Ikimokyklinio amžiaus vaikų smalsumo ir žingeidumo ugdymo teoriniai pagrindai. Kodėl svarbu ugdyti smalsumą?

„Auk smalsu“

Ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinio požiūrio į supančią tikrovę rodiklis yra smalsumas. GEF DO aiškiai apibrėžia, kad ikimokykliniame amžiuje turi būti formuojama mokymosi, pažinimo ir kūrybiškumo motyvacija, t.y. pažintinis susidomėjimas. Mokslininkai L.I. Božovičius, V.V. Davydovas, A.V. Zaporožecas, V.V. Zaiko ir kt., pabrėžia, kad būtinas komponentas psichologinis pasirengimasį mokyklinį ugdymą yra kognityvinio vaiko požiūrio buvimas ikimokyklinio amžiausį aplinkinį pasaulį. Vaiko smalsumas yra tvaraus pažinimo susidomėjimo, nukreipto į objektus, gamtos objektus, veiklą, atsiradimo pagrindas. Vaikų smalsumo svarba yra didžiulė: tai leidžia vaikui plėsti žinių ratą ir pagilinti supančios tikrovės supratimą.

Taigi, kas yra smalsumas? S. I. Ožegovo žodynas pateikia tokį šios sąvokos aiškinimą: "Smalsus - linkęs įgyti naujų žinių, smalsus ..." Todėl kalbėdami apie vaikų smalsumo ugdymą, kalbame apie pažintinio susidomėjimo ugdymą.

Vykdomas smalsumo ir pažintinių interesų ugdymas bendra sistema protinis ugdymas klasėje, žaidime, darbe, bendraujant ir nereikalauja jokių specialių užsiėmimų. Pagrindinė smalsumo ugdymo sąlyga – platus vaikų supažindinimas su supančio gyvenimo reiškiniais ir aktyvaus, suinteresuoto požiūrio į juos ugdymas.

Susidomėjimo atsiradimą užtikrina atitinkamo pagrindo paruošimas, į kurio koncepcijos turinį įtraukiame:

a) buvimas išorinės sąlygos kurios sukuria galimybę gauti pakankamai įspūdžių konkrečioje srityje, vykdyti vieną ar kitą veiklą;

b) atitinkamos patirties kaupimas, darymas šią veiklą iš dalies pažįstamas;

c) kūryba Teigiamas požiūrisšiai veiklai (arba šiai temai), į "apvynioti" savo vaikui sužadinti norą užsiimti ir aprūpinti, taigi, psichologinis fonas palūkanų.

Nuo pat gimimo vaikui buvo klojamas toks pažintinis pomėgis: jam reikia pačiam viską pamatyti, girdėti, liesti, ragauti, traukti, sukti, bakstelėti... Taip jis mokosi. pasaulis. Suaugusiųjų užduotis yra išlaikyti šį susidomėjimą, neleisti jam išnykti, o mes dažnai barame savo „Mažieji tyrinėtojai“ : "Nuplėšti! Tu sulaužysi! Sulaužyk tai!" O kaip kitaip jis žinotų, kad suplėšyta knyga, sulūžęs puodelis, uždarytos durys, išsiliejęs vanduo, nebent pats pabandytų!

Kinų patarlė sako: „Pasakyk man ir aš pamiršiu, parodyk ir aš prisiminsiu, leisk man pabandyti ir aš suprasiu“ . Viskas įsisavinama tvirtai ir ilgai, kai vaikas girdi, mato ir daro pats. Tai vienas iš svarbiausi būdai vaikų smalsumo ugdymas .. Teorinės žinios netelpa į vaiko psichiką, vaikui reikalinga visavertė patirtis kaip pažintinių klausimų šaltinis.

Suaugusiųjų dėmesys vaikų problemoms taip pat yra būdas palaikyti vaiko pažintinį susidomėjimą. Nereikia atsakyti į vaikų klausimus išsamiu atsakymu. Skatinkite vaiką naujoms mintims, pastebėjimams. Užuot atsakę, paklauskite, kaip jis pats galvoja, nes, anot V. A. Sukhomlinskio, „... po žinių lavina gali būti palaidotas smalsumas ir smalsumas“ .

Ikimokyklinukas gali gauti atsakymą į daugelį savo klausimų stebėdamas jį supantį pasaulį, tėvų užduotis – atkreipti vaikų dėmesį į aplink vykstančius pokyčius, panaudoti objektų palyginimo metodą.

Smalsumas labai efektyviai lavinamas mįslių pagalba. Pagrindinis bruožas mįslė yra ta, kad ji atstovauja loginė užduotis, atspėti tai reiškia rasti problemos sprendimą, padaryti psichinė operacija. Po to, kai vaikas pasiūlo savo atsakymą (net jei tai neteisinga), paklauskite jo, kodėl jis taip mano, kas jam padėjo rasti atsakymą. Nemėginkite iš vaiko gauti tariamo atsakymo, svarbiau, kad, galvodamas apie atsakymą, vaikas išmoktų stebėti jį supantį pasaulį, mįslės skatintų jį tolimesniam apmąstymui, stebėjimui.

Mokslininkai įrodė, kad smalsumas, kaip asmenybės bruožas, atsiranda dėl džiaugsmo, susidomėjimo ir nuostabos emocijų vystymosi pažinimo procese. Jį gali palaikyti arba slopinti suaugusiųjų reakcija ir veiksmai. Pakvieskite vaiką eksperimentuoti su jumis, palaikykite jį, džiaukitės su juo, nes jis "atsidaro" sau, ką mes, suaugusieji, seniai žinome.

