Հիպերակտիվ երեխա. ի՞նչ պետք է անեն ծնողները. Հիպերակտիվ երեխա (ADHD). պատճառներ, նշաններ, հոգեբանների խորհուրդներ. ինչ պետք է անեն ծնողները

Երեխաների հիպերակտիվությունը մի պայման է, երբ երեխայի ակտիվությունն ու գրգռվածությունը զգալիորեն գերազանցում են նորման: Սա շատ դժվարություններ է առաջացնում ծնողների, խնամակալների և ուսուցիչների համար: Այո, և երեխան ինքն է տառապում հասակակիցների և մեծահասակների հետ շփվելու ի հայտ եկած դժվարություններից, ինչը հղի է հետագա բացասականների ձևավորմամբ։ հոգեբանական բնութագրերըանհատականություն.

Ինչպե՞ս բացահայտել և բուժել հիպերակտիվությունը, ո՞ր մասնագետների հետ պետք է դիմել ախտորոշման համար, ինչպե՞ս հաղորդակցվել երեխայի հետ: Այս ամենը պետք է իմանալ առողջ երեխա մեծացնելու համար։

Դա նյարդաբանական-վարքային խանգարում է, որը հաճախ բժշկական գրականության մեջ նշվում է որպես հիպերակտիվ երեխա.

Այն բնութագրվում է հետևյալ խախտումներով.

• իմպուլսիվ վարքագիծ;
• զգալիորեն ավելացել է խոսքի և շարժիչային ակտիվությունը;
• ուշադրության դեֆիցիտ.

Հիվանդությունը հանգեցնում է վատ հարաբերություններծնողների, հասակակիցների հետ, դպրոցական ցածր կատարողականություն: Վիճակագրության համաձայն՝ այս խանգարումը հանդիպում է դպրոցականների 4%-ի մոտ, տղաների մոտ այն ախտորոշվում է 5-6 անգամ ավելի հաճախ։

Տարբերությունը հիպերակտիվության և ակտիվության միջև

Հիպերակտիվության համախտանիշը տարբերվում է ակտիվ վիճակից նրանով, որ երեխայի վարքագիծը խնդիրներ է ստեղծում ծնողների, ուրիշների և իր համար:

Անհրաժեշտ է դիմել մանկաբույժի, նյարդաբանի կամ մանկական հոգեբանի հետևյալ դեպքերում՝ անընդհատ ի հայտ են գալիս շարժողական խանգարումներ և ուշադրության պակաս, վարքագիծը դժվարացնում է մարդկանց հետ շփումը, վատ է դպրոցական առաջադիմությունը։ Անհրաժեշտ է նաև բժշկի հետ խորհրդակցել, եթե երեխան ագրեսիվություն է ցուցաբերում ուրիշների նկատմամբ։

Պատճառները

Հիպերակտիվության պատճառները կարող են տարբեր լինել.

• վաղաժամ կամ;
• ներարգանդային վարակներ;
• կնոջ հղիության ընթացքում աշխատանքի վրա վնասակար գործոնների ազդեցությունը.
• վատ էկոլոգիա;
• և հղիության ընթացքում կնոջ ֆիզիկական ծանրաբեռնվածությունը.
• ժառանգական նախատրամադրվածություն;
• հղիության ընթացքում անհավասարակշիռ դիետա;
• նորածնի կենտրոնական նյարդային համակարգի անբավարարություն;
• նորածնի կենտրոնական նյարդային համակարգում դոֆամինի և այլ նյարդային հաղորդիչների նյութափոխանակության խանգարումներ.
• ծնողների և ուսուցիչների երեխայի նկատմամբ չափազանց մեծ պահանջներ.
• երեխայի մեջ պուրինային նյութափոխանակության խանգարումներ.

Սադրիչ գործոններ

Այս պայմանը կարող է հրահրել հղիության ընթացքում դեղերի օգտագործումը առանց բժշկի համաձայնության: Հղիության ընթացքում հնարավոր ազդեցությունը, թմրանյութերը, ծխելը:

Ընտանիքում կոնֆլիկտային հարաբերությունները, ընտանեկան բռնությունը կարող են նպաստել հիպերակտիվության առաջացմանը։ Վատ ուսումնական առաջադիմությունը, որի պատճառով երեխան ենթարկվում է ուսուցիչների քննադատության և ծնողների կողմից պատժի, ևս մեկ նախատրամադրող գործոն է:

Ախտանիշներ

Հիպերակտիվության նշանները նման են ցանկացած տարիքի.

• անհանգստություն;
• անհանգստություն;
• դյուրագրգռություն և արցունքաբերություն;
• վատ քուն;
• համառություն;
• անուշադրություն;
• իմպուլսիվություն.

Նորածինների մեջ

Մինչև մեկ տարեկան երեխաների՝ նորածինների հիպերակտիվությունը ցույց է տալիս անհանգստությունը և օրորոցի մոտ շարժիչային ակտիվության բարձրացումը, ամենապայծառ խաղալիքները նրանց կարճ հետաքրքրություն են առաջացնում: Հետազոտության ժամանակ այս երեխաները հաճախ հայտնաբերում են դիսեմբրիոգենեզի խարաններ, ներառյալ էպիկանտալ ծալքերը, ականջների աննորմալ կառուցվածքը և նրանց ցածր դիրքը, գոթական քիմքը, շրթունքների ճեղքվածքը և քիմքի ճեղքվածքը:

2-3 տարեկան երեխաների մոտ

Դրսևորումներ տրված վիճակամենից հաճախ ծնողները սկսում են նկատել 2 տարեկանից կամ նույնիսկ ավելի վաղ: Երեխային բնորոշ է աճող քմահաճությունը։

Արդեն 2 տարեկանում մայրիկն ու հայրիկը տեսնում են, որ դժվար է երեխային ինչ-որ բանով հետաքրքրել, նա շեղվում է խաղից, պտտվում է աթոռի վրա, անընդհատ շարժման մեջ է։ Սովորաբար նման երեխան շատ անհանգիստ է, աղմկոտ, բայց երբեմն 2 տարեկան երեխան զարմացնում է իր լռությամբ, ծնողների կամ հասակակիցների հետ շփվելու ցանկության բացակայությամբ։

Մանկական հոգեբանները կարծում են, որ երբեմն նման վարքագիծը նախորդում է շարժիչի և խոսքի խանգարման տեսքին: Երկու տարեկանում ծնողները կարող են նկատել ագրեսիայի նշաններ երեխայի մեջ և չցանկանալ հնազանդվել մեծահասակներին՝ անտեսելով նրանց խնդրանքներն ու պահանջները:

3 տարեկանից նկատելի են դառնում էգոիստական ​​գծերի դրսեւորումները։ Երեխան կոլեկտիվ խաղերում ձգտում է տիրել հասակակիցներին, սադրում է կոնֆլիկտային իրավիճակներխանգարում է բոլորին.

Նախադպրոցականներ

Նախադպրոցական տարիքի երեխայի հիպերակտիվությունը հաճախ դրսևորվում է իմպուլսիվ պահվածքով: Նման երեխաները խառնվում են մեծահասակների խոսակցություններին և գործերին, չգիտեն, թե ինչպես խաղալ կոլեկտիվ խաղեր: Ծնողների համար հատկապես ցավոտ են մարդաշատ վայրերում 5-6 տարեկան երեխայի զայրույթն ու քմահաճույքը, նրա հույզերի բուռն արտահայտումը ամենաանպատշաճ միջավայրում։

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ հստակ դրսևորվում է անհանգստությունը, նրանք ուշադրություն չեն դարձնում արված մեկնաբանություններին, ընդհատում, բղավում իրենց հասակակիցների վրա։ 5-6 տարեկան երեխային հիպերակտիվության համար նկատողություն անելն ու նախատելը լրիվ անիմաստ է, նա ուղղակի անտեսում է ինֆորմացիան ու լավ չի սովորում վարքագծի կանոնները։ Ցանկացած զբաղմունք կարճ ժամանակով գերում է նրան, հեշտությամբ շեղվում է։

Սորտերի

Վարքագծային խանգարումը, որը հաճախ ունենում է նյարդաբանական ֆոն, կարող է առաջանալ տարբեր ձևերով։

Ուշադրության դեֆիցիտի խանգարում առանց հիպերակտիվության

Այս պահվածքը բնութագրվում է հետևյալով.

• լսեց առաջադրանքը, բայց չկարողացավ կրկնել այն, անմիջապես մոռանալով ասվածի իմաստը.
• չի կարող կենտրոնանալ և կատարել առաջադրանքը, չնայած նա հասկանում է, թե որն է իր խնդիրը.
• չի լսում զրուցակցին.
• չի արձագանքում մեկնաբանություններին.

Հիպերակտիվություն առանց ուշադրության դեֆիցիտի

Այս խանգարումը բնութագրվում է նման նշաններով. խռովություն, խոսակցություն, շարժողական ակտիվության բարձրացում, իրադարձությունների կենտրոնում լինելու ցանկություն: Բնորոշվում է նաև վարքագծի անլուրջությամբ, ռիսկի և արկածների գնալու հակումով, որը հաճախ կյանքին սպառնացող իրավիճակներ է ստեղծում։

Հիպերակտիվություն ուշադրության դեֆիցիտի խանգարմամբ

Բժշկական գրականության մեջ այն կրճատված է որպես ADHD: Նման սինդրոմի մասին կարելի է խոսել, եթե երեխան ունի հետևյալ վարքային առանձնահատկությունները.

• չի կարող կենտրոնանալ կոնկրետ առաջադրանքի վրա.
• հրաժարվում է իր սկսած գործից՝ չավարտելով այն մինչև վերջ.
• ուշադրությունը ընտրովի է, անկայուն;
• անփութություն, անուշադրություն ամեն ինչում;
• ուշադրություն չի դարձնում հասցեագրված խոսքին, անտեսում է առաջադրանքը կատարելու հարցում օգնության առաջարկները, եթե դա իր համար դժվարություններ է առաջացնում.

Ցանկացած տարիքում ուշադրության և հիպերակտիվության խախտումը դժվարացնում է նրանց աշխատանքը կազմակերպելը, առաջադրանքը ճշգրիտ և ճիշտ կատարելը, առանց արտաքին միջամտության շեղվելու: IN Առօրյա կյանքՀիպերակտիվությունը և ուշադրության պակասը հանգեցնում են մոռացության, իրենց ունեցվածքի հաճախակի կորստի:

Հիպերակտիվության հետ կապված ուշադրության խանգարումները հղի են նույնիսկ ամենապարզ հրահանգներին հետևելու դժվարություններով: Նման երեխաները հաճախ շտապում են, անում են չմտածված գործողություններ, որոնք կարող են վնասել իրենց կամ ուրիշներին:

Հնարավոր հետևանքներ

Ցանկացած տարիքում այս վարքային խանգարումը խանգարում է սոցիալական շփումներ. Մանկապարտեզ հաճախող նախադպրոցական տարիքի երեխաների հիպերակտիվության պատճառով դժվար է մասնակցել հասակակիցների հետ հավաքական խաղերին, շփվել նրանց և դաստիարակների հետ: Ուստի մանկապարտեզ այցելելը դառնում է ամենօրյա հոգետրավմա, որը կարող է բացասաբար ազդել հետագա զարգացումանհատականություն.

Դպրոցականները տառապում են ակադեմիական առաջադիմությունից, դպրոց հաճախելը միայն բացասական հույզեր է առաջացնում։ Սովորելու, նոր բաներ սովորելու ցանկությունը վերանում է, ուսուցիչներն ու դասընկերները նյարդայնացնում են, նրանց հետ շփումը միայն բացասական ենթատեքստ ունի։ Երեխան ետ է քաշվում իր մեջ կամ դառնում ագրեսիվ։

Երեխայի իմպուլսիվ պահվածքը երբեմն վտանգ է ներկայացնում նրա առողջության համար։ Սա հատկապես վերաբերում է այն երեխաներին, ովքեր կոտրում են խաղալիքները, կոնֆլիկտներ են ունենում, կռվում այլ երեխաների և մեծահասակների հետ:

Եթե ​​մասնագետից օգնություն չդիմեք, տարիքի հետ մեկտեղ մարդու մոտ կարող է ձևավորվել հոգեպես անհատականության տեսակ: Մեծահասակների մոտ հիպերակտիվությունը սովորաբար սկսվում է մանկությունից: Այս խանգարումով յուրաքանչյուր հինգերորդ երեխա շարունակում է ախտանիշներ ունենալ մինչև հասուն տարիքում:

Հաճախ կան հիպերակտիվության դրսևորման հետևյալ հատկանիշները.

• ուրիշների (ներառյալ ծնողների) նկատմամբ ագրեսիայի միտում.
• ինքնասպանության միտումներ;
• երկխոսությանը մասնակցելու, կառուցողական համատեղ որոշում կայացնելու անկարողություն.
• սեփական աշխատանքը պլանավորելու և կազմակերպելու հմտությունների բացակայություն.
• մոռացկոտություն, անհրաժեշտ իրերի հաճախակի կորուստ;
• հոգեկան սթրես պահանջող խնդիրներ լուծելուց հրաժարվելը.
• բարկություն, խոսակցություն, դյուրագրգռություն;
• հոգնածություն, արցունքաբերություն.

Ախտորոշում

Երեխայի ուշադրության խախտումը և հիպերակտիվությունը ծնողների համար նկատելի են դառնում վաղ տարիքից, սակայն ախտորոշումը կատարվում է նյարդաբանի կամ հոգեբանի կողմից։ Սովորաբար 3 տարեկան երեխայի հիպերակտիվությունը, եթե այն առաջանում է, այլեւս կասկած չի հարուցում։

Հիպերակտիվության ախտորոշումը բազմաքայլ գործընթաց է: Հավաքվում և վերլուծվում են անամնեզի տվյալները (հղիության ընթացքը, ծննդաբերությունը, ֆիզիկական և հոգեմետորական զարգացման դինամիկան, երեխայի կրած հիվանդությունները): Մասնագետի համար կարևոր է հենց ծնողների կարծիքը երեխայի զարգացման մասին, նրա վարքի գնահատականը 2 տարեկանում, 5 տարեկանում։

Բժիշկը պետք է պարզի, թե ինչպես է անցել մանկապարտեզին հարմարվողականությունը. Ընդունելության ժամանակ ծնողները չպետք է քաշեն երեխային, մեկնաբանություններ անեն նրան։ Բժշկի համար կարևոր է տեսնել իր բնական պահվածքը։ Եթե ​​երեխան լրացել է 5 տարեկան, մանկական հոգեբանանցկացնել գիտակցության թեստեր.

Վերջնական ախտորոշումը կատարվում է նյարդաբանի և մանկական հոգեբանի կողմից՝ ուղեղի էլեկտրաէնցեֆալոգրաֆիայի և ՄՌՏ արդյունքները ստանալուց հետո։ Այս հետազոտություններն անհրաժեշտ են բացառելու համար նյարդաբանական հիվանդություններինչը կարող է հանգեցնել ուշադրության թուլացման և հիպերակտիվության:

Կարևոր են նաև լաբորատոր մեթոդները.

