Ներածություն. 2015 թվականին Բելառուսի Հանրապետությունը միացավ եվրոպական տարածությանը բարձրագույն կրթություն. Բոլոնիայի համաձայնագրերը նախատեսում են ուսանողների կողմից «ուսումնառության ուղու» անհատական ընտրություն, և դա մեծապես կախված է նրանց անհատական առանձնահատկություններից:
Ֆիզիկական կուլտուրայի ապագա ուսուցիչների մասնագիտական վերապատրաստման հաջողությունը որոշվում է անհատի անհատականության հոգեբանական առանձնահատկությունները, մոտիվացիայի մակարդակը, գործունակությունը հաշվի առնելու անհրաժեշտությամբ: մտավոր գործընթացներ, հիմնական հատկությունների կենսական դրսեւորումները նյարդային համակարգ, սովորողների խառնվածքը, բնավորությունը. Սովորաբար դասարանում համակարգի միջոցով են փորձում լուծել խնդիրները արտաքին ազդեցությունները, ուսանողներին հարցնելով ֆիզիկական ակտիվության օպտիմալ տեմպը: Այնուամենայնիվ, էական թերությունն այն է, որ դա հաշվի չի առնում անհատական և անհատականության գծերըներգրավված .
Տարբերակման հիմքը ուսումնական գործընթացպետք է հաշվի առնի անհատի անհատական հատկանիշները, որպեսզի կազմակերպի ուսուցում ոչ այնքան տարբեր ծրագրերև պլանները, որքանով է տարբեր միջոցների, մեթոդների կիրառումը, մեթոդական տեխնիկաընտրված խմբերի և առանձին ուսանողների համար:
Առավել հաճախ ֆիզիկական դաստիարակության գործընթացում օգտագործվում է հարաբերական անհատականացման տարբերակ, երբ անհատական հատկանիշներոչ թե յուրաքանչյուր առանձին աշակերտ, այլ նմանատիպ հատկանիշներով և դրանց բարդույթներով խմբեր: Ըստ Լ.Վ. Դիորդիցա, Բ.Պ. Յակովլևի ուսուցման կազմակերպումը ուսանողակենտրոն մոտեցման հիման վրա նշանակում է, որ բոլոր մեթոդական լուծումներուսուցիչները պետք է բեկված լինեն ուսանողի անձի պրիզմայով:
Ուստի որոշվել է բացահայտել կազմակերպչական ֆակուլտետի ուսանողների անձնական պրոֆիլները Առողջ ապրելակերպկյանքը (FOLS) Պոլեսսկի պետական համալսարանգիտելիքների տարբեր մակարդակներով։
գործոն Ա՝ մարդամոտություն - մեկուսացում;
գործոն B՝ բարձր ինտելեկտ - ցածր ինտելեկտ;
գործոն C: հուզական կայունություն- հուզական անկայունություն;
E գործոն՝ գերակայություն - ենթակայություն;
գործոն F՝ արտահայտչականություն - զսպվածություն;
գործոն G՝ պատասխանատվություն՝ անբարեխիղճ;
գործոն H՝ քաջություն - երկչոտություն;
գործոն I. զգայունություն - կարծրություն;
գործոն L՝ կասկածանք - դյուրահավատություն;
գործոն M՝ երազկոտություն - գործնականություն;
գործոն N՝ խոհեմություն - շիտակություն;
գործոն O՝ անհանգստություն - ինքնավստահություն;
գործոն Qi: արմատականություն - պահպանողականություն;
գործոն Q2. անկախություն - կախվածություն խմբից;
գործոն Q3՝ բարձր ինքնատիրապետում - ցածր ինքնատիրապետում;
գործոն Q4. լարվածություն - թուլացում:
Յուրաքանչյուր գործոնի առավելագույն միավորը 12 միավոր է, B գործոնի համար՝ 8 միավոր: Տվյալները մեկնաբանելիս ուշադրություն է դարձվում, առաջին հերթին, պրոֆիլի «գագաթներին», այսինքն՝ գործոնների ամենացածր և ամենաբարձր արժեքներին, հատկապես այն ցուցանիշներին, որոնք գտնվում են «բացասական» բևեռում։ 1-ից 4 միավոր, իսկ «դրականում»՝ 7-ից 10 միավոր։
Բրինձ. Գիտելիքների տարբեր մակարդակ ունեցող HLS 4-րդ կուրսի ուսանողների անհատական պրոֆիլները
Պոլեսսկու պետական համալսարանի առողջ ապրելակերպի 4-րդ կուրսի 110 ուսանողներ ընդհանուր առմամբ հետազոտվել են։ Քննական նիստերի արդյունքների հիման վրա մենք առանձնացրել ենք խմբեր՝ գիտելիքների բարձր մակարդակով. GPA 8-ից 10-ի քննություններ հանձնելը (n=16); գիտելիքների միջին մակարդակ - քննության միջին միավորը 5-ից 8 (n=64) եւ ցածր մակարդակգիտելիքներ - քննության միջին միավորը 5 միավորից պակաս է (n=30) և որոշել անհատականության միջին պրոֆիլը և դրանց տարբերությունները այս խմբերում (նկար):
Վերլուծելով ներկայացված նյութը՝ կարելի է նկատել, որ բոլոր խմբերի սովորողները շատ գործոններով էապես չեն տարբերվում։ Մեզ ամենաշատը ցնցեց այն, որ բարձր և ցածր գիտելիքների խմբերի պրոֆիլները գործնականում ունեն նույն կոնֆիգուրացիան: Այս խմբերում կա «դրական» գագաթնակետ L գործոնի վրա (անհավատ, համառ, շրջահայաց, շրջահայաց, ավելի խորասուզված սեփական «ես»-ի մեջ, ավելի քիչ հոգ տանել այլ մարդկանց մասին) և երկու «բացասական» գագաթնակետ՝ I գործոնի վրա (անկախ, գործնական, ունի պատասխանատվության զգացում) և Qi գործոնը (պահպանողական, ավանդական դժվարությունների նկատմամբ հանդուրժող, համոզված լինելով, թե ինչ է իրեն սովորեցրել): Գիտելիքի բարձր մակարդակ ունեցող խմբի ուսանողները գերազանցում են բոլորին Ա գործոնով (շփվելու հեշտություն, համագործակցելու պատրաստակամություն, նախապատվություն սոցիալապես նշանակալի գործունեության համար), գործոն C (հուզական մեծ կայունություն, ակտիվություն, իրականությունը գնահատելու սթափություն): Գիտելիքների միջին մակարդակ ունեցող ուսանողների խմբում նկատվում է ավելի հարթ պրոֆիլ՝ ունենալով գագաթնակետեր միայն O գործոնում (անհանգիստ, հատկապես. բարդ իրավիճակներ, անհանգստացած) և Q1 գործոնը:
Եզրակացություն. արդյունքները այս ուսումնասիրությունըհաստատել առկա կարծիքըոր հնարավոր չէ կենտրոնանալ միայն միջին խմբի ցուցանիշների վրա։ Ինչպես տեսնում ենք նկարից, ուսանողները հաջողության կամ ձախողման են հասնում նույն անհատական հոգեբանական բնութագրերով: Մենք ոչ մի կերպ չենք ժխտում տարբերակված մոտեցման անհրաժեշտությունն ու կարևորությունը։ Եթե հստակ միտում կա, որ հաջողությունը կախված է այս կամ այն ցուցանիշից, օրինակ՝ զարգացման մակարդակից ֆիզիկական որակներ, ապա ինչու չհամատեղել նրանց, ովքեր ներգրավված են խմբերում, որոնք ունեն պայմանավորվածության կարողությունների ցածր կամ բարձր մակարդակի զարգացում: PolesGU-ի Առողջություն և առողջ ապրելակերպի 4-րդ կուրսի ուսանողների վերաբերյալ ուսումնասիրության մեջ նման օրինաչափություն՝ ըստ. Անձնական որակներչի հայտնաբերվել. Իսկ դա նշանակում է, որ անհրաժեշտ է ավելի մեծ չափով հաշվի առնել յուրաքանչյուր աշակերտի անհատական առանձնահատկությունները։ Թեև շատ դժվար է, բայց անփոխարինելի, մանկավարժները պետք է հաշվի առնեն անհատական հատկանիշներև ուսանողներին առաջարկել մատչելի առաջադրանքներ, այն է՝ անհատականացնել կրթության և դաստիարակության գործընթացը։
Մատենագիտություն
1. Գրիգորովիչ, Ի.Ն. Ֆիզիկական դաստիարակության կատարելագործում համալսարանում. բազմաստիճան ֆիզիկական դաստիարակության վիճակն ու զարգացման ուղիները [Text]// Ժողովածու գիտական աշխատություններ 2-րդ միջտարածաշրջանային գիտագործնական կոնֆերանս»/ Ի.Ն.Գրիգորովիչ. Տյումեն: Հրատարակչություն «Վեկտոր-Բուկ», 1999 թ. - էջ 35-38:
2. Դիորդիցա, Լ.Վ. Դասարանում սովորողների մանկավարժական հմտությունների առարկայական-ռեֆլեքսիվ վերլուծություն Ֆիզիկական կրթություն[Տեքստ] / L.V.
Դիորդիցա, Բ.Պ. Յակովլև// Ֆիզիկական կուլտուրայի տեսություն և պրակտիկա.-2005.- №5. - էջ 49-53։
3. Կարելին, Ա. Մեծ հանրագիտարան հոգեբանական թեստեր/ Ա.Կարելին. - M: EKSMO, 2007, - 416 p.
4. Պոլիվաեւ, Ա.Գ. Պրոֆեսիոնալ դասընթացՖիզիկական կուլտուրայի ապագա ուսուցիչները, հաշվի առնելով անհատական հոգեբանական բնութագրերը / Ա.Գ. Պոլիվաև, Ի.Ն. Գրիգորովիչ, Ա.Ա. Գերասկին // Ֆիզիկական կուլտուրադաստիարակություն, կրթություն, ուսուցում. գիտական և մեթոդականամսագիր. - 2011. - No 2. - S. 18-22.
ԵՐԻՏԱՍԱՐԴ ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԻ ՖԻԶԻԿԱԿԱՆ ԿՈՒԼՏՈՒՐԱՆ ԵՎ ՍՊՈՐՏԸ ԱՐԴԻ ՊԱՅՄԱՆՆԵՐՈՒՄ. ԽՆԴԻՐՆԵՐ ԵՎ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ՀԵՌԱՆԿԱՐՆԵՐ. X միջազգային գիտագործնական կոնֆերանսի մասնակիցների գիտական աշխատությունների ժողովածու, դեկտեմբեր 2015, Տուլա
Հաստատվել է Մոսկվայի պետական համալսարանի իրավագիտության ֆակուլտետի գիտական խորհրդի որոշմամբ
1. Ընդհանուր դրույթներ
1.1. Սույն ընթացակարգը նախատեսված է ապահովելու անհատի ձևավորումը կրթական ծրագիրՄոսկվայի պետական համալսարանի իրավագիտության ֆակուլտետի «Իրավագիտություն» վերապատրաստման ուղղությամբ սովորող ուսանողներ՝ հաշվի առնելով մշակված վերապատրաստման պրոֆիլները:
1.2. Ուսուցման պրոֆիլները ձևավորվում են հիմնական կրթական ծրագրի փոփոխական մասում և ներառում են.
1.2.1. Վերապատրաստման պրոֆիլի անվանումը. Բակալավրիատի վերապատրաստման պրոֆիլների անվանումները տրված են սույն կարգի հավելվածում: Մագիստրատուրայի վերապատրաստման պրոֆիլների անվանումները մագիստրոսական ծրագրերի անվանումներն են:
1.2.2. Մասնագիտացված իրավասությունների մի շարք: Բակալավրիատի վերապատրաստման պրոֆիլի մասնագիտացված իրավասությունների փաթեթը նշված է սույն կարգի հավելվածում: Մագիստրատուրայի մագիստրատուրայի մասնագիտացված իրավասությունների համալիրը յուրաքանչյուր ծրագրի համար սահմանվում է ֆակուլտետի գիտական խորհրդի որոշմամբ՝ մագիստրատուրայի ղեկավարի առաջարկությամբ:
1.2.3. Հիմնական կրթական ծրագրի կառուցվածքում հաստատված մասնագիտացված առարկաների ցանկը (դրա փոփոխական մասում), որոնք կազմում են վերապատրաստման պրոֆիլի պարտադիր մասը՝ ապահովելով ուսանողների կողմից անհրաժեշտ մասնագիտացված իրավասությունների ձեռքբերումը:
1.2.4. Ուսանողի ընտրությամբ ուսումնասիրված պրոֆիլային առարկաների ցանկը.