Tėvai turi tai suprasti procese Kognityvinė raida vaikas plečia akiratį, suvokia supantį objektyvų pasaulį, gyvūniją ir kitus žmones, erdvę ir laiką, vystosi mąstymas ir kalba, formuojasi individualūs interesai. Skirtingi žinių objektai reiškia skirtingą požiūrį į juos ir įvairių būdų jų tyrimai.

Gyvieji objektai, gamta:

• skirtumą tarp gyvo ir negyvojo
• atsargus ir pagarbus požiūris gyviesiems
• noras kuo nors ar kažkuo rūpintis
• saugaus elgesio taisyklių supratimas.

Negyvi objektai, objektai:

• įrankiai, suaugusiųjų įrankiai parodo vaikui, kaip jomis naudotis
• techninės priemonės, įskaitant transporto priemones – susipažinimas su jų įrenginiu, eksploatavimo ir naudojimo taisyklėmis
• žaislai – vaikas naudoja savo nuožiūra
• medžiagų (dizaineriai, izomedžiagos ir kt.)- vaikas tyrinėja ir naudojasi pats, suaugęs gali parodyti kai kurias savo savybes ir galimybes
• estetiniai objektai – objektų žiūrėjimas, atidus požiūris į juos.

Veikimo būdai ir metodai (technologija).

Santykiai, jausmai. (Jie labiausiai domina vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikus).

Įspūdžiai, suvokimas: spalva, garsai, medžiagos faktūra, skonis, kvapas.

Nuo aplinkinių suaugusiųjų požiūrio į vaiko pažintinę veiklą, nuo to, kaip teisingai jie gali kurti ant kiekvieno amžiaus tarpsnis besivystanti aplinka, atitinkanti vaiko galimybes ir poreikius, priklauso nuo jo pažintinės ir intelektualinės raidos. Svarbu, kad vaikystės prisiminimas pasaulį nušvietė naujų atradimų, ryškių gyvenimo įspūdžių laukimo džiaugsmas, tada stiprės ir vystysis jo pažintiniai interesai.

1. Diskusija „Klausimų skrybėlė“ .

(Klausimai aptarti tėvams siūlomi iš anksto.)

Lapai su klausimais sulankstyti į skrybėlę.

Tėvai paeiliui ištraukia klausimą, kad pasikeistų nuomonėmis.

Klausimų pavyzdžiai:

• Ko klausia jūsų vaikas?
• Ar galima spręsti apie jo interesus pagal vaiko klausimus?
• Kokie vaiko klausimai jus glumina?
• Į kurį šeimos narį vaikas kreipiasi su klausimais dažniau ir kodėl?
• Kaip manote, koks yra teisingas būdas atsakyti į vaikų klausimus?
• Į kokius klausimus lengva atsakyti?
• Ką daryti, jei nežinai atsakymo į klausimą?

1. Chokhlovų šeimos patirties pristatymas „Eksperimentai namuose“ .

Patirtis "Išsiveržimas" .

Įranga: skardinė sodos, stiklinės įvairiaspalvio vandens su acto rūgšties priedu.

Aprašymas: acto rūgšties tirpalas palaipsniui pilamas į indelį su soda, todėl susidaro reiškinys, panašus į ugnikalnio išsiveržimą.

Patirtis "Tvirtas popierius" .

Įranga: du puodeliai, popieriaus lapas, keli žaislai.

Aprašymas: ant puodelių uždedamas popieriaus lapas, apverstas aukštyn kojomis ir stovi vienas nuo kito atstumu; ant popieriaus pakaitomis dedami žaislai, kurie krenta, nes popierius neatlaiko jų svorio; tada tas pats popieriaus lapas sulankstomas kaip akordeonas; dabar popierius atlaiko žaislo svorį.

Patirtis „Šokantys dribsniai“ .

Įranga: vilnonė skara, Balionas oi, avižiniai dribsniai.

Aprašymas: pabarstykite javainius ant stalo, patrinkite balioną ant skarelės; padėdami kamuolį virš dribsnių, galite pamatyti, kaip jie "šokis" .

1. žaidimų programa "Suaugusieji ir vaikai"

Tikslas – skatinti tėvus ugdyti vaikų smalsumą.

1 užduotis.

Nubrėžtus apskritimus paverskite apvaliais objektais.

2 užduotis.

Komandos paeiliui rodo priešininkams žodį ar veiksmą be žodžių, varžovų žaidėjai turi atspėti numatytą žodį ar veiksmą.

3 užduotis.

Komandos raginamos sugalvoti naują žinomo dalyko panaudojimą. (pavyzdžiui, laikraštis, šluota ir pan.).

4 užduotis.

Ant stalų yra popieriaus lapai ir suapvalinti pieštukai, kuriuos lengva išvynioti ant stalo.

Komandų prašoma sugalvoti, kaip panaudoti popieriaus lapą, kad pieštukai nenuriedėtų nuo stalo ant grindų.

1. Apibendrinant apskritojo stalo rezultatus. perdavimas „Atmintinė tėvams“ Ikimokyklinio amžiaus vaikų smalsumo ugdymas“ .

„Atmintinė tėvams“ Ikimokyklinio amžiaus vaikų smalsumo ugdymas“ .