• արյան մեջ կապարի առկայության որոշում՝ թունավորումը բացառելու համար.
• կենսաքիմիական արյան ստուգում վահանաձև գեղձի հորմոնների համար;
• արյան ամբողջական հաշվարկ՝ անեմիան բացառելու համար։

Կարող են օգտագործվել հատուկ մեթոդներ՝ ակնաբույժի և աուդիոլոգի խորհրդատվություն, հոգեբանական թեստավորում։

Բուժում

Եթե ​​դրվում է «հիպերակտիվություն» ախտորոշումը, ապա անհրաժեշտ է համալիր թերապիա։ Այն ներառում է բժշկամանկավարժական գործունեություն։

Ուսումնական աշխատանք

Երեխաների նյարդաբանության և հոգեբանության մասնագետները ծնողներին կբացատրեն, թե ինչպես վարվել իրենց երեխայի հիպերակտիվության հետ: Համապատասխան գիտելիքներ պետք է ունենան նաև մանկապարտեզների ուսուցիչներն ու ուսուցիչները: Նրանք պետք է ծնողներին սովորեցնեն երեխայի հետ ճիշտ վարքագիծ, օգնեն հաղթահարել նրա հետ շփվելու դժվարությունները։ Մասնագետները կօգնեն ուսանողին յուրացնել թուլացման և ինքնատիրապետման տեխնիկան։

Պայմանների փոփոխություն

Անհրաժեշտ է գովաբանել և խրախուսել երեխային ցանկացած հաջողությունների համար և բարի գործեր. Ընդգծե՛ք բնավորության դրական հատկությունները, աջակցե՛ք ցանկացած դրական ձեռնարկման։ Երեխայի հետ կարող եք օրագիր պահել, որտեղ գրանցել նրա բոլոր ձեռքբերումները։ Հանգիստ և ընկերական տոնով խոսեք ուրիշների հետ վարքի և շփման կանոնների մասին։

Արդեն 2 տարեկանից երեխան պետք է ընտելանա առօրյային, որոշակի ժամի քնի, ուտի, խաղա։

5 տարեկանից ցանկալի է, որ նա ունենա իր սեփական բնակելի տարածքը՝ առանձին սենյակ կամ ընդհանուր սենյակից ցանկապատված անկյուն։ Տանը պետք է հանգիստ մթնոլորտ լինի, ծնողների վեճերն ու սկանդալներն անընդունելի են։ Ցանկալի է աշակերտին տեղափոխել ավելի քիչ թվով աշակերտներ ունեցող դասարան։

2-3 տարեկանում հիպերակտիվությունը նվազեցնելու համար երեխաներին անհրաժեշտ է սպորտային անկյուն (շվեդական պատ, մանկական ձողեր, մատանիներ, պարան): Ֆիզիկական վարժությունիսկ խաղերը կօգնեն ազատվել սթրեսից և էներգիա ծախսել:

Ինչ չի կարելի անել ծնողների համար.

• անընդհատ քաշեք և կշտամբեք, հատկապես անծանոթների աչքի առաջ;
• նվաստացնել երեխային ծաղրող կամ կոպիտ արտահայտություններով.
• անընդհատ խստորեն խոսեք երեխայի հետ, հրահանգներ տվեք կանոնավոր տոնով.
• արգելել որևէ բան՝ չբացատրելով երեխային իր որոշման դրդապատճառը.
• չափազանց բարդ առաջադրանքներ տալ;
• պահանջել օրինակելի վարք և միայն գերազանց գնահատականներ դպրոցում.
• կատարել երեխային հանձնարարված տնային գործերը, եթե նա դրանք չի կատարել.
• սովորել այն մտքին, որ հիմնական խնդիրը ոչ թե վարքագիծը փոխելն է, այլ հնազանդության համար պարգև ստանալը.
• անհնազանդության դեպքում կիրառել ֆիզիկական ազդեցության մեթոդներ.

Բժշկական թերապիա

Երեխաների հիպերակտիվության համախտանիշի դեղորայքային բուժումը միայն օժանդակ դեր է խաղում: Այն նշանակվում է վարքագծային թերապիայի և հատուկ կրթության ազդեցության բացակայության դեպքում։

ADHD-ի ախտանիշները վերացնելու համար օգտագործվում է Atomoxetine դեղամիջոցը, սակայն դրա օգտագործումը հնարավոր է միայն բժշկի ցուցումով, կան անցանկալի հետևանքներ: Արդյունքները հայտնվում են մոտ 4 ամիս կանոնավոր օգտագործումից հետո։

Եթե ​​երեխայի մոտ ախտորոշվում է նման ախտորոշում, ապա նրան կարող են նշանակել նաեւ հոգեմոստիմուլյատորներ։ Դրանք օգտագործվում են առավոտյան։ Ծանր դեպքերում եռացիկլիկ հակադեպրեսանտներն օգտագործվում են բժշկի հսկողության ներքո:

Խաղեր հիպերակտիվ երեխաների հետ

Նույնիսկ սեղանի ու հանգիստ խաղերի դեպքում նկատելի է 5 տարեկան երեխայի հիպերակտիվությունը։ Նա անընդհատ մեծահասակների ուշադրությունն է գրավում մարմնի անկանոն ու աննպատակ շարժումներով։ Ծնողները պետք է ավելի շատ ժամանակ անցկացնեն երեխայի հետ, շփվեն նրա հետ։ Միասին խաղալը շատ օգտակար է:

Արդյունավետ փոխարինող հանգստություն Սեղանի խաղեր- լոտո, հանելուկներ հավաքելը, շաշկի, բացօթյա խաղերով` բադմինտոն, ֆուտբոլ: Ամառը բազմաթիվ հնարավորություններ է տալիս հիպերակտիվությամբ տառապող երեխային օգնելու համար։

Այս ժամանակահատվածում դուք պետք է ձգտեք երեխային տրամադրել գյուղական արձակուրդ, երկար արշավներ, սովորեցնել լողալ: Զբոսանքի ժամանակ ավելի շատ խոսեք երեխայի հետ, պատմեք նրան բույսերի, թռչունների, բնական երևույթների մասին։

Սնուցում

Ծնողները պետք է ճշգրտումներ կատարեն իրենց սննդակարգում: Մասնագետների կողմից տրված ախտորոշումը ենթադրում է ուտելու ժամանակը դիտարկելու անհրաժեշտություն։ Սնունդը պետք է հավասարակշռված լինի, սպիտակուցների, ճարպերի և ածխաջրերի քանակը համապատասխանի տարիքային նորմային։

Ցանկալի է բացառել տապակած, կծու և ապխտած մթերքները, գազավորված ըմպելիքները։ Կերեք ավելի քիչ քաղցրավենիք, հատկապես շոկոլադ, ավելացրեք օգտագործվող մրգերի և բանջարեղենի քանակը:

Հիպերակտիվություն դպրոցական տարիքում

Դպրոցական տարիքի երեխաների մոտ հիպերակտիվության աճը ստիպում է ծնողներին դիմել բժշկի: Ի վերջո, դպրոցը բոլորովին այլ պահանջներ է ներկայացնում աճող մարդուն, քան նախադպրոցական հաստատությունները: Նա պետք է շատ բան մտապահի, նոր գիտելիքներ ձեռք բերի, բարդ խնդիրներ լուծի։ Երեխան պահանջում է ուշադրություն, հաստատակամություն, կենտրոնանալու կարողություն։

Ուսման հետ կապված խնդիրներ

Ուշադրության պակասը և հիպերակտիվությունը նկատվում են ուսուցիչների կողմից. Դասին երեխան ցրված է, շարժողական ակտիվ, չի արձագանքում մեկնաբանություններին, խանգարում է դասին։ 6-7 տարեկանում կրտսեր դպրոցականների հիպերակտիվությունը հանգեցնում է նրան, որ երեխաները լավ չեն տիրապետում նյութին, անփույթ կատարում են իրենց տնային աշխատանքները։ Ուստի նրանք անընդհատ մեկնաբանություններ են ստանում ակադեմիական վատ արդյունքների և վատ վարքի համար:

Հիպերակտիվություն ունեցող երեխաներին սովորեցնելը հաճախ մեծ խնդիր է: Այդպիսի երեխայի և ուսուցչի միջև իսկական պայքար է սկսվում, քանի որ աշակերտը չի ցանկանում կատարել ուսուցչի պահանջները, իսկ ուսուցիչը պայքարում է դասարանում կարգապահության համար։

Խնդիրներ դասընկերների հետ

Երեխաների թիմում ադապտացիան դժվար է, հասակակիցների հետ դժվար է ընդհանուր լեզու գտնել: Ուսանողը սկսում է ետ քաշվել իր մեջ, դառնում է գաղտնապահ։ Կոլեկտիվ խաղերում կամ քննարկումներում նա համառորեն պաշտպանում է իր տեսակետը՝ չլսելով ուրիշների կարծիքը։ Միաժամանակ նա հաճախ իրեն կոպիտ, ագրեսիվ է պահում, հատկապես, եթե նրանք համաձայն չեն նրա կարծիքի հետ։

Օլգա Շչեպինա

Նյարդաբան

ավարտել է Կազանի պետական ​​բժշկական ինստիտուտը։ Անցել է ասեղնաբուժության, մանկական և մեծահասակների նյարդաբանության մասնագիտացում, մանկաբուժության պրակտիկա: Բժշկության ոլորտում փորձ - 29 տարի: Հասկանում է հղիությունը և ծննդաբերությունը:

Ես հավանում եմ!

Հիպեր ակտիվ երեխա - Սա երեխա է, որը տառապում է չափից ավելի շարժունակությամբ: Նախկինում երեխայի անամնեզում հիպերակտիվության առկայությունը համարվում էր հոգեկան ֆունկցիաների պաթոլոգիական նվազագույն խանգարում: Այսօր երեխայի մոտ հիպերակտիվությունը կոչվում է անկախ հիվանդություն, որը կոչվում է սինդրոմ: Այն բնութագրվում է երեխաների ֆիզիկական ակտիվության բարձրացմամբ, անհանգստությամբ, հեշտ ցրվածությամբ, իմպուլսիվությամբ։ Միևնույն ժամանակ, անհատներ բարձր մակարդակնշվում է ակտիվության մակարդակը ինտելեկտուալ զարգացում, իրենց տարիքային նորմային համապատասխան, իսկ ոմանց մոտ՝ նույնիսկ նորմայից բարձր։ Ակտիվության բարձրացման առաջնային ախտանիշներն ավելի քիչ են հանդիպում աղջիկների մոտ և սկսում են ի հայտ գալ արդեն վաղ տարիքից: տարիքային փուլ. Այս խախտումը համարվում է մտավոր ֆունկցիաների վարքային-հուզական ասպեկտի բավականին տարածված խանգարում։ Գերակտիվության սինդրոմով երեխաներն անմիջապես նկատելի են այլ նորածինների միջավայրում։ Նման փշրանքները չեն կարող մեկ րոպե տեղում նստել, դրանք անընդհատ շարժվում են, հազվադեպ են ամեն ինչ ավարտին հասցնում։ Հիպերակտիվության ախտանիշները նկատվում են մանկական բնակչության գրեթե 5%-ի մոտ։

Հիպերակտիվ երեխայի նշանները

Երեխայի մոտ հիպերակտիվության ախտորոշումը հնարավոր է միայն մասնագետների կողմից երեխաների վարքագծի երկարատև դիտարկումից հետո։ Երեխաների մեծամասնության մոտ նկատվում են ակտիվության բարձրացման որոշ դրսևորումներ: Ուստի այնքան կարևոր է իմանալ հիպերակտիվության նշանները, որոնցից գլխավորը մեկ երեւույթի վրա երկար ժամանակ ուշադրություն կենտրոնացնելու անհնարինությունն է։ Հայտնաբերվելուց հետո այս հատկանիշըանհրաժեշտ է հաշվի առնել երեխայի տարիքը, քանի որ երեխայի զարգացման տարբեր փուլերում ուշադրությունը կենտրոնացնելու անկարողությունը տարբեր կերպ է դրսևորվում:

Աճող ակտիվությունից տառապող երեխան չափազանց անհանգիստ է, նա անընդհատ հուզվում է կամ շտապում, վազում: Եթե ​​երեխան անընդհատ աննպատակ շարժման մեջ է, և նա կենտրոնանալու անկարողություն ունի, ապա կարելի է խոսել հիպերակտիվության մասին։ Նաև երեխայի գործողությունները ակտիվության բարձրացումպետք է ունենա որոշակի քանակությամբ էքսցենտրիկություն և անվախություն:

Հիպերակտիվ երեխայի նշանները ներառում են բառերը նախադասությունների մեջ միավորելու անկարողությունը, ամեն ինչ ձեռքը վերցնելու ուժեղ ցանկությունը, երեխաների հեքիաթները լսելու անտարբերությունը և հերթում սպասելու անկարողությունը:

Հիպերակտիվ երեխաների մոտ ախորժակի նվազում է նկատվում ծարավի զգացողության բարձրացման հետ մեկտեղ: Այս երեխաներին դժվար է քնեցնել ինչպես ցերեկը, այնպես էլ գիշերը։ Տուժում են գերակտիվության սինդրոմով մեծահասակ երեխաները: Նրանք չափազանց շատ են արձագանքում բոլորովին սովորական իրավիճակներին: Սրա հետ մեկտեղ նրանց բավականին դժվար է մխիթարելն ու հանգստացնելը։ Այս համախտանիշով երեխաները չափազանց հուզիչ են և բավականին դյուրագրգիռ:

Վաղ շրջանում հիպերակտիվության պրեկուրսորները մաքրելու համար տարիքային շրջաններառում են քնի խանգարումներ և ախորժակի նվազում, ցածր քաշի ավելացում, անհանգստություն և դյուրագրգռություն: Այնուամենայնիվ, պետք է նկատի ունենալ, որ թվարկված բոլոր նշանները կարող են ունենալ այլ պատճառներ, որոնք կապված չեն հիպերակտիվության հետ։

Սկզբունքորեն, հոգեբույժները կարծում են, որ ակտիվության բարձրացման ախտորոշումը կարող է տրվել նորածինների մոտ միայն 5 կամ 6 տարեկանը հաղթահարելուց հետո: Դպրոցական շրջանում հիպերակտիվության դրսեւորումներն ավելի նկատելի ու ընդգծված են դառնում։

Ուսուցման մեջ հիպերակտիվություն ունեցող երեխային բնորոշ է թիմում աշխատելու անկարողությունը, վերապատմելու դժվարությունների առկայությունը. տեքստային տեղեկատվությունև գրել պատմություններ: Միջանձնային հարաբերությունները հասակակիցների հետ չեն գումարվում:

Հիպերակտիվ երեխան հաճախ դրսևորվում է շրջակա միջավայրի հետ կապված: Նա հակված է դասարանում չկատարելու ուսուցչի պահանջները, դասարանում անհանգիստ է և անբավարար վարքագիծ, հաճախ տնային առաջադրանքները չի կատարում, մի խոսքով, նման փոքրիկը չի ենթարկվում սահմանված կանոններին։

Հիպերակտիվ երեխաները, շատ դեպքերում, չափազանց շատախոս են և չափազանց անհարմար: Նման երեխաների մոտ, սովորաբար, ամեն ինչ ձեռքից ընկնում է, ամեն ինչին դիպչում են կամ ամեն ինչին խփում։ Ավելի ընդգծված դժվարություններ են նկատվում նուրբ շարժիչ հմտություններ. Նման երեխաների համար դժվար է ինքնուրույն ամրացնել կոճակները կամ կապել իրենց կոշիկի կապերը։ Նրանք սովորաբար վատ ձեռագիր ունեն։

հիպերակտիվ երեխա է ընդհանուր առումովկարելի է բնութագրել որպես անհետեւողական, անտրամաբանական, անհանգիստ, ցրված, անհնազանդ, համառ, անփույթ, անշնորհք: Ավելի մեծ տարիքային փուլում անհանգստությունը և էքսցենտրիկությունը սովորաբար անհետանում են, բայց կենտրոնանալու անկարողությունը մնում է, երբեմն ամբողջ կյանքում:

Վերոհիշյալի կապակցությամբ երեխաների մոտ ակտիվության բարձրացման ախտորոշմանը պետք է զգուշությամբ վերաբերվել: Դուք նաև պետք է հասկանաք, որ նույնիսկ եթե երեխան ունի հիպերակտիվության պատմություն, դա նրան վատ չի դարձնում:

Հիպերակտիվ երեխա - ինչ անել

Հիպերակտիվ երեխայի ծնողներն առաջին հերթին պետք է դիմեն մասնագետի, որպեսզի պարզեն այս համախտանիշի պատճառը։ Նման պատճառները կարող են լինել գենետիկ նախատրամադրվածություն, այլ կերպ ասած՝ ժառանգական գործոններ, սոցիալ-հոգեբանական պատճառներ, օրինակ՝ ընտանիքում կլիման, նրանում ապրելու պայմանները և այլն, կենսաբանական գործոններ, որոնք ներառում են ուղեղի տարբեր վնասվածքներ։ Այն դեպքերում, երբ երեխայի մոտ հիպերակտիվության ի հայտ գալը հրահրող պատճառը հաստատելուց հետո նշանակվում է համապատասխան բուժում թերապևտի կողմից, ինչպիսիք են մերսումը, ռեժիմին հավատարիմ մնալը, դեղեր ընդունելը, այն պետք է խստորեն պահպանվի:

Հիպերակտիվ երեխաների հետ ուղղիչ աշխատանքն առաջին հերթին պետք է իրականացնեն երեխաների ծնողները, և այն սկսվում է փշրանքների շուրջ հանգիստ, հանգիստ միջավայր ստեղծելով։ բարենպաստ միջավայր, քանի որ ընտանիքում ցանկացած տարաձայնություն կամ բարձրաձայն ցույցեր նրանց միայն բացասական հույզեր են «լիցքավորում»։ Նման նորածինների հետ ցանկացած փոխազդեցություն և, մասնավորապես, հաղորդակցական, պետք է լինի հանգիստ, նուրբ, քանի որ նրանք չափազանց ենթակա են. հուզական վիճակև սիրելիների, հատկապես ծնողների տրամադրությունը: Բոլոր չափահաս անդամները ընտանեկան հարաբերություններԵրեխային դաստիարակելիս խորհուրդ է տրվում հետևել վարքագծի մեկ մոդելին.