1.3. Պրոֆիլային առարկաների բարդությունը և դրանց ուսումնասիրության հաջորդականությունը որոշվում է համապատասխան կրթական չափորոշիչով և ուսումնական պլանով:
1.4. Ուսուցման պրոֆիլները հաստատվում են Մոսկվայի պետական համալսարանի գիտական խորհրդի կողմից և ուժի մեջ են մտնում ռեկտորի հրամանով:
1.5. Բաժանմունքները, որոնք ապահովում են որոշակի առարկաների դասավանդում, տրված են սույն կարգի Հավելվածում:
2. Ընդհանուր պատվերուսանողների պրոֆիլի վերապատրաստում
2.1. Պրոֆիլների ուսուցումուսանողները ներառում են.
2.1.1. Ուսանողների կարիերայի ուղղորդում;
2.1.2. Պարտադիր առարկաների և ընտրովի առարկաների վերապատրաստման ընտրված պրոֆիլի շրջանակներում մշակում.
2.1.3. Կատարում կուրսային աշխատանքներ 2-3 դասընթացի վրա և ավարտական որակավորման աշխատանքբակալավրի և (կամ) մագիստրոսական թեզ՝ ուսուցման ընտրված պրոֆիլին համապատասխան թեմայով.
2.1.4. պրակտիկա անցնել այն հաստատություններում, որոնց աշխատանքի շրջանակը համապատասխանում է ուսուցման ընտրված պրոֆիլին.
2.1.5. ավարտական պետական միջառարկայական քննություն հանձնելով «Իրավագիտություն» մասնագիտությամբ՝ հաշվի առնելով յուրացված վերապատրաստման բնութագիրը.
2.2. Ուսանողների համար կարիերայի ուղեցույցը տրամադրվում է.
2.2.1. Ակադեմիական խորհրդատուներին (ակադեմական խմբերի համադրողներին) տեղեկացնել առկա վերապատրաստման պրոֆիլների, առարկաների ցանկի (մոդուլների, դասընթացների) և դրանց ընտրության կարգի մասին.
2.2.2. ուսումնասիրություն ակադեմիական կարգապահություն«Ծանոթացում մասնագիտությանը», որի ծրագիրը պետք է ներառի ուսանողների ծանոթացում առկա վերապատրաստման պրոֆիլներին և դրանց հնարավոր ազդեցությունապագա աշխատանքի համար;
2.2.3. մասնակցություն շրջանակների աշխատանքներին, ուսանող սովորած հասարակություններև կոնֆերանսներ;
2.2.4. մասնակցություն կրթական միջոցառումներին (հանդիպումներ ֆակուլտետի շրջանավարտների հետ, վարպետության դասեր, մասնագիտական ուղղվածության դասընթացներ և այլն);
2.2.5. ուսումնական ծրագրում ընտրովի առարկաների ներմուծում, որոնց աշխատանքային ծրագրերը ներառում են որոշակի մագիստրոսական ծրագրի արժանիքների և ձեռքբերումների վերանայում:
2.3. Պարտադիր առարկաների և ընտրովի առարկաների վերապատրաստման ընտրված պրոֆիլի շրջանակներում մշակում.
2.3.1. Ընտրովի առարկաների ցանկը ձևավորվում է համապատասխան պրոֆիլի բաժինների պահանջով, համաձայնեցվում մեթոդական հանձնաժողովի հետ և հաստատվում ֆակուլտետի գիտական խորհրդի կողմից:
Բաժանմունքի կողմից առաջարկվող ընտրովի առարկաներ օտար լեզուներինչպես նաև լաբորատորիաներ և գիտական կենտրոններՖակուլտետի գիտխորհրդի որոշմամբ պրոֆեսորադասախոսական կազմը կարող է նշանակվել համապատասխան վերապատրաստման պրոֆիլ՝ համաձայնեցնելով այս պրոֆիլի ամբիոնի վարիչի (բաժնի վարիչների), եթե առաջարկվող կարգապահությունը ազդում է այս բաժնի խնդիրների վրա (սրանք. բաժիններ):
2.3.2. Յուրաքանչյուր ընտրված առարկայի համար անոտացիա է տեղադրվում ֆակուլտետի կայքում (in հանրային մուտք), աշխատանքային ծրագիրև այլ անհրաժեշտ նյութեր (սահմանափակ հասանելիությամբ):
2.3.3. Ուսանողն իրավունք ունի որոշակի կիսամյակի համար հաստատված ցանկից ընտրել ցանկացած առարկա՝ անկախ նրանից, թե որ բաժինն է իրականացնում այս առարկայի դասավանդումը:
2.3.4. Ուսանողի ընտրած կարգապահությունը նրա համար դառնում է պարտադիր, իսկ միջանկյալ ատեստավորումը դրանում չանցնելը համարվում է ակադեմիական պարտք։
3. Բաշխման կարգն ըստ բակալավրիատի ուսանողների պրոֆիլների
3.1. Բակալավրիատի ուսանողները բաշխվում են ըստ վերապատրաստման պրոֆիլների՝ ուսումնական պլանով սահմանված և ուսումնական բաժնի կողմից սահմանված ժամկետներում:
3.2. Բաշխումն ըստ բակալավրի ուսուցման պրոֆիլների իրականացվում է ուսանողի խնդրանքով, որը ներկայացված է ինտերնետում կրթական բաժնի պորտալի միջոցով:
3.3. Բակալավրիատի ուսանողական սահմանաչափ լրիվ դրույքովվերապատրաստում մեկ վերապատրաստման պրոֆիլով` 210 հոգի: Մրցույթի դեպքում առավելություն ունեն ավելի բարձր ակադեմիական վարկանիշ (կատարողական վարկանիշ): Ակադեմիական վարկանիշների հավասարության դեպքում առավելություն ունի ավելի քիչ բավարար գնահատականներ ունեցող ուսանողը.