1. Turite žinoti pagrindinius bendravimo su vaikais kūrimo principus. Smalsūs vaikai auga su smalsiais tėvais. Neapsigaukite iliuzijų, kad jau viską apie viską žinote. Tyrinėkite pasaulį su savo vaiku.
2. Kalbėkitės su vaiku – pirmiausia įvardinkite aplinkinius objektus, vėliau – veiksmus, vėliau – daiktų požymius ir savybes, paaiškinkite supantį pasaulį ir formuluokite modelius, garsiai samprotaukite ir pagrįskite savo sprendimus.
3. Kuo dažniau užduokite klausimą vyresniam vaikui "Kaip tu manai?"
4. Visada atidžiai klausykite vaiko samprotavimų ir niekada iš jų nesityčiokite. Gerbkite jo intelektualų darbą.
5. Raskite ir parneškite namo įdomybių, knygų, istorijų. Pasidalinkite šiuo su savo vaiku. Tegul jis nesupranta visko ir ne iš karto: bendravimo plėtojimas visada yra bendravimas "augimui" .
6. Kiek įmanoma keliaukite su vaiku.
7. Pakviesti į namus įdomių žmonių, bendraudami su jais, vaiko nesiųskite "žaisti kitame kambaryje" .
8. Nuveskite vaiką į muziejus.
9. Atlikite bendrus stebėjimus ir eksperimentus.
10. Emocinis palaikymas mokslinę veiklą vaikas. Skatinkite jo iniciatyvą ir savarankiškumą. Sudaryti sąlygas jo kūrybiniams sumanymams įgyvendinti.
11. Paverskite savo pomėgius bendravimo su vaiku objektu.

Smalsumas būdingas puikioms asmenybėms. Daugelis pripažintų genijų turėjo šią savybę. svarbus kiekvienam iš mūsų. Tai įrodo kelios priežastys.

Smalsumas kelia protinis pajėgumas. Smalsaus žmogaus protas visada yra aktyvios būsenos, žmogus nuolat užduoda klausimus ir randa į juos atsakymus. Kuo dažniau žmonės naudojasi savo protu, tuo jis lankstesnis ir geriau pradeda veikti.

Smalsumas leidžia atrasti naujų idėjų. Nesant smalsumo, nauja idėja, net jei ji yra priešais žmogų, jo protas neatpažįsta. Dėl šios priežasties daugelis puikios idėjos liko nepastebėtas.

Smalsumas padeda atverti naujas galimybes ir pamatyti naujus aspektus, kurie dažniausiai yra nematomi. Tik smalsus protas gali tai pastebėti.

Smalsumas didina susidomėjimą gyvenimu. Smalsus žmogus negali gyventi nuobodaus gyvenimo. Visada yra kažkas įdomaus vertas dėmesio ir studijuoti.

Galbūt su keliais patarimais.

1.Laikykite savo protą imlus.
tai būtina sąlyga ugdyti smalsumą. Mokykis, pamiršk tai, ką išmokai, ir mokykis iš naujo. Būkite pasirengę pakeisti savo nuomonę apie įvairius plačiai žinomus faktus, kurie gali pasirodyti klaidingi.

2. Nieko nepriimkite kaip savaime suprantamą dalyką.
Pažvelkite giliau po kai kurių pasaulio dalių išoriniu apvalkalu. Priešingu atveju prarasite smalsumą. Nelaikykite to, kas vyksta.

3. Toliau užduokite klausimus.
Geriausias būdas išsiaiškinti dalykų esmę yra užduoti klausimus. Turite išsiaiškinti, kas tai yra, kodėl jis pagamintas toks, koks buvo, kada jis buvo pagamintas ir kas jį padarė? Kaip tai veikia ir kodėl jis buvo sukurtas? Šie klausimai yra smalsaus žmogaus ir jo padėjėjų ženklas.

4. Nemanykite, kad viskas yra nuobodu.
Jei taip manai, tada užtrenki vienas iš savo galimybių durų. Smalsus žmogus visada mato šias duris į įdomų ir neištirtą pasaulį. Jei nėra laiko jo studijuoti, tai jis tokių durų neužtrenks, o paliks atidarytas, kad vėliau čia sugrįžtų.

5. Mokykitės su susidomėjimu.
Nesuvokkite mokymosi kaip sunkios pareigos, kitaip nenorėsite giliai studijuoti dalyko. Motyvuokite save mokytis su susidomėjimu. Tada bus didelis noras pasinerkite į tai galva ir išmokite viską geriau.

Smalsumas – svarbi savybė ne tik vaikams, bet ir suaugusiems. Būtent smalsumas leido daugeliui puikių asmenybių padaryti atradimus, kuriuos naudojame dabar. Albertas Einšteinas kalbėjo apie tai, kaip svarbu niekada nenustoti kelti klausimų ir neprarasti švento smalsumo.

Deja, daugelis suaugusiųjų daugiau prarado smalsumą, kurį turėjo vaikystėje. Tam, žinoma, įtakos turi funkcinis vystymasis. nervų sistema, bet ne tik tai, bet ir asmeninio susidomėjimo kažkuo nauju praradimas. Ypač baigus vidurinę mokyklą ar universitetą. Ir veltui, nes smalsumas svarbus, nes:

• Tai suteikia gyvenimui nuoširdaus susidomėjimo ir taip leidžia užpildyti kiekvieną dieną prasmės. Sutikite, nes mūsų pomėgiai suteikia daugiau džiaugsmo gyvenimui.
• Tai aktyvina mąstymo procesą ir lavina protinius gebėjimus. Taigi smegenų ląstelės (neuronai) nesensta, išsaugo atmintį ir svarbiausias psichines funkcijas.
• Tai leidžia mums išplėsti savo supratimą apie save ir mus supančio pasaulio turtingumą. O tai, savo ruožtu, leidžia atrasti kažką naujo, kas buvo nepastebima ar neprieinama.