Հիպերակտիվ երեխաների նկատմամբ մեծահասակների բոլոր գործողությունները պետք է ուղղված լինեն նրանց ինքնակազմակերպման հմտությունների զարգացմանը, արգելքից ազատելուն, շրջապատող անհատների նկատմամբ հարգանքի ձևավորմանը և վարքի ընդունված նորմերի ուսուցմանը:

Ինքնակազմակերպման դժվարությունները հաղթահարելու արդյունավետ միջոց է սենյակում հատուկ թռուցիկները կախելը։ Այդ նպատակով անհրաժեշտ է որոշել երկու ամենակարևոր և ամենալուրջ բաները, որոնք երեխան կարող է հաջողությամբ կատարել ցերեկային ժամերին, և դրանք գրել թղթի վրա: Նման թռուցիկները պետք է փակցվեն, այսպես կոչված, տեղեկատախտակի վրա, օրինակ՝ մանկական սենյակում կամ սառնարանում։ Տեղեկատվությունը կարող է ցուցադրվել ոչ միայն գրավոր խոսքի միջոցով, այլ նաև փոխաբերական գծագրերի, խորհրդանշական պատկերների միջոցով: Օրինակ, եթե երեխան պետք է լվանալ սպասքը, ապա կարող եք նկարել կեղտոտ ափսե կամ գդալ: Այն բանից հետո, երբ երեխան կատարում է հանձնարարված հանձնարարությունը, նա պետք է հատուկ նշում կատարի համապատասխան հանձնարարության դիմաց գտնվող հուշաթերթիկի վրա:

Ինքնակազմակերպման հմտությունները զարգացնելու մեկ այլ միջոց է գունային կոդավորման օգտագործումը: Այսպիսով, օրինակ, դպրոցում դասերի համար կարող եք սկսել որոշակի գույներնոթատետրեր, որոնք աշակերտի համար հետագայում ավելի հեշտ կլինի գտնել: Որպեսզի երեխային սովորեցնենք սենյակում իրերը կարգի բերել, օգնում են նաև բազմերանգ սիմվոլները։ Օրինակ՝ խաղալիքների տուփերի, նոթատետրերի հագուստի վրա, ամրացրեք տարբեր գույների թռուցիկներ։ Նշման թերթիկները պետք է լինեն մեծ, հեշտությամբ տեսանելի և ունենան տարբեր նկարներ, որը պատկերելու է տուփերի պարունակությունը։

Նախադպրոցական տարիքում հիպերակտիվ երեխաների հետ դասերը հիմնականում պետք է ուղղված լինեն ուշադրության զարգացմանը, կամավոր կարգավորմանը և հոգեմետորական ֆունկցիաների ձևավորմանը: Նաև թերապևտիկ մեթոդները պետք է ներառեն հասակակիցների և մեծահասակների հետ փոխգործակցության հատուկ հմտությունների զարգացումը: Չափազանց ակտիվ երեխայի հետ նախնական ուղղիչ աշխատանքը պետք է կատարվի անհատապես: Ուղղիչ գործողության այս փուլում անհրաժեշտ է սովորեցնել փոքր անհատին լսել, հասկանալ հոգեբանի կամ մեկ այլ մեծահասակի ցուցումները և դրանք բարձրաձայն արտասանել, դասերի ընթացքում ինքնուրույն արտահայտել վարքի կանոնները և կոնկրետ առաջադրանք կատարելու նորմերը: Ցանկալի է նաև այս փուլում փշրանքների հետ միասին մշակել պարգևների կարգ և պատիժների համակարգ, որը հետագայում կօգնի նրան հարմարվել հասակակիցների խմբում: Հաջորդ փուլը ներառում է չափազանց ակտիվ երեխայի ներգրավումը կոլեկտիվ գործունեությունև նույնպես պետք է իրականացվի աստիճանաբար: Սկզբում երեխան պետք է ներգրավվի խաղի գործընթացում, աշխատանքի գնա երեխաների փոքր խմբի հետ, այնուհետև նրան հրավիրեն մասնակցելու. խմբակային դասերորը ներառում է մեծ թվով մասնակիցներ։ Հակառակ դեպքում, եթե այս հաջորդականությունը չկատարվի, երեխան կարող է գերգրգռվել, ինչը կհանգեցնի վարքի նկատմամբ վերահսկողության կորստի, ընդհանուր գերաշխատանքի և ակտիվ ուշադրության պակասի:

Դպրոցում նույնպես բավականին դժվար է աշխատել չափից դուրս ակտիվ երեխաների հետ, սակայն նման երեխաներն էլ ունեն իրենց գրավիչ առանձնահատկությունները։

Դպրոցում հիպերակտիվ երեխաներին բնորոշ է թարմ ինքնաբուխ արձագանքը, նրանք հեշտությամբ ոգեշնչվում են, միշտ պատրաստ են օգնել ուսուցիչներին և մյուս հասակակիցներին: Հիպերակտիվ երեխաները լիովին ներողամիտ են, նրանք ավելի դիմացկուն են, քան իրենց հասակակիցները, համեմատաբար ավելի քիչ, քան դասընկերները հակված հիվանդությունների: Նրանք հաճախ շատ հարուստ երեւակայություն ունեն։ Ուստի ուսուցիչներին խորհուրդ է տրվում ընտրել նման երեխաների հետ վարքի գրագետ ռազմավարություն՝ փորձելով հասկանալ նրանց դրդապատճառները և որոշել փոխգործակցության մոդելը:

Այսպիսով, գործնականում ապացուցվել է, որ զարգացումը շարժիչային համակարգՓոքր երեխաները ինտենսիվ ազդեցություն ունեն իրենց համապարփակ զարգացման վրա, մասնավորապես՝ տեսողական, լսողական և շոշափելի անալիզատոր համակարգերի, խոսքի կարողությունների ձևավորման վրա: Ուստի հիպերակտիվ երեխաների հետ դասերը պարտադիր պետք է պարունակեն շարժիչի ուղղում:

Աշխատեք հիպերակտիվ երեխաների հետ

Երեք հիմնական ոլորտները ներառում են հոգեբանի աշխատանքը հիպերակտիվ երեխաների հետ, մասնավորապես՝ նման երեխաների մոտ հետամնաց մտավոր գործառույթների ձևավորում (շարժումների և վարքի վերահսկում, ուշադրություն), հասակակիցների և մեծահասակների միջավայրի հետ շփվելու հատուկ կարողությունների զարգացում, աշխատել զայրույթի հետ.

Նման ուղղիչ աշխատանքը տեղի է ունենում աստիճանաբար և սկսվում է մեկ գործառույթի մշակմամբ: Քանի որ հիպերակտիվ երեխան ֆիզիկապես չի կարողանում երկար ժամանակ լսել ուսուցչին նույն ուշադրությամբ, զսպեք իմպուլսիվությունը և հանգիստ նստեք: Կայուն դրական արդյունքների հասնելուց հետո պետք է անցնել երկու գործառույթների միաժամանակյա ուսուցմանը, օրինակ՝ ուշադրության պակասը և վարքի վերահսկումը: Վրա վերջին քայլըդուք կարող եք մուտք գործել դասեր, որոնք ուղղված են միաժամանակ բոլոր երեք գործառույթների զարգացմանը:

Հոգեբանի աշխատանքը հիպերակտիվ երեխայի հետ սկսվում է անձնական դասերից, այնուհետև պետք է անցնել փոքր խմբերով վարժություններին՝ աստիճանաբար կապելով բոլորը. մեծ քանակությամբերեխաներ. Քանի որ չափից ավելի ակտիվություն ունեցող երեխաների անհատական ​​առանձնահատկությունները խանգարում են նրանց կենտրոնանալ, երբ մոտակայքում շատ հասակակիցներ կան:

Բացի այդ, բոլոր գործողությունները պետք է տեղի ունենան երեխաների համար էմոցիոնալ ընդունելի ձևով: Նրանց համար ամենագրավիչը խաղի տեսքով դասերն են։ Այգում գտնվող հիպերակտիվ երեխան հատուկ ուշադրություն և մոտեցում է պահանջում։ Քանի որ նման երեխայի հայտնվելով նախադպրոցական հաստատությունում, առաջանում են բազմաթիվ խնդիրներ, որոնց լուծումը կրում է մանկավարժները: Նրանք պետք է ուղղորդեն փշրանքների բոլոր գործողությունները, իսկ արգելքների համակարգը պետք է ուղեկցվի այլընտրանքային առաջարկներ. Խաղի գործունեությունը պետք է ուղղված լինի սթրեսի թուլացմանը, նվազեցմանը, ուշադրությունը կենտրոնացնելու ունակության ձևավորմանը:

Այգում գտնվող հիպերակտիվ երեխան դժվարությամբ է դիմանում հանգիստ ժամին։ Եթե ​​երեխան չի կարողանում հանգստանալ և քնել, ապա ուսուցչին խորհուրդ է տրվում նստել նրա կողքին և նրբորեն խոսել նրա հետ՝ շոյելով նրա գլուխը։ Արդյունքում կնվազի մկանային լարվածությունը, հուզական գրգռվածությունը։ Ժամանակի ընթացքում նման երեխան կվարժվի հանգիստ ժամին, իսկ դրանից հետո նա իրեն հանգիստ կզգա և ավելի քիչ իմպուլսիվ կզգա։ Չափազանց ակտիվ երեխայի հետ շփվելիս բավականին արդյունավետ ազդեցություն են ունենում էմոցիոնալ փոխազդեցությունն ու շոշափելի շփումը:

Հիպերակտիվ երեխաները դպրոցում նույնպես պահանջում են հատուկ մոտեցում։ Առաջին հերթին անհրաժեշտ է բարձրացնել նրանց կրթական մոտիվացիան։ Այդ նպատակով կարող են կիրառվել ուղղիչ աշխատանքի ոչ ավանդական ձևեր, օրինակ՝ երեխաներին սովորեցնելու համար ավելի մեծ աշակերտների օգտագործումը: Ավելի տարեց ուսանողները հանդես են գալիս որպես հրահանգիչներ և կարող են սովորեցնել օրիգամիի կամ ուլունքագործության արվեստը: Բացի այդ ուսումնասիրության ընթացքըպետք է կենտրոնանալ ուսանողների հոգեֆիզիոլոգիական բնութագրերի վրա: Այսպիսով, օրինակ, անհրաժեշտ է փոխել գործունեությունը, եթե երեխան հոգնած է, կամ գիտակցել իր շարժիչ կարիքը:

Ուսուցիչները պետք է հաշվի առնեն հիպերակտիվ վարքագիծ ունեցող երեխաների խանգարումների էքսցենտրիկությունը: Հաճախ նրանք խանգարում են դասերի բնականոն անցկացմանը, քանի որ նրանց համար դժվար է վերահսկել և կառավարել սեփական վարքագիծը, նրանք միշտ ինչ-որ բանով են շեղվում, ավելի հուզված են, քան իրենց հասակակիցները։

Դպրոցական սովորելու ընթացքում, հատկապես սկզբնական շրջանում, չափազանց ծանրաբեռնվածություն ունեցող երեխաների համար բավականին դժվար է հանդես գալ ուսումնական առաջադրանքև միևնույն ժամանակ զգույշ եղեք. Ուստի ուսուցիչներին խորհուրդ է տրվում նման երեխաների մոտ նվազեցնել ճշգրտության պահանջները, ինչը հետագայում կօգնի նրանց զարգացնել հաջողության զգացում, բարձրացնել ինքնագնահատականը, ինչը կհանգեցնի սովորելու մոտիվացիայի բարձրացմանը:

Ուղղիչ ազդեցության համար շատ կարևոր է աշխատանքը հիպերակտիվ երեխայի ծնողների հետ, որի նպատակն է մեծահասակներին բացատրել չափից ավելի ակտիվություն ունեցող երեխայի առանձնահատկությունները, սովորեցնել նրանց բանավոր և ոչ բանավոր փոխգործակցությունը սեփական երեխաների հետ և մշակել միասնական ռազմավարություն: կրթական վարքագիծ.

