Proyecto de actividades en jardín de infancia según FGOS: para qué sirve y para qué tipos. Diseño de actividades en la institución educativa preescolar. Tecnologías de las actividades del proyecto en instituciones de educación preescolar.

El profesorado se enfrenta a una tarea importante: enviar a la escuela a niños curiosos y activos, por eso los educadores escriben varios programas según el estándar establecido. También realizan actividades de proyectos en jardín de infancia de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal.

¿Qué es el FMAM?

La actividad del proyecto en un jardín de infantes de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal es la interacción de maestros, niños y sus padres. Como resultado de trabajar juntos, los niños desarrollan habilidades cognitivas y pensamiento creativo. Los niños aprenden a buscar información por sí mismos y a aplicarla en la práctica.

Cuando Viene sobre el proyecto, el educador debe recordar que para el niño se convierte en un socio igualitario. Crear relación de confianza, el profesor debe cumplir con determinadas condiciones.

1. El maestro hace las tareas con los niños, por lo que deja en claro que están al mismo nivel. El maestro adulto simplemente muestra las técnicas y observa las actividades de los niños.
2. El niño debe participar en la clase de forma voluntaria. La tarea del educador es hacer que los niños se interesen por sus actividades.
3. Libre circulación de niños durante las clases.
4. Trabaja en un proyecto a un ritmo individual.

Como se implementa

Las actividades del proyecto en el d / garden se consideran fuera del horario tradicional de actividades. Cada proyecto requiere una planificación cuidadosa y detalles bien pensados. Las actividades del proyecto en el jardín de infantes de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal se basan en los siguientes principios teóricos:

• el foco está en el niño;
• se observa el ritmo individual de trabajo de los niños, gracias al cual todos pueden lograr el éxito;
• los conocimientos básicos son más fáciles de asimilar debido a su versatilidad.

Por qué proyectar actividades en niños. el jardín siempre está actualizado? Porque cada bebé tiene sus propias características explícitas y ocultas, y en cada edad - períodos sensibles. Esta dirección le permite tener todo esto en cuenta y crear las condiciones necesarias por máxima realización oportunidades para los niños.

Tipos de actividades de proyectos en el jardín.

• Investigar. El objetivo principal en esta dirección es buscar respuestas a las preguntas: "por qué", "cómo", etc. El preescolar no solo escucha lo que le dice el maestro, sino que también se convierte en investigador y trata de encontrar una respuesta a la pregunta. La tarea del educador es crear las condiciones para que el niño busque respuestas de forma independiente.

Además, el niño en edad preescolar participa en las actividades del proyecto y, junto con el maestro, realiza experimentos, etc. Luego, el niño demuestra el resultado de su Actividades de investigación y cuenta cómo entendió el tema. El docente también ofrece juegos intelectuales para consolidar el material estudiado.

Creativo. Característica de esta especie actividades del proyecto en el jardín de infantes de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal: esta es una duración en el tiempo y una naturaleza colectiva. En la etapa inicial, hay una discusión y selección de un tema, luego el maestro busca formas de motivar a cada niño a participar en el trabajo.

Lo mas dificil en enfoque creativo es la etapa en la que los niños intentan llegar decisión común, porque todavía es difícil para los niños en edad preescolar transmitirse su punto de vista. El maestro no debe tomar partido, debe darles a los niños la oportunidad de tomar una decisión independiente.

Esto ayudará a los niños a superar el egocentrismo y a alcanzar nuevo nivel comunicaciones. Luego viene la implementación de la idea y su presentación. Los resultados no los muestran todos los niños, sino los representantes electos que hablarán sobre el progreso del trabajo.

• Normativo. La actividad del proyecto en un jardín de infantes de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal en esta dirección implica que los niños creen de forma independiente un sistema de reglas y normas en el grupo. Estos proyectos ayudan a resolver pero son implementados exclusivamente por niños.

Por supuesto, esto no significa que el educador no tenga control sobre el proceso de elaboración de reglas. Inicialmente, el maestro lleva a cabo conversaciones éticas con los niños, durante las cuales se forma el comportamiento necesario. Luego hay una discusión sobre las consecuencias adversas, y solo entonces se forman las reglas del grupo.

Producción

En resumen, podemos decir que la necesidad de actividades del proyecto se debe a que permite ampliar el campo para investigación infantil... Desarrolla no solo las habilidades intelectuales, sino también de comunicación no solo de los niños, sino también de los adultos, por lo tanto, para una mayor eficiencia, las actividades del proyecto se incluyen en el programa educativo.

Hoy el estado se ha propuesto la tarea de preparar una generación completamente nueva: activa, inquisitiva. Y las instituciones preescolares, como primer paso en la educación, ya imaginan cómo debería ser un graduado de jardín de infantes, qué cualidades debería tener, esto se detalla en el FGT a los principales programa educativo... La investigación pedagógica moderna muestra que el problema principal educación preescolar- pérdida de vivacidad, atractivo del proceso de cognición. Está aumentando el número de niños en edad preescolar que no quieren ir a la escuela; la motivación positiva para estudiar ha disminuido, el rendimiento académico de los niños está cayendo. ¿Cómo se puede corregir la situación? Convirtiéndose nuevo sistema La educación enfocada en ingresar al espacio mundial requiere cambios significativos en la teoría y la práctica pedagógicas. instituciones preescolares, mejora de las tecnologías pedagógicas.

El uso de tecnologías pedagógicas innovadoras abre nuevas oportunidades para la crianza y capacitación de niños en edad preescolar, y el método de proyectos se ha convertido en uno de los más efectivos en la actualidad. La tecnología de diseño se refiere a tecnologías humanitarias modernas que son innovadoras en el trabajo de las instituciones preescolares.

Este método es relevante y muy eficaz porque le da al niño la oportunidad de experimentar, sintetizar el conocimiento adquirido, desarrollar Habilidades creativas y habilidades de comunicación, lo que le permite adaptarse con éxito a la escuela.

El método del proyecto es interesante y útil no solo para los niños, sino también para los propios profesores, porque permite concentrar el material en un tema específico, aumentar el nivel de competencia propia en un problema, llevar las relaciones con los padres a un nuevo nivel, sentirse como un verdadero compañero de los niños en la resolución de problemas de investigación, hacer que el El proceso de aprendizaje no es aburrido y demasiado edificante. El método del proyecto se integra de forma natural y armoniosa en el proceso educativo del jardín de infancia.

Una actividad de proyecto es una actividad de proyecto solo si la acción directa en una situación dada resulta imposible. En otras palabras, si el niño quería jugar con la pelota, tomó la pelota para esto y se dio cuenta de su plan, o si el instructor organizó y pasó el ocio de la cultura física, entonces esta actividad no se basará en un proyecto: el niño y el El docente realizó todas las acciones en el marco de las actividades tradicionales productivas y educativas. Y si, antes de pasar el tiempo libre de los "Juegos Olímpicos", el maestro, junto con los niños, toma una decisión durante la discusión sobre la necesidad de tales vacaciones, entonces planifica los caminos que conducen al logro de este objetivo. Los niños, junto con sus padres y maestros, durante varias semanas, seleccionan, estudian y presentan información sobre Deportes olimpicos deportes, sobre las reglas de las competiciones, sobre récords y ganadores, hacer atributos, aprender las reglas, ver y discutir presentaciones y videoclips, desarrollar habilidades deportivas. Y el resultado de esta actividad es Festival de deportes"Pequeña Juegos olímpicos»Con la participación de los padres, una exposición de fotografías, etc., es un proyecto a largo plazo.