Jei smalsumas miršta, vadinasi, atėjo senatvė. Daugelis amerikiečių tyrimų tai patvirtina bendras bruožas visi šimtamečiai turi smalsumą. Daugelis planetos šimtamečių turi keletą įvairūs pomėgiai, žiūri į gyvenimą lengvai ir labai domisi viskuo, kas vyksta. Todėl mokslininkai teigia, kad šias savybes ugdyti svarbu.

Kaip ugdyti smalsumą:

1. Pamiršk tai, ką žinai. Dažnai mūsų mintis, kad kažką žinome, yra tik idėja. Sunku išmokti ko nors naujo, jei esi visko ekspertas. Atsikratykite šios sąvokos. Galite būti tik vieno konkretaus dalyko ekspertas.
2. Nebarkite savęs už tai, kad anksčiau ką nors žinojote, bet dabar pamiršote. Bet kuriuo metu galite atnaujinti atmintį ir atrasti naujų įdomių detalių, kurių anksčiau nepastebėjote.
3. Pabandykite pažvelgti giliau. Bet koks procesas, bet koks veiksmas gali apimti ir aiškias, ir paslėptas detales. Raskite „slaptą ingredientą“ arba sukurkite savo.
4. Eksperimentuokite ir būkite atviri naujiems dalykams. Pabandykite padaryti tai, ko anksčiau nedarėte. Pavyzdžiui, apsilankykite tėvų mokymuose, ritinėlių gamybos kursuose ar stiklo dažymo dirbtuvėse.
5. Užduokite klausimus sau, artimiesiems, pažįstamiems: kur tai buvo išrasta? Kas sukūrė? Kada tai atsirado?
6. Su susidomėjimu elkitės su mokymusi. Pakeisk savo vidinis santykis mokytis, paverskite tai įdomia ir svarbia savo gyvenimo dalimi.
7. Padidinkite skirtingų interesų skaičių ir neapsiribokite vienu dalyku. Pasirinkite tai, su kuo dar nesate susipažinę, ir tuomet galėsite dar labiau išplėsti savo supratimą apie pasaulį.
8. Pasidalykite naujomis žiniomis ir galbūt kiti jus paseks naujas pasaulis atradimai ir aistros.

AT aiškinamasis žodynasĮ IR. Dahlo „smalsumo“ sąvoka apibrėžiama kaip atskiras smalsumas, meilė mokslams, žinioms, noras mokytis. S.I. Ožegovas pateikia savo šios sąvokos interpretaciją: „smalsus, linkęs įgyti žinių, smalsus“. Didžiulį smalsumo vaidmenį skyrė J.-J. Ruso. Rusijoje tam taip pat buvo suteikta didelė reikšmė, o puikūs mokslininkai, tokie kaip N.I. Pirogovas, I. N. Novikovas, taip pat M.A. Danilovas, I.Ya. Lerner ir daugelis kitų. Ir šiuo metu šis klausimas neprarado savo aktualumo.

S. I. Ožegovo teigimu, smalsumas yra noras išmokti, pamatyti kažką naujo, domėjimosi kažkuo „čia ir dabar“ apraiška. Smalsumas yra panašus į „smalsumo“ sąvoką, tai yra, polinkis įgyti naujų žinių.

Smalsumo ir smalsumo problema yra tradicinė psichologijos ir pedagogikos moksle. Mokslininkai visada tai davė didelę reikšmę. Įvairūs autoriai, priklausomai nuo pradinių metodologinių pozicijų ir tikslų, skirtingai interpretavo jos esmę. Tarp požiūrių į smalsumo prigimtį įvairovės galima išskirti keletą krypčių.

Smalsumas ir smalsumas dažniausiai interpretuojami kaip pažintinis poreikis ir pažintinis susidomėjimas. S.L. Rubinšteinas smalsumą laikė „gyvo pažintinio intereso“ sinonimu, kurio rodiklis yra vaiko užduodamų klausimų skaičius ir įvairovė. V.A. Krutetskis smalsumą apibrėžia kaip „... aktyvų kognityvinis požiūrisžmogus į realybę. V.S. Jurkevičius pažymi, kad „...smalsumas išreiškiamas susidomėjimu tam tikra veikla, polinkiu studijuoti tam tikrą dalyką“.

G.I. Shchukina nustatė šiuos smalsumo ir smalsumo ugdymo etapus.

Smalsumas – tai elementarus etapas, dėl išorinių, kartais netikėtų ir neįprastų aplinkybių, kurios patraukia vaiko dėmesį. Pramogos gali būti pradinis postūmis atskleisti susidomėjimą, priemonė pritraukti susidomėjimą dalyku, palengvinanti susidomėjimo perėjimą iš paprastos orientacijos stadijos į stabilesnio pažinimo požiūrio etapą.

Smalsumas – vertinga individo būsena, kuriai būdingas žmogaus noras prasiskverbti už to, ką jis matė. Šiame susidomėjimo vystymosi etape gana stipriai išreiškiamos netikėtumo emocijos, pažinimo džiaugsmas.

Kaip pažymėjo G.I. Shchukin, smalsumas ir smalsumas veikia kaip svarbiausias individo veiklos stimulas, jos pažintinė veikla. AT šiuolaikinėmis sąlygomis uždavinys ugdyti aktyvų, aktyvų, kūrybinga asmenybė lieka viduje aukščiausias laipsnis svarbu.