Հոգեբանորեն կայուն իրավիճակը և ընտանեկան կապերում հանգիստ միկրոկլիման ցանկացած երեխայի առողջության և հաջող զարգացման հիմնական բաղադրիչներն են: Այդ իսկ պատճառով անհրաժեշտ է, որ ծնողները առաջին հերթին ուշադրություն դարձնեն երեխային շրջապատող միջավայրին տանը, ինչպես նաև դպրոցում կամ նախադպրոցական հաստատությունում։

Հիպերակտիվ երեխայի ծնողները պետք է ապահովեն, որ երեխան չաշխատի: Հետեւաբար, խորհուրդ չի տրվում գերազանցել պահանջվող բեռը: Չափազանց աշխատանքը հանգեցնում է երեխաների քմահաճույքների, դյուրագրգռության և նրանց վարքի վատթարացման: Որպեսզի փշրանքները չհուզվեն, կարևոր է հետևել որոշակի առօրյայի, որի ժամանակ պարտադիր է հատկացվել ցերեկային քնի համար, բացօթյա խաղերը փոխարինվում են հանգիստ խաղերով կամ զբոսանքներով և այլն:

Նաև ծնողները պետք է հիշեն, որ որքան քիչ մեկնաբանություններ անեն իրենց հիպերակտիվ երեխային, այնքան լավ կլինի նրա համար: Եթե ​​մեծահասակները չեն սիրում մանկական վարքագիծԱյնպես որ, ավելի լավ է ինչ-որ բան փորձել նրանց ուշադրությունը շեղելու համար: Պետք է հասկանալ, որ արգելքների քանակը պետք է համապատասխանի տարիքային շրջանին։

Հիպերակտիվ երեխայի համար գովասանքը շատ անհրաժեշտ է, ուստի պետք է փորձել հնարավորինս հաճախ գովել նրան։ Այնուամենայնիվ, միևնույն ժամանակ, չպետք է դա անել չափազանց էմոցիոնալ, որպեսզի չհրահրվի գերգրգռվածություն: Դուք նաև պետք է փորձեք ապահովել, որ երեխային ուղղված հարցումը միաժամանակ մի քանի հրահանգներ չպարունակի: Երեխայի հետ խոսելիս խորհուրդ է տրվում նայել նրա աչքերին։

Նուրբ շարժիչ հմտությունների ճիշտ ձևավորման և շարժումների համակողմանի կազմակերպման համար երեխաները պետք է ակտիվորեն ներգրավվեն խորեոգրաֆիայի դասերին, տարբեր տեսակներպար, լող, թենիս կամ կարատե: Պետք է փշրանքներ ներգրավել շարժական բնույթի և սպորտային ուղղվածության խաղերին։ Նրանք պետք է սովորեն հասկանալ խաղի նպատակները և ենթարկվել դրա կանոններին, ինչպես նաև փորձեն պլանավորել խաղը։

Բարձր ակտիվությամբ երեխա դաստիարակելիս պետք չէ շատ հեռուն գնալ, այլ կերպ ասած՝ ծնողներին խորհուրդ է տրվում վարքագծում հավատարիմ մնալ մի տեսակ միջին դիրքի. չպետք է չափից ավելի փափկություն դրսևորել, բայց պետք է նաև խուսափել երեխաների նկատմամբ չափից դուրս պահանջներից։ չկարողանալով կատարել՝ դրանք համատեղելով պատիժների հետ։ բացասական ազդեցությունՆորածիններն ունեն ծնողների պատիժների և տրամադրությունների մշտական ​​փոփոխություն:

Ծնողները պետք է ջանք ու ժամանակ չխնայեն երեխաների մոտ հնազանդության, ճշգրտության, ինքնակազմակերպման ձևավորման և զարգացման, սեփական գործողությունների և վարքագծի համար պատասխանատվության զարգացման, սկսածը պլանավորելու, կազմակերպելու և ավարտին հասցնելու կարողության համար:

Դասերի կամ այլ առաջադրանքների ժամանակ համակենտրոնացումը բարելավելու համար, հնարավորության դեպքում, վերացրեք երեխային նյարդայնացնող և շեղող բոլոր գործոնները: Հետևաբար, երեխան պետք է հանգիստ տեղ հատկացնի, որտեղ նա կարող է կենտրոնանալ դասերի կամ այլ գործունեության վրա: Տնային առաջադրանքները կատարելու ընթացքում ծնողներին խորհուրդ է տրվում պարբերաբար նայել երեխային՝ ստուգելու, թե արդյոք նա կատարում է առաջադրանքները: Անհրաժեշտ է նաև կարճ ընդմիջում տրամադրել յուրաքանչյուր 15 կամ 20 րոպեն մեկ: Քննարկեք երեխայի հետ նրա գործողությունները և վարքը պետք է լինեն հանգիստ և բարեհոգի:

Ի լրումն վերը նշված բոլորի, հիպերակտիվ երեխաների հետ ուղղիչ աշխատանքը ներառում է նաև նրանց ինքնագնահատականի բարձրացումը, սեփական ներուժի նկատմամբ վստահություն ձեռք բերելը: Ծնողները կարող են դա անել՝ երեխաներին սովորեցնելով նոր հմտություններ և կարողություններ: Նաև դպրոցում հաջողությունը կամ առօրյա կյանքում որևէ ձեռքբերում նպաստում են նորածինների ինքնագնահատականի աճին:

Բնութագրվում է գերակտիվ երեխան չափազանց զգայունություն, նա ոչ ադեկվատ է արձագանքում ցանկացած դիտողությունների, արգելքների կամ նշումների։ Ուստի ավելորդ ակտիվությունից տառապող երեխաները, ավելի շատ, քան մյուսները, կարիք ունեն սիրելիների ջերմության, խնամքի, փոխըմբռնման ու սիրո։

Կան նաև բազմաթիվ խաղեր, որոնց նպատակն է տիրապետել հիպերակտիվ երեխաների կառավարման հմտություններին և սովորել կառավարել սեփական հույզերը, գործողությունները, վարքը, ուշադրությունը:

Հիպերակտիվ երեխաների խաղերն ամենաշատն են արդյունավետ միջոցՈւշադրությունը կենտրոնացնելու ունակության զարգացում և նպաստում է արգելակման վերացմանը:

Հաճախ ակտիվություն ունեցող երեխաների հարազատները բազմաթիվ դժվարություններ են ունենում կրթական գործունեության գործընթացում: Արդյունքում, նրանցից շատերը կոշտ միջոցների օգնությամբ պատերազմում են, այսպես կոչված, մանկական անհնազանդության դեմ, կամ, ընդհակառակը, հուսահատության մեջ «հրաժարվում» են իրենց պահվածքից՝ դրանով իսկ գործողությունների լիակատար ազատություն տալով իրենց երեխաներին։ . Հետևաբար, հիպերակտիվ երեխայի ծնողների հետ աշխատանքը, առաջին հերթին, պետք է ներառի նման երեխայի հուզական փորձի հարստացումը, օգնել նրան տիրապետել տարրական հմտություններին, ինչը օգնում է հարթել չափից ավելի ակտիվության դրսևորումները և դրանով իսկ հանգեցնում է փոփոխության: հարաբերություններ մտերիմ մեծահասակների հետ.

Հիպերակտիվ երեխայի բուժում

Այսօր հարց է առաջացել հիպերակտիվության համախտանիշի բուժման անհրաժեշտության մասին։ Շատ թերապևտներ կարծում են, որ հիպերակտիվությունը հոգեբանական վիճակ, որը պետք է ուղղիչ գործողությունների ենթարկվի՝ երեխաների թիմային կյանքին հետագա հարմարվելու համար, իսկ մյուսները՝ դեղորայքային թերապիայի դեմ։ բացասական վերաբերմունքբուժմանը դեղերորոշ երկրներում այդ նպատակով ամֆետամին տիպի հոգեմետ դեղերի օգտագործման հետևանք է:

IN նախկին երկրներըԱՊՀ բուժման համար օգտագործվում է Atomoxetine դեղամիջոցը, որը չի պատկանում հոգեմետ դեղամիջոցներին, բայց ունի նաև մի շարք. կողմնակի ազդեցությունև հակացուցումներ. Այս դեղամիջոցի ընդունման ազդեցությունը նկատելի է դառնում թերապիայի չորս ամիս հետո: Ընտրելով դեղորայքային միջամտությունը որպես հիպերակտիվության դեմ պայքարի միջոց, պետք է հասկանալ, որ ցանկացած դեղամիջոց ուղղված է բացառապես ախտանիշների վերացմանը, այլ ոչ թե հիվանդության պատճառներին: Հետեւաբար, նման միջամտության արդյունավետությունը կախված կլինի դրսեւորումների ինտենսիվությունից: Բայց դեռ դեղորայքային բուժումՀիպերակտիվ երեխային պետք է օգտագործել բացառապես առավելագույնը դժվար դեպքեր. Քանի որ այն հաճախ կարող է վնասել երեխային, քանի որ այն ունի հսկայական քանակություն կողմնակի ազդեցություն. Այսօր ամենանուրբ դեղամիջոցներն են հոմեոպաթիկ պատրաստուկներ, քանի որ դրանք այնքան էլ ուժեղ չեն ազդում նյարդային համակարգի գործունեության վրա։ Այնուամենայնիվ, նման դեղեր ընդունելը համբերություն է պահանջում, քանի որ դրանց ազդեցությունը տեղի է ունենում միայն մարմնում կուտակվելուց հետո:

Հաջողությամբ կիրառվում է նաև ոչ դեղորայքային թերապիա, որը պետք է լինի համապարփակ և մշակվի յուրաքանչյուր երեխայի համար անհատապես։ Որպես կանոն, նման թերապիան ներառում է մերսում, ողնաշարի ձեռքով մանիպուլյացիա և ֆիզիոթերապիայի վարժություններ. Նման դեղամիջոցների արդյունավետությունը նկատվում է հիվանդների գրեթե կեսում: Ոչ դեղորայքային թերապիայի թերությունները համարվում են անհատական ​​մոտեցման անհրաժեշտությունը, ինչը գործնականում անհնար է ժամանակակից առողջապահության կազմակերպման, հսկայական ֆինանսական ծախսերի, թերապիայի մշտական ​​շտկման անհրաժեշտության, թերության պայմաններում։ որակավորված մասնագետներև սահմանափակ արդյունավետություն:

Հիպերակտիվ երեխայի բուժումը ներառում է նաև այլ մեթոդների կիրառում, օրինակ՝ կենսաբանական հետադարձ կապ. Այսպիսով, օրինակ, կենսահետադարձ տեխնիկան ամբողջությամբ չի փոխարինում բուժմանը, սակայն այն օգնում է նվազեցնել և հարմարեցնել դեղերի չափաբաժինները: Այս տեխնիկան պատկանում է վարքային թերապիային և հիմնված է մարմնի թաքնված ներուժի օգտագործման վրա։ Այս տեխնիկայի առանցքային խնդիրը ներառում է հմտությունների ձևավորում և յուրացում: Biofeedback տեխնիկան պատկանում է ժամանակակից միտումներին։ Դրա արդյունավետությունը կայանում է նրանում, որ բարելավելով փոքրիկների կարողությունը՝ պլանավորելու սեփական գործունեությունը և հասկանալու ոչ պատշաճ վարքի հետևանքները: Թերությունները ներառում են ընտանիքների մեծ մասի համար անհասանելիությունը և վնասվածքների, ողերի տեղաշարժի և այլ հիվանդությունների առկայության դեպքում արդյունավետ արդյունքներ ստանալու անկարողությունը:

Վարքագծային թերապիան նույնպես բավականին հաջողությամբ կիրառվել է հիպերակտիվությունը շտկելու համար։ Ծրագրային ապահովման մասնագետների և այլ ոլորտների հետևորդների մոտեցման տարբերությունը կայանում է նրանում, որ առաջինները չեն ձգտում հասկանալ երևույթի պատճառները կամ կանխատեսել դրանց հետևանքները, իսկ վերջիններս փնտրում են խնդիրների ծագումը: Վարքագծերը ուղղակիորեն աշխատում են վարքի հետ: Նրանք դրականորեն ամրապնդում են այսպես կոչված «ճիշտ» կամ ճիշտ վարքագիծը և բացասաբար ամրապնդում «սխալ» կամ ոչ պատշաճ վարքագիծը: Այսինքն՝ հիվանդների մոտ մի տեսակ ռեֆլեքս են զարգացնում։ Արդյունավետություն այս մեթոդընկատվում է դեպքերի գրեթե 60% -ում և կախված է ախտանիշների ծանրությունից և ուղեկցող հիվանդությունների առկայությունից: Թերությունները ներառում են այն փաստը, որ վարքային մոտեցումը ներս ավելինտարածված է ԱՄՆ-ում։

Հիպերակտիվ երեխաների համար խաղերը նաև ուղղիչ գործողությունների մեթոդներ են, որոնք նպաստում են շարժիչային գործունեությունը վերահսկելու և սեփական իմպուլսիվությունը վերահսկելու հմտությունների զարգացմանը:

Համապարփակ և անհատական ​​մշակված բուժումը նպաստում է հիպերակտիվ վարքի շտկման դրական ազդեցության առաջացմանը: Սակայն չպետք է մոռանալ, որ առավելագույն արդյունքի համար անհրաժեշտ են ծնողների և նորածնի այլ մտերիմ միջավայրի, ուսուցիչների, բժիշկների և հոգեբանների համատեղ ուղղված ջանքերը։

Բարեւ, հարգելի ընթերցող! Եթե ​​տեսնում եք այս տողերը, ապա ձեր միջավայրն ունի եզակի երեխահիպերակտիվությամբ (որդի, դուստր, աշակերտ, եղբորորդի) կամ կասկածում եք դրան և փնտրում եք այս կատեգորիայի հարցերի պատասխանները: Նախ ասեմ, որ ճիշտ տեղում եք եկել։

Անմիջապես պետք է նշել, որ հիպերակտիվությունը խնդիր չէ։ Ոչ մի դեպքում չի կարելի երեխային «դժվար» համարել և անվանել նման հատկանիշի պատճառով (հոգեբանական և մանկավարժորեն անպատրաստ մարդկանց սովորական սխալ): Ներկայացված նյութը հիմնավորում է այս թեզը, թույլ կտա հասկանալ, թե ինչ է հիպերակտիվությունը և ինչպես ստեղծել առավել հարմարավետ հոգեբանական պայմաններ հատուկ երեխայի համար հաջող սոցիալականացման և անձնական ներուժի բացահայտման համար (դուք կստանաք գործնական առաջարկություններ):

Հիպերակտիվության հայեցակարգը

Քննարկվող հատկանիշի ամբողջական անվանումն է՝ Ուշադրության դեֆիցիտի հիպերակտիվության խանգարում (ADHD): Դրա ուսումնասիրությունը գտնվում է մի քանի ոլորտների խաչմերուկում՝ հոգեբանություն, բժշկություն (նյարդաբանություն և մանկաբուժություն), մանկավարժություն։ Արդյունքում, դուք կարող եք գտնել տարբեր այլընտրանքային անուններ ADHD-ի համար.

• Նյարդաբաններն այս երեւույթն անվանում են «շարժիչային անշնորհքություն» կամ «ուղեղային շարժման նվազագույն խանգարումներ»։
• Հոգեբանները, կենտրոնանալով երեխայի նուրբ շարժիչ հմտությունների և տարածության մեջ կողմնորոշվելու կարողության վրա, ADHD-ն սահմանում են որպես «հիպերակտիվություն» կամ «շարժողական ակտիվության բարձրացում»:

Որպես հուզական-կամային ոլորտի երևույթ՝ ADHD-ն սկսել է դիտարկվել 20 տարի առաջ։ Մինչ այս, ADHD-ը դասակարգվում էր DAD կատեգորիայի ներքո (հետաձգված մտավոր զարգացում): Սակայն բազմաթիվ ուսումնասիրություններ հերքել են այս տարբերակումը: Այո, մտավոր հետամնացության և ADHD-ի պատճառները նույնական են՝ երեխայի ուղեղի օրգանական վնասվածքները կյանքի առաջին ամիսներին կամ մոր հղիության ընթացքում: Այնուամենայնիվ, չափահաս միջավայրի իրավասու մոտեցման դեպքում մտավոր հետամնացությամբ և ADHD-ով երեխաները կարող են հասնել տարբեր արդյունքների:

Կլինիկական հոգեբանության տեսանկյունից ADHD-ն ներկայումս պատկանում է հիպերկինետիկ խանգարումներին (ծածկագիր F 90 ըստ ICD 10 վերանայման), F 90.0 խմբին («թուլացած ակտիվություն և ուշադրություն»): Հիպերակտիվությունը ախտորոշվում է այն պայմանով, որ հետևյալ 14 նշաններից առնվազն 8-ն իրենց զգացնել են տվել երեխայի կյանքի առաջին 7 տարիներին և տևել առնվազն վեց ամիս:

1. Անհանդուրժող («լավ, երբ արդեն»), անհանգիստ (շարժվում է աթոռի վրա, ոտքերը կծկվում):
2. Չի կարող տեղում նստել, փորձում է վեր կենալ ցանկացած պայմաններում (տրանսպորտ, տուն, մանկապարտեզ կամ դպրոց):
3. Արագ շեղվում է ամենափոքր գրգռիչից հենց զրույցի ընթացքում կամ ինչ-որ բան անելիս (թիթեռ, աղմուկ, կատու):
4. Նա խաղերում հազիվ է սպասում իր հերթին, նախընտրում է շարժականները, օրինակ՝ հետապնդման տեսակով (բայց նույնիսկ այնտեղ կարող է լինել առաջնորդ լինելու անտանելի ցանկություն կամ, ընդհակառակը, փախչել)։
5. Պատասխանում է արագ և առանց հարցը լսելու։ Օրինակ. - Երգիր, դու, երբ վեր կենաս .... (Ենթադրվում էր, որ հակառակորդը կասի «ինչ ես առաջինն անում») - Սովորաբար ութին (երեխայի վաղ պատասխանը): Կարող են լինել ավելի վերացական և անկապ պատասխաններ։
6. Չի սիրում հրահանգներին, գրեթե չի հետևում դրանց:
7. Խաղում առաջադրանքին կամ դերին հետևելու դժվարություն:
8. Նա հրաժարվում է մի զբաղմունքից և հեշտությամբ անցնում է մյուսի (չի ցրում խաղալիքները, ինչպես կարող է թվալ, բայց մոռանում և շեղվում է, փոխում է):
9. Անհանգիստ խաղալիս.
10. Շատախոս, հաճախ հիպերսոցիալական:
11. Նա ընդհատում է, փորձում պաշտպանել իր կարծիքը։
12. Նա չի լսում, թե իրեն ինչ են ասել կամ ինչպես են իրեն կանչել (ինչ-որ բանով տարվում է, որ չնկատի)։
13. Շփոթված (կորցնում է աշխատանքի առարկաները, խաղալիքները, իրերը):
14. «Ես նպատակ եմ տեսնում, բայց խոչընդոտներ չեմ տեսնում». Ֆիզիկապես այնքան ակտիվ, որ չի նկատում ցանկապատերը։

