक करने का प्रस्ताव कर सकते हैं जिनका शिक्षक उत्तर प्राप्त करना चाहेंगे।

संगोष्ठी का प्रमुख एक प्रमुख या एक वरिष्ठ शिक्षक, आमंत्रित विशेषज्ञ हो सकता है। व्यक्तिगत कक्षाओं के संचालन में शिक्षकों, विशेषज्ञों, चिकित्साकर्मियों को शामिल करना संभव है। कार्यशालाओं का मुख्य कार्य शिक्षकों के कौशल में सुधार करना है, इसलिए उन्हें आमतौर पर उन शिक्षकों द्वारा पढ़ाया जाता है जिनके पास इस मुद्दे का अनुभव है। उदाहरण के लिए, इकेबाना पर एक कार्यशाला में, शिक्षक, एक विशेषज्ञ के मार्गदर्शन में, गुलदस्ता व्यवस्थित करने की कला सीखते हैं। बाद में इन कौशलों का उपयोग समूह कक्ष को सजाने और बच्चों के साथ काम करने दोनों में किया जाता है। और क्रिसमस ट्री की सजावट पर कार्यशाला की कक्षा में, शिक्षक न केवल कागज और अन्य सामग्रियों के साथ काम करने की तकनीक में महारत हासिल करते हैं, बल्कि नए साल की अवधि के लिए एक समूह कक्ष में बच्चों के साथ विभिन्न रोमांचक गतिविधियों के आयोजन के लिए एक प्रणाली भी विकसित करते हैं। छुट्टियां, जहां मुख्य चीज बच्चों, माता-पिता, शिक्षकों द्वारा शिल्प से सजाया गया क्रिसमस ट्री है ... शिक्षक साथ आते हैं आश्चर्य के क्षण, इन दिनों समूह में शानदार माहौल बनाने के लिए साहित्यिक सामग्री का चयन करें।

संगोष्ठी के लिए "संगठन की विशेषताएं और प्रकृति में टिप्पणियों का संचालन" गर्मी की अवधि»शिक्षकों को समस्या पर चर्चा करने के लिए पहले से ही प्रश्नों की पेशकश की जाती है। उदाहरण के लिए: आप कक्षा में (भ्रमण), सैर, रोजमर्रा की जिंदगी में कितनी बार प्राकृतिक वस्तुओं का अवलोकन करते हैं? आपके विचार में प्रेक्षण के आयोजन और संचालन की विधि में मुख्य बात क्या है? आपको किन मुश्किलों का सामना करना पड़ता है? प्रकृति और अवलोकन की शिक्षा में बच्चों की रुचि विकसित करने के लिए आप किन तकनीकों का उपयोग करते हैं? बच्चों की पहल पर प्रकृति में कौन से अवलोकन उत्पन्न हुए हैं? आप बच्चों की जिज्ञासा, जिज्ञासा का समर्थन, जागृति, विकास कैसे करते हैं? प्रकृति के साथ उनकी बातचीत का बच्चों के व्यवहार पर क्या प्रभाव पड़ता है? क्या आप बच्चों के साथ अपने काम में तत्वों का उपयोग करते हैं? पर्यावरण शिक्षा? कार्यशाला चर्चा करने का अवसर प्रदान करती है विभिन्न बिंदुविचार, चर्चा की तैनाती, समस्या स्थितियों का निर्माण, जो अंततः समस्या को हल करने में एकीकृत स्थिति विकसित करना संभव बनाता है। यह महत्वपूर्ण है कि संगोष्ठियों के परिणामों को ठोस और वास्तव में लागू करने योग्य सिफारिशों के रूप में औपचारिक रूप दिया जाए, और उनका कार्यान्वयन नियंत्रण में हो।

माता-पिता, विशेष रूप से युवा माताओं को पढ़ाने की आवश्यकता का सवाल, एक प्रीस्कूलर के साथ व्यक्तित्व-उन्मुख संचार के तरीके तेजी से उठाए जा रहे हैं। इसलिए, माता-पिता के लिए एक कार्यशाला का आयोजन कार्य का एक महत्वपूर्ण रूप है। इस तरह की संगोष्ठी आयोजित करने में विभिन्न विशेषज्ञ शामिल हो सकते हैं, जो आपको बताएंगे कि आपके बच्चे के लिए कौन सा खिलौना खरीदना बेहतर है; वे आपको सिखाएंगे कि खेल को कैसे व्यवस्थित किया जाए। आप बच्चों और वयस्कों के लिए शाम के खेल की व्यवस्था कर सकते हैं, जिसमें कार्यशाला का नेता एक चौकस सलाहकार और पर्यवेक्षक होगा। वह अपने माता-पिता को अगले पाठ में अपनी टिप्पणियों और टिप्पणियों के बारे में बताएगा और बच्चे के साथ व्यक्तिगत संचार के तरीकों के बारे में विशिष्ट सिफारिशें देगा।

ऐसा लगता है कि ऐसा काम माता-पिता और बच्चों दोनों के लिए और एक पूर्वस्कूली संस्था के लिए उपयोगी होगा, जिसका अधिकार माता-पिता की नजर में ही बढ़ेगा। पद्धतिगत कार्य के रूप में संगोष्ठी उच्च शिक्षण संस्थानों में प्रचलित संगोष्ठी से भिन्न होती है।

पहली विशिष्ट विशेषता इसकी अवधि है। इसमें एक या कई गतिविधियां शामिल हो सकती हैं। कभी-कभी एक लंबी अवधि के लिए एक स्थायी संगोष्ठी की योजना बनाई जाती है, उदाहरण के लिए, कई महीने या एक शैक्षणिक वर्ष भी। दूसरी महत्वपूर्ण विशेषता घटना का स्थान है। यह एक किंडरगार्टन, एक समूह कक्ष या अन्य स्थानों (संग्रहालय, प्रदर्शनी हॉल, वर्ग, आदि) का एक कार्यप्रणाली कार्यालय हो सकता है, जो उन लक्ष्यों और कार्यों पर निर्भर करता है जिन्हें संगोष्ठी के नेता को हल करना चाहिए। तीसरा संकेत उपदेशात्मक कार्यों की प्रकृति है, जिन्हें संगोष्ठी की कक्षा में हल किया जाता है। यह ज्ञान को व्यवस्थित और बेहतर बनाने और कौशल के निर्माण पर काम करने के लिए शैक्षिक गतिविधि दोनों है। इसके अलावा, संगोष्ठी के दौरान शैक्षणिक अनुभव के प्रसार के कार्यों को हल किया जाता है।

चौथा संकेत सूचना का स्रोत है। यह एक शब्द (प्रतिभागियों की रिपोर्ट और सह-रिपोर्ट) और क्रियाएं (विभिन्न का कार्यान्वयन) दोनों है व्यावहारिक कार्य), और संगोष्ठी के विषय पर एक दृश्य प्रदर्शन, और शैक्षणिक विश्लेषण।

नतीजतन, कार्यशाला एक विशिष्ट समय सीमा तक सीमित नहीं है और एक स्थायी स्थल से जुड़ी नहीं है।

बड़ी भूमिकाइसके लिए उचित रूप से संगठित तैयारी और प्रारंभिक जानकारी संगोष्ठी की प्रभावशीलता में एक भूमिका निभाती है। संगोष्ठी का विषय एक विशिष्ट पूर्वस्कूली संस्थान के लिए प्रासंगिक होना चाहिए और नई वैज्ञानिक जानकारी को ध्यान में रखना चाहिए।

यदि संगोष्ठी लंबी है, तो संगोष्ठी में भाग लेने वालों के लिए एक मेमो तैयार करना अच्छा होता है, जिसमें विषय, स्थान और आचरण का क्रम, सोचने के लिए प्रश्नों की एक सूची, साहित्य की एक अनिवार्य सूची, जो पहले से परिचित होने के लिए उपयोगी है। विषय की सक्रिय चर्चा में संगोष्ठी के सभी प्रतिभागियों को शामिल करने के तरीकों और रूपों पर विचार करना महत्वपूर्ण है। इसके लिए, स्थितिजन्य कार्यों का भी उपयोग किया जाता है, पंच कार्ड के साथ काम करना, दो विरोधी दृष्टिकोणों की चर्चा, नियामक दस्तावेजों के साथ काम करना, खेल मॉडलिंग के तरीके आदि। संगोष्ठी के नेता को प्रत्येक विषय के कार्यों पर स्पष्ट रूप से सोचना चाहिए। सबक और उनके कार्यान्वयन का आकलन। संगोष्ठी के अंत में, आप शिक्षकों के कार्यों की एक प्रदर्शनी की व्यवस्था कर सकते हैं।

ओपन शो

प्रत्येक शिक्षक का अपना शैक्षणिक अनुभव, शैक्षणिक कौशल होता है। सर्वोत्तम परिणाम प्राप्त करने वाले शिक्षक के कार्य को प्रतिष्ठित किया जाता है, उसके अनुभव को उन्नत कहा जाता है, उसका अध्ययन किया जाता है, वह "समान" होता है।

"उन्नत शैक्षणिक अनुभव शैक्षिक प्रक्रिया के उद्देश्यपूर्ण सुधार का एक साधन है जो शिक्षण और पालन-पोषण के अभ्यास की तत्काल जरूरतों को पूरा करता है!" (हां। एस। टर्बोव्स्काया)।

उन्नत शैक्षणिक अनुभव शिक्षक को बच्चों के साथ काम करने के नए तरीकों का पता लगाने, उन्हें सामूहिक अभ्यास से अलग करने में मदद करता है। साथ ही, यह पहल, रचनात्मकता को जागृत करता है, और पेशेवर कौशल के सुधार में योगदान देता है। सर्वोत्तम प्रथाएं सामूहिक अभ्यास में उत्पन्न होती हैं और कुछ हद तक उसी का परिणाम होती हैं।

उन्नत अनुभव का अध्ययन करने वाले किसी भी शिक्षक के लिए न केवल परिणाम महत्वपूर्ण होता है, बल्कि वह तरीका और तकनीक भी होती है जिसके द्वारा यह परिणाम प्राप्त किया जाता है। यह आपको अपनी क्षमताओं को मापने और अपने काम में अनुभव के कार्यान्वयन पर निर्णय लेने की अनुमति देता है।

उन्नत अनुभव उन अंतर्विरोधों को हल करने के लिए सबसे तेज़, सबसे परिचालन रूप है जो व्यवहार में परिपक्व हो गए हैं, सार्वजनिक अनुरोधों का तुरंत जवाब देते हुए, परवरिश की बदलती स्थिति के लिए। जीवन की गहराई में जन्मा, उन्नत अनुभव बहुत महत्वपूर्ण है और, यदि कई शर्तें पूरी हो जाती हैं, तो यह नई परिस्थितियों में सफलतापूर्वक जड़ें जमा लेती है, यह अभ्यास के लिए सबसे भरोसेमंद, आकर्षक है, क्योंकि यह एक जीवित, ठोस रूप में प्रस्तुत किया जाता है .

उन्नत अनुभव की इस विशेष भूमिका के कारण, किंडरगार्टन में पद्धतिगत कार्य के ढांचे के भीतर सालाना खुली स्क्रीनिंग आयोजित की जाती है, जिसमें पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के क्षेत्रों में से एक में काम का सबसे अच्छा अनुभव प्रस्तुत किया जाता है।

खुला प्रदर्शन पाठ के दौरान शिक्षक के साथ सीधे संपर्क स्थापित करना, रुचि के प्रश्नों के उत्तर प्राप्त करना संभव बनाता है। शैक्षणिक रचनात्मकता की प्रक्रिया को देखने के लिए शो शिक्षक की एक तरह की रचनात्मक प्रयोगशाला में प्रवेश करने में मदद करता है। एक ओपन शो आयोजित करने वाला निर्देशक कई लक्ष्य निर्धारित कर सकता है:

अनुभव की वकालत;
- शिक्षकों को बच्चों के साथ काम करने के तरीके और तकनीक आदि सिखाना।

खुले प्रदर्शन के आयोजन के रूप भिन्न हो सकते हैं। उदाहरण के लिए, देखने की शुरुआत से पहले, नेता स्वयं शिक्षक के काम की प्रणाली के बारे में बता सकता है, ऐसे प्रश्न सुझा सकता है जिन्हें संबोधित किया जाना चाहिए विशेष ध्यान... कभी-कभी प्रश्नों को वितरित करने की सलाह दी जाती है, एक शिक्षक के लिए - बच्चों की गतिविधि की गणना करने के लिए, दूसरे के लिए - शिक्षक द्वारा उपयोग की जाने वाली विभिन्न विधियों और तकनीकों का संयोजन, मैनुअल का तर्कसंगत उपयोग, यह आकलन करने के लिए कि बच्चे सहज हैं या नहीं।

एक खुले पाठ के लिए इस तरह की तैयारी से नेता को टीम की एक आम राय विकसित करने के लिए, जो कुछ भी देखा, उसकी दिलचस्प चर्चा आयोजित करने में मदद मिलेगी। यह याद रखना चाहिए कि चर्चा में, बच्चों के साथ अपने काम का प्रदर्शन करने वाले शिक्षक को पहला शब्द दिया जाता है। खुले देखने के परिणामों के आधार पर, एक निर्णय किया जाता है: उदाहरण के लिए, इस अनुभव को अपने काम में पेश करने के लिए, कार्यप्रणाली कार्यालय में सार प्रस्तुत करें, या शिक्षक के कार्य अनुभव को जिला शैक्षणिक रीडिंग में प्रस्तुत करने के लिए सामान्यीकरण जारी रखें।

इस प्रकार, कार्यप्रणाली कार्य की योजना बनाते समय, शैक्षणिक अनुभव के सभी प्रकार के सामान्यीकरण का उपयोग करना आवश्यक है। इसके अलावा, विभिन्न हैं अलगआकारअनुभव का प्रसार: खुला प्रदर्शन, जोड़े में काम, लेखक के सेमिनार और कार्यशालाएं, सम्मेलन, शैक्षणिक रीडिंग, शैक्षणिक कौशल के सप्ताह, एक दिन दरवाजा खोलें, मास्टर कक्षाएं, आदि।

अभ्यास से पता चलता है कि शैक्षणिक अनुभव का अध्ययन, सामान्यीकरण और कार्यान्वयन है आवश्यक कार्यविधिवत कार्य जो सामग्री और उसके सभी रूपों और विधियों में व्याप्त है। शैक्षणिक अनुभव के मूल्य को शायद ही कम करके आंका जा सकता है, यह शिक्षकों को सिखाता है, शिक्षित करता है, विकसित करता है। विज्ञान की उपलब्धियों और नियमों के आधार पर शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के प्रगतिशील विचारों के साथ अनिवार्य रूप से जुड़े होने के कारण, यह अनुभव पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के अभ्यास में उन्नत विचारों और प्रौद्योगिकियों के सबसे विश्वसनीय संवाहक के रूप में कार्य करता है।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कार्यप्रणाली कार्यालय में शैक्षणिक अनुभव के पते होना आवश्यक है।

व्यापार खेल

वर्तमान में, व्यावसायिक खेलों का व्यापक रूप से कार्यप्रणाली कार्य में उपयोग किया जाता है, in विनिमय दर प्रणालीउन्नत प्रशिक्षण, कर्मियों के साथ काम के उन रूपों में, जहां लक्ष्य को सरल, परिचित तरीकों से प्राप्त नहीं किया जा सकता है। यह बार-बार नोट किया गया है कि व्यावसायिक खेलों का उपयोग किया गया है सकारात्मक मूल्य... यह सकारात्मक है कि व्यावसायिक खेल एक पेशेवर के व्यक्तित्व को आकार देने के लिए एक शक्तिशाली उपकरण है; यह लक्ष्य प्राप्त करने के लिए प्रतिभागियों को सबसे अधिक सक्रिय करने में मदद करता है।

लेकिन अधिक से अधिक बार व्यावसायिक खेल का उपयोग बाहरी शानदार रूप के रूप में व्यवस्थित कार्य में किया जाता है। दूसरे शब्दों में: जो इसका संचालन करता है वह मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक या वैज्ञानिक-पद्धतिगत नींव पर भरोसा नहीं करता है, और खेल "नहीं जाता"। नतीजतन, एक व्यापार खेल का उपयोग करने का विचार ही बदनाम है। तो एक व्यापार खेल क्या है?