Pasak N.G. Morozova, smalsumas veikia kaip išsklaidytas pažintinis susidomėjimas. Pasak L.N. Prokolienko, smalsumas yra ir susidomėjimo priežastis, ir jo egzistavimo forma. L.I. Kotlyarova mano, kad smalsumas yra tam tikras studentų pažintinių poreikių ir interesų rodiklis. I.D. Zverevas ir E.M. Gvozdyrevas smalsumą apibrėžia kaip žemiausią pažinimo susidomėjimo ugdymo žingsnį. Panašią nuomonę išsako ir N.F. Dobryninas. Jis aprašo įvairių formų domėjimasis, tarp kurių smalsumas yra žemiausia pakopa, daugiausia nukreipta į išorinius dalyko aspektus, kurie vaiką traukia naujumu ir netikėtumu. Apskritai šiems tyrimams būdingas smalsumo ir smalsumo svarstymas kaip nediferencijuotas, amorfinis pažinimo intereso pagrindas, būtina jo vystymosi sąlyga.

Daugelis tyrinėtojų mano, kad smalsumas ir smalsumas yra kognityvinės motyvacijos dalis. D.E. Smalsumą Berline apibrėžia kaip motyvacijos sąlygą, norą atlikti pažintinius veiksmus, siekiant gauti reikiamos informacijos. Jo smalsumas veikia kaip suvokiamasis (orientuojantis-tiriamasis) ir pažintinis, realizuojamas ieškant žinių. A.I. Sorokina, kaip vieną iš vaiko užduodamų klausimų motyvų, išryškina smalsumą, atspindi jo požiūrį į jį supantį pasaulį. Kiti tyrinėtojai smalsumą priskiria intelektualiniam jausmui. „Sudėtingas meilės žinioms jausmas“ smalsumą vadina L.I. Aržanovas, manydamas, kad tai atsiranda protinio darbo procese, tai pasireiškia polinkiu įgyti vis daugiau naujų žinių.

Kita tyrėjų grupė smalsumą ir smalsumą priskiria intelektualiniam jausmui (P.I. Ivanovas, A.I. Aržanova, V.V. Davydovas ir kt.). Taigi, V. G. Ivanovas pažintinius interesus apibūdina kaip „aktyvų giliausių ir tiksliausių žinių siekimą bet kurioje srityje arba įvairiose srityse...". Kartu „... patiriamas teigiamas įgytų žinių reikšmės sau, kitiems ir visuomenei įvertinimas“ .

L.I. Aržanova smalsumą siūlo apibūdinti kaip „sudėtinį meilės žinioms jausmą“, atsirandantį protinio darbo procese ir pasireiškiantį polinkiu įgyti vis daugiau naujų žinių. V.V. Davydovas smalsumą laiko vienu iš jausmų, kurie susiformuoja procese mokymosi veikla.

Šio požiūrio atstovai svarsto smalsumą, nepriskirdami jo jokiam konkrečiam dalykui psichologinis reiškinys(L.M. Zyubinas, N.B. Šumakova ir kt.). Pasak L.M. Zyubin, smalsumas ir smalsumas yra dažna nediferencijuota vaiko asmenybės orientacija. N.B. Shumakova brėžia paralelę tarp smalsumo, smalsumo ir tiriamosios veiklos, kognityvinius interesus laikydama galingu pažinimo ir pažinimo šaltiniu. kūrybinis vystymasis, pasireiškiantis vaiko inscenizacija begalinės ir įvairių klausimų. Mokslininkė taip pat atkreipia dėmesį į tai, kad smalsumo ir smalsumo pikas patenka į jaunesnį ikimokyklinį amžių.

Nusipelno dėmesio kryptis, kuri pažintinius interesus laiko charakterio ar asmenybės bruožu. Šis požiūris vyksta B. G. darbuose. Ananjeva, N.A. Pogorelova ir kiti. Pavyzdžiui, B.G. Ananijevas išskiria smalsumą kaip charakterio bruožą, apimantį intelektualinius, emocinius ir valinius komponentus: „Sunku pervertinti gyvybinę tokio rezultato svarbą, kuri siejama su visuma sąmonės raida. Tokio proceso pastovumas naujomis aplinkybėmis, įtvirtinimas vaiko veikloje daro moralinę įtaką jo asmenybės formavimuisi, būtent jo asmenybės formavimuisi, smalsumo ir žingeidumo, kaip charakterio bruožo, formavimuisi.

Studijuodamas N.A. Pogorelova mano, kad smalsumas yra asmenybės bruožas, kurio struktūra apima tris komponentus: žinias, emocijas, aktyvų žmogaus veiklos paieškų pobūdį, kuriuo siekiama įgyti naujas žinias. Tuo pačiu metu žinios veikia kaip šaltinis, savybė, rodiklis ir priemonė ugdyti smalsumą.

Kai kurie autoriai, pavyzdžiui, A.M. Matjuškinas, N.I. Reinvaldas, N.T. Lobovas, smalsumą ir smalsumą laikykite neatsiejamu dariniu. ESU. Matjuškinas, kalbėdamas apie išorines kūrybinio vystymosi apraiškas, pažymi „pirmiausia, greitas vystymasis(kalba ir mąstymas) vaikystėje, ankstyvas entuziazmas (muzikai, piešimui, skaitymui, skaičiavimui), vaiko smalsumas, jo tiriamoji veikla. Bendroji mokslinė veikla apibūdinama jos sąlygine verte pagal pločio ir stabilumo laipsnį (diapazoną). Gabiame vaike tai pasireiškia kaip labai platus smalsumas su smalsumu viskam, kas nauja.

N.T. Lobova mano, kad smalsumas reiškia subjekto pasirengimą aktyviai pažintinei veiklai, kurioje jis pasireiškia. Šiuo atveju motyvatorius yra pažintinis poreikis (kognityvinis interesas).