Ակնհայտ է, որ նկարագրված երեւույթները կարելի է շփոթել կամակորության, անհնազանդության և այլնի հետ: Կարևոր է հասկանալ, որ երեխան դա անում է (օրինակ, անտեսում է հրահանգները) ոչ թե այն պատճառով, որ նա չի ցանկանում, այլ այն պատճառով, որ նրա նյարդային գործընթացները տարբեր են և թույլ չեն տալիս նրան արձագանքել նորմայի ընդհանուր ընդունված տեսակետին:

• Հիպերակտիվ երեխաները տարբերվում են ուղեղի ցիկլային գործունեությամբ։ Միջինում այն ​​ակտիվորեն աշխատում է 5-15 րոպե, հետո վերականգնվում է 3-7 րոպեի ընթացքում։
• Տարբեր է նաև լսողական անալիզատորի աշխատանքը։ ADHD ունեցող երեխաները դժվարանում են անընդմեջ ճանաչել մի քանի նմանատիպ հնչյուններ և կրկնել դրանք:
• Խնդիրներ կան նաև համակարգման հետ կապված, որն արտացոլված է գծագրերում (անհավասար գծեր, անհամաչափություն, պարզունակություն) և սպորտով զբաղվելիս։
• Խոսքը արագ է և շփոթված կամ, ընդհակառակը, դանդաղ, կա խոսքի զարգացման ուշացում և կակազություն։

Հիպերակտիվության պատճառները

Չնայած այն հանգամանքին, որ ADHD-ի զարգացման սկիզբը ընկած է երեխայի նախածննդյան զարգացման ընթացքում օրգանական խանգարումների մեջ, բացասական գործոնները գործում են երկու կողմից (կենսաբանական և սոցիալական): Գերակշռում է մինչև 2տ կենսաբանական գործոն, հետագայում՝ սոց. դեպի կենսաբանական բացասական գործոններվերաբերում է:

• վաղաժամ և հետհասունություն;
• ներարգանդային վարակներ;
• ծննդյան տրավմա (ասֆիքսիա);
• դժվար հղիություն (վիժման սպառնալիք, տոքսիկոզ 2-րդ և 3-րդ եռամսյակում);
• հղիության ընթացքում ցանկացած բնույթի թունավորում (ներառյալ ծխելը, ալկոհոլը);
• հղի կնոջ անեմիա;
• հղիություն մինչև 20 տարեկանը.

Գոյություն ունի հիպերակտիվության գենային նախատրամադրվածության տեսություն։ Փորձի ժամանակ նկարագրված Է.Լ. Գրիգորենկոն իր «Հիպերակտիվություն ունեցող երեխաների հոգեֆիզիոլոգիական զարգացման առանձնահատկությունները» աշխատության մեջ պարզվել է, որ այս փաստը տեղի է ունենում։

Սոցիալական գործոնների շարքում հիպերռեակտիվության զարգացման վրա ազդում են.

• կենցաղային, էմոցիոնալ, ճանաչողական և զգայական (երեխայի իրական կարիքները չկատարելը), այսինքն՝ ոչ պատշաճ խնամք, անտեսում, ծնողների կողմից իրենց պարտականությունները չկատարելը.
• կախվածության հետ կապված խնդիրներ (, թմրամոլություն,):

Առանձին տեսության մեջ առանձնացվում է մոր, ապա երեխայի սնուցման դերը։ Այս հայեցակարգի համաձայն՝ հիպերակտիվության զարգացմանը նպաստում է «արհեստական» սնուցումը, այսինքն՝ կիսաֆաբրիկատները, հավելումները, կապարի առատությունը։

Հիպերակտիվության առանձնահատկությունները և դրա տարբերությունները նմանատիպ երևույթներից

Նշվել է, որ 7-ից 12 տարեկան տղաների մոտ հիպերակտիվությունը 2-3 անգամ ավելի հաճախ է հանդիպում, քան նույն տարիքի աղջիկների մոտ։ Դա պայմանավորված է կենտրոնական նյարդային համակարգի ավելի մեծ թուլությամբ (կենտրոնական նյարդային համակարգ) տղաների մոտ պտղի մոր կողմից հղիության ընթացքում բացասական գործոնների և կնոջ ուղեղի փոխհատուցման գործառույթների ավելի մեծ կարողության (փոխարինում, անհրաժեշտ վարքագծի ձեռքբերում այլ համակարգերի և ուղեղի գործընթացների օգնությամբ):

Արդյո՞ք ակտիվ նախադպրոցական երեխան (դպրոցական) միշտ հիպերակտիվ է: Ոչ, ոչ միշտ: Կարևոր է, որ կարողանանք տարբերել հիպերակտիվությունը ոչ միայն լուրջ պաթոլոգիաներից, այլև տարբերել (խառնվածքի արտահայտված անհատական ​​հատկությունները, օրինակ՝ հիպերակտիվությունը), շարժունակությունը, որը բնական է նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար: Գործոնները, որոնք կարող են առաջացնել ADHD նման վարք, ներառում են.

• ընտանիքի անդամի մահը;
• ընտանեկան ցիկլի այլ լուրջ դեֆորմացիաներ.
• ցանկացած գործունեության նկատմամբ մոտիվացիայի և հետաքրքրության բացակայություն;
• անցում դեպի նոր ուսումնական հաստատություն (դպրոց, մանկապարտեզ);
• պահանջկոտ ծնողներ և այլ սթրես:

Սթրեսը կարող է առաջացնել իմպուլսիվություն և դյուրագրգռություն, ուշադրության նվազում։ Խնդրում ենք հիշել ինքներդ ձեզ բազմաթիվ ժամեր լարված աշխատանքային օրվանից հետո: Բոլորն ունակ են որոշ ժամանակով վերածվել հիպերակտիվ երեխայի. «Ես ոչինչ չեմ տեսնում, ոչինչ չեմ լսում, ոչինչ չեմ ուզում։ Բարելավման կարիք ունի։ Հիմա ես պարզապես մի բաժակ թեյ կխմեմ։ Օ՜, ինչ հետաքրքիր հոդված է թերթում (Ինտերնետ): Պետք է կարդալ."

Չափից դուրս (նյարդային) իրարանցման ու քմահաճույքի ֆոնի վրա կատարողականի նվազեցումը սովորական երեւույթ է, չէ՞։ Եթե ​​ոչ, ուրեմն դու հաստատ հաջողակ մարդ ես: Սակայն ոչ ոք անձեռնմխելի չէ սրանից։ Դուք չեք կարող մտածել, որ երեխան խնդիրներ չունի։ Նա դրանցից ծով ունի՝ «կռվում» է, ճանաչում աշխարհն ու ինքն իրեն։

Այդ իսկ պատճառով երեխայի վարքագիծը վերահսկվում է առնվազն վեց ամիս (սույն հոդվածի առաջին պարբերություն): Այս ընթացքում հիպերակտիվությունը կարելի է առանձնացնել.

• ասթենիկ համախտանիշ;
• հոգնածություն;

Ավելի մանրամասն, թե ինչպես կարելի է տարբերել հիպերակտիվությունը այլ երեւույթներից, գրքում նկարագրված է Մ.Ս. Ստարովերովա «Հոգեբանական և մանկավարժական աջակցություն հուզական-կամային ոլորտի խանգարումներ ունեցող երեխաներին. գործնական նյութեր հոգեբանների և ծնողների համար». Այնտեղ տարբերակումը տրվում է «հակառակից» սկզբունքով։ Տրված են վարքագծային այլ երևույթների բացահայտման մեթոդներ, հաշվի է առնվում վարքի անվանված հատկանիշներից մի քանի կետերի համընկնումը (ըստ այս հոդվածի նյութի առաջին մասի նյութի տեսակի): Եթե ​​ձեզ հետաքրքրում է տեղեկատվությունը, ապա գիրքը կարելի է գտնել համացանցում:

Այսպիսով, հիպերակտիվությունը դրսևորվում է անուշադրությամբ, ավելորդ շարժունակությամբ (այդ թվում՝ խոսքում), իմպուլսիվությամբ (ցածր ինքնատիրապետում), մարմնի շարժման խնդիրներով և նուրբ շարժիչ հմտություններով։ Նման երեխաների համար դժվար է լեզու գտնել այլ մարդկանց հետ։ Նրանք աներես են, անկազմակերպ։ Ինչու են նրանք հաճախ դառնում, նրանք կարող են չընդունվել ընկերությունում: Ուստի անհրաժեշտ է օգնել նրանց մտնել հասարակություն։

Լուծումներ

Երեխայի վարքագծի շտկման հետ կապված գործողությունների ընթացքը որոշելու համար կարևոր է հիշել հնարավոր պատճառները և գտնել դրանց համար հատուկ պատճառները. անհատական ​​դեպք. Այսինքն՝ երեխային չէ, որ պետք է փոխել, այլ նրա միկրո (ընտանիքը) և մակրոմիջավայրը (մանկապարտեզ, հասարակություն), շրջապատող կլիման (զարգացման սոցիալական իրավիճակը):

Առաջին հերթին պետք է դաշնակիցներ գտնել: Դրանք վերաբերում են.

• անձնակազմի հոգեբան;
• ուսուցիչ (դաստիարակ);
• այն հաստատության դեֆեկտոլոգ, որտեղ երեխան զբաղվում է.

Միայն միասին մենք կարող ենք ապահովել աշխատանք մակրո և միկրոհասարակության վրա: Հիպերակտիվություն ունեցող երեխան ունի բարդ հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական (սոցիալական) աջակցության կարիք։ Շատերի մեջ ուսումնական հաստատություններներկայումս գործում են): Եթե ​​կա նման հնարավորություն, ապա ավելի լավ է անմիջապես գնալ այնտեղ։

Կարևոր է ակտիվորեն աշխատել ընտանիքը բարելավելու համար։ Ստորև բերված են հիպերակտիվ երեխայի հետ շփվելու ընդհանուր առաջարկություններ ծնողներին:

1. Եղեք հետևողական, հաստատակամ և իրական ձեր պահանջների, պարգևների և պատժամիջոցների մեջ («Ես չգիտեմ, թե ինչ կանեմ քեզ» կամ «Ես քեզ կսպանեմ» արտահայտությունները բացարձակապես հարմար չեն):
2. Հիշեք, որ ձեր երեխան առանձնահատուկ է, ոչ վնասակար (նա չի ցանկանում ձեզ «փչացնել»):
3. Վերահսկեք երեխայի գործողությունները, կատարեք դրանք միասին:
4. Փորձեք խուսափել կոպիտ և միանշանակ պատասխաններից (արգելումներից), ողջամտորեն բացատրեք երեխային, թե ինչու են նրա գործողությունները վրդովեցնում ձեզ կամ ինչու չպետք է այդպես վարվեք:
5. Կենտրոնացեք փոխըմբռնման և վստահության վրա:
6. Եղեք ադեկվատ (մի տրվեք, բայց մի պահանջեք անհնարինը):
7. Երեխային դիրքավորեք ձեր կողմը, զարմացրեք, գրավեք նրա ուշադրությունը (անսպասելի կատակ, կրկնօրինակեք նրա պահվածքը):
8. Եղեք համբերատար (դուք պետք է վարժվեք այն մտքին, որ պետք է հաճախակի կրկնել ձեր խնդրանքները, մոռանալ «որքան կարող եք կրկնել» և «Ես ձեզ այլևս չեմ կրկնի» արտահայտությունները: նույնիսկ տոնով, և մինչև ձեզ լսեն):
9. Երեխայի մոտ հետաքրքրություն առաջացրեք, բառերն ամրապնդեք գործողություններով, նկարներով, ժեստերով, վիզուալիզացիայով («Արի հավաքենք խաղալիքները արագությամբ, ով հաղթի, իր տախտակի վրա նշան կստանա։ Տեսեք, թե ինչ գեղեցիկ է նա»)։
10. Միշտ լսեք երեխային և պատասխանեք նրան:

Կարևոր է նաև վերահսկել ամուսնու հետ հարաբերությունները, երեխային անձնական օրինակ ծառայել վարքագծի մեջ (ճիչերը կարող են սովորեցնել միայն ճիչեր):

Խորհուրդ է տրվում կատարել ամենօրյա ռեժիմ։ Կարևորն այն է, որ այն պետք է ընդհանուր լինի ընտանիքի բոլոր անդամների համար, այլ ոչ միայն երեխայի համար։ Խուսափեք ծանրաբեռնվածությունից, գերծանրաբեռնվածությունից, աղմկոտ վայրերից, երեխայի համար աշխատատեղ ստեղծեք նվազագույն արտաքին ազդակներով։

• Հիպերակտիվ երեխայի հետ աշխատելիս կարևոր դեր է խաղում պարգևատրումների և պատիժների համակարգը։ Նա պետք է լինի:
• Բայց խստիվ արգելվում է կիրառել ֆիզիկական կամ բարոյապես վիրավորական պատիժներ և դրամական պարգևներ։
• Ընդունելի կետերի ներդրում, ցանկությունների կատարում. Մի խնայեք գովասանքի վրա:
• Այնուամենայնիվ, սրա հետ մեկտեղ հարկ է հաշվի առնել, որ հիպերակտիվ երեխաները լավ չեն արձագանքում համոզմունքներին։
• Եթե ​​պատժի կարիք կա, ապա ավելի լավ է երեխային զրկել քաղցրավենիքից, զվարճություններից, դնել մի անկյուն։ Բայց! Նախապես հստակ ասա. «Ես խնդրում եմ քեզ... եթե չես անում, ապա ես ստիպված կլինեմ խլել քո հեռախոսը քեզանից օրվա ընթացքում»:

Կազմեք «պայմանագիր» պարտականությունների բաշխման վերաբերյալ. Ինքնտիրապետման ձևավորման համար երեխան պետք է անպայման ունենա միայն իր պարտականությունները տանը։ Կարևոր է հաշվի առնել երեխայի տարիքը, զարգացման առանձնահատկությունները և անձնական նախասիրությունները: Ամեն ինչ պետք է արվի համագործակցության մեջ։ Օգնեք, բայց գործը մի արեք նրա փոխարեն: Պետք է տրվեն պարզ մեկ մասից բաղկացած առաջադրանքներ: Ավելի լավ է մի քանի փոքր, բայց հերթով:

Օգտագործեք ավելորդ ակտիվությունը ձեր օգտին: Պարզեք, թե ինչ կարողություններ ունի ձեր երեխան և ինչն է նրան հետաքրքրում: Օրինակ, դուք կարող եք լողալ:

Խնդրում եմ մի շփոթեք երեխայի գործողությունների նկատմամբ վերահսկողությունը նրա կյանքի նկատմամբ լիակատար վերահսկողության հետ: Թող նա փորձ ձեռք բերի, սխալվի, սխալվի. ուշանա, ձեռք բերի դյութներ, կորցնի ընկերներ (բայց քո հուշումով, իհարկե, վերադարձիր):

Խաղեր ուշադրության համար

Հիպերակտիվ երեխայի ուշադրությունը զարգացնելու համար կարող եք օգտագործել խաղեր (կախված տարիքից).