Al organizar actividades de proyectos en un jardín de infancia, los maestros pueden enfrentar los siguientes problemas.

Inconsistencia entre la forma tradicional de organización de las actividades educativas y la naturaleza de las actividades del proyecto. Las actividades del proyecto, como se señaló anteriormente, se llevan a cabo en un espacio de oportunidades, donde no hay normas claras establecidas. En este caso, tanto el profesor como el niño se encuentran en una situación de incertidumbre. Las actividades del proyecto se centran en la investigación en la medida de lo posible. más oportunidades inherentes a la situación, y no al paso de un camino predeterminado (y conocido por el profesor).

No discriminación de la posición de sujeto y objeto del niño. La mayoría de los maestros de preescolar son muy sensibles a los niños y los apoyan emocionalmente. Sin embargo, este apoyo emocional no debe traducirse en la voluntad de realizar una tarea creativa para el niño, ya sea la formulación de una idea creativa o la búsqueda de formas posibles resolviendo el problema. El maestro debe organizar una situación problemática para los niños, pero no debe ofrecer sus propias opciones para resolver el problema. De lo contrario, el niño estará en la posición del objeto.

En las actividades del proyecto, la subjetividad significa la expresión de la iniciativa y la manifestación de la actividad independiente, mientras que la subjetividad del niño puede manifestarse de diferentes maneras. Para que un niño pueda expresar idea original(es decir, no expresado previamente por otros niños) o apoyar y modificar levemente la idea de otro niño. En este caso, el educador debe centrarse en la originalidad de la idea del niño.

Las investigaciones muestran que los niños en edad preescolar pueden completar con éxito las actividades del proyecto. Al mismo tiempo, hay claros cambios positivos en el desarrollo cognitivo de los niños, hay crecimiento personal niños en edad preescolar, que se expresa en el deseo de realizar un trabajo creativo original. Cambiar significativamente Relaciones interpersonales En edad preescolar, los niños adquieren experiencia de interacción productiva, la capacidad de escuchar a otro y expresar su actitud ante varios aspectos de la realidad. Ha habido un cambio en la relación entre padres e hijos.

Es la actividad del proyecto que ayudará a conectar el proceso de aprendizaje y crianza con hechos reales en la vida del niño, así como a interesarlo, para llevarlo a esta actividad. Te permite unir profesores, niños, padres, enseñar a trabajar en equipo, colaborar, planificar tu trabajo. Cada niño podrá probarse a sí mismo, sentirse necesitado, lo que significa que ganará confianza en sus habilidades.

Entonces, ¿qué es "PROYECTO"?

En el diccionario etimológico, la palabra “ proyecto" tomado prestado del latín y significa "lanzado hacia adelante", "sobresaliente", "golpeando".

“Proyecto" es un método de aprendizaje organizado pedagógicamente por un niño medio ambiente en el proceso de una fase y preplanificado actividades practicas para lograr los objetivos establecidos.

Debajo proyecto también significa creativo independiente y colectivo trabajo completo que tiene un resultado socialmente significativo.

El proyecto se basa en problema, para resolverlo, se requiere una búsqueda de investigación en varias direcciones, cuyos resultados se generalizan y combinan en un todo.

Método de proyecto es una tecnología pedagógica, cuyo núcleo es la actividad independiente de los niños: investigación, cognitiva, productiva, en cuyo proceso el niño aprende el mundo y traduce nuevos conocimientos en productos reales.

Aplicado al jardín de infantes proyecto- Se trata de un conjunto de acciones especialmente organizadas por el educador y realizadas de forma independiente por los alumnos, destinadas a resolver una situación problemática y finalizar con la creación de un producto creativo.

La esencia de " método de proyectos»En educación es miembro de una organización de este tipo proceso educativo, en el que los estudiantes adquieren conocimientos y habilidades, experiencia de actividad creativa, actitud de valor emocional ante la realidad en el proceso de planificación e implementación gradualmente creciente complejidad asignaciones prácticas- proyectos que tienen valor no solo cognitivo, sino también pragmático.

"Todo lo que aprendo, sé por qué lo necesito y dónde y cómo puedo aplicar este conocimiento" - esta es la tesis principal entendimiento moderno un método de proyecto que atrae a muchos sistemas educativos que buscan encontrar un equilibrio razonable entre el conocimiento académico y las habilidades pragmáticas.

El método del proyecto se puede utilizar con niños desde la edad preescolar temprana. Le permite definir objetivos de aprendizaje, formar los requisitos previos para las habilidades y habilidades educativas y de investigación de acuerdo con las principales líneas de desarrollo.

Para implementar el proyecto, el docente determina las etapas de su implementación, reflexiona sobre el contenido de la actividad y selecciona material práctico. La implementación de cualquier proyecto implica trabajar con niños, trabajo metódico con el personal y la interacción con los padres.

Al planificar las actividades del proyecto, el maestro debe recordar tres etapas en el desarrollo de actividades de proyectos en niños en edad preescolar, que son una de las tecnologías pedagógicas de las actividades de proyectos, que incluye un conjunto de métodos de investigación, búsqueda, problemáticos y creativos.

Primer paso-actuación imitativa, cuya implementación es posible con niños de 3,5 a 5 años.

En esta etapa, los niños participan en el proyecto "al margen", realizan acciones por sugerencia directa de un adulto o imitándolo, lo que no contradice la naturaleza. niño pequeño; a esta edad todavía es necesario establecer y mantener actitud positiva a un adulto e imitarlo.

Edad preescolar más joven

Objetivos de aprendizaje:

1. despertar interés en la actividad propuesta;
2. presentar a los niños el proceso de aprendizaje;
3. formar diferentes puntos de vista;
4. involucrar a los niños en la reproducción de imágenes utilizando diversas opciones;
5. animar a los niños a realizar actividades conjuntas de búsqueda, experimentación.

Mejora de los procesos mentales:

1. la formación de interés emocional;
2. conocimiento de los objetos y acciones con ellos;
3. desarrollo del pensamiento y la imaginación;

4. desarrollo del habla.

1. conciencia de la meta;
2. maestría diferentes caminos resolver las tareas;
3. la capacidad de anticipar el resultado basado en su experiencia pasada;
4. buscar varios medios para lograr el objetivo.

La segunda etapa se está desarrollando, es típico que los niños de 5 a 6 años, que ya tienen experiencia en diversas actividades conjuntas, puedan coordinar acciones, prestarse asistencia entre sí. Es menos probable que el niño recurra a un adulto con solicitudes, organiza de manera más activa actividades conjuntas con sus compañeros.

Los niños desarrollan autocontrol y autoestima, son capaces de evaluar de manera bastante objetiva cómo propias acciones y las acciones de los compañeros. A esta edad, los niños aceptan el problema, aclaran el objetivo, pueden elegir los medios necesarios para lograr el resultado de la actividad. No solo muestran voluntad de participar en proyectos propuestos por adultos, sino que también encuentran problemas por sí mismos.

Tercera etapa-creativo, es típico para niños de 6 a 7 años. Es muy importante que un adulto en esta etapa desarrolle y mantenga la actividad creativa de los niños, cree las condiciones para que los niños determinen de forma independiente el objetivo y el contenido de las actividades futuras, elijan formas de trabajar en un proyecto y lo organicen.

Edad preescolar superior.

Objetivos de aprendizaje:

1. desarrollar actividades de búsqueda, iniciativa intelectual;
2. desarrollar métodos especiales de orientación: experimentación y modelado;
3. Formar formas generalizadas de trabajo mental y medios para construir la suya propia. actividades cognitivas;
4. Desarrollar la capacidad de predecir cambios futuros.

Formación de requisitos previos para las actividades educativas:

1. arbitrariedad en el comportamiento y la actividad productiva;
2. la necesidad de crear su propia imagen del mundo;
3. habilidades de comunicación.

Formación de habilidades y habilidades de diseño e investigación:

1. identificar el problema;
2. busque la solución adecuada por su cuenta;
3. elegir entre los métodos disponibles el uso más adecuado y productivo del mismo;
4. analizar de forma independiente los resultados obtenidos.

La especificidad de la interacción con el uso del método del proyecto en la práctica preescolar es que los adultos necesitan "guiar" al niño, ayudar a detectar un problema o incluso provocar su aparición, despertar el interés e "involucrar" a los niños en un proyecto conjunto, pero al mismo tiempo, no se exceda con la ayuda y la tutela.

La planificación del proyecto comienza con preguntas : "Para qué¿Necesita un proyecto? "," ¿Para qué se está implementando? "," ¿Qué se convertirá en el producto de la actividad del proyecto? "

El trabajo en un proyecto, que incluye la elaboración de un plan de acción bien fundamentado, que se forma y perfecciona a lo largo de todo el período, pasa por varias etapas. En cada una de las etapas, la interacción del maestro con los niños está orientada a la personalidad.

Trabajo de proyecto

La primera etapa es elegir un tema.

La tarea del docente es realizar, junto con los niños, la elección de un tema para un estudio más profundo, para elaborar un plan de actividad cognitiva. Una de las formas de presentar el tema está relacionada con el uso del modelo " tres preguntas”:

1. ¿Que sé yo?
2. ¿Qué quiero saber?
3. ¿Cómo averiguarlo?

En esta etapa, el diálogo con los niños, organizado por el maestro, contribuye no solo al desarrollo de la autorreflexión del niño en el campo de la cognición. propios intereses, evaluación de conocimientos temáticos existentes y adquisición de nuevos en un ambiente relajado y libre, así como el desarrollo del habla y el propio aparato de habla.

 el maestro se fija una meta basada en las necesidades e intereses del niño;

• involucra a los niños en edad preescolar en la resolución del problema;
• describe un plan de movimiento hacia la meta (apoya el interés de los niños y los padres);
• discute el plan con las familias en una conferencia de padres y maestros;
• busca recomendaciones de los especialistas de la institución educativa preescolar;
• junto con los niños y los padres elabora un plan: un diagrama del proyecto;
• recopila información, material;

La segunda etapa es la implementación del proyecto.

La implementación de los proyectos se da a través de diversos tipos de actividades (creativas, experimentales, productivas). La tarea del educador en esta etapa es crear las condiciones en el grupo para la implementación de las ideas de los niños.

La singularidad de la aplicación del método de diseño en en este caso radica en el hecho de que la segunda etapa contribuye al desarrollo polivalente de las funciones mentales y rasgos de personalidad niño.

La actividad de investigación en esta etapa se activa debido a una discusión problemática, lo que ayuda a descubrir todos los nuevos

problemas, uso de operaciones de comparación y comparación, presentación de información de problemas por parte de un profesor, organización de experimentos y experimentos.

La secuencia del trabajo del profesor en esta etapa:

• realiza clases, juegos, observaciones, viajes (actividades de la parte principal del proyecto),
• da tarea a padres e hijos;

• fomenta la independencia trabajo creativo niños y padres (búsqueda de materiales, información, elaboración de manualidades, dibujos, álbumes, etc.);

La tercera etapa es la presentación del proyecto.

Es importante que la presentación se base en un producto tangible de valor para los niños. Durante la creación del producto, potencial creativo Los niños en edad preescolar encuentran aplicación de la información obtenida durante la implementación del proyecto.

La tarea del educador es crear las condiciones para que los niños tengan la oportunidad de hablar sobre su trabajo, sentirse orgullosos de sus logros y comprender los resultados de sus actividades. En el proceso de su discurso frente a sus compañeros, el niño adquiere las habilidades para dominar su esfera emocional y medios no verbales comunicación (gestos, expresiones faciales, etc.).

La secuencia del trabajo del profesor en el proyecto en esta etapa:

organiza la presentación del proyecto (vacaciones, clase, ocio), recopila un libro, un álbum junto con los niños;

resume los resultados (habla en el consejo de maestros, reunión de padres, comparte experiencia laboral).

La cuarta etapa es la reflexión.

La interacción entre el maestro y el niño en las actividades del proyecto puede cambiar a medida que aumenta la actividad del niño. La posición del maestro se construye en etapas a medida que se desarrollan las habilidades de investigación y la actividad independiente crece desde la enseñanza y la organización en las primeras etapas hasta la orientación y coordinación hacia el final del proyecto.

Así, en la actividad del proyecto, se forma la posición subjetiva del niño, se revela su individualidad, se realizan los intereses y necesidades, lo que a su vez contribuye al desarrollo personal del niño. Esto corresponde al orden social de la etapa actual.

En la práctica de las instituciones preescolares modernas se utilizan los siguientes tipos proyectos:

1. proyectos de investigación y creativos: los niños experimentan, y luego los resultados se redactan en forma de periódicos, dramatización, diseño infantil;

2. juego de rol — proyectos de juegos (con elementos de juegos creativos, cuando los niños entran en la imagen de los personajes de un cuento de hadas y resuelven los problemas planteados a su manera);

1. proyectos orientados a la práctica de la información: los niños recopilan información y la implementan, centrándose en intereses sociales(decoración y diseño del grupo, vidrieras, etc.);
2. proyectos creativos en el jardín de infantes.(presentación del resultado en forma fiesta infantil, diseño infantil, por ejemplo "Semana de la salud").

Dado que la actividad principal del niño en edad preescolar es el juego, entonces, comenzando con edad más joven, se utilizan juegos de rol y proyectos creativos: "Juguetes favoritos", "Alfabeto de la salud", etc.

Otros tipos de proyectos también son importantes, que incluyen:

complejo;

intergrupo;

grupo;

creativo;

individual;

investigar.

Por duración son de corta duración (una o varias sesiones), duración promedio, a largo plazo (por ejemplo, " Juegos de deporte y entretenimiento como medio para incrementar el interés de los niños en edad preescolar por la cultura física ”- para el año académico).

El objetivo principal del método de proyectos en una institución preescolar es desarrollar gratis personalidad creativa niño, que está determinada por las tareas de desarrollo y las tareas de las actividades de investigación de los niños.

Shevyakina Lyubov Vitalievna
Posición: educador
Institución educativa: MKDOU "Jardín Bolshesoldatsky"
Localidad: Distrito Bolshesoldatsky de la región de Kursk
Nombre del material: reporte
Tema:"Actividades del proyecto en el jardín de infancia"
Fecha de publicación: 05.03.2017
Capítulo: educación preescolar

Informe "Actividades del proyecto en el jardín de infancia"
Informe Shevyakina Lyubov Vitalievna "Actividades del proyecto en el jardín de infancia" Recientemente, un método innovador de aprendizaje integrado y basado en problemas se ha utilizado activamente en la práctica de las instituciones preescolares. Este es el método de los proyectos. La base de este método es la actividad independiente de los niños: investigación, cognitiva, productiva, durante la cual el niño aprende el mundo que lo rodea y encarna nuevos conocimientos en la vida. Traducido del griego, un proyecto es una forma de investigación. El famoso científico A. Einstein dijo en una ocasión: “A los niños les encanta buscar, encontrarse a sí mismos. Ésta es su fuerza. Siempre se sienten colombianos, nunca se cansan de sorprenderse con las muchas maravillas de vivir la vida. Quizás lo más difícil sea enseñarles a comprender a otras personas que no siempre son como tú, a conocer la profundidad de cada una. Sobrecargamos a los niños con libros, impresiones, no los ayudamos a seleccionar lo principal que conduce a la profundidad del conocimiento, a la profundidad de sus propios pensamientos y creatividad. Los niños, como las plantas, necesitan mucha más libertad, la oportunidad de conocerse a sí mismos ". Los niños en edad preescolar se caracterizan por el deseo de penetrar en los secretos más íntimos de la vida, quieren saberlo todo. Para satisfacer la curiosidad de algunos niños, basta con una historia interesante de un profesor en grupo. Hay poca explicación para otra categoría de alumnos, el marco es estrecho para ellos. clases organizadas... Estos niños necesitan llegar a todo por sí mismos (comprobar en la práctica, palpar con las manos, realizar un experimento, poner un experimento, buscar en un libro de referencia, una enciclopedia). La tarea del docente es identificar a todos los niños interesados ​​e involucrarlos en actividades de investigación sin ningún tipo de coacción. La libertad y la oportunidad de conocerse a uno mismo, en mi opinión, la brindan las actividades del proyecto que permiten que el niño no sienta la "presión" de los adultos. Desde su nacimiento, un niño es un descubridor, un explorador del mundo que lo rodea. Para él, todo es por primera vez: sol y lluvia, miedo y alegría. En todo momento, las madres han enseñado y están enseñando a sus hijos lo que, en su opinión, será útil para el niño en la vida, por lo que con el tiempo la actitud ante el problema de involucrar a los niños en la realidad social ha cambiado: a sus objetivos, contenidos, métodos. Una persona necesita obtener una experiencia social positiva lo antes posible en la implementación de sus propias ideas. El dinamismo cada vez mayor de la economía y relaciones sociales personas requiere la búsqueda de acciones nuevas y no estándar en una variedad de circunstancias. Esta habilidad debe criarse desde la infancia. De acuerdo con las instrucciones del maestro, los niños en edad preescolar realizan varias tareas y crear productos específicos.
Estos productos se pueden presentar a otros, pero no son una expresión de las ideas creativas del niño, sino el resultado del dominio del contenido del programa. Actualmente, las actividades del proyecto están incluidas orgánicamente en los nuevos estándares de la educación primaria. Sin embargo, preescolar Instituciones educacionales introducir el método de proyectos en el jardín de infantes. V pedagogía moderna y psicología, se ha construido un cierto enfoque para la organización de las actividades del proyecto, por ejemplo, en esta dirección están trabajando: N.E. Veraksa, A.N. Veraksa, E.S. Evdokimova, N.A. Ryzhova, N.A. Korotkova y otros. El proyecto es un método de desarrollo organizado pedagógicamente del medio ambiente por un niño en el proceso de actividades prácticas por fases y planificadas previamente para lograr los objetivos previstos. Los proyectos de jardín de infancia suelen ser de naturaleza educativa. Los niños en edad preescolar, en términos de su desarrollo psicofisiológico, aún no pueden crear de forma independiente su propio proyecto de principio a fin. Por lo tanto, enseñar las habilidades y habilidades necesarias es la principal tarea de los educadores. Los proyectos en el jardín de infantes pueden ser Creativos (diseñar el resultado en forma de una fiesta infantil), Informativos (los niños recopilan información y la implementan), Juegos de roles (con elementos de juegos creativos, cuando los niños ingresan a la imagen de personajes de cuentos de hadas, resuelven los problemas planteados a su manera), Investigación (los niños experimentan, y luego el resultado se redacta en forma de periódico, dramatización). Los proyectos requieren una estructura clara, metas designadas, la relevancia del tema de investigación para todos los participantes, importancia social, métodos reflexivos para procesar el resultado. Se han identificado tres etapas en el desarrollo de las actividades del proyecto en niños en edad preescolar, que representan una de las tecnologías pedagógicas de las actividades del proyecto, que incluye un conjunto de métodos de investigación, búsqueda, problemáticos y creativos.
Primer paso
- actuación imitativa, cuya implementación es posible con niños de 3,5 a 5 años. En esta etapa, los niños participan en el proyecto "al margen", realizando acciones por sugerencia directa de un adulto o imitándolo, lo que no contradice la naturaleza de un niño pequeño; a esta edad todavía es necesario establecer y mantener una actitud positiva hacia el adulto e imitarlo.
Segunda fase
- en desarrollo, es típico de niños de 5 a 6 años que ya tienen experiencia
una variedad de actividades conjuntas, pueden coordinar acciones, ayudarse mutuamente. Es menos probable que el niño recurra a un adulto con solicitudes, organiza de manera más activa actividades conjuntas con sus compañeros. Los niños desarrollan autocontrol y autoestima, son capaces de evaluar de manera bastante objetiva tanto sus propias acciones como las acciones de sus compañeros. A esta edad, los niños aceptan el problema, aclaran el objetivo, pueden elegir los medios necesarios para lograr el resultado de la actividad. No solo muestran voluntad de participar en proyectos propuestos por adultos, sino que también encuentran problemas por sí mismos.
Tercera etapa
- Creativo, es típico para niños de 6 a 7 años. Es muy importante que un adulto en esta etapa desarrolle y mantenga la actividad creativa de los niños, cree las condiciones para que los niños determinen de forma independiente el objetivo y el contenido de las actividades futuras, elijan formas de trabajar en un proyecto y lo organicen.
CARACTERÍSTICAS DE LOS TIPOS DE ACTIVIDADES DE DISEÑO:
La actividad del proyecto se desarrolla en una situación problemática que no puede resolverse mediante la acción directa. Por ejemplo, si un niño quisiera dibujar un objeto y lo dibujó, entonces no podemos decir que haya implementado actividades del proyecto, porque esta no es una situación problemática. Si el niño quiere expresar en el dibujo su actitud hacia el objeto, entonces en este caso surge una tarea de proyecto especial, asociada con el estudio de posibilidades y la búsqueda de formas de transmisión de su actitud hacia el objeto. Los participantes en las actividades del proyecto deben estar motivados. El simple interés no es suficiente. Es necesario que tanto el docente como el niño formulen la razón por la que están incluidos en la investigación. Por ejemplo, prepararse para unas vacaciones. El niño puede estar interesado en prepararse para las vacaciones, pero la actividad del proyecto comenzará solo en el momento en que el maestro, junto con el niño, intente comprender qué significa este evento para cada uno de ellos. Una vez que se determina el significado, puede buscar formas de presentarlo. Las actividades del proyecto están dirigidas. Dado que en el curso de la actividad del proyecto el niño expresa su actitud, siempre busca al destinatario, la persona a la que se dirige su declaración, diseñada en forma de producto. Es por eso que la actividad del proyecto tiene una connotación social pronunciada y, en última instancia, es una de las pocas acciones socialmente significativas disponibles para un niño en edad preescolar. Dado que la actividad principal de los niños en edad preescolar es el juego, se da preferencia a los tipos creativos y de juegos de roles. Los proyectos grupales en el jardín de infancia pueden ser el primer paso.
La secuencia del trabajo del profesor en el proyecto:

El maestro establece una meta basada en las necesidades e intereses del niño; - involucra a los niños en edad preescolar en la resolución del problema; - describe un plan de movimiento hacia la meta (apoya el interés de los niños y los padres); - discute el plan con las familias en una reunión de padres; - solicita recomendaciones a los especialistas de la institución educativa preescolar; - junto con los niños y los padres elabora un plan para el proyecto; -recopila información, material; - realiza clases, juegos, observaciones, viajes (actividades de la parte principal del proyecto); - da tarea a padres e hijos; - fomenta el trabajo creativo independiente de niños y padres (búsqueda de materiales, información, elaboración de manualidades, dibujos, álbumes, etc.); - organiza la presentación del proyecto (vacaciones, actividad, ocio), recopila un libro, un álbum junto con los niños; - resume los resultados (habla en el consejo de profesores, resume la experiencia laboral).
Etapas de las actividades del proyecto
Nivel 1
"Selección de tema"
La tarea del docente es realizar, junto con los niños, la elección de un tema para un estudio más profundo, para elaborar un plan de actividad cognitiva. Una forma de presentar el tema es mediante el uso de modelos de tres preguntas: ¿Qué sé? ¿Qué quiero saber? ¿Cómo averiguarlo? El diálogo con los niños, organizado por el maestro, contribuye no solo al desarrollo de la autorreflexión del niño en el campo del conocimiento de sus propios intereses, la evaluación de los conocimientos existentes y la adquisición de nuevos conocimientos temáticos en un ambiente relajado y libre, pero también el desarrollo del habla y el propio aparato del habla. Recopilación de información y planificación del trabajo educativo en el marco del proyecto. La tarea del educador es crear las condiciones para la implementación de la actividad cognitiva de los niños. Etapa 2
"Implementacion de proyecto"
La tarea del educador es crear las condiciones en el grupo para la implementación de las ideas de los niños. La implementación de los proyectos se da a través de diversos tipos de actividades (creativas, experimentales, productivas). La singularidad de la aplicación del método del proyecto en este caso radica en el hecho de que la tercera etapa contribuye al desarrollo multilateral tanto de las funciones mentales como de la personalidad del niño. La actividad de investigación en esta etapa es impulsada por una discusión problemática,
lo que ayuda a descubrir más y más problemas nuevos, utilizando las operaciones de comparación y comparación, el planteamiento del problema del profesor, la organización de experimentos y experimentos. Etapa 3
"Presentación"
Es importante que la presentación se base en un producto tangible de valor para los niños. En el curso de la creación de un producto, se revela el potencial creativo de los preescolares, se utiliza la información obtenida durante la implementación del proyecto. La tarea del educador es crear las condiciones para que los niños tengan la oportunidad de hablar sobre su trabajo, sentirse orgullosos de sus logros y comprender los resultados de sus actividades. En el proceso de su discurso frente a sus compañeros, el niño adquiere las habilidades para dominar su esfera emocional y los medios de comunicación no verbales (gestos, expresiones faciales, etc.). Etapa 4
"Reflexión"
La interacción entre el maestro y el niño en las actividades del proyecto puede cambiar a medida que aumenta la actividad del niño. La posición del profesor se construye en etapas a medida que se desarrollan las habilidades de investigación y crece la actividad independiente desde enseñar y organizar en las primeras etapas hasta guiar y corregir al final del proyecto. La actividad del proyecto es un trabajo intelectual. La supresión de la iniciativa de los niños siempre bloquea el comportamiento de búsqueda, lo que puede conducir al desarrollo de una posición pasiva en el futuro (en la escuela y en la vida, cuando una persona se rinde en cada encuentro con dificultades. La tecnología del diseño requiere paciencia del maestro, amor por el niño, fe en sus capacidades.
¿Por qué se necesitan proyectos?
Proyectos: - ayudar a activar la actividad cognitiva independiente de los niños; - ayudar a los niños a dominar la realidad circundante, estudiarla de manera integral; - contribuir al desarrollo de las capacidades creativas de los niños; - contribuir a la capacidad de observar; - Contribuir a la capacidad de escuchar. El método de proyectos es uno de los pocos métodos que llevan el proceso pedagógico de las paredes de una institución infantil al mundo circundante, al entorno natural y social, facilita el proceso de dominación del mundo por el niño. La participación de los padres en este proceso es de gran valor: al convertirse en participantes activos en el proceso de aprendizaje de sus hijos, las mamás y los papás se sienten “buenos padres” ya que contribuyen al aprendizaje y adquieren nuevas habilidades;
-los padres forman una evaluación más alta de los logros de sus hijos y se enorgullecen de ellos; - desarrolla una comprensión más profunda del proceso de aprendizaje de los niños en edad preescolar; -la capacidad de consolidar los conocimientos adquiridos en el jardín de infancia a través de las tareas escolares; Los maestros tienen la oportunidad de comprender cómo los padres motivan a sus hijos, de ver cómo las madres y los padres ayudan a sus hijos a resolver problemas; la posibilidad de utilizar los conocimientos e intereses de los padres en el proceso de estudiar con los hijos. En el proceso de educación conjunta de los niños, surge la confianza en los educadores y otro personal del jardín de infancia; los padres están capacitados en actividades que pueden disfrutar con sus hijos en casa. ¿Qué aprende el niño de la comunicación con los padres, la participación conjunta en los asuntos, la observación de las acciones de los miembros de la familia? - la participación de los padres en asuntos conjuntos con el niño brinda a los niños un placer especial, favorece su éxito; -amplía la experiencia social del niño y proporciona modelos positivos a seguir; Los niños D comienzan a tratar a los padres como una fuente de conocimiento y experiencia. Gracias a la participación de los padres en el proceso pedagógico, se forma un sentido de orgullo en los niños, aumenta la autoestima y en aquellos niños cuyos padres desempeñaron con mayor frecuencia el papel de asistentes, hay un progreso significativo en el desarrollo. Los niños se vuelven más relajados e independientes, decididos y seguros de sí mismos, sociables, más atentos y cariñosos en relación con sus compañeros y adultos; capaz de comprensión y cooperación mutuas. En nuestro grupo, se implementó un proyecto: "Nuestros amigos emplumados" Propósito: formación del deseo en los niños de cuidar aves invernantes, reconocer aves, nombrar las partes de su cuerpo. Durante la ejecución del proyecto, se realizaron clases con los niños "Pájaros en invierno", "Gorriones divertidos", una conversación sobre la imagen "Carbonero en el comedero", juegos al aire libre "Búho", "Cuervo y perro", "Perro y Gorrión ", etc. También hicimos comederos para pájaros con niños. Los padres participaron con mucho gusto en las acciones: "Casa del pájaro", "Alimenta a los pájaros en invierno". Al mismo tiempo, pasamos reunión de padres y maestros, donde se les informó a los padres sobre el trabajo que estamos realizando y los invitó a una participación activa conjunta. Sugerimos que los padres conversen con los niños, hagan comederos para pájaros y simplemente alimenten a los pájaros cerca de su casa y jardín de infantes. En términos de solución tareas educativas este proyecto crea un prerrequisito objetivo para educar a los niños a respetar la vida silvestre. Se elaboró ​​una carpeta: un transporte, un índice de tarjetas de acertijos, poemas sobre aves, se llevó a cabo una selección de literatura, se mantuvo una conversación sobre lo que se sabe sobre las aves. Se aprendieron poemas sobre pájaros con los niños, se hicieron acertijos,
juegos didácticos al aire libre. Junto con los niños, montamos un stand sobre aves invernantes, ellos también participaron en actividades productivas: dibujar, modelar, escuchar las voces de las aves que registran. Durante la ejecución del proyecto, los niños, junto con sus padres, realizaron los comederos. La etapa final es el entretenimiento "Festival de los pájaros". Resolver varios cognitivos tareas practicas Junto con los adultos y los compañeros, los niños adquieren la capacidad de dudar, pensar críticamente. Las emociones positivas experimentadas al mismo tiempo, sorpresa, alegría por el éxito, orgullo por la aprobación de los adultos, le dan al niño confianza en sus habilidades, lo alienta a una nueva búsqueda de conocimiento. Al acumular experiencia creativa, los niños, con el apoyo de los adultos, pueden convertirse en autores de proyectos de investigación, creativos, lúdicos y orientados a la práctica. El método del proyecto es interesante y útil no solo para los niños, sino también para los propios profesores, porque permite concentrar el material en un tema específico, aumentar el nivel de competencia propia en un problema, llevar las relaciones con los padres a un nuevo nivel, sentirse como un verdadero compañero de los niños en la resolución de problemas de investigación, hacer que el proceso de aprendizaje no aburrido, pero muy interesante. Las experiencias colectivas acercan a los niños entre sí y con los adultos, contribuyen a la mejora del microclima en el grupo. La actividad del proyecto le permite conocer mejor a los alumnos, penetrar mundo interior niño. Es la actividad del proyecto que ayudará a conectar el proceso de aprendizaje y crianza con hechos reales en la vida del niño, así como a interesarlo, para llevarlo a esta actividad. Te permite unir profesores, niños, padres, enseñar a trabajar en equipo, colaborar, planificar tu trabajo. Cada niño podrá probarse a sí mismo, sentirse necesitado, lo que significa que tendrá confianza en sus habilidades. Resultados del proyecto: Creo que fruto del trabajo realizado, hay resultados positivos: desarrollar capacidad mental niños que se manifiestan en la capacidad de experimentar, analizar, sacar conclusiones: los niños tienen el deseo de comunicarse con la naturaleza y reflejar sus impresiones a través de diversas actividades. Los padres han ampliado las oportunidades de colaboración con sus hijos al escuchar sus opiniones; están involucrados no solo en el proceso educativo de su grupo, sino también en el desarrollo de una institución preescolar. El trabajo en proyectos de investigación es interesante porque el abanico de conocimientos de los niños resulta ser sumamente amplio y está en constante crecimiento, ya que los niños comienzan a adquirir conocimientos por sí mismos, atrayendo todos los medios disponibles. El método de diseño de las actividades de los preescolares en la actual etapa de desarrollo de la educación preescolar es uno de los métodos prioritarios. Gracias a los proyectos, los niños desarrollan habilidades de investigación, actividad cognitiva, creatividad e independencia; Se desarrolla la capacidad de planificar sus actividades, trabajar en equipo, lo que en el futuro contribuirá al éxito de la enseñanza de los niños en la escuela. Para los profesores, la ventaja del método de proyectos es: - mejorar la calidad del proceso educativo;
- uno de los métodos de educación para el desarrollo, ya que se basa en el desarrollo de las habilidades cognitivas de los niños, la capacidad de construir de forma independiente su conocimiento, navegar en el espacio de información; - el desarrollo de críticas y pensamiento creativo; - ayuda a mejorar la competencia de los profesores. Así, el desarrollo de tecnología de diseño por parte de los docentes aumentará el nivel de sus habilidades profesionales y creará las condiciones para una labor educativa y educativa eficaz en la institución educativa preescolar.

Actualmente, el estado ha puesto ante las instituciones educativas un marco bastante claro y tarea importante: preparar a la generación joven más activa e inquisitiva posible. En los principales programas de hoy, los requisitos básicos que debe cumplir incluso un graduado de jardín de infancia se han detallado desde hace mucho tiempo.

Para que un niño se vuelva verdaderamente curioso y se esfuerce por adquirir nuevos conocimientos por sí mismo, y no por obligación, es extremadamente importante que las actividades del proyecto se utilicen activamente en el proceso de crianza. En la institución educativa preescolar de nuestro país esta direccion aún no muy desarrollado, pero la situación cambia gradualmente cada año.

¿Para qué sirve?

El caso es que son los proyectos los que consiguen vincular el proceso educativo poco divertido con hechos reales que ocurren de vez en cuando en la vida de un niño, lo que atrae y puede interesar hasta al niño más inquieto. Además, es la actividad del proyecto en la institución educativa preescolar la que le permite convertir cualquier equipo en un equipo muy unido, cuyos miembros podrán trabajar juntos para resolver incluso los problemas más difíciles y no triviales. En tales condiciones, cada niño puede sentirse necesitado, interesado en realizar una tarea importante.

¿Qué es un proyecto? Información general sobre el concepto

Debe tener en cuenta que el término "proyecto" en sí se tomó prestado del clásico latín, en el que originalmente significaba "lanzado hacia adelante", "sobresaliente", "golpeando". ¿Y cómo se puede vincular todo esto al trabajo en una institución de educación preescolar? En este caso, un “proyecto” es una forma de asimilación por parte de un niño de información sobre el mundo que lo rodea, cuando de forma independiente busca información y prepara su anuncio frente a sus compañeros. El trabajo principal en la dirección de la actividad cognitiva lo realiza el profesor.

Es importante recordar que las actividades del proyecto en una institución de educación preescolar deben implicar necesariamente la obtención de un resultado socialmente significativo. En pocas palabras, el trabajo debe basarse en un determinado problema, para cuya solución se necesita una búsqueda constante, la identificación de los puntos más cruciales. Los resultados de esta actividad se analizan y combinan en un solo conjunto.

Desde un punto de vista pedagógico

Desde el punto de vista del maestro, la actividad del proyecto en una institución de educación preescolar es buena porque involucra actividad independiente niños, como resultado de lo cual aprenden a encontrar y utilizar la información necesaria para sus propios fines. Además, de esta manera el niño tiene la oportunidad de transformar datos "secos" e inexpresivos en experiencia práctica, que bien puede ayudarlo durante toda su vida.

La esencia de la tecnología de las actividades del proyecto en una institución educativa preescolar es una organización del proceso educativo en la que los estudiantes reciben voluntariamente datos teóricos y prácticos, participan en eventos. plan creativo, y también resolver la complejidad cada vez mayor de tareas de la más diversa índole.

Cualquier proyecto debe tener necesariamente valor no solo cognitivo, sino también pragmático. El niño debe saber qué datos específicos recibe y dónde puede usarlos en la práctica. Esta es la tesis principal de la tecnología de actividades de diseño en la institución educativa preescolar. Hoy en día, casi todas las instituciones educativas modernas intentan adherirse a este punto de vista, que están tratando de encontrar un equilibrio razonable entre la obtención de conocimientos prácticos y teóricos.

La base del método, sus etapas.

El método se basa en la idea de que cualquier actividades educacionales debe estar dirigido exclusivamente al resultado, cuyo logro debe llevarse a cabo mediante un trabajo conjunto colectivo infantil y un maestro. Además, todos caracteres trabajando en un tema común. V en la actualidad Los profesores profesionales distinguen tres etapas principales en el desarrollo de las actividades del proyecto. Representan una colección especial de métodos de investigación, creativos y problemáticos. Echemos un vistazo más de cerca a cada paso.

Primer paso . Significa "imitación y ejecución", y la implementación de este método solo es posible en el caso de trabajar con niños de 3,5 a 5 años. En esta etapa, la organización de las actividades del proyecto en una institución de educación preescolar implica la participación de los niños “al margen”, cuando hacen algo ya sea por sugerencia directa de un maestro adulto, o simplemente lo imitan. Es importante que este enfoque no contradiga la naturaleza misma del niño. El hecho es que a esta edad los niños tienen el deseo de atraer la atención de un adulto, de establecer buenas relaciones con él.