Smalsumo ryšys su susidomėjimu ir atitinkamai su orientaciniu-tyrinamuoju refleksu veda prie tiriamos savybės supratimo kaip tobulesnio psichinio darinio, kurio formavimosi sąlygos ir būdai, pasak K.M. Ramonova, priklauso tiek nuo išorinių objektyvių priežasčių, tiek nuo daugelio amžiaus ir individualios savybės vaikai.

L.N. Galiguzova rašo, kad smalsumas ir smalsumas yra pažintinės veiklos formavimas ir tobulinimas, kurio tikslas - rasti informaciją, esančią objekte, situacijoje, mintyse, emocijose, meno kūrinys tt Smalsumo ir smalsumo rodikliai gali būti tokios veiklos charakteristikos kaip intensyvumas, trukmė, veiklos ir techninis lygis, vidinis tikslo išsikėlimas, atkaklumas sprendžiant savarankiškai individo iškeltas problemas.

T.A. Guseva teigia, kad smalsumas yra vienas iš socialiai patvirtintų asmenybės bruožų, skatinančių kitų vystymąsi. asmeniniai dariniai, pavyzdžiui, socialumas, pasitikėjimas savimi, iniciatyvumas ir kt. Pastebima, kad smalsūs vaikai yra kryptingesni, darbštesni, atkaklesni, o tai prisideda prie gana sėkmingo vystymosi dalykų ir aukštas pasiekimas. Todėl smalsumo ir smalsumo ugdymas turėtų būti vienas iš svarbias užduotis modernus švietimas. Norint tai padaryti, būtina aiškiai suprasti prigimtį, mechanizmus suteiktas turtas ir jo vystymosi veiksnius.

Taigi pažintinės veiklos sampratos klausimas in pedagoginis darbas Kalbant apie smalsumo ir smalsumo prigimtį, tai nebuvo galutinai išspręsta. Nėra sutarimo apibrėžiant smalsumo, smalsumo sampratą, jų vietą pažintinės veiklos struktūroje. Iki šiol smalsumo ir smalsumo vystymosi dinamikos, formavimosi mechanizmų problema lieka nenagrinėta.

Šiame darbe smalsumą ir smalsumą apibrėžsime kaip pagrindinę, motyvuojančią tvarios pažintinės veiklos sąlygą, apimančią žinias, emocijas ir aktyvų ieškojimą, išreiškiamą tiriamojo pasirengimu aktyviai pažintinei veiklai.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų smalsumo ir smalsumo ugdymo problema yra viena iš pedagogikos problemų. Praeities ir dabarties psichologai ir pedagogai reaguoja skirtingai amžinas klausimas: kaip priversti vaiką mokytis, o kiekviena era dėl savo sociokultūrinių ypatumų siūlo savo sprendimą.

Kaip veiklos forma smalsumas apima viską psichiniai procesai. Todėl ankstyvosiose stadijose jis gali būti laikomas tvariu psichinė būsena išreiškiantis aukštą psichinių procesų aktyvumą. ESU. Verbenets teisingai teigia, kad visi vaikai stengiasi būti smalsūs. Didžioji dauguma ikimokyklinio amžiaus vaikų save apibūdino kaip protingus ir smalsius. Tačiau paprastai ši savybė buvo vertinama pagal įvairias apraiškas: išorinius suaugusiųjų vertinimus („protingi, nes suprantu viską, ką sako mama“), siejamus su žinių ugdymu skirtingų sričių(„Aš daug žinau“, „Aš galiu išspręsti problemas“, „protingas, greitai mąstau“).

Ikimokyklinio amžiaus vaikų smalsumo ugdymo problema yra nepaprastai svarbi sistemai ikimokyklinis ugdymas. Poreikis kompetentingai orientuotis didėjančioje žinių apimtyje kelia naujus reikalavimus jaunosios kartos auklėjimui. Iškeliami aktyvios pažintinės veiklos gebėjimų ugdymo uždaviniai.

Smalsumas ir smalsumas apima psichinius procesus, kurių metu žmogus mokosi jį supančio pasaulio, savęs ir kitų žmonių. Šie procesai apima: pojūčius, suvokimą, dėmesį, atmintį, mąstymą ir vaizduotę. Kognityvinės veiklos rezultatas, nepriklausomai nuo to, kokia pažinimo forma ji buvo vykdoma (mąstymo ar suvokimo pagalba), yra žinojimas.

Visi pažinimo procesai susijunges su bendra struktūra ir vaiko pažintinės (pažinimo) sferos funkcionavimą. Psichologams ir pedagogams tenka ypatinga užduotis: formuoti vaikuose ne tik aiškias ir tikslias žinias, bet ir atskleisti jiems besiplečiančius žinių horizontus. Žaidžia eksperimentavimo procesai svarbus vaidmuo, tiek kognityvinės sferos komponentų sąveikoje, tiek jų atsinaujinimo ir vystymosi metu. Būtent tokia kognityvinės sferos sandara ir funkcionavimas sukuria vidinius prieštaravimus: stabilumo ir nestabilumo, tvarkingumo ir netvarkos vienovę, kuria grindžiama vaikų pažintinė saviugda.

Kai vaikai įvaldo kalbą, jų smalsumas ir smalsumas pakyla į naują kokybinį lygį. Kalbos pagalba apibendrinamos vaikų žinios, formuojamas analitinės ir sintetinės veiklos gebėjimas ne tik tiesioginio daiktų suvokimo, bet ir idėjų pagrindu. Keičiasi vaiko bendravimo su suaugusiaisiais pobūdis: reikšmingą vietą pradeda užimti asmeniniai ir pažintiniai kontaktai. Bendraudamas su tėvais, kitais šeimos nariais, mokytoju vaikas įgyja naujų žinių, plečia akiratį, išsiaiškina asmeninę patirtį.