1. Խնդրեք ձեր երեխային կրկնել ձեր շարժումները:
2. Ավելի մեծ երեխաներին կարելի է հանձնարարել տեքստում գտնել կոնկրետ տառ (թիվ): Խորհուրդ է տրվում ավելացնել մրցակցության տարր՝ խաղեր։ Օրինակ՝ պարտվելիս՝ ագռավ։
3. Դպրոցականներին առաջարկվում է թվերի դասավորության հանձնարարություն տալ, օրինակ՝ աճման կարգով։ Կամ տվեք լրացված դաշտ և խնդրեք միացնել թվերը՝ ըստ որոշակի չափանիշի։
4. Բառերից բառեր կազմելը, այսինքն՝ մեկում մյուսի համար որոնելը, օրինակ՝ «սկուտեր» - «սկատ»: Հարմար է մեծահասակ երեխաների համար։

Մի մոռացեք հաշվի առնել երեխայի տարիքը: Առաջադրանքը պետք է լինի հետաքրքիր և հասկանալի:

Նկարների կամ ներսում տարբերությունների հայտնաբերում, ռեակցիաների արագության խաղեր, «ձնագնդի», «Կոտրված հեռախոս», «Ծափ - բառ» (երեխան ծափ է տալիս, երբ լսում է մեծահասակի կողմից արտասանված բառերի մեջ նախապես համաձայնեցված կատեգորիա, օրինակ. «բույսեր») կօգնի նաև կառավարել հիպերակտիվությունը: Այսպիսով, մենք կրկին եկանք նույն եզրակացության՝ աշխատեք ձեր երեխայի հետ:

Վերջաբանի, կամ եզրակացությունների փոխարեն

Հիպերակտիվ երեխային դժվար է բաց թողնել: Երևույթի անվանումն ինքնին խոսում է. Նրանց սխալմամբ կարելի է անվանել «խուլիգաններ», «ոչ ասեկոսեներ», «ծույլեր» և այլն, իրականում նրանք ապրում են իրենց նորմայի մեջ։ Նրանք այլ տարբերակներ չգիտեն։ Նրանք բոլորն էլ բաժանվում են երեք կատեգորիայի.

• անուշադրություն (ADHD ունեցող երեխաների 98-100%);
• չափից ավելի ակտիվություն (70%);
• իմպուլսիվություն (63-68%).

Այսպիսով, ADHD ունեցող երեխան նորմալ է, բայց նա աշխարհը տեսնում է իր նորմայի դիրքից։ Մենք պետք է սովորենք դա հասկանալ։ Պարզ ասած՝ երեխային նախատելը, պատիժներ կամ արտահայտություններ օգտագործելը, օրինակ՝ «ինչու չես կարող քեզ բոլոր նորմալ երեխաների պես պահել» արտահայտությունները խստիվ արգելվում են (ի դեպ, երեխային դաստիարակելիս, այնուամենայնիվ, պետք է խուսափել նման արտահայտություններից): Դրան կարելի է հասնել միայն.

• իջեցումներ;
• աճ և մեկուսացում;
• սեփական հեղինակության կորուստ իր աչքում;
• հարաբերությունների վատթարացում.

Հակիրճ, հիպերակտիվ երեխայի հետ շփվելու բոլոր առաջարկությունները կարելի է նկարագրել մեկ բառով՝ շփվել: Եղեք ձեր երեխայի հետ, պատմեք նրան աշխարհի մասին, հետաքրքրվեք նրա վիճակով և զգացմունքներով։ Խոսեք նրա ուժեղ կողմերի մասին և թույլ կողմերը. Օգնեք զարգացնել առաջինը և սովորել հարթել երկրորդը: Հիպերակտիվ երեխայի հետ համագործակցության հիմնական սկզբունքը. ամրապնդել ցանկալի վարքը և մեծացնել գովասանքը, անտեսել անցանկալի գործողությունները:

Ով գիտի, գուցե դուք ունեք նոր հայտնի կատակերգու, ռոք աստղ կամ ռեփեր, որը մեծանում է: Այո, Ավրիլ Լավինը, Ջասթին Թիմբերլեյքը, Հաուի Մանդելը, Օզի Օսբորնը, Չենինգ Տատումը, Ջիմ Քերին և շատ ուրիշներ հայտնի մարդիկժամանակին պարզապես հիպերակտիվությամբ երեխաներ էին: Նույնիսկ գիտական ​​կարծիք կա, որ հիպերակտիվությունը հանճարեղության ավետաբեր է։ Իհարկե, եթե սովորեք կառավարել իրավիճակը ձեր օգտին։

Հուսով եմ, որ հոդվածը օգտակար էր ձեզ համար: Հոգեբանական հարմարավետություն ձեզ և ձեր ընտանիքին: Կարդացեք մեծահասակների մոտ ADHD-ի մասին:

Գալիս է նորը ուսումնական տարին. Եվ եթե որոշ ընտանիքներում նրան սպասում են ուրախ ակնկալիքով, ապա մյուսներում՝ տագնապով ու անհանգստությամբ։ Վերջիններս ներառում են ընտանիքներ, որտեղ մեծանում է հիպերակտիվ երեխա։ Ինչու է դա տեղի ունենում:

Նավարկություն «Շատ ակտիվ երեխա. ի՞նչ անել» հոդվածում.

... Ես հավատում եմ, որ ձեզնից շատերը դիտարկել են երեխաների, որոնց անվանում են «ժիվչիկ», «կոշտ», «խելացի»։ Նրանց առաջին որակը, որը գրավում է ձեր աչքը, վայրկյան չէ առանց շարժման, պարզապես «հավերժ շարժման մեքենաներ»: Նրանք միշտ ինչ-որ տեղ են վազում և ինչ-որ բան անում, բառացիորեն չեն կարողանում տեղում նստել։

Բայց նույնիսկ եթե մեծահասակը հանկարծ հասցնի նստեցնել նման երեխային, ֆիզիկական ակտիվությունը չի դադարի. նա կկախի ոտքերը, գլուխը կողքից այն կողմ կշրջի, կսողա, ասես քորոցների վրա, կքերծի ու օրորվի, անսպասելիորեն վեր կթռնի: զարմանքի, հուզմունքի կամ վրդովմունքի բարձր բացականչություններով:

Իմ երիտասարդ ընկերներից մեկը շատ ակտիվ երեխա, կարող է կես օրում հասցնի ձկնորսության գնալ ծովածոցում (սա տնից մոտ երեք կիլոմետր է), վերադառնալ, քրոջ հետ շփվել, հեծանիվ քշել, իր շուրջը հավաքել ընկերություն և կազմակերպել փոքրիկ պատերազմ՝ իհարկե, հաղթական։

Եվ նաև վիճեք բոլորի հետ, հավաքեք նոր ընկերություն, հոգնել նրանից, օրորվել ճոճանակի վրա և վազել մեկին այցելելու։ Բարեբախտաբար նա շատ ընկերներ ունի։ Ավելին, ինչ-որ պահի սեփականատիրոջ մոտ կարող է տպավորություն ստեղծվել, որ տղան միաժամանակ ամենուր է` սենյակում, խոհանոցում, պատշգամբում, լոգարանում…

Ես խոսում եմ անձնական փորձից. Մինչ ես մեկ անգամ գնում եմ խոհանոց թեյի բաժակ խմելու և վերադառնում, այս շատ ակտիվ երեխան ժամանակ կունենա առնվազն երեք անգամ հետ ու առաջ շրջվելու: Նա նստեց թեյ խմելու և հանկարծ վեր թռավ ու վազեց պատշգամբ, քանի որ լսեց բակի շան հաչոցը։

Կամ, տորթի կտորը բերանին, նա շտապեց դեպի իմ դարակը, որտեղ պահվում են ճանապարհորդական ամեն տեսակ հուշանվերներ. «Օ, ինչ հետաքրքիր բան է!!! Սա նոր է?? Վերջին անգամ նա այստեղ չէր: - ասում է նա ու մատնացույց անում մի բան, որը տասը տարի կանգնած է մեկ տեղում։ Հիշու՞մ եք Կարմիր պետ Օ'Հենրիին: Հենց…

Բայց ավելի ուշադիր դիտարկելով՝ կարելի է նկատել, որ նման երեխաների այս բուռն գործունեությունը քիչ գործնական արդյունք է բերում։ Սկսելով մի բան, նույնիսկ նրանց համար հետաքրքիր, նրանք կարող են կեսից թողնել և տարվել մեկ այլ բանով:

Դա տեղի է ունենում ինչպես խաղերի, այնպես էլ դպրոցական պարապմունքների ժամանակ։ կարող է սկսել ֆուտբոլ խաղալ ընկերության հետ, բայց հանկարծ տեսնել, թե ինչ-որ երեխա ունի նոր խաղալիք և մի վայրկյանում անհետանում է դաշտից: Կամ, օրինակ, սկսել է մաթեմատիկա անել, բայց հանկարծ հիշեց նկարել։ Արդյունքում, ինչպես կարող եք կռահել, ոչ մեկը, ոչ մյուսը չի արվի:

Այո, և նման երեխաների շարժումները հաճախ անհարմար են, անհարմար. նրանք միշտ սայթաքում են ինչ-որ անկյուններում, անցնելով, կարող են ինչ-որ բան բռնել, առարկաներ գցել, վիրավորել այլ երեխաների: Փոքրիկ փղերը չինական խանութում.

«Ես տեսնում եմ նպատակը, ես ուզում էի փռշտալ խոչընդոտների վրա», ինչպես պատմեց ֆիլմի հերոսը՝ անցնելով պատերի միջով։ Միակ ափսոսանքն այն է, որ կյանքում այս երեխաների ճանապարհին պատերը, ինչպես նաև սեղանները, աթոռներն ու այլ կահավորանքները չեն դառնում անցանելի, ուստի նրանց ոտքերը գրեթե միշտ կապտած ու քերծված են։

Տուժում են նաև նուրբ շարժիչ հմտությունները։ Խմբում կամ դասարանում շատ ակտիվ երեխան միշտ ճանաչելի է արտաքինով։ Ժանյակները բացված, տղաների վերնաշապիկների կոճակները անտեղի կոճկված; զուգագուլպաներ՝ կոճին ակորդեոնով, մի կողմից հայտնի թեքված աղեղները կամ աղջիկների մոտ՝ փշրված խոզուկներ: Հենց այս երեխաներն են, որ կարող են խառնել մինչև ութ-ինը տարեկան կոշիկները, ձախը դնել աջ ոտքի վրա և հակառակը, կես օր այդպես վազել ու նույնիսկ ուշադրություն չդարձնել։ Ի՜նչ անհեթեթություն։

Իրավիճակը նման է նրանց խոսքի ակտիվությանը։ Շատախոս ու շատախոս, նրանք շտապում են պատասխանել ուսուցչի կամ մանկավարժի հարցերին, նույնիսկ առանց իսկապես լսելու հարցը։ Եթե ​​նրանք գիտեն ճիշտ պատասխանը, չեն կարող սպասել, մինչև ուսուցիչը հարցնի նրանց. տնքոցով ձեռքը ձգում են՝ փորի վրա պառկած գրասեղանի վրա, վեր թռչում, տեղից բղավում։ IN զրույցհաճախ ընդհատում են, խառնվում արտասովոր խոսակցություններին և ուշադրությունը շեղում իրենց վրա:

Այս աներևակայելի ինքնաբուխությունը քննադատություն և նույնիսկ գրգռում է առաջացնում ինչպես երեխաների, այնպես էլ հատկապես մեծահասակների մոտ: Առաջանում են կոնֆլիկտներ, և հիպերակտիվ երեխաները բախվում են մերժման, մերժման:

Խմբերում նման երեխաները հաճախ ընկերանում են «ըստ մնացորդային սկզբունքի», այսինքն՝ նրանք ընտրում են նույն վտարվածներին շփման համար, կամ, ի տարբերություն, աննկատ երեխաների, հանգիստ, կառավարելի, տարիքով ավելի երիտասարդ: Միևնույն ժամանակ, նրանք իրենք են հեշտությամբ ենթարկվում ուրիշների ազդեցությանը, և դեռահասության շրջանում մեծ է ռիսկը, որ նրանք կհայտնվեն վատ ընկերակցության մեջ:

Բայց ամենից շատ այս երեխաների մոտ տուժում է ուշադրությունը՝ կարևոր մտավոր ֆունկցիա, և հենց ուշադրության հետ կապված խնդիրներն են ընկած վերը նշված բոլոր դրսևորումների հիմքում: Սովորական զարգացման ընթացքում ուշադրությունն է, որն ապահովում է մեկ առաջադրանքի վրա կենտրոնանալու, շարժիչի և խոսքի գործունեության վերահսկում: Ուշադրությունն անհրաժեշտ է ձեռքի փոքր շարժումների զարգացման, հետևաբար գրելու և կարդալու համար: Ուշադրություն է պետք նաև տիեզերքում ամբողջ մարմնի շարժումները համակարգելու համար։

Իրականում, այն, ինչ մենք անվանում ենք «հիպերակտիվություն», ունի ճշգրիտ բժշկական անվանում: ուշադրության դեֆիցիտի հիպերակտիվության խանգարում (ADHD). Միանգամից ուզում եմ շեշտել մի շատ կարևոր կետ՝ հիպերակտիվությունը բժշկական ախտորոշում է, այլ ոչ թե երեխայի դաստիարակության պակասը կամ «անպարկեշտությունը»։ Եվ, ինչպես ցանկացած այլ ախտորոշում, միայն բժիշկը կարող է դա անել: Նախկինում նա պետք է ուշադիր ուսումնասիրի անամնեզը՝ սկսելով մոր հարցերից, թե ինչպես է ընթացել հղիությունն ու ծննդաբերությունը։

Հետեւաբար, եթե ունեք շատ ակտիվ երեխա, կամ եթե ինչ-որ մեկը պնդում է, որ ձեր երեխան հիպերակտիվ է, մի շտապեք եզրակացություններ անել: «Ուշադրության դեֆիցիտի» վստահ ախտորոշման համար անհրաժեշտ է, որ կան հոդվածի սկզբում նշված նշաններ.