एक व्यावसायिक खेल विभिन्न स्थितियों में प्रबंधकीय निर्णय लेने की नकल (नकल, छवि, प्रतिबिंब) की एक विधि है, जो स्वयं खेल प्रतिभागियों द्वारा निर्धारित या विकसित नियमों के अनुसार खेलता है। व्यावसायिक खेलों को अक्सर प्रबंधन नकली खेल कहा जाता है। विभिन्न भाषाओं में "नाटक" शब्द मजाक, हंसी, हल्कापन की अवधारणाओं से मेल खाता है और सकारात्मक भावनाओं के साथ इस प्रक्रिया के संबंध को इंगित करता है। ऐसा लगता है कि यह कार्यप्रणाली कार्य प्रणाली में व्यावसायिक खेलों के उद्भव की व्याख्या करता है।

एक व्यावसायिक खेल रुचि बढ़ाता है, उच्च गतिविधि को जगाता है, वास्तविक शैक्षणिक समस्याओं को हल करने की क्षमता में सुधार करता है।

सामान्य तौर पर, खेल, विशिष्ट स्थितियों के अपने बहुआयामी विश्लेषण के साथ, सिद्धांत को व्यावहारिक अनुभव से जोड़ना संभव बनाते हैं।

व्यावसायिक खेलों का सार यह है कि उनमें शिक्षण और कार्य दोनों की विशेषताएं हैं। इसी समय, प्रशिक्षण और कार्य एक संयुक्त, सामूहिक चरित्र प्राप्त करते हैं और पेशेवर रचनात्मक सोच के निर्माण में योगदान करते हैं।

अभ्यासी प्रश्न पूछते हैं: "आप कितनी बार पूरी टीम के साथ एक व्यावसायिक खेल की योजना बना सकते हैं और उसका संचालन कर सकते हैं?" इसका स्पष्ट उत्तर देना गलत होगा। यहां इस तथ्य को ध्यान में रखना आवश्यक है कि व्यावसायिक खेल किसी दिए गए शैक्षणिक वर्ष के लिए कार्यप्रणाली उपायों की अभिन्न प्रणाली में कैसे फिट बैठता है। और फिर इसे साल में 1-2 बार इस्तेमाल किया जा सकता है। यदि आपने कभी व्यावसायिक खेल आयोजित नहीं किए हैं, तो एक पद्धतिगत घटना के दौरान शिक्षकों को सक्रिय करने के लिए खेल मॉडलिंग के तरीकों में से एक का उपयोग करने का प्रयास करना बेहतर है। यह अच्छा है यदि आप स्वयं एक व्यावसायिक खेल में भाग लेते हैं और इसे "अंदर से" महसूस करते हैं। और उसके बाद ही अपनी टीम में बिजनेस गेम की तैयारी और संचालन शुरू करें।

एक व्यावसायिक खेल तैयार करना और संचालित करना एक रचनात्मक प्रक्रिया है। इसलिए, एक व्यावसायिक खेल के डिजाइन में लेखक के व्यक्तित्व की छाप होती है। अक्सर, पहले से विकसित व्यावसायिक गेम का एक मॉडल लेते हुए, कोई व्यक्ति अपने व्यक्तिगत तत्वों को बदल सकता है या मॉडल को बदले बिना सामग्री को पूरी तरह से बदल सकता है।

हालाँकि, अवलोकन हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देते हैं कि अक्सर वे खेल जिनमें प्रतिभागियों की गतिविधि का खेल मॉडल खराब तरीके से काम करता है।

व्यावसायिक खेलों को डिजाइन करने और संचालित करने के सैद्धांतिक रूप से आधारभूत तरीके हैं। काम को नकारने वाली गलतियों से बचने के लिए उन्हें जानना जरूरी है।

यदि किसी व्यावसायिक खेल का उपयोग प्रशिक्षण के उद्देश्य से किया जाता है, तो यह याद रखना चाहिए कि यह संगोष्ठियों और विशेष पाठ्यक्रमों, व्यावहारिक अभ्यासों से पहले नहीं हो सकता है। यह प्रशिक्षण के अंत में होना चाहिए।

एक व्यावसायिक खेल के लिए सामग्री के प्रत्यक्ष विकास में निम्नलिखित चरण शामिल हैं:

व्यापार खेल परियोजना निर्माण;
- क्रियाओं के अनुक्रम का विवरण;
- खेल के संगठन का विवरण;
- प्रतिभागियों के लिए कार्य तैयार करना;
- उपकरणों की तैयारी।

"गोल मेज़"

यह शिक्षकों के बीच संचार के रूपों में से एक है। प्रीस्कूलर के पालन-पोषण और शिक्षण के किसी भी मुद्दे पर चर्चा करते समय, प्रतिभागियों के प्लेसमेंट के परिपत्र शैक्षणिक रूप टीम को स्व-शासन बनाना संभव बनाते हैं, यह सभी प्रतिभागियों को समान स्तर पर रखने की अनुमति देता है, और बातचीत और खुलेपन को सुनिश्चित करता है। "गोल मेज" के आयोजक की भूमिका एक विशिष्ट लक्ष्य को प्राप्त करने के उद्देश्य से विचार करना और चर्चा के लिए प्रश्न तैयार करना है।

साहित्यिक या शैक्षणिक समाचार पत्र

कुछ पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान उपयोग करते हैं दिलचस्प आकारकाम जो कर्मचारियों को एक साथ लाता है। उद्देश्य: वयस्कों, साथ ही बच्चों और माता-पिता की रचनात्मक क्षमताओं के विकास को दिखाना। शिक्षक लेख लिखते हैं, कहानियाँ लिखते हैं, कविताएँ लिखते हैं, व्यक्तिगत गुण, बच्चों के साथ काम करने के लिए आवश्यक व्यावसायिक गुणों का मूल्यांकन किया जाता है - लेखन, भाषण कौशल की महारत - बयानों की कल्पना आदि।

रचनात्मक सूक्ष्म समूह।वे पद्धतिगत कार्य के नए प्रभावी रूपों की खोज के परिणामस्वरूप उत्पन्न हुए।

ऐसे समूह विशुद्ध रूप से स्वैच्छिक आधार पर बनाए जाते हैं, जब कुछ नई सर्वोत्तम प्रथाओं, एक नई पद्धति या एक विचार विकसित करना आवश्यक होता है। कई शिक्षक आपसी सहानुभूति, व्यक्तिगत मित्रता, या के आधार पर एक समूह में एकजुट होते हैं मनोवैज्ञानिक अनुकूलता... एक समूह में, एक या दो नेता हो सकते हैं, जो नेतृत्व करते हैं, संगठनात्मक मुद्दों को उठाते हैं।

समूह का प्रत्येक सदस्य पहले स्वतंत्र रूप से अनुभव, विकास का अध्ययन करता है, फिर हर कोई विचारों का आदान-प्रदान करता है, तर्क देता है और अपने स्वयं के विकल्पों का प्रस्ताव करता है। यह महत्वपूर्ण है कि यह सब हर किसी के काम के अभ्यास में महसूस किया जाए। समूह के सदस्य एक-दूसरे की कक्षाओं में जाते हैं, उन पर चर्चा करते हैं और सर्वोत्तम विधियों और तकनीकों पर प्रकाश डालते हैं। यदि शिक्षक के ज्ञान या कौशल की समझ में अंतर है, तो अतिरिक्त साहित्य का संयुक्त अध्ययन होता है। नई चीजों का संयुक्त रचनात्मक विकास 3-4 गुना तेज होता है। जैसे ही निर्धारित लक्ष्य प्राप्त होता है, समूह टूट जाता है। रचनात्मक माइक्रोग्रुप, अनौपचारिक संचार में, यहां मुख्य ध्यान खोज, अनुसंधान गतिविधियों पर दिया जाता है, जिसके परिणामों की बाद में संस्था के पूरे कर्मचारियों द्वारा समीक्षा की जाती है।

एकल पद्धति विषय पर काम करें

पर सही चुनावसंपूर्ण पूर्वस्कूली संस्थान के लिए एक एकल पद्धतिगत विषय, यह प्रपत्र शिक्षकों के कौशल को बेहतर बनाने के लिए अन्य सभी प्रकार के कार्य को अभिन्न बनाता है। यदि कोई एक विषय वास्तव में सभी शिक्षकों को आकर्षित करने और पकड़ने में सक्षम है, तो यह समान विचारधारा वाले लोगों की एक टीम को एकजुट करने में भी एक कारक के रूप में कार्य करता है। एकल विषय चुनते समय विचार करने के लिए कई आवश्यकताएं हैं। यह विषय एक पूर्वस्कूली संस्थान के लिए प्रासंगिक और वास्तव में महत्वपूर्ण होना चाहिए, इसके द्वारा प्राप्त गतिविधि के स्तर, शिक्षकों के हितों और अनुरोधों को ध्यान में रखते हुए। विशिष्ट वैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान और सिफारिशों के साथ एक ही विषय का घनिष्ठ संबंध होना चाहिए, शैक्षणिक अनुभव, अन्य संस्थानों के संचित अभ्यास के साथ। ये आवश्यकताएं उस आविष्कार को बाहर करती हैं जो पहले ही बनाया जा चुका है और आपको अपनी टीम में जो कुछ भी उन्नत है उसे लागू करने और विकसित करने की अनुमति देता है। उपरोक्त इस तरह के दृष्टिकोण को बाहर नहीं करता है जब टीम स्वयं प्रयोगात्मक कार्य करती है और आवश्यक पद्धतिगत विकास करती है। अभ्यास भविष्य के लिए एक विषय को परिभाषित करने की समीचीनता को दर्शाता है, जिसमें साल के हिसाब से एक प्रमुख विषय का विश्लेषण किया जाता है।

यूनाइटेड व्यवस्थित विषयसभी प्रकार के पद्धतिगत कार्यों के माध्यम से लाल धागे की तरह चलना चाहिए और शिक्षकों की स्व-शिक्षा के विषयों के साथ जोड़ा जाना चाहिए।

स्वाध्याय

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रत्येक शिक्षक के निरंतर व्यावसायिक विकास की प्रणाली विभिन्न रूपों को ग्रहण करती है: पाठ्यक्रमों में प्रशिक्षण, स्व-शिक्षा, शहर, जिले, बालवाड़ी के कार्यप्रणाली में भागीदारी। शिक्षक और वरिष्ठ शिक्षक के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कौशल का व्यवस्थित सुधार हर पांच साल में पुनश्चर्या पाठ्यक्रमों में किया जाता है। सक्रिय शैक्षणिक गतिविधि की संभोग अवधि में, ज्ञान के पुनर्गठन की एक निरंतर प्रक्रिया होती है, अर्थात। विषय का ही प्रगतिशील विकास होता है। यही कारण है कि पाठ्यक्रमों के बीच स्व-शिक्षा आवश्यक है। यह निम्नलिखित कार्य करता है: पिछले शोध में प्राप्त ज्ञान का विस्तार और गहरा करता है; उच्च सैद्धांतिक स्तर पर उन्नत अनुभव की समझ को बढ़ावा देता है, पेशेवर कौशल में सुधार करता है।

एक किंडरगार्टन में, एक वरिष्ठ शिक्षक को शिक्षकों के लिए खुद को शिक्षित करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना चाहिए।

स्व-शिक्षा प्रत्येक विशेष शिक्षक के हितों और झुकाव को ध्यान में रखते हुए विभिन्न स्रोतों से ज्ञान का स्वतंत्र अधिग्रहण है।

ज्ञान में महारत हासिल करने की प्रक्रिया के रूप में, यह स्व-शिक्षा से निकटता से संबंधित है और इसका एक अभिन्न अंग माना जाता है।

स्व-शिक्षा की प्रक्रिया में, एक व्यक्ति नए ज्ञान प्राप्त करने के लिए अपनी गतिविधियों को स्वतंत्र रूप से व्यवस्थित करने की क्षमता विकसित करता है।

एक शिक्षक को अपने ज्ञान पर लगातार काम करने, फिर से भरने और अपने ज्ञान का विस्तार करने की आवश्यकता क्यों है? शिक्षाशास्त्र, सभी विज्ञानों की तरह, स्थिर नहीं है, लेकिन लगातार विकसित और सुधार कर रहा है। वैज्ञानिक ज्ञान की मात्रा हर साल बढ़ रही है। वैज्ञानिकों का दावा है कि मानवता के पास जो ज्ञान है, वह हर दस साल में दोगुना हो जाता है।

यह प्रत्येक विशेषज्ञ को, प्राप्त शिक्षा की परवाह किए बिना, स्व-शिक्षा में संलग्न होने के लिए बाध्य करता है।

केरोनी चुकोवस्की ने लिखा: "केवल वह ज्ञान मजबूत और मूल्यवान है जिसे आपने स्वयं अर्जित किया है, जो आपके अपने जुनून से प्रेरित है। सारा ज्ञान एक खोज होना चाहिए जिसे आपने स्वयं बनाया है।"

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का प्रमुख काम को इस तरह से व्यवस्थित करता है कि प्रत्येक शिक्षक की स्व-शिक्षा उसकी आवश्यकता बन जाती है। स्व-शिक्षा पेशेवर कौशल में सुधार की दिशा में पहला कदम है। कार्यप्रणाली कार्यालय में, इसके लिए आवश्यक शर्तें बनाई जाती हैं: पुस्तकालय कोष लगातार अद्यतन किया जाता है और संदर्भ और पद्धति साहित्य, शिक्षकों के अनुभव के साथ फिर से भर दिया जाता है।

पिछले वर्षों में पद्धति संबंधी पत्रिकाओं का न केवल अध्ययन और व्यवस्थित किया जाता है, बल्कि विषयगत कैटलॉग को संकलित करने के लिए उपयोग किया जाता है, समस्या पर वैज्ञानिकों और चिकित्सकों के विभिन्न विचारों से परिचित होने के लिए स्व-शिक्षा के विषय को चुनने वाले शिक्षक की मदद करते हैं। एक पुस्तकालय सूची एक पुस्तकालय में उपलब्ध पुस्तकों की एक सूची है और एक विशेष प्रणाली पर स्थित है।

प्रत्येक पुस्तक के लिए एक विशेष कार्ड दर्ज किया जाता है, जिसमें लेखक का उपनाम, उसके आद्याक्षर, पुस्तक का शीर्षक, वर्ष और प्रकाशन का स्थान दर्ज किया जाता है। पर पीछे की ओरआप पुस्तक में शामिल मुख्य मुद्दों का एक संक्षिप्त सारांश या सूची बना सकते हैं। विषयगत फाइलिंग कैबिनेट में किताबें, पत्रिका लेख, और व्यक्तिगत पुस्तक अध्याय शामिल हैं। वरिष्ठ शिक्षक कैटलॉग बनाता है, स्व-शिक्षा में शामिल लोगों की मदद करने के लिए सिफारिशें करता है, शैक्षिक प्रक्रिया में परिवर्तन पर स्व-शिक्षा के प्रभाव का अध्ययन करता है।

हालांकि, यह बहुत महत्वपूर्ण है कि स्व-शिक्षा का संगठन अतिरिक्त रिपोर्टिंग प्रलेखन (योजनाओं, अर्क, नोट्स) के औपचारिक रखरखाव के लिए कम नहीं है।

यह शिक्षक की स्वैच्छिक इच्छा है। कार्यप्रणाली कार्यालय में, केवल उस विषय को दर्ज किया जाता है जिस पर शिक्षक काम कर रहा है, और रिपोर्ट का रूप और अवधि। इस मामले में, रिपोर्ट का रूप इस प्रकार हो सकता है: शैक्षणिक परिषद में बोलना या सहकर्मियों के साथ कार्यप्रणाली का संचालन करना (परामर्श, संगोष्ठी, आदि)। यह बच्चों के साथ काम का एक शो हो सकता है, जिसमें शिक्षक स्व-शिक्षा के दौरान प्राप्त ज्ञान का उपयोग करता है।

जो कहा गया है उसका सारांश देते हुए, हम इस बात पर जोर देते हैं कि स्व-शिक्षा के रूप विविध हैं:

पुस्तकालयों में पत्रिकाओं, मोनोग्राफ, कैटलॉग के साथ काम करना;
- वैज्ञानिक और व्यावहारिक संगोष्ठियों, सम्मेलनों, प्रशिक्षणों के काम में भागीदारी;
- उच्च शिक्षण संस्थानों के विशेषज्ञों, व्यावहारिक केंद्रों, मनोविज्ञान विभागों और शिक्षाशास्त्र से सलाह प्राप्त करना;
- क्षेत्रीय कार्यप्रणाली केंद्रों आदि में नैदानिक ​​​​और सुधारात्मक विकास कार्यक्रमों के बैंक के साथ काम करें।

शिक्षक के इन और अन्य प्रकार के कार्यों का परिणाम प्राप्त अनुभव पर प्रतिबिंब की प्रक्रिया है, और इसके आधार पर, एक नए अनुभव का निर्माण होता है।

5. वरिष्ठ शिक्षक की गतिविधियों की सामग्री

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कार्यप्रणाली के आयोजक वरिष्ठ शिक्षक हैं।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख के साथ मिलकर वह पूर्वस्कूली संस्थान का प्रबंधन करता है।

वरिष्ठ शिक्षक भाग लेता हैवी:

शिक्षकों, उनके सहायकों, विशेषज्ञों के पदों के लिए उम्मीदवारों का चयन;
- टीम में एक अनुकूल नैतिक और मनोवैज्ञानिक माहौल बनाना, कर्मचारियों के लिए नैतिक और भौतिक प्रोत्साहन की एक प्रणाली;
- आपके पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के लिए एक सामाजिक व्यवस्था का निर्माण, एक दर्शन का विकास, और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के लक्ष्य की परिभाषा;
- पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए विकास कार्यक्रमों और कार्य योजनाओं की रणनीतिक योजना, विकास और कार्यान्वयन;
- आबादी के बीच एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की छवि बनाना;
- बच्चों के लिए शैक्षिक कार्यक्रमों का चयन (विकास);
- बच्चों के साथ शैक्षिक, शैक्षिक कार्य का संगठन;
- एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रायोगिक, अनुसंधान कार्य का संगठन;
- विकास, प्रभावी उपयोगपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की बौद्धिक क्षमता;
- अन्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों, स्कूलों, बच्चों के केंद्रों, संग्रहालयों आदि के साथ सहयोग का विकास।