Մրցույթի անցկացման դեպքում քվոտա է սահմանվում մեկ ուսումնական պրոֆիլի բակալավրիատի լրիվ դրույքով ուսանողների առավելագույն թվի 20%-ի չափով` արտամրցութային ընդունելության համար այն ուսանողների ամբիոնի պրոֆիլը, որոնք, համաձայն. վարչության եզրակացությունը, միտում է ցուցաբերել գիտական աշխատանքայս պրոֆիլում ակտիվորեն և հաջողությամբ մասնակցեք գիտական կյանքըբաժիններ (շրջանակներ, կոնֆերանսներ, այլ ձևեր): գիտական հետազոտությունև կիսելով իրենց արդյունքները), ինչպես նաև երկու տարի շարունակ կուրսային աշխատանքներ են կատարում բաժնի ուսուցիչների ղեկավարությամբ։
3.4. Հատուկ բաժնի ուսանողների համար (երկրորդ բարձրագույն կրթություն) ուսումնական բաժինը, պլանավորման և ֆինանսական բաժնի հետ համաձայնեցված, կարող է սահմանել պրոֆիլային ուսանողների նվազագույն քանակ, որոնց հասնելուց հետո դասերն անցկացվում են երեկոյան:
3.5. Այն դեպքում, երբ ուսանողը ուսումնական բաժնի կողմից սահմանված ժամկետներում չի օգտվել պրոֆիլի ընտրության իրավունքից, ուսումնական բաժինն իրավունք ունի ինքնուրույն բաշխել՝ այդպիսի ուսանողին նշանակելով ամենափոքր թվով պրոֆիլին:
3.6. Ուսանողների բաշխումն ըստ պրոֆիլի հաստատվում է ֆակուլտետի հրամանով։
3.7. Ուսանողների բաշխումն ըստ պրոֆիլների հիմք չէ վերակազմավորման համար ուսումնական խմբերև ուսանողի անցումը մի խմբից մյուսը:
3.8. Լրիվ դրույքով բակալավրիատի ուսանողը կարող է փոխել վերապատրաստման պրոֆիլը ոչ ուշ, քան 4-րդ կուրսի սկիզբը՝ հետևյալ պայմաններով.
Թափուր աշխատատեղերի առկայությունը պրոֆիլում;
Լավ և գերազանց ակադեմիական առաջադիմություն փոխանցման դիմումին նախորդող 2 կիսամյակների ընթացքում.
Մասնագիտացված բաժիններից մեկի դրական եզրակացությունը գիտական աշխատանքում ուսանողի հաջողությունների մասին (մասնակցություն գիտական շրջանակի աշխատանքներին, գիտաժողովներ և այլն):
4. Բաշխման կարգը՝ ըստ մագիստրատուրայի ուսանողների պրոֆիլների
4.1. Մագիստրատուրայի այն ծրագրերի ցանկը, որոնց համար կատարվում է համալրում, ամեն տարի սահմանում է Ֆակուլտետի գիտական խորհուրդը:
4.2. Ասպիրանտների համար, ովքեր նախկինում սովորել են իրավագիտության ֆակուլտետում Մոսկվայի պետական համալսարանի կրթական չափորոշիչի համաձայն, բաշխումն ըստ այն ծրագրերի, որոնց համար ընդունելությունը բաց է, կատարվում է՝ հաշվի առնելով բակալավրի աստիճանը:
5. Ընտրովի առարկաների ընդունման կարգը
5.1. Ընտրովի առարկաներից ուսանողներին ընդունելու ժամկետները սահմանում է ուսումնական բաժինը:
5.2. Ընտրովի առարկայի գրանցումն իրականացվում է ուսանողի խնդրանքով, որը ներկայացվում է ինտերնետում առկա կրթական բաժնի պորտալի միջոցով:
5.3. Մեկ առարկայից ընդգրկված ուսանողների առավելագույն թիվը 100 հոգի է: Հեղինակային ընտրության առարկաների բաժնի որոշմամբ, հաշվի առնելով նրանց աշխատանքային ծրագրերի առանձնահատկությունները, կարող է սահմանվել ավելի փոքր սահմանաչափ, ինչպես նաև սահմանվել. նվազագույն գումարուսանողներին բացել ընտրովի առարկա.
Մրցույթի դեպքում առավելություն ունեն ավելի բարձր ակադեմիական վարկանիշ (կատարողական վարկանիշ):
5.4. Հատուկ բաժնի ուսանողների համար (երկրորդ բարձրագույն կրթություն) ուսումնական բաժինը, պլանավորման և ֆինանսական բաժնի հետ համաձայնությամբ, ընտրովի դասընթաց ընդունվելու համար կարող է սահմանել ուսանողների նվազագույն քանակ, որոնց հասնելու դեպքում դասերը անցկացվում են երեկոյան: .
5.5. Եթե ուսանողը ուսումնական բաժնի կողմից սահմանված ժամկետներում չի օգտվել կարգապահության ընտրության իրավունքից, ապա ուսումնական բաժինն իրավունք ունի այդպիսի սովորողին նշանակել ոչ բավարար թվով առարկայի:
5.6. Ուսանողների բաշխումն ըստ կարգի հաստատվում է ֆակուլտետի հրամանով:
5.7. Ուսանողների բաշխումն ըստ առարկաների հիմք չէ ուսումնական խմբերի վերակազմավորման և ուսանողի մի խմբից մյուսին անցնելու համար:
Բաժանորդագրվել
Հոդված, որը մանրամասնորեն բացահայտում է Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի կառուցվածքը, ինչպես նաև պատմում է, թե ինչ է մասնագիտությունը, պրոֆիլը համալսարանում: Ինչպես ընտրել ճիշտ պրոֆիլը, ինչպես չընկնել խրթին համալսարանների հնարքին: Պետք է կարդալ
Եվ հիմա եկեք վերլուծենք ծայրահեղ կարևոր հարցկապված դիմորդների ընդհանուր առմամբ բարձրագույն կրթության համակարգի ըմբռնման հետ: Կարելի է ասել, որ ոչ թե ըմբռնումով, այլ դրա համատարած բացակայությամբ։ Սա պետք է ուղղել։ Այն ամենը, ինչ գրված է ստորև, բացարձակապես կարևոր է հասկանալու համար:
Ստորև բերված տեղեկատվության իմացությունից ուղղակիորեն կախված է նրանից, թե որքան լավ եք ընտրում համալսարան և ընդունվում: Իսկ անդորրագիրը ամենաշատերից մեկն է կարևոր քայլերմարդ կյանքի առաջին 18-19 տարիներին.
Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի կառուցվածքը. ընդլայնված ուղղություն-մասնագիտություն-պրոֆիլ
Ի՞նչ է համալսարանական աստիճանը: Հենց այն «մասնագիտությունները», որոնք կարող եք գտնել մեր կայքում, այն են, որոնք հաստատված են պաշտպանության նախարարության կողմից Դաշնային պետական կրթական ստանդարտներ (FSES). Համակարգն այնպես է զարգացել, որ կրթության բոլոր մակարդակների համար՝ բակալավրիատ, մասնագետ, մագիստրատուրա, ասպիրանտուրա, բժիշկների օրդինատուրա և այլն, կա մասնագիտությունների ցանկ։
Եթե ընդհանուր առմամբ նայենք, ապա բարձրագույն կրթական համակարգը, իր բոլոր թերություններով հանդերձ, անվանականորեն լավ է կազմակերպված. մասնագիտությունների ցանկը կազմված է այնպես, որ տրվի պետության կյանքի յուրաքանչյուր ոլորտ, եթե ես. կարող է այդպես ասել իր մասնագետները։ Տեսականորեն բոլոր ոլորտները ամեն տարի համալրվում են որակյալ շրջանավարտներով, ովքեր սկսում են իրենց մասնագիտական գործունեությունը դրանցում։
Համեմատաբար ասած, Դաշնային պետական կրթական ստանդարտը ունի Բնադրման 3 մակարդակ. Մենք ձեզ ցույց կտանք այս կառույցի էությունը՝ օգտագործելով բուհերում ամենատարածված օրինակը: Ռուսական բուհերում բակալավրիատի համար նախատեսված է 54 խոշորացված տարածք և 151 մասնագիտություն։
Առաջինը- ընդլայնված ուղղություններ. Օրինակ, եկեք վերցնենք ընդլայնված ուղղությունը: Այն ներառում է մասնագիտություններ (կամ ուղղություններ).
- Ճարտարապետություն
- քաղաքի հատակագիծ
- Ճարտարապետական միջավայրի նախագծում
- Ճարտարապետական ժառանգության վերակառուցում և վերականգնում
Այս ցուցակը պարզապես երկրորդբնադրման մակարդակը. Յուրաքանչյուր մասնագիտություն տրամադրում է ուսումնական ծրագիր որոշակի առարկաներից (ուսումնառության առարկաներից): Եթե մեր կայքում ինչ-որ բան կոչվում է «մասնագիտություն», ապա դա վերը նշված ցուցակից հենց սրանք են:
Երրորդ մակարդակ - պրոֆիլներ, ամենակարեւորը՝ ուսումնառության վայրի ընտրության համատեքստում։ Բուհերը կարող են կրթության նախարարության հետ պայմանավորվելուց հետո դասավանդել ավելի նեղ մասնագիտացում որոշակի մասնագիտությունների գծով։
Օրինակ:Դուք ցանկանում եք նախագծել: Միանգամայն տրամաբանական է «Դիզայն» մասնագիտությունը փնտրել մեր կայքում, կամ համալսարանի կայքում։ Բայց կա մեկ ԲԱՅՑ՝ պրոֆիլներ կամ ավելի նեղ մասնագիտացումներ, որոնք իրականացվում են կոնկրետ բուհում։
Վերցնենք 2 դիմորդ, առաջինը ցանկանում է լինել վեբ դիզայներ, երկրորդը՝ ինտերիերի դիզայներ։ Երկուսն էլ ընտրել են N համալսարանը, որն ունի «Դիզայն» մասնագիտությունը։ Փաստաթղթեր են ներկայացնում ու ընդունվելուց հետո պարզվում է, որ այս բուհում՝ «Դիզայն» մասնագիտությամբ, իրականացվում է «Կոստյումների ձևավորում» պրոֆիլը։ Այո, յուրաքանչյուր մասնագիտություն նախատեսում է հիմնական առարկաների ուսումնասիրություն, բայց ին այս օրինակըերկու դիմորդներն էլ կոտրված տաշտ կունենան, քանի որ պրոֆիլային ծրագիրը չի ապահովում նպատակային ուսուցում ոչ մեկի, ոչ էլ մյուսի համար: Իսկ դիմորդն ունի մեծ խնդիր, որը ընդունելությունից հետո չափազանց դժվար է լուծել։ Մտնելուց առաջ շատ ավելի հեշտ է նախապես հոգալ դրա մասին։
Հիշեք, որ, օրինակ, «Իրավագիտություն» մասնագիտությունն ունի մեծ գումարպրոֆիլներ:
- վարչական և իրավական
- պետական-իրավական
- քաղաքացիական օրենք
- քրեական իրավունք և այլն
Եվ կախված ապագայի ձեր ծրագրերից, դուք պետք է ընտրեք այն բուհերը, որոնք ունեն ճիշտ պրոֆիլ: Եվ ոչ բոլոր համալսարաններն են դասավանդում պրոֆիլներից յուրաքանչյուրի համար: Այստեղ դուք պետք է ընտրեք.
Ոչ բոլոր համալսարաններն են իրենց վեբկայքի նշանավոր տեղում նշում տեղեկատվություն այն մասին, թե որ վերապատրաստման պրոֆիլներն են իրականացվում կոնկրետ մասնագիտության մեջ: Ուստի հաճախ դժվար է հասկանալ, թե կոնկրետ ինչ է դասավանդվելու նախքան մտնելը։ Որոշ համալսարաններ դա անում են միտումնավոր: Ինչի համար է այն և ինչպես խուսափել դրանից, կգրեմ հետագա:
Սկզբում կայքը նախագծելիս մենք մի փոքր սխալ ճանապարհով գնացինք և պրոֆիլները որպես տեքստային դաշտ նշեցինք մասնագիտությունների մեջ՝ չհրապարակելով դրանց ուսումնական ծրագրերը և այլ բաներ։ Վրա այս պահինմենք բուհերի բոլոր տվյալները փոխանցում ենք նոր կառույց, բացահայտում ենք բոլոր պրոֆիլները, դրանց ուսումնական ծրագրերը։ Շատ տեղերում արդեն ներդրվել է նոր կառուցվածք, օգտագործեք այն ձեր առողջության համար։
Այժմ մեր կայքում մենք տեղադրում ենք տեղեկատվություն մասնագիտությունների և մանրամասն տեղեկություններիրենց պրոֆիլների մասին։ Եթե գիտեք, թե կոնկրետ որ պրոֆիլները ցանկալի համալսարան, ապա վստահ կլինեք, որ ճիշտ կանեք և ձեր ամենաշատը չեք վատնի կարևոր տարիներկյանքում.