• առաջին անգամ հայտնվել է մինչև 7 տարեկան;
• մշտական ​​են եղել, այսինքն՝ հայտնվել են տարբեր իրավիճակներում
• դիտարկվել է առնվազն վեց ամիս:

Եկեք բացատրենք կետերը. Երեխայի մոտ ADHD-ի առաջին նշանները սովորաբար հայտնաբերվում են ժամը վաղ մանկություն. Ուշադրության դեֆիցիտի խանգարումն իր ամենամեծ զարգացումը հասնում է 8-10 տարի:

Բայց եթե երեխան դպրոցից առաջ նորմալ մեծացել ու զարգացել է, իսկ դպրոցում հանկարծ դարձել է գրգռված ու անուշադիր, ապա խնդրի ակունքները պետք է փնտրել այլ բանում։

Ավելին, երկրորդ կետի վերաբերյալ. Ժամանակ առ ժամանակ ցանկացած երեխա շատ ակտիվ է, կարող է գերհուզվել և հոգնել: Նույնիսկ մեծահասակը, ոչ միայն երեխան, երբեմն կարող է իրեն այնպես պահել, ասես ունի ուշադրության դեֆիցիտի խանգարումՕրինակ՝ սթրեսի ժամանակ։

Հետևաբար, եթե երեխան իրեն պահում է որպես հիպերակտիվ մի իրավիճակում, իսկ մյուսում՝ լիովին հանգիստ, ապա կարող է պարզվել, որ խոսքը հենց իրավիճակի և երեխայի արձագանքի մեջ է, այլ ոչ թե երեխայի հատկանիշների:

Վերջապես, նշանները պետք է ի հայտ գան ոչ միայն տարբեր իրավիճակներում, այլև երկար ժամանակ։ Միայն այս նշանների երկարաժամկետ դիտարկմամբ կարելի է համոզվել, որ մենք խոսում ենքհիպերակտիվության մասին, և ոչ թե որևէ կոնկրետ հանգամանքների արձագանքների:

Պետք է ասել, որ միշտ չէ ուշադրության դեֆիցիտի խանգարումուղեկցվում է հիպերակտիվությամբ. Այս դեպքում ավելի դժվար կլինի ճիշտ ախտորոշել։ Ի տարբերություն երեխաների, ովքեր ունեն ուշադրության պակաս առանց հիպերակտիվության, նրանք ուսուցիչների համար խնդիրներ չեն ստեղծում։ Ուստի, որպես կանոն, նրանց ուշադրություն է դարձվում միայն քրոնիկական ակադեմիական ձախողման հետ կապված։

ADHD-ի հիմնական պատճառը հղիության և ծննդաբերության պաթոլոգիան է: Դրանք տեղի են ունեցել ուսումնասիրված դեպքերի 85%-ում։ Տոքսիկոզ, սրացումներ քրոնիկ հիվանդություններմայրերը հղիության ժամանակ, վաղաժամ կամ երկարատև ծննդաբերություն - այս ամենը կարող է բացասական հետևանքներ ունենալ երեխայի զարգացման վրա: Նաև մանկական տարիքում ցանկացած հիվանդություններ, վարակներ և վնասվածքներ, հատկապես գլխի վնասվածքներ, կարող են բացասաբար ազդել:

Դուք չեք կարող զեղչել ժառանգական գործոնը: Հաճախ հիպերակտիվ երեխաների ծնողները նշում են, որ իրենք մանկության տարիներին բախվել են նույն դժվարություններին, ինչ իրենց երեխաները:

Բավականին տարածված պատկեր՝ ընդունարանում հիպերակտիվ տղայի մայրն է։ Ընդունելության ժամանակ նա կարողանում է պատասխանել հեռախոսին, դուրս ցատկել միջանցք՝ որդուն շտապ բան ասելու. ընդհատում է, նույնիսկ չսպասելով հարցի կեսին, այնուհետև վերցնում է քսակը, հետո հետ է կախում, երկար ման է գալիս դրա միջով՝ փորձելով գրիչ գտնել...

ADHD-ի հնարավոր պատճառների թվում են անբարենպաստ միջավայրը, առաջին հերթին՝ կրթությունը դիսֆունկցիոնալ ընտանիք. Բայց այստեղ հարց է առաջանում, թե արդյոք վարքային և նյարդաբանական խնդիրները, այսպես կոչված, հետսթրեսային խանգարման նշան չեն։ Հաճախ, եթե նման երեխայի ընտանիքում դրական փոփոխություններ են տեղի ունենում, ապա հիպերակտիվության նման ախտանիշները առնվազն հարթվում են, կամ նույնիսկ ամբողջովին անհետանում:

Նախ պետք է հասկանալ, որ ոչ մի ախտորոշում, ներառյալ ուշադրության դեֆիցիտի խանգարումը, նախադասություն չէ: Հիպերակտիվ երեխաները, իհարկե, պահանջում են հատուկ, անհատական ​​մոտեցում և՛ վերապատրաստման, և՛ կրթության մեջ: Բայց նրանք ունեն մի շարք որակներ, որոնք թույլ են տալիս գտնել իրենց տեղը աշխարհում: Ավելին, ինչպես հաճախ է պատահում, նրանց առավելությունները իրենց իսկ թերությունների շարունակությունն են։

Ծնողների և ուսուցիչների համար ամենակարևոր թեստը կլինի այն, որ նման երեխաները կարող են երկար ժամանակ կենտրոնանալ միայն իրենց հետաքրքրող գործունեության վրա: Սկզբունքորեն դա վերաբերում է բոլոր երեխաներին, բայց հիպերակտիվներին, հատկապես նրանց ուշադրության խնդիրների պատճառով:

Ուշադրության դեֆիցիտի խանգարում ունեցող երեխան կարող է նաև դժվարանալ կենտրոնանալ իրեն հետաքրքրող գործողությունների վրա: Եվ ինչ-որ տհաճ մաթեմատիկայի կամ գրելու մասին, նույնիսկ ավելին ...

Նրանց ինտելեկտի ուժը օբյեկտիվ և պատկերավոր մտածողությունն է։ Ընդհանրապես, նրանք հաճախ ունենում են գեղարվեստական ​​ունակություններ։ Նրանք ուրախ են ինչ-որ բան պատրաստել, դիզայներներ հավաքել և ուշագրավ սրամտություն ցուցաբերել:

Փոքր երեխաները սիրում են գլուխկոտրուկներ անել: Երբ ես աշխատում էի դպրոցում, տեսա մի հիպերակտիվ երեխայի արհեստներ, որոնք պատրաստված էին լուցկիներից։ Տներ, ջրհորներ, եկեղեցիներ և առանձին, և ամբողջ հորինվածքներ: Եվ սա չնայած նրան, որ հավի թաթի պես գրում էր.

Որոշ ուսուցիչներ նրան ուսման առումով անհույս էին համարում։ Տղայի մայրը հոգնած տոնով ասաց, որ նա կարող է դա անել ժամերով։ Ճիշտ է, սա միակ բանն է, որ նա իսկապես սիրում էր անել։ Դպրոցական առարկաներում մեծ հաջողությունչի ունեցել.

Նրանցից լավ գնահատականներ մի սպասեք։ Դպրոցում բալային համակարգը, ցավոք, հաշվի չի առնում երեխայի անհատական ​​առաջադիմությունը։ Օրինակ, լոգոպեդը մեկ տարի աշխատում է հիպերակտիվ տղայի հետ: Ախտորոշումից այն կողմ ուշադրության դեֆիցիտՆա ուներ դիսգրաֆիա և դիսլեքսիա։

Տարեսկզբին երեխան 22 սխալ է թույլ տալիս թելադրության մեջ. Տարեվերջին՝ 5 սխալ. Ըստ նշագրման կանոնների՝ ռուսաց լեզվի դասաժամին դրա արդյունքը երկու դեպքում էլ կլինի «2»։ Մինչդեռ, փաստորեն, երեխան ավելի քան չորս անգամ բարելավել է իր արդյունքները։ Արդյո՞ք անհրաժեշտ է հարց տալ, թե ո՞ր պարապմունքներին էր երեխան ավելի պատրաստակամորեն հաճախում` հիմնական ռուսերենի՞, թե՞ լրացուցիչ լոգոպեդի մոտ:

Այս առումով հիպերակտիվ երեխաների ծնողներին և դաստիարակներին կարելի է խորհուրդ տալ կենտրոնանալ առաջին հերթին իրենց հաջողությունների վրա, այլ ոչ թե անհաջողությունների և բացթողումների վրա: Ուշադրության դեֆիցիտի խանգարում ունեցող երեխաները շատ զգայուն են գովասանքի և հավանության նկատմամբ: Բայց զարմանալիորեն «հաստամորթ» մինչեւ բարոյախոսություն, նկատողություն ու պատիժ:

Հաճախակի արգելումներն ու բարոյախոսությունները շատ արագ դադարում են նրանց համար էական խթան հանդիսանալ։ Հոգեկանը պաշտպանված է բացասականի հոսքից, ուստի այս երեխաները պարզապես անտեսում են իրենց հասցեին բազմաթիվ մեկնաբանությունները։

Ինչպես ոլոռը պատի դեմ, սա նրանց մասին է:

Այսպիսով, մի վատնեք ձեր ժամանակը և էներգիան պատժի վրա: Անօգուտ։ Ավելի լավ է պարբերաբար նշել նույնիսկ ամենափոքր առաջընթացը, օգնել նրան ձևավորել հաղթող ռազմավարություն: Եվ ես ձեզ վստահեցնում եմ՝ հաջողություններ կլինեն։ Թեև գուցե ոչ այնպես, ինչպես դու պատկերացնում էիր։

Հիպերակտիվ երեխաներին պետք է հնարավորություն տրվի թոթափելու իրենց բուռն էներգիան: Ահա թե ինչու ֆիզիկական ակտիվությունըչափազանց օգտակար նրանց համար: Հատկապես լավ են աերոբիկ վարժությունները՝ երկար զբոսանք, վազք, լող, հեծանիվ և յոգա: Նրանք զարգացնում են տոկունություն և կենտրոնացում։

Բայց թիմային սպորտում նրանք դժվար թե հաջողակ լինեն: Շատ ակտիվ երեխան միշտ չէ, որ կարող է ճիշտ օգտագործել այս գործունեությունը և համակարգել թիմի մյուս անդամների հետ: Եվ մի մոռացեք ֆիզկուլտուրայի րոպեների մասին. ուշադրության պակաս ունեցող երեխաների համար սա դասերի դադարը լրացնելու լավագույն միջոցն է:

Երեխաները, ովքեր ունեն ուշադրության դեֆիցիտԵվ հիպերակտիվություն, ավելի շատ, քան մյուսները հստակ առօրյայի կարիք ունեն: Կարևոր գործողություններից առաջ ավելի լավ է բացառել այն իրավիճակները, երբ երեխան կարող է ծանրաբեռնված աշխատել կամ հուզվել։

Մտածեք նաև նրա համար տարածք կազմակերպելու մասին։ Ինտերիերի վառ գույները պետք է խուսափել և մեծ թվովուշադրությունը շեղող իրեր. Սա հատկապես վերաբերում է նրա աշխատանքային տարածքին:

Կապվեք հոգեբանի հետ! Նախ, հոգեբանը կօգնի ձեզ մշակել առաջարկություններ ձեր կոնկրետ դեպքի համար, հաշվի առնելով բոլոր պայմանները, որոնք կօգնեն ձեզ գրագետ լրացնել ուշադրության դեֆիցիտԵրեխան ունի.

Երկրորդ՝ հոգեբանը կարող է երեխաների համար լրացուցիչ պարապմունքներ կազմակերպել։ Նրանք սովորեցնում են վերահսկել զգացմունքները և վարքագիծը, հանգստանալու հմտություններ, սթրեսից ազատվել, զարգացնել հիշողությունը և խոսքը: Խմբային դասերի ընթացքում երեխաները նաև սովորում են, թե ինչպես շփվել միմյանց հետ և ինչպես լուծել կոնֆլիկտները: Պրակտիկան ցույց է տալիս, որ կանոնավոր դասերը կարող են զգալիորեն նվազեցնել երեխաների ուշադրության դեֆիցիտի ախտանիշները:

Եվ երրորդ, հիպերակտիվ երեխաների ծնողներն իրենք հաճախ աջակցության և օգնության կարիք ունեն։ Հաճախ նրանք ամաչում են երեխայի պահվածքի համար, նրանք կարող են իրենց մեղավոր զգալ, կարծես ինչ-որ բան բաց են թողել, չեն կանխատեսել։ Չնայած երեխայի ուշադրության դեֆիցիտը խնդիր է, որը զարգանում է ոչ միայն ծնողների կողմից մանկության իրական ուշադրության բացակայության պատճառով:

Ծնողները կարող են զայրանալ իրենց, երեխայի կամ շրջապատի վրա՝ անընդհատ հիշեցնելու, որ իրենց երեխայի հետ «ինչ-որ բան այն չէ»:

Նրանք կարող են զգալ իրենց ծնողական անհաջողությունն ու անօգնականությունը: Հոգեբանի աջակցությունը կօգնի վերականգնել իրավիճակի նկատմամբ վերահսկողության զգացումն ու սեփական ուժերի նկատմամբ հավատը։

Բայց ամենակարևորը, հոգ տանել ձեր հարաբերությունների մասին ձեր երեխայի հետ: Ոչ ոք դպրոցական հաջողությունիսկ «պարկեշտ» պահվածքը չարժե վտանգել նրա հետ հարաբերությունները։ Հիշեք՝ նա իրեն այդպես է պահում ոչ թե այն պատճառով, որ չի ցանկանում տարբերվել, այլ որովհետև չի կարող։ Դեռ ոչ. Ընդունեք նրան այնպիսին, ինչպիսին նա է և օգնեք նրան սովորել ապրել իր հատկանիշներով: Եվ ձեր երեխան մեկ անգամ չէ, որ ձեզ ուրախության և հպարտության առիթ կտա:

Եթե ​​հոդվածի վերաբերյալ հարցեր ունեք.

« »

Դուք կարող եք նրանց հարցնել մեր առցանց հոգեբանին.

Եթե ​​ինչ-ինչ պատճառներով չեք կարողացել առցանց կապ հաստատել հոգեբանի հետ, ապա թողեք ձեր հաղորդագրությունը (հենց որ առաջին անվճար խորհրդատուն հայտնվի գծում, ձեզ անմիջապես կկապվեն նշված էլ. .

Պարզեք, թե որ երեխաներին կարելի է անվանել հիպերակտիվ: Ինչպես վարվել նրանց հետ, շփվել, խաղալ: Կարդացեք նաև հոգեբանների խորհուրդները փոքրիկ անհանգիստ ծնողներին:

Հիմա հազվադեպ չէ փողոցում շատ ակտիվ երեխայի տեսնելը։ Նման երեխաները չեն կարող երկար կանգնել մեկ տեղում, քիչ են արձագանքում մեկնաբանություններին, արգելքներին, ընդհատում են մեծերին, բարձր խոսում։ Ցավոք, մեծահասակները չեն հասկանում, որ սա հիվանդություն է, և դուք չպետք է նյարդայնորեն արձագանքեք էներգետիկ երեխային:

Այս համախտանիշը կոչվում է հիպերակտիվություն (ուշադրության դեֆիցիտ): Նման երեխաները պահանջում են հատուկ վերաբերմունք, ծնողները պետք է օգնեն երեխային ազատվել այս հոգեբանական հիվանդությունից։

Հիպերակտիվ երեխայի նշանները

• Չափազանց ակտիվ երեխայի նյարդային համակարգը աշխատում է մինչև սահմանը: Նա չի կարող ինքնուրույն կարգավորել էներգիայի սպառումը, երկար ժամանակ կենտրոնացնել իր ուշադրությունը ինչ-որ բանի վրա։ Նման ախտանիշները նկատելի են վաղ տարիքում (2-3 տարեկանում)
• Թվում է, թե ձեր երեխան ընդհանրապես չի լսում ձեզ: Նա կարող է շեղվել ցանկացած աղմուկից, գործողություններից, արագ փոխել գործունեությունը
• Հաճախ այս երեխաների մոտ խոսքի զարգացման ուշացում է լինում, քնի խանգարում
• Նրանք չեն ընկալում ոչ մի կանոն, նորմ։ Նրանց դուր չի գալիս, որ իրենց ինչ-որ բան արգելում են։
• Նրանք մոռանում են, թե որտեղ են դրել այս կամ այն ​​բանը։ Եվ երբեմն նույնիսկ կորցնում են հագուստ, կոշիկ և այլ իրեր։
• Նրանք հաճախ լաց են լինում և անհանգստանում։ Նրանց բնորոշ է անհանգստությունը, հուզականությունը, անհանգստությունը, իմպուլսիվությունը, տրամադրության հանկարծակի փոփոխությունները։

ԿԱՐԵՎՈՐ. Մի հապաղեք դիմել հոգեբանի, եթե ձեր երեխայի մոտ նման խնդիրներ նկատեք: Փորձառու մասնագետը կօգնի հաղթահարել այն։ Այն ծնողներին կպատմի, թե ինչպես վարվեն, որպեսզի կոնֆլիկտային իրավիճակներ չառաջանան։

Հիպերակտիվ երեխաներ. պատճառները

Մինչև վերջ այս պաթոլոգիան դեռ ուսումնասիրված չէ։ Գիտնականները դեռ ուսումնասիրում են, թե որոնք են դրա հիմնական պատճառները։ Այնուամենայնիվ, արդեն կարելի է վստահորեն ասել, թե որ գործոններն են բացասաբար ազդում երեխայի առողջության վրա։ DHD համախտանիշը տեղի է ունենում, երբ.

