សកម្មភាពគម្រោងក្នុងសាលាមត្តេយ្យយោងទៅតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ៖ ហេតុអ្វីបានជាវាត្រូវការ និងប្រភេទរបស់វា។ សកម្មភាពគម្រោងនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ បច្ចេកវិទ្យានៃសកម្មភាពគម្រោងនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

បុគ្គលិកបង្រៀនប្រឈមមុខនឹងកិច្ចការសំខាន់មួយ៖ បញ្ជូនកុមារដែលចង់ដឹងចង់ឃើញ និងសកម្មទៅសាលារៀន ដូច្នេះអ្នកអប់រំសរសេរ កម្មវិធីផ្សេងៗយោងតាមស្តង់ដារដែលបានបង្កើតឡើង។ ពួកគេក៏អនុវត្តសកម្មភាពគម្រោងនៅក្នុង មត្តេយ្យយោងតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។

តើ FGOS ជាអ្វី?

សកម្មភាពគម្រោងនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យយោងទៅតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធគឺជាអន្តរកម្មរបស់គ្រូ កុមារ និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ។ ជាលទ្ធផលនៃការងាររួមគ្នា កុមារអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពយល់ដឹង និងការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ កុមាររៀនស្វែងរកព័ត៌មានដោយឯករាជ្យ និងអនុវត្តវាក្នុងការអនុវត្ត។

ពេលណា​ យើងកំពុងនិយាយអំពីគម្រោងនេះ អ្នកអប់រំត្រូវតែចងចាំថា សម្រាប់កុមារគាត់ក្លាយជាដៃគូស្មើគ្នា។ ដើម្បីបង្កើត ទំនាក់ទំនងជឿទុកចិត្តគ្រូត្រូវតែគោរពតាមលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់។

1. គ្រូធ្វើកិច្ចការជាមួយក្មេងៗ ដូច្នេះគាត់បញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់ថាពួកគេស្ថិតនៅលើកម្រិតដូចគ្នា។ គ្រូពេញវ័យគ្រាន់តែបង្ហាញបច្ចេកទេស និងសង្កេតមើលសកម្មភាពរបស់កុមារ។
2. កុមារត្រូវចូលរួមក្នុងថ្នាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្ត។ ភារកិច្ចរបស់អ្នកអប់រំគឺធ្វើឱ្យកុមារចាប់អារម្មណ៍លើសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។
3. ចលនាដោយឥតគិតថ្លៃរបស់កុមារក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់។
4. ធ្វើការលើគម្រោងតាមល្បឿនផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។

តើវាត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងដូចម្តេច

សកម្មភាពគម្រោងនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យត្រូវបានចាត់ទុកថានៅក្រៅកម្មវិធីសិក្សាបែបប្រពៃណី។ រាល់គម្រោងទាំងអស់ទាមទារឱ្យមានការរៀបចំផែនការដោយប្រុងប្រយ័ត្ន និងការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះព័ត៌មានលម្អិត។ សកម្មភាពគម្រោងនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យយោងទៅតាម GEF គឺផ្អែកលើគោលការណ៍ទ្រឹស្តីដូចខាងក្រោមៈ

• ការផ្តោតអារម្មណ៍គឺនៅលើកុមារ;
• ល្បឿនបុគ្គលនៃការងាររបស់កុមារត្រូវបានអង្កេត, អរគុណដែលមនុស្សគ្រប់គ្នាអាចទទួលបានភាពជោគជ័យ;
• ចំនេះដឹងជាមូលដ្ឋានគឺងាយស្រួលរំលាយ ដោយសារភាពបត់បែនរបស់វា។

ហេតុអ្វីបានជាសកម្មភាពគម្រោងចំពោះកុមារ។ សួនច្បារតែងតែទាន់សម័យ? ដោយសារតែទារកម្នាក់ៗមានលក្ខណៈជាក់ស្តែង និងលាក់កំបាំងរៀងៗខ្លួន ហើយនៅអាយុនីមួយៗមានរដូវរសើប។ ទិសដៅនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកយកអ្វីៗទាំងអស់នេះទៅក្នុងគណនីនិងបង្កើត លក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ ការសម្រេចបានអតិបរមាឱកាសរបស់កុមារ។

ប្រភេទនៃសកម្មភាពគម្រោងនៅក្នុងសួនច្បារ

• ស្រាវជ្រាវ។ គោលដៅសំខាន់ក្នុងទិសដៅនេះគឺស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរ៖ "ហេតុអ្វី" "របៀប" ជាដើម។ កុមារមត្តេយ្យសិក្សាមិនត្រឹមតែស្តាប់នូវអ្វីដែលគ្រូប្រាប់គាត់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងក្លាយជាអ្នកស្រាវជ្រាវដោយខ្លួនឯង ហើយព្យាយាមស្វែងរកចម្លើយចំពោះ សំណួរ។ ភារកិច្ចរបស់អ្នកអប់រំគឺបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ក្មេងក្នុងការស្វែងរកចម្លើយដោយឯករាជ្យ។

បន្ទាប់មក កុមារមត្តេយ្យសិក្សាបានចូលរួមក្នុងសកម្មភាពគម្រោង ហើយរួមគ្នាជាមួយគ្រូ ធ្វើការពិសោធន៍។ល។ បន្ទាប់មកកុមារបង្ហាញលទ្ធផលនៃ សកម្មភាពស្រាវជ្រាវហើយប្រាប់ពីរបៀបដែលគាត់យល់ពីប្រធានបទ។ គ្រូក៏ផ្តល់ល្បែងបញ្ញា ដើម្បីបង្រួបបង្រួមសម្ភារៈសិក្សា។

ច្នៃប្រឌិត។ លក្ខណៈពិសេសនៃប្រភេទនេះ។ សកម្មភាពគម្រោងនៅក្នុងមត្តេយ្យយោងទៅតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ - នេះគឺជារយៈពេលនៃពេលវេលានិងលក្ខណៈសមូហភាព។ នៅដំណាក់កាលដំបូង ការពិភាក្សា និងការជ្រើសរើសប្រធានបទកើតឡើង បន្ទាប់មកគ្រូស្វែងរកវិធីដើម្បីជំរុញកុមារម្នាក់ៗឱ្យចូលរួមក្នុងការងារ។

ការលំបាកបំផុតនៅក្នុង ភាពច្នៃប្រឌិតគឺជាដំណាក់កាលដែលកុមារព្យាយាមមក ការសម្រេចចិត្តទូទៅព្រោះវានៅតែពិបាកសម្រាប់អ្នកមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងការបង្ហាញពីទស្សនៈរបស់ពួកគេចំពោះគ្នាទៅវិញទៅមក។ គ្រូ​មិន​គួរ​ចូល​ខាង​ទេ គាត់​គួរ​ផ្តល់​ឱកាស​ដល់​កុមារ​ក្នុង​ការ​សម្រេច​ចិត្ត​ដោយ​ឯករាជ្យ។

នេះនឹងជួយកុមារឱ្យយកឈ្នះលើការគិតតែពីខ្លួនឯង និងឈានដល់ការសម្រេចបាន។ កម្រិតថ្មី។ទំនាក់ទំនង។ បន្ទាប់មកការអនុវត្តគំនិត និងការបង្ហាញរបស់វា។ មិនមែនកុមារទាំងអស់បង្ហាញពីលទ្ធផលនោះទេ ប៉ុន្តែអ្នកតំណាងជាប់ឆ្នោតដែលនឹងនិយាយអំពីវឌ្ឍនភាពនៃការងារ។

• ធម្មតា សកម្មភាពគម្រោងនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យយោងទៅតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធក្នុងទិសដៅនេះបង្កប់ន័យថាកុមារបង្កើតប្រព័ន្ធច្បាប់ និងបទដ្ឋាននៅក្នុងក្រុមដោយឯករាជ្យ។ គម្រោងទាំងនេះជួយដោះស្រាយ ប៉ុន្តែត្រូវបានអនុវត្តទាំងស្រុងដោយកុមារ។

ជាការពិតណាស់នេះមិនមានន័យថាគ្រូមិនគ្រប់គ្រងដំណើរការនៃការបង្កើតច្បាប់នោះទេ។ ទីមួយ អ្នកអប់រំធ្វើការសន្ទនាប្រកបដោយក្រមសីលធម៌ជាមួយកុមារ ក្នុងអំឡុងពេលដែលឥរិយាបថចាំបាច់ត្រូវបានបង្កើតឡើង។ បន្ទាប់មកមានការពិភាក្សាអំពីផលប៉ះពាល់អវិជ្ជមាន មុនពេលច្បាប់នៃក្រុមត្រូវបានបង្កើតឡើង។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

សរុបមកយើងអាចនិយាយបានថាតម្រូវការសម្រាប់សកម្មភាពគម្រោងគឺដោយសារតែវាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកពង្រីកវាលសម្រាប់ ការស្រាវជ្រាវរបស់កុមារ. វាអភិវឌ្ឍមិនត្រឹមតែបញ្ញាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជំនាញទំនាក់ទំនងរបស់កុមារប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងមនុស្សពេញវ័យផងដែរ ដូច្នេះហើយ ដើម្បីឱ្យកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព សកម្មភាពគម្រោងត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងកម្មវិធីអប់រំ។

សព្វថ្ងៃនេះ រដ្ឋបានកំណត់ភារកិច្ចដើម្បីរៀបចំមនុស្សជំនាន់ថ្មីទាំងស្រុង៖ សកម្ម, ចង់ដឹងចង់ឃើញ។ ហើយគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា ជាជំហានដំបូងក្នុងការអប់រំ ស្រមៃរួចហើយថា សិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យគួរមានលក្ខណៈបែបណា គុណសម្បត្តិអ្វីដែលគាត់គួរមាន នេះត្រូវបានសរសេរនៅក្នុង FGT ដល់ចំណុចសំខាន់។ កម្មវិធីអប់រំ. ការស្រាវជ្រាវគរុកោសល្យទំនើបបង្ហាញថា បញ្ហាចម្បង ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា- បាត់បង់ភាពរស់រវើក ភាពទាក់ទាញនៃដំណើរការនៃការយល់ដឹង។ ចំនួនកុមារមត្តេយ្យសិក្សាដែលមិនចង់ទៅសាលារៀនកំពុងកើនឡើង; ការលើកទឹកចិត្តជាវិជ្ជមានសម្រាប់ថ្នាក់មានការថយចុះ ការសម្តែងរបស់កុមារកំពុងធ្លាក់ចុះ។ តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីកែលម្អស្ថានភាព? ការបង្កើត ប្រព័ន្ធថ្មី។ការអប់រំដែលផ្តោតលើការចូលទៅក្នុងលំហពិភពលោក តម្រូវឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរសំខាន់ៗនៅក្នុងទ្រឹស្តីគរុកោសល្យ និងការអនុវត្ត គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាការកែលម្អបច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យ។

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត បើកឱកាសថ្មីសម្រាប់ការអប់រំ និងការអប់រំដល់សិស្សសាលាមត្តេយ្យសិក្សា ហើយវិធីសាស្ត្រគម្រោងបានក្លាយជាផ្នែកមួយនៃប្រសិទ្ធភាពបំផុតនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ។ បច្ចេកវិទ្យារចនាសំដៅលើបច្ចេកវិទ្យាមនុស្សធម៌ទំនើបដែលមានភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការងាររបស់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា។

វិធីសាស្រ្តនេះគឺពាក់ព័ន្ធនិងមានប្រសិទ្ធិភាពខ្លាំងណាស់, ដោយសារតែ។ ផ្តល់ឱ្យកុមារនូវឱកាសដើម្បីពិសោធន៍ សំយោគចំណេះដឹងដែលទទួលបាន អភិវឌ្ឍ ជំនាញច្នៃប្រឌិតនិងជំនាញទំនាក់ទំនង ដែលអនុញ្ញាតឱ្យគាត់សម្របខ្លួនទៅសាលារៀនដោយជោគជ័យ។

វិធីសាស្រ្តគម្រោងគឺគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍និងមានប្រយោជន៍មិនត្រឹមតែសម្រាប់កុមារប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែសម្រាប់គ្រូបង្រៀនខ្លួនឯងដោយសារតែ វាធ្វើឱ្យវាអាចប្រមូលផ្តុំសម្ភារៈលើប្រធានបទជាក់លាក់មួយ បង្កើនកម្រិតសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនលើបញ្ហា នាំទំនាក់ទំនងជាមួយឪពុកម្តាយទៅកម្រិតថ្មីមួយ មានអារម្មណ៍ថាដូចជាដៃគូពិតប្រាកដសម្រាប់កុមារក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាស្រាវជ្រាវ ធ្វើឱ្យដំណើរការសិក្សាមិនមាន គួរឱ្យធុញ និងណែនាំហួសហេតុ។ វិធីសាស្រ្តនៃគម្រោងគឺត្រូវបានត្បាញដោយធម្មជាតិ និងចុះសម្រុងគ្នាទៅក្នុងដំណើរការអប់រំនៃសាលាមត្តេយ្យ។

សកម្មភាពគម្រោងគឺជាសកម្មភាពរបស់គម្រោងលុះត្រាតែសកម្មភាពផ្ទាល់ក្នុងស្ថានភាពមួយគឺមិនអាចទៅរួចនោះទេ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ប្រសិនបើកុមារចង់លេងជាមួយបាល់ យកបាល់សម្រាប់រឿងនេះ ហើយអនុវត្តផែនការរបស់គាត់ ឬប្រសិនបើគ្រូរៀបចំ និងធ្វើការលំហែកាយវប្បធម៌ នោះសកម្មភាពនេះនឹងមិនមែនជាសកម្មភាពគម្រោងទេ កុមារ និង គ្រូបានអនុវត្តសកម្មភាពទាំងអស់នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃសកម្មភាពផលិតភាព និងការអប់រំបែបប្រពៃណី។ ហើយប្រសិនបើមុននឹងចំណាយពេលវេលាលំហែ "កីឡាអូឡាំពិក" គ្រូ រួមជាមួយនឹងកុមារមកក្នុងវគ្គនៃការពិភាក្សាដើម្បីសម្រេចចិត្តលើតម្រូវការសម្រាប់ថ្ងៃឈប់សម្រាកបែបនេះ បន្ទាប់មករៀបចំផែនការវិធីដែលនាំទៅដល់ការសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះ។ . កុមារ រួមជាមួយនឹងឪពុកម្តាយ និងគ្រូរបស់ពួកគេ ជ្រើសរើស សិក្សា និងបង្ហាញព័ត៌មានអំពី កីឡាអូឡាំពិកកីឡា អំពីច្បាប់នៃការប្រកួត អំពីកំណត់ត្រា និងអ្នកឈ្នះ បង្កើតគុណលក្ខណៈ រៀនច្បាប់ មើល និងពិភាក្សាបទបង្ហាញ និងវីដេអូឃ្លីប អភិវឌ្ឍជំនាញ និងសមត្ថភាពកីឡា។ ហើយលទ្ធផលនៃសកម្មភាពនេះគឺ ថ្ងៃឈប់សម្រាកកីឡា"តូច កីឡា​អូឡាំពិកដោយមានការចូលរួមពីឪពុកម្តាយ ការតាំងពិពណ៌រូបថតជាដើម គឺជាគម្រោងរយៈពេលវែង។

នៅពេលរៀបចំសកម្មភាពគម្រោងនៅមតេយ្យ គ្រូអាចជួបប្រទះបញ្ហាដូចខាងក្រោម។

ភាពខុសគ្នារវាងទម្រង់ប្រពៃណីនៃការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំ និងលក្ខណៈនៃសកម្មភាពគម្រោង។ សកម្មភាពគម្រោង ដូចដែលបានកត់សម្គាល់ខាងលើ ត្រូវបានអនុវត្តក្នុងចន្លោះនៃលទ្ធភាព ដែលមិនមានបទដ្ឋានកំណត់ច្បាស់លាស់។ ក្នុង​ករណី​នេះ ទាំង​គ្រូ និង​កុមារ​យល់​ថា​ខ្លួន​ឯង​ស្ថិត​ក្នុង​ស្ថានភាព​មិន​ប្រាកដ​ប្រជា។ សកម្មភាពគម្រោងគឺផ្តោតលើការស្រាវជ្រាវតាមដែលអាចធ្វើបាន ច្រើនទៀតឱកាសដែលមាននៅក្នុងស្ថានភាព និងមិនមែននៅលើផ្លូវនៃផ្លូវដែលបានកំណត់ទុកជាមុន (និងស្គាល់គ្រូ)។

ភាពមិនអាចបែងចែកបានរវាងមុខវិជ្ជា និងមុខវិជ្ជារបស់កុមារ។ គ្រូបង្រៀនមត្តេយ្យសិក្សាភាគច្រើនមានភាពរសើបខ្លាំងចំពោះកុមារ និងគាំទ្រពួកគេដោយអារម្មណ៍។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ជំនួយផ្លូវចិត្តនេះមិនគួរនាំឱ្យមានការត្រៀមខ្លួនដើម្បីបំពេញភារកិច្ចប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតសម្រាប់កុមារនោះទេ ថាតើវាជាការបង្កើតគំនិតច្នៃប្រឌិត ឬស្វែងរក វិធីដែលអាចធ្វើបានដោះស្រាយបញ្ហា។ គ្រូគួរតែរៀបចំស្ថានភាពបញ្ហាសម្រាប់កុមារ ប៉ុន្តែមិនគួរផ្តល់ជម្រើសផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់សម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហានោះទេ។ បើមិនដូច្នោះទេកុមារនឹងបញ្ចប់នៅក្នុងទីតាំងនៃវត្ថុ។

នៅក្នុងសកម្មភាពគម្រោង ប្រធានបទមានន័យថា ការបង្ហាញគំនិតផ្តួចផ្តើម និងការបង្ហាញពីសកម្មភាពឯករាជ្យ ខណៈពេលដែលប្រធានបទរបស់កុមារអាចបង្ហាញខ្លួនឯងតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា។ ដូច្នេះកុមារអាចនិយាយបាន។ គំនិតដើម(នោះគឺមិនត្រូវបានបង្ហាញពីមុនដោយកុមារផ្សេងទៀត) ឬការគាំទ្រនិងកែប្រែបន្តិចគំនិតរបស់កុមារផ្សេងទៀត។ ក្នុងករណីនេះគ្រូគួរតែផ្តោតលើប្រភពដើមនៃគំនិតរបស់កុមារ។

ការស្រាវជ្រាវបង្ហាញថា កុមារមត្តេយ្យសិក្សាអាចបំពេញសកម្មភាពគម្រោងដោយជោគជ័យ។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរមានការផ្លាស់ប្តូរជាវិជ្ជមានយ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងរបស់កុមារគឺមាន កំណើនផ្ទាល់ខ្លួនកុមារមត្តេយ្យសិក្សា ដែលត្រូវបានសម្តែងក្នុងបំណងចង់អនុវត្តការងារច្នៃប្រឌិតដើម។ ផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងសំខាន់ ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលកុមារមត្តេយ្យសិក្សា កុមារទទួលបានបទពិសោធន៍នៃអន្តរកម្មប្រកបដោយផលិតភាព សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់មួយផ្សេងទៀត និងបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេចំពោះទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃការពិត។ មានការផ្លាស់ប្តូរទំនាក់ទំនងរវាងកុមារ និងឪពុកម្តាយ។

វាគឺជាសកម្មភាពគម្រោងដែលនឹងជួយភ្ជាប់ដំណើរការនៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ជាមួយនឹងព្រឹត្តិការណ៍ពិតក្នុងជីវិតរបស់កុមារ ក៏ដូចជាការចាប់អារម្មណ៍របស់គាត់ ដើម្បីនាំគាត់ចូលទៅក្នុងសកម្មភាពនេះ។ វាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្រួបបង្រួមគ្រូបង្រៀន កុមារ ឪពុកម្តាយ បង្រៀនអ្នកពីរបៀបធ្វើការជាក្រុម សហការរៀបចំផែនការការងាររបស់អ្នក។ កុមារម្នាក់ៗនឹងអាចបង្ហាញខ្លួនឯង មានអារម្មណ៍ថាត្រូវការ ដែលមានន័យថា ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯងនឹងលេចឡើង..

ដូច្នេះតើគម្រោងគឺជាអ្វី?

នៅក្នុងវចនានុក្រម និរុត្តិសាស្ត្រ ពាក្យថា " គម្រោង"ខ្ចីពីឡាតាំង និងមានន័យថា "បោះទៅមុខ", "លេចចេញ", "ជាក់ស្តែង" ។

“គម្រោង"គឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំគរុកោសល្យសិក្សាដោយកុមារ បរិស្ថានតាមរយៈដំណាក់កាល និងផែនការជាមុន សកម្មភាពជាក់ស្តែងដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានគ្រោងទុក។

នៅក្រោម គម្រោងក៏យល់ថាជាការច្នៃប្រឌិតឯករាជ្យ និងសមូហភាព ការងារដែលបានបញ្ចប់ដែលមានលទ្ធផលសំខាន់ក្នុងសង្គម។

គម្រោងនេះគឺផ្អែកលើ បញ្ហាដើម្បីដោះស្រាយវា ការស្រាវជ្រាវស្រាវជ្រាវគឺត្រូវការជាចាំបាច់ក្នុងទិសដៅផ្សេងៗ ដែលលទ្ធផលត្រូវបានបង្រួបបង្រួម និងរួមបញ្ចូលគ្នាទៅជាទាំងមូលតែមួយ។

វិធីសាស្រ្តគម្រោង- នេះគឺជាបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ ដែលជាស្នូលនៃសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារ - ការស្រាវជ្រាវ ការយល់ដឹង ផលិតភាព ក្នុងដំណើរការដែលកុមាររៀន ពិភពលោកនិងបកប្រែចំណេះដឹងថ្មីៗទៅជាផលិតផលពិត។

បានអនុវត្តទៅសាលាមត្តេយ្យ គម្រោង- នេះគឺជាសំណុំនៃសកម្មភាពដែលរៀបចំជាពិសេសដោយអ្នកអប់រំ និងអនុវត្តដោយឯករាជ្យដោយសិស្ស ក្នុងគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហា និងឈានទៅដល់ការបង្កើតផលិតផលប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត។

ខ្លឹមសារនៃ " វិធីសាស្រ្តគម្រោង» ក្នុងវិស័យអប់រំគឺជាសមាជិកនៃអង្គការបែបនេះ ដំណើរការអប់រំដែលសិស្សទទួលបានចំណេះដឹង និងជំនាញ បទពិសោធន៍ក្នុងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត អាកប្បកិរិយាអារម្មណ៍ និងតម្លៃចំពោះការពិត នៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើផែនការ និងការអនុវត្តជាបណ្តើរៗ កាន់តែស្មុគស្មាញ ភារកិច្ចជាក់ស្តែង- គម្រោងដែលមិនត្រឹមតែមានការយល់ដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងមានតម្លៃជាក់ស្តែងផងដែរ។

"អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលខ្ញុំដឹង ខ្ញុំដឹងថាហេតុអ្វីបានជាខ្ញុំត្រូវការវា និងកន្លែងដែលខ្ញុំអាចអនុវត្តចំណេះដឹងនេះ" - នេះគឺជានិក្ខេបបទចម្បង ការយល់ដឹងទំនើបវិធីសាស្រ្តគម្រោង ដែលទាក់ទាញប្រព័ន្ធអប់រំជាច្រើនដែលស្វែងរកតុល្យភាពសមហេតុផលរវាងចំណេះដឹងសិក្សា និងជំនាញជាក់ស្តែង។

វិធីសាស្រ្តគម្រោងអាចត្រូវបានប្រើក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារចាប់ពីអាយុមត្តេយ្យសិក្សា។ វាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់គោលបំណងនៃការបណ្តុះបណ្តាល បង្កើតតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាល និងជំនាញស្រាវជ្រាវ ស្របតាមបន្ទាត់សំខាន់ៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍។

ដើម្បីអនុវត្តគម្រោង គ្រូកំណត់ដំណាក់កាលនៃការអនុវត្ត គិតលើខ្លឹមសារនៃសកម្មភាព និងជ្រើសរើសសម្ភារៈអនុវត្តជាក់ស្តែង។ ការអនុវត្តគម្រោងណាមួយពាក់ព័ន្ធនឹងការធ្វើការជាមួយកុមារ ការងារវិធីសាស្រ្តជាមួយបុគ្គលិក និងទំនាក់ទំនងជាមួយឪពុកម្តាយ។

នៅពេលរៀបចំផែនការសកម្មភាព គ្រូគួរចងចាំអំពី បីដំណាក់កាលនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពគម្រោងនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សាដែលតំណាងឱ្យមួយនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យនៃសកម្មភាពគម្រោងដែលរួមបញ្ចូលទាំងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការស្រាវជ្រាវ, ការស្វែងរក, បញ្ហា, វិធីសាស្រ្តច្នៃប្រឌិត។

ដំណាក់កាលដំបូង-ការធ្វើត្រាប់តាមការអនុវត្តដែលអាចធ្វើទៅបានជាមួយកុមារអាយុ 3.5-5 ឆ្នាំ។

នៅដំណាក់កាលនេះ កុមារចូលរួមក្នុងគម្រោង "នៅក្រៅផ្ទះ" អនុវត្តសកម្មភាពតាមការណែនាំផ្ទាល់របស់មនុស្សពេញវ័យ ឬដោយធ្វើតាមគាត់ ដែលមិនផ្ទុយពីធម្មជាតិ។ កូនតូច; នៅអាយុនេះនៅតែមានតម្រូវការក្នុងការបង្កើតនិងថែរក្សា អាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានទៅមនុស្សពេញវ័យហើយយកតម្រាប់តាមគាត់។

អាយុមត្តេយ្យសិក្សា

គោលបំណងសិក្សា៖

1. ជម្រុញចំណាប់អារម្មណ៍លើសកម្មភាពដែលបានស្នើឡើង;
2. ចូលរួមកុមារក្នុងដំណើរការសិក្សា;
3. បង្កើតគំនិតផ្សេងគ្នា;
4. ពាក់ព័ន្ធនឹងកុមារក្នុងការបង្កើតរូបភាពឡើងវិញដោយប្រើជម្រើសផ្សេងៗ។
5. លើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យចូលរួមសកម្មភាពស្វែងរក ការពិសោធន៍។

ការកែលម្អដំណើរការផ្លូវចិត្ត៖

1. ការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ផ្លូវចិត្ត;
2. ស្គាល់វត្ថុនិងសកម្មភាពជាមួយពួកគេ;
3. ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតនិងការស្រមើលស្រមៃ;

4. ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។

1. ការយល់ដឹងអំពីគោលដៅ;
2. ជំនាញ វិធី​ផ្សេង​គ្នាដោះស្រាយភារកិច្ច;
3. សមត្ថភាពក្នុងការរំពឹងទុកលទ្ធផលដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍កន្លងមករបស់ពួកគេ;
4. ស្វែងរកមធ្យោបាយផ្សេងៗ ដើម្បីសម្រេចគោលដៅ។

ដំណាក់កាលទីពីរកំពុងអភិវឌ្ឍវាជារឿងធម្មតាសម្រាប់កុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំដែលមានបទពិសោធន៍ក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នាផ្សេងៗ អាចសម្របសម្រួលសកម្មភាព ជួយគ្នាទៅវិញទៅមក។ កុមារទំនងជាមិនសូវងាកទៅរកមនុស្សពេញវ័យដែលមានសំណើទេ កាន់តែសកម្មរៀបចំសកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយមិត្តភក្ដិ។

កុមារអភិវឌ្ឍការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងការគោរពខ្លួនឯង ពួកគេអាចវាយតម្លៃដោយស្មើភាពដោយរបៀបណា សកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួននិងសកម្មភាពរបស់មិត្តរួមការងារ។ នៅអាយុនេះកុមារទទួលយកបញ្ហា, បញ្ជាក់ពីគោលដៅ, អាចជ្រើសរើសមធ្យោបាយចាំបាច់ដើម្បីសម្រេចបាននូវលទ្ធផលនៃសកម្មភាព។ ពួកគេមិនត្រឹមតែបង្ហាញឆន្ទៈក្នុងការចូលរួមក្នុងគម្រោងដែលស្នើឡើងដោយមនុស្សពេញវ័យប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងស្វែងរកបញ្ហាដោយខ្លួនឯងទៀតផង។

ដំណាក់កាលទីបី-ច្នៃប្រឌិតវាគឺជារឿងធម្មតាសម្រាប់កុមារអាយុ 6-7 ឆ្នាំ។ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់មនុស្សពេញវ័យនៅដំណាក់កាលនេះក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងគាំទ្រសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់កុមារក្នុងការកំណត់ដោយឯករាជ្យនូវគោលបំណង និងខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពនាពេលខាងមុខ ជ្រើសរើសវិធីដើម្បីធ្វើការលើគម្រោង និងរៀបចំវា។

អាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់។

គោលបំណងសិក្សា៖

1. ដើម្បីអភិវឌ្ឍសកម្មភាពស្វែងរក គំនិតផ្តួចផ្តើមបញ្ញា;
2. អភិវឌ្ឍវិធីពិសេសនៃការតំរង់ទិស - ការពិសោធន៍និងគំរូ;
3. ដើម្បីបង្កើតវិធីសាស្រ្តទូទៅនៃការងារផ្លូវចិត្ត និងមធ្យោបាយនៃការកសាងខ្លួនឯង សកម្មភាពនៃការយល់ដឹង;
4. អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការទស្សន៍ទាយការផ្លាស់ប្តូរនាពេលអនាគត។

ការបង្កើតតម្រូវការជាមុនសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំ៖

1. បំពានក្នុងអាកប្បកិរិយា និងសកម្មភាពផលិតភាព;
2. តម្រូវការដើម្បីបង្កើតរូបភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេនៃពិភពលោក;
3. ជំនាញ​ទំនាក់ទំនង។

ការបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពស្រាវជ្រាវ និងរចនា៖

1. កំណត់បញ្ហា;
2. ដោយឯករាជ្យស្វែងរកដំណោះស្រាយត្រឹមត្រូវ;
3. ជ្រើសរើសពីវិធីសាស្រ្តដែលមាន ការប្រើប្រាស់វាគ្រប់គ្រាន់ និងផលិតភាពបំផុត;
4. វិភាគលទ្ធផលដោយខ្លួនឯង។

ភាពជាក់លាក់នៃអន្តរកម្មដោយប្រើវិធីសាស្ត្រគម្រោងក្នុងការអនុវត្តមត្តេយ្យសិក្សាគឺថា មនុស្សពេញវ័យត្រូវ "ណែនាំ" កុមារ ជួយរកឱ្យឃើញបញ្ហា ឬសូម្បីតែបង្កហេតុឱ្យវាកើតឡើង ធ្វើឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍លើវា និង "ទាញ" កុមារឱ្យចូលទៅក្នុងគម្រោងរួមគ្នា ប៉ុន្តែនៅ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ កុំធ្វើវាឱ្យលើស ដោយមានជំនួយពី និងអាណាព្យាបាល។

ការធ្វើផែនការគម្រោងចាប់ផ្តើមដោយសំណួរ : "ដើម្បីអ្វីតើអ្នកត្រូវការគម្រោងទេ?”, “វាសម្រាប់អ្វី?”, “តើអ្វីទៅជាផលិតផលនៃសកម្មភាពគម្រោង?”, “តើផលិតផលនឹងត្រូវបានបង្ហាញក្នុងទម្រង់បែបណា?”

ការងារលើគម្រោង ដែលរួមមានការតាក់តែងផែនការសកម្មភាពសមហេតុផល ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើង និងកែលម្អពេញមួយរយៈពេលទាំងមូល ឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលជាច្រើន។ នៅដំណាក់កាលនីមួយៗ អន្តរកម្មរបស់គ្រូជាមួយកុមារគឺផ្តោតលើសិស្ស។

ការងារគម្រោង

ជំហានដំបូងគឺជ្រើសរើសប្រធានបទ។

ភារកិច្ចរបស់គ្រូគឺត្រូវអនុវត្ត រួមជាមួយនឹងកុមារ ការជ្រើសរើសប្រធានបទសម្រាប់ការសិក្សាកាន់តែស៊ីជម្រៅ រៀបចំផែនការសម្រាប់សកម្មភាពយល់ដឹង។ វិធីមួយដើម្បីណែនាំប្រធានបទគឺតាមរយៈការប្រើប្រាស់ " សំណួរបី”:

1. តើខ្ញុំដឹងអ្វីខ្លះ?
2. តើខ្ញុំចង់ដឹងអ្វី?
3. តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីស្វែងយល់?

នៅដំណាក់កាលនេះ ការសន្ទនាជាមួយកុមារដែលរៀបចំដោយគ្រូ មិនត្រឹមតែរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ការឆ្លុះបញ្ចាំងខ្លួនឯងរបស់កុមារក្នុងវិស័យការយល់ដឹងប៉ុណ្ណោះទេ។ ផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួនការវាយតម្លៃដែលមានស្រាប់ និងការទទួលបានចំណេះដឹងអំពីប្រធានបទថ្មីនៅក្នុងបរិយាកាសសម្រាកកាយដោយឥតគិតថ្លៃ ក៏ដូចជាការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយ និងឧបករណ៍និយាយខ្លួនឯង។

 គ្រូកំណត់គោលដៅដោយផ្អែកលើតម្រូវការ និងផលប្រយោជន៍របស់កុមារ។

• ពាក់ព័ន្ធនឹងកុមារមត្តេយ្យក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា;
• គូសបញ្ជាក់ផែនការសម្រាប់ឆ្ពោះទៅរកគោលដៅ (គាំទ្រចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារ និងឪពុកម្តាយ);
• ពិភាក្សាអំពីផែនការជាមួយក្រុមគ្រួសារនៅឯកិច្ចប្រជុំមាតាបិតា និងគ្រូបង្រៀន។
• ស្នើសុំអនុសាសន៍ពីអ្នកឯកទេសនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ;
• រួមគ្នាជាមួយកុមារនិងឪពុកម្តាយបង្កើតផែនការ - គ្រោងការណ៍សម្រាប់ការអនុវត្តគម្រោង។
• ប្រមូលព័ត៌មាន, សម្ភារៈ;

ដំណាក់កាលទីពីរគឺការអនុវត្តគម្រោង។

គម្រោងត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈសកម្មភាពផ្សេងៗ (ច្នៃប្រឌិត ពិសោធន៍ ផលិតភាព)។ ភារកិច្ចរបស់អ្នកអប់រំនៅដំណាក់កាលនេះគឺដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌនៅក្នុងក្រុមសម្រាប់ការអនុវត្តគំនិតរបស់កុមារ។

ភាពប្លែកនៃការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តរចនាក្នុង ករណីនេះស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាដំណាក់កាលទីពីររួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ចម្រុះនៃមុខងារផ្លូវចិត្តទាំងពីរនិង គុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនកូន។

សកម្មភាពស្រាវជ្រាវនៅដំណាក់កាលនេះត្រូវបានធ្វើឱ្យសកម្មដោយសារតែការពិភាក្សាដែលមានបញ្ហា ដែលជួយឱ្យរកឃើញថ្មីៗទាំងអស់។

បញ្ហា ការប្រើប្រាស់ប្រតិបត្តិការនៃការប្រៀបធៀប និងការប្រៀបធៀប ការបង្ហាញបញ្ហានៃព័ត៌មានដោយគ្រូ ការរៀបចំការពិសោធន៍ និងការពិសោធន៍។

លំដាប់ការងាររបស់គ្រូនៅដំណាក់កាលនេះ៖

• ដឹកនាំថ្នាក់ ហ្គេម ការសង្កេត ការធ្វើដំណើរ (ព្រឹត្តិការណ៍នៃផ្នែកសំខាន់នៃគម្រោង)
• ផ្តល់កិច្ចការផ្ទះដល់ឪពុកម្តាយនិងកូន;

• លើកទឹកចិត្តឯករាជ្យ ការងារច្នៃប្រឌិតកុមារ និងឪពុកម្តាយ (ស្វែងរកសម្ភារៈ ពត៌មាន ធ្វើសិប្បកម្ម គំនូរ អាល់ប៊ុម។ល។);

ដំណាក់កាលទីបីគឺការបង្ហាញគម្រោង។

វាមានសារៈសំខាន់ដែលការបង្ហាញគឺផ្អែកលើផលិតផលសម្ភារៈដែលមានតម្លៃសម្រាប់កុមារ។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការបង្កើតផលិតផលត្រូវបានបង្ហាញ សក្តានុពលច្នៃប្រឌិតកុមារមត្តេយ្យសិក្សាស្វែងរកការអនុវត្តព័ត៌មានដែលទទួលបានក្នុងអំឡុងពេលអនុវត្តគម្រោង។

ភារកិច្ចរបស់អ្នកអប់រំគឺបង្កើតលក្ខខណ្ឌដើម្បីឱ្យកុមារមានឱកាសនិយាយអំពីការងាររបស់ពួកគេទទួលបានបទពិសោធន៍នៃមោទនភាពចំពោះសមិទ្ធិផលរបស់ពួកគេដើម្បីយល់ពីលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការសម្តែងរបស់គាត់នៅចំពោះមុខមិត្តភ័ក្តិ កុមារទទួលបានជំនាញនៃការធ្វើជាម្ចាស់របស់គាត់។ វិស័យអារម្មណ៍និង មធ្យោបាយមិនមែនពាក្យសំដីការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា (កាយវិការ ទឹកមុខ ជាដើម)។

លំដាប់នៃការងាររបស់គ្រូលើគម្រោងនៅដំណាក់កាលនេះ៖

រៀបចំបទបង្ហាញនៃគម្រោង (ថ្ងៃឈប់សម្រាក មុខរបរ ការលំហែ) តែងសៀវភៅ អាល់ប៊ុមរួមគ្នាជាមួយកុមារ។

សរុបមក (និយាយនៅក្រុមប្រឹក្សាគ្រូ ការប្រជុំមាតាបិតា សង្ខេបបទពិសោធន៍ការងារ)។

ដំណាក់កាលទីបួនគឺការឆ្លុះបញ្ចាំង។

អន្តរកម្មរបស់គ្រូ និងកុមារនៅក្នុងសកម្មភាពគម្រោងអាចផ្លាស់ប្តូរនៅពេលដែលសកម្មភាពរបស់កុមារកើនឡើង។ មុខតំណែងរបស់គ្រូត្រូវបានបង្កើតឡើងជាដំណាក់កាល ដោយសារជំនាញស្រាវជ្រាវអភិវឌ្ឍ ហើយសកម្មភាពឯករាជ្យរីកចម្រើនពីការបង្រៀន និងការរៀបចំនៅដំណាក់កាលដំបូង រហូតដល់ការណែនាំ និងសម្របសម្រួលនៅចុងបញ្ចប់នៃគម្រោង។

ដូច្នេះហើយ នៅក្នុងសកម្មភាពគម្រោង ទីតាំងប្រធានបទរបស់កុមារត្រូវបានបង្កើតឡើង លក្ខណៈបុគ្គលរបស់គាត់ត្រូវបានបង្ហាញ ចំណាប់អារម្មណ៍ និងតម្រូវការត្រូវបានដឹង ដែលវារួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ។ នេះ​គឺ​ស្រប​តាម​របៀប​របប​សង្គម ដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ន.

នៅក្នុងការអនុវត្តនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យទំនើប។ ប្រភេទខាងក្រោមគម្រោង៖

1. គម្រោងស្រាវជ្រាវ និងច្នៃប្រឌិត៖ពិសោធន៍កុមារ ហើយបន្ទាប់មកលទ្ធផលត្រូវបានគូរឡើងក្នុងទម្រង់ជាកាសែត ការសំដែងល្ខោន ការរចនារបស់កុមារ។

2. តួនាទី — គម្រោងហ្គេម (ជាមួយនឹងធាតុផ្សំនៃល្បែងច្នៃប្រឌិត នៅពេលដែលកុមារចូលទៅក្នុងរូបភាពនៃតួអង្គនៃរឿងនិទាន និងដោះស្រាយបញ្ហាដែលបានកើតឡើងតាមរបៀបរបស់ពួកគេ);

1. គម្រោង​ដែល​តម្រង់​ទិស​អនុវត្ត​ព័ត៌មាន៖កុមារប្រមូលព័ត៌មាន និងអនុវត្តវាដោយផ្តោតលើ ផលប្រយោជន៍សង្គម(ការរចនានិងការរចនានៃក្រុម, បង្អួចកញ្ចក់ប្រឡាក់។ ល។ );
2. គម្រោងច្នៃប្រឌិតនៅមតេយ្យ(ធ្វើទ្រង់ទ្រាយលទ្ធផលក្នុងទម្រង់ ថ្ងៃឈប់សម្រាករបស់កុមារ, ការរចនារបស់កុមារឧទាហរណ៍ "សប្តាហ៍សុខភាព") ។

ចាប់តាំងពីសកម្មភាពឈានមុខគេនៃមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាល្បែងមួយបន្ទាប់មកចាប់ផ្តើមពី អាយុក្មេងគម្រោង​លេង​តួនាទី និង​ការ​ច្នៃ​ប្រឌិត​ត្រូវ​បាន​ប្រើ៖ "របស់​ក្មេង​លេង​ដែល​ចូលចិត្ត" "ABC of Health" ជាដើម។

ប្រភេទគម្រោងផ្សេងទៀតក៏មានសារៈសំខាន់ផងដែរ រួមមានៈ

ស្មុគស្មាញ;

អន្តរក្រុម;

ក្រុម;

ច្នៃប្រឌិត;

បុគ្គល;

ស្រាវជ្រាវ។

តាមរយៈពេលពួកគេមានរយៈពេលខ្លី (ថ្នាក់មួយឬច្រើន) រយៈពេលមធ្យម, រយៈពេលវែង (ឧទាហរណ៍ " ហ្គេមកីឡានិងការកម្សាន្តជាមធ្យោបាយនៃការបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងវប្បធម៌រាងកាយ" - សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា) ។

គោលដៅសំខាន់នៃវិធីសាស្រ្តគម្រោងនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សាគឺការអភិវឌ្ឍន៍ ឥតគិតថ្លៃ បុគ្គលិកលក្ខណៈច្នៃប្រឌិតកូនដែលត្រូវបានកំណត់ដោយភារកិច្ចនៃការអភិវឌ្ឍន៍និងភារកិច្ចនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់កុមារ។

Shevyakina Lyubov Vitalievna
ចំណងជើងការងារ៖អ្នកអប់រំ
វិទ្យាស្ថាន​អប់រំ: MKDOU "សួនទាហានធំ"
ទីតាំង៖ស្រុក Bolshesoldatsky តំបន់ Kursk
ឈ្មោះសម្ភារៈ៖របាយការណ៍
ប្រធានបទ៖"សកម្មភាពគម្រោងនៅមតេយ្យ"
កាលបរិច្ឆេទបោះពុម្ពផ្សាយ៖ 05.03.2017
ជំពូក៖ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

រាយការណ៍ "សកម្មភាពគម្រោងនៅមតេយ្យ"
Shevyakina Lyubov Vitalievna របាយការណ៍ "សកម្មភាពគម្រោងក្នុងមត្តេយ្យ" ថ្មីៗនេះ វិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃការរៀនផ្អែកលើបញ្ហា និងរួមបញ្ចូលគ្នាត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងសកម្មនៅក្នុងការអនុវត្តរបស់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា។ នេះគឺជាវិធីសាស្រ្តនៃគម្រោង។ មូលដ្ឋាននៃវិធីសាស្រ្តនេះគឺជាសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារ - ការស្រាវជ្រាវ, ការយល់ដឹង, ផលិតភាព, ក្នុងអំឡុងពេលដែលកុមាររៀនពិភពលោកជុំវិញគាត់និងនាំមកនូវចំណេះដឹងថ្មីដល់ជីវិត។ បកប្រែពីភាសាក្រិច គម្រោងគឺជាផ្លូវនៃការស្រាវជ្រាវ។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដ៏ល្បីល្បាញ A. Einstein ធ្លាប់បាននិយាយថា៖ «ក្មេងៗខ្លួនឯងចូលចិត្តស្វែងរក ស្វែងរកខ្លួនឯង។ នេះគឺជាកម្លាំងរបស់ពួកគេ។ ពួកគេតែងតែមានអារម្មណ៍ដូចជាទីក្រុង Columbuses ពួកគេមិនដែលធុញទ្រាន់នឹងការភ្ញាក់ផ្អើលជាមួយនឹងអព្ភូតហេតុជាច្រើននៃជីវិតរស់នៅនោះទេ។ ប្រហែលជារឿងដែលពិបាកបំផុតគឺត្រូវបង្រៀនពួកគេឱ្យយល់ពីអ្នកដ៏ទៃដែលមិនតែងតែដូចអ្នក ឱ្យដឹងពីជម្រៅនៃម្នាក់ៗ។ យើងផ្ទុកលើសទម្ងន់កុមារជាមួយនឹងសៀវភៅ ការចាប់អារម្មណ៍ យើងមិនជួយពួកគេជ្រើសរើសរឿងសំខាន់ដែលនាំទៅដល់ជម្រៅនៃចំណេះដឹង ដល់ជម្រៅនៃគំនិត និងគំនិតច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេផ្ទាល់។ កុមារដូចជារុក្ខជាតិ ត្រូវការសេរីភាពកាន់តែច្រើន ឱកាសដើម្បីស្គាល់ខ្លួនឯង”។ កុមារមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយបំណងប្រាថ្នាចង់ជ្រាបចូលទៅក្នុងអាថ៌កំបាំងខាងក្នុងបំផុតនៃការក្លាយជាពួកគេចង់ដឹងអ្វីគ្រប់យ៉ាង។ ដើម្បីបំពេញការចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់កុមារម្នាក់ រឿងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍របស់គ្រូក្នុងក្រុមគឺគ្រប់គ្រាន់ហើយ។ មានការពន្យល់តិចតួចសម្រាប់សិស្សប្រភេទផ្សេងទៀត ពួកគេមានកម្រិត ថ្នាក់រៀបចំ. កុមារទាំងនេះត្រូវទទួលបានអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងដោយខ្លួនឯង (ពិនិត្យមើលការអនុវត្ត មានអារម្មណ៍ថាដោយដៃរបស់ពួកគេ ធ្វើការពិសោធន៍ ធ្វើការពិសោធន៍ រកមើលសៀវភៅយោង សព្វវចនាធិប្បាយ)។ ភារកិច្ចរបស់គ្រូគឺដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណកុមារទាំងអស់ដែលចាប់អារម្មណ៍ និងចូលរួមពួកគេក្នុងការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវដោយគ្មានការបង្ខិតបង្ខំ។ "របស់មនុស្សពេញវ័យ។ តាំងពីកំណើត កុមារគឺជាអ្នករកឃើញ អ្នកស្រាវជ្រាវពិភពលោកដែលនៅជុំវិញគាត់។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺជាលើកដំបូងសម្រាប់គាត់: ព្រះអាទិត្យនិងភ្លៀងការភ័យខ្លាចនិងសេចក្តីអំណរ។ គ្រប់ពេលវេលា ម្តាយបានបង្រៀន និងបង្រៀនកូនអំពីអ្វីដែលតាមគំនិតរបស់ពួកគេនឹងមានប្រយោជន៍ដល់កុមារក្នុងជីវិត ដូច្នេះអាកប្បកិរិយាចំពោះបញ្ហាណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់ការពិតក្នុងសង្គមបានផ្លាស់ប្តូរតាមពេលវេលា៖ ទៅគោលដៅ ខ្លឹមសារ វិធីសាស្រ្ត។ មនុស្សម្នាក់ត្រូវតែទទួលបានបទពិសោធន៍សង្គមវិជ្ជមាននៃការសម្រេចផែនការផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ឱ្យបានឆាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ថាមវន្តដែលចេះតែកើនឡើងនៃសេដ្ឋកិច្ច និង ទំនាក់ទំនងសង្គមមនុស្សទាមទារឱ្យមានការស្វែងរកសកម្មភាពថ្មីដែលមិនមានលក្ខណៈស្តង់ដារក្នុងស្ថានភាពផ្សេងៗគ្នា។ ជំនាញនេះត្រូវតែបង្រៀនតាំងពីកុមារភាព។ យោងតាមការណែនាំរបស់គ្រូកុមារមត្តេយ្យអនុវត្ត កិច្ចការផ្សេងៗនិងបង្កើតផលិតផលជាក់លាក់។
ផលិតផលទាំងនេះអាចបង្ហាញដល់អ្នកដ៏ទៃបាន ប៉ុន្តែវាមិនមែនជាការបង្ហាញអំពីគំនិតច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារនោះទេ ប៉ុន្តែជាលទ្ធផលនៃការគ្រប់គ្រងខ្លឹមសារកម្មវិធី។ នាពេលបច្ចុប្បន្ន សកម្មភាពគម្រោងត្រូវបានរួមបញ្ចូលជាលក្ខណៈសរីរាង្គនៅក្នុងស្តង់ដារថ្មីនៃការអប់រំបឋមសិក្សា។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយសាលាមត្តេយ្យ ស្ថាប័នអប់រំណែនាំវិធីសាស្រ្តនៃគម្រោងនៅក្នុងមត្តេយ្យ។ អេ គរុកោសល្យទំនើបនិងចិត្តវិទ្យា វិធីសាស្រ្តជាក់លាក់មួយចំពោះការរៀបចំសកម្មភាពគម្រោងត្រូវបានបង្កើតឡើង ឧទាហរណ៍ N.E. Veraksa, A.N. Veraksa, E.S. Evdokimova, N.A. Ryzhova, N.A. Korotkova និងអ្នកដទៃ គម្រោងនេះគឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំគរុកោសល្យនៃការអភិវឌ្ឍន៍បរិស្ថានដោយកុមារក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពអនុវត្តជាក់ស្តែងជាដំណាក់កាល និងដែលបានគ្រោងទុកជាមុន ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានគ្រោងទុក។ គម្រោងនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យគឺជាច្បាប់មួយ ការអប់រំនៅក្នុងធម្មជាតិ។ កុមារមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេមិនទាន់អាចបង្កើតគម្រោងដោយឯករាជ្យពីដើមដល់ចប់នៅឡើយ។ ដូច្នេះ ការបង្រៀនជំនាញ និងសមត្ថភាពចាំបាច់ គឺជាភារកិច្ចចម្បងរបស់អ្នកអប់រំ។ គម្រោងនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យអាចមានភាពច្នៃប្រឌិត (ការរចនាលទ្ធផលក្នុងទម្រង់នៃថ្ងៃឈប់សម្រាករបស់កុមារ) ព័ត៌មាន (កុមារប្រមូលព័ត៌មាននិងអនុវត្តវា) ការលេងតួនាទី (ជាមួយធាតុផ្សំនៃល្បែងច្នៃប្រឌិតនៅពេលដែលកុមារចូលទៅក្នុងរូបភាពនៃតួអង្គរឿងនិទានដោះស្រាយ។ បញ្ហានៅក្នុងវិធីផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ), ការស្រាវជ្រាវ (កុមារពិសោធន៍, ហើយបន្ទាប់មកលទ្ធផលត្រូវបានគូរឡើងនៅក្នុងទម្រង់នៃកាសែត, ការបង្ហាញជាល្ខោន) ។ គម្រោងតម្រូវឱ្យមានរចនាសម្ព័ន្ធច្បាស់លាស់ គោលដៅដែលបានកំណត់ ភាពពាក់ព័ន្ធនៃប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវសម្រាប់អ្នកចូលរួមទាំងអស់ សារៈសំខាន់សង្គម វិធីសាស្រ្តគិតគូរសម្រាប់ដំណើរការលទ្ធផល។ មានដំណាក់កាលបីក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពគម្រោងក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា ដែលតំណាងឱ្យមួយនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យនៃសកម្មភាពគម្រោង ដែលរួមមានការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការស្រាវជ្រាវ ការស្វែងរក វិធីសាស្ត្រដែលមានបញ្ហា និងការច្នៃប្រឌិត។
ដំណាក់កាលដំបូង
- ការធ្វើត្រាប់តាម - ការអនុវត្តដែលអាចធ្វើទៅបានជាមួយកុមារអាយុ 3.5-5 ឆ្នាំ។ នៅដំណាក់កាលនេះ កុមារចូលរួមក្នុងគម្រោង "នៅក្រៅផ្ទះ" ដោយអនុវត្តសកម្មភាពតាមការស្នើសុំផ្ទាល់របស់មនុស្សពេញវ័យ ឬដោយការយកតម្រាប់តាមគាត់ ដែលមិនផ្ទុយពីធម្មជាតិរបស់កុមារតូច។ នៅអាយុនេះ នៅតែមានតម្រូវការក្នុងការបង្កើត និងរក្សាអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះមនុស្សពេញវ័យ ហើយយកតម្រាប់តាមគាត់។
ដំណាក់កាលទីពីរ
- ការអភិវឌ្ឍន៍ វាជារឿងធម្មតាសម្រាប់កុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំដែលមានបទពិសោធន៍រួចហើយ
ភាពខុសគ្នានៃសកម្មភាពរួមគ្នា អាចសម្របសម្រួលសកម្មភាព ផ្តល់ជំនួយដល់គ្នាទៅវិញទៅមក។ កុមារទំនងជាមិនសូវងាកទៅរកមនុស្សពេញវ័យដែលមានសំណើទេ កាន់តែសកម្មរៀបចំសកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយមិត្តភក្ដិ។ កុមារអភិវឌ្ឍការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងការគោរពខ្លួនឯង ពួកគេអាចវាយតម្លៃដោយស្មើភាពទាំងសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន និងសកម្មភាពរបស់មិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេ។ នៅអាយុនេះកុមារទទួលយកបញ្ហា, បញ្ជាក់ពីគោលដៅ, អាចជ្រើសរើសមធ្យោបាយចាំបាច់ដើម្បីសម្រេចបាននូវលទ្ធផលនៃសកម្មភាព។ ពួកគេមិនត្រឹមតែបង្ហាញឆន្ទៈក្នុងការចូលរួមក្នុងគម្រោងដែលស្នើឡើងដោយមនុស្សពេញវ័យប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងស្វែងរកបញ្ហាដោយខ្លួនឯងទៀតផង។
ដំណាក់កាលទីបី
- ច្នៃប្រឌិត វាជារឿងធម្មតាសម្រាប់កុមារអាយុ 6-7 ឆ្នាំ។ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់មនុស្សពេញវ័យនៅដំណាក់កាលនេះក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងគាំទ្រសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់កុមារក្នុងការកំណត់ដោយឯករាជ្យនូវគោលបំណង និងខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពនាពេលខាងមុខ ជ្រើសរើសវិធីដើម្បីធ្វើការលើគម្រោង និងរៀបចំវា។
លក្ខណៈនៃប្រភេទនៃសកម្មភាពគម្រោង៖
សកម្មភាពគម្រោងកើតឡើងក្នុងស្ថានភាពបញ្ហាដែលមិនអាចដោះស្រាយបានដោយសកម្មភាពផ្ទាល់។ ឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើកុមារចង់គូរវត្ថុមួយ ហើយគូរវា នោះយើងមិនអាចនិយាយបានថាគាត់បានអនុវត្តសកម្មភាពគម្រោងនោះទេ ពីព្រោះ នេះមិនមែនជាស្ថានភាពមានបញ្ហាទេ។ ប្រសិនបើកុមារចង់បង្ហាញពីអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះប្រធានបទនៅក្នុងគំនូរនោះ ក្នុងករណីនេះ កិច្ចការគម្រោងពិសេសមួយកើតឡើង ដោយភ្ជាប់ជាមួយនឹងការសិក្សាអំពីលទ្ធភាព និងការស្វែងរកទម្រង់នៃការផ្ទេរអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ទៅប្រធានបទ។ អ្នកចូលរួមគម្រោងត្រូវតែមានការលើកទឹកចិត្ត។ ការប្រាក់ត្រឹមតែមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ។ វាចាំបាច់ដែលទាំងគ្រូ និងកុមារបង្កើតមូលហេតុដែលពួកគេត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងការសិក្សា។ ឧទាហរណ៍ការរៀបចំសម្រាប់ថ្ងៃឈប់សម្រាក។ កុមារអាចចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ថ្ងៃបុណ្យ ប៉ុន្តែសកម្មភាពគម្រោងនឹងចាប់ផ្តើមតែនៅពេលដែលគ្រូ រួមជាមួយនឹងកុមារព្យាយាមយល់ពីអត្ថន័យនៃព្រឹត្តិការណ៍នេះសម្រាប់ពួកគេម្នាក់ៗ។ នៅពេលដែលអត្ថន័យត្រូវបានកំណត់ មនុស្សម្នាក់អាចស្វែងរកវិធីដើម្បីបង្ហាញវា។ សកម្មភាពគម្រោងត្រូវបានកំណត់គោលដៅ។ ដោយសារនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពគម្រោង កុមារបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ គាត់តែងតែស្វែងរកអ្នកទទួល - មនុស្សដែលសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់គាត់ត្រូវបានដោះស្រាយ រចនាឡើងក្នុងទម្រង់ជាផលិតផល។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលសកម្មភាពគម្រោងមានពណ៌សង្គមច្បាស់លាស់ ហើយទីបំផុតគឺជាសកម្មភាពសំខាន់មួយក្នុងចំនោមសកម្មភាពសង្គមមួយចំនួនដែលមានសម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា។ ដោយសារសកម្មភាពឈានមុខគេរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាហ្គេម ចំណូលចិត្តត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យប្រភេទការច្នៃប្រឌិត និងការលេងតួនាទី។ គម្រោងក្រុមនៅមតេយ្យអាចជាជំហានដំបូង។
លំដាប់នៃការងាររបស់គ្រូលើគម្រោង៖

គ្រូកំណត់គោលដៅដោយផ្អែកលើតម្រូវការ និងផលប្រយោជន៍របស់កុមារ។ - ពាក់ព័ន្ធនឹងកុមារមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា; - គូសបញ្ជាក់ផែនការសម្រាប់ឆ្ពោះទៅរកគោលដៅ (គាំទ្រចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារ និងឪពុកម្តាយ); - ពិភាក្សាអំពីផែនការជាមួយក្រុមគ្រួសារនៅឯកិច្ចប្រជុំមាតាបិតា; - ស្នើសុំអនុសាសន៍ដល់អ្នកឯកទេសនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ។ - រួមគ្នាជាមួយកុមារ និងឪពុកម្តាយបង្កើតផែនការគម្រោង។ - ប្រមូលព័ត៌មាន, សម្ភារៈ; - ដឹកនាំថ្នាក់, ហ្គេម, ការសង្កេត, ការធ្វើដំណើរ (ព្រឹត្តិការណ៍នៃផ្នែកសំខាន់នៃគម្រោង); - ផ្តល់កិច្ចការផ្ទះដល់ឪពុកម្តាយនិងកូន។ - លើកទឹកចិត្តដល់ការងារច្នៃប្រឌិតឯករាជ្យរបស់កុមារ និងឪពុកម្តាយ (ស្វែងរកសម្ភារៈ ពត៌មាន ធ្វើសិប្បកម្ម គំនូរ អាល់ប៊ុម។ល។); - រៀបចំបទបង្ហាញនៃគម្រោង (វិស្សមកាល មុខរបរ ការលំហែ) តែងសៀវភៅ អាល់ប៊ុមរួមគ្នាជាមួយកុមារ។ - បូកសរុបលទ្ធផល (និយាយនៅក្រុមប្រឹក្សាគ្រូ សង្ខេបបទពិសោធន៍ការងារ)។
ដំណាក់កាលនៃសកម្មភាពគម្រោង
ដំណាក់កាលទី 1
"ជម្រើសប្រធានបទ"
ភារកិច្ចរបស់គ្រូគឺត្រូវអនុវត្ត រួមជាមួយនឹងកុមារ ការជ្រើសរើសប្រធានបទសម្រាប់ការសិក្សាកាន់តែស៊ីជម្រៅ រៀបចំផែនការសម្រាប់សកម្មភាពយល់ដឹង។ វិធីមួយដើម្បីណែនាំប្រធានបទទាក់ទងនឹងការប្រើប្រាស់គំរូ "សំណួរបី"៖ តើខ្ញុំដឹងអ្វីខ្លះ? តើខ្ញុំចង់ដឹងអ្វី? តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីស្វែងយល់? ការសន្ទនាជាមួយកុមារដែលរៀបចំដោយគ្រូ រួមចំណែកមិនត្រឹមតែក្នុងការអភិវឌ្ឍការឆ្លុះបញ្ចាំងខ្លួនឯងរបស់កុមារក្នុងវិស័យដឹងពីផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ការវាយតម្លៃដែលមានស្រាប់ និងទទួលបានចំណេះដឹងអំពីប្រធានបទថ្មីៗនៅក្នុងបរិយាកាសសម្រាកកាយដោយសេរីប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអភិវឌ្ឍការនិយាយផងដែរ។ និងឧបករណ៍និយាយត្រឹមត្រូវ។ ការប្រមូលព័ត៌មាន និងការរៀបចំផែនការការងារអប់រំក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃគម្រោង។ ភារកិច្ចរបស់អ្នកអប់រំគឺបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងរបស់កុមារ។ ដំណាក់កាលទី 2
"ការអនុវត្តគម្រោង"
ភារកិច្ចរបស់អ្នកអប់រំគឺបង្កើតលក្ខខណ្ឌនៅក្នុងក្រុមសម្រាប់ការអនុវត្តគំនិតរបស់កុមារ។ គម្រោងត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈសកម្មភាពផ្សេងៗ (ច្នៃប្រឌិត ពិសោធន៍ ផលិតភាព)។ ភាពប្លែកនៃការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តគម្រោងក្នុងករណីនេះស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាដំណាក់កាលទីបីរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ពហុភាគីនៃមុខងារផ្លូវចិត្តនិងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។ សកម្មភាពស្រាវជ្រាវនៅដំណាក់កាលនេះត្រូវបានជំរុញដោយការពិភាក្សាបញ្ហា
ដែលជួយស្វែងរកបញ្ហាថ្មីៗកាន់តែច្រើនឡើង ដោយប្រើប្រតិបត្តិការនៃការប្រៀបធៀប និងការប្រៀបធៀប ការបង្ហាញបញ្ហារបស់គ្រូ ការរៀបចំការពិសោធន៍ និងការពិសោធន៍។ ដំណាក់កាលទី 3
"បទ​បង្ហាញ"
វាមានសារៈសំខាន់ដែលការបង្ហាញគឺផ្អែកលើផលិតផលសម្ភារៈដែលមានតម្លៃសម្រាប់កុមារ។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការបង្កើតផលិតផលសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារមត្តេយ្យត្រូវបានបង្ហាញព័ត៌មានដែលទទួលបានក្នុងកំឡុងពេលអនុវត្តគម្រោងត្រូវបានប្រើប្រាស់។ ភារកិច្ចរបស់អ្នកអប់រំគឺបង្កើតលក្ខខណ្ឌដើម្បីឱ្យកុមារមានឱកាសនិយាយអំពីការងាររបស់ពួកគេទទួលបានបទពិសោធន៍នៃមោទនភាពចំពោះសមិទ្ធិផលរបស់ពួកគេដើម្បីយល់ពីលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការសម្តែងរបស់គាត់នៅចំពោះមុខមិត្តភ័ក្តិ កុមារទទួលបានជំនាញដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃផ្នែកអារម្មណ៍របស់គាត់ និងមធ្យោបាយនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងមិនប្រើពាក្យសំដី (កាយវិការ ទឹកមុខ។ល។)។ ដំណាក់កាលទី 4
"ការឆ្លុះបញ្ចាំង"
អន្តរកម្មរបស់គ្រូ និងកុមារនៅក្នុងសកម្មភាពគម្រោងអាចផ្លាស់ប្តូរនៅពេលដែលសកម្មភាពរបស់កុមារកើនឡើង។ មុខតំណែងរបស់គ្រូត្រូវបានបង្កើតឡើងជាដំណាក់កាល ដោយសារជំនាញស្រាវជ្រាវអភិវឌ្ឍ ហើយសកម្មភាពឯករាជ្យកើនឡើងពីការបង្រៀន និងការរៀបចំនៅដំណាក់កាលដំបូង រហូតដល់ការណែនាំ និងកែតម្រូវនៅចុងបញ្ចប់នៃគម្រោង។ សកម្មភាពគម្រោងគឺជាការងារបញ្ញា។ ការគៀបសង្កត់លើគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់កុមារតែងតែរារាំងឥរិយាបថស្វែងរក ដែលអាចនាំទៅដល់ការវិវឌ្ឍន៍នៃទីតាំងអកម្មនាពេលអនាគត (នៅក្នុងសាលារៀន និងជីវិត នៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់ចាប់ចិត្តគ្រប់ពេលជួបប្រទះនឹងការលំបាក។ បច្ចេកវិជ្ជារចនាទាមទារភាពអត់ធ្មត់ សេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះកុមារ ជំនឿ នៅក្នុងសមត្ថភាពរបស់គាត់ពីគ្រូ។
ហេតុអ្វីបានជាត្រូវការគម្រោង?
គម្រោង៖ - ជួយធ្វើឱ្យសកម្មភាពយល់ដឹងឯករាជ្យរបស់កុមារ; - ជួយកុមារឱ្យធ្វើជាម្ចាស់នៃការពិតជុំវិញ, សិក្សាវាឱ្យបានទូលំទូលាយ; - រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ; - រួមចំណែកដល់សមត្ថភាពក្នុងការសង្កេត; - រួមចំណែកដល់សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ វិធីសាស្រ្តគម្រោង - វិធីសាស្រ្តមួយក្នុងចំណោមវិធីសាស្រ្តមួយចំនួនដែលនាំដំណើរការគរុកោសល្យចេញពីជញ្ជាំងនៃស្ថាប័នកុមារចូលទៅក្នុងពិភពខាងក្រៅ បរិយាកាសធម្មជាតិ និងសង្គម ជួយសម្រួលដល់ដំណើរការនៃការធ្វើជាម្ចាស់លើពិភពលោកជុំវិញកុមារ។ ការចូលរួមរបស់ឪពុកម្តាយនៅក្នុងដំណើរការនេះគឺមានតម្លៃដ៏អស្ចារ្យ៖ ក្លាយជាអ្នកចូលរួមសកម្មក្នុងដំណើរការនៃការបង្រៀនកូនៗ ម្តាយ និងឪពុកមានអារម្មណ៍ថាដូចជា "ឪពុកម្តាយល្អ" ពីព្រោះពួកគេរួមចំណែកដល់ការរៀនសូត្រ និងទទួលបានជំនាញថ្មីៗ។
- ឪពុកម្តាយបង្កើតការវាយតម្លៃខ្ពស់នៃសមិទ្ធិផលរបស់កូន ៗ និងមោទនភាពចំពោះពួកគេ; - អភិវឌ្ឍការយល់ដឹងកាន់តែស៊ីជម្រៅអំពីដំណើរការនៃការបង្រៀនកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ - លទ្ធភាពនៃការបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងដែលទទួលបាននៅក្នុងមត្តេយ្យតាមរយៈកិច្ចការផ្ទះ; អ្នកអប់រំមានឱកាសស្វែងយល់ពីរបៀបដែលឪពុកម្តាយលើកទឹកចិត្តកូនរបស់ពួកគេ ដើម្បីមើលពីរបៀបដែលម្តាយ និងឪពុកជួយកូនរបស់ពួកគេដោះស្រាយបញ្ហា។ លទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹង និងផលប្រយោជន៍របស់ឪពុកម្តាយក្នុងដំណើរការបង្រៀនកូន។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការអប់រំរួមគ្នារបស់កុមារ ការជឿទុកចិត្តលើអ្នកអប់រំ និងបុគ្គលិកផ្សេងទៀតនៃសាលាមត្តេយ្យកើតឡើង។ ឪពុកម្តាយត្រូវបានបង្រៀនពីសកម្មភាពដែលពួកគេអាចរីករាយក្នុងការធ្វើជាមួយកូនរបស់ពួកគេនៅផ្ទះ។ តើកុមាររៀនអ្វីខ្លះពីការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយឪពុកម្តាយ ការចូលរួមរួមគ្នាក្នុងអាជីវកម្ម ការសង្កេតមើលសកម្មភាពរបស់សមាជិកគ្រួសារ? - ការចូលរួមរបស់ឪពុកម្តាយក្នុងកិច្ចការរួមគ្នាជាមួយកុមារ ផ្តល់ឱ្យកុមារនូវសេចក្តីរីករាយពិសេស អនុគ្រោះដល់ភាពជោគជ័យរបស់ពួកគេ។ - ពង្រីកបទពិសោធន៍សង្គមរបស់កុមារ និងផ្តល់នូវគំរូវិជ្ជមាន។ កុមារ D-ចាប់ផ្តើមចាត់ទុកឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេជាប្រភពនៃចំណេះដឹង និងបទពិសោធន៍។ សូមអរគុណដល់ការចូលរួមរបស់ឪពុកម្តាយក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យ កុមារអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍នៃមោទនភាព ការគោរពខ្លួនឯងកើនឡើង ហើយកុមារទាំងនោះដែលឪពុកម្តាយតែងតែដើរតួជាជំនួយការ មានការរីកចម្រើនគួរឱ្យកត់សម្គាល់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍។ កុមារកាន់តែមានសេរីភាព និងឯករាជ្យ មានគោលបំណង និងទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង សេវនៈ យកចិត្តទុកដាក់ និងយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះមិត្តភ័ក្តិ និងមនុស្សពេញវ័យ។ មានសមត្ថភាពយោគយល់គ្នា និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ។ គម្រោងមួយត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងក្រុមរបស់យើង: "មិត្តភក្ដិរោមរបស់យើង" គោលបំណង៖ ការបង្កើតបំណងប្រាថ្នារបស់កុមារដើម្បីថែរក្សាសត្វស្លាបរដូវរងារស្គាល់សត្វស្លាបដាក់ឈ្មោះផ្នែករាងកាយរបស់ពួកគេ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តគម្រោងនេះ ថ្នាក់រៀនត្រូវបានប្រារព្ធឡើងជាមួយកុមារ "បក្សីក្នុងរដូវរងា", "ចាបរីករាយ", ការសន្ទនានៅលើរូបភាព "Titmouse at the Feeder", ហ្គេមក្រៅ "សត្វទីទុយ", "ក្អែកនិងឆ្កែ", "ឆ្កែ។ និង Sparrow” ជាដើម។ យើង​ក៏​បាន​បង្កើត​ចំណី​បក្សី​ជាមួយ​កុមារ​ដែរ។ ឪពុកម្តាយរីករាយបានចូលរួមក្នុងសកម្មភាព: "ផ្ទះរបស់បក្សី", "ចិញ្ចឹមបក្សីក្នុងរដូវរងារ" ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះយើងបានចំណាយ ការប្រជុំមាតាបិតាដែលជាកន្លែងដែលយើងបានប្រាប់ឪពុកម្តាយអំពីការងារដែលយើងកំពុងធ្វើ ហើយបានអញ្ជើញពួកគេឱ្យចូលរួមយ៉ាងសកម្មរួមគ្នា។ យើងផ្តល់ជូនឪពុកម្តាយដើម្បីសន្ទនាជាមួយកូនរបស់ពួកគេ បង្កើតចំណីបក្សី និងគ្រាន់តែចិញ្ចឹមបក្សីនៅជិតផ្ទះ និងសាលាមត្តេយ្យរបស់ពួកគេ។ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃដំណោះស្រាយ ភារកិច្ចអប់រំគម្រោងនេះបង្កើតនូវតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការអប់រំកុមារឱ្យគោរពសត្វព្រៃ។ ថតឯកសារមួយត្រូវបានគូរឡើង - ការផ្លាស់ប្តូរមួយ ឯកសារកាតនៃពាក្យប្រឌិត កំណាព្យអំពីសត្វស្លាប អក្សរសិល្ប៍ត្រូវបានជ្រើសរើស ការសន្ទនាត្រូវបានធ្វើឡើងអំពីអ្វីដែលអ្នកដឹងអំពីសត្វស្លាប។ កំណាព្យ​អំពី​សត្វ​ស្លាប​ត្រូវ​បាន​គេ​ទន្ទេញ​ចាំ​ជាមួយ​នឹង​កុមារ​, riddles ត្រូវ​បាន​ធ្វើ​ឡើង​,
ហ្គេមក្រៅ didactic ។ រួមគ្នាជាមួយកុមារ ការឈរមួយត្រូវបានធ្វើឡើងអំពីសត្វស្លាបរដូវរងា ពួកគេក៏បានចូលរួមក្នុងសកម្មភាពប្រកបដោយផលិតភាពផងដែរ ដូចជាការគូររូប ការធ្វើគំរូ ការស្តាប់សំឡេងនៃការថតសត្វស្លាប។ ក្នុង​ដំណើរ​ការ​នៃ​គម្រោង​នេះ កុមារ​រួម​ជាមួយ​ឪពុក​ម្តាយ​របស់​ពួក​គេ​បាន​បង្កើត​ចំណី។ ដំណាក់កាលចុងក្រោយគឺការកម្សាន្ត "ពិធីបុណ្យបក្សី" ។ ការដោះស្រាយការយល់ដឹងផ្សេងៗ ភារកិច្ចជាក់ស្តែងរួមគ្នាជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភ័ក្តិ កុមារទទួលបានសមត្ថភាពក្នុងការសង្ស័យ គិតពិចារណា។ អារម្មណ៍វិជ្ជមានដែលបានជួបប្រទះក្នុងពេលតែមួយការភ្ញាក់ផ្អើលសេចក្តីអំណរពីភាពជោគជ័យមោទនភាពពីការយល់ព្រមពីមនុស្សពេញវ័យ - ផ្តល់ឱ្យកុមារនូវទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯងលើកទឹកចិត្តឱ្យមានការស្វែងរកចំណេះដឹងថ្មី។ ការប្រមូលផ្តុំបទពិសោធន៍ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត កុមារ ដោយមានការគាំទ្រពីមនុស្សពេញវ័យ អាចក្លាយជាអ្នកនិពន្ធនៃការស្រាវជ្រាវ ការច្នៃប្រឌិត ហ្គេម គម្រោងដែលផ្តោតលើការអនុវត្ត។ វិធីសាស្រ្តគម្រោងគឺគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍និងមានប្រយោជន៍មិនត្រឹមតែសម្រាប់កុមារប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែសម្រាប់គ្រូបង្រៀនខ្លួនឯងដោយសារតែ វាធ្វើឱ្យវាអាចប្រមូលផ្តុំសម្ភារៈលើប្រធានបទជាក់លាក់មួយ បង្កើនកម្រិតសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនលើបញ្ហា នាំទំនាក់ទំនងជាមួយឪពុកម្តាយទៅកម្រិតថ្មីមួយ មានអារម្មណ៍ថាដូចជាដៃគូពិតប្រាកដសម្រាប់កុមារក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាស្រាវជ្រាវ ធ្វើឱ្យដំណើរការសិក្សាមិនមាន គួរឱ្យធុញ ប៉ុន្តែគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ណាស់។ បទពិសោធន៍រួមនាំកុមារមកជាមួយគ្នា និងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ ជួយកែលម្អ microclimate នៅក្នុងក្រុម។ សកម្មភាពគម្រោងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកស្គាល់សិស្សកាន់តែច្បាស់ ដើម្បីជ្រាបចូល ពិភពខាងក្នុងកូន។ វាគឺជាសកម្មភាពគម្រោងដែលនឹងជួយភ្ជាប់ដំណើរការនៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ជាមួយនឹងព្រឹត្តិការណ៍ពិតក្នុងជីវិតរបស់កុមារ ក៏ដូចជាការចាប់អារម្មណ៍របស់គាត់ ដើម្បីនាំគាត់ចូលទៅក្នុងសកម្មភាពនេះ។ វាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្រួបបង្រួមគ្រូបង្រៀន កុមារ ឪពុកម្តាយ បង្រៀនអ្នកពីរបៀបធ្វើការជាក្រុម សហការរៀបចំផែនការការងាររបស់អ្នក។ កុមារម្នាក់ៗនឹងអាចបង្ហាញខ្លួនឯង មានអារម្មណ៍ថាត្រូវការ ដែលមានន័យថា ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯងនឹងលេចឡើង។ លទ្ធផលនៃគម្រោង៖ ខ្ញុំជឿថា ជាលទ្ធផលនៃការងារដែលបានធ្វើ ទទួលបានលទ្ធផលវិជ្ជមាន៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ សមត្ថភាពផ្លូវចិត្តកុមារ​ដែល​បង្ហាញ​ខ្លួន​ក្នុង​សមត្ថភាព​ក្នុង​ការ​ពិសោធន៍ វិភាគ ទាញ​សេចក្តី​សន្និដ្ឋាន៖ កុមារ​មាន​បំណង​ចង់​ប្រាស្រ័យ​ទាក់ទង​ជាមួយ​ធម្មជាតិ និង​ឆ្លុះ​បញ្ចាំង​ពី​ចំណាប់​អារម្មណ៍​របស់​ពួកគេ​តាម​រយៈ​សកម្មភាព​ផ្សេងៗ។ ឪពុកម្តាយបានពង្រីកឱកាសសម្រាប់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយកូនរបស់ពួកគេដោយស្តាប់យោបល់របស់ពួកគេ; ត្រូវបានចូលរួមមិនត្រឹមតែនៅក្នុងដំណើរការអប់រំនៃក្រុមរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏នៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍស្ថាប័នមត្តេយ្យផងដែរ។ ការងារលើគម្រោងស្រាវជ្រាវគឺគួរអោយចាប់អារម្មណ៍ ពីព្រោះចំនេះដឹងរបស់កុមារគឺធំទូលាយណាស់ ហើយវាកំពុងកើនឡើងឥតឈប់ឈរ ដោយសារក្មេងចាប់ផ្តើមទទួលបានចំណេះដឹងដោយខ្លួនឯង ដោយទាក់ទាញគ្រប់មធ្យោបាយដែលមាន។ វិធីសាស្រ្តនៃការរចនាសកម្មភាពរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សានៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ននៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំមត្តេយ្យគឺជាវិធីសាស្រ្តអាទិភាពមួយ។ សូមអរគុណដល់គម្រោង កុមារអភិវឌ្ឍជំនាញនៃការស្រាវជ្រាវ សកម្មភាពយល់ដឹង ភាពច្នៃប្រឌិត ឯករាជ្យភាព។ សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំផែនការសកម្មភាពរបស់ពួកគេ ការងារជាក្រុមមានការរីកចម្រើន ដែលនឹងរួមចំណែកបន្ថែមទៀតដល់ការអប់រំប្រកបដោយជោគជ័យរបស់កុមារនៅសាលា។ សម្រាប់គ្រូបង្រៀន អត្ថប្រយោជន៍នៃវិធីសាស្រ្តគម្រោងគឺ៖ - ការកែលម្អគុណភាពនៃដំណើរការអប់រំ;
- វិធីសាស្រ្តមួយក្នុងចំណោមវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍, ចាប់តាំងពីវាត្រូវបានផ្អែកលើការអភិវឌ្ឍនៃជំនាញការយល់ដឹងរបស់កុមារ, សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតចំណេះដឹងរបស់ពួកគេដោយឯករាជ្យ, រុករកក្នុងចន្លោះព័ត៌មាន; - ការអភិវឌ្ឍនៃការរិះគន់និង គំនិតច្នៃប្រឌិត; - រួមចំណែកលើកកំពស់សមត្ថភាពគ្រូបង្រៀន។ ដូច្នេះការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកវិទ្យារចនាដោយគ្រូបង្រៀននឹងបង្កើនកម្រិតនៃជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេនិងបង្កើតលក្ខខណ្ឌនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសម្រាប់ការងារអប់រំប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។

បច្ចុប្បន្ន រដ្ឋ​បាន​កំណត់​នៅ​ចំពោះ​មុខ​ស្ថាប័ន​អប់រំ​ច្បាស់លាស់​ហើយ​ កិច្ចការសំខាន់៖ ដើម្បីរៀបចំយុវជនសកម្ម និងចង់ដឹងចង់ឃើញតាមដែលអាចធ្វើបាន។ កម្មវិធីសំខាន់ៗនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ បានគូសបញ្ជាក់យ៉ាងយូរអំពីតម្រូវការជាមូលដ្ឋាន ដែលសិស្សបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់មត្តេយ្យត្រូវតែបំពេញ។

ដើម្បីឱ្យកុមារក្លាយជាអ្នកចង់ដឹងចង់ឃើញយ៉ាងពិតប្រាកដ និងខិតខំដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗដោយខ្លួនឯង និងមិនស្ថិតនៅក្រោមការបង្ខិតបង្ខំ វាពិតជាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលសកម្មភាពគម្រោងត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងសកម្មនៅក្នុងដំណើរការនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់គាត់។ នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យនៃប្រទេសរបស់យើង។ ទិសដៅនេះ។មិន​ទាន់​មាន​ការ​អភិវឌ្ឍ​ល្អ​ទេ ប៉ុន្តែ​ស្ថានភាព​កំពុង​ផ្លាស់​ប្តូរ​ជា​បណ្តើរៗ​ជា​រៀង​រាល់​ឆ្នាំ។

តើ​វា​ប្រើ​សំរាប់​ធ្វើអ្វី?

ការពិតគឺថា វាគឺជាគម្រោងដែលអាចភ្ជាប់ដំណើរការអប់រំដែលមិនសប្បាយពេកជាមួយនឹងព្រឹត្តិការណ៍ពិតៗដែលកើតឡើងពីមួយពេលទៅមួយជីវិតរបស់កុមារ ដែលទាក់ទាញ និងអាចចាប់អារម្មណ៍សូម្បីតែក្មេងដែលសម្រាកច្រើនបំផុត។ លើសពីនេះទៀត វាគឺជាសកម្មភាពគម្រោងនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដែលធ្វើឱ្យវាអាចប្រែក្លាយក្រុមណាមួយទៅជាក្រុមស្អិតរមួត ដែលសមាជិករបស់ពួកគេនឹងអាចធ្វើការជាមួយគ្នាដើម្បីដោះស្រាយសូម្បីតែកិច្ចការដែលស្មុគស្មាញបំផុត និងមិនមែនជារឿងតូចតាចក៏ដោយ។ ក្នុង​លក្ខខណ្ឌ​បែប​នេះ កុមារ​ម្នាក់ៗ​អាច​មាន​អារម្មណ៍​ថា​ត្រូវការ ចាប់អារម្មណ៍​ក្នុង​ការ​បំពេញ​កិច្ចការ​សំខាន់​មួយ។

តើ​អ្វី​ទៅ​ជា​គម្រោង? ព័ត៌មានទូទៅអំពីគំនិត

អ្នកគួរតែដឹងថាពាក្យ "គម្រោង" ខ្លួនវាត្រូវបានខ្ចីពីបុរាណ ឡាតាំងដែលដើមឡើយវាមានន័យថា "បោះទៅមុខ", "លេចចេញ", "ជាក់ស្តែង" ។ ហើយ​តើ​អ្វីៗ​ទាំង​អស់​នេះ​អាច​ភ្ជាប់​ទៅ​នឹង​ការ​ធ្វើ​ការ​ក្នុង​ស្ថាប័ន​អប់រំ​មត្តេយ្យ​បាន​ដោយ​របៀប​ណា? ក្នុងករណីនេះ “គម្រោង” គឺជាមធ្យោបាយមួយសម្រាប់ក្មេងក្នុងការបញ្ចូលព័ត៌មានអំពីពិភពលោកជុំវិញគាត់ នៅពេលដែលគាត់ស្វែងរកព័ត៌មានដោយឯករាជ្យ ហើយរៀបចំប្រកាសវាដល់មិត្តភក្ដិរបស់គាត់។ ការងារសំខាន់ក្នុងទិសដៅនៃសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងត្រូវបានអនុវត្តដោយគ្រូ។

វាជារឿងសំខាន់ដែលត្រូវចងចាំថា សកម្មភាពគម្រោងនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវតែបញ្ជាក់ពីលទ្ធផលដ៏សំខាន់ក្នុងសង្គម។ និយាយឱ្យសាមញ្ញ ការងារគួរតែផ្អែកលើបញ្ហាជាក់លាក់មួយ ដំណោះស្រាយដែលទាមទារការស្វែងរកជាប់លាប់ ការបញ្ជាក់អំពីចំណុចសំខាន់បំផុត។ លទ្ធផល​នៃ​សកម្មភាព​នេះ​ត្រូវ​បាន​វិភាគ​និង​រួម​បញ្ចូល​គ្នា​ជា​មួយ​ទាំងមូល។

តាមទស្សនៈគរុកោសល្យ

តាមទស្សនៈរបស់គ្រូបង្រៀន សកម្មភាពគម្រោងក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺល្អ ព្រោះវាចូលរួម សកម្មភាពឯករាជ្យកុមារដែលជាលទ្ធផលដែលពួកគេរៀនស្វែងរក និងប្រើប្រាស់ព័ត៌មានចាំបាច់សម្រាប់គោលបំណងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ លើសពីនេះទៀតវិធីនេះកុមារទទួលបានឱកាសដើម្បីបំលែងទិន្នន័យ "ស្ងួត" និង inexpressive ទៅជា បទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងដែលអាចជួយគាត់ពេញមួយជីវិតរបស់គាត់។

ខ្លឹមសារនៃបច្ចេកវិទ្យានៃសកម្មភាពគម្រោងនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺស្ថិតនៅក្នុងអង្គការនៃដំណើរការអប់រំ ដែលក្នុងនោះសិស្សស្ម័គ្រចិត្តទទួលបានទិន្នន័យទ្រឹស្តី និងជាក់ស្តែង ចូលរួមក្នុងសកម្មភាព។ ផែនការច្នៃប្រឌិតក៏ដូចជាដោះស្រាយកិច្ចការស្មុគស្មាញដែលកាន់តែខ្លាំងឡើងនៃធម្មជាតិចម្រុះបំផុត។

គម្រោងណាមួយត្រូវតែចាំបាច់មិនត្រឹមតែមានការយល់ដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងមានតម្លៃជាក់ស្តែងផងដែរ។ កុមារត្រូវដឹងពីទិន្នន័យជាក់លាក់ដែលគាត់ទទួលបាន និងកន្លែងដែលគាត់អាចប្រើវាក្នុងការអនុវត្ត។ នេះគឺជានិក្ខេបបទចម្បងនៃបច្ចេកវិទ្យានៃសកម្មភាពគម្រោងនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ សព្វថ្ងៃនេះ ស្ថាប័នអប់រំទំនើបស្ទើរតែទាំងអស់កំពុងព្យាយាមប្រកាន់ខ្ជាប់នូវទស្សនៈនេះ ដែលកំពុងតែព្យាយាមស្វែងរកតុល្យភាពសមហេតុផលរវាងការទទួលបានចំណេះដឹងជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តី។

មូលដ្ឋាននៃវិធីសាស្រ្ត, ដំណាក់កាលរបស់វា។

វិធីសាស្រ្តគឺផ្អែកលើគំនិតដែលថាណាមួយ។ សកម្មភាពអប់រំគួរតែផ្តោតលើលទ្ធផលសុទ្ធសាធ សមិទ្ធិផលដែលគួរអនុវត្តដោយការងាររួមគ្នា ក្រុមកុមារនិងគ្រូបង្រៀនម្នាក់។ ទន្ទឹមនឹងនេះអ្វីៗទាំងអស់។ តួអក្សរធ្វើការលើប្រធានបទដូចគ្នា។ អេ ពេលនេះគ្រូបង្រៀនដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈបែងចែកដំណាក់កាលសំខាន់បីក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពគម្រោង។ ពួកគេតំណាងឱ្យការរួមបញ្ចូលគ្នាពិសេសនៃការស្រាវជ្រាវ ការច្នៃប្រឌិត និងវិធីសាស្រ្តបញ្ហា។ សូមក្រឡេកមើលដំណាក់កាលនីមួយៗឱ្យកាន់តែលម្អិត។

ដំណាក់កាលដំបូង។ វាបង្កប់ន័យ "ការធ្វើត្រាប់តាម និងការអនុវត្ត" ហើយការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តនេះគឺអាចធ្វើទៅបានតែក្នុងករណីធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានអាយុពី 3.5-5 ឆ្នាំប៉ុណ្ណោះ។ នៅដំណាក់កាលនេះ ការរៀបចំសកម្មភាពគម្រោងនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាពាក់ព័ន្ធនឹងការចូលរួមរបស់កុមារ "នៅក្រៅផ្ទះ" នៅពេលដែលពួកគេធ្វើអ្វីមួយតាមការណែនាំផ្ទាល់ពីគ្រូពេញវ័យ ឬគ្រាន់តែយកតម្រាប់តាមគាត់។ វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលវិធីសាស្រ្តបែបនេះមិនផ្ទុយពីធម្មជាតិរបស់កុមារនោះទេ។ ការពិតគឺថានៅអាយុនេះកុមារមានបំណងប្រាថ្នាចង់ទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់មនុស្សពេញវ័យដើម្បីបង្កើតទំនាក់ទំនងល្អជាមួយគាត់។

ដំណាក់កាលទីពីរ. នេះគឺជាពេលវេលានៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្ត វិធីសាស្រ្តនេះ។ចាប់ផ្តើមនៅអាយុ 5-6 ឆ្នាំ។ នៅពេលនេះ កុមារត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការពិតដែលថាពួកគេមានសមត្ថភាពរៀបចំសកម្មភាពឯករាជ្យរួចហើយ អាចផ្តល់ឱ្យគ្នាទៅវិញទៅមកនូវតម្រូវការចាំបាច់។ ពេលនេះជួយ កុមារទំនងជាមិនសូវធ្វើសំណើទៅគ្រូទេ ព្យាយាមបង្កើតទំនាក់ទំនងយ៉ាងសកម្មជាមួយមិត្តភ័ក្តិរបស់គេ។ កុមារមានការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងការគោរពខ្លួនឯងរួចទៅហើយ។

ដូច្នេះ ការរៀបចំសកម្មភាពគម្រោងនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៅដំណាក់កាលនេះគួរតែគិតគូរថា កុមារអាចវាយតម្លៃបានគ្រប់គ្រាន់ និងដឹងពីសកម្មភាពរបស់គាត់ និងសកម្មភាពរបស់មិត្តភក្ដិរបស់គាត់។

គួរចងចាំថា ពួកគេបានមើលឃើញ និងវាយតម្លៃបញ្ហារួចហើយ អាចបញ្ជាក់ពីគោលដៅដែលកំពុងសម្រេចបាន ហើយថែមទាំងជ្រើសរើសមធ្យោបាយដែលរួមចំណែកយ៉ាងល្អប្រសើរដល់ការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលដែលគ្រូទាមទារ។ កាលៈទេសៈសំខាន់បំផុតគឺថាពួកគេមានសមត្ថភាពរួចទៅហើយមិនត្រឹមតែការពិភាក្សាមេកានិចនៃប្រធានបទដែលបានស្នើឡើងដោយគ្រូប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងគម្រោងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេផងដែរ។

ដំណាក់កាលទីបី។ នេះគឺជាពេលវេលានៃការច្នៃប្រឌិតពិតប្រាកដរួចទៅហើយ ដែលជាតួយ៉ាងសម្រាប់កុមារដែលមានអាយុពី 6-7 ឆ្នាំ។ វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពគម្រោងណាមួយនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវតែចាំបាច់បង្កើតលក្ខខណ្ឌសិក្សាបែបនេះដែលនឹងមិនបំភ័យគាត់ឱ្យឆ្ងាយពីការដោះស្រាយបញ្ហាស្មុគស្មាញ។ វាចាំបាច់ក្នុងការបង្កើតលក្ខខណ្ឌបែបនេះដែលកុមារនឹងមានភាពងាយស្រួលក្នុងការជ្រើសរើសប្រធានបទសម្រាប់គម្រោងរបស់ពួកគេ ក៏ដូចជាវិធីសាស្រ្ត និងពេលវេលាសម្រាប់ធ្វើការលើពួកគេ។

ភាពជាក់លាក់នៃការធ្វើការជាមួយកុមារមត្តេយ្យ

តើអ្វីគួរកំណត់លក្ខណៈវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពគម្រោងនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា? អ្នកត្រូវតែយល់យ៉ាងច្បាស់អំពីការពិតដែលថាក្នុងករណីភាគច្រើនកុមារត្រូវ "ណែនាំ" ជួយឱ្យរកឃើញបញ្ហា ហើយក្នុងករណីខ្លះរួមចំណែកដោយផ្ទាល់ដល់ការកើតឡើងរបស់វា។ វាចាំបាច់ក្នុងការព្យាយាម "ទាញ" កុមារឱ្យចូលរួមក្នុងប្រភេទនៃការបណ្តាក់ទុនរួមគ្នាប៉ុន្តែវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងករណីនេះកុំធ្វើឱ្យវាហួសប្រមាណជាមួយអាណាព្យាបាល។

កន្លែងដែលត្រូវចាប់ផ្តើមរៀបចំគម្រោង?

រៀបចំផែនការសកម្មភាពគម្រោងណាមួយនៅក្នុង ដោយមិនបរាជ័យគួរចាប់ផ្តើមដោយការពិភាក្សា និងឆ្លុះបញ្ចាំងលើសំណួរខាងក្រោម៖ "ហេតុអ្វីបានជាការងារនេះត្រូវការចាំបាច់?", "តើវាសមនឹងធ្វើដើម្បីអ្វី?", "តើនឹងមានអ្វីកើតឡើងចំពោះលទ្ធផលចុងក្រោយនៃការងារបន្ទាប់ពីការងារនេះត្រូវបានបញ្ចប់?" "តើផលិតផលគួរលក់ក្នុងទម្រង់បែបណា"...

នេះក៏ត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញដោយតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធផងដែរ។ សកម្មភាពគម្រោងនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក៏មានសារៈសំខាន់ផងដែរ ពីព្រោះពួកគេបង្រៀនកុមារឱ្យចេះបែងចែក និងរៀបចំផែនការពេលវេលារបស់ពួកគេឱ្យបានច្បាស់លាស់។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការបង្រៀនពួកគេពីរបៀបចែកចាយគម្រោងក្នុងកំឡុងពេលជាក់លាក់មួយដើម្បីឱ្យមានពេលគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីដោះស្រាយដំណាក់កាលនីមួយៗនៃបញ្ហា។ នៅដំណាក់កាលនីមួយៗ បច្ចេកវិជ្ជាតម្រង់ទិសបុគ្គលិកគួរតែត្រូវបានប្រើ ចាប់តាំងពីសមត្ថភាពរបស់កុមារម្នាក់ៗអាចខុសគ្នាខ្លាំងពីមិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេ។

ការងារគម្រោង

ដូចដែលអ្នកអាចទាយបាន នៅដំណាក់កាលដំបូង អ្នកត្រូវតែជ្រើសរើសប្រធានបទឱ្យបានត្រឹមត្រូវ និងសមហេតុផល។ តើការប្រើប្រាស់សកម្មភាពគម្រោងនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាពីទស្សនៈរបស់គ្រូគួរបង្កប់ន័យអ្វីខ្លះ? ក្នុងករណីនេះអ្នកត្រូវយល់ថាជម្រើសស៊ីជម្រៅនៃប្រធានបទមួយគួរតែត្រូវបានអនុវត្តតែរួមគ្នាជាមួយកុមារ (!) ។ គ្រូបង្រៀនដែលមានបទពិសោធន៍ពួកគេនិយាយថាជម្រើសគួរតែនាំមុខដោយសំណួរ "មាស" ចំនួនបី: "តើខ្ញុំដឹងអ្វីខ្លះ? តើ​ខ្ញុំ​ចង់​ដឹង​អ្វី​នៅ​ពេល​ខាង​មុខ? តើអ្វីជាវិធីល្អបំផុតដើម្បីស្វែងយល់អំពីរឿងនេះ?

ជាការពិតណាស់ ប្រធានបទនៃសកម្មភាពគម្រោងនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគួរតែមានលក្ខណៈសាមញ្ញ និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ អាចចាប់អារម្មណ៍កុមារគ្រប់រូប។

ប្រសិនបើគ្រូអាចរៀបចំការសន្ទនាបានត្រឹមត្រូវជាមួយកុមារ នោះគាត់នឹងរួមចំណែកមិនត្រឹមតែក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការជឿជាក់លើខ្លួនឯងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអាចវាយតម្លៃទិន្នន័យដែលទទួលបានពីទស្សនៈនៃប្រយោជន៍របស់ពួកគេក្នុងសកម្មភាពប្រចាំថ្ងៃផងដែរ។ វាជាការសំខាន់ក្នុងការចងចាំថាការអនុវត្តសកម្មភាពគម្រោងនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យក៏រួមចំណែកដល់ការបង្កើតធម្មតានៃឧបករណ៍និយាយនិងសមត្ថភាពភាសារបស់កុមារ។ នេះត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយអ្នកព្យាបាលការនិយាយដែល ឆ្នាំមុនកត់ត្រាការកើនឡើងយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃចំនួនបញ្ហាជាក់លាក់នៅក្នុងតំបន់នេះ។

វាចាំបាច់ក្នុងការរៀបចំដំណើរការនៃការប្រមូលព័ត៌មានឱ្យបានត្រឹមត្រូវ៖ ការងារនេះគួរតែគួរឱ្យរំភើបវាមិនអាចធុញទ្រាន់នឹងសិក្ខាកាមបានទេ។ អ្នកអប់រំ ឬគ្រូបង្រៀនគួរតែបង្កើតលក្ខខណ្ឌបែបនេះ ដែលវានឹងមានភាពងាយស្រួល និងងាយស្រួលបំផុតសម្រាប់ក្មេងៗក្នុងការងារ។

ការអនុវត្តគម្រោង

វាជាការសំខាន់ដែលត្រូវចងចាំថា សកម្មភាពរចនា និងស្រាវជ្រាវនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគួរប្រើយ៉ាងសកម្មមិនត្រឹមតែវិធីសាស្ត្រច្នៃប្រឌិតនៃការយល់ដឹងប៉ុណ្ណោះទេ។ ការពិសោធន៍មានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ ក្នុងអំឡុងពេលដែលកុមារទទួលបានតម្លៃមិនអាចកាត់ថ្លៃបាន។ បទពិសោធន៍វិទ្យាសាស្ត្រដែលប្រាកដជានឹងងាយស្រួលចូលមក ជីវិតក្រោយ. ជាទូទៅ ភាពប្លែកនៃវិធីសាស្រ្តគម្រោងគឺស្ថិតនៅត្រង់ថា វារួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សដែលមានលក្ខណៈចម្រុះ៖ កុមារក្លាយជាបុគ្គលិកលក្ខណៈដ៏សំខាន់ អភិវឌ្ឍយ៉ាងទូលំទូលាយ ជាមួយនឹងការគោរពខ្លួនឯងដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ និងសមត្ថភាពក្នុងការទទួលខុសត្រូវចំពោះអ្វីៗទាំងអស់របស់គាត់។ សកម្មភាព។

ចំពោះ​ការ​លើក​ទឹកចិត្ត​សម្រាប់​សកម្មភាព​ស្រាវជ្រាវ ការ​ពិភាក្សា​អំពី​ប្រធានបទ​ដែល​មាន​បញ្ហា​គួរតែ​ដើរ​តួនាទី​បែប​នេះ។ នេះមិនត្រឹមតែជួយកុមារឱ្យរកឃើញទិដ្ឋភាពថ្មី និងភាពខុសប្លែកនៃប្រធានបទដែលគាត់ចាប់អារម្មណ៍ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអនុញ្ញាតឱ្យក្រុមទាំងមូលចូលរួមក្នុងការពិភាក្សាផងដែរ។ នេះមានប្រយោជន៍ណាស់ក្នុងករណីណាក៏ដោយ ព្រោះថា "ចិត្តរួម" អាចជួយដោះស្រាយបញ្ហាលំបាកបានយ៉ាងពិតប្រាកដ។

បទ​បង្ហាញ

សកម្មភាពគម្រោងរបស់អ្នកអប់រំបានបញ្ចប់ អង្គការមត្តេយ្យសិក្សាបទបង្ហាញលើប្រធានបទ។ ក្នុងអំឡុងពេលព្រឹត្តិការណ៍នេះ សក្ដានុពលនៃការច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សានីមួយៗត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងល្អឥតខ្ចោះ ហើយពួកគេក៏បានរកឃើញផងដែរ។ ការប្រើប្រាស់ជាក់ស្តែងព័ត៌មានទាំងអស់ដែលកុមារបានទទួលក្នុងអំឡុងពេលការងារលើគម្រោងរបស់ពួកគេ។ ភារកិច្ចរបស់អ្នកអប់រំគឺដើម្បីធានាថាកុមារម្នាក់ៗអាចនិយាយអំពីការងារដែលគាត់បានធ្វើ យល់គ្រប់យ៉ាងដែលបានធ្វើ ហើយថែមទាំងមានមោទនភាពចំពោះជោគជ័យរបស់គាត់ផងដែរ។

វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលកុមារទទួលបានជំនាញនៃការនិយាយនៅចំពោះមុខទស្សនិកជន ក៏ដូចជាបច្ចេកទេសទំនាក់ទំនងដែលមិនប្រើពាក្យសំដី (ទឹកមុខ កាយវិការជាក់លាក់។ល។)។

ការឆ្លុះបញ្ចាំង

នៅពេលដែលសកម្មភាពរបស់កុមារកើនឡើង ទីតាំងរបស់អ្នកអប់រំ ឬគ្រូបង្រៀនទាក់ទងនឹងគាត់អាចនឹងផ្លាស់ប្តូរ។ ជាទូទៅ ទាំងនេះគឺជាបញ្ញត្តិហាមប្រាមនៃវិធីសិក្សាដែលផ្តោតលើសិស្ស។ ពួកគេប្រាប់ថា ដំបូងគ្រូមានតួនាទីជាគ្រូបង្រៀន និងអ្នករៀបចំដំបូង ហើយបន្ទាប់មកជាអ្នកណែនាំ និងអ្នកតាមដាន ដែលគ្រាន់តែដឹកនាំសេចក្តីប្រាថ្នារបស់កុមារក្នុងទិសដៅត្រឹមត្រូវ។

ផែនការការងារជាមធ្យមសម្រាប់គម្រោង

គួរកត់សម្គាល់ថា សកម្មភាពគម្រោងច្នៃប្រឌិតភាគច្រើននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានរៀបចំឡើងក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃថ្នាក់ដែលបានកំណត់ជាពិសេស។ ពួកគេមានរចនាសម្ព័ន្ធដែលបានកំណត់យ៉ាងតឹងរ៉ឹង និងរួមបញ្ចូលនូវជំហានដូចខាងក្រោម៖ ការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តជាវិជ្ជមានសម្រាប់សិស្ស ការណែនាំអំពីបញ្ហា និងប្រាប់អំពីសារៈសំខាន់របស់វា ក៏ដូចជាការបង្កើតផែនការមួយជំហានម្តងមួយៗសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងវគ្គសិក្សា។ នៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ។ បន្ទាប់ពីនោះលទ្ធផលត្រូវបានពិភាក្សាហើយទិន្នន័យដែលទទួលបានត្រូវបានរៀបចំជាប្រព័ន្ធ។ បើអាចធ្វើបាន កុមារអាចបង្ហាញពីជំនាញដែលទទួលបានក្នុងការអនុវត្ត។

ប្រភេទគម្រោងខាងក្រោមអាចត្រូវបានអនុវត្ត (តាមរយៈពេល)៖ រយៈពេលវែង (ពីមួយទៅបីឆ្នាំ) រយៈពេលជាច្រើនខែ សម្រាប់មួយខែ មួយសប្តាហ៍ (សប្តាហ៍) និងរយៈពេលជាច្រើនថ្ងៃ ឬសូម្បីតែមួយថ្ងៃ។

ដូច្នេះ ចូរ​យើង​រៀប​រាប់​ពី​លំដាប់​ប្រយោល​នៃ​ការងារ​លើ​កិច្ចការ​មួយ​ចំនួន៖

• អាស្រ័យលើតម្រូវការ និងសមត្ថភាពរបស់កុមារជាក់លាក់ណាមួយ គ្រូកំណត់ភារកិច្ច (បន្ទាប់ពីពិគ្រោះជាមួយវួដរបស់គាត់ផ្ទាល់)។
• បន្ទាប់​មក គ្រូ​ចូល​រួម​សិស្ស​ក្នុង​ដំណើរ​ការ​ដោះ​ស្រាយ​បញ្ហា។
• បន្ទាប់មកទៀត អ្នកត្រូវទាក់ទាញសិស្សសាលា និងសូម្បីតែឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេជាមួយនឹងភារកិច្ចដែលបានប្រគល់ឱ្យពួកគេតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។
• គណកម្មាធិការមាតាបិតា និងក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន គួរតែចូលរួមក្នុងការសម្រេចចិត្តនេះ។ សកម្មភាពគម្រោងក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា គឺជាកិច្ចការសាធារណៈ!
• ប្រសិនបើមានតម្រូវការបែបនេះ អ្នកអាចស្វែងរកជំនួយពីអ្នកឯកទេសតូចចង្អៀតមួយចំនួនក្នុងវិស័យនេះ។
• លើសពីនេះ សកម្មភាពគម្រោងរបស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាបង្កប់ន័យបន្ថែមទៀត ការងាររួមគ្នាជាមួយឪពុកម្តាយ៖ រួមគ្នាជាមួយពួកគេ អ្នកត្រូវគូរឡើង ផែនការលម្អិតព្រឹត្តិការណ៍។
• កុមារខ្លួនឯងនៅពេលនេះ (ដោយប្រើជំនួយ) ប្រមូលព័ត៌មានចាំបាច់ទាំងអស់។
• ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ គាត់ធ្វើការសង្កេត ចូលរួមក្នុងហ្គេមតាមប្រធានបទ និងទស្សនាដំណើរកំសាន្តចាំបាច់។
• គ្រូមិនគួរភ្លេចថានៅពេលនេះកុមារគួរទទួលបានកិច្ចការផ្ទះ។
• វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការលើកទឹកចិត្តក្នុងគ្រប់មធ្យោបាយដែលអាចធ្វើទៅបាននូវសកម្មភាពឯករាជ្យទាំងកុមារខ្លួនឯង និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ ដែលអាចស្វែងរកសម្ភារៈតាមរយៈ "ការស៊ើបអង្កេត" ឯករាជ្យនៅក្នុងតំបន់ដែលបានផ្តល់ឱ្យ។
• បន្ទាប់ពីនោះ គ្រូរៀបចំបទបង្ហាញអំពីគម្រោង ដែលក្នុងនោះកុមារប្រាប់ព័ត៌មានទាំងអស់ដែលពួកគេគ្រប់គ្រងដើម្បីទទួលបាន និងរៀបចំជាប្រព័ន្ធ។
• គ្រូធ្វើសុន្ទរកថាចុងក្រោយ បើចាំបាច់និយាយនៅក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ។

ការសន្និដ្ឋាន

ដូច្នេះ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការអនុវត្តគម្រោង កុមារម្នាក់ៗបង្កើតមុខតំណែងជាក់លាក់មួយលើបញ្ហាជាក់លាក់មួយ កុមារទទួលបានឱកាសដើម្បីបង្ហាញពីភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ ដើម្បីបង្ហាញពីបុគ្គលម្នាក់ៗរបស់ពួកគេ។ ទាំងអស់នេះមានឥទ្ធិពលអំណោយផលយ៉ាងខ្លាំងលើការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ, រួមចំណែកដល់ការបង្កើតការគោរពខ្លួនឯងធម្មតា។ និយាយឱ្យសាមញ្ញ គម្រោងរៀបចំតាមឧត្ដមគតិរៀបចំសិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យសម្រាប់ការអប់រំបន្ថែមរបស់ពួកគេនៅសាលារៀន និងសូម្បីតែសាកលវិទ្យាល័យ។

នៅមតេយ្យ។

ការផ្លាស់ប្តូរដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងនៅក្នុងជីវិតជុំវិញ ការជ្រៀតចូលយ៉ាងសកម្ម វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេសវឌ្ឍនភាពក្នុងគ្រប់វិស័យរបស់វាកំណត់ដល់គ្រូនូវតម្រូវការក្នុងការជ្រើសរើសបន្ថែមទៀត មធ្យោបាយដែលមានប្រសិទ្ធភាពការបណ្តុះបណ្តាលនិងការអប់រំផ្អែកលើ វិធីសាស្រ្តទំនើបនិងបច្ចេកវិទ្យារួមបញ្ចូលគ្នាថ្មី។ វិធីសាស្រ្តដ៏ជោគជ័យមួយក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានេះគឺ វិធីសាស្រ្តសកម្មភាពគម្រោង.

សកម្មភាពគម្រោងគឺជាសកម្មភាពឯករាជ្យ និងរួមគ្នារបស់មនុស្សពេញវ័យ និងកុមារក្នុងការធ្វើផែនការ និងរៀបចំដំណើរការគរុកោសល្យក្នុងប្រធានបទជាក់លាក់មួយ ដែលមានលទ្ធផលយ៉ាងសំខាន់ក្នុងសង្គម។ នេះគឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំគរុកោសល្យនៃការអភិវឌ្ឍន៍បរិស្ថានដោយកុមារវាគឺជាតំណភ្ជាប់នៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំនៅក្នុងខ្សែសង្វាក់នៃកម្មវិធីដែលអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

គម្រោងជាក់លាក់ គឺជាធម្មជាតិរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏ស្មុគស្មាញរបស់វា (ឧទាហរណ៍៖ ទំនាក់ទំនង ការអប់រំបរិស្ថានជាមួយនឹងសោភ័ណភាព ការអប់រំសេដ្ឋកិច្ច; ការតំរង់ទិសជាក់ស្តែងការដាក់បញ្ចូលកុមារក្នុងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត ការរៀបចំអន្តរកម្មរបស់កុមារជាមួយនឹងបរិយាកាសសង្គមទីក្រុង)។ គម្រោងនេះកំពុងត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុង ទម្រង់ហ្គេមការដាក់បញ្ចូលកុមារនៅក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត និងជាក់ស្តែង នៅក្នុងការទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ជាមួយវត្ថុផ្សេងៗនៃបរិយាកាសសង្គម (ដំណើរកំសាន្ត ការជួបជាមួយមនុស្សដែលមានវិជ្ជាជីវៈផ្សេងៗគ្នា ហ្គេមក្នុងបរិយាកាសសង្គម ការអនុវត្តអ្វីដែលមានប្រយោជន៍)។

គោលដៅសំខាន់ វិធីសាស្រ្តគម្រោងនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សាគឺការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈច្នៃប្រឌិតដោយឥតគិតថ្លៃរបស់កុមារដែលត្រូវបានកំណត់ដោយភារកិច្ចអភិវឌ្ឍន៍និងភារកិច្ចនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់កុមារ។

ភារកិច្ចអភិវឌ្ឍន៍៖

ធានាសុខុមាលភាពផ្លូវចិត្តនិងសុខភាពរបស់កុមារ; ការអភិវឌ្ឍន៍ សមត្ថភាពយល់ដឹង; ការអភិវឌ្ឍន៍ ការស្រមើលស្រមៃច្នៃប្រឌិត; ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតច្នៃប្រឌិត; ការអភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនង។

កិច្ចការស្រាវជ្រាវគឺជាក់លាក់សម្រាប់អាយុនីមួយៗ។

នៅក្មេង អាយុមត្តេយ្យសិក្សានេះ​គឺជា:

ការចូលទៅក្នុងបញ្ហារបស់កុមារ ស្ថានភាពហ្គេម(តួនាទីនាំមុខរបស់គ្រូ);

ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃបំណងប្រាថ្នាដើម្បីរកមើលវិធីដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាស្ថានភាព (រួមគ្នាជាមួយគ្រូ);

· ការបង្កើតតម្រូវការបឋមសម្រាប់សកម្មភាពស្រាវជ្រាវ (ការពិសោធន៍ជាក់ស្តែង)។

នៅអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់វាគឺ:

ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌជាមុនសម្រាប់សកម្មភាពស្វែងរក គំនិតផ្តួចផ្តើមបញ្ញា;

ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណ វិធីសាស្រ្តដែលអាចធ្វើបានដោះស្រាយបញ្ហាដោយមានជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យហើយបន្ទាប់មកដោយឯករាជ្យ;

ការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តទាំងនេះរួមចំណែកដល់ដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាដោយប្រើ ជម្រើសផ្សេងៗ;

· ការអភិវឌ្ឍនៃបំណងប្រាថ្នាក្នុងការប្រើប្រាស់វាក្យស័ព្ទពិសេស ធ្វើការសន្ទនាក្នុងន័យស្ថាបនាក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវរួមគ្នា។

នៅក្នុងការអនុវត្តនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យទំនើប, ខាងក្រោមត្រូវបានប្រើ: ប្រភេទគម្រោង៖

ស្រាវជ្រាវ និងច្នៃប្រឌិត : ពិសោធន៍កុមារ ហើយបន្ទាប់មកលទ្ធផលត្រូវបានគូរឡើងក្នុងទម្រង់ជាកាសែត ការសំដែងល្ខោន ការរចនារបស់កុមារ។

"ដើមឈើ", "នៅក្នុងជំហាននៃប្រដាប់ក្មេងលេងបុណ្យណូអែល"

ដើរតួនាទី : (ជាមួយនឹងធាតុផ្សំនៃល្បែងច្នៃប្រឌិត នៅពេលដែលកុមារចូលទៅក្នុងរូបភាពនៃតួអង្គនៃរឿងនិទាន និងដោះស្រាយបញ្ហាដែលបានកើតឡើងតាមរបៀបរបស់ពួកគេ);

ហ្គេម S. p " ដំណើរកម្សាន្តតាមសមុទ្រ"," សួរសុខទុក្ខលោកយាយ។

ព័ត៌មាន - ការអនុវត្ត - តម្រង់ទិស : កុមារប្រមូលព័ត៌មាន និងអនុវត្តវាដោយផ្តោតលើផលប្រយោជន៍សង្គម (ការរចនា និងការរចនាក្រុម បង្អួចកញ្ចក់ប្រឡាក់។ល។);

"តោះតុបតែងក្រុមសម្រាប់ថ្ងៃឈប់សម្រាក", "មន្ទីរពេទ្យ Knizhkina"

ច្នៃប្រឌិត៖ (ការរចនាលទ្ធផលក្នុងទម្រង់នៃថ្ងៃឈប់សម្រាករបស់កុមារ។ ការរចនារបស់កុមារឧ. "សប្តាហ៍មហោស្រព"

Ø ច្នៃប្រឌិត (អាយុ ៦-៧ ឆ្នាំ)

គ្រប់ទិដ្ឋភាពទាំងអស់នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងខ្លាំង៖ សីលធម៌ បញ្ញា អារម្មណ៍ - ឆន្ទៈ ប្រសិទ្ធភាព - ជាក់ស្តែង។ តួនាទីរបស់មនុស្សពេញវ័យគឺការអភិវឌ្ឍន៍ និងគាំទ្រសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌដែលអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេកំណត់ដោយឯករាជ្យនូវគោលដៅ និងខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពនាពេលខាងមុខ។ ជ្រើសរើសវិធីដើម្បីធ្វើការលើគម្រោង និងរៀបចំវា កំណត់ការរំពឹងទុកសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍។

សកម្មភាពគម្រោងជាមួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សាផ្តល់នូវការអនុលោមតាមលំដាប់លំដោយជាក់លាក់នៃដំណាក់កាល៖

ការជ្រើសរើសប្រធានបទនៃគម្រោង ប្រភេទរបស់វា ចំនួនអ្នកចូលរួម សេចក្តីថ្លែងការណ៍នៃបញ្ហា។ ការកំណត់គោលដៅ។ គិតអំពីជំហានដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ ទម្រង់បែបបទ វិធីសាស្រ្តនៃការងារ ការចែកចាយតួនាទី។ ការងារឯករាជ្យអ្នកចូលរួមគម្រោងតាមភារកិច្ចរបស់ពួកគេ។ ការពិភាក្សាកម្រិតមធ្យមនៃទិន្នន័យដែលទទួលបាន។ ការការពារគម្រោង។ ការពិភាក្សារួម។ លទ្ធផលនៃការវាយតម្លៃខាងក្រៅ ការសន្និដ្ឋាន។

ទាំងគ្រូបង្កើតប្រធានបទ និងបញ្ហា ដោយផ្អែកលើចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារ ហើយកុមារទទួលយកវា; ឬកុមារជាមួយ សំណួរនាំមុខមនុស្សពេញវ័យ។ នៅក្នុងមត្តេយ្យប្រធានបទគម្រោងគួរតែផ្អែកលើការបន្តពូជនៃជីវិតនៅផ្ទះ: លំនៅដ្ឋាន ឧបករណ៍ ទំនាក់ទំនងគ្រួសារ ទំនួលខុសត្រូវគ្រួសារ ការងារមនុស្សពេញវ័យ។ បន្ទាប់មកប្រធានបទពង្រីកដល់ការបន្តពូជនៃជីវិតសាធារណៈ។

លក្ខខណ្ឌចម្បងគឺថា ការរចនាគួរតែមានគោលបំណងអនុវត្តចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់ និងទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ។ (ឧ. នៅពេលដែលកុមារសង់ផ្ទះសម្រាប់តុក្កតារបស់ពួកគេ គ្រូបង្ហាញគំនិតនៃការដាក់ពួកវានៅម្ខាង - ផ្លូវមួយលេចឡើង។ ផ្លូវគួរតែមានឈ្មោះផ្ទះ - លេខ។ គ្រូបង្ហាញអក្សរនិងលេខរបស់កុមារ។ - ទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ។

គ្រូជួយកុមាររៀបចំផែនការសកម្មភាព រៀបចំសកម្មភាពដោះស្រាយបញ្ហាតាមរយៈការពិសោធន៍ ការធ្វើគំរូ។ រៀបចំការងារលើគម្រោងជាដំណាក់កាល៖ ដឹកនាំការស្វែងរកដំណោះស្រាយ ពិសោធន៍ ប្រធានបទ - សកម្មភាពនិយាយផលិតភាព ស្រាវជ្រាវ។ ផ្តល់ជំនួយជាក់ស្តែង (តាមតម្រូវការ)។ ឪពុកម្តាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាអាចចូលរួមក្នុងការអនុវត្តគម្រោង។ ពួកគេនឹងជួយកុមារប្រមូល និងរៀបចំសម្ភារៈ។ ក្នុងចំណោមកុមារមត្តេយ្យ ការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់ការការពារគម្រោងមិនគួរត្រូវបានធ្វើឡើងទេ។ រូបរាង​ល្អ- គម្រោង​បុណ្យ​ព្រោះ​ការ​តាម​រក​បរិមាណ រង្វាន់​មាន​ឥទ្ធិពល​អាក្រក់​ដល់​គំនិត​នៃ​គម្រោង។ ក្នុង​គម្រោង​នីមួយៗ អ្នក​ត្រូវ​មើល​និង​កត់​សម្គាល់​អ្វី​ដែល​ល្អ​ដើម្បី​បង្កើត​ស្ថានភាព​ជោគជ័យ​សម្រាប់​កូន​ម្នាក់ៗ។

ដូច្នេះវិធីសាស្រ្តនៃគម្រោងគឺពាក់ព័ន្ធនិងមានប្រសិទ្ធិភាពខ្លាំងណាស់។ វាផ្តល់ឱ្យកុមារនូវឱកាសដើម្បីធ្វើការពិសោធន៍ សំយោគចំណេះដឹងដែលទទួលបាន អភិវឌ្ឍការច្នៃប្រឌិត និងជំនាញទំនាក់ទំនង ដែលអនុញ្ញាតឱ្យគាត់សម្របខ្លួនដោយជោគជ័យទៅនឹងស្ថានភាពផ្លាស់ប្តូរនៃសាលារៀន។