Ինչպես ընտրել համալսարանում ուսման պրոֆիլը
Կարող եք օգտվել համալսարանի կամ մեր կայքից: Մեր կայքում պրոֆիլները կամ կոչվում են «պրոֆիլներ» կամ կոչվում են «ծրագրեր»: Բուհերի էջերում «Ծրագրեր» ներդիրում կարող եք տեսնել այս համալսարանի պրոֆիլները: Վերևի մենյուի ծրագրի բաժնում բոլոր բուհերի պրոֆիլները հարմար զտիչով:
Համալսարանները միշտ չէ, որ տեղադրում են տեղեկատվություն և նույնիսկ ավելի հազվադեպ՝ հարմար ձևով:
Որպես կանոն, տեղեկատվությունը գտնվում է «Դիմորդներ» կամ «Բաժիններում. Ընտրող հանձնաժողով«. Գնացեք ծրագրերի, մասնագիտությունների ցանկեր։ Կան բուհեր, որոնք պատասխանատվությամբ են մոտենում կայքի բովանդակությանը, բայց, ցավոք, փոքրամասնություն են կազմում։ Եթե ինչ-որ բան, դուք միշտ կարող եք դիտել մեր կայքը:
Համալսարանների մութ կողմը. ինչպես կարելի է ձեզ խաբել վերապատրաստման պրոֆիլներով
Օրենքը պարտավորեցնում է բուհերին տեղեկատվություն տեղադրել իրենց կայքում որոշակի կետերի վերաբերյալ.
- ուսումնական կազմակերպության ստեղծման օրվա, ուսումնական կազմակերպության հիմնադրի, հիմնադիրների, ուսումնական կազմակերպության և նրա մասնաճյուղերի գտնվելու վայրի (եթե այդպիսիք կան), ռեժիմի, աշխատանքային գրաֆիկի, կոնտակտային համարների և էլեկտրոնային փոստի հասցեների մասին.
- իրականացվող կրթական ծրագրերի վերաբերյալ՝ նշելով առարկաներ, համապատասխան կրթական ծրագրով նախատեսված դասընթացներ, առարկաներ (մոդուլներ), պրակտիկա.
- գիտական (հետազոտական) գործունեության ուղղությունների և արդյունքների և դրա իրականացման գիտահետազոտական բազայի վերաբերյալ (համար կրթական կազմակերպություններբարձրագույն կրթություն, հավել մասնագիտական կրթություն);
- Եվ այսպես շարունակ
Որոշ համալսարաններ օգտվում են սողանցքից և պրոֆիլների մասին տեղեկություններ չեն հրապարակում: Դա արվում է կա՛մ կայքի հսկողության և անօգուտության միջոցով, կա՛մ դիտմամբ՝ պրոֆիլները թաքցնելու և հնարավորինս շատ դիմորդներ ներգրավելու նպատակով: Զգույշ եղեք հանրաճանաչ մասնագիտությունների համար դիմելիս (կառավարում, տնտեսագիտություն, գովազդ և հասարակայնության հետ կապեր և այլն): Մի շարք համալսարաններ կարող են հատուկ թաքցնել պրոֆիլները, որպեսզի գրավեն ձեզ դեպի դրանք, նույնիսկ այն պրոֆիլի համար, որը ձեզ չի համապատասխանում:
Հուսով եմ, որ դուք կարդացել եք այս հոդվածը մինչև վերջ և գտել եք այն օգտակար: Համալսարան ընդունելությունը անհավանական է նշաձողկյանքը։ Եվ հիմա դուք մի փոքր ավելի պատրաստված եք դրան:
Շատ շրջանավարտների համար ավարտական ավարտը նշանավորում է նորի սկիզբը կյանքի փուլ- Ընդունելություն «Ընտրությունից»: ուսումնական հաստատությունԵրեխայի ապագան մեծապես կախված է, և, հետևաբար, դա պետք է արվի գիտակցաբար: Եվ առաջինը, որին պետք է ուշադրություն դարձնեք, ոչ թե բուհի ակնարկներն են կամ հեղինակությունը, այլ ուսուցման ընտրված ուղղության համապատասխանությունը հաստատության պրոֆիլին:
Համալսարանում վերապատրաստման ուղղությունը - ինչ է դա:
Զարմանալի է, բայց բարձրագույն կրթություն ստանալու վայրի որոշում կայացնելիս կարևոր է կենտրոնանալ մասնագիտական ծրագրերի վրա։ Հաստատության պրոֆիլը որոշում է որոշակի առարկաների առկայությունը՝ պահանջներին համապատասխան: Նախքան ընտրված բուհ ընդունվելու համար դիմելը, նախ պետք է ծանոթանաք դրա կրթական ծրագրին:
Այսպիսով, ի՞նչ է նշանակում նախապատրաստման ուղղությունը։ Հիմնարարն իրականացնելու համար ուսումնական ծրագրերըՌուսաստանի կրթության և գիտության նախարարությունը հաստատել է չափանիշները, ուստի բարձրագույն կրթության յուրաքանչյուր մակարդակ այսօր ունի իր սեփական ԳԷՀ-ը: Ըստ այդմ, անընդունելի է բակալավրիատի կամ ասպիրանտուրայի չափորոշիչներով ուսումնառության անցկացումը: Այսպիսով, մեր երկիրը երաշխավորում է տարբեր պրոֆիլների և մասնագիտությունների պրոֆեսիոնալ կադրերի ստեղծված համակարգի ֆունկցիոնալությունը, որը ստեղծվել է Ազգային տնտեսությունև բիզնես հատվածը։
ԳԷՀ-ի և մասնագիտությունների փոխհարաբերությունները
Յուրաքանչյուր ԳԷՀ նախատեսում է վերապատրաստման տասնյակ ինտեգրված ոլորտներ, որոնք, իրենց հերթին, ներառում են մի քանի մասնագիտություններ: Օրինակ՝ 11.00.00 «Էլեկտրոնիկա, կապի համակարգեր և ռադիոտեխնիկա» հիմնական ընդլայնված տարածքն է՝ մասնագիտություններով.