• Մանկության տարիներին ծնողները նույնպես ունեցել են նման խանգարում, այսինքն. հիպերակտիվությունը ժառանգական է
• ապագա մայրը չարաշահել է թունդ ըմպելիքները, ծխել
• արգանդում գտնվող երեխան թթվածնային քաղց ունի
• հղի կինն ունի ծանր տոքսիկոզ, անեմիա, փլուզման վտանգ
• կա փշրանքների և մոր անհամատեղելիություն՝ ըստ Rh գործոնի
• ժամը ապագա մայրիկքրտնաջան աշխատանք, նա սթրեսի մեջ է
• ծննդաբերող կինն ունի ձգձգվող, ծանր պաթոլոգիաներով ծննդաբերություն
• առաջանում են նորածինների գլխի վնասվածքների ժամանակ
• երեխան թերսնման հետևանքով վիտամինների, հանքանյութերի պակաս ունի
• անբարենպաստ միջավայր, շրջակա միջավայրի աղտոտվածություն, էլեկտրամագնիսական ճառագայթումհամակարգչից, հեռուստացույցից

Ինչ անել հիպերակտիվ երեխայի հետ տանը

• Մայրիկն ու հայրիկը պետք է նախ համբերատար լինեն: Մի փորձեք սահմանափակել ձեր երեխայի շարժումները, պատրաստ եղեք, որ երեխան կվազի, մագլցի կահույք, կցատկի և դեռ ժամանակ կունենա պատասխանելու ձեր հարցերին:
• Փորձեք հնարավորինս հաճախ գովել երեխային, նույնիսկ եթե նա ամբողջությամբ չի կատարել ձեր առաջադրած խնդիրը: Հիպերակտիվ երեխաները դրական են արձագանքում նման գովեստներին:
• Ուշադրություն դարձրեք, երբ երեխան սկսում է հետաքրքրվել ինչ-որ բանով երկար ժամանակփորձեք չշեղել նրա ուշադրությունը: Հաջորդ անգամ ստիպեք նրան նորից նույն բանն անել:
• Պարբերաբար, առանց շեղումների, ձեր երեխայի հետ դասեր անցկացրեք օրական երեք անգամ առնվազն երկու րոպե: Կառուցեք նրանց վարքագծի ժամանակացույց և հետևեք դասերի ամենօրյա ժամին: Մարզեք ձեր երեխայի ուշադրությունը
• Ուշադիր հետևեք ձեր անհանգստությանը, հեռացրեք այն իրերը, որոնք կարող են վնասել երեխային
• Խաղացեք նրա հետ բացօթյա խաղեր, մի փորձեք նրան մի անկյունում տեղավորել սխալի համար, նստեցրեք նրան աթոռի վրա: Պարզապես ցույց տվեք, որ երեխան նեղացրել է ձեզ այս կամ այն ​​արարքով:
• Ուշադրություն դարձրեք, երբ ֆիջիթի ակտիվությունը նվազում է, փորձեք այս պահին ինչ-որ բան կարդալ նրա համար, ինչ-որ օգտակար բան արեք

Փոխազդեցություն հիպերակտիվ երեխայի հետ

Ինչ-որ կարգուկանոն ունենալու համար պետք է երեխային սովորեցնել հստակ առօրյայի: Նա պետք է հստակ իմանա, թե երբ պետք է արթուն մնա, երբ ուտի և որ ժամին գնա քնելու։ Իհարկե, դա հնարավոր չէ անել մեկ-երկու օրում, բայց եթե դուք համառորեն, առանց գոռալու, փոքրիկ հնարքներով երեխային սովորեցնեք սահմանված կանոնները, ապա ձեր և ձեր երեխայի համար ապագայում բարոյապես շատ ավելի հեշտ կլինի։

Օրերը պետք է մի քիչ նույն տիպի դարձնել: Օրինակ՝ առավոտյան երեխան արթնացավ, լվացվեց, ատամները լվաց, նախաճաշեց, սկսեց ակտիվ փուլ. Հետո որոշ ժամանակ անց՝ փոքրիկ դաս, ճաշ։ Հետո զբոսանք դրսում, կեսօրից հետո խորտիկ, գիրք կարդալ, խաղեր խաղալ, երեկոյան ընթրիք, աշխատանքից տուն եկած հայրիկի հետ զրուցել: Երեկոյան ուղիղ ժամը իննին մայրիկը փռում է անկողինը, միացնում իր սիրելի գիշերային լույսը, երեխան հետո ջրի ընթացակարգերպառկում է պաստելի մեջ: Մայրիկը կարդում է իր սիրելի գիրքը:

ԿԱՐԵՎՈՐ. Ծնողների չափից ավելի փափկությունը թրթուրներ բարձրացնելիս ողջունելի չէ: Համոզվեք, որ ձեր երեխան չի ծանրաբեռնում:

Հիպերակտիվ երեխա դաստիարակելը
հիպերակտիվ երեխա 1 տարեկան. Ինչ անել?

Մեկ տարեկանում դժվար է որոշել, թե որ երեխան է պարզապես ակտիվ կամ հիպերակտիվ: Ամենից հաճախ հոգեթերապևտները նման ախտորոշում են անում միայն չորս-վեց տարեկանում։ Եվ այդքան փոքր տարիքում ծնողները պարզապես պետք է շրջապատեն ձեր սիրելի երեխային ուշադրությամբ և հոգատարությամբ: Ինչպես նշվեց ավելի վաղ, սովորեք խիստ ռեժիմի: Փորձեք ապահովել, որ երեխան բացասական տպավորություններ չունենա։ Սրա համար տանը խաղաղություն է պետք, որ մեծերը չհայհոյեն, քիչ աղմկոտ ընկերություններ, ամեն տեսակ տոնախմբություններ։

Ստեղծեք հարմարավետ միջավայր։ Խաղացեք բացօթյա խաղեր ձեր երեխայի հետ: Փորձեք ավելի քիչ լինել այն վայրերում, որտեղ մարդկանց մեծ կուտակումներ կան, և դուք կարող եք չափազանց շատ նոր հույզեր ստանալ (օրինակ՝ սուպերմարկետներում): Թող ձեր փոքրիկն ինքնուրույն անի։ Օրինակ, թող սովորի գդալով ուտել։ Նույնիսկ եթե նա դա ճիշտ չի հասկանում, մի խառնվեք: Գլխավորն այն է, որ նա իր ուշադրությունը կենտրոնացրել է սրա վրա և այս պահին հանգիստ է, ինչ-որ բանով զբաղված։

Հիպերակտիվություն նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ

Աշխատեք ձեր անհանգիստ երեխային դպրոց չուղարկել վեց տարեկանում։ Ի վերջո, նրա համար շատ դժվար կլինի կենտրոնանալ դասերի վրա։ Թող սկզբում մանկապարտեզի պարապմունքների նման լինի։ Ուղղակի նախօրոք խնդրեք ուսուցչին, որ իրեն մի տեղից չկապի, թող նստի այնտեղ, որտեղ իրեն հարմար է, շարժվի, խաղա, թռչի։

Թեեւ հաճախ է պատահում, որ երեխան սկսում է կոպտել ուսուցիչների հետ, ընդհանուր լեզու չի գտնում երեխաների հետ։ Նման դեպքերում ավելի լավ է, որ ծնողները փոխեն խումբը կամ նույնիսկ մանկապարտեզը։ Իրավիճակը չսրելու համար. Ցավոք, ոչ բոլոր մանկավարժներն են կարողանում որոշակի մոտեցում գտնել նման երեխաների նկատմամբ։

Հիպերակտիվություն դպրոցական տարիքի երեխաների մոտ

Հիպերակտիվ երեխայի համար հատկապես դժվար է ուշադիր լինել դասարանում։ Նախակրթարանֆիդջեթի համար սա իսկական թեստ է: Ի վերջո, մինչ այդ երեխան կարող էր անել գրեթե ամեն ինչ, իսկ դասարանում դուք պետք է նստեք մեկ տեղում, ուշադիր լսեք ուսուցչին: DHD համախտանիշով երեխաների նկատմամբ նման պահանջներն անտանելի են։ Արդյունքում աշակերտները ունենում են ուսուցման խնդիրներ։ Նրանք դժվարանում են կարդալ, գրել և մաթեմատիկա:

Նման խնդիրներից ազատվելու համար ծնողները պետք է ակտիվորեն աջակցեն իրենց երեխային։ IN առանց ձախողմանդիմեք հոգեբանի մանկաբույժ- Մի անտեսեք խնդիրը: Թող ուսանողին դեղորայք նշանակեն և ոչ միայն. Հոգեբանը ձեզ կասի, թե ինչպես ճիշտ վարվել երեխայի հետ:

Ձեր երեխայի հիպերակտիվության հետ աստիճանաբար հաղթահարելու համար գործնականում կիրառեք մասնագետ հոգեբանների հետևյալ խորհուրդները.

• ԽՈՐՀՈՒՐԴԱշակերտին միանգամից մի քանի առաջադրանք մի տվեք: Նախ կատարեք մի պարզ աշխատանք, ապա անցեք հաջորդին:
• ԽՈՐՀՈՒՐԴՆպատակներ մի դրեք ձեր անհանգստության համար հեռավոր ապագայի համար, նա ամեն դեպքում կմոռանա դրանց մասին: Օրինակ, եթե մի ամբողջ ամիս մաքրես սենյակդ, ապա ես ու հայրիկը քեզ նոր հեծանիվ կտանք։ Ավելի լավ է ասեմ, որ եթե հիմա վերցնես խաղալիքները, ես քեզ թույլ կտամ խաղալ համակարգչով։
• ԽՈՐՀՈՒՐԴՅուրաքանչյուր լավ կատարած առաջադրանքի համար տվեք ձեր երեխային պարգև (նշան): Օրինակ, եթե դու քսան ժետոն հավաքես, ապա մենք քեզ լակոտ կտանք
• ԽՈՐՀՈՒՐԴԵթե ​​վաղը գնալու եք կլինիկա, ապա այսօր մտածեք, թե ինչ կարող եք անել այնտեղ՝ հերթ կանգնելով բժշկի գնալու համար։
• ԽՈՐՀՈՒՐԴՓորձեք սովորեցնել ձեր երեխային զգալ ժամանակը: Դա անելու համար ցանկացած առաջադրանք կատարելիս օգտագործեք ավազի ժամացույց, ժամանակաչափ. Հետագայում, դրա շնորհիվ փոքրիկը չի հետաձգի կարևոր բաները ավելի ուշ։

Գործողություններ հիպերակտիվ երեխաների համար

Նման երեխաները իմպուլսիվ են, նրանք չեն կարողանում պայքարել զգացմունքների դեմ, ուստի պետք է նրանց նկատմամբ սեփական մոտեցում գտնել։ Ուսանողի հետ աշխատելիս հետևեք հետևյալ կանոններին.

• մի զղջացեք երեխայի հաճոյախոսությունների համար լավ կատարված աշխատանքի համար
• Նրանից շատ բան մի պահանջեք, բայց նաև նրան շատ քիչ բեռնելն էլ տարբերակ չէ:
• նախօրոք մտածեք իրավիճակի մասին և պատրաստեք այն, որպեսզի երեխան կարողանա ցույց տալ իր լավագույն կողմը
• անտեսեք երեխաների վատ արարքները, մի կենտրոնացեք նրանց վրա բոլորի ուշադրությունը

Խաղեր հիպերակտիվ երեխաների համար

Հիմնականում նման երեխաների խաղերը նախատեսված են նրանց ուշադրությունը շտկելու համար:

Խաղ - Ուշադրություն

Խնդրեք ձեր երեխային անգիր անել մի պարզ շարժում: Խնդրեք նրան կրկնել ձեզանից հետո. Հետո երկրորդ պարզ շարժումը, նույնպես թող կրկնի։ Ապա թող նա կրկնի առաջինն ու երկրորդը հերթափոխով։ Եվ այսպես, բերեք մինչև հինգ շարժում: Այնուհետև խնդրեք ֆիջեթին ինքնուրույն հիշել թիվ 4, 2, 3, 1, 5 շարժումը.

Խաղ - Palms

Հարմար է փոքրիկների համար։ Ծափահարեք ձեր ձեռքերը ձեր առջև: Այնուհետև ծափահարեք ձեր ձեռքերը երեխայի հետ, կրկին ձեր առջև: Այնուհետև ձախ ձեռքը երեխայի հետ, ձեր առջև և աջ: Եվ այսպես, կրկնեք մի քանի անգամ, մինչև այն արագ ստանաք:

Խաղ - լուսացույց

Նկարեք երեք շրջանակ՝ կարմիր, դեղին, կանաչ, կտրեք դրանք: Այնուհետև դրանք մեկ առ մեկ ցույց տվեք երեխաներին: Կանաչը նշանակում է, որ դուք կարող եք վազել, բղավել, ցատկել և այլն: Դեղին - դուք կարող եք քայլել, խոսել շշուկով: Կարմիր - կանգնել տեղում, լռել:

Խաղ - Կենդանական թաթեր

Նախապես պատրաստեք մի քանի իրեր՝ ապակե շիշ, դիմահարդարման վրձին, ծայր, գրիչ: Յուրաքանչյուր առարկայի անուն տվեք կենդանու համար: Խնդրեք ձեր երեխային փակել աչքերը: Բռնակին, այտին, շոյեք երեխային այս իրերից որևէ մեկով և առաջարկեք գուշակել, թե դա ինչ կենդանի է։

ԿԱՐԵՎՈՐ. Եթե ֆիդջեթը պատրաստ չէ խաղեր խաղալ ուշադրության համար, համառություն հիմա, հետաձգեք այս դասերը ավելի ուշ: Ստիպողաբար նստեք, ստիպեք երեխային պետք չէ.

Հիպերակտիվ երեխայի հետ շփում

• Ինչպես նշվեց վերևում, կարևոր է, որ երեխան ունենա հստակ ռեժիմ: Երբ առաջին դասարանցին դպրոց է գնում, ծնողները պետք է օգնեն նրան
• Առանց ավելորդ տեղեկությունների և հետևողականորեն հիշեցրեք՝ վայր դրեք մաթեմատիկայի գիրքը, երբ նա դա անում է, ապա հաջորդը դրեք թվաբանական գիրքը և այլն։ Բայց սա սկզբում, հետո կարող ես հուշագիր գրել հենց նրա աշխատանքային տարածքի կողքին
• «Ոչ» բառը մի ասա։ Օգտագործեք այն «Դուք կարող եք» բառի հետ համատեղ: Օրինակ, մի նկարեք պաստառի վրա, նկարեք այս թղթի վրա: Ձնագնդի մի նետեք աղջկա վրա, նետեք դրանք ծառի վրա
• Փորձեք փոխել ձեր երեխայի բացասական արձագանքները դրականի:

Հիպերակտիվ երեխա - Կոմարովսկի

Բժիշկ Կոմարովսկին պնդում է, որ ծնողները պետք է բժիշկներից տեղեկատվություն ստանան, թե ինչպես վարվել տվյալ իրավիճակում, սովորեն, թե ինչպես ճիշտ վարվել նման երեխաների հետ: Հիանալի է, եթե տատիկներն ու պապիկները օգնեն մայրերին և հայրիկներին անհանգիստ երեխա մեծացնելու հարցում: Ի վերջո, ծնողները նույնպես պարբերաբար չեն ցավում հանգստանալու համար: Որպես կանոն, ուշադրության պակասի և հիպերշարժունակության հիվանդությունը անհետանում է դեռահասության շրջանում։

Տեսահոլովակ. տասը կանոններ բարձրացնելու տասը կանոն