साथ ही वरिष्ठ शिक्षक योजनाओंशैक्षिक, कार्यप्रणाली कार्य, पेशेवर कौशल, शिक्षकों के अनुभव को ध्यान में रखते हुए और एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया का एक इष्टतम मॉडल बनाने के लिए, प्रदान करना:

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की कार्य योजना के लिए प्रस्ताव;
- शिक्षकों का व्यावसायिक विकास;
- स्व-शिक्षा में शिक्षकों की मदद करना;
- शिक्षकों का प्रमाणन;
- आयु वर्ग के अनुसार कक्षाओं का एक नेटवर्क तैयार करना;
- कक्षाओं की तैयारी और संचालन में शिक्षकों (मुख्य रूप से शुरुआती) को पद्धतिगत सहायता;
- पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कर्मचारियों के अनुभव का आदान-प्रदान;
- शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार की उपलब्धियों के साथ शिक्षकों का परिचय;
- पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और स्कूलों की निरंतरता का विकास;
- माता-पिता के साथ काम में सुधार;
- शिक्षण सहायक सामग्री, खेल, खिलौनों के साथ समूहों को पूरा करना;
शैक्षिक, कार्यप्रणाली और शैक्षिक कार्य की स्थिति का निरंतर विश्लेषण और कार्यप्रणाली कार्य की प्रभावशीलता को बढ़ाने के लिए विशिष्ट उपायों के आधार पर इसे अपनाना।

आयोजनशैक्षिक, पद्धतिगत कार्य:

शैक्षणिक परिषद की बैठकें तैयार करता है और नियमित रूप से आयोजित करता है;
- शिक्षकों, संगोष्ठियों, व्यक्तिगत और समूह परामर्श, प्रदर्शनियों, प्रतियोगिताओं के लिए खुली कक्षाएं आयोजित करता है;
- रचनात्मक समूहों के काम का आयोजन करता है;
- शिक्षण और शैक्षिक, कार्यप्रणाली कार्य के लिए आवश्यक उपकरण समय पर प्राप्त करें;
- प्रकाशित शैक्षिक, शैक्षणिक और पद्धति संबंधी साहित्य का कार्ड इंडेक्स रखता है;
- पूरा करता है, शिक्षकों के बीच शैक्षिक-पद्धति और बच्चों के साहित्य, मैनुअल, आदि के पुस्तकालय को बढ़ावा देता है;
- मैनुअल, उपदेशात्मक सामग्री के उत्पादन में शिक्षकों के काम का आयोजन करता है;
- स्कूल के साथ संयुक्त गतिविधियों का संचालन करता है;
- माता-पिता के लिए स्टैंड तैयार करता है, पारिवारिक शिक्षा के अनुभव के बारे में यात्रा फ़ोल्डर;
- समय पर शैक्षणिक दस्तावेज तैयार करता है;
- विभिन्न समस्याओं और क्षेत्रों में शिक्षकों के सर्वोत्तम अनुभव को रूप और सारांशित करता है।

नियंत्रण करता हैशिक्षकों के काम पर:

व्यवस्थित रूप से शिक्षण और शैक्षिक कार्य की योजनाओं की जाँच करता है;
- कार्यक्रम के अनुसार समूहों में कक्षाओं में भाग लेता है;
- वार्षिक के कार्यान्वयन पर नज़र रखता है कार्य योजनाशिक्षक परिषद की बैठक में लिए गए निर्णय

वरिष्ठ शिक्षक बातचीत का आयोजन करता हैएक शिक्षक, मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक, संगीत निर्देशक और अन्य विशेषज्ञों के काम में।

नियमित तौर पर आयोजितबच्चों के विकास, उनके ज्ञान, क्षमताओं, कौशल का निदान।

में पढ़ता हैस्व-शिक्षा के लिए शिक्षकों की योजनाएँ।

इंटरकनेक्शन करता हैएक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान, परिवार, स्कूल के काम में।

एक वरिष्ठ शिक्षक की पेशेवर क्षमता में कई घटक होते हैं, जिनमें शामिल हैं:

उपलब्धता कार्यप्रणाली संस्कृति, वैचारिक सोच, शैक्षणिक प्रक्रिया को मॉडल करने और अपनी गतिविधियों के परिणामों की भविष्यवाणी करने की क्षमता;
- उच्च स्तर की सामान्य संचार संस्कृति की उपस्थिति, शिक्षकों के साथ संचार के आयोजन में अनुभव, संवाद मोड में किया जाता है;
शैक्षणिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के साथ सामाजिक अनुभव की संयुक्त महारत के लिए तत्परता;
- व्यक्तिगत रचनात्मक गुणों के निर्माण और विकास के लिए प्रयास करना जो अद्वितीय उत्पन्न करना संभव बनाता है शैक्षणिक विचार;
- सूचना प्रवाह में हिमस्खलन जैसी वृद्धि की स्थिति में सूचना प्राप्त करने, चयन करने, पुन: प्रस्तुत करने, प्रसंस्करण करने की संस्कृति में महारत हासिल करना;
- शिक्षकों की शैक्षणिक गतिविधि और उनकी अपनी पेशेवर और शैक्षणिक गतिविधि के व्यवस्थित अध्ययन और अनुसंधान में अनुभव की उपस्थिति।

प्रशन

1. बालवाड़ी में व्यवस्थित कार्य क्या है?

2. तीन प्रकार की कार्यप्रणाली गतिविधियों का उद्देश्य क्या है?

3. कार्यप्रणाली कार्य के सबसे सामान्य रूपों का नाम और संक्षेप में वर्णन करें।

व्यायाम

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शिक्षक के कौशल और क्षमता में सुधार करने के लिए पद्धतिगत कार्य मुख्य तरीका है।

कार्य पद्धति कार्य के संगठन के सिद्धांतों, लक्ष्यों और उद्देश्यों को दर्शाता है।

कार्यप्रणाली के सामान्य रूपों की विशेषताएं दी गई हैं - शैक्षणिक सलाह, व्यापार खेल, सम्मेलन, गोल मेज, परामर्श, संगोष्ठी, संगोष्ठी - कार्यशाला।

इस काम में, शैक्षणिक कौशल की रिले दौड़, रचनात्मक रहने का कमरा, केवीएन, समीक्षा - प्रतियोगिता, सलाह, पारस्परिक यात्राओं और कई अन्य के रूप में पद्धतिगत कार्य के ऐसे नए रूपों से भी परिचित हो सकते हैं।

व्याख्यान के अंत में, आप जर्मन वैज्ञानिक एल. सेवर्ट की सलाह से परिचित हो सकते हैं, जो बैठकों के सफल संचालन पर प्रबंधकों के काम के युक्तिकरण पर एक प्रमुख विशेषज्ञ हैं।

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पूर्वावलोकन:

नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान किंडरगार्टन एक संयुक्त प्रकार का 65 नंबर

रिपोर्ट GOOD

सिद्धांत में पद्धति संबंधी कार्य के पारंपरिक और नए रूप

वरिष्ठ शिक्षक

ओल्गा ए. कबानकोव

ओडिंटसोवो

योजना

1 परिचय।

2. "पद्धतिगत कार्य" की अवधारणा की परिभाषा।

3. कार्यप्रणाली कार्य के संगठन के सिद्धांत, लक्ष्य और उद्देश्य।

4. शैक्षणिक परिषद - पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के एक स्थायी स्वशासी निकाय के रूप में।

5. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में पद्धतिगत कार्य के पारंपरिक और नए रूप।

6। निष्कर्ष।

7 साहित्य।

वी। एम। लिज़िंस्की के अनुसार, शैक्षिक प्रक्रिया के सफल संगठन के उद्देश्य से पद्धतिगत कार्य एक गतिविधि है। यह एक व्यवस्थित सामूहिक और व्यक्तिगत गतिविधि है। शिक्षण कर्मचारीउनके वैज्ञानिक, सैद्धांतिक, सामान्य सांस्कृतिक स्तर, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रशिक्षण और पेशेवर कौशल को बढ़ाने के उद्देश्य से।

दुरोवा वी.पी. का मानना ​​है कि में एक पूर्वस्कूली संस्थान में पद्धतिगत काम एक बड़ी हद तकइसका उद्देश्य शिक्षक के काम के अनुभव, शैली और कार्यप्रणाली का अध्ययन करना है, उसे पूर्वस्कूली शिक्षकों या अनुभवी कार्यप्रणाली की ताकतों द्वारा पद्धतिगत सहायता प्रदान करना है। मुख्य लक्ष्य शिक्षक की निरंतर शिक्षा, उसकी रचनात्मक वृद्धि सुनिश्चित करना है। एल.आई. फालुशिना के अनुसार, पद्धतिगत कार्य शैक्षिक गुणवत्ता प्रबंधन का एक कार्य है शैक्षिक कार्यशैक्षणिक प्रणालियों में, जिसमें बच्चों के व्यापक पालन-पोषण के लिए शैक्षणिक गतिविधियों के उच्च-गुणवत्ता वाले कार्यान्वयन के लिए आवश्यक शिक्षकों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को गहरा करने, उनके उद्देश्य को सीखने और सीखने की दो-तरफ़ा प्रक्रिया शामिल है।

सभी शोधकर्ता इस बात से सहमत हैं कि शिक्षक के कौशल और क्षमता में सुधार के लिए पद्धतिगत कार्य मुख्य तरीका है। तो, के.यू. बेलाया, यू.ए. कोनारज़ेव्स्की, ए.ए. अपने शोध में ओर्लोव और अन्य विशेष रूप से शिक्षक प्रशिक्षण के आयोजन की प्रक्रिया में विषय (नियंत्रण उपप्रणाली) और वस्तु (नियंत्रित उपप्रणाली) के आवंटन के माध्यम से "पद्धतिगत कार्य" और "शिक्षक प्रशिक्षण" की अवधारणाओं के बीच संबंधों पर विचार करते हैं। ज्ञान को गहरा और विस्तारित करने के उद्देश्य से, पेशेवर कौशल का निर्माण और बच्चों के उच्च गुणवत्ता वाले कार्यान्वयन और शिक्षा के लिए आवश्यक कौशल। इस प्रकार, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पद्धतिगत कार्य को निरंतर शिक्षा की एकीकृत प्रणाली का एक अभिन्न अंग कहा जा सकता है शिक्षण स्टाफ, उनकी पेशेवर योग्यता में सुधार के लिए एक प्रणाली।

कार्यप्रणाली कार्य के संगठन के सिद्धांत, लक्ष्य और उद्देश्य।

का सुधार व्यावसायिक गतिविधि- निम्नलिखित प्रदर्शन कर रहे हैं (L.I.Ilyenko के अनुसार)

• प्रासंगिकता के सिद्धांत, सिद्धांत और व्यवहार की एकता - रूसी संघ के कानून का व्यावहारिक कार्यान्वयन "शिक्षा पर", शिक्षा के लिए समाज के आधुनिक आदेश को ध्यान में रखते हुए, आधुनिक में बच्चे के सामाजिक महत्व पर ध्यान केंद्रित करना कठिन परिस्थितियांजीवन, एक विशिष्ट शिक्षण स्टाफ के करीब की समस्याओं को ध्यान में रखते हुए।
• वैज्ञानिक चरित्र का सिद्धांत, जिसका उद्देश्य विभिन्न क्षेत्रों में आधुनिक वैज्ञानिक उपलब्धियों के साथ शिक्षकों के व्यावसायिक विकास की संपूर्ण प्रणाली का अनुपालन करना है।
• निरंतरता और जटिलता के सिद्धांत, जिन्हें एक अभिन्न प्रणाली के रूप में कार्यप्रणाली के लिए एक दृष्टिकोण के कार्यान्वयन की आवश्यकता होती है, जिसकी इष्टतमता उद्देश्य, उद्देश्यों, सामग्री, रूपों और शिक्षकों के साथ काम करने के तरीकों की एकता, एकता और परस्पर संबंध पर निर्भर करती है। शिक्षकों के व्यावसायिक विकास के सभी पक्ष और दिशाएँ।
• फोकस, निरंतरता, निरंतरता, निरंतरता और सामूहिक चरित्र, सामूहिकता के सिद्धांत आजीवन शिक्षा प्रणाली के एक हिस्से में कार्यप्रणाली के काम को बदलने के लिए शिक्षकों के पूर्ण कवरेज के लिए प्रदान करते हैं। विभिन्न रूपपूरे शैक्षणिक वर्ष में व्यवस्थित कार्य।
• अनुकूल काम करने की स्थिति बनाने का सिद्धांत - नैतिक, मनोवैज्ञानिक, स्वच्छ, शिक्षक की रचनात्मक गतिविधि के लिए खाली समय की उपलब्धता।
• दक्षता, लचीलेपन, गतिशीलता और एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के सिद्धांतों को शैक्षिक जानकारी को जल्दी से प्राप्त करने और इसे ध्यान में रखते हुए इसे स्थानांतरित करने की क्षमता दिखाने के लिए कार्यप्रणाली की आवश्यकता होती है।

एक शैक्षणिक संस्थान के शिक्षकों की व्यक्तिगत विशेषताएं।

शिक्षकों की निरंतर स्व-शिक्षा का सिद्धांत, योग्य सहायता का प्रावधान, सिद्धांत और सिद्धांत दोनों में व्यावहारिक गतिविधियाँ; उनके शैक्षणिक कार्यों की प्रभावशीलता में वृद्धि।

रचनात्मकता का सिद्धांत कार्यप्रणाली कार्य की रचनात्मक प्रकृति, एक शैक्षणिक संस्थान में पद्धतिगत कार्य की अपनी प्रणाली के निर्माण को निर्धारित करता है।

आई.वी. क्लेमेशेवा, ए.आई. तेब्याकिना का यह भी मानना ​​​​है कि कार्यप्रणाली कार्य का वैश्विक लक्ष्य - शिक्षा की गुणवत्ता सुनिश्चित करना और एक शैक्षणिक संस्थान के शिक्षण कर्मचारियों के लिए एक सतत शिक्षा प्रणाली का विकास - पद्धतिगत कार्य के सिद्धांतों द्वारा निर्धारित किया जाता है, जिनमें से विविधता को प्रतिष्ठित किया जा सकता है शिक्षा के लोकतंत्रीकरण और मानवीयकरण के प्रमुख सिद्धांतों के रूप में।

वीपी सिमोनोव निम्नलिखित को पद्धतिगत कार्य के मुख्य कार्यों के रूप में मानते हैं:

शिक्षक के पेशेवर और सांस्कृतिक स्तर को ऊपर उठाना।

लोकतंत्रीकरण, मानवीकरण और पारदर्शिता के सिद्धांतों पर बच्चों के साथ बातचीत के तरीकों और शैलियों में सुधार।

कक्षा में और कक्षा के बाहर, बच्चों के रचनात्मक, अनुसंधान, स्वतंत्र कार्य के संगठन में शिक्षक का सुधार।

कौशल का गठन, शिक्षक के कौशल का समग्र रूप से शैक्षिक प्रक्रिया का विश्लेषण और उसके काम का आत्मनिरीक्षण।

शिक्षकों का परिचय अनुसंधान गतिविधियाँसुलभ और समझने योग्य विधियों के आधार पर।

अपने संस्थान के शिक्षकों के साथ वार्षिक नियोजन पद्धति संबंधी कार्य, वरिष्ठ शिक्षक प्रसिद्ध, व्यापक रूप से उपयोग किए जाने वाले रूपों का उपयोग करते हैं। समूह (शैक्षणिक परिषद, सेमिनार, कार्यशालाएं, परामर्श, पद्धतिगत प्रदर्शनियां, आपसी दौरे, रचनात्मक सूक्ष्म समूह, उत्कृष्टता के स्कूल, व्यावसायिक खेल, आदि) और व्यक्तिगत (स्व-शिक्षा, व्यक्तिगत परामर्श, साक्षात्कार, इंटर्नशिप, सलाह, आदि।) ।)

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के अभ्यास में, शैक्षणिक परिषदों की बैठकें आयोजित करने के कई प्रकार और तरीके विकसित हुए हैं। उन्हें सशर्त रूप से तीन समूहों में विभाजित किया जा सकता है: पारंपरिक (शास्त्रीय); आधुनिकीकरण (पारंपरिक लोगों के एक या दूसरे सुधार का प्रतिनिधित्व करना) और गैर-पारंपरिक (सभी प्रतिभागियों की उच्च गतिविधि के आधार पर)।

कार्यप्रणाली समर्थन के सही ढंग से चुने गए रूप शिक्षकों को उनकी रचनात्मक क्षमताओं, प्रतिभाओं, गतिविधि और संगठनात्मक क्षमताओं को प्रकट करने की अनुमति देते हैं।

शैक्षणिक परिषद शैक्षिक प्रक्रिया पर पेशेवर शिक्षकों की एक परिषद है, जो पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के दैनिक जीवन में उत्पन्न होने वाले विशिष्ट मुद्दों और शैक्षणिक कार्यों के समन्वय पर एक संयुक्त निर्णय लेती है। बैठकों में, शिक्षक शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार, शिक्षकों को सक्रिय करने, प्रयोगात्मक और शोध कार्य के आयोजन पर एक आम निर्णय पर आते हैं। शैक्षणिक परिषद संस्था के विकास की संभावनाओं को निर्धारित करती है। उनके निर्णय टीम के सभी सदस्यों के लिए बाध्यकारी होते हैं।

एक सामूहिक रचनात्मक कार्य के रूप में शैक्षणिक सलाह में तत्काल सैद्धांतिक व्यावहारिक समस्याओं के समाधान खोजने की प्रक्रिया में सभी शिक्षकों का सक्रिय सहयोग शामिल है, यह सभी शिक्षकों को एकजुट होने और सामान्य लक्ष्यों को प्राप्त करने के अपने प्रयासों को निर्देशित करने, उभरती कठिनाइयों को दूर करने के लिए प्रेरणा बढ़ाने की अनुमति देता है। , जिम्मेदारियों को वितरित करें और अधिकार सौंपें, एक सामान्य कारण के परिणामों की उपलब्धि पर व्यक्तिगत और सामूहिक नियंत्रण लागू करें।

आइए हम विशेषताओं को उजागर करने के लिए, पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए पद्धतिगत समर्थन की समग्र प्रणाली में प्रत्येक की आवश्यकता पर जोर देने के लिए कार्यप्रणाली कार्य के सबसे सामान्य रूपों पर ध्यान दें।

व्यापार खेल।

किसी भी समस्या पर या एक निश्चित अवधि के लिए टीम के काम को सारांशित करने के लिए एक व्यावसायिक खेल के रूप में एक शैक्षणिक परिषद आयोजित की जा सकती है। ऐसी शिक्षक परिषद में मुख्य स्थान समूह कार्य द्वारा लिया जाता है। आयोजकों के लिए यह महत्वपूर्ण है कि वे परिदृश्य पर सबसे छोटे विवरण पर विचार करें, भूमिकाओं, कार्यों को परिभाषित करें, अनुसूची की गणना करें। समूह के सदस्य असाइनमेंट पूरा करते हैं, लक्ष्यों और उद्देश्यों को विकसित करते हैं, ऐसे कार्यक्रम विकसित करते हैं जो शैक्षणिक परिषद के निर्णयों का आधार बनेंगे।

प्राय: व्यावसायिक खेलों का उपयोग शैक्षिक उद्देश्यों के लिए किया जाता है - शैक्षिक खेल... उनमें से बाहर खड़े हैं:

नकली व्यापार खेल ऐसी अमूर्त अवधारणाओं और विषयों से संबंधित एक प्रकार के खेल हैं जिन्हें अन्य तरीकों से नहीं खेला जा सकता है, उदाहरण के लिए, शिक्षकों को सूक्ष्म अध्ययन की मदद से "विकास" की अवधारणा को हरा देना आवश्यक है। "प्ले", "शिक्षा" और "प्रशिक्षण"।

पोजिशनल बिजनेस गेम एक प्रकार का खेल है जिसमें खेल के प्रतिभागियों के बीच की बातचीत को प्रसिद्ध, पारंपरिक और गैर-पारंपरिक तरीकों, प्रौद्योगिकियों, कार्यक्रमों के अनुसार विचारों और शैक्षणिक दृष्टिकोणों के टकराव के माध्यम से पदों के स्पष्टीकरण के रूप में बनाया गया है। विचारों का संघर्ष।

रोल-प्लेइंग बिजनेस गेम एक प्रकार का खेल है जिसमें किसी विशेष मुद्दे या समस्या के संबंध में बातचीत में प्रतिभागियों की भूमिका और स्थिति की विशेषताएं निर्धारित की जाती हैं।

सिचुएशनल बिजनेस गेम्स एक प्रकार के खेल हैं जिनमें बातचीत में प्रतिभागियों की भूमिका और स्थिति निर्धारित की जाती है, लेकिन प्रमुख घटक स्थिति है, यानी अपेक्षाकृत कम समय में तीव्र कार्रवाई। सिचुएशनल गेम्स परिस्थितियों के इर्द-गिर्द खेलने से जुड़े होते हैं - उदाहरण, परिस्थितियाँ-अभ्यास, परिस्थितियाँ-आकलन और समस्या शैक्षणिक परिस्थितियाँ।

कथात्मक व्यावसायिक खेल एक प्रकार के खेल हैं जिसमें एक निश्चित भूखंड में बातचीत में प्रतिभागियों की भूमिका और स्थिति निर्धारित की जाती है।

संगठनात्मक-गतिविधि व्यावसायिक खेल सबसे कठिन प्रकार के व्यावसायिक खेल हैं जो समस्या के ढांचे के भीतर व्यावहारिक सिफारिशों की सैद्धांतिक अवधारणाओं के विकास, सिफारिशों के सामूहिक लेखन, पद्धतिगत विकास से जुड़े हैं।

कार्यात्मक व्यावसायिक खेल एक प्रकार के व्यावसायिक खेल हैं जो पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में पहल रचनात्मक समूहों के काम से जुड़े हैं जो लंबे समय से काम कर रहे हैं।

सम्मेलन ।

शैक्षणिक सलाह - सम्मेलन में कई शामिल हो सकते हैं घटक भागों, उदाहरण के लिए: मुख्य सैद्धांतिक संदेश और संवाद, जो वरिष्ठ शिक्षक द्वारा विशेषज्ञों के एक समूह (संगीत निर्देशक, मनोवैज्ञानिक, प्रशिक्षक) के साथ आयोजित किया जाता है शारीरिक शिक्षा, वाक् चिकित्सक)। इन विशेषज्ञों के जवाब पूछे गए प्रश्नविषय को विकसित करने, अपनी राय व्यक्त करने के लिए अन्य सभी को प्रश्न पूछने के लिए प्रोत्साहित करेंगे। अंत में, चर्चा के तहत मुद्दे पर सिफारिशों को अपनाया जाता है।

गोल मेज़ ।

"गोल मेज" के रूप में शैक्षणिक सलाह। ऐसी शिक्षक परिषद तैयार करने के लिए, प्रबंधकों को महत्वपूर्ण मुद्दों का चयन करना होगा जो चर्चा के लिए दिलचस्प हों, और संगठन पर विचार करें। उदाहरण के लिए, शिक्षकों के एक समूह को कुछ विषय पहले से दें और उन्हें प्रासंगिक साहित्य प्रदान करें। तब उन्हें इस मुद्दे (विषय) पर विभिन्न सिद्धांतों, दृष्टिकोणों, विचारों से परिचित होने, सोचने और अपने दृष्टिकोण को विकसित करने का अवसर मिलेगा। गोल मेज का आयोजन करते समय मुख्य नियम प्रत्येक प्रतिभागी की तैयारी और रुचि है। एक सूत्रधार चुनना महत्वपूर्ण है जो जानता है कि मुद्दों को कैसे नेविगेट किया जाए और बातचीत को सही दिशा में निर्देशित किया जाए।

विचार - विमर्श।

चर्चा के रूप में शैक्षणिक सलाह के लिए आवश्यक है कि शिक्षक पहले से उपसमूहों में विभाजित हों और चर्चा के तहत समस्या की अपनी अवधारणा तैयार करें। चर्चा के दौरान समस्या के समाधान के लिए संयुक्त रूप से योजना तैयार की जाती है।

शैक्षणिक परिषद - विवाद।

यह एक प्रकार की शिक्षक परिषद है - चर्चा। ऐसी शिक्षक परिषद किसी दिए गए विषय, समस्या पर एक सामूहिक प्रतिबिंब है। विवाद का विषय एक ऐसी समस्या होनी चाहिए जो परस्पर विरोधी निर्णयों का कारण बनती है, जिसे विभिन्न तरीकों से हल किया जाता है। विवाद बाहर नहीं करता है, लेकिन समस्या के प्रकटीकरण की गहराई और व्यापकता को मानता है। जहां विवाद का कोई विषय नहीं है, लेकिन केवल भाषण हैं जो तर्कों को पूरक या स्पष्ट करते हैं, वहां कोई विवाद नहीं है, यह सबसे अच्छी बातचीत है। विषय का शब्दांकन तीव्र, समस्याग्रस्त होना चाहिए, शिक्षकों के विचार को जागृत करना चाहिए, एक प्रश्न शामिल करना चाहिए जो व्यवहार में और साहित्य में अलग-अलग तरीकों से हल किया जाता है, उदाहरण के लिए अलग-अलग राय पैदा करता है:

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शैक्षणिक परिषद-विवाद का एक प्रकार शैक्षणिक स्थितियों का समाधान है। वरिष्ठ शिक्षक समस्या पर कठिन परिस्थितियों का एक बैंक चुनता है और उसे टीम को प्रदान करता है। प्रस्तुति का रूप विविध हो सकता है: पता, बहुत से चित्र बनाकर, समूहों में विभाजित करके। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का प्रशासन जूरी, प्रस्तुतकर्ता, सलाहकार, प्रतिद्वंद्वी आदि की भूमिका निभा सकता है।

परिस्थितिजन्य शैक्षणिक सलाहइसमें एक या कई शैक्षणिक स्थितियों पर विचार करना शामिल है जो पहले से तैयार शिक्षक परिषद के प्रतिभागियों द्वारा यहां खेली जा सकती हैं।

परामर्श।

पूर्वस्कूली बच्चों के शैक्षणिक संस्थानों में परामर्श पद्धति कार्य का एक समान रूप से सामान्य रूप है। समूह, उपसमूह और व्यक्तिगत परामर्श का विषय शिक्षकों के प्रश्नों द्वारा सुझाया जा सकता है या वरिष्ठ शिक्षक द्वारा निर्धारित किया जा सकता है। साथ ही, शिक्षकों के साथ काम करने की आधुनिक प्रथा के लिए अक्सर परामर्श के गैर-मानक रूपों के चुनाव की आवश्यकता होती है। इस तरह के पद्धतिगत कार्य को परामर्श-संवाद के रूप में पहचाना जा सकता है। यह परामर्श दो शिक्षकों द्वारा विचाराधीन मुद्दे पर अलग-अलग दृष्टिकोण से किया जाता है। विषयों को ध्यान में रखते हुए, वे प्रत्येक थीसिस के लिए अपने तर्क प्रस्तुत कर सकते हैं, और श्रोता उस दृष्टिकोण को चुन सकते हैं जो उनके शैक्षणिक विचारों से मेल खाता हो।

परामर्श - एक विरोधाभास, या नियोजित गलतियों के साथ परामर्श, इसका उद्देश्य शिक्षकों का ध्यान प्रस्तुत की जा रही समस्या के सबसे कठिन पहलुओं की ओर आकर्षित करना, उनकी गतिविधि को बढ़ाना है। वरिष्ठ शिक्षक परामर्श प्रक्रिया में गलतियों की संख्या (कम से कम दस) बताता है। छात्रों को दो स्तंभों में कागज की एक शीट पर सामग्री वितरित करने के लिए आमंत्रित किया जाता है: बाईं ओर - विश्वसनीय, दाईं ओर - गलत, जिसका विश्लेषण किया जाता है।

सेमिनार और सेमिनार - कार्यशालाएं।

कार्यप्रणाली कार्य नाटक के एक अलग रूप के रूप में संगोष्ठी महत्वपूर्ण भूमिकाशिक्षकों के वैज्ञानिक और सैद्धांतिक स्तर को बढ़ाने में उनके सुधार के लिए पेशेवर संगतता... आप विषय की सामग्री और पाठ के उद्देश्य के आधार पर विभिन्न तरीकों से सेमिनार तैयार और संचालित कर सकते हैं।

संगोष्ठी से पहले, शिक्षकों को विशेष कार्यों की पेशकश की जाती है, जिसकी पूर्ति सभी को संगोष्ठी में सक्रिय रूप से भाग लेने की अनुमति देगी। इस संबंध में, यह अक्सर पता चलता है कि एक संगोष्ठी की तैयारी में अतिरिक्त साहित्य पढ़ना, प्राथमिक स्रोतों का अध्ययन करना और नोट्स लेना शामिल है। शिक्षक अपने द्वारा पढ़ी गई जानकारी का समालोचनात्मक मूल्यांकन करना सीखते हैं, ताकि उन्हें आवश्यक जानकारी का चयन किया जा सके। उन्हें अपने अभ्यास में आत्मसात करने और इसका उपयोग करने के लिए अध्ययन की जा रही सामग्री के सार को समझना चाहिए। इसलिए, संगोष्ठियों के दौरान, संगठन के ऐसे रूपों का उपयोग खुली कक्षाओं या घटनाओं, वीडियो सामग्री और मल्टीमीडिया प्रस्तुतियों के उपयोग, बच्चों की गतिविधियों और उत्पादों के परिणामों के विश्लेषण के रूप में किया जाता है। बच्चों की रचनात्मकताऔर आदि।

कार्यशालाओं में, सैद्धांतिक (सेमिनार) और व्यावहारिक (व्यावहारिक) भागों से मिलकर, शिक्षक सर्वोत्तम प्रथाओं को सारांशित और व्यवस्थित करते हैं, आवश्यक तकनीकों और कार्य करने के तरीकों को दिखाते हैं, जिनका विश्लेषण और चर्चा की जाती है। यह प्रपत्र बच्चों की भागीदारी के बिना काम के कुछ तरीकों के विकास को भी मानता है। संगोष्ठी के विषय का चुनाव आकस्मिक नहीं है और पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता, शैक्षिक प्रक्रिया की अनुकूलन क्षमता, परिणामों और विकास की संभावनाओं की अनिवार्य दूरदर्शिता की तत्काल आवश्यकता के लिए बढ़ती आवश्यकताओं द्वारा समझाया गया है। शैक्षणिक प्रक्रिया के आधुनिक लक्ष्यों का कार्यान्वयन शिक्षक की गतिविधियों में उपयोग को निर्धारित करता है नवीन प्रौद्योगिकियांजो अपेक्षित परिणाम की उपलब्धि की ओर ले जाने की गारंटी है।

संगोष्ठी-ब्रीफिंग इस मायने में भिन्न है कि यह संगोष्ठी की तैयारी की प्रक्रिया में और पाठ में ही प्रतिभागियों की सक्रियता को अधिकतम करने की अनुमति देता है: समूह को प्रस्तावित चर्चा प्रश्नों की संख्या के अनुसार उपसमूहों में विभाजित किया गया है। इसके अलावा, उपसमूहों में प्रतिभागियों की संख्या मनमानी हो सकती है। चूंकि पूरा उपसमूह प्रश्न का उत्तर देता है, और दोहराव की अनुमति नहीं है, तो, स्वाभाविक रूप से, प्रतिभागी खुद को ऐसी स्थिति में पाता है कि पूरी तरह से और बिंदु पर उत्तर देना आवश्यक है। उपसमूह के प्रत्येक सदस्य के बोलने के बाद, एक चर्चा शुरू होती है; इस मामले में, एक दूसरे के लिए परिवर्धन, स्पष्टीकरण, प्रश्न संभव हैं।

प्रशिक्षण।

प्रशिक्षण प्रारंभिक और अंतिम निदान मानता है, कम से कम प्रश्नावली विधि का उपयोग करके और विशेषज्ञ आकलन, उनकी शैक्षणिक गतिविधि के एक निश्चित क्षेत्र में शिक्षकों के पेशेवर कौशल, व्यावसायिक गतिविधि के लापता या अपर्याप्त रूप से गठित कौशल के गठन के उद्देश्य से व्यावहारिक कार्यों और खेल अभ्यासों का चयन, जो प्रोग्राम की सफलता की स्थितियों में किया जाता है, और फिर स्थानांतरित किया जाता है एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षकों की वास्तविक व्यावहारिक गतिविधियों की स्थिति के लिए ... इसलिए, प्रशिक्षण अल्पकालिक हो सकता है, यदि यह अत्यधिक विशिष्ट कौशल के गठन के बारे में है, उदाहरण के लिए, बच्चों के साथ कक्षाओं के संचालन की प्रक्रिया में शारीरिक संस्कृति मिनटों का उपयोग, या दीर्घकालिक, यदि यह गठन के बारे में है एक समग्र शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन से संबंधित व्यावसायिक संचालन और कार्यों की एक पूरी श्रृंखला, न कि इसके व्यक्तिगत तत्व।

शैक्षणिक परिषद एक व्यावहारिक सम्मेलन है।

इस रूप में एक शैक्षणिक परिषद एक प्रायोगिक साइट की स्थिति वाले संस्थान के आधार पर कई पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के प्रयासों को मिलाकर तैयार और संचालित की जा सकती है। इसे तैयार करते समय शिक्षकों के लिए पहले से खुले दिनों का आयोजन किया जाना चाहिए। एजेंडा को इस तरह से निर्धारित करना महत्वपूर्ण है कि प्रत्येक संस्थान अपने अनुभव को प्रदर्शित करने, समस्याओं पर चर्चा करने और समाधान प्रस्तावित करने में समान स्तर पर भाग ले। इस तरह की शिक्षक परिषद में निर्णय सभी के लिए सामान्य और प्रत्येक सामूहिक के लिए अलग-अलग किए जा सकते हैं, इसकी बारीकियों को ध्यान में रखते हुए।

रचनात्मक समूह- पूर्वस्कूली शिक्षकों के साथ कार्यप्रणाली का अगला महत्वपूर्ण रूप। इसमें एक शैक्षणिक संस्थान में कार्यप्रणाली कार्य के कार्यान्वयन के लिए इस तरह के दृष्टिकोण का कार्यान्वयन शामिल है, जो शिक्षकों को प्रयोगात्मक और अनुसंधान गतिविधियों में शामिल होने की अनुमति देता है। रचनात्मक समूह का कार्य निम्नलिखित एल्गोरिथम पर आधारित है:

• शैक्षिक संस्थान, नैदानिक ​​और विश्लेषणात्मक चरण के अभ्यास की पहचान करने के लिए समस्याओं की पहचान करना और उनके समाधान की प्रासंगिकता की पुष्टि करना;

प्रायोगिक कार्य या अनुसंधान गतिविधियों के विस्तृत कार्यक्रम का विकास, पूर्वानुमान चरण;

संगठनात्मक चरण, कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए स्थितियां बनाना;

कार्यक्रम का कार्यान्वयन, व्यावहारिक चरण, प्रयुक्त विधियों और प्रौद्योगिकियों में सुधार, "कटौती" को नियंत्रित करना;

चरण को सारांशित करते हुए प्रायोगिक या शोध कार्य के परिणामों का पंजीकरण और विवरण;

शैक्षणिक अनुभव का प्रसार, एक शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों में नवाचारों का कार्यान्वयन।

रचनात्मक समूह के काम का तार्किक निष्कर्ष और परिणाम शिक्षकों की रचनात्मक रिपोर्ट है जो प्रयोगात्मक, अनुसंधान और वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी कार्य के कार्यक्रम के परिणामों के बारे में बात करते हैं, अपने अनुभव साझा करते हैं, अभ्यास में आने वाली समस्याओं के बारे में बात करते हैं। एक शैक्षणिक संस्थान का, और नवाचारों को पेश करने का प्रस्ताव।

शैक्षिक प्रक्रिया की सामूहिक समीक्षा।

सामूहिक रूप से देखने का कार्य बच्चों और उनके माता-पिता के साथ काम करने के लिए सबसे प्रभावी परिस्थितियों, रूपों या विधियों और तकनीकों को दिखाना है। विशेष महत्व कार्यप्रणाली सिद्धांतों के कार्यान्वयन से जुड़ा हुआ है जो परवरिश और शिक्षा के कारकों (बच्चों में प्रेरणा का गठन, गतिविधियों में परिवर्तन, धारणा की गतिशीलता, उच्च मानसिक कार्यों का विकास, के उत्पादक प्रसंस्करण) के इष्टतम प्रभाव को निर्धारित करता है। सूचना, दोहराव शिक्षण सामग्री, गतिविधि के तरीकों के हस्तांतरण को सुनिश्चित करना, संचालन का एक खेल रूप, आदि)। इसी समय, सामूहिक शो न केवल बच्चों के साथ कक्षाओं के संचालन की चिंता करता है, बल्कि बच्चों की मुक्त गतिविधियों और शासन के क्षणों के संगठन से भी संबंधित है।

सामूहिक शो हर 3 महीने में एक बार दिन के पहले और दूसरे भाग में आयोजित किए जाते हैं, ताकि सभी शिक्षक भाग ले सकें। उसी समय, उनमें से प्रत्येक को एक रचनात्मक रूप में कथन वाक्यांशों और प्रश्न वाक्यांशों के एक सेट के साथ अवलोकन के लिए एक प्रश्नावली प्राप्त होती है। (ये वाक्यांश संघर्ष को तेज करने और रिश्ते को स्पष्ट करने के लिए चर्चा की स्थिति का उपयोग करना संभव नहीं बनाते हैं। के लिए उदाहरण के लिए, एक वरिष्ठ शिक्षक शिक्षकों को निम्नलिखित फॉर्मूलेशन का उपयोग करने की सिफारिश कर सकता है: "मुझे यह तथ्य पसंद आया ...", "यह अच्छा है कि आप", "यह अच्छा होगा यदि आप ...", "शायद, यह होगा अधिक प्रभावी अगर ...", "आप और कहां उपयोग करते हैं ..?") सामूहिक समीक्षा करने की प्रक्रिया में, शिक्षक इन प्रश्नावली में नोट्स बनाते हैं।

देखने के बाद, इसकी चर्चा आयोजित की जाती है: पहले, शिक्षक उन लक्ष्यों और उद्देश्यों के बारे में बात करता है जो उन्होंने शैक्षिक प्रक्रिया के प्रदर्शन के दौरान उपयोग किए थे, फिर दर्शकों से प्रश्न पूछे जाते हैं, और वह उनका उत्तर देता है। साथ ही, उसे सामूहिक देखने के आयोजन के दौरान एक या दूसरे व्यवहार को चुनने के कारणों की व्याख्या करने, अपनी गतिविधियों और बच्चों की गतिविधियों का प्रतिबिंब देने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। वरिष्ठ शिक्षक इस पंक्ति को जारी रखता है, शिक्षक को किए गए कार्य के लिए धन्यवाद, इसके फायदे (नुकसान नहीं) का विश्लेषण करता है, उन रूपों और विधियों पर प्रकाश डालता है, जो उनकी राय में, पूरे शिक्षण स्टाफ के काम में इस्तेमाल किया जा सकता है।

मस्तिष्क हमले (विचार मंथन)।

यह व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के लिए सामूहिक रूप से नए विचारों को उत्पन्न करने का एक तर्कसंगत तरीका है जिसे हल नहीं किया जा सकता है। पारंपरिक तरीके... संक्षेप में, विचार मंथन एक सामूहिक विचार प्रक्रिया है: तार्किक विश्लेषण, परिकल्पना, उसके औचित्य और प्रमाण के माध्यम से किसी समस्या का समाधान। शिक्षकों को दो गुटों में बांटा गया है। पहला समूह "विचार जनरेटर" है, दूसरा "विश्लेषक" है। पूर्व को, कम समय के भीतर, चर्चा के तहत समस्या को हल करने के लिए अधिक से अधिक विकल्पों की पेशकश करनी चाहिए। इस मामले में, प्रस्तावों पर चर्चा नहीं की जाती है और सभी आवश्यक रूप से प्रोटोकॉल में दर्ज किए जाते हैं। "विश्लेषक" प्रत्येक विचार पर ध्यान से विचार करते हैं, सबसे उचित चुनते हैं। विचारों की कोई भी आलोचना सख्त वर्जित है। चयनित प्रस्तावों को समूहीकृत किया जाता है और टीम को घोषित किया जाता है। इसके बाद प्रतिभागी अपनी भूमिका बदलते हैं।

विचारों का बैंक।

एक प्रकार का विचार मंथन है"विचारों का बैंक"। शिक्षकों को समस्या के निरूपण से परिचित कराया जाता है और उन्हें लिखित रूप में अपना समाधान देने की पेशकश की जाती है। "बैंक" खोलने की समय सीमा निर्धारित है (अगली शिक्षक परिषद में, अंतिम बैठक में)। सामूहिक की उपस्थिति में "बैंक" खोला जाता है, विचारों को पढ़ा जाता है और चर्चा की जाती है, सबसे तर्कसंगत लोगों को शिक्षक परिषद के निर्णय के रूप में लिया जाता है।

कंसीलियम।

यह नहीं भूलना चाहिए कि शैक्षणिक परिषद की क्षमता में व्यक्तिगत बच्चों के विकास की समस्याओं की चर्चा शामिल है। बैठक में, वे अक्सर समूह के बारे में भूलकर पूरे समूह के बारे में बात करते हैं व्यक्तिगत विशेषताएंकुछ बच्चे। व्यवहार में, ऐसी स्थितियाँ उत्पन्न होती हैं जब प्रशासन, मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक, माता-पिता का ध्यान किसी विशेष बच्चे के पालन-पोषण और विकास की समस्याओं की ओर आकर्षित करना आवश्यक होता है (उदाहरण के लिए, प्रतिभाशाली बच्चे, एक बच्चा जो अपने विकास में पिछड़ रहा है, आदि)। इस उद्देश्य के लिए, आप फॉर्म में एक छोटी शैक्षणिक परिषद रख सकते हैंपरामर्श। काम का यह रूप एक विशिष्ट बच्चे के साथ काम करने के लिए उसके विकास के गहन अध्ययन और सामूहिक विश्लेषण के आधार पर रणनीतियों और रणनीति के विकास में योगदान देगा। यह ध्यान में रखते हुए कि शैक्षणिक परिषद उत्कृष्टता का एक ट्रिब्यून है, इसे समय-समय पर रूप में संचालित करना संभव हैनीलामी, प्रस्तुति... इस तरह की बैठक में, नए शैक्षिक कार्यक्रमों, प्रौद्योगिकियों, कार्यप्रणाली और उपदेशात्मक मैनुअल, खेल सामग्री आदि को प्रस्तुत करना उचित है।

एक एकल पद्धति विषय पर काम करें।

सही विकल्प के साथ, एक एकल कार्यप्रणाली विषय वास्तव में शिक्षकों को आकर्षित कर सकता है। एकल विषय चुनते समय कई आवश्यकताओं को ध्यान में रखा जाना चाहिए: एक पूर्वस्कूली संस्थान के लिए प्रासंगिकता, गतिविधि के प्राप्त स्तर, शिक्षकों के हितों और अनुरोधों को ध्यान में रखते हुए, विशिष्ट वैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान और सिफारिशों के साथ घनिष्ठ संबंध, अन्य संस्थानों का शैक्षणिक अनुभव। इस तरह के दृष्टिकोण को बाहर नहीं किया जाता है, जब टीम स्वयं प्रायोगिक कार्य करती है और आवश्यक कार्यप्रणाली विकास करती है। अभ्यास भविष्य के लिए एक विषय को परिभाषित करने की व्यवहार्यता को दर्शाता है, जिसे वर्षों से विभाजित किया गया है। एक एकल कार्यप्रणाली विषय को सभी प्रकार के पद्धतिगत कार्यों के माध्यम से लाल धागे की तरह चलाना चाहिए और शिक्षकों की स्व-शिक्षा के विषयों के साथ जोड़ा जाना चाहिए।

साहित्यिक अखबार।

काम का एक दिलचस्प रूप जो कर्मचारियों को एकजुट करता है। लक्ष्य शिक्षकों, बच्चों और माता-पिता की रचनात्मक संभावनाओं को दिखाना है। सभी प्रतिभागी लेख लिखते हैं, कहानियाँ लिखते हैं, कविताएँ लिखते हैं, चित्र बनाते हैं।

शैक्षणिक कौशल का रिले।

शिक्षकों के कई समूहों के बीच प्रतिस्पर्धा, जहां एक शिक्षक समस्या को कवर करना शुरू करता है, और दूसरा जारी रहता है और एक साथ इसे प्रकट करता है। अंतिम प्रतिभागी परिणामों को सारांशित करता है, निष्कर्ष निकालता है।

कलात्मक गुल्लक।

शैक्षणिक कार्यों के आधार पर गुल्लक में कार्यों के पुनरुत्पादन शामिल हो सकते हैं दृश्य कला, तस्वीरें, वस्तुओं के चित्र, जानवर, प्राकृतिक घटनाएं, आरेख, संकेत (कोई भी आवश्यक जानकारी)। बच्चों का ध्यान खींचने का अच्छा तरीका है। गुल्लक की सामग्री प्रदर्शनी का आधार बन सकती है।

क्रिएटिव लिविंग रूम

शिक्षकों की बातचीत को उनकी रुचियों और वरीयताओं के अनुसार व्यवस्थित करने का रूप। मुक्त, तनावमुक्त संचार का वातावरण निर्मित होता है।

केवीएन.

प्रतिस्पर्धा में अपनी रचनात्मक क्षमताओं, सैद्धांतिक और व्यावहारिक ज्ञान को दिखाने का एक शानदार अवसर, शैक्षणिक स्थिति को जल्दी से हल करना, अपने सहयोगियों के ज्ञान का निष्पक्ष मूल्यांकन करने में सक्षम होना। ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के अधिग्रहण में प्रतिभागियों की गतिविधि को उत्तेजित करता है।

समीक्षा - प्रतियोगिता।

जाँच विधि पेशेवर ज्ञान, क्षमताएं, कौशल, शैक्षणिक विद्वता। शिक्षकों की रचनात्मक उपलब्धियों का प्रदर्शन और मूल्यांकन। इसमें दूसरों के साथ अपनी क्षमताओं की तुलना करके परिणामों का मूल्यांकन करने की क्षमता शामिल है।

संगीत सैलून.

शिक्षकों, बच्चों और माता-पिता के बीच सौंदर्य संचार के रूपों में से एक, सर्वोत्तम लोक परंपराओं और रीति-रिवाजों को संरक्षित करना। टीम में एक अनुकूल माइक्रॉक्लाइमेट के गठन का स्वागत।

विषयगत प्रदर्शनियाँ।

दृश्य सामग्री की प्रस्तुति: चित्र, उत्पाद, साहित्य। वे ज्ञान के संवर्धन में योगदान करते हैं, शिक्षकों के बीच अनुभव के आदान-प्रदान का एक सार्थक रूप हैं।

शिक्षकों के साथ काम के व्यक्तिगत रूप।

कार्यप्रणाली कार्य के व्यक्तिगत रूपों का उद्देश्य किसी विशेष शिक्षक को उन समस्याओं को हल करने में मदद करना है जो केवल उसके लिए कठिनाइयाँ पैदा करती हैं या जो उसके हितों का विषय हैं।

परंपरागत रूप से, काम के ऐसे रूपों को व्यक्तिगत परामर्श, बातचीत, सलाह, पारस्परिक यात्राओं और आत्म-शिक्षा के रूप में प्रतिष्ठित किया जाता है।

शैक्षिक प्रक्रिया का अवलोकनबच्चों के साथ सबसे महान स्थानवरिष्ठ शिक्षक की कार्य योजना में। समूह में उनकी उपस्थिति एक घटना नहीं होनी चाहिए, बल्कि एक पूर्वस्कूली संस्था का सामान्य कामकाजी माहौल होना चाहिए। नेता की गतिविधि के इस पहलू की निरंतरता का एक संकेतक इस या उस पाठ में भाग लेने के लिए शिक्षकों का निमंत्रण है, यह या वह शासन क्षण। प्रत्येक अवलोकन शिक्षक के साथ बातचीत के साथ समाप्त होना चाहिए, जो शिक्षक के कार्य दिवस के अंत में आयोजित किया जाता है।

बातचीत - शिक्षकों के साथ काम करने में सबसे अधिक इस्तेमाल किए जाने वाले व्यक्तिगत तरीकों में से एक। बातचीत का उद्देश्य बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षित करने की प्रक्रिया पर शिक्षक के विचारों को स्पष्ट करना है, शिक्षक के आत्म-सम्मान के स्तर की पहचान करना, शैक्षणिक प्रतिबिंब विकसित करना, इच्छाओं को व्यक्त करना, शैक्षणिक के देखे गए पहलुओं में सुधार के उद्देश्य से सिफारिशें करना है। गतिविधि।

शिक्षक परिषद किसी भी रूप में आयोजित की जाती है, निर्णय बिना असफलता के लिए जाते हैं। वे प्रोटोकॉल में दर्ज हैं। निर्णयों का शब्दांकन विशिष्ट होना चाहिए, जो जिम्मेदार व्यक्तियों और कार्यान्वयन की समय सीमा को दर्शाता है। आखिरकार, प्रत्येक नई शिक्षक परिषद पिछले एक के निर्णयों के कार्यान्वयन के परिणामों के संक्षिप्त सारांश के साथ शुरू होती है।

बैठक का रूप चाहे जो भी हो, शिक्षक परिषद को सावधानीपूर्वक तैयारी की आवश्यकता है। संगठनात्मक और पद्धतिगत पहलुओं को यहां प्रतिष्ठित किया गया है। संगठनात्मक तैयारीबैठक के प्रतिभागियों को बैठक के उद्देश्य, विषय, समय और स्थान, परिसर की तैयारी (फर्नीचर, मैनुअल, उपकरण, टीसीओ का चयन और प्लेसमेंट) के बारे में विस्तार से सूचित करना शामिल है। "क्या बड़े कमरे मानसिक गतिविधि के लिए उपयुक्त हैं?" विषय पर विशेष शोध है। या "प्रतिभागियों से मिलने और बैठने के फ़र्नीचर के लिए सबसे अच्छी व्यवस्था क्या है?" ऐसे "ट्रिफ़ल्स" को खारिज न करें। दरअसल, उनकी भागीदारी की उत्पादकता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि बैठक में शिक्षक के लिए यह कितना सहज है। पूर्वस्कूली संस्थानों के साथ परेशानी बच्चों के फर्नीचर के लिए बैठकें आयोजित करने की आवश्यकता है। आसन की असुविधा से रक्त संचार बिगड़ जाता है, और परिणाम कम से कम बुराइयों के रूप में कम प्रदर्शन होता है।

शैक्षणिक परिषद की पद्धतिगत तैयारी परामर्शदाताओं के लिए प्रदान करती है, शैक्षणिक परिषद (जटिल और विषयगत परीक्षण, तुलनात्मक नियंत्रण, निदान, आदि) के विषय पर शैक्षणिक प्रक्रिया का अध्ययन, सामूहिक जांच, कार्यप्रणाली सामग्री का विकास, के डिजाइन प्रदर्शनियों, आदि