Segunda fase... Este es el momento del desarrollo y la implementación este método comienza a partir de la edad de 5-6 años. En este momento, los niños se caracterizan por el hecho de que ya son capaces de realizar una actividad independiente organizada, pueden proporcionarse los unos a los otros lo necesario. este momento ayuda. Es mucho menos probable que el niño haga peticiones al maestro, trata de establecer una interacción más activa con sus propios compañeros. Los niños ya tienen autocontrol y autoestima.

Por lo tanto, la organización de las actividades del proyecto en una institución de educación preescolar en esta etapa debe tener en cuenta que el niño puede evaluar adecuadamente y ser consciente tanto de sus propias acciones como de las acciones de sus compañeros.

Cabe recordar que ya ven y evalúan el problema, son capaces de aclarar el objetivo que se está logrando, y también eligen aquellos medios que contribuyan de manera óptima al logro del resultado requerido por el docente. La circunstancia más importante es que ya son capaces no solo de una discusión mecánica de los temas propuestos por el docente, sino también de sus propios proyectos.

Etapa tres. Este ya es el momento de la creatividad real, que es típica de los niños de 6 a 7 años. Cualquier método de actividad de proyecto en una institución de educación preescolar debe crear tales condiciones de aprendizaje que no lo asusten de resolver problemas complejos. Es necesario crear condiciones en las que el niño se sienta cómodo eligiendo temas para sus proyectos, así como los métodos y el tiempo de trabajo en ellos.

Los detalles de trabajar con niños en edad preescolar

¿Qué debe caracterizar cualquier método de actividad de proyectos en una institución de educación preescolar? Debe comprender claramente el hecho de que, en la mayoría de los casos, el niño tiene que "liderar", ayudar a detectar el problema y, en algunos casos, contribuir directamente a que ocurra. Es importante tratar de "arrastrar" a los niños a algún tipo de empresa conjunta, pero es extremadamente importante en este caso no exagerar con la custodia.

¿Cómo empezar a planificar un proyecto?

Planificación de cualquier actividad de proyecto en obligatorio debe comenzar con una discusión y ponderación de las siguientes preguntas: "¿Para qué sirve este trabajo?", "¿Para qué vale la pena hacer?"

Los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal también hablan de esto. Las actividades del proyecto en las instituciones de educación preescolar también son importantes porque enseñan a los niños a asignar y planificar claramente su tiempo. Es importante enseñarles cómo distribuir el proyecto en un cierto intervalo de tiempo para que haya tiempo suficiente para resolver cada etapa del problema. En cada una de las etapas se deben utilizar tecnologías centradas en el alumno, ya que las habilidades de cada niño pueden diferir significativamente de las de sus compañeros.

Trabajo de proyecto

Como puede adivinar, en la primera etapa debe elegir correcta y razonablemente un tema adecuado. ¿Qué debería implicar el uso de las actividades del proyecto en una institución de educación preescolar desde el punto de vista de un maestro? En este caso, debe comprender que una elección en profundidad de un tema debe llevarse a cabo solo junto con el niño (!). Profesores experimentados dicen que la elección debe ir precedida de tres preguntas de oro: “¿Qué sé yo? ¿Qué quiero saber en un futuro próximo? ¿Cuál es la mejor manera de conocerlo? "

Por supuesto, los temas de las actividades del proyecto en una institución educativa preescolar deben ser bastante simples e interesantes, capaces de captar el interés de todos los niños.

Si el maestro puede organizar un diálogo correcto con los niños, entonces contribuirá no solo al desarrollo de su autoestima, sino también a su capacidad para evaluar los datos obtenidos desde el punto de vista de su utilidad en las actividades cotidianas. Es importante recordar que la implementación de las actividades del proyecto en una institución de educación preescolar también contribuye a la formación normal del aparato del habla y las habilidades del lenguaje del niño. Esto lo confirman los logopedas, que en últimos años registrar un rápido aumento en el número de problemas específicos en esta área.

Es necesario organizar adecuadamente el proceso de recopilación de información: este trabajo debe ser emocionante, no puede cansar a los alumnos. El educador o maestro debe crear condiciones en las que sea cómodo y no gravoso para los niños trabajar.

Implementación del proyecto

Es importante recordar que las actividades de diseño e investigación en una institución educativa preescolar deben utilizar activamente no solo el método creativo de cognición. Los experimentos son muy importantes, durante los cuales el niño recibe invaluable experiencia científica, que probablemente le será útil en vida posterior... En general, la singularidad del método del proyecto radica en que contribuye al desarrollo polivalente de la personalidad del alumno: el niño se convierte en una personalidad integral, desarrollada integralmente con una autoestima bien desarrollada y la capacidad de ser responsable de todos sus comportamiento.

En cuanto a los incentivos para la actividad investigadora, en este rol deberían aparecer discusiones sobre un tema problemático. Esto no solo ayuda al niño a descubrir nuevos aspectos y matices del tema de interés, sino que también permite que todo el equipo participe en la discusión. De todos modos, esto es muy útil, ya que la "inteligencia compartida" puede ayudarlo a resolver problemas realmente difíciles.

Presentación

Finaliza la actividad proyectual del educador Institución educativa preescolar presentaciones sobre el tema tratado. Durante este evento, el potencial creativo de cada niño en edad preescolar se revela perfectamente, y también encuentran uso práctico toda la información que los niños recibieron mientras trabajaban en su proyecto. La tarea del educador es que cada niño pueda hablar sobre el trabajo que ha realizado, comprender todo lo que se ha hecho y también sentirse orgulloso de sus éxitos.

Es de suma importancia que los niños adquieran la habilidad de hablar frente a una audiencia, así como que dominen las técnicas de comunicación no verbal (expresiones faciales específicas, gestos, etc.).

Reflexión

A medida que aumenta la actividad del niño, la posición del educador o maestro en relación con él puede cambiar. En general, estas son disposiciones comunes de métodos de aprendizaje centrados en el estudiante. Cuentan que primero el maestro desempeña el papel de maestro y organizador al principio, y luego de mentor y corrector que solo dirige las aspiraciones de los niños en la dirección correcta.

Plan de proyecto promedio

Cabe señalar que la mayoría de las actividades de proyectos creativos en una institución educativa preescolar se organizan en el marco de clases especialmente designadas. Tienen una estructura estrictamente definida e incluyen las siguientes etapas: crear una motivación positiva para los estudiantes, presentarles el problema y decirles sobre su importancia, así como desarrollar un plan paso a paso para resolver el problema, que se forma en el curso de actividades de investigación. Posteriormente, se realiza una discusión de los resultados, sistematización de los datos obtenidos. Si es posible, los niños pueden demostrar sus habilidades en la práctica.

Se pueden implementar los siguientes tipos de proyectos (en términos de duración): a largo plazo (de uno a tres años), por varios meses, por un mes, una semana (semanas), así como por varios días o incluso un día .