Vaiko smalsumas atsispindi jo žaidimuose, piešiniuose, pasakojimuose ir kituose žaidimuose kūrybinė veikla. Suaugusieji turėtų sudaryti sąlygas tokiai veiklai plėtoti. Smalsumas ir smalsumas verčia vaikus aktyviai siekti žinių, ieškoti būdų, kaip numalšinti žinių troškulį.

Vienas iš ikimokyklinio amžiaus vaikų smalsumo ir smalsumo ugdymo šaltinių, kaip teigia V.V. Davydovas ir N.E. Veraksa, koncertuoja kūrybiškumas kuriančio žmogaus asmenybėje. Kūryba laikoma žmogaus veikla, kuriančio naują materialinę ir dvasinę gerovę, turinčią socialinę reikšmę, kur naujumas ir visuomeninės svarbos yra pagrindiniai kūrybiškumo kriterijai.

G.I. Shchukina manė, kad smalsumas ir smalsumas kaip mokymosi priemonė tampa patikimi tik tada, kai jie panaudojami lavinamųjų mokymosi priemonių arsenale, atveriančių kelią mokiniui naujoms tobulėjimo galimybėms, atveriančių jam naujas perspektyvas ir žinias.

Ikimokyklinio amžiaus vaikams smalsu sužinoti apie žmogaus gyvenimo būdą, apie žmogaus ir gyvūnų judėjimo būdus skirtingų sričių(žemėje, vandenyje, ore, po žeme), apie suaugusiųjų darbą, apie skirtingų profesijų. Jie yra pasirengę įsivaizduoti save kito žmogaus vietoje ir suprasti, ką tiksliai padaryti sunku ar lengva, kaip elgtis tam tikroje situacijoje, atsiminti kai kurias elgesio taisykles ir normas tam tikromis aplinkybėmis. Jie gali žaisti ilgomis grandinėmis skirtingi veiksmai kuria siekiama prasmingo rezultato.

Ikimokyklinukai domisi žmonių gyvenimu Žemės planetoje, medžiagų apykaita gamtoje, žmogaus galimybėmis. Jie džiaugiasi gavę informaciją apie atliekų perdirbimą, entuziastingai sutinka su pasiūlymais dovanoti kitiems nereikalingus drabužius, knygas ir žaislus, suteikia suaugusiems elementarią pagalbą prižiūrint. namų ūkis atlieka apželdinimo darbus darželis, grupes, sklypus, tapti iniciatoriais, kad jų butai ir namai būtų tvarkingi. Ypatinga prasmėįgyti naudingi amatai iš atliekų: tuščių pieno maišelių, jogurto puodelių, drožlių, likučių, medienos atliekų. Vaikai gali suprasti, kuo skiriasi natūralių ir sintetinių medžiagų naudojimas ir perdirbimas.

Ikimokyklinio amžiaus vaikai patys jau žino kelių miestų pavadinimus, pirmiausia rusiškus; turi supratimą apie kai kurias tautas (rusus, anglus ir kt.), bet dažnai negali pasakyti, kuo viena tautybė skiriasi nuo kitos; žinoti keletą pagrindinių švenčių ( Naujieji metai, kovo 8 d., Maslenitsa, tavo gimtadienis).

Be to, ikimokyklinio amžiaus vaikai pasiruošę susipažinti su žemėlapių ir kalendorių konstravimu, sužinoti apie laiko cikliškumą ir trukmę, matomą ir nematomą erdvę, jos ilgį. Vaikams sukelia įvairių rūšių atlasus ir žemėlapius ypatingas susidomėjimas: apžiūri, užduoda suaugusiems klausimus, kur yra jų namas, vasarnamis, kitas miestas ar kaimas, kuriame gyvena seneliai, išsiaiškina, kas jiems arčiau, kas toliau ir pan.

Vaikai pradeda domėtis istoriniais įvykiais ir asmenybėmis, žmonių gyvenimu skirtingos salys, jiems įdomu sužinoti, koks buvo gyvenimas Žemėje, kai dar nebuvo žmonių, o gyveno tik dinozaurai ir mamutai. Jie mėgsta vaizduoti miestų ir vietovių planus, žaisti ant plano ar žemėlapio, stalo teatre ar dramatizavimo žaidimuose. istorinių įvykių; kelti klausimus apie žmonių sukurtus išradimus, nori gauti enciklopedinės informacijos. Pradeda domėtis savo ir kitų šalių pašto ženklais, ženkleliais, monetomis, vėliavomis ir herbais, vaikai juos apžiūrinėja, išsiaiškina, kuriai šaliai jie priklauso, kaip apie tai galima sužinoti ir pan.

Smalsumą ugdyti padeda dėmesingas suaugusiųjų požiūris į pažintinius vaikų poreikius, juos atitinkančių situacijų ir veiklos organizavimas, pažintinės veiklos stimuliavimas bendruose ir. individualios pamokos vaikai.

1 lentelė

Smalsumo kriterijai ir rodikliai

Apskritai teorinių duomenų analizė leido sekančios išvados apie ikimokyklinio amžiaus vaikų smalsumo ugdymo ypatumus.

• 1. Ikimokyklinukų smalsumas išreiškiamas daugybe jų klausimų. Šie klausimai kyla iš poreikio orientuotis juos supnčiame pasaulyje. Klausimų pateikimo priežastys dažniausiai yra kažko netikrumo atsiradimas, kažko nežinomo, paslaptingo, neįprasto pasireiškimas.
• 2. Ši darbo su vaikais forma padeda žadinti klausimus ir praktinę pažintinę veiklą, taigi ir smalsumą, nauja situacija arba nauja medžiaga.
• 3. Iš pradžių sužadinamas smalsumas ir smalsumas ikimokykliniame amžiuje didžiąja dalimi išorinės objektų ir reiškinių savybės.
• 4. Ikimokyklinukų smalsumas ir žingeidumas išsiskiria ryškiu emociniu koloritu. Emocinė įtaka vaikui skatina jo smalsumą ir smalsumą.
• 5. Vaikams nuo 5 iki 7 metų pastebima pažintinės veiklos komplikacija, palyginti su daugiau jaunesnio amžiaus: tai pastebima jų siekime nustatyti objektų panašumus, taip pat atrasti ryšį tarp jų. Tokio amžiaus vaikams būdinga tendencija išsiaiškinti daiktų esmę. Ikimokyklinio amžiaus vaikų bruožas yra smalsumo pasireiškimas, kurį būtina palaikyti ir ugdyti, kad susidarytų tvarus pažintinis interesas.

Vertimas:

Svarbu nuolat kelti klausimus...
Bėgant metams nepraraskite švento smalsumo.
Albertas Einšteinas

Smalsumas - funkcija geniali asmenybė. Vargu ar įmanoma sutikti minties milžiną, kuris nebūtų smalsus žmogus. Thomas Edisonas, Leonardo da Vinci, Albertas Einšteinas, Richardas Feynmanas – visi jie turėjo šią savybę. Dėl savo smalsumo Richardas Feynmanas išgarsėjo daugybe nuotykių.

Taigi kodėl smalsumas yra svarbus? Štai keturios priežastys:

• Tai suaktyvina protinius gebėjimus
  Smalsūs žmonės visada užduoda klausimus ir randa atsakymus. Jų protas visada aktyvus. Kadangi protas yra kaip raumuo, kuris sustiprėja dažnai mankštinantis, reguliariai protiniai pratimai stimuliuoti savo protinius gebėjimus.
• Tai padeda protui pastebėti naujas idėjas.
  Kai esi kažkam aistringas, tavo protas prisiderina prie naujų idėjų. Kai tik ateina idėjos, jos iškart atpažįstamos. Jei nėra smalsumo, net prieš jus kylančios idėjos gali būti praleistos, nes protas nėra pasirengęs jų suvokti. Tik pagalvok, kiek idėjų galima prarasti dėl šios priežasties!
• Tai atveria naujas sienas ir galimybes.
  Būdami smalsūs, galite atrasti naujų aspektų ir galimybių, kurių paprastai nepastebi. Jie paslėpti už užuolaidos Kasdienybė, o norint ten pažvelgti ir juos atrasti, reikia smalsaus proto.
• Ji daro gyvenimą įdomų
  Smalsių žmonių gyvenimo negalima pavadinti nuobodžiu. Jame nėra vietos monotoniškam egzistavimui. Kažkas visada patraukia jų dėmesį ir visada yra su kuo pasilinksminti. Užuot nuobodžiaujantys, smalsūs žmonės gyvena aktyvų gyvenimo būdą.

Dabar, kai žinome, kodėl smalsumas yra svarbus, pateikiame keletą patarimų, kaip jį ugdyti:

1. Laikykite savo protą imlus

Tai būtinas žingsnis kelyje į smalsumą. Būkite pasirengę mokytis mokytis, pamiršti ir vėl mokytis. Kai kurie jums žinomi faktai gali pasirodyti klaidingi, todėl geriau iš anksto pasiruošti priimti šią galimybę ir persigalvoti.

2. Nieko nepriimkite kaip savaime suprantamą dalyką

Jei tiesiog suvoksite išorinę pasaulio pusę, nesistengdami pažvelgti giliau, tikrai prarasite savo „šventąjį smalsumą“. Niekada nieko nepriimkite kaip savaime suprantamą dalyką. Pabandykite pažvelgti po paviršiumi to, kas jus supa.

3. Visada užduokite klausimus

Tikras būdas pažvelgti giliau – užduoti klausimus: kas tai? Kodėl taip daroma? Kada tai buvo padaryta? Kas išrado? Kur tai prasideda? Kaip tai veikia? „Kas“, „kodėl“, „kada“, „kas“, „kur“ ir „kaip“ - Geriausi draugai smalsūs žmonės.

4. Nevadink nieko nuobodu

Taip darydami uždarote dar vienas galimybių duris. Smalsūs žmonės visada mato duris į jaudinantį naują pasaulį. Net jei šiuo metu neturi laiko to studijuoti, jie paliks atviras duris, kad sugrįžtų vėliau.

5. Su susidomėjimu elkitės su mokymusi

Jei mokymąsi suvokiate kaip sunkią naštą, visai nenorėsite į dalykus žvelgti giliau. Tai tik dar labiau apsunkins naštą. Bet jei rasite būdą mokytis su susidomėjimu, natūraliai norėsite sužinoti daugiau. Pažvelkite į gyvenimą per susidomėjimo ir dalyvavimo prizmę ir mėgaukitės mokymosi procesu.

6. Skaitykite įvairiausią literatūrą

Nesikoncentruokite tik į vieną savo gyvenimo sritį; studijuoti kitus. Tai atvers jums naujus horizontus, o tai savo ruožtu gali sukelti susidomėjimą tolimesnis vystymas. Vienas iš galimi būdai- skaityti įvairią literatūrą. Pasirinkite knygą ar žurnalą nauja tema ir leiskite šiuo tekstu pradėti įdomią kelionę į naują pasaulį.