बैठक के पाठ्यक्रम के बारे में बोलते हुए, जर्मन वैज्ञानिक एल. सेवर्ट की सलाह से परिचित होना दिलचस्प है, जो प्रबंधकों के काम को युक्तिसंगत बनाने के एक प्रमुख विशेषज्ञ हैं: "बैठक को ठीक समय पर शुरू करें। एक सफल बैठक में विश्वास व्यक्त करें। ब्रेक को नियंत्रण में रखें, महत्वपूर्ण बिंदुओं को पहचानें। नहीं टेलीफोन पर बातचीतऔर अनुपस्थिति। हर 45 मिनट में हवा के झोंके के लिए एक छोटा विराम होता है, स्थिति में बदलाव होता है और आमतौर पर बहुत उपयोगी परदे के पीछे स्पष्टीकरण होता है। किए गए निर्णयों को दोहराएं, उन्हें स्पष्ट करें, विसंगतियों को दूर करने के लिए ठेकेदार की सहमति सुरक्षित करें। अपनी बैठक को सही समय पर समाप्त करें। बैठक को सकारात्मक नोट पर समाप्त करें।"

आज, पूर्वस्कूली संस्थानों के कार्यों में से एक शैक्षणिक प्रक्रिया में सुधार करना और बच्चों के साथ शैक्षिक कार्यों की गुणवत्ता में सुधार करना है। इस समस्या को हल करने के लिए, सबसे पहले, शिक्षकों की गतिविधि और पहल को बढ़ाने, उनकी रचनात्मक खोजों को प्रोत्साहित करने के लिए स्थितियां बनाना आवश्यक है। साथ ही, एक वरिष्ठ शिक्षक के काम के लिए एक सही ढंग से बनाई गई रणनीति का विशेष महत्व है।

एक वरिष्ठ शिक्षक की गतिविधियों में मुख्य बात शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में सुधार करना है। वरिष्ठ शिक्षक शैक्षिक प्रक्रिया के रणनीतिकार और रणनीतिकार हैं। परवरिश और शैक्षिक प्रक्रिया की सफलता की कुंजी वरिष्ठ शिक्षक के काम की समय पर, सुविचारित रणनीति और रणनीति में है। टीम के साथ मिलकर रणनीति को परिभाषित करना बहुत जरूरी है।

प्रशिक्षण की गुणवत्ता में सुधार और शैक्षणिक परिषद के आयोजन की समस्या पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के अधिकांश प्रमुखों और वरिष्ठ शिक्षकों को चिंतित करती है। यह शुरुआती और अनुभवी प्रबंधकों दोनों के लिए प्रासंगिक है।

शैक्षणिक परिषद, संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन के लिए सर्वोच्च निकाय के रूप में, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विशिष्ट कार्यों को हल करती है, यह सभी कार्यप्रणाली कार्यों के संगठन में केंद्रीय कड़ी है। एक शिक्षक परिषद कैसे आयोजित करें जो सहयोगियों को विषय की मौलिकता और कार्यप्रणाली उपकरण से विस्मित कर दे? इसे एक घटना में कैसे बदलें

ग्रन्थसूची

1. वरिष्ठ शिक्षक की संदर्भ पुस्तक, संख्या 9, 2008।

2. वरिष्ठ शिक्षक की संदर्भ पुस्तक, संख्या 3, 2008।

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7. शिक्षकों के साथ पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान के वरिष्ठ शिक्षक का कार्य। - एम।: टीसी क्षेत्र, 2005 - 96 पी। (पी46.47)।

सभी रूपों को दो परस्पर जुड़े समूहों के रूप में दर्शाया जा सकता है:

समूह रूपकार्यप्रणाली कार्य (शैक्षणिक परिषद, सेमिनार, कार्यशालाएं, परामर्श, रचनात्मक सूक्ष्म समूह, खुली स्क्रीनिंग, सामान्य कार्यप्रणाली विषयों पर काम, व्यावसायिक खेल, आदि);

व्यक्तिगत रूपपद्धतिगत कार्य (स्व-शिक्षा, व्यक्तिगत परामर्श, साक्षात्कार, इंटर्नशिप, सलाह, आदि)। आइए पद्धतिगत कार्य के मुख्य रूपों पर विचार करें।

एक प्रणाली में कर्मियों के साथ काम करने के रूपों और तरीकों को मिलाकर, प्रबंधक को एक दूसरे के साथ उनके इष्टतम संयोजन को ध्यान में रखना चाहिए। मैं आपको याद दिलाना चाहूंगा कि प्रत्येक पूर्वस्कूली संस्थान के लिए प्रणाली की संरचना अलग और अनूठी होगी। इस विशिष्टता को वासिलिव ए.आई., बख्तुरिना एल.ए., कोबिटिन आई.आई. की टीम में संगठनात्मक-शैक्षणिक और नैतिक-मनोवैज्ञानिक स्थितियों द्वारा समझाया गया है। वरिष्ठ बालवाड़ी शिक्षक। एम।: शिक्षा, 1990, पी। 36 एस. ...

शैक्षणिक परिषदपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पद्धतिगत कार्य के रूपों में से एक है। बालवाड़ी में शैक्षणिक परिषद, संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन के सर्वोच्च निकाय के रूप में, पूर्वस्कूली संस्था की विशिष्ट समस्याओं को हल करती है और हल करती है।

किंडरगार्टन में विधायी कार्य के विभिन्न रूपों में से, इस तरह के रूप में काउंसिलिंगशिक्षकों की। व्यक्तिगत और समूह परामर्श; पूरी टीम के काम के मुख्य क्षेत्रों पर परामर्श, शिक्षकों के अनुरोध पर, शिक्षाशास्त्र की सामयिक समस्याओं पर, आदि।

किसी भी परामर्श के लिए वरिष्ठ शिक्षक से तैयारी और पेशेवर योग्यता की आवश्यकता होती है।

संस्था की वार्षिक कार्य योजना में प्रमुख परामर्शों की योजना बनाई गई है, लेकिन आवश्यकतानुसार अलग-अलग आयोजित किए जाते हैं।

परामर्श आयोजित करते समय विभिन्न तरीकों का उपयोग करते हुए, वरिष्ठ शिक्षक न केवल शिक्षकों को ज्ञान हस्तांतरित करने का कार्य निर्धारित करते हैं, बल्कि गतिविधियों के लिए उनके रचनात्मक दृष्टिकोण को भी बनाना चाहते हैं।

सेमिनार और कार्यशालाएंकिंडरगार्टन में पद्धतिगत कार्य का सबसे प्रभावी रूप बना हुआ है।

पूर्वस्कूली संस्था की वार्षिक योजना में, संगोष्ठी का विषय निर्धारित किया जाता है और स्कूल वर्ष की शुरुआत में, नेता अपने काम की एक विस्तृत योजना तैयार करता है।

कार्य के समय के स्पष्ट संकेत के साथ योजना का विस्तार, कार्यों की विचारशीलता अधिक लोगों का ध्यान आकर्षित करेगी जो इसके कार्य में भाग लेना चाहते हैं। पहले पाठ में, आप इस योजना को विशिष्ट प्रश्नों के साथ पूरक करने का प्रस्ताव कर सकते हैं जिनका शिक्षक उत्तर प्राप्त करना चाहेंगे।

संगोष्ठी का प्रमुख एक प्रमुख या एक वरिष्ठ शिक्षक, आमंत्रित विशेषज्ञ हो सकता है। शिक्षकों, विशेषज्ञों को शामिल करना संभव है, मेडिकल पेशेवर... कार्यशालाओं का मुख्य कार्य शिक्षकों के कौशल में सुधार करना है, इसलिए उन्हें आमतौर पर उन शिक्षकों द्वारा पढ़ाया जाता है जिनके पास इस मुद्दे का अनुभव है।

माता-पिता, विशेष रूप से युवा माताओं को पढ़ाने की आवश्यकता का सवाल, एक प्रीस्कूलर के साथ व्यक्तित्व-उन्मुख संचार के तरीके तेजी से उठाए जा रहे हैं। इसलिए, माता-पिता के लिए एक कार्यशाला का आयोजन कार्य का एक महत्वपूर्ण रूप है। इस तरह की संगोष्ठी आयोजित करने में विभिन्न विशेषज्ञ शामिल हो सकते हैं, जो आपको बताएंगे कि आपके बच्चे के लिए कौन सा खिलौना खरीदना बेहतर है; वे आपको सिखाएंगे कि खेल को कैसे व्यवस्थित किया जाए। आप बच्चों और वयस्कों के लिए शाम के खेल की व्यवस्था कर सकते हैं, जिसमें कार्यशाला का नेता एक चौकस सलाहकार और पर्यवेक्षक होगा। वह अपने माता-पिता को अगले पाठ में अपनी टिप्पणियों और टिप्पणियों के बारे में बताएगा और बच्चे के साथ व्यक्तिगत संचार के तरीकों के बारे में विशिष्ट सिफारिशें देगा।

कार्यशाला एक विशिष्ट समय सीमा तक सीमित नहीं है और एक स्थायी स्थल से जुड़ी नहीं है। एक संगोष्ठी को प्रभावी माना जा सकता है यदि यह शैक्षिक प्रक्रिया में जल्दी और समय पर बदलाव करने में मदद करता है।

इसके लिए उचित रूप से संगठित तैयारी और प्रारंभिक जानकारी संगोष्ठी की प्रभावशीलता में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। संगोष्ठी का विषय एक विशिष्ट पूर्वस्कूली संस्थान के लिए प्रासंगिक होना चाहिए और नई वैज्ञानिक जानकारी को ध्यान में रखना चाहिए।

यदि संगोष्ठी लंबी है, तो संगोष्ठी के प्रतिभागियों के लिए एक ज्ञापन तैयार करना अच्छा है, जिसमें विषय, स्थान और आयोजन की प्रक्रिया, उन प्रश्नों की सूची, जिन पर विचार करने की आवश्यकता है, साहित्य की एक अनिवार्य सूची को इंगित करना है। , जो पहले से परिचित होने के लिए उपयोगी है। विषय की सक्रिय चर्चा में संगोष्ठी के सभी प्रतिभागियों को शामिल करने के तरीकों और रूपों पर विचार करना महत्वपूर्ण है। इसके लिए, स्थितिजन्य कार्यों का भी उपयोग किया जाता है, पंच कार्ड के साथ काम करना, दो विरोधी दृष्टिकोणों की चर्चा, नियामक दस्तावेजों के साथ काम करना, खेल मॉडलिंग के तरीके आदि। संगोष्ठी के नेता को प्रत्येक विषय के कार्यों पर स्पष्ट रूप से सोचना चाहिए। सबक और उनके कार्यान्वयन का आकलन। संगोष्ठी के अंत में, आप शिक्षकों के कार्यों की एक प्रदर्शनी की व्यवस्था कर सकते हैं।

प्रत्येक शिक्षक का अपना शैक्षणिक अनुभव, शैक्षणिक कौशल होता है। सर्वोत्तम परिणाम प्राप्त करने वाले शिक्षक के कार्य को प्रतिष्ठित किया जाता है, उसके अनुभव को उन्नत कहा जाता है, उसका अध्ययन किया जाता है, वह एनएस गोलित्सिन के "बराबर" होता है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के वरिष्ठ शिक्षक के काम का संगठन और सामग्री। - एम।: "स्क्रिप्टोरियम 2003", 2008, पी। 74-75. ...

उन्नत शिक्षण अनुभवशिक्षण और शैक्षिक प्रक्रिया के उद्देश्यपूर्ण सुधार का एक साधन है जो शिक्षण और शिक्षा के अभ्यास की वास्तविक जरूरतों को पूरा करता है।

उन्नत शैक्षणिक अनुभव शिक्षक को बच्चों के साथ काम करने के नए तरीकों का पता लगाने, उन्हें सामूहिक अभ्यास से अलग करने में मदद करता है। साथ ही, यह पहल, रचनात्मकता को जागृत करता है, और पेशेवर कौशल के सुधार में योगदान देता है। सर्वोत्तम प्रथाएं सामूहिक अभ्यास में उत्पन्न होती हैं और कुछ हद तक उसी का परिणाम होती हैं।

उन्नत अनुभव का अध्ययन करने वाले किसी भी शिक्षक के लिए न केवल परिणाम महत्वपूर्ण होता है, बल्कि वह तरीका और तकनीक भी होती है जिसके द्वारा यह परिणाम प्राप्त किया जाता है। यह आपको अपनी क्षमताओं को मापने और अपने काम में अनुभव के कार्यान्वयन पर निर्णय लेने की अनुमति देता है।

उन्नत अनुभव उन अंतर्विरोधों को हल करने के लिए सबसे तेज़, सबसे परिचालन रूप है जो व्यवहार में परिपक्व हो गए हैं, सार्वजनिक अनुरोधों का तुरंत जवाब देते हुए, परवरिश की बदलती स्थिति के लिए। जीवन की गहराई में जन्मा, उन्नत अनुभव बहुत महत्वपूर्ण है और, यदि कई शर्तें पूरी हो जाती हैं, तो यह नई परिस्थितियों में सफलतापूर्वक जड़ें जमा लेती है, यह अभ्यास के लिए सबसे भरोसेमंद, आकर्षक है, क्योंकि यह एक जीवित, ठोस रूप में प्रस्तुत किया जाता है .

उन्नत अनुभव की इस विशेष भूमिका के कारण, किंडरगार्टन में पद्धतिगत कार्य के ढांचे के भीतर सालाना खुली स्क्रीनिंग आयोजित की जाती है, जिसमें पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के क्षेत्रों में से एक में काम का सबसे अच्छा अनुभव प्रस्तुत किया जाता है।

ओपन शोपाठ के दौरान शिक्षक के साथ सीधा संपर्क स्थापित करना, रुचि के प्रश्नों के उत्तर प्राप्त करना संभव बनाता है। शैक्षणिक रचनात्मकता की प्रक्रिया को देखने के लिए शो शिक्षक की एक तरह की रचनात्मक प्रयोगशाला में प्रवेश करने में मदद करता है। एक ओपन शो आयोजित करने वाला निर्देशक कई लक्ष्य निर्धारित कर सकता है:

अनुभव का प्रचार;

शिक्षकों को बच्चों के साथ काम करने के तरीके और तकनीक आदि सिखाना।

कार्यप्रणाली कार्य की योजना बनाते समय, शैक्षणिक अनुभव के सभी प्रकार के सामान्यीकरण का उपयोग करना आवश्यक है। इसके अलावा, अनुभव साझा करने के विभिन्न रूप हैं: ओपन स्क्रीनिंग, जोड़ियों में काम, लेखक के सेमिनार और कार्यशालाएं, सम्मेलन, शैक्षणिक रीडिंग, शैक्षणिक कौशल के सप्ताह, एक खुला दिन, मास्टर कक्षाएं, आदि।

अभ्यास से पता चलता है कि शैक्षणिक अनुभव का अध्ययन, सामान्यीकरण और कार्यान्वयन पद्धति संबंधी कार्य का सबसे महत्वपूर्ण कार्य है जो सामग्री और उसके सभी रूपों और विधियों में व्याप्त है। शैक्षणिक अनुभव के मूल्य को शायद ही कम करके आंका जा सकता है, यह शिक्षकों को सिखाता है, शिक्षित करता है, विकसित करता है। विज्ञान की उपलब्धियों और नियमों के आधार पर, शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के प्रगतिशील विचारों के साथ अनिवार्य रूप से घनिष्ठ रूप से जुड़ा होने के कारण, यह अनुभव पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों तवेबरीदेज़ वी.ए., कलुगिना वी.ए. के अभ्यास में उन्नत विचारों और प्रौद्योगिकियों के सबसे विश्वसनीय संवाहक के रूप में कार्य करता है। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शिक्षक की गतिविधियों का आकलन करने के लिए निदान और मानदंड: कार्यप्रणाली कार्य के प्रबंधन का संगठन। - एम।: स्कूल प्रेस, 2008, पी। 92-93. ...

वर्तमान में व्यापार खेलकार्यप्रणाली कार्य में, उन्नत प्रशिक्षण की पाठ्यक्रम प्रणाली में, कर्मियों के साथ काम के उन रूपों में जहां लक्ष्य को सरल, परिचित तरीकों से प्राप्त नहीं किया जा सकता है, में व्यापक अनुप्रयोग पाया गया। यह सकारात्मक है कि व्यावसायिक खेल एक पेशेवर के व्यक्तित्व को आकार देने के लिए एक शक्तिशाली उपकरण है; यह लक्ष्य प्राप्त करने के लिए प्रतिभागियों को सबसे अधिक सक्रिय करने में मदद करता है।

एक व्यावसायिक खेल रुचि बढ़ाता है, उच्च गतिविधि को जगाता है, वास्तविक शैक्षणिक समस्याओं को हल करने की क्षमता में सुधार करता है।

सामान्य तौर पर, खेल, विशिष्ट स्थितियों के अपने बहुआयामी विश्लेषण के साथ, सिद्धांत को व्यावहारिक अनुभव से जोड़ना संभव बनाते हैं।

एक व्यावसायिक खेल तैयार करना और संचालित करना एक रचनात्मक प्रक्रिया है। इसलिए, एक व्यावसायिक खेल के डिजाइन में लेखक के व्यक्तित्व की छाप होती है। अक्सर, पहले से विकसित व्यावसायिक गेम का एक मॉडल लेते हुए, कोई व्यक्ति अपने व्यक्तिगत तत्वों को बदल सकता है या मॉडल को बदले बिना सामग्री को पूरी तरह से बदल सकता है।

यदि किसी व्यावसायिक खेल का उपयोग प्रशिक्षण के उद्देश्य से किया जाता है, तो यह याद रखना चाहिए कि यह संगोष्ठियों और विशेष पाठ्यक्रमों, व्यावहारिक अभ्यासों से पहले नहीं हो सकता है। यह प्रशिक्षण के अंत में होना चाहिए।

एक व्यावसायिक खेल के लिए सामग्री के प्रत्यक्ष विकास में निम्नलिखित चरण शामिल हैं:

एक व्यापार खेल परियोजना का निर्माण;

क्रियाओं के अनुक्रम का विवरण;

खेल के संगठन का विवरण;

प्रतिभागियों के लिए एक असाइनमेंट तैयार करना;

उपकरण की तैयारी।

"गोल मेज़" -शिक्षकों के बीच संचार के रूपों में से एक। प्रीस्कूलर के पालन-पोषण और शिक्षण के किसी भी मुद्दे पर चर्चा करते समय, प्रतिभागियों के प्लेसमेंट के परिपत्र शैक्षणिक रूप टीम को स्व-शासन बनाना संभव बनाते हैं, यह सभी प्रतिभागियों को समान स्तर पर रखने की अनुमति देता है, और बातचीत और खुलेपन को सुनिश्चित करता है। "गोल मेज" के आयोजक की भूमिका एक विशिष्ट लक्ष्य को प्राप्त करने के उद्देश्य से विचार करना और चर्चा के लिए प्रश्न तैयार करना है।

कुछ पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान काम के एक दिलचस्प रूप का उपयोग करते हैं जो कर्मचारियों को एकजुट करता है - साहित्यिक या शैक्षणिक समाचार पत्र... उद्देश्य: वयस्कों, साथ ही बच्चों और माता-पिता की रचनात्मक क्षमताओं के विकास को दिखाना। शिक्षक लेख लिखते हैं, कहानियाँ लिखते हैं, कविताएँ लिखते हैं, व्यक्तिगत गुण, बच्चों के साथ काम करने के लिए आवश्यक व्यावसायिक गुणों का मूल्यांकन किया जाता है - लेखन, भाषण कौशल की महारत - बयानों की कल्पना आदि।

रचनात्मक सूक्ष्म समूहपद्धतिगत कार्य के नए प्रभावी रूपों की खोज के परिणामस्वरूप उत्पन्न हुआ।

ऐसे समूह विशुद्ध रूप से स्वैच्छिक आधार पर बनाए जाते हैं, जब कुछ नई सर्वोत्तम प्रथाओं, एक नई पद्धति या एक विचार विकसित करना आवश्यक होता है। आपसी सहानुभूति, व्यक्तिगत मित्रता या मनोवैज्ञानिक अनुकूलता के आधार पर कई शिक्षक एक समूह में एकजुट होते हैं। एक समूह में, एक या दो नेता हो सकते हैं, जो नेतृत्व करते हैं, संगठनात्मक मुद्दों को उठाते हैं।

समूह का प्रत्येक सदस्य पहले स्वतंत्र रूप से अनुभव, विकास का अध्ययन करता है, फिर हर कोई विचारों का आदान-प्रदान करता है, तर्क देता है और अपने स्वयं के विकल्पों का प्रस्ताव करता है। यह महत्वपूर्ण है कि यह सब हर किसी के काम के अभ्यास में महसूस किया जाए। समूह के सदस्य एक-दूसरे की कक्षाओं में जाते हैं, उन पर चर्चा करते हैं और सर्वोत्तम विधियों और तकनीकों पर प्रकाश डालते हैं। यदि शिक्षक के ज्ञान या कौशल की समझ में अंतर है, तो अतिरिक्त साहित्य का संयुक्त अध्ययन होता है। नई चीजों का संयुक्त रचनात्मक विकास 3-4 गुना तेज होता है। जैसे ही निर्धारित लक्ष्य प्राप्त होता है, समूह टूट जाता है। रचनात्मक माइक्रोग्रुप, अनौपचारिक संचार में, यहां मुख्य ध्यान खोज, अनुसंधान गतिविधियों पर दिया जाता है, जिसके परिणामों की बाद में संस्था के पूरे कर्मचारियों द्वारा समीक्षा की जाती है।

अगला फॉर्म - एक पद्धतिगत विषय पर काम करें।संपूर्ण पूर्वस्कूली संस्थान के लिए एक एकल पद्धति विषय के सही विकल्प के साथ, यह प्रपत्र शिक्षकों के कौशल को बेहतर बनाने के लिए अन्य सभी प्रकार के कार्य को अभिन्न बनाता है। यदि कोई एक विषय वास्तव में सभी शिक्षकों को आकर्षित करने और पकड़ने में सक्षम है, तो यह समान विचारधारा वाले लोगों की एक टीम को एकजुट करने में भी एक कारक के रूप में कार्य करता है। एकल विषय चुनते समय विचार करने के लिए कई आवश्यकताएं हैं। यह विषय एक पूर्वस्कूली संस्थान के लिए प्रासंगिक और वास्तव में महत्वपूर्ण होना चाहिए, इसके द्वारा प्राप्त गतिविधि के स्तर, शिक्षकों के हितों और अनुरोधों को ध्यान में रखते हुए। विशिष्ट वैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान और सिफारिशों के साथ एक ही विषय का घनिष्ठ संबंध होना चाहिए, शैक्षणिक अनुभव, अन्य संस्थानों के संचित अभ्यास के साथ। ये आवश्यकताएं उस आविष्कार को बाहर करती हैं जो पहले ही बनाया जा चुका है और आपको अपनी टीम में जो कुछ भी उन्नत है उसे लागू करने और विकसित करने की अनुमति देता है। उपरोक्त इस तरह के दृष्टिकोण को बाहर नहीं करता है जब टीम स्वयं प्रयोगात्मक कार्य करती है और आवश्यक पद्धतिगत विकास करती है। अभ्यास भविष्य के लिए एक विषय को परिभाषित करने की समीचीनता को दर्शाता है, जिसमें साल के हिसाब से एक प्रमुख विषय का विश्लेषण किया जाता है।

एक एकल कार्यप्रणाली विषय को सभी प्रकार के पद्धतिगत कार्यों के माध्यम से लाल धागे की तरह चलाना चाहिए और शिक्षकों की स्व-शिक्षा के विषयों के साथ जोड़ा जाना चाहिए। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विधायी कार्य। विश्लेषण, योजना, रूप और तरीके। - एम।: टीसी स्फीयर, 2007, पी। 45-47. ...

पद्धति शिक्षण स्टाफ शिक्षक

निरंतर व्यावसायिक विकासप्रत्येक पूर्वस्कूली शिक्षक विभिन्न रूपों को ग्रहण करता है: पाठ्यक्रमों में प्रशिक्षण, स्व-शिक्षा, शहर, जिले, बालवाड़ी के कार्यप्रणाली में भागीदारी। शिक्षक और वरिष्ठ शिक्षक के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कौशल का व्यवस्थित सुधार हर पांच साल में पुनश्चर्या पाठ्यक्रमों में किया जाता है। सक्रिय शैक्षणिक गतिविधि की संभोग अवधि में, ज्ञान के पुनर्गठन की एक निरंतर प्रक्रिया होती है, अर्थात। विषय का ही प्रगतिशील विकास होता है। यही कारण है कि पाठ्यक्रमों के बीच स्व-शिक्षा आवश्यक है। यह निम्नलिखित कार्य करता है: पिछले शोध में प्राप्त ज्ञान का विस्तार और गहरा करता है; उच्च सैद्धांतिक स्तर पर उन्नत अनुभव की समझ को बढ़ावा देता है, पेशेवर कौशल में सुधार करता है।

एक किंडरगार्टन में, एक वरिष्ठ शिक्षक को शिक्षकों के लिए खुद को शिक्षित करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना चाहिए।

स्व-शिक्षा प्रत्येक विशेष शिक्षक के हितों और झुकाव को ध्यान में रखते हुए विभिन्न स्रोतों से ज्ञान का स्वतंत्र अधिग्रहण है।

ज्ञान में महारत हासिल करने की प्रक्रिया के रूप में, यह स्व-शिक्षा से निकटता से संबंधित है और इसका एक अभिन्न अंग माना जाता है।

स्व-शिक्षा की प्रक्रिया में, एक व्यक्ति नए ज्ञान प्राप्त करने के लिए अपनी गतिविधियों को स्वतंत्र रूप से व्यवस्थित करने की क्षमता विकसित करता है।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का प्रमुख काम को इस तरह से व्यवस्थित करता है कि प्रत्येक शिक्षक की स्व-शिक्षा उसकी आवश्यकता बन जाती है। स्व-शिक्षा पेशेवर कौशल में सुधार की दिशा में पहला कदम है। कार्यप्रणाली कार्यालय में, इसके लिए आवश्यक शर्तें बनाई जाती हैं: संदर्भ की पुस्तकालय निधि और पद्धति संबंधी साहित्य, शिक्षकों के काम का अनुभव।

पद्धति संबंधी पत्रिकाओं का न केवल अध्ययन किया जाता है और वर्षों से व्यवस्थित किया जाता है, बल्कि विषयगत कैटलॉग को संकलित करने के लिए उपयोग किया जाता है, उस शिक्षक की मदद करते हैं जिसने स्व-शिक्षा के विषय को परिचित होने के लिए चुना है विभिन्न दृष्टिकोणसमस्या पर वैज्ञानिकों और चिकित्सकों। एक पुस्तकालय सूची एक पुस्तकालय में उपलब्ध पुस्तकों की एक सूची है और एक विशेष प्रणाली पर स्थित है।

प्रत्येक पुस्तक के लिए एक विशेष कार्ड दर्ज किया जाता है, जिसमें लेखक का उपनाम, उसके आद्याक्षर, पुस्तक का शीर्षक, वर्ष और प्रकाशन का स्थान दर्ज किया जाता है। पीछे की तरफ, आप एक संक्षिप्त टिप्पणी कर सकते हैं या पुस्तक में शामिल मुख्य मुद्दों को सूचीबद्ध कर सकते हैं। विषयगत फाइलिंग कैबिनेट में किताबें, पत्रिका लेख, और व्यक्तिगत पुस्तक अध्याय शामिल हैं। वरिष्ठ शिक्षक कैटलॉग बनाता है, स्व-शिक्षा में शामिल लोगों की मदद करने के लिए सिफारिशें करता है, शैक्षिक प्रक्रिया में परिवर्तन पर स्व-शिक्षा के प्रभाव का अध्ययन करता है।

हालांकि, यह बहुत महत्वपूर्ण है कि स्व-शिक्षा का संगठन अतिरिक्त रिपोर्टिंग प्रलेखन (योजनाओं, अर्क, नोट्स) के औपचारिक रखरखाव के लिए कम नहीं है।

यह शिक्षक की स्वैच्छिक इच्छा है। कार्यप्रणाली कार्यालय में, केवल उस विषय को दर्ज किया जाता है जिस पर शिक्षक काम कर रहा है, और रिपोर्ट का रूप और अवधि। इस मामले में, रिपोर्ट का रूप इस प्रकार हो सकता है: शैक्षणिक परिषद में बोलना या सहकर्मियों के साथ कार्यप्रणाली का संचालन करना (परामर्श, संगोष्ठी, आदि)। यह बच्चों के साथ काम का प्रदर्शन हो सकता है, जिसमें शिक्षक स्व-शिक्षा के दौरान प्राप्त ज्ञान का उपयोग करता है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विधायी कार्य। विश्लेषण, योजना, रूप और तरीके। - एम।: टीसी क्षेत्र, 2007 .-- 83-85 पी। ...

जो कहा गया है उसका सारांश देते हुए, हम इस बात पर जोर देते हैं कि स्व-शिक्षा के रूप विविध हैं:

पत्रिकाओं, मोनोग्राफ, कैटलॉग के साथ पुस्तकालयों में काम करना;

काम में भागीदारी वैज्ञानिक और व्यावहारिक सेमिनार, सम्मेलन, प्रशिक्षण;

उच्च शिक्षण संस्थानों के विशेषज्ञों, व्यावहारिक केंद्रों, मनोविज्ञान विभागों और शिक्षाशास्त्र से सलाह प्राप्त करना;

क्षेत्रीय कार्यप्रणाली केंद्रों आदि में नैदानिक ​​​​और सुधार-विकास कार्यक्रमों के एक बैंक के साथ काम करें।

शिक्षक के इन और अन्य प्रकार के कार्यों का परिणाम प्राप्त अनुभव पर प्रतिबिंब की प्रक्रिया है और इसके आधार पर गोलित्सिन एन.एस. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के वरिष्ठ शिक्षक के काम का संगठन और सामग्री। - एम।: "स्क्रिप्टोरियम 2003", 2008, पी। 95..

3. कार्यप्रणाली कार्य के संगठन के रूप

डॉव 9 . के शैक्षणिक सामूहिक के साथ

3. डॉव 19 की शैक्षणिक टीम के साथ पद्धति संबंधी कार्य के संगठन के रूप

परिशिष्ट 21

परिचय
कार्यप्रणाली गतिविधि को आमतौर पर शैक्षणिक अनुभव के सामान्यीकरण और प्रसार की गतिविधि के रूप में परिभाषित किया जाता है।

शैक्षणिक अभ्यास में, विभिन्न स्तरों की कार्यप्रणाली सेवाओं की एक पूरी प्रणाली विकसित हुई है। उदाहरण के लिए: शहर, जिला (जिला) शिक्षण संस्थान (स्कूल, किंडरगार्टन) की कार्यप्रणाली सेवाएं और पद्धतिगत सेवा। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में, शैक्षिक कार्य के लिए एक वरिष्ठ शिक्षक या उप प्रमुख द्वारा पद्धतिगत कार्य किया जाता है।

कार्यप्रणाली गतिविधि का कार्य एक संस्थान में ऐसा शैक्षिक वातावरण बनाना है जहां शिक्षक और शिक्षण स्टाफ की रचनात्मक क्षमता पूरी तरह से महसूस हो।

अनुभव से पता चलता है कि अधिकांश शिक्षकों, विशेष रूप से शुरुआती लोगों को हमेशा मदद की ज़रूरत होती है - पेशेवर पद्धति समुदाय से अधिक अनुभवी सहयोगियों, नेताओं, वरिष्ठ पूर्वस्कूली शिक्षकों से। वर्तमान में, परिवर्तनशील शिक्षा प्रणाली में परिवर्तन के संबंध में यह आवश्यकता कई गुना तेज हो गई है। शिक्षकों को एक विशेष की जरूरत है अतिरिक्त प्रशिक्षणऔर शिक्षण और पालन-पोषण के अभ्यास में बच्चों के हितों और अवसरों की विविधता को ध्यान में रखते हुए, एक अभिन्न शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रिया को सक्षम और सचेत रूप से बनाने के लिए निरंतर पद्धतिगत समर्थन।

पूर्वस्कूली संस्थान में पद्धतिगत कार्य एक जटिल और रचनात्मक प्रक्रिया है जिसमें शिक्षकों को बच्चों के साथ काम करने के तरीकों और तकनीकों का व्यावहारिक प्रशिक्षण दिया जाता है।

1. एक डीओई में पद्धति संबंधी कार्य के प्रकार
शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता के लिए, शिक्षा और प्रशिक्षण के नए, अधिक प्रभावी तरीकों की निरंतर खोज आवश्यक है, जिसकी मदद से शिक्षा की सामग्री बच्चों को हस्तांतरित की जाती है। यह पद्धतिगत गतिविधि है जिसे बच्चों को पालने और सिखाने के सबसे प्रभावी तरीकों के निर्माण और कार्यान्वयन में अग्रणी भूमिका दी जाती है।

कार्यप्रणाली गतिविधि एक विशिष्ट प्रकार की शैक्षिक गतिविधि है, जिसकी सामग्री एक विधि के निर्माण की प्रणालीगत एकता है, इसकी स्वीकृति, विधि का कार्यान्वयन (प्राप्त करने के तरीके), और विधियों का उपयोग।

पद्धतिगत गतिविधि में तीन "गतिविधि रिक्त स्थान" शामिल हैं: विधियों को बनाने के लिए स्थान, विधियों के प्रसार और कार्यान्वयन के लिए स्थान (एक विधि प्राप्त करना), और विधियों को लागू करने के लिए स्थान।
कट आउट।

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2. सिद्धांत में पद्धति संबंधी कार्य की सामग्री
वरिष्ठ शिक्षक की गतिविधियों का उद्देश्य प्राथमिकता और तत्काल कार्यों को हल करना है। इसलिए, प्रबंधन कार्यों की संपूर्ण संरचना के लिए इसकी सामग्री को डिजाइन और निर्धारित करना आवश्यक है: सूचना और विश्लेषणात्मक, प्रेरक और लक्ष्य, योजना और पूर्वानुमान, संगठनात्मक और कार्यकारी, नियंत्रण और नैदानिक ​​और नियामक और सुधारात्मक।

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3. किंडरगार्टन में पद्धतिगत कार्य सतत शिक्षा की सामान्य प्रणाली के संबंध में बनाया गया है, जिसका अर्थ है नियामक दस्तावेजों की रचनात्मक समझ, वैज्ञानिक उपलब्धियों और सर्वोत्तम प्रथाओं की शुरूआत। प्रत्येक किंडरगार्टन में स्व-शिक्षा के माध्यम से शिक्षकों के उन्नत प्रशिक्षण की एक प्रणाली और सभी प्रकार के कार्यप्रणाली कार्य अलग-अलग बनाए जा रहे हैं।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्राप्त परिणामों के विश्लेषण के आधार पर कार्यप्रणाली कार्य की एक प्रणाली का निर्माण करना संभव है: शैक्षिक प्रक्रिया के परिणाम, शैक्षणिक कौशल का स्तर और शिक्षकों की योग्यता, शिक्षण कर्मचारियों की परिपक्वता और सामंजस्य, शिक्षकों की विशिष्ट रुचियां, आवश्यकताएं और अनुरोध। एक प्रबंधक के लिए, कार्यप्रणाली कार्य के लिए सबसे अच्छा विकल्प खोजना और चुनना हमेशा प्रासंगिक होता है। इसी समय, इसकी सामग्री की बहुमुखी प्रकृति और कर्मियों के साथ काम करने के रूपों और तरीकों की विविधता को ध्यान में रखना आवश्यक है।

एक पूर्वस्कूली संस्थान में कार्यप्रणाली कार्य की प्रणाली का आकलन करने के लिए, मूल्यांकन मानदंडों को उजागर करना आवश्यक है। उनकी संख्या भिन्न हो सकती है और किसी विशेष किंडरगार्टन पर निर्भर हो सकती है, लेकिन सबसे आम लोगों को हमेशा ध्यान में रखा जाना चाहिए।

यदि बच्चों के विकास के परिणाम बढ़ते हैं, इष्टतम स्तर तक पहुंचते हैं, तो कार्यप्रणाली कार्य की प्रभावशीलता के लिए पहला मानदंड प्राप्त किया जा सकता है। प्रत्येक बच्चे के लिए या बच्चों को ओवरलोड किए बिना आवंटित समय में उससे संपर्क करना।

समय के तर्कसंगत खर्च के लिए दूसरा मानदंड। कार्यप्रणाली कार्य की दक्षता प्राप्त की जाती है जहां शिक्षकों के कौशल की वृद्धि कम से कम इस प्रकार की गतिविधियों के साथ शिक्षकों को अधिभारित किए बिना, पद्धतिगत कार्य और स्व-शिक्षा पर समय और प्रयास के उचित निवेश के साथ होती है।

कार्यप्रणाली कार्य की उत्तेजक भूमिका के लिए तीसरा मानदंड यह है कि टीम मनोवैज्ञानिक माइक्रॉक्लाइमेट में सुधार का अनुभव कर रही है, शिक्षकों की रचनात्मक गतिविधि में उनके काम के परिणामों से संतुष्टि में वृद्धि हुई है।

यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि कार्यप्रणाली कार्य की प्रभावशीलता का सही मूल्यांकन अंतिम परिणाम द्वारा दिया जाता है, न कि किए गए विभिन्न गतिविधियों की संख्या से।

3. एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शैक्षणिक सामूहिक के साथ पद्धति संबंधी कार्य के संगठन के रूप
सभी रूपों को दो परस्पर जुड़े समूहों के रूप में दर्शाया जा सकता है:

- समूह रूपकार्यप्रणाली कार्य (शैक्षणिक परिषद, सेमिनार, कार्यशालाएं, परामर्श, रचनात्मक सूक्ष्म समूह, खुली स्क्रीनिंग, सामान्य कार्यप्रणाली विषयों पर काम, व्यावसायिक खेल, आदि);

- व्यक्तिगत रूपपद्धतिगत कार्य (स्व-शिक्षा, व्यक्तिगत परामर्श, साक्षात्कार, इंटर्नशिप, सलाह, आदि)। आइए पद्धतिगत कार्य के मुख्य रूपों पर विचार करें।

एक प्रणाली में कर्मियों के साथ काम करने के रूपों और तरीकों को मिलाकर, प्रबंधक को एक दूसरे के साथ उनके इष्टतम संयोजन को ध्यान में रखना चाहिए। मैं आपको याद दिलाना चाहूंगा कि प्रत्येक पूर्वस्कूली संस्थान के लिए प्रणाली की संरचना अलग और अनूठी होगी। इस विशिष्टता को टीम में संगठनात्मक-शैक्षणिक और नैतिक-मनोवैज्ञानिक स्थितियों द्वारा समझाया गया है, जो दिए गए संस्थान के लिए विशिष्ट है।

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माता-पिता, विशेष रूप से युवा माताओं को पढ़ाने की आवश्यकता का सवाल, एक प्रीस्कूलर के साथ व्यक्तित्व-उन्मुख संचार के तरीके तेजी से उठाए जा रहे हैं। इसलिए, माता-पिता के लिए एक कार्यशाला का आयोजन कार्य का एक महत्वपूर्ण रूप है। इस तरह की संगोष्ठी आयोजित करने में विभिन्न विशेषज्ञ शामिल हो सकते हैं, जो आपको बताएंगे कि आपके बच्चे के लिए कौन सा खिलौना खरीदना बेहतर है; वे आपको सिखाएंगे कि खेल को कैसे व्यवस्थित किया जाए। आप बच्चों और वयस्कों के लिए शाम के खेल की व्यवस्था कर सकते हैं, जिसमें कार्यशाला का नेता एक चौकस सलाहकार और पर्यवेक्षक होगा। वह अपने माता-पिता को अगले पाठ में अपनी टिप्पणियों और टिप्पणियों के बारे में बताएगा और बच्चे के साथ व्यक्तिगत संचार के तरीकों के बारे में विशिष्ट सिफारिशें देगा।

कार्यशाला एक विशिष्ट समय सीमा तक सीमित नहीं है और एक स्थायी स्थल से जुड़ी नहीं है। एक संगोष्ठी को प्रभावी माना जा सकता है यदि यह शैक्षिक प्रक्रिया में जल्दी और समय पर बदलाव करने में मदद करता है।

इसके लिए उचित रूप से संगठित तैयारी और प्रारंभिक जानकारी संगोष्ठी की प्रभावशीलता में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। संगोष्ठी का विषय एक विशिष्ट पूर्वस्कूली संस्थान के लिए प्रासंगिक होना चाहिए और नई वैज्ञानिक जानकारी को ध्यान में रखना चाहिए।

यदि संगोष्ठी लंबी है, तो संगोष्ठी के प्रतिभागियों के लिए एक ज्ञापन तैयार करना अच्छा है, जिसमें विषय, स्थान और आयोजन की प्रक्रिया, उन प्रश्नों की सूची, जिन पर विचार करने की आवश्यकता है, साहित्य की एक अनिवार्य सूची को इंगित करना है। , जो पहले से परिचित होने के लिए उपयोगी है। विषय की सक्रिय चर्चा में संगोष्ठी के सभी प्रतिभागियों को शामिल करने के तरीकों और रूपों पर विचार करना महत्वपूर्ण है। इसके लिए, स्थितिजन्य कार्यों का भी उपयोग किया जाता है, पंच कार्ड के साथ काम करना, दो विरोधी दृष्टिकोणों की चर्चा, नियामक दस्तावेजों के साथ काम करना, खेल मॉडलिंग के तरीके आदि। संगोष्ठी के नेता को प्रत्येक विषय के कार्यों पर स्पष्ट रूप से सोचना चाहिए। सबक और उनके कार्यान्वयन का आकलन। संगोष्ठी के अंत में, आप शिक्षकों के कार्यों की एक प्रदर्शनी की व्यवस्था कर सकते हैं।

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अनुभव की वकालत;

शिक्षकों को बच्चों के साथ काम करने के तरीके और तकनीक आदि सिखाना।

प्रतिभागियों के लिए एक असाइनमेंट तैयार करना;

उपकरण की तैयारी।

"गोल मेज़" -शिक्षकों के बीच संचार के रूपों में से एक। प्रीस्कूलर के पालन-पोषण और शिक्षण के किसी भी मुद्दे पर चर्चा करते समय, प्रतिभागियों के प्लेसमेंट के परिपत्र शैक्षणिक रूप टीम को स्व-शासन बनाना संभव बनाते हैं, यह सभी प्रतिभागियों को समान स्तर पर रखने की अनुमति देता है, और बातचीत और खुलेपन को सुनिश्चित करता है। "गोल मेज" के आयोजक की भूमिका एक विशिष्ट लक्ष्य को प्राप्त करने के उद्देश्य से विचार करना और चर्चा के लिए प्रश्न तैयार करना है।

कुछ पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान काम के एक दिलचस्प रूप का उपयोग करते हैं जो कर्मचारियों को एकजुट करता है - l साहित्यिक या शैक्षणिक समाचार पत्र... उद्देश्य: वयस्कों, साथ ही बच्चों और माता-पिता की रचनात्मक क्षमताओं के विकास को दिखाना। शिक्षक लेख लिखते हैं, कहानियाँ लिखते हैं, कविताएँ लिखते हैं, व्यक्तिगत गुण, बच्चों के साथ काम करने के लिए आवश्यक व्यावसायिक गुणों का मूल्यांकन किया जाता है - लेखन, भाषण कौशल की महारत - बयानों की कल्पना आदि।

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अगला फॉर्म - एक पद्धतिगत विषय पर काम करें।संपूर्ण पूर्वस्कूली संस्थान के लिए एक एकल पद्धति विषय के सही विकल्प के साथ, यह प्रपत्र शिक्षकों के कौशल को बेहतर बनाने के लिए अन्य सभी प्रकार के कार्य को अभिन्न बनाता है। यदि कोई एक विषय वास्तव में सभी शिक्षकों को आकर्षित करने और पकड़ने में सक्षम है, तो यह समान विचारधारा वाले लोगों की एक टीम को एकजुट करने में भी एक कारक के रूप में कार्य करता है। एकल विषय चुनते समय विचार करने के लिए कई आवश्यकताएं हैं। यह विषय एक पूर्वस्कूली संस्थान के लिए प्रासंगिक और वास्तव में महत्वपूर्ण होना चाहिए, इसके द्वारा प्राप्त गतिविधि के स्तर, शिक्षकों के हितों और अनुरोधों को ध्यान में रखते हुए। विशिष्ट वैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान और सिफारिशों के साथ एक ही विषय का घनिष्ठ संबंध होना चाहिए, शैक्षणिक अनुभव, अन्य संस्थानों के संचित अभ्यास के साथ। ये आवश्यकताएं उस आविष्कार को बाहर करती हैं जो पहले ही बनाया जा चुका है और आपको अपनी टीम में जो कुछ भी उन्नत है उसे लागू करने और विकसित करने की अनुमति देता है। उपरोक्त इस तरह के दृष्टिकोण को बाहर नहीं करता है जब टीम स्वयं प्रयोगात्मक कार्य करती है और आवश्यक पद्धतिगत विकास करती है। अभ्यास भविष्य के लिए एक विषय को परिभाषित करने की समीचीनता को दर्शाता है, जिसमें साल के हिसाब से एक प्रमुख विषय का विश्लेषण किया जाता है।

एक एकल कार्यप्रणाली विषय को सभी प्रकार के कार्यप्रणाली कार्यों के माध्यम से लाल धागे की तरह चलाना चाहिए और शिक्षकों की स्व-शिक्षा के विषयों के साथ जोड़ा जाना चाहिए।

निरंतर व्यावसायिक विकासप्रत्येक पूर्वस्कूली शिक्षक विभिन्न रूपों को ग्रहण करता है: पाठ्यक्रमों में प्रशिक्षण, स्व-शिक्षा, शहर, जिले, बालवाड़ी के कार्यप्रणाली में भागीदारी। शिक्षक और वरिष्ठ शिक्षक के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कौशल का व्यवस्थित सुधार हर पांच साल में पुनश्चर्या पाठ्यक्रमों में किया जाता है। सक्रिय शैक्षणिक गतिविधि की संभोग अवधि में, ज्ञान के पुनर्गठन की एक निरंतर प्रक्रिया होती है, अर्थात। विषय का ही प्रगतिशील विकास होता है। यही कारण है कि पाठ्यक्रमों के बीच स्व-शिक्षा आवश्यक है। यह निम्नलिखित कार्य करता है: पिछले शोध में प्राप्त ज्ञान का विस्तार और गहरा करता है; उच्च सैद्धांतिक स्तर पर उन्नत अनुभव की समझ को बढ़ावा देता है, पेशेवर कौशल में सुधार करता है।

एक किंडरगार्टन में, एक वरिष्ठ शिक्षक को शिक्षकों के लिए खुद को शिक्षित करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना चाहिए।

स्व-शिक्षा प्रत्येक विशेष शिक्षक के हितों और झुकाव को ध्यान में रखते हुए विभिन्न स्रोतों से ज्ञान का स्वतंत्र अधिग्रहण है।

ज्ञान में महारत हासिल करने की प्रक्रिया के रूप में, यह स्व-शिक्षा से निकटता से संबंधित है और इसका एक अभिन्न अंग माना जाता है।

स्व-शिक्षा की प्रक्रिया में, एक व्यक्ति नए ज्ञान प्राप्त करने के लिए अपनी गतिविधियों को स्वतंत्र रूप से व्यवस्थित करने की क्षमता विकसित करता है।

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यह शिक्षक की स्वैच्छिक इच्छा है। कार्यप्रणाली कार्यालय में, केवल उस विषय को दर्ज किया जाता है जिस पर शिक्षक काम कर रहा है, और रिपोर्ट का रूप और अवधि। इस मामले में, रिपोर्ट का रूप इस प्रकार हो सकता है: शैक्षणिक परिषद में बोलना या सहकर्मियों के साथ कार्यप्रणाली का संचालन करना (परामर्श, संगोष्ठी, आदि)। यह बच्चों के साथ काम का एक शो हो सकता है, जिसमें शिक्षक स्व-शिक्षा के दौरान प्राप्त ज्ञान का उपयोग करता है।

जो कहा गया है उसका सारांश देते हुए, हम इस बात पर जोर देते हैं कि स्व-शिक्षा के रूप विविध हैं:

पुस्तकालयों में पत्रिकाओं, मोनोग्राफ, कैटलॉग के साथ काम करना;

वैज्ञानिक और व्यावहारिक संगोष्ठियों, सम्मेलनों, प्रशिक्षणों के काम में भागीदारी;

उच्च शिक्षण संस्थानों के विशेषज्ञों, व्यावहारिक केंद्रों, मनोविज्ञान विभागों और शिक्षाशास्त्र से सलाह लेना;

क्षेत्रीय कार्यप्रणाली केंद्रों आदि में नैदानिक ​​और सुधारात्मक विकास कार्यक्रमों के बैंक के साथ कार्य करना।

शिक्षक के इन और अन्य प्रकार के कार्यों का परिणाम प्राप्त अनुभव पर प्रतिबिंब की प्रक्रिया है, और इसके आधार पर, एक नए अनुभव का निर्माण 6.

निष्कर्ष
पूर्वस्कूली संस्थान के प्रमुख के लिए, बालवाड़ी के काम के लिए इष्टतम विकल्प की खोज और चयन प्रासंगिक है। प्रत्येक शैक्षणिक संस्थान के समूह का अपना व्यक्ति होना चाहिए, पूर्वस्कूली संस्थान की कार्य प्रणाली में एक व्यक्तित्व होना चाहिए।
इसके लिए शिक्षकों की कार्य और रचनात्मक समर्पण में रुचि बढ़ाने के लिए नए रूपों और काम के तरीकों का उपयोग करना आवश्यक है; पूर्वस्कूली संस्था के काम की योजना बनाने के अभ्यास में उत्पन्न होने वाले कई मुद्दों के गैर-मानक समाधान के तरीकों की तलाश करना। ताकि अंतिम परिणाम हमेशा उच्च और प्रभावी हो।

वी आधुनिक परिस्थितियांबनाया जा सकता है प्रभावी प्रणालीप्रत्येक शिक्षक की विशिष्ट विशेषताओं के ज्ञान के साथ ही शिक्षक को पद्धतिगत सहायता। दरअसल, बच्चों के साथ शिक्षकों का काम शिक्षकों के साथ मुखिया के काम पर निर्भर करता है। मुख्य बात यह है कि शिक्षण स्टाफ को शिक्षा के तरीकों और साधनों में सुधार के बारे में एक साथ सोचना सिखाना है। शिक्षक के पास शैक्षणिक स्वतंत्रता होनी चाहिए, वर्तमान स्थिति में सबसे प्रभावी विकल्प चुनने में स्वतंत्रता, दया और जवाबदेही के नैतिक गुण, चौड़ाई और ईमानदारी, शालीनता और दूसरों का सम्मान करना चाहिए।

और इस संबंध में नेता का मुख्य कार्य शिक्षकों की रचनात्मकता को बढ़ावा देना है।

शिक्षकों के साथ काम करते समय, फीडबैक देना, विचारों का स्पष्ट आदान-प्रदान करना, विशिष्ट स्थितियों का विश्लेषण करना और आवश्यक निर्णय लेना आवश्यक है। कर्मचारियों के बीच संबंधों के स्तर को ऊपर उठाने के लिए, टीम को एकजुट करने के लिए चर्चा की संस्कृति सिखाना भी आवश्यक है।

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आवेदन

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1 वोलोबुएवा एल.एम. शिक्षकों के साथ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के वरिष्ठ शिक्षक का काम। एम।: क्रिएटिव सेंटर "स्फीयर", 2003, पी। 64-65.

2 वासिलीवा ए.आई., बख्तुरिना एल.ए., कोबिटिना आई.आई. वरिष्ठ बालवाड़ी शिक्षक। एम।: शिक्षा, 1990, पी। 36 एस.

3 तवबरीदेज़ वी.ए., कलुगिना वी.ए. - एम।: स्कूल प्रेस, 2008, पी। 92-93.