- 11.03.01 «Ռադիոտեխնիկա».
- 11.03.02 Նանոէլեկտրոնիկա.
- 11.03.03 «Էլեկտրոնային միջոցների նախագծում».
- 03/11/04 «Կապ և տեղեկատվական հաղորդակցման համակարգեր».
Բուհերում ուղղությունների և մասնագիտությունների պրոֆիլներ
Հաջորդիվ, մենք պետք է անվանենք բաժանումը պրոֆիլների՝ ըստ նախատեսված կրթության ուղղության դաշնային ստանդարտներ. Միևնույն ժամանակ, յուրաքանչյուր ոք իրավունք ունի համապատասխան կարգով ստեղծել եզակի կրթական պրոֆիլներ և դրանք հաստատել նախարարությունում։
Օրինակ՝ 01.03.04 «Կիրառական մաթեմատիկա» մասնագիտության պրոֆիլները համալսարանում կարող են առաջարկվել հետևյալ կերպ.
- Մաթեմատիկական և ալգորիթմական համակարգերի և տեղեկատվական տեխնոլոգիաների ապահովում.
- Մաթեմատիկական տեխնիկա տեղեկատվական տեխնոլոգիաներում.
- Կիրառական ինֆորմատիկա քիմիայում.
- Մոդելավորում և մաթեմատիկական մեթոդներ տնտեսագիտության մեջ.
- Արհեստական ինտելեկտուալ համակարգերի և ծրագրավորման ապահովում։
Ինչպե՞ս է պրոֆիլը տարբերվում ուղղություններից և մասնագիտություններից:
Ինչպես արդեն նշվեց, վերապատրաստման ուղղության և մասնագիտության ընտրությանը պետք է մոտենալ պատասխանատվությամբ: Չնայած որոշակի մասնագիտացման պրոֆիլների կրթական ծրագրում ընդգրկված հիմնարար առարկաների ընդհանուր բլոկներին, նրանցից յուրաքանչյուրն ունի եզակի առարկաներ, որոնք հաշվի են առնում ապագա շրջանավարտի մասնագիտության առանձնահատկությունները: Այդ իսկ պատճառով, ծանոթանալով ուսման ոլորտների ցանկին՝ դիմորդները պետք է իմանան, որ դրանք բոլորը կարող են ներառել տասնյակ պրոֆիլներ։ Պարզության համար, որպես օրինակ, դիտարկենք «Շինարարություն» մասնագիտությունը, որն առաջարկում է տարբերակներ շինարարության ոլորտներում մասնագիտությունների համար, որոնք միմյանց հետ ոչ մի ընդհանուր բան չունեն.
- «Հիդրավլիկ կառույցների կառուցում».
- «Արդյունաբերական շենքերի կառուցում».
- «Հիդրոէլեկտրակայանների եւ պոմպակայանների կառուցում».
- «Քաղաքաշինություն և տնտեսություն».
- Անշարժ գույքի փորձաքննություն և կառավարում.
- «Դառավորում մայրուղիներև օդանավակայանների կառուցում։
- «Օդափոխության և ինժեներական համակարգեր».
- «Շինարարություն և համակարգչային մոդելավորում».
Ինչպե՞ս ընտրել ապագա մասնագիտությունը:
Այսպիսով, անհրաժեշտ է կրթական ծրագրին ծանոթանալ բուհ փաստաթղթեր ներկայացնելուց շատ առաջ։ Ի վերջո, պատկերացում ստանալով ուսումնական ծրագրի առարկաների մասնագիտական բլոկի մասին, հեշտ է կռահել, թե ինչ մասնագիտության սեփականատեր է դառնալու հաստատության շրջանավարտը։
Այս փուլում կարևոր է չսխալվել համապատասխանաբար վերապատրաստման ուղղության և պրոֆիլի հետ կապված: Հաճախ անընթեռնելի դիմորդները հաճախ շփոթվում են այն փաստով, որ մասնագիտությունները գրեթե նույնական անուններ ունեն, չնայած մասնագիտական առարկաների բլոկի հիմնական տարբերություններին: Արդյունքում ուսանողները ձեռք են բերում գիտելիքներ, որոնք չեն համապատասխանում իրենց նախնական նկրտումներին և ծրագրերին, ինչը նշանակում է, որ համալսարանից հեռանալուց հետո նրանք անհավասար հնարավորություններ են ստանում կարիերայի հաջող աճի համար։
Որտե՞ղ կարող եմ տեղեկատվություն գտնել ուսումնական հաստատության պրոֆիլների և մասնագիտությունների մասին:
Ուսման և մասնագիտությունների ցանկը կարելի է գտնել գրեթե ցանկացած համալսարանի պաշտոնական կայքում, բայց դժվար թե կարողանաք արագ գտնել պրոֆիլներ և համապատասխան կրթական ծրագրեր: Բանն այն է, որ հաստատությունների կանոնադրական փաստաթղթերից պահանջվում է հրապարակել տվյալ մասնագիտության բյուջետային և պայմանագրային տեղերի քվոտաների վերաբերյալ տվյալներ: Համալսարանը կարող է չմանրամասնել յուրաքանչյուր ուղղության հետ կապված մասնագիտական ծրագրերը։ Միևնույն ժամանակ, թափանցիկ համբավ ունեցող ուսումնական հաստատությունների մեծ մասը չեն թաքցնում կրթության պրոֆիլները և դրանք նշում են «Ընդունող հանձնաժողով» բաժնում։
Այս տեղեկատվությունը կարող է պարունակվել կայքի մեկ այլ բաժնում: Հաճախ պրոֆիլների մասին տեղեկատվությունը առկա է բուն համալսարանի, նրա կառուցվածքի նկարագրության մեջ: Բայց եթե վերապատրաստման ոլորտների և բարձրագույն մասնագիտական կրթության մասնագիտությունների ցանկը բաց և հասանելի է կայքի յուրաքանչյուր այցելուի համար, ապա պրոֆիլների մասին տեղեկատվությունը հաճախ դիտավորյալ թաքցվում է դիմորդներից: Դրա պատճառը կարող է լինել որոշակի կրթական ծրագրի ոչ հանրաճանաչությունն ու պահանջարկի բացակայությունը` համեմատած այն մասնագիտության հետ, որն ավելի հեղինակավոր և գրավիչ է հնչում դիմորդների համար: Նման անբարեխիղճ քայլն անկասկած ձեռնտու է բուհին։
Մասնագիտության և պրոֆիլի ուղղության հիմնական տարբերությունները
Ի դեպ, վերը նշվածի համատեքստում հարկ է նշել, որ դիմորդների մեծ մասը հիմնարար տարբերություններ չի տեսնում «ուղղություն» և բուն «մասնագիտություն» հասկացությունների մեջ։ Իրականում այս երկու տերմինները շատ ընդհանրություններ չունեն։ Հիմնական տարբերությունը մարզումների ժամանակաշրջանների տարբերության մեջ է: Ոլորտների գիտելիքներին համապատասխան՝ բակալավրիատները և մագիստրոսները ստանում են համապատասխանաբար չորս և երկու տարի: Այստեղ ավելի շուտ հարցականի տակհամապատասխան կրթության ձևի մասին Եվրոպական ստանդարտներև ուսանողների տրամադրում ամենալայն տեսականինանհատական ուսուցման պլան կառուցելու հնարավորություններ: Այսպիսով, երբ նրանք ավարտում են բակալավրիատը, ուսանողները դառնում են բարձրագույն կրթության դիպլոմներ, ինչը թույլ է տալիս նրանց պաշտոնապես աշխատանք գտնել։
Բայց այն շրջանավարտների համար, ովքեր կցանկանան շարունակել իրենց ուսումը բարելավել իրենց որակավորման մակարդակկամ փոխել մասնագիտական ուղղությունը, կա մագիստրատուրա. Ավարտելուց հետո շրջանավարտը կարող է դառնալ երկու մասնագիտության և բարձրագույն կրթության երկու դիպլոմների սեփականատեր։
Ինչպե՞ս չսխալվել կոնկրետ մասնագիտության համար դիմելիս:
Մասնագիտացում և պրոֆիլ ընտրելիս միայն ուշադիրությունն ու զգուշությունը կփրկեն դիմորդին սխալվելուց: Անբարեխիղճ ուսումնական հաստատությունները եկամուտներն ավելացնելու նպատակով երբեմն մասնագիտական ծրագրերի ցանկում ընդգրկում են պրոֆիլներ, որոնք չեն համապատասխանում իրենց ընդհանուր մասնագիտացմանը։
Առևտրային առաքման համակարգի առումով ամենատարածված և շահավետը կրթական ծառայություններպրոֆիլներն են՝ «Դիզայն», «Տնտեսագիտություն», «Կառավարում», «Իրավագիտություն», և հետևաբար, երբ ընդունվում է համալսարան, որի համար այս մասնագիտությունները հիմնականը չեն, չպետք է կորցնել զգոնությունը և զգոն լինել. հավանական է, որ սա կրթական կազմակերպություննպատակ ունի բարելավել ֆինանսական վիճակը:
Որպես կանոն, այն համալսարանները, որոնք պատրաստում են տեխնոլոգներ կամ կենսաբաններ, շինարարներ և ինժեներներ, ուսանողներին չեն ընդունում հիմնականից սկզբունքորեն տարբեր ոլորտներում:
Հիմնական նշանները, որ ուղղությունը չի համապատասխանում համալսարանի պրոֆիլին
Իհարկե, կան բացառություններ բոլոր կանոններից, բայց որպեսզի չընկնենք խաբեության մեջ, նպատակահարմար է նախքան փաստաթղթեր ներկայացնելը հաստատության լուրջ վերլուծություն կատարել: Հատուկ ուշադրությունպետք է ուշադրություն դարձնել հետևյալ կետերին.
- ընտրված պրոֆիլում բյուջետային տեղեր չկան.
- պայմանագրային տեղերի թիվը զգալիորեն գերակայում է այլ մասնագիտությունների նկատմամբ.
- բոլորովին եզակի պրոֆիլի անուն, որը չի գտնվել այլ համալսարաններում (սա, իհարկե, կարող է նշան լինել եզակի ծրագիրսովորել մասնագիտացված համալսարանում, բայց կարող է ունենալ ևս մեկ նպատակ՝ փոխարինել անսովոր անուննորմալ բովանդակություն ֆոնից առանձնանալու համար):
Բարձրագույն ուսումնական հաստատությունները մեծ մասամբ ունեն պայմանագրային մնացորդ և անվճար տեղեր կոնկրետ մասնագիտության համար: Պահանջված բուհերն ավելի շատ ունեն բյուջետային տեղերուսանողների համար, այլ ոչ թե վճարովի: Ծրագրերի պայմանագրային տեղերի գերակշռությունը անվճարների նկատմամբ հանդիսանում է այս կազմակերպությունում մատուցվող կրթական ծառայությունների որակի վերաբերյալ տեղեկատվության լրացուցիչ հավաքագրման պատճառ։
Որքանո՞վ է կարևոր մասնագիտական ուղղության և մասնագիտության ճիշտ ընտրությունը։
Ծանոթանալով բարձրագույն կրթության մասնագիտությունների և ոլորտների ցանկին՝ հիշեք, որ համալսարանը միայն ուսանողների ուսման վայր չէ։ Յուրաքանչյուր բուհ կարելի է անվանել գիտելիքի կուտակման, զարգացման վայր գիտական դպրոցգիտատեխնիկական առաջընթացի, մշակույթի և արվեստի մասին նոր պատկերացումների ձևավորում։ Սակայն անհնար է միաժամանակ ուժեր կենտրոնացնել բոլոր ուղղություններով։
Տասնամյակների ընթացքում ապացուցված ինստիտուտների, ակադեմիաների և համալսարանների գործունեությունը հիմնված է դրանց հիմնական բնութագրի վրա: Ոչ հիմնական մտնելու որոշում կայացնելը Ուսումնական հաստատություն, պոտենցիալ ուսանողը բավականաչափ կրթված չլինելու վտանգի տակ է բարձր մակարդակ. Ճիշտ ընտրություն մասնագիտական ծրագիրև մասնագիտություններ՝ հնարավորություն՝ իրականացնելու ձեր երազանքը և դառնալու այն, ինչ ցանկանում էիք դպրոցական օրերից սկսած:
