«Ոսկե գրիչներ» շրջանակի աշխատանքային ծրագիրը ավագ խմբում (նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում և ձեռքի պատրաստում գրելու համար). Աշխատանքային ծրագիր «Իմ առաջին բաղադրատոմսերը».

ԾՐԱԳԻՐ

շրջանաձև աշխատանք ձեռքի հմտությունների զարգացման և գրելու համար ձեռքի պատրաստման վրա

« խելացի մատներ ».

Տարիքային խումբ: 5-7 տարի

Մանկավարժ՝ _________________________________

2016 - 2018 ուսումնական տարի

ԲՈՎԱՆԴԱԿՈՒԹՅՈՒՆ

1. Բացատրական նշում
2. Ներածություն
3. Մեթոդական աջակցություն
4. Աշխատանքի ձևերն ու մեթոդները
5. Ծրագրի իրականացման պայմանները
6. Հեռանկարային աշխատանքային պլանավագ խումբ
7. նախապատրաստական ​​խումբ
8. Վերջնական ախտորոշում
9. Մատենագիտություն

Բացատրական նշում

Նախադպրոցական կրթության գործունեության և զարգացման ժամանակակից պայմաններում մատաղ սերնդի վերապատրաստման և կրթության արդյունավետության բարձրացման խնդիրն ավելի սուր է, քան երբևէ: Առաջադրանք նախադպրոցական կրթությունբաղկացած է ոչ թե երեխայի զարգացման առավելագույն արագացումից, այլ ոչ թե նրան «ռելսերին» տեղափոխելու ժամանակի և տեմպերի գործարկման մեջ: դպրոցական տարիքև, առաջին հերթին, յուրաքանչյուր նախադպրոցական տարիքի համար պայմաններ ստեղծելու համար երեխայի անհատական ​​կարողությունների և բնութագրերի, նրա յուրահատկության և ինքնատիպության առավել ամբողջական բացահայտման և զարգացման համար:

Բովանդակություն լրացուցիչ կրթություն MDOU-ում նպատակաուղղված է սոցիալական, մշակութային ինքնորոշման պայմանների ստեղծմանը, ստեղծագործական ինքնաիրացումերեխայի անհատականությունը, մտավոր և ֆիզիկական առողջության ամրապնդումը: Լրացուցիչ ներդրման նպատակը կրթական ծառայություններ-զարգացում անհատական ​​ունակություններ, ստեղծագործականություն, անկախություն նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ՝ շրջանային աշխատանքի կազմակերպման միջոցով։

Հաստատության աշխատակազմը համախոհների սերտ, ստեղծագործ թիմ է, որը գործունեություն է ծավալում կառուցողական համագործակցության դրսևորման, երեխաների կրթության և դաստիարակության գործում անհատականության վրա հիմնված փոխգործակցության, ընտանիքների հետ հարգալից գործընկերության համար:

Լրացուցիչ կրթական ծրագիրը մշակվում է՝ հաշվի առնելով հաստատությունում ծնողների հետաքրքրություններն ու խնդրանքները և նախատեսում է զարգացման շրջանակի աշխատանքը. նուրբ շարժիչ հմտություններձեռքերը և պատրաստել նրան «Խելացի մատներ» տառին

Ներածություն

Դպրոց գնալը չափազանց կարևոր պահ է ինչպես երեխայի, այնպես էլ ծնողների համար։ Հոգեբանական փորձաքննությունը ցույց է տալիս, որ ոչ բոլոր երեխաներն են համակողմանիորեն պատրաստված կրթական դպրոցի գործունեության մեջ ցավազուրկ և հաջողակ մուտք գործելու համար:

Երեխաներին դպրոցին նախապատրաստելը ներկայումս ժամանակակից մանկավարժության հրատապ խնդիրներից է։ Սա բացատրվում է նրանով, որ վերջին տարիներին մասսայական դպրոցի պրակտիկայում նկատվում է շատ որոշակի միտում՝ առաջին դասարանի ծրագրի կայուն բարդացում, պրակտիկ ներդրում. միջնակարգ դպրոցկրթության այլընտրանքային ձևերը և մանկավարժական նոր տեխնոլոգիաները՝ ստիպելով ապագա առաջին դասարանցուն ավելի բարձր պահանջներ ներկայացնել։

Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման մակարդակը ինտելեկտուալ պատրաստվածության ցուցանիշներից մեկն է դպրոցական. Սովորաբար նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման բարձր մակարդակ ունեցող երեխան կարողանում է տրամաբանորեն տրամաբանել, ունի բավականաչափ զարգացած հիշողություն, ուշադրություն և համահունչ խոսք: ուսուցիչները տարրական դպրոցԱսում են, որ առաջին դասարանցիները հաճախ լուրջ դժվարություններ են ունենում գրելու հմտությունները յուրացնելու հարցում։ Երեխաները մեծ դժվարություններ են ունենում ուշադրության բաշխման հարցում: Նամակ գրելիս մոռանում են նոթատետրի թեքության մասին, որ տառերի միջև պետք է լինի նույն հեռավորությունը, տողերը լինեն հավասար, նույն չափի ու ճնշման։ Վերլուծելով երեխաների գրելու գրաֆիկան՝ ուսուցիչները նշում են գրիչի հաճախակի բաժանումը թղթից, տարրերի միջև դադարները, գրելու ծայրահեղ դանդաղությունը, գրաֆիկական ձևերի և ձեռքի շարժումների անկայունությունը: Այս թերությունները հատկապես արտահայտված են երեխաների մոտ խոսքի խանգարումներՆրանք վատ են համակարգում ձեռքի և աչքի շարժումները, վատ զարգացած են մկանային շարժունակությունը և մատների կոորդինացումը: Նման երեխաները չգիտեն, թե ինչպես կազմակերպել իրենց գործունեությունը և պատճենել իրենց ներկայացված մոդելը, նրանք բավականաչափ կողմնորոշված ​​չեն ժամանակի և տարածության մեջ։ Դպրոցական կրթության սկզբի հետ կապված խնդիրներով զբաղվող հետազոտողներ՝ Վ.Մ.Լիկով, Յու.Ֆ. Զմանովսկի, Ն.Տ.Տերեխովա, Ա.Վ. Քենեման, Մ.Յու. Կիստյակովսկայա, Տ.Ի.Օսոկինա, Մ.Վ.Անտրոպովա, Մ.Մ.Կոլցովա, Ս.Օ. Ֆիլիպովան, նշում է, որ աշակերտների հանդիպած դժվարություններից շատերը հիմնականում կապված են նախորդ՝ նախադպրոցական փուլում աշխատանքի բացակայության հետ: Վիճակագրական տվյալների համաձայն՝ մեր երկրում տարեցտարի ավելանում է այն երեխաների թիվը, ովքեր դպրոց ընդունվելիս ունենում են գրի յուրացման ֆիզիոլոգիական չձևավորված նախադրյալներ, լսողական-տեսողական շարժողական համակարգում։

Գրելը բարդ հմտություն է, որը ներառում է ձեռքի նուրբ, համակարգված շարժումներ կատարելը: Գրելու տեխնիկան պահանջում է ձեռքի և ամբողջ թևի փոքր մկանների համակարգված աշխատանք, ինչպես նաև լավ զարգացած տեսողական ընկալում և կամավոր ուշադրություն։

Գրելու հմտությունը տիրապետելու համար անհրաժեշտ է ուղեղի կեղևի որոշակի ֆունկցիոնալ հասունություն։ Գրելուն անպատրաստ լինելը, նուրբ շարժիչ հմտությունների անբավարար զարգացումը, տեսողական ընկալումը և ուշադրությունը կարող են հանգեցնել երեխայի ուսման նկատմամբ բացասական վերաբերմունքի, ուսումնական ձախողման և դպրոցում անհանգստության: Գրավոր ուսուցման նախապատրաստումը պահանջում է հատուկ մանկավարժական ազդեցություն՝ ներկառուցված հատուկ խաղերի, վարժությունների և առաջադրանքների համակարգում: Սա չպետք է լինի մեխանիկական ուսուցում, այլ երեխայի գիտակցված ստեղծագործական գործունեություն՝ մեծահասակի ղեկավարությամբ և օգնությամբ:

Երեխաների մեջ զարգացնել պարզ, գեղեցիկ և արագ նամականհնարին է կարճաժամկետ. Սա մի քանի տարի կպահանջի, քանի որ գրելու հմտությունը դանդաղ է ձևավորվում։ Հետևաբար, երեխային գրել սովորելուն նախապատրաստելու աշխատանքը պետք է սկսվի դպրոց մտնելուց շատ առաջ: Նախադպրոցական տարիքում կարևոր է գրելու յուրացման համար անհրաժեշտ մեխանիզմների մշակումը, երեխայի մոտ շարժիչային և շարժիչային կուտակման պայմանների ստեղծումը. գործնական փորձ, ձեռքի հմտությունների զարգացում.

Այս դժվարությունները կանխելու համար մենք շրջան ենք կազմակերպել՝ զարգացնելու նուրբ շարժիչ հմտությունները և պատրաստելու ձեռքը գրելու համար: Այս ծառայությունը պահանջված էր նաև մեր մանկապարտեզի երեխաների ծնողների շրջանում։

Ծրագրի նպատակը.

երեխաների դպրոցին բարձրորակ պատրաստվածության ապահովում, գրաֆիկական վարժություններ կատարելու նկատմամբ հետաքրքրություն առաջացնելը, գրավոր յուրացման հարցում խախտումների և դժվարությունների կանխումը.

Այս նպատակին հասնելու համար առաջ են քաշվել հոգեբանական և մանկավարժական խնդիրներ, առանձնացվել են տարբեր տարիքային խմբերի երեխաների ձեռքի հմտությունների զարգացմանն ուղղված աշխատանքի ոլորտներ: Աշխատանքի համակարգը կառուցված է՝ հաշվի առնելով մանկավարժության և հոգեբանության ոլորտում ձեռքբերումները՝ պահպանելով հանրային նախադպրոցական կրթության ավանդույթները։ Օգտագործված աշխատանքը ժամանակակից տեխնիկաև տարբեր հեղինակների տեխնոլոգիաներ՝ Ի.Ա.Պոդրեզովա, Է.Վ.Կոլեսնիկովա, Ս.Ա.Կալիկ, Ս.Օ.Ֆիլիպովա, Գ.Գ.Գալկինա, Տ.Ի.Դուբինինա…

Ծրագրային նյութի ուսումնասիրման բովանդակությունը, ծավալը, կարգը նախատեսված են երկու տարի շրջան հաճախելու համար և կառուցված են՝ հաշվի առնելով երեխաների տարիքը և անհատական ​​առանձնահատկությունները:

Ընդհանուր առաջադրանքներ:

Սովորելու մոտիվացիա ձևավորել՝ կենտրոնանալով առաջադրանքների կատարման վրա:

Զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտությունները և ձեռք-աչքի համակարգումը:

Տարածական ընկալման, տարածական ներկայացումների ձևավորում.

ձեւը մտավոր գործողություններ(վերլուծություն, սինթեզ, ընդհանրացում, համեմատություն, դասակարգում, անալոգիա):

Բարձրացնել ուշադրությունը, հիշողությունը:

Զարգացնել խոսքը.

Ստեղծել նույն պայմանները գրելու համար ձեռքի հաջող պատրաստման համար, ինչպես աջլիկ, այնպես էլ ձախլիկ երեխաների համար։

Առողջության պահպանում.

Առաջադրանքներ 5-6 տարեկան երեխաների համար.

1. Շարունակել աշխատել ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտությունների, շոշափելի զգայունության, խոսքի հետ շարժումների համադրման վարժությունների վրա:

2. Ձեռքի ճնշումը ձևավորելու համար, կատարելագործել գրաֆիկական հմտությունները և հմտությունները բջիջներով առարկաներ հանելու և նկարելու առաջադրանքներում:

3. Զարգացնել տարածական համակարգումը, կառուցողական հմտությունները, առաջադրանքները ըստ բանավոր հրահանգների կատարելու կարողություն:

4. Նպաստել տեսողական-տարածական ընկալման, լսողական հիշողության, ուշադրության զարգացմանը, հնչյունաբանական լսողություն.

5. Ընդլայնել գիտելիքներն ու պատկերացումները շրջակա աշխարհի մասին:

6. Մշակել կազմակերպվածություն, հաստատակամություն և ճշգրտություն աշխատանքում:

Առաջադրանքներ 6-7 տարեկան երեխաների համար.

1. Մարզե՛ք ձեռքի նուրբ համակարգված շարժումները, մատների փոքր մկանները։

2. Շարունակել աշխատել լսողական-տեսողական- զարգացման վրա. շարժիչի գործառույթները, կողմնորոշումները միկրոպլանի վրա։

3. Բարելավել գրաֆիկական հմտություններն ու հմտությունները առաջադրանքներում տարբեր տեսակներ.

4. Սովորեք աշխատելիս պահպանել գրելու կանոնները (նոթատետրի դիրքը ձեր առջև, մատիտը ճիշտ բռնել, ճիշտ նստել), ձևավորել ընդհանուր տեմպերով աշխատելու կարողություն։

5. Նպաստել մտավոր գործընթացների զարգացմանը՝ ուշադրություն, հիշողություն, մտածողություն, երևակայություն։

6. Ձևավորել կատարված աշխատանքի ինքնատիրապետման և ինքնագնահատման հմտություն.

7. Կրթել աշխատասիրություն, աշխատասիրություն և աշխատանքի նկատմամբ բարեխիղճ վերաբերմունք:

Երեխաներին գրել սովորելուն նախապատրաստելու աշխատանքը ներառում է տարբեր տեսակի աշխատանքների կազմակերպում հետևյալ ոլորտներում.

1. Մատների և ձեռքերի մարմնամարզություն;

2. Գործունեության և ձևավորման առաջադրանքներ.

3. Մանր առարկաների հետ աշխատելու նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում

4. Կողմնորոշում տարածության մեջ և թղթի վրա;

5. Տարրական գրաֆիկական հմտությունների ձևավորում.

Երեխան գրաֆիկական շարժումների փորձը ձեռք է բերում կատարելով տարբեր տեսակներգծագրում, նկարում, գծագրերի պատճենում, ուրվագծերի գծում կետերով և կետագծերով: Միևնույն ժամանակ անհրաժեշտ է սովորել գործողության ճիշտ մեթոդները՝ վերևից ներքև և ձախից աջ գիծ գծել; դուրս գալ հավասարաչափ, առանց բացատների, առանց եզրագծից դուրս գալու:

Առանձնահատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել սեղանի շուրջ ճիշտ նստելուն, գրելու առարկայի ճիշտ պահմանը, սեղանի վրա թղթի թերթիկի տեղադրմանը, տարբեր հաստության և ձևի գծեր կատարելու ունակության ձևավորմանը, թերթիկի վրա կողմնորոշմանը: թղթից։

Գրաֆիկական հմտության ձևավորման հաջողությունը մեծապես կախված է կրթական կարևոր որակների զարգացման մակարդակից՝ առաջադրանք ընդունելու և սեփական գործողությունները կամայականորեն վերահսկելու կարողությունից. սովորելու ունակություն; տեսողական վերլուծություն և ձեռքի շարժումների տեսողական-շարժական համակարգում; տարածական կողմնորոշման հմտություններ.

Ծրագրի յուրացման գնահատված արդյունքը

Ծրագրի ավարտին ուսանողները պետք է իմանան և կարողանան.

Իմացիր	Ունակ լինել
իմանալ գրելու հիգիենիկ կանոնները	Գրելիս պահպանել ձեռքի ճիշտ կեցվածքը և դիրքը:
Իմանալ տետրի և գրչի ճիշտ դիրքը գրելիս:	կարողանալ գրիչն ու մատիտը ճիշտ բռնել:
Իմացեք ելքի կանոնները.	Կարողանալ նավարկել թղթի թերթիկի վրա տուփի մեջ, նոթատետրում:
Իմացեք նոթատետրով աշխատելու կանոնները.	Կարողանալ կատարել ելուստ՝ պահպանելով կանոնները։
Իմացեք մկրատով աշխատելու կանոնները.	Կարողանալ ինքնուրույն նկարել պարզ տարրեր, ձևեր:
	Կարողանալ նավարկել նոթատետրում, տողի վրա, էջի վրա:
	Իմացեք, թե ինչպես ճիշտ պահել մկրատը և աշխատել դրանցով:

Նկարչություն ըստ բջիջների՝ ըստ լսողական ընկալման:

Այս աշխատանքը ներառում է տեխնիկայի և առաջադրանքների համակարգ՝ պարզից մինչև բարդ: Հաշվի առնելով ավելի մեծ նախադպրոցականների տարիքային առանձնահատկությունները, լսողական և տեսողական ընկալման առանձնահատկությունները, դասերը անցկացվում են մեծ խցում գտնվող նոթատետրերում: Վանդակը հիանալի շարժիչ հմտությունների և գրաֆիկական գրելու տարրական հմտությունների զարգացման մեծ հնարավորություններ է տալիս, քանի որ բջիջներով նկարելը պահանջում է փոքր և ճշգրիտ շարժումներ, ինչպես նաև զարգացնում է տարածության մեջ նավարկելու ունակությունը:

Երեխան առաջին փուլում ծանոթանում է տուփի տետրին, այնուհետև սովորում է առաջադրանքներ կատարել սահմանափակ տարածություն-բջջում, կատարելագործում է պայմանական չափիչ-բջջով չափելու կարողությունը։

Հետագայում առաջադրանքները կբարդանան, մենք աստիճանաբար անցնում ենք լսողական բարդ թելադրանքների այն բանից հետո, երբ երեխաները արդեն ձևավորել են բավականաչափ հստակ տարածական ուղեցույցներ և նրանք ազատորեն ընկալում են լսողական առաջադրանքները: Դասերը խորհուրդ է տրվում անցկացնել շաբաթական մեկ անգամ 25 րոպե տևողությամբ։ Առաջադրանքը կատարելուց առաջ հոգեբանական վերաբերմունքը, իսկ ավարտից հետո՝ վարժություններ ձեռքերի համար։ Առաջադրանքները կարող են կատարվել տարբեր նյութերով. Գնդիկավոր գրիչ, ֆլոմաստեր, պարզ կամ գունավոր մատիտներ։

«Կախարդական բջիջներ» շրջանակի պարապմունքներում ձեռք բերված բոլոր գիտելիքներն ու հմտությունները երեխաների կողմից ամրագրվում են ազատ գործունեության մեջ։ Դա անելու համար ուսումնական խաղերի անկյունում նոթատետրեր և վանդակավոր տերևներ, գրիչներ, մատիտներ, տարբեր առաջադրանքների նմուշներ «Կարապուզ շարքից» հրատարակչության գրքերից «Երեխայի ձեռքը գրելու համար» պատրաստելը, Մաթեմատիկա տուփի մեջ "եւ ուրիշներ.

Երեխաները ինքնուրույն վերափոխում են նկարները խցերում, գալիս են դրանց տարբեր ձևերով:

Ձեռքի պատրաստում գրելու համար.

Ճիշտ կեցվածքի զարգացում, նոթատետրի թեք դիրքը գրասեղանի վրա և գրելու և նկարելու ընթացքում մատիտ ու գրիչ բռնելու կարողություն։ Աչքի, ձեռքի և մատների փոքր մկանների զարգացման համար նախապատրաստական ​​վարժություններ՝ ուրվագծերի հետևում և գծում, գծեր և ձևեր միացնող, ձեռքի շարունակական շարժումով նախշեր և եզրագծեր նկարում և գունավորում: Գծի վարպետություն.

Տառերի գրելու տարրեր՝ ուղիղ թեք կարճ փայտիկ, ուղիղ թեք երկար ձողիկ, կլորացված հատակով փայտ, օղակով երկար փայտ, վերևից և ներքևից կլորացված փայտիկ, կիսաձվաձև և օվալաձող:

Մատների մարմնամարզություն.

Գիտնականները եկել են այն եզրակացության, որ խոսքի տարածքների ձևավորումն իրականացվում է ձեռքերից, ավելի ճիշտ՝ մատներից կինեստետիկ իմպուլսների ազդեցությամբ։ Պետք է խթանել խոսքի զարգացումերեխաներին մարզելով մատների շարժումները: Մատներով տարբեր վարժություններ կատարելով՝ երեխան հասնում է լավ զարգացումձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտություններ, որոնք ոչ միայն բարենպաստ ազդեցություն են ունենում խոսքի զարգացման վրա (քանի որ դա ինդուկտիվորեն խթանում է խոսքի կենտրոնները), այլև երեխային պատրաստում է նկարչության և գրելու: Ձեռքերը ձեռք են բերում լավ շարժունակություն, անհետանում է ճկունությունը, շարժումների կոշտությունը, որն էլ ավելի կհեշտացնի գրելու հմտությունները։ «Մատների խաղերը» շատ զգացմունքային են ու հուզիչ։ Նրանք կարծես արտացոլում են շրջապատող աշխարհի իրականությունը՝ առարկաներ, կենդանիներ, մարդիկ, նրանց գործունեությունը, բնական երեւույթները: «Մատների խաղերի» ժամանակ երեխաները, կրկնելով մեծահասակների շարժումները, ակտիվացնում են ձեռքերի շարժիչ հմտությունները։ Այսպիսով, զարգանում է ճարտարություն, շարժումները կառավարելու, գործունեության մեկ տեսակի վրա ուշադրությունը կենտրոնացնելու ունակություն։

«Մատախաղերը» ցանկացած հանգավոր պատմությունների, հեքիաթների բեմադրություն է մատների օգնությամբ։ Շատ խաղեր պահանջում են երկու ձեռքերի մասնակցություն, ինչը թույլ է տալիս երեխաներին կողմնորոշվել «աջ», «ձախ», «վերև», «ներքև» և այլն:

Այս խաղերը շատ կարևոր են երեխաների ստեղծագործական կարողության զարգացման համար։ Եթե ​​երեխան սովորել է որևէ «մատի խաղ», ապա անպայման կփորձի նոր բեմադրություն անել։ 5 տարեկանից բարձր երեխաները կարող են խաղեր զարդարել մի շարք ռեկվիզիտներով՝ տներ, խորանարդիկներ, մանր իրեր և այլն։ Ցանկալի է յուրաքանչյուր դաս սկսել գրելուն պատրաստվելով «մատների խաղերով»՝ մատները ձգելու, ձեռքի շարժունակությունը ակտիվացնելու համար։ հաջող իրականացումերեխաներին մի շարք գրաֆիկական վարժություններ: Պահպանման ժամանակը 3 - 7 րոպե։

Գրաֆիկական վարժություններ. Հատում.

Գրաֆիկական վարժությունների կատարումն ու ստվերավորումն օգնում են ձեռքը պատրաստել գրելու համար: Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացումը պայմանավորված է ոչ միայն գծերի պատկերի պարզությամբ և գեղեցկությամբ, այլև հեշտությամբ և ազատությամբ. ձեռքի շարժումները չպետք է լինեն կաշկանդված, լարված: Գրաֆիկական համամասնությունների ճիշտ պահպանումը, սահուն և սիմետրիկ գրելը կարևոր է գեղեցիկ և հստակ ձեռագիր ձևավորելու համար: Երեխան պետք է աշխատի չպոկել գրիչը թղթից և չընդհատել տողերը։ Ուղիղ գծեր գծելիս հստակ երևում են ձեռագրի հստակությունը և ձեռքի շարժման վստահությունը։ Ձեռագրի ձևավորման գործում կարևոր է ձախից աջ հարթ գծեր գծելու ունակությունը: Ձեռագրի ձևավորման համար անհրաժեշտ է վերևից վար և ներքևից վեր թեքությամբ գրելու ունակությունը։ Գրաֆիկական վարժությունները նպաստում են նաև շարժումների ճշգրտության, ուշադրության և սեփական գործողությունների նկատմամբ վերահսկողության զարգացմանը։

Hatching-ը ամենակարեւոր վարժություններից մեկն է: Գրելու մեխանիզմին տիրապետելով՝ երեխաների մոտ ինսուլտի նկատմամբ այնպիսի վստահություն է ձևավորվում, որ երբ սկսեն գրել տետրերում, դա կանեն շատ գրած մարդու նման։

Ձուլման կանոններ.

Լյուկը բացվում է միայն նշված ուղղությամբ:

Մի անցեք գործչի ուրվագծերից այն կողմ:

Գծերը զուգահեռ պահեք:

Հարվածները իրար մի՛ բերեք, նրանց միջև հեռավորությունը պետք է լինի 0,5 սմ։

Գրելուն նախապատրաստվելիս տարբեր վարժություններ կատարելով՝ երեխան և ուսուցիչը պետք է անընդհատ հիշեն և պահպանեն գրելու հիգիենիկ կանոնները՝ դրանց իրականացումը հասցնելով ավտոմատության։ Հիգիենայի կանոնների պահպանումը կօգնի երեխային հետագայում հաղթահարել գրելու տեխնիկական կողմի դժվարությունները։

Մկրատով կտրում.

Ուսուցիչը հատուկ ուշադրություն է դարձնում կտրման հիմնական տեխնիկայի յուրացմանը՝ ուղիղ գծով կտրելու հմտություններին, տարբեր ձևեր (ուղղանկյուն, օվալ, կլոր) կտրելու կարողությանը: Խնդիրն է երեխաներին բերել ընդհանրացված ըմբռնման, թե ինչպես կարելի է կտրել ցանկացած առարկա: Առաջադրանքը բացատրելիս պետք է երեխաներին սովորեցնել ոչ միայն պասիվորեն տիրապետել կտրման գործընթացին, այլև խրախուսել նրանց կտրելու մեթոդները ցուցադրելիս տալ ուսուցչի ձեռքերի շարժումների բանավոր նկարագրությունը։ Ստանալով սիմետրիկ ձևեր ակորդեոնի նման ծալված թուղթը ծալելիս՝ երեխաները պետք է սովորեն, որ կտրում են ոչ թե մի ամբողջ ձև, այլ դրա կեսը:

Ավելի հին նախադպրոցականները սկսում են տիրապետել ուրվագիծ կտրելու հմտություններին առանց նախնական գծագրության, պատրաստելով եզրագծի գիծը: Սիլուետի կտրում սովորեցնելիս հաջողությամբ կիրառվում է օդում առարկայի ուրվագիծը հետագծելու տեխնիկան։ Օդում առարկա «տեսնելու» ունակության զարգացմանը նպաստում են «Գուշակիր, թե ինչ եմ նկարում» համակարգված անցկացվող խաղերը, «Գուշակիր, կկռահեմ» (երեխաները կամ ուսուցիչը ուրվագծում են օդում գտնվող առարկան. , գուշակեք): Նախքան ուրվագիծը կտրելը, պետք է հաշվի առնել, թե որտեղից, ինչ տեսանկյունից, թերթի որ ուղղությամբ ուղղել մկրատը, այսինքն. սովորեք նախապես պլանավորել:

Մկրատը վստահորեն օգտագործելու ունակությունը հատուկ դեր է խաղում ձեռքի հմտությունների զարգացման գործում: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար դա դժվար է, այն պահանջում է շարժումների համակարգում: Սիմետրիկ կտրումը, հին բացիկներից, ամսագրերից տարբեր կերպարներ կտրելը օգտակար և հետաքրքիր գործունեություն է ապագա առաջին դասարանցիների համար:

Մեթոդական աջակցություն

Երեխաներին գրել սովորելուն նախապատրաստելու դասերը անցկացվում են կեսօրին: Շրջանակ հաճախում են 5 տարեկանից սկսած երեխաներ։ Դասընթացի տևողությունը երկու տարի է։ Ավագ խմբի երեխաները զբաղվում են՝ 25 րոպե, նախապատրաստական ​​խումբ՝ 30 րոպե։

Աշխատանքի ձևերն ու մեթոդները

Դիդակտիկ խաղեր և խաղային վարժություններ.

Զվարճալի առաջադրանքներև մրցակցային խաղեր:

Տեսողական և ստեղծագործական գործունեություն.

Դասավանդման տեսողական մեթոդ և գործնական գործողությունների մեթոդ:

Մոտավոր հետազոտական ​​գործունեություն.

Խնդիր-որոնման բնույթի մեթոդներ.

Մոդելավորման և կոդավորման տեղեկատվություն

Ծրագրի իրականացման պայմանները

1. Պարապմունքների համակարգված անցկացում

2. Անհատական ​​և տարբերակված մոտեցման ապահովում.

3. Պայմանների ստեղծում ինքնուրույն գործունեություներեխաներ.

4. Ուսուցչի և ընտանիքի համագործակցությունը.

Դիդակտիկ նյութ և տեխնիկական սարքավորումներ

Սեղանի և աշխատասեղանի տպագրությամբ խաղեր, տարբեր շինարարական հավաքածուներ, տարբեր չափերի խճանկարներ, փազլներ, Lego, Little Builder…

Նկարչության, մոդելավորման, ապլիկեի, ձեռքի աշխատանքի նյութ (տարբեր հյուսվածքների թուղթ և ստվարաթուղթ, պլաստիլին, աղի խմորներկեր, մոմ, գունավոր և մատիտներ, մկրատ, բնական նյութ, գործվածք, թել, ասեղներ, մետաղալար…)

Փոքր իրեր՝ հաշվելու ձողիկներ, խաղալիքներ, բնական նյութ, ուլունքներ, կոճակներ, մեծ ուլունքներ, հացահատիկային ապրանքներ (ոլոռ, լոբի, հնդկաձավար), արևածաղկի սերմեր, ցուկկինի, սեխ, կճեպ…

Մատների խաղերի թղթային ֆայլ, ֆիզկուլտուրայի րոպեներ, դադարներ, խոսքի մարմնամարզություն, գծագրեր ըստ բջիջների։

«Չոր» լողավազաններ տարբեր լցոնիչներով (հնդկաձավար, լոբի, Kinder Surprise, շագանակ...)

Գանգուր և երկրաչափական տրաֆարետներ, մագնիսական այբուբենի տառեր և թվեր,

Արհեստներ պատրաստելու քայլ առ քայլ սխեմաներ, վիզուալ թելադրությունների քարտ-սեղաններ, «Օրիգամիի» սխեմաներ, առարկաների ուրվագիծը շարելու գծագրեր-սիմուլյատորներ:

Զգայական շարժիչ սարքեր (բուրգեր, ներդիրներ, ժանյակներ, «Զգայական» գորգեր, խորանարդներ, թելերի գնդիկներ, պտուտակավոր գլխարկներով շշեր, կոճակներ, տարբեր տեսակի կողպեքներ…)

Նոթատետրեր վանդակում, քանոն, տետրեր տպագիր հիմունքներով՝ առաջադրանքներով։

Թեմատիկ նկարազարդումներ.

Հեռանկարային աշխատանքային պլան

ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար

ավագ խումբ

Ժամանակաշրջան	Աշխատանքի բովանդակությունը
հոկտեմբեր	Ծանոթություն ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման աշխատանքներին:	Ծանոթացնել և հետաքրքրել ծնողներին, ներգրավել նրանց համատեղ աշխատանքին:
	Երեխաների ձեռքերի հետազոտություն	Բացահայտեք շեղումները հետագա աշխատանքի համար:
		Մշակել ձեռքի հմտություններ, շարժումների համակարգում, երևակայություն։
	Խաղեր՝ «Վերցրու ձևը», «Դոմինո», «Կոմպոզիտային նկարներ»:
	Մատների խաղեր՝ «Հինգ փոքրիկ տղամարդիկ», «Ընկերական մատներ», «Այցելություն», «Փոքր տղամարդիկ»:
	Հղումներ՝ S.E. Bolshakova «Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների ձևավորում», A.U. Belaya, V.I. Միրյասովա Մատների խաղեր նախադպրոցականների խոսքի զարգացման համար.
նոյեմբեր	Ծանոթանալ մատիտին Խաղեր 3 մատների զարգացման համար.	Երեխաներին սովորեցնել, թե ինչպես պահել մատիտը
	Մատիտով աշխատել + պատրաստի ձևեր (ստվերում). Բանջարեղենային մրգեր», «Սունկ», «Ընտանի և վայրի կենդանիներ» ...	Համախմբել նկարելու հմտությունը առանց բացատների, առանց ուրվագիծը դուրս գալու:
	Խաղեր՝ «Քանդակագործություն կոշտ նյութից», «Լարային ուլունքներ, կոճակներ», «Գունավոր թելեր»	Զարգացնել ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները, ուշադրությունը, հիշողությունը, սրամտությունը:
	Մատների խաղեր՝ «Մատների համար վարժություն», «Ճագարներ», «Գետ և ձուկ»:	Զարգացնել ռիթմի զգացողությունը, շարժումների համակարգումը, ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները:
դեկտեմբեր	Ծանոթություն Dymkovo նկարչության տարրերին	Սովորեք զարդարանք դնել շերտերից, շրջանակներից, ձողերից - շտկել գույները:
	Ժապավեն՝ «Զգեստ», «Կոշիկ», «պայուսակ»	Մշակել ձեռքի հմտություններ, երևակայություն
	Մատներով նկարչություն «Ձնագնդի», «Հատապտուղներ»	Մշակել շոշափելի զգայունություն:
	Մատների խաղեր. «Եվ բլրի վրա ձյուն է, ձյուն ...», «Ակորդեոն»:	Մշակել ռիթմի զգացում, շարժումների համակարգում
	Գրականություն՝ Շչերբինա Ս.Վ. Մենք զարգացնում ենք ձեռքերը՝ սովորելու և ճիշտ գրելու և նկարելու համար:
հունվար	Նկարչություն դեպի պատկերը. Խաղեր՝ «Հետագայում ֆիգուրների ուրվագիծը», «Պայծառ արև», «Բանջարեղեն աղացնելը»:	Սովորեք պատկերը հասցնել մինչև վերջ, նկարել նկարը գունավոր մատիտներով:
	Հաշվիչ ձողերից թվեր դնելով
	Խաղեր՝ «Տուն և դարպաս», «Ծովատառեխ», «Ճոճանակ»։	Զարգացնել ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները, ուշադրությունը, հիշողությունը, սրամտությունը:
	Մատների խաղեր. «Դղյակ», «Շան կատու».
փետրվար	Աշխատանք տետրերում՝ վարժություններ «Նկարիր նախշ», «Անձրև»:	Զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը, ձևավորել ուշադրություն, ճշգրտություն, աչք
	Տրաֆարետներ երկրաչափական և առարկայական	Սովորեք նկարել պատկերին; զարգացնել երկու ձեռքերի աշխատանքը, մտածողությունը, ֆանտազիան.
	Մկրատով աշխատել (ժապավեններ, հետքեր)	Մշակել կառուցողական ունակություններ, տարածական կողմնորոշում, ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտություններ:
	Խաղեր՝ «Նկարչություն դեպի պատկեր», «Երկրաչափական ձևերի փողոց»	Զարգացնել ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները, ուշադրությունը, հիշողությունը, սրամտությունը:
	Մատների խաղեր՝ «Մուկ», «Նապաստակ»	Զարգացնել ռիթմի զգացողությունը, շարժումների համակարգումը, ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները
	Գրականություն՝ Նիկիտին Բ.Պ. Ստեղծագործական կամ ուսումնական խաղերի քայլեր
մարտ	Օրիգամի «Ծալիր քառակուսի, ուղղանկյուն», «Գորտ»	Զարգացնել խելամտությունը, մտածողությունը, կառուցողական և ստեղծագործական կարողությունները:
	Ստեղծագործական աշխատանք թղթով «Միմոզա», «Հավ», «Ամպ».	Սովորեք ճմրթել, կսմթել, թուղթ կտրել (հասցնել պատկերին), զարգացնել ստեղծագործական կարողությունները։
	Աշխատեք նոթատետրերում «Շարունակեք օրինակը»	Մշակել տարածական կողմնորոշում, վերլուծելու, պլանավորելու կարողություն,
	Մատների խաղեր՝ «Տուն խողովակով», «Թիթեռ», «Դանդելոն»	Զարգացնել ռիթմի զգացողությունը, շարժումների համակարգումը, ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները
	Գրականություն՝ Բոգատեևա Զ.Ա. Հրաշալի թղթե արհեստներ
ապրիլ	Կողմնորոշում թղթի թերթիկի վրա, «Զարդարել թաշկինակը», «Ով ավելի շատ կնկարի»:	Զարգացնել շարժումների համակարգումը, ձևավորել ուշադրություն, աչք:
	Լարային աշխատանք	Զարգացնել մետաղալարով խաղալիքներ պատրաստելու ունակությունը, մատիտի շուրջը զսպանակ փաթաթել
	«Մոխրոտիկ» հացահատիկի հետ աշխատելը «Ճանապարհ», «Ծաղիկ».	Մշակել նուրբ շարժիչ հմտություններ և շոշափելի զգայունություն
	Մատների խաղեր՝ «Հայելի», «Գորտ», «Ցենտիպեդ»։	Մշակել ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտություններ, ուշադրություն, օպտիկա-տարածական ընկալում:
	Գրականություն՝ Դյաչենկո Օ.Մ. Խաղեր և վարժություններ զարգացման համար մտավոր ունակություններնախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ.
մայիս	Ներածություն ուրվանկարներին	Սովորեք նկարել ուրվանկարների օգնությամբ՝ նկարելով դրանք և կտրելով եզրագծի երկայնքով։
	Մատներով հեքիաթ պատմելը (տես Հավելված)	Զարգացնել երկու ձեռքերի աշխատանքը, հնարամտությունը։
	Ձեռքի փորձաքննություն	Փոփոխությունների հայտնաբերում.
	Մատների խաղեր. «Սունկը բարձրացավ կոճղի վրա», «Թռչունները բնում»:	Զարգացնել ռիթմի զգացողությունը, շարժումների համակարգումը, ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները
	Գրականություն՝ Ցվինտարի Վ.Վ. Մենք խաղում ենք մատներով և զարգացնում խոսքը։

Հեռանկարային աշխատանքային պլան ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար

նախապատրաստական ​​խումբ

Ժամանակաշրջան	Աշխատանքի բովանդակությունը		Ընթացիկ աշխատանքի նպատակներն ու խնդիրները
հոկտեմբեր	Ձեռքի փորձաքննություն		Բացահայտեք շեղումները հետագա աշխատանքի համար
	Շրջանակներ և ներդիրներ		Համախմբել մատիտը ճիշտ պահելու և որոշակի ուղղությամբ առանց բացերի ներկելու կարողությունը
	Հատում		Երկրաչափական ձևերի վրա 3 տեսակի ձուլման յուրացում
	Մատների խաղեր «Հանդիպում», «Ամբողջ օրը քնած սառցաբեկորի վրա».
	Գրականություն՝ Նիկիտին Բ.Պ. Ստեղծագործական կամ ուսումնական խաղերի քայլեր. Ցվինտարի Վ.Վ. Մենք խաղում ենք մատներով և զարգացնում խոսքը։
նոյեմբեր	Մաթեմատիկական խճանկար		Շարունակեք ստեղծել առարկաներ և սյուժեներ երկրաչափական ձևերից:
	Կառուցում երկրաչափական ձևերից		Զարգացնել երևակայությունը, սրամտությունը:
	Աշխատեք նոթատետրերում - «Շարունակեք օրինակը»		Աշխատանքային հմտությունների համախմբում տետրերում, ձևավորում փոխաբերական մտածողություն, շարժումների համակարգման զարգացում
	Խաղեր «Խանութ», «Եկեք նախշ պատրաստենք», «Զարդարել տիկնիկի վերարկուն»
	Մատների խաղեր՝ «Այցելություն մեծ մատով», «Ճյուղեր խնձորի ծառերի վրա»		Զարգացնել ռիթմի զգացողությունը, շարժումների համակարգումը, ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները
	Գրականություն՝ Շչերբինա Ս.Վ. Մենք զարգացնում ենք ձեռքերը՝ սովորելու և գեղեցիկ գրելու և նկարելու համար:
դեկտեմբեր	Նկարչություն մատներով, արմավենու «Ձյան փաթիլներ», «ճնճղուկ», «արջ», «փիղ»:	Զարգացնել ստեղծագործ երևակայությունը, շոշափելի զգայունությունը:
	Սուրբ Ծննդյան զարդեր պատրաստելով խաղալիքներ, ծաղկեպսակներ, ձյան փաթիլներ ձեր սեփական ձեռքերով՝ օգտագործելով տրաֆարետներ, ուրվանկարներ, մկրատներ։	Զարգացնել վերարտադրողական և ստեղծագործ երևակայությունը, հիշողությունը, մտածողությունը, ձեռք-աչքի համակարգումը, աչքը
	Փոքր շինանյութի խաղեր	Մշակել ձեռքի հմտություններ, օպտիկա-տարածական ընկալում
	Մատների խաղեր՝ «Ժամացույցի մեխանիզմով մեքենաներ», «Առավոտ», «Ոտքերը գնում են ճանապարհով»։	Նուրբ շարժիչային համակարգման զարգացում, ռիթմի զգացում
	Գրականություն՝ Venger I.B., Venger A.A. Երեխայի մշակույթի զգայական կրթություն
հունվար	Ձուլում թեք գծերով	Մշակել որոշակի ուղղությամբ ձվալու կարողություն:
	Ասեղնագործություն թղթի վրա, ստվարաթղթե «Ճանապարհ», «Պայծառ արև»	Սովորեք աշխատել ասեղով և թելով, ներկայացրեք կարը «ասեղով առաջ»
	Աշխատեք նոթատետրերում.	Զարգացնել շարժումների համակարգումը
	Մատների խաղեր՝ «Գունավոր լարեր», «Պարտեզի հետևի պարտեզում», «Զանգ»:	Զարգացնել ռիթմի զգացողությունը, շարժումների համակարգումը, ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները
	Գրականություն՝ Գավրիլովա Ս.Է. Մենք զարգացնում ենք ձեռքերը՝ սովորել և գրել և նկարել գեղեցիկ:
փետրվար	Ձվադրում կամարներով	Նոր տեսակ ներմուծելու համար շտկեք ելքի ծանոթ տեսակները:
	Մետաղական արհեստներ	Զարգացնել մտածողությունը, երևակայությունը, սրամտությունը, աչքը
	Օրիգամի «Նապաստակ», «Սունկ», «Թռչուն»	Համախմբել թղթից արհեստներ պատրաստելու ունակությունը, ձևավորել ուսուցչի բանավոր հրահանգներին համապատասխան գործելու կարողություն.
	Մատների խաղեր՝ «Շղթա», «Հացթուխ», «Պարան»	Զարգացնել ռիթմի զգացողությունը, շարժումների համակարգումը, ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները
	Գրականություն՝ Նախադպրոցական կրթություն թիվ 9,11.1998թ.
մարտ	Ալիքաձև գծերով դուրս գալը	Ուժեղացնել ելքի կարողությունը՝ դիտարկելով զուգահեռականություն։
	Կոճակներ, ժանյակներ	Համախմբել կոճակների նախշ պատրաստելու ունակությունը և սովորել դրանք կարել
	Նվեր մայրիկին (ասեղնագործություն գործվածքի վրա)	Կարը ամրացնել «ասեղով առաջ» և ասեղով ու թելով աշխատելու ունակություն.
	Խաղեր՝ «Ծաղիկ», «Կոմպոզիտային նկարներ», «Լարային կոճակներ», «Ժանյակներ»։	Զարգացնել վերարտադրողական և ստեղծագործ երևակայությունը, ձեռք-աչք համակարգումը, աչքը
	Մատների խաղեր՝ «Չորս եղբայր», «Գայլ», «Որտե՞ղ է ապրում կոշկակարը»։	Նուրբ շարժիչային համակարգման զարգացում, ռիթմի զգացում
ապրիլ	Գունազարդման գրքեր	Համախմբել ելքի կարողությունը բոլոր տեսակի ելուստներով:
	Էջանիշեր	Իմացեք, թե ինչպես պատրաստել էջանիշեր ֆիլմից՝ եզրերի շուրջ կարելով ասեղով և թելով:
	Մաթեմատիկական թելադրություն	Սովորեք նոթատետրում կատարել առաջադրանքներ բջիջներում, զարգացնել ուշադրությունը, մտածողությունը
	Մատներով խաղեր՝ «Նապաստակներն ու գայլը», «Տուն կառուցելը», «Մատ տղա, որտե՞ղ էիր»։	Զարգացնել ռիթմի զգացողությունը, շարժումների համակարգումը, ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները
	Գրականություն՝ Շչերբինա Ս.Վ., Մենք զարգացնում ենք ձեռքերը՝ սովորելու և գեղեցիկ գրելու և նկարելու համար: Նիկիտին Բ.Պ. Ստեղծագործական կամ ուսումնական խաղերի քայլեր
մայիս	Կողմնորոշում թղթի վրա	Համախմբել վանդակում գտնվող նոթատետրերում նավարկելու ունակությունը, զարգացնել բջիջները ճիշտ ուղղությամբ նկարելու ունակությունը:
	Մկրատով աշխատելը	Մկրատով աշխատելու ունակությունը համախմբելու, եզրագծի երկայնքով ձևեր կտրելու, ձևերը մասերի բաժանելու համար
	Ձեռքերով պատմություն պատմելը	Երկու ձեռքերի նուրբ շարժիչային համակարգման զարգացում
	Ձեռքի փորձաքննություն	Փոփոխությունների հայտնաբերում.
	Մատների խաղեր՝ «Վերա պարան», «Ժամացույց», «Գուրման»	Զարգացնել ռիթմի զգացողությունը, շարժումների համակարգումը, ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները
	Գրականություն՝ Ծվինտար Վ. Խաղում ենք մատներով և զարգացնում խոսքը։

Վերջնական ախտորոշում

«Խելացի մատներ» շրջանակ այցելության ավարտին ենթադրում ենք, որ երեխաների մոտ կձևավորվեն հետևյալ հմտությունները.

Երեխան հետաքրքրություն է ցուցաբերում գրաֆիկական առաջադրանքների կատարման նկատմամբ:

Կողմնորոշված ​​է տիեզերքում և միկրոպլանի վրա:

Արագ և հաջողությամբ հաղթահարում է այն խնդիրները, որոնք պահանջում են ձեռքի համակարգված շարժումներ:

Առաջադրանքները կատարում է բանավոր և տեսողական հրահանգների համաձայն:

Զարգացել են գրաֆիկական հմտություններ։

Կարող է ինքնուրույն գնահատել առաջադրանքի ճիշտությունը

Գրելու յուրացման համար ձեռքի պատրաստակամության ախտորոշումն իրականացվում է Է.Վ. Կոլեսնիկովայի մեթոդաբանությամբ «6-7 տարեկան երեխաների կարդալու և գրելու պատրաստակամության ախտորոշում» գրքից, 2009 թ., Կ. Ժիրասիկի թեստը, Դ.Բ. Էլկոնինի գրաֆիկական թելադրությունները, մոնոմետրիկ. թեստ «Շրջանակի կտրում»:

Ազգանունը անունը երեխա	Գրաֆիկական հմտությունների զարգացում
	էսքիզավորում նմուշ	Հատում	Գրաֆիկական թելադրանք	Kern Jerasik թեստ

1. Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում

Զորավարժություններ «Մատանի», «Նապաստակ» - մատները սեղմված են բռունցքի մեջ, ցուցամատերը և միջին մատները ուղղվում են (մատների համադրությունը կատարվում է ըստ շոուի),

- «Կատարեք ուլունքներ» լարելով փոքր և մեծ ուլունքներ (արագությունը գնահատվում է՝ ստեղծելով նախշ)

Տարբեր չափերի կոշիկի կապեր

Կոճակների ամրացում (5 հատ) տարբեր չափսերի

2. Կողմնորոշում տարածության մեջ

Տեսողական, լսողական թելադրություններ

D/I «Գտե՞լ որտեղ է այն թաքնված»:

3. Նմուշի նկարում

Առաջադրանքները թղթի թերթիկի վրա վանդակում, տողում

Ավարտելով նկարի երկրորդ կեսը ( տեսողական արտացոլում)

4. Հատում

Hatching-ը կատարվում է տարբեր ուղղություններով, տարբեր ձևերով։

Գնահատվում է գծերի զուգահեռությունը, նրանց միջև հեռավորությունների պահպանումը, ուղղության պահպանումը, պատկերի եզրագծի պահպանումը։

5. Գրաֆիկական թելադրություն.

«Շարունակեք օրինակը» տիպի առաջադրանք

Գրաֆիկական թելադրություն Դ.Բ. Էլկոնինի կողմից

6. Կեռն Ժիրասիկ թեստ

Նկարել արտահայտությունը «Նա ապուր կերավ»

Մի խումբ կետերի նկարում

Մարդու կերպարանք նկարելը

Անձի գծանկարը գնահատելիս հաշվի են առնվում հետևյալը.
- հիմնական մասերի առկայությունը՝ գլուխ, աչքեր, բերան, քիթ, ձեռքեր, ոտքեր;
- մանր մանրամասների առկայությունը՝ մատներ, պարանոց, մազեր, կոշիկներ;
- ձեռքերն ու ոտքերը պատկերելու ձև՝ մեկ կամ երկու տողով, որպեսզի վերջույթների ձևը տեսանելի լինի։

7. Մկրատով կտրում.

- Կտրելով առարկայի ուրվագիծը

Թեստ N.N. Օզերեցկի «Շրջանակ կտրելը» (Քարտը ցույց է տալիս 30 մմ տրամագծով հաստ գծի շրջանակ, որը բաժանված է 8 հատվածի: Դրա շուրջը պատկերված են 3 մեծ և 3 փոքր շրջանակներ տրամագծով. բարակ գիծմիմյանցից 1 մմ հեռավորության վրա: Կտրեք հիմնական շրջանակը: Աշխատանքը պետք է ավարտվի 1 րոպեում։ Շեղումները թույլատրվում են ոչ ավելի, քան 2 անգամ։)

Երեխայի գործունեությունը գնահատելու չափանիշներ.

Յուրաքանչյուրի համար ճիշտ առաջադրանքդրեց 5 միավոր

Բարձրահասակ մակարդակ - առաջադրանքներկատարվում է առանց սխալների և ինքնուրույն: Առաջադրանքների միավորների գումարը -60-80 միավոր

Միջին մակարդակ - կա 2-4 սխալ, երեխան օգտագործում է ուղղորդող և խթանող օգնություն, ընդհանուր միավորը 36-ից 59 միավոր է:

Ցածր միավոր - առաջադրանքը չի ավարտվել, ընդհանուր միավորը 25-ից 35 միավոր է:

Առաջատար ձեռքը որոշելու մեթոդներ

Աջլիկության և ձախլիկության աստիճանը գնահատելու համար օգտագործվում են պարզ թեստեր.

Երեխային առաջարկում են մի քանիսը լուցկու տուփեր. Առաջադրանք՝ «Գտեք լուցկի տուփերից մեկում»: Առաջատար ձեռքն այն է, որը բացում և փակում է տուփը:

Երեխային հրավիրում են բացել և փակել մի քանի սրվակ պտուտակավոր գլխարկներով: Գերիշխող ձեռքը ակտիվ գործողություններ է կատարում, ոչ գերիշխող ձեռքը պահում է պղպջակը։

Երեխային հրավիրում են մի քանի հանգույց բացել միջին հաստության ժանյակից։ Առաջատար ձեռքը համարվում է հանգույցը արձակող ձեռքը (մյուսը պահում է):

Երեխան պետք է կտորով սրբի գրատախտակը (սեղան, պահարան և այլն): Ակտիվ գործողությունները կատարվում են առաջատար ձեռքով:

Երեխային խնդրում են մեկ ձեռքով բռնել գնդակը: Ակտիվ գործողությունները կատարվում են առաջատար ձեռքով:

Բաշխեք քարտերը (առաջատար ձեռքը մեկն է, որը դնում է քարտերը):

Ծափահարեք ձեր ձեռքերը (առաջատար ձեռքը վերևում):

Շոյեք խաղալիքը՝ այն պահելով ձեր ձեռքում (առաջատար ձեռքը հարվածում է):

Մի ձեռքի մատով նկարիր մյուսի ափի վրա։

Ոչ գերիշխող սլաքը պահում է ժամացույցը, առաջատարը կատարում է ակտիվ, ճշգրիտ չափված շարժումներ, որոնք փաթաթում են ժամացույցը:

Միահյուսված մատներ. Վերևում գերիշխող ձեռքի բութ մատն է:

Ձեռքերը հատելը «Նապոլեոնի դիրքն է»: Առաջատար ձեռքի ձեռքը գտնվում է մյուս ձեռքի նախաբազկի վրա, ոչ գերիշխող ձեռքի ձեռքը՝ առաջատար ձեռքի նախաբազկի տակ։

Մկրատով շուրջը կտրելը: Գերիշխող ձեռքը նա է, ով բռնում է մկրատը

Երեխաների մոտ գերիշխող ձեռքը ձևավորվում է 4 տարեկանում, և մինչ այս տարիքը ձեռքի նախապատվությունը կարող է լինել անկայուն։ Եթե ​​4 տարեկանում երեխան նախընտրում է ձախ ձեռքև առավել եւս, եթե հարազատների մեջ ձախլիկներ կան, ապա երեխային հնարավոր չէ վերապատրաստել.

ՄԱՏԵՆԱԳՐՈՒԹՅՈՒՆ

1. Ցվինտարի Վ.Վ. Խաղում ենք մատներով և զարգացնում խոսքը - Լան, Սանկտ Պետերբուրգ, 1997 թ.
2. Բեզրուկիխ Մ.Մ., Ֆիլիպովա Թ.Ա. Քայլեր դեպի դպրոց. Մենք մարզում ենք մատները - Bustard, 2000 թ.
3. Լոսև Պ., Պլուտաևա Ե. Նախադպրոցական կրթություն. 5-7 տարեկան երեխաների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացումը - թիվ 3, 5,6 2005 թ.
4. Գավրինա Ս.Է., Շչերբինինա Ս.Վ. Պատրաստվում է գրել. Rosman-Press, 2006 թ.

Քաղաքային ինքնավար նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն

համակցված տիպի թիվ 60 մանկապարտեզ

Ընդունված Հաստատված է

Մանկավարժական խորհրդում Թիվ 60 մանկապարտեզի վարիչ

Արձանագրություն թիվ 5

Թիվ ____ թվագրված _______ 2014 թ Թիվ ____ թվագրված _______ 2014 թ

ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար, որպեսզի պատրաստեն իրենց ձեռքերը գրելու համար

Իրականացման ժամկետը 01.09-ից: մինչև 31.05

«Պերկի ձողիկներ և կեռիկներ»:

Պատրաստված մանկավարժների կողմից.

Ապրելևկա, 2014 թ

1. Բացատրական նշում

2. Նպատակներ և խնդիրներ

3. երկարաժամկետ պլան

4. Շրջանակի ծրագրի իրականացման պայմանները

5. Շրջանակի աշխատանքային գրաֆիկը

6. Մասնակցության քարտ

7. Ախտորոշում

8. Մատենագիտություն

Բացատրական նշում.

Երեխաների կարողությունների և տաղանդների ակունքները ձեր մատների տակ են: Մատներից, պատկերավոր ասած, ամենաբարակ թել-հոսքերն են, որոնք սնուցում են ստեղծագործ մտքի աղբյուրը։ Այսինքն՝ որքան շատ է երեխայի ձեռքում հմտությունը, այնքան երեխան ավելի խելացի է։

Համապատասխանություն

Որպես ավագ նախադպրոցական տարիքի խմբի ուսուցիչ, ես տեսնում եմ այս խնդրի արդիականությունը ներկա փուլնախադպրոցական տարիքի երեխաներին գրավոր պատրաստելու հարցում. Դպրոցում, ուսուցման առաջին փուլում, երեխաները հաճախ դժվարություններ են ունենում գրելու հետ կապված՝ ձեռքն արագ է հոգնում, աշխատանքային գիծը կորչում է, չի աշխատում։ ճիշտ գրելնամակներ. Այս դժվարությունները պայմանավորված են մատների նուրբ շարժիչ հմտությունների թերզարգացածությամբ և տեսողական-շարժողական համակարգման անբավարարությամբ։

Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման գործընթացում լուծվում են հետևյալ խնդիրները՝ բարելավվում է տեսաշարժողական համակարգումը, բարելավվում է կողմնորոշումը տարածության մեջ, ամրանում են մատների մանր մկանները։

Ուսումնասիրելով այս խնդրի վրա աշխատելու փորձը՝ ես եկա այն եզրակացության, որ նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման վրա աշխատանքը պետք է հիմնված լինի ինտեգրված մոտեցման վրա՝ խոսքի զարգացման, ֆիզիկական դաստիարակության, մատների և խաղային վարժությունների համադրություն:

Ապացուցված է, որ խոսքի զարգացման մակարդակը կախված է նաև նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման աստիճանից։ Նրանք ազդում են միմյանց վրա: Մանիպուլյատիվ գործունեությունը խթանում է խոսքի զարգացումը և օգտագործումը խոսքի նյութզարգացնում է հոդակապային շարժիչ հմտությունները. Շարժումների համակարգումը նպաստում է ճկունության, շարժումների ճշգրտության, աչքի զարգացմանը։ Այս ամենը բարձրացնում է գլխուղեղի կեղեւի աշխատունակությունը, ակտիվացնում մտավոր գործունեությունը։ Քանի որ նախադպրոցականների հիմնական գործունեությունը խաղն է, դասերն իրենց բնույթով խաղային են:

Ի.Գրել սովորելու նախապատրաստություն

Նախադպրոցականներին գրել սովորելու պատրաստման գործընթացը չպետք է լինի երեխայի ձեռքի մեխանիկական մարզում: Գրելն առաջին հերթին մտավոր գործընթաց է, վերլուծական-սինթետիկ գործունեություն։ Սա պետք է լինի յուրաքանչյուր երեխայի գիտակցված, ստեղծագործ աշխատանքի համակարգ (նույնիսկ ամենապարզ առաջադրանքներում) մեծահասակի ղեկավարությամբ և օգնությամբ: Գրավոր ուսուցման նախապատրաստման առաջարկվող համակարգը ներառում է չորս հիմնական ուղղություններ, որոնք են անբաժանելի մասն էդասեր գրագիտության և խոսքի զարգացման հիմունքների վերաբերյալ: Յուրաքանչյուր ուղղություն լցված է իր սեփականով առաջադրանքներ և ուսումնական բովանդակություն:Եկեք պատկերացնենք նրանց։ 1. Զարգացրեք ձեռքը:

Ձևավորեք գրելու գործիքի ճիշտ բռնակը:Մատիտի ճիշտ բռնելը ենթադրում է, որ այն պահում են երեք մատներով՝ բթամատով, ցուցիչով և միջինով (կտրուկ): Այս դեպքում մատիտը ընկած է միջնամատի ձախ կողմում։ Բթամատը ձախ կողմում է պահում մատիտը, իսկ ցուցամատը վերևում: Մատիտի վերին ծայրն ուղղված է դեպի ուսին։ Մատիտը ճիշտ բռնելիս ցուցամատը պետք է հեշտությամբ բարձրացվի՝ առանց մատիտի ընկնելու: Պտղունցը զարգացնելու համար օգտագործվում են մատներով խաղեր (հատկապես բթամատի և ցուցամատի համար), մատիտով վարժություններ («Մատիտը պտտել երկու (երեք) մատով»), խաղային վարժություններ, ինչպիսիք են «Ապուրը աղենք» և այլն։ .

Զորավարժություններ ձեռքի մկանային բեռի ճիշտ բաշխման մեջ:Մկանային ծանրաբեռնվածության ճիշտ բաշխումը ենթադրում է` լարվածություն (գրելու գործիքը ձեռքում պահելու համար) և ուժային լարվածության և թուլացումի փոփոխություն: Ձեռքերի մկանների տոնուսի փոփոխությունների այս հաջորդականությունն է, որն իրականացվում է ճիշտ տառով։

Ձեռքի մկանային ծանրաբեռնվածության ճիշտ բաշխման ձևավորումն իրականացվում է այնպիսի խաղերում, ինչպիսիք են «Մոզաիկա», դրոշմակնիքներով աշխատելիս, ձեռքի աշխատանքում (օրինակ՝ ասեղով աշխատելը): Ավելին, աշխատանքի այս բոլոր ոլորտներում միաժամանակ ձևավորվում է ձեռքի մի պտղունց:

Մշակել նուրբ շարժիչ հմտություններ:

Համակարգված զարգացնել գերիշխող ձեռքի նուրբ շարժիչ հմտությունները, շարժումներն ուղեկցելով չափածոներով, լեզվակռիվներով, պատմություններով: Ակտիվորեն ներառեք երեխաների կյանքում աշխատանքի տարբեր ձևեր՝ ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար (աշխատանք մատիտով և դրոշմակնիքներով, թելերով գրել և ուլունքներով տպագրություն և այլն): Մատների մարմնամարզությունն այս դեպքում ամենաշատն է պարզ վարժություններ, հիմնվելով մատների ճկման և երկարացման վրա, ձեռքը բռունցքի մեջ սեղմելով, մատները սեղանի մակերեսին դիպչելով։ Նման վարժությունների նպատակն է ամրացնել ձեռքի մկանները, թուլացնել դրանց ավելորդ լարվածությունը, վերացնել ձեռքի դողը։ Գրաֆիկական վարժությունների կատարման արդյունքում երեխաները սովորում են.

ա) ազատորեն կարգավորել շարժումները շրջանակի, ուղղության, մատիտի վրա ճնշման աստիճանի, ռիթմի մեջ.

բ) նավարկեք թղթի թերթիկի վրա.

գ) վերարտադրել տարբեր կոնֆիգուրացիաների գծեր ձեռքի անխափան շարժումով:

2. Սկսեք պատրաստվել գրելու տեխնիկային:

Մշակել տարածական կողմնորոշում:

Կախված տարիքային հնարավորություններից՝ երեխան սովորում է նավարկել տարածության մեջ, որոշել տարածական հարաբերությունները իր, մեկ այլ առարկայի և դիմացը կանգնած մարդու նկատմամբ։

Մշակել ռիթմի զգացում շարժումների և հարթության վրա պատկերների մեջ:

Ռիթմի զարգացած զգացումը երեխաներին գրելու տեխնիկան սովորեցնելու նախապայմաններից մեկն է։ Աշխատանքը սկսվում է ռիթմիկ նախշերի ապտակելու հետ կապված տարբեր վարժություններով (ականջով, մեծահասակի օրինակով. սխեմատիկ գծագրի հիման վրա): Աստիճանաբար երեխաները անցնում են տարրական սահմաններ գծելուն, որոնք հիմնված են առանձին տարրերի ռիթմիկ դասավորության վրա։

3. Զորավարժություններ վերլուծական և սինթետիկ գործունեության մեջ:Գրելը ենթադրում է երեխայի տառերի գրաֆիկական պատկերները վերլուծելու և սինթեզելու կարողություն: Ավագ նախադպրոցական տարիքում երեխան վերլուծում և սինթեզում է առարկաների գրաֆիկական պայմանական պատկերները, այնուհետև անցնում է. նմանատիպ աշխատանքտառերի նախշերով։

4. Ձևավորել տարրական գրաֆիկական հմտություններ. Կատարել վարժություններ, որոնք նախապատրաստում են դպրոցական տառատեսակի տարրերը գրելուն(վարժություններ, ինչպիսիք են «գնդակներ», «ալիքներ» և այլն): Հարկավոր է լայնորեն կիրառել ելուստավորում՝ գծելով առարկաների ուրվագիծը։ Դեղատոմս օբյեկտների ուրվագծային պատկերների խմբի գծի վրա (սալոր, խնձոր, կաղին և այլն) ձևավորում է գիծը պահելու, գործչի չափը պահպանելու, պատկերը կրկնօրինակելու հմտությունը։ Այս ամենն անհրաժեշտ կլինի դպրոցում՝ տետրում տառեր գրելիս։ Կարևոր է, որ յուրաքանչյուր գրաֆիկական վարժություն ունենա իր անունը՝ «Տոնածառի ծաղկեպսակ», «Տերևային նախշ», «Պտուտակներ» և այլն: Նման փոխաբերական հարաբերակցությունը թույլ է տալիս երեխաներին տեսնել գծի հետևում գտնվող առարկան, ուրվագիծը, զարգացնել երևակայությունը, ստեղծագործական ունակությունները և այլն: կատարում է նախադպրոցական տարիքի երեխայի համար հետաքրքիր և գրավիչ գրաֆիկական հմտությունների ձևավորման բարդ աշխատանք:

Երեխաների տարիքըԾրագիրը նախատեսված է ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար

Ծրագրի իրականացման պայմանները.

Ծրագիրը նախատեսված է ավելի մեծ նախադպրոցականների համար (5-6 տարեկան)

Դասերը կազմակերպվում են շրջանաձև աշխատանքի տեսքով և լրացնում են MADOU-ի հիմնական հանրակրթական ծրագրի բովանդակությունը:

Պարապմունքներն անցկացվում են համատեղ միջոցառումներով 10 հոգանոց ենթախմբերում, մեկ դասաժամի տևողությունը՝ ավագ խումբ- 20-25 րոպե; Պարապմունքների հաճախականությունը՝ շաբաթական 2 անգամ։ Երեխաների աշխատանքը գնահատվում է ուսման ողջ ընթացքում։ Գնահատելով դրանք, հաշվի առեք յուրաքանչյուր երեխայի անհատական ​​առանձնահատկությունները: Ստացված արդյունքների հիմնական ցուցիչն այն անհրաժեշտ գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների հանրագումարն է, որը երեխան պետք է տիրապետի որոշակի ժամանակահատվածում։ Գնահատման չափանիշները կարող են լինել խաղերը դասարանում, որոնք թույլ են տալիս երեխաներին գնահատել սեփական ձեռքբերումները, ինչպես նաև թեստային առաջադրանքներսկզբում և վերջում ուսումնական տարիորոնք որոշում են դրանց զարգացման մակարդակը։ Գրաֆիկական հմտությունների աստիճանական ձևավորման ալգորիթմ.

Նպաստել ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացմանը երեխայի ընդհանուր ֆիզիկական և մտավոր զարգացման համար. պատրաստել երեխաներին գրել սովորելու համար. հետաքրքրություն ձևավորել գրաֆիկական վարժություններ կատարելու նկատմամբ, որոնք պատրաստում են ձեռքը գրելու համար:

Ծրագրի նպատակները.

1) Զարգացնել խոսքը, համախմբել մի քանիսը տրամաբանական հասկացություններ, գործելով ձեռքերի փոքր մկանների վրա։

2) կրթել նախադպրոցականներին ճշգրտության, աշխատասիրության, աշխատասիրության և աշխատանքի նկատմամբ բարեխիղճ վերաբերմունք.

3) Բարելավել ձեռք-աչք համակարգումը

4) նպաստել տարածության մեջ կողմնորոշման զարգացմանը

5) Ամրացրեք մատների փոքր մկանները

Նախադպրոցական տարիքի երեխայի ձեռքը գրելու համար աշխատանքի հիմնական ոլորտները

1) Ձեռքերի մերսում, մատների մարմնամարզություն և մատների խաղեր

2) տարբեր ուղղություններով ձուլում` ըստ նմուշի. ելքի կանոնների պահպանում՝ վերևից ներքև և ձախից աջ գիծ գծիր. դուրս գալ հավասարաչափ, առանց բացատների, առանց եզրագծից դուրս գալու

3) Կետերով և կետագծերով պատկերված ուրվագծի ուրվագծում

4) Նկարել և պատճենել գծագրերը

5) գունազարդման նկարներ; գունազարդման կանոններին համապատասխանելը

Այս դասընթացի նպատակն է հետաքրքրություն առաջացնել գրաֆիկական վարժություններ կատարելու նկատմամբ, որոնք պատրաստում են ձեռքը գրելու համար, ինչը կարևոր առաջադրանքերեխային պատրաստել համակարգված դպրոցին.

Տատյանա Սկորոխոդովա
Աշխատանքային ծրագիրբաժակ «Ոսկե գրիչներ» ավագ խմբում (նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում և ձեռքի պատրաստում գրելու համար)

Համապատասխանություն.

« Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացումն ազդում է

երեխայի հուզական բարեկեցության համար,

իր ինքնագնահատականի վրա

բարձր մակարդակը կանխում է

դպրոցական դժվարությունների ձևավորում.

Բոլշակովա Ս.Է.

Հարցեր վերապատրաստումմանկապարտեզների աշակերտները դպրոց ստանում են բոլորը ավելի մեծ արժեք. Դրանք հատկապես արդիական են ներկայում, երբ փոխվել է տարրական կրթության բովանդակությունը։ Դպրոցը շահագրգռված է, որ առաջին դասարան ընդունվող երեխաները լավ լինեն պատրաստված սովորելու համար. Ցավոք սրտի, նրանց մակարդակը պատրաստակամությունմիշտ չէ, որ համապատասխանում է այս պահանջներին: Կրթության առաջին փուլում երեխաները ամենից հաճախ ունենում են դժվարություններ նամակովՁեռքը շուտ է հոգնում, կորում աշխատանքային գիծ, տառերի ճիշտ ուղղագրությունը չի ստացվում, հաճախ հայելին է լինում նամակ, երեխան չի տարբերում «ձախ», «աջ», «թերթ», «գիծ», «էջ» հասկացությունը, չի տեղավորվում ընդհանուր տեմպերի մեջ. աշխատանք. Այս դժվարությունները պայմանավորված են թուլությամբ մատների նուրբ շարժիչ հմտություններև տեսողական-շարժողական համակարգման, կամավոր ուշադրության, վերլուծական ընկալման, լսողական ուշադրության հմտությունների անբավարար ձևավորում։ Այս ամենը բացասաբար է անդրադառնում երեխաների ուսուցման վրա։ ծրագրերըառաջին դասարան և պահանջում է մանկապարտեզում հատուկ պարապմունքների կազմակերպում, որի նպատակը պատրաստել երեխայի ձեռքը գրելու համար. Նման դասերը համատեղում են ուսուցումը մատների նուրբ շարժիչ հմտություններհոգեկան խնդիրների լուծման հետ զարգացումԵս կազմակերպեցի միջոցով շրջանագծի դասեր ըստ ծրագրի"ոսկե գրիչներՆախադպրոցական տարիքում շատ կարևոր է պայմաններ ստեղծել երեխայի կողմից շարժիչ և գործնական փորձի կուտակման համար որքան հնարավոր է շուտ, զարգացնելձեռքի հմտություններ, ձևավորելու մեխանիզմներ, որոնք անհրաժեշտ են ապագա վարպետության համար նամակով.

Բացատրական նշում.

Շրջանակի նախապատրաստական ​​պարապմունքներ« ոսկե գրիչներ» 5-6 տարեկան երեխաների համար նպատակ մի՛ դրեք երեխային գրել սովորեցնել: Այս գործընթացը երկար է և դժվար: Մեր դասարաններում մենք հնարավորություն ունենք, դանդաղ, խորը ներթափանցելով ուսումնական գործընթացի հոգեբանության մեջ, իրականացնել բեմ. երեխաներին պատրաստել գրելու համար. Երեխաների հետաքրքրությունը պահպանելու համար մեծ ուշադրություն է դարձվում զվարճալի և զվարճալի պահերին աշխատանք. Այս ամենը Աշխատանքուղեկցվում է զվարճալի ոտանավորներով՝ երեխաներին հետաքրքրելու և միապաղաղությունը աշխուժացնելու համար աշխատանքինչը նրանցից ոմանք չեն սիրում անել։ Այս կամ այն ​​գծանկարը կատարելիս երեխան ոչ միայն ձեռքի շարժումներ է կատարում, այլեւ ներառում է աշխատանքխոսքի և լսողական անալիզատորները մարզում են հիշողությունը, քանի որ բանաստեղծություններն աստիճանաբար անգիր են սովորում, և երեխան արդեն ակամա, ինչ-որ բան գծագրելով նոթատետրում, սկսում է դրանցից տողեր արտասանել։ Բջիջներով նկարելը երեխային սովորեցնում է նավարկել թղթի թերթիկի վրա, ինչը դպրոցում կարևոր կլինի էջում տեքստը տեղադրելու համար: Բացի այդ, երեխան ձեռք է բերում նմուշը և նրա նկարածը փոխկապակցելու ունակություն, սովորում է համեմատել, գտնել և ուղղել սխալները: Գրաֆիկորեն օժտված երեխաները հաճույքով նկարում են տարբեր զարդեր խցերում: Սա կարող է խթան հանդիսանալ սեփական ստեղծագործության համար: Այսպիսով, տուգանքի ձևավորումն ու բարելավումը ձեռքերի և մատների շարժունակությունհսկայական դեր է խաղում. Ուստի ուսումնական գործընթացում նախադպրոցական հաստատություններկարիք կար մեծ ուշադրություն դարձնել ձեռքերի շարժումը վերահսկելու և հմտությունները տիրապետելու երեխաների կարողությանը. նամակներ դպրոցում. Ծրագիրհաշվարկված մեկ տարվա համար (ավագնախադպրոցական տարիք).

Ուսումնական աշխատանքներն իրականացվում են հոկտեմբերից ապրիլ ներառյալ՝ 25 րոպե տևողությամբ՝ համաձայն SanPiN 2.4.1. 3049-13 2013 թվականի մայիսի 15-ի թիվ 26 շաբաթը մեկ անգամ, ամիսը 4 անգամ։

Այն կազմակերպվում է երեխաների ազատ գործունեության ժամանակ՝ օրվա 2-րդ կեսին։

նպատակ ծրագիրն է:օգնեք երեխաներին զարգացնելհամակարգման մեխանիզմներ զենքերտիրապետելու համար անհրաժեշտ է նամակով, պայմաններ ստեղծելով երեխայի կողմից շարժիչային և գործնական փորձի կուտակման համար:

Նպատակին հասնելու համար հետեւյալը առաջադրանքներ:

Սովորելու մոտիվացիա ձևավորել՝ կենտրոնանալով առաջադրանքների կատարման վրա:

ամրապնդում զենքեր, շարժումների բարելավված համակարգում;

Հիգիենայի կանոնների տիրապետում նամակներ, պահպանելով գլխի, մարմնի, ձեռքերի, նոթատետրի, մատիտի ճիշտ դիրքը ձեռքին;

Ձևերի տեսողական ընկալման ունակության բարելավում;

Թերթի, տողի, տարրերի տարածության մեջ նավարկելու ունակություն նամակներ;

Երեխաների տեսողական, փոխաբերական և վերացական մտածողության նոր մակարդակի բարձրացում.

Երեխայի հոգեբանական բեռի նվազեցում.

Այս խնդիրները լուծելու համար մշակել է հետևյալ սկզբունքները:

Հարգանք երեխայի, նրա գործունեության ընթացքի և արդյունքների նկատմամբ

համակցված ողջամիտ պահանջների հետ;

Ինտեգրված մոտեցում դասի զարգացում;

Դասերի համակարգվածություն և հաջորդականություն;

Դասերի անցկացման բովանդակության և ձևերի փոփոխականություն.

տեսանելիություն;

Աստիճանականություն (քայլ առ քայլ՝ պարզ և մատչելի գիտելիքներից անցնելով ավելի բարդ, բարդին);

Տեմպի անհատականացում աշխատանք- անցում միայն նոր փուլի

նախորդ փուլի նյութը լիովին յուրացնելուց հետո։

Ձևաթղթեր աշխատանք:

Անհատական

Ճակատային

Երեխաների ազատ անկախ գործունեություն;

Խորհրդատվական աշխատել ծնողների հետ

Մեթոդներ և տեխնիկա աշխատանք:

Դասավանդման տեսողական մեթոդ և գործնական գործողությունների մեթոդ:

Մոտավոր հետազոտական ​​գործունեություն.

Խնդիր-որոնման բնույթի մեթոդներ.

Ձեռքի մերսում;

Մատների մարմնամարզություն, ֆիզկուլտուրայի րոպեներ;

Մատների խաղեր ոտանավորներով, լեզվի պտույտներով;

Finger Theatre;

Մոդելավորում պլաստիլինից՝ օգտագործելով բնական նյութ

(սերմեր, ձավարեղեն, կեղև և այլն);

տրաֆարետային նկարչություն;

Ոչ ավանդական տեխնիկա նկարչությունմատ, մոմ և այլն;

շինարարությունթղթից պատրաստված օրիգամիի տեխնիկայով, -ի հետ աշխատել

Լեգո կոնստրուկտոր;

Hatching;

դորիսովկա (համաչափության սկզբունքի համաձայն);

Լաբիրինթոսներ;

Lacing;

Խաղեր հետ փոքր իրեր;

Դիդակտիկ նյութատեխնիկական սարքավորումներ

Սեղանի և տախտակի տպագրությամբ խաղեր, կոնստրուկտորների բազմազանություն, տարբեր չափերի խճանկարներ, փազլներ, Լեգո, «Փոքրիկ շինարար»…

Նկարչության, մոդելավորման, հավելվածի, ձեռքի աշխատանքի նյութ (տարբեր հյուսվածքների թուղթ և ստվարաթուղթ, պլաստիլին, աղի խմոր, ներկեր, մոմ, գունավոր և պարզ մատիտներ, մկրատ, բնական նյութ, գործվածք, թելեր, ասեղներ, մետաղալար)

փոքր իրերՀաշվիչ ձողիկներ, խաղալիքներ, բնական նյութ, ուլունքներ, կոճակներ, խոշոր ուլունքներ, հացահատիկային ապրանքներ (ոլոռ, լոբի, հնդկաձավար, արևածաղկի սերմեր, ցուկկինի, սեխ, կճեպ…

Մատների խաղերի թղթային ֆայլ, ֆիզկուլտուրայի րոպեներ, դադարներ, խոսքի մարմնամարզություն, գծագրեր ըստ բջիջների։

«Չոր»լողավազաններ տարբեր լցոնիչներով (հնդկաձավար, լոբի, «Kinder Surprise», շագանակ)

Գանգուր և երկրաչափական տրաֆարետներ, մագնիսական այբուբենի տառեր և թվեր,

Արհեստներ պատրաստելու գործառնական սխեմաներ, քարտեր - աղյուսակներ տեսողական թելադրանքների համար, սխեմաներ «Օրիգամի», գծագրեր - սիմուլյատորներ՝ առարկաների ուրվագիծը շարելու համար։

Առավելությունները համար զգայական շարժիչ(բուրգեր, գծեր, ժանյակներ, «Հպում»գորգեր, խորանարդներ, թելերի գնդիկներ, պտուտակավոր գլխարկներով շշեր, կոճակներ, տարբեր տեսակի կողպեքներ):

Մեծ վանդակավոր նոթատետրեր

Թեմատիկ նկարազարդումներ.

Կոնսպեկտ

Դասերի քանակը ամսական 4

Դասարանների քանակը տարեկան 28

Դասի կառուցվածքը

Մաս 1 - վարժություններ վրա զարգացումմատների համակարգում ձեռքեր:

մատների մարմնամարզություն, վարժություններ հաշվելու ձողերով, մատիտով և այլն։

Մաս 2 - վարժություններ զարգացումշարժիչ գործունեությանը: Ֆիզիկական կրթություն.

Մաս 3 - վարժություններ վրա տեսողական-շարժիչի զարգացումհամակարգում և կենտրոնացում թերթիկ: աշխատել նոթատետրում, գրաֆիկական թելադրություններ։

Մաս 4 - Ամփոփում.

Փոխազդեցություն ծնողների հետ.

Հիմնական խնդիրն է աշխատանքծնողների հետ - ծնողների մոտիվացիոն վերաբերմունքի ձևավորում և խթանում աշխատելով իրենց երեխաների հետ. Ամենակարևոր պայմաններից մեկը զարգացումերեխաներ - ուսուցիչների, մանկավարժների և ծնողների փոխգործակցություն և համագործակցություն, հեռանկարները հասկանալու միասնական դիրքորոշում երեխայի զարգացում.

Ձևաթղթեր աշխատանք:

ծնողական հանդիպումներ;

տեսողական տեղեկատվություն;

սեմինարներ;

մրցույթներ, ցուցահանդեսներ, փառատոններ, զվարճությունմիասին ծնողներ:

վարպետության դասերի անցկացում։

Աստիճանաբար, պասիվ հանդիսատեսից ծնողները վերածվում են ակտիվ մասնակիցների՝ այս ոլորտում խնդիրների լուծման օգնականների:

Ախտորոշում նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում.

Մակարդակի հայտնաբերում նուրբ շարժիչ հմտություններիսկ ձեռքի շարժումների համակարգումը հնարավորություն է տալիս ճիշտ պլանավորել ձեր աշխատանք.

Երեխաների ախտորոշում ավագ խումբ 2015-2016 ուսումնական տարվա համար։

Երեխայի FI Մատների մարմնամարզություն հստակ կատարելու ունակություն Հեթչինգ կատարելու ունակություն՝ պահպանելով դրա բոլոր կանոնները. հիգիենայի պահանջների կանոնները նամակներ

n/y q/y n/y q/y n/y q/y n/y q/y n/y q/y n/y q/y n/y q/y

Գիտելիքները, հմտությունները, հմտությունները ստուգելու ուղիներ.

3 միավոր - լիովին համապատասխանում է չափանիշին (կա էական ապացույց, որ PEI-ի գործունեությունըհամապատասխանում է այս չափանիշներին):

2 միավոր - մասամբ համապատասխանում է չափորոշիչին (կան ապացույցներ, որ նախադպրոցական հաստատության գործունեությունը համապատասխանում է այս չափանիշին);

1 միավոր - չի համապատասխանում չափանիշին (գործնականում չկա որևէ ապացույց, որ նախադպրոցական հաստատության գործունեությունը համապատասխանում է այս չափանիշին)

0-ից 8- ցածր մակարդակ զարգացում

9-ից 15- միջին մակարդակ զարգացում

16-ից 18 միավոր՝ բարձր մակարդակ զարգացում

Տարեսկզբի համարբարձր -16% երեխայի; միջին - երեխաների 75% -ը; ցածր 8%-

Մինչեւ տարեվերջբարձր 33%երեխա; միջին - 66%; ցածր -0%.

Օրացույց - թեմատիկ պլանավորումդասեր.

1-դաս. Թեմա. «Ներածական».

Թիրախ. Երեխաներին ծանոթացրեք մեծ խցում գտնվող նոթատետրին, հիգիենայի կանոններին նամակներ. Երեխաներին սովորեցնել պահպանել գլխի, մարմնի, ձեռքերի, նոթատետրի, մատիտի ճիշտ դիրքը:

Դասի առաջընթացԱյցելության է գալիս Դունոն, ով չգիտի, թե ինչ է նոթատետրը, ինչի համար է այն, ինչպես գրել դրա վրա և այլն։

Ուսուցիչը Դունոյին հրավիրում է նստել սեղանի շուրջ և երեխաների հետ մատների վարժություններ անել:

Մատների մարմնամարզության իրականացում.

«Ներկա»

Մատները եկան մեզ հյուր և նվերներ բերեցին։

Մենք կներկայացնենք նրանց և կընդունենք նվերներ։

Ահա մի մեծ, նա իմաստուն մատ է, մեզ գիրք է ուզում հանձնել։

Ցուցամատը լապտերով եկավ մեզ տալու։

Մեջտեղը մեզ մի տուփ բերեց։ Հետաքրքիր է, թե ինչ կա դրա մեջ:

Առկա է պլաստիլին և թուղթ և մատիտների հավաքածու։

Անանունը լավ տղա է, նա իր բոլոր ընկերներին գնդակ է բերել։

Իսկ երեխան փոքրիկ մատով խաղալիք մեքենա է:

Ասենք մենք: «Շնորհակալ եմ, մատներ»:

Եվ մենք շարունակելու ենք աշխատել։ (Կատարեք շարժումներ ըստ տեքստի):

Ֆիզիկական նիստի անցկացում.

Աղջիկները և տղաները ցատկում են գնդակների պես

(նրանք ցատկել են բառերից հետո,

Ձեռքերը ծափ են տալիս(ծափահարում է երեք անգամ,

Նրանք հարվածում են իրենց ոտքերը (երեք անգամ հարվածում են,

Աչքերի թարթում (աչքերի ռիթմիկ կծկում,

Հանգստանալուց հետո (նստել, առանց ձեռքերի) .

Ֆիզիկական րոպեից հետո ուսուցիչը Դաննոյին ասում է կանոնների մասին նամակներ, մասին ճիշտ դիրքգլուխ, մարմին, ձեռքեր, նոթատետր, մատիտ ձեռքին։ Դաննոն երեխաների հետ միասին անում է վերը նշվածը։ Ուսուցիչը ստուգում և անհրաժեշտության դեպքում ուղղում է:

Դասի ամփոփում.

2-դաս. «Կաթիլներ».

ԹիրախՇարունակեք երեխաներին ծանոթացնել նոթատետրի թերթիկին մեծ խցում, կողմնորոշումը խցում (գտնել վերին ձախ անկյունը, ստորին ձախ անկյունը, բջիջի մեջտեղը և այլն): Մշակել նուրբ շարժիչ հմտություններ, Ուշադրություն.

Վարժությունը. «Ձեր մատները բարձրացրեք». Զենքպառկել սեղանին ափերը ցած։ Դուք պետք է մեկ-մեկ բարձրացնեք ձեր մատները, նախ մի կողմից, ապա մյուս կողմից: Այնուհետև վարժությունը կրկնվում է հակառակ հերթականությամբ։ (3-4 ռ.)

Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե «Մանկապարտեզ»

մանկապարտեզ, մանկապարտեզ,

Նա միշտ ուրախ է երեխաների հետ: (ծափահարում է յուրաքանչյուր բառի համար)

«կու-կու»- թաքցնել)

Եվ կոնստրուկտորը հավաքելու համար,

Եվ մաքրեք ձեր խաղալիքները: (Զենքշարժվել աջ և ձախ)

Ես ծանր կպարեմ (պահել)

Եվ քանդակել և նկարել

(Ձեռքերը ծալած«կողպեք» ձեր առջև)

"Կաթիլներ"

Կաթիլներն ընկան նոթատետրի թերթիկի վրա։

Նրանք դարձան կետեր թղթի մակերեսին։

Խցերի անկյունները զբաղված էին դանդաղ,

Նրանց իհարկե օգնեց սուր մատիտը։

Դասի ամփոփում.

3-զբաղմունք. «TRACK»

Թիրախ. Բջիջ մտնելու ունակության ձևավորում, այն շրջանցելու, գծի երկայնքով ձախից աջ ուղիղ գծեր գծելու համար: Զարգացնել աշխատանք

Վարժությունը. «Լիցքավորիչը նստիր»։. Զենքպառկել սեղանին ափերը ցած։ Դուք պետք է հերթով բարձրացնեք ձեր մատները միանգամից երկու ձեռքերի վրա: Սկսում ենք փոքրիկ մատներից, ավարտում բութ մատներով։

Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե

Մանկապարտեզ, մանկապարտեզ, նա միշտ ուրախ է երեխաների համար։ (ծափահարում է յուրաքանչյուր բառի համար)

Ես խաղալու եմ մանկապարտեզում (ժեստ ցույց տալով «կու-կու»- թաքցնել)

Եվ կոնստրուկտորը հավաքելու համար, (մատները դիպչում են)

Եվ մաքրեք ձեր խաղալիքները: (Զենքշարժվել աջ և ձախ)

Ես ծանր կպարեմ (պահել)

Եվ քանդակել և նկարել (նմանակել մոդելավորում, նկարչություն)

Ամեն օր երգեր եմ երգելու։ (Ձեռքերը ծալած«կողպեք» ձեր առջև)

Գրաֆիկական առաջադրանքների կատարում «TRACK»

Ձգեք ձախից աջ հետեւել:

Մանկապարտեզից՝ հայրենի շեմին։

Ճանապարհը չի քամվի, չի թեքվի, -

Մենք չենք ուզում կորչել դրա վրա:

Դասի ամփոփում.

4-նիստ «ՈՒԼԻՔՆԵՐ»

Թիրախ. Շարունակեք համախմբել բջիջ մուտք գործելու ունակությունը, շրջեք այն, գծի երկայնքով ձախից աջ ուղիղ գծեր գծեք: Զարգացնել մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները, ձեռքեր.

Վարժությունը. «Վանկա - վեր կաց».

Երեխան սեղմում է մատիտը միջին և ցուցամատով։ Հետո սկսվում են մատները «վարժություններ անել», այսինքն՝ մատիտով իջնել-բարձրանալ։ Շարժվելիս անհրաժեշտ է մատներդ միասին պահել և մատիտը չգցել։

Ֆիզմնուտկա «Ո՞վ է ապրում մեր բնակարանում»։

Մեկ երկու երեք չորս (ծափահարել ձեռքերը)

Ո՞վ է ապրում մեր բնակարանում: (քայլում է տեղում)

Մեկ երկու երեք չորս հինգ (ցատկելով տեղում)

Հայրիկ, մայրիկ, եղբայր, քույր (ծափահարել ձեռքերը)

Մուրկա կատու, երկու ձագ (մարմինը թեքվում է դեպի աջ, դեպի ձախ)

Իմ ծղրիդը, ոսկեղենիկը և ես... (մարմնի շրջադարձերը դեպի աջ, դեպի ձախ)

Դա իմ ամբողջ ընտանիքն է: (ծափահարել ձեռքերը)

Գրաֆիկական առաջադրանքների կատարում «ՈՒԼԻՔՆԵՐ».

Թելը կձգենք գծի երկայնքով։

Բջիջների անկյուններում կետեր դրեք:

Այստեղ մենք հասանք տողերից յուրաքանչյուրին

ուլունքներ մայրիկի համար, ուլունքներ՝ դուստրերի համար։

Դասի ամփոփում.

1-դաս «ՍՅՈՒՆՆԵՐ»

Թիրախ. Բջիջ մտնելու ունակության ձևավորում, գծի երկայնքով վերևից ներքև ուղիղ գծեր գծելու համար: Զարգացնելտարածական մտածողություն, կամավոր ուշադրություն:

Վարժությունը. «Ձողիկները դրեք զամբյուղի մեջ».

Սեղանին դրեք 10-15 հաշվիչ ձողիկներ։ Եթե ​​դրանք չկան, կարող եք դրանք փոխարինել մատիտներով կամ նույն ձևի այլ առարկաներով։ (ձողիկներ և այլն). Խնդիրն այն է, որ բոլոր ձողերը մեկ առ մեկ բռունցքի մեջ հավաքելն է, առանց երկրորդ ձեռքին օգնելու: Հետո դրանք հերթով դրեք սեղանի վրա։

Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե "Մեր երկիրը".

Մեր երկրում սարերը բարձր են,

Գետերը խորն են

Տափաստանները լայն են

Անտառները մեծ են

Եվ մենք այսպիսի տղաներ ենք:

Գրաֆիկական առաջադրանքների կատարում «ՍՅՈՒՆՆԵՐ»

Սյուները տարբեր բարձրության են։

Նրանք բոլորը նման են փայտերի կամ ձողերի:

Մենք վստահորեն տանում ենք մատիտը կետից, -

Պարզվեց, նույնիսկ ձողիկներ - shestochki.

Դասի ամփոփում.

2-նիստ «ՊԱՐԻՍԱՊԱՏԸ ԿԱՆՉԵՑ»

Թիրախ. Բջիջների անկյունները անկյունագծով միացնելու ունակության ձևավորում: Մշակել նուրբ շարժիչ հմտություններ, տարածական մտածողություն, տեսողական և լսողական ընկալում, հիշողություն։

Վարժությունը. «Քայլեր». Եկեք մատներով քայլենք սեղանի վրա։ Մատիտը պահում ենք ցուցամատի և միջնամատի միջև (մատիտը պահվում է մատների երկրորդ ֆալանգով). Եվ այս դիրքում մատները սեղանին դրած քայլեր ենք անում։ Պետք է քայլել՝ ամուր բռնելով մատիտը, որպեսզի այն չընկնի։ Քայլերը շատ փոքր են։

Ֆիզիկական դաստիարակություն Մեր հայրենիքի մայրաքաղաքը` Մոսկվան

(բարձրացրեք ձեր ձեռքերը վեր, աջ մատներ զենքերփաթաթեք ձեր մատները ձեր ձախ կողմում զենքեր)

Շատ երկար ճանապարհ է` երկու օր:

(բարձրացրեք աջի ցուցամատը և միջին մատը ձեռքերը վեր)

Բարձր, գլխավոր աշտարակով, (վեր կացեք ձեր մատների վրա, բարձրացրեք)

Դրանց վրա զնգոցներ (ձեռքերը վեր, ձգվել)

Եվ հսկայական տարածքով (ձեռքերդ տարածիրկողքերին՝ կրծքավանդակի մակարդակով)

Համեստ անունով (թեքեք ձեր ձեռքերը արմունկներով, քաշեք դրանք առաջ)

Այն կոչվում է Կարմիր և հիանալի տեսք ունի:

Թանգարաններն այնտեղ չեն հաշվվում, (թեքվել զենքերարմունկների վրա և տարածեք բոլոր մատները)

Կան թատրոններ, հուշարձաններ։ (Ձախ ձեռքով թեքեք աջի երկու մատը զենքեր)

Եկեք գնանք ընկերների մոտ, թեքեք ձեր ձեռքերը արմունկներով, հերթով առաջ մղելով դրանք, մատները սեղմած բռունցքների մեջ)

Ձեզ այդ մասին պատմելու համար: (Թեքեք զենքերարմունկներում և ձգեք դրանք առաջ՝ ափերը վերև)

Գրաֆիկական առաջադրանքների կատարում «ՊԱՐԻՍԱՊԱՏԸ ՔԱՇՎԱԾ Է».

Քամին փչեց, ցանկապատն ընկավ։

Բայց նա չընկավ, պարզապես մի փոքր թեքվեց։

Դասի ամփոփում.

3-նիստ «Մատանիներ».

Թիրախ. Բջջի ներսում շրջան դնելու կարողություն ձևավորելու համար: Զարգացնելտեսողական և լսողական ընկալում, տարածական մտածողություն: Մշակեք հաստատակամություն:

Վարժությունը «Pinwheel». Մենք մատիտ ենք վերցնում: Մի ձեռքով բռնեք ծայրից։ Մատիտի մի ծայրը սեղմում ենք առաջատարի ցուցամատով և միջնամատներով զենքեր(աջ աջերի համար, ձախը՝ ձախերի համար). Մատիտի մյուս ծայրն ուղղված է կրծքից հեռու։

Առաջադրանք - անհրաժեշտ է մատիտը շրջել և այս մատով դնել մյուս ձեռքի մեջ՝ ազատ ծայրով։ Հետո նոր շրջադարձ, և նորից մատիտը վերադառնում է առաջատար ձեռքին: Կատարեք մի քանի նման պտույտներ, կարծես անիվը գլորվում է: Մատիտը պտտելիս «տեսքը»կրծքից առաջ.

Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե «Ինքնաթիռ»

Ձեռքերն ամեն ինչ իրարից բաժանում ենԻնքնաթիռ է հայտնվել.

Թևավորեք ետ ու առաջ, արեք դա «մեկ անգամ»և անել «երկու».

Մեկ երկու! Մեկ երկու! Ձեռքերը պահեք կողմերին,

Նայեք միմյանց, մեկ-երկու! Մեկ երկու!

իջեցված ձեռքերը ներքեւև բոլորը նստում են:

Գրաֆիկական առաջադրանքների կատարում «Մատանիներ».

Մատանիներ, գետի մոտ հայտնաբերված օղակներ։

Թափված սպիտակ օղակներ ոչխարներ:

Մենք անցանք կաղամախու կողքով, մազերը բռնվեցին,

Կախե՛ք ճյուղից, եկե՛ք հավաքենք դրանք, երեխաներ:

(Տեղադրեք բջիջի ներսում՝ շրջան):

Դասի ամփոփում.

4-նիստ «ատամներ»

Թիրախ. Սովորեք միացնել բջիջների անկյունները անկյունագծով: Զարգացնելհամակարգվելու ունակություն աշխատանքձեռքերը տեսողական ընկալմամբ. Մշակել ճշգրտություն աշխատանք.

Վարժությունը «Գնդակ».

Մենք գլորում ենք գնդակը: Պատկերացրեք, որ մեր ափի մեջ գնդակ կա: Իսկ ափերով շարժումներ ենք անում, կարծես այն գլորում ենք տարբեր ուղղություններով։

Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե «Ձախ և աջ ձեռքի մասին».

Տեսեք, ահա երկուսը զենքեր:

Աջ և ձախ! (դուրս քաշեք ձեռքերը առաջցույց է տալիս)

Նրանք կարող են ծափահարել իրենց ձեռքերը -

Ե՛վ աջ, և՛ ձախ! (ծափահարել ձեռքերը)

Նրանք կարող են սեղմել իմ քիթը -

Ե՛վ աջ, և՛ ձախ! (Այլընտրանքով սեղմեք քիթը աջ և ձախ ձեռքով)

Նրանք կարող են իրենց բերանը ծածկել ափով.

Ե՛վ աջ, և՛ ձախ! (Ծածկեք ձեր բերանը երկուսով)

Ճանապարհը կարելի է ցույց տալ -

Ե՛վ աջ, և՛ ձախ! (Մենք ուղղությունը ցույց ենք տալիս աջով, ապա ձախ ձեռքով)

Ե՛վ աջ, և՛ ձախ! (ընկերական ձեռքսեղմում)

Եվ կարող է լինել սիրալիր և աջ ու ձախ:

Նրանք կգրկեն քեզ, նրանք կսեղմեն քեզ դեպի ինձ -

Ե՛վ աջ, և՛ ձախ! (Մենք մեր ձեռքերը փաթաթում ենք մեր շուրջը. «գրկել»)

Գրաֆիկական առաջադրանքների կատարում «ատամներ».

Բերդի պարիսպը աճում է նոթատետրում։

Մեր մատիտը կամաց-կամաց անցնում է դրա երկայնքով:

Ատամները հայտնվում են անմիջապես գծերի միջև,

Կռվողներն առանց հապաղելու կթաքնվեն նրանց հետևում

(միացրեք բջիջների անկյունները անկյունագծով).

Դասի ամփոփում.

1-դաս "ԱԼԻՔ".

Թիրախ. Սովորեք նկարել ալիքաձև գծեր՝ առանց մատիտը թղթի թերթիկից բարձրացնելու և առանց գծի հորիզոնական գծերից այն կողմ անցնելու: Զարգացրեք իրերը մինչև վերջ տեսնելու ցանկություն:

Վարժությունը «գրկախառնություններ». Մենք նստում ենք աթոռի վրա ձեռքերը աչքերի մակարդակի վրա. Մենք կապում ենք ափերը միմյանց հետ: Մենք ներշնչում ենք քթի միջոցով: Արտաշնչեք բերանով և միևնույն ժամանակ մի փոքր տեղաշարժվեք աջ ափմի քանի սանտիմետր ներքեւ: Միեւնույն ժամանակ, ձախ մատները զենքերթեքեք և ծածկեք աջի մատները զենքեր(«գրկել»դրանք՝ դրանց վրա դրված): Կրկին շունչ ենք քաշում քթով, ձախի մատները թեքում զենքերև վերադարձրեք աջ ափը իր տեղը: Վարժությունն անում ենք մյուս ուղղությամբ՝ հիմա ձախ ձեռքն ընկնում է, իսկ աջի մատները զենքեր«գրկել»ձախ մատները ձեռքերը վերևում. Պետք է վարժությունը կատարել 10-15 անգամ։

Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե "Վայրի կենդանիներ".

Արի վեր կենանք, պետք է հանգստանալ, թափահարել մատները։

Վեր կենալ գրիչներ, վերև, շարժվել, մատները, -

Այսպիսով, փոքրիկ մոխրագույն նապաստակները շարժում են իրենց ականջները:

Մենք հանգիստ թաքնվում ենք ոտքի ծայրերին, ինչպես աղվեսները թափառում են անտառում:

Գայլը ման է գալիս, իսկ մենք գլուխներս կշրջենք։

Հիմա մենք նստում ենք ավելի հանգիստ, ավելի հանգիստ - հանգիստ, ինչպես մկները ջրաքիսի մեջ:

Գրաֆիկական առաջադրանքների կատարում «ԱԼԻՔ.

Քամին ալիքներ է մղում, ալիքներ: Բավական է քամի. Լի! Լի!

Հանգստացիր, լռիր։ Ալիքներն անմիջապես ավելի ցածր կլինեն։

(Աղեկոտ գծեր անցկացրեք առանց մատիտը թղթի թերթիկից բարձրացնելու և առանց գծի հորիզոնական գծերից այն կողմ անցնելու):

Դասի ամփոփում.

2-նիստ «ԿՈՒՅՍՆԵՐ».

Թիրախ. Շարունակեք համախմբել բջիջ մուտք գործելու ունակությունը, երկու բջիջները միասին շրջանցեք (ուղղանկյուններ). Զարգացնելհամակարգվելու ունակություն աշխատանքձեռքերը տեսողական ընկալմամբ.

Վարժությունը