Entonces, describamos la secuencia indirecta de trabajo en alguna tarea:

• Dependiendo de las necesidades y habilidades de un niño en particular, el maestro establece una tarea (después de consultar con su propio pupilo).
• A continuación, el maestro involucra a los estudiantes en el proceso de resolución del problema.
• A continuación, debe cautivar a los escolares e incluso a sus padres tanto como sea posible con la tarea que se les asigna.
• El comité de padres y el consejo de maestros deben participar en la decisión. ¡La actividad del proyecto en una institución educativa preescolar es una tarea social!
• Si existe tal necesidad, puede pedir ayuda a algunos especialistas limitados en esta área.
• Además, la actividad de proyecto de un maestro en una institución de educación preescolar también presupone más trabajo conjunto con los padres: junto con ellos es necesario redactar plan detallado actividad.
• El niño mismo en este momento (utilizando la ayuda) recopila toda la información necesaria.
• Al mismo tiempo, realiza observaciones, participa en juegos temáticos y asiste a las excursiones necesarias.
• El maestro no debe olvidar que en este momento los niños deben recibir sus deberes.
• Es muy importante fomentar de todas las formas posibles las acciones independientes tanto de los propios niños como de sus padres, quienes pueden buscar material a través de una "investigación" independiente en un área determinada.
• Posteriormente, la maestra organiza una presentación del proyecto, en la que los niños cuentan toda la información que lograron obtener y organizar.
• El profesor pronuncia el discurso final, si es necesario, habla en el consejo pedagógico.

conclusiones

Por lo tanto, durante la implementación del proyecto, se forma una cierta posición sobre un tema específico para cada niño, los niños tienen la oportunidad de revelar su veta creativa, para mostrar a todos su individualidad. Todo esto tiene un efecto extremadamente favorable en el desarrollo de la personalidad del niño, contribuye a la formación de una autoestima normal. En pocas palabras, los proyectos preparan idealmente a los niños en edad preescolar para su educación superior en la escuela e incluso en la universidad.

En la guardería.

Cambio intenso en la vida circundante, penetración activa. científico y técnico el progreso en todas sus áreas dictan al docente la necesidad de elegir más medios eficaces formación y educación basada métodos modernos y nuevas tecnologías integradas. Un método prometedor para resolver este problema es método de actividad del proyecto.

La actividad del proyecto es una actividad independiente y conjunta de adultos y niños en la planificación y organización del proceso pedagógico en el marco de un tema determinado, que tiene un resultado socialmente significativo. Este es un método de asimilación del entorno organizado pedagógicamente por el niño, es un eslabón en el sistema de crianza, en la cadena de un programa que desarrolla una personalidad.

Especificidad del proyecto es su compleja naturaleza integrada (por ejemplo, interconexión Educación ambiental con educación estética, económica; enfoque práctico, la inclusión del niño en la actividad creativa, la organización de la interacción del niño con el entorno social urbano). El proyecto se está implementando en forma de juego, la inclusión de los niños en diversos tipos de actividades creativas y prácticamente significativas, en contacto directo con diversos objetos del entorno social (excursiones, conocer personas de diferentes profesiones, jugar con objetos del entorno social, cosas prácticamente útiles).

El objetivo principal el método del proyecto en las instituciones preescolares es el desarrollo de la personalidad creativa libre del niño, que está determinada por las tareas de desarrollo y las tareas de investigación de los niños.

Objetivos de Desarrollo:

asegurar el bienestar psicológico y la salud de los niños; desarrollo habilidades cognitivas; desarrollo imaginación creativa; desarrollo del pensamiento creativo; desarrollo de habilidades comunicativas.

Las tareas de investigación son específicas para cada edad.

En junior edad preescolar este es:

La entrada de los niños en un problema situación del juego(el papel protagónico del maestro);

· Activación del deseo de buscar formas de resolver una situación problemática (junto con un profesor);

· La formación de los prerrequisitos iniciales para las actividades de investigación (experiencias prácticas).

En la edad preescolar mayor, estos son:

· Formación de requisitos previos para la actividad de búsqueda, iniciativa intelectual;

Desarrollo de la capacidad de identificar posibles métodos resolver el problema con la ayuda de un adulto y luego de forma independiente;

La formación de la capacidad de aplicar estos métodos, contribuyendo a la solución de la tarea, utilizando diferentes opciones;

· Desarrollar el deseo de utilizar una terminología especial, manteniendo una conversación constructiva en el proceso de las actividades conjuntas de investigación.

En la práctica de las instituciones preescolares modernas, se utilizan los siguientes tipos de proyectos:

Investigación y creatividad : los niños experimentan, y luego los resultados se redactan en forma de periódicos, dramatización, diseño infantil;

"Árbol", "Tras las huellas de las decoraciones para árboles de Navidad"

Juego de rol : ( con elementos de juegos creativos, cuando los niños entran en la imagen de los personajes de un cuento de hadas y resuelven los problemas planteados a su manera);

S. r juego " Crucero por el mar"," En una visita a la abuela ".

Orientado a la práctica de la información : los niños recopilan información y la implementan, centrándose en los intereses sociales (diseño y diseño de grupos, vidrieras, etc.);

"Decoremos el grupo para las vacaciones", "Hospital Knizhkina"

Creativo: (registro del resultado en forma de fiesta infantil. Diseño infantil, por ejemplo, "semana del teatro"

Ø Creativo (6 - 7 años)

Todos los aspectos de la personalidad de un niño se forman intensamente: moral, intelectual, emocionalmente fuerte, eficientemente práctico. El papel de un adulto es desarrollar y apoyar la actividad creativa de los niños, para crear condiciones que les permitan determinar de forma independiente los objetivos y el contenido de las actividades futuras. Elija formas de trabajar en un proyecto y organícelo, determine las perspectivas de desarrollo.

Las actividades del proyecto con niños en edad preescolar prevén la observancia de una determinada secuencia de etapas:

La elección del tema del proyecto, su tipo, el número de participantes Enunciado del problema. El establecimiento de metas. Consideración de pasos para lograr la meta, formas, métodos de trabajo, distribución de roles. Trabajo independiente participantes del proyecto de acuerdo con sus tareas. Discusión intermedia de los datos obtenidos. Protección de proyectos. Discusión colectiva. Resultados de evaluación externa, conclusiones.

El tema y el problema son formulados por el maestro, apoyándose en los intereses de los niños, y los niños lo aceptan; o niños con la ayuda preguntas principales un adulto. En el jardín de infancia, los temas del proyecto deben basarse en la reproducción de la vida hogareña: vivienda, equipamiento, relaciones familiares, responsabilidades de los miembros de la familia, trabajo de adultos. Luego, el tema se expande a la reproducción de la vida social.

La condición principal es que el diseño debe tener como objetivo aplicar los conocimientos existentes y adquirir otros nuevos. (p. ej., cuando los niños construyen casas para sus muñecos, el educador propone la idea de colocarlos uno al lado del otro - aparece una calle. La calle debe tener un nombre, casas - números. El maestro muestra a los niños letras y números - nuevo se adquiere el conocimiento.

El maestro ayuda a los niños a planificar actividades, organiza actividades para resolver el problema a través de la experimentación, el modelado. Organiza el trabajo en el proyecto en etapas: dirige a encontrar soluciones, experimentando, sustancialmente - actividad del habla, productiva, investigación. Proporciona asistencia práctica (si es necesario). Los padres de niños en edad preescolar pueden participar en la implementación del proyecto. Ayudarán a los niños a recolectar y diseñar materiales. Los concursos para la protección de proyectos no deben realizarse entre niños en edad preescolar. Buena forma- festivales de proyectos, porque la búsqueda de cantidad y premios incide negativamente en la idea misma del proyecto. En cada proyecto, debe ver y marcar algo bueno, crear una situación de éxito para cada niño.

Por tanto, el método del proyecto es relevante y muy eficaz. Le da al niño la oportunidad de experimentar, sintetizar los conocimientos adquiridos, desarrollar la creatividad y las habilidades de comunicación, lo que le permite adaptarse con éxito a la situación cambiante de la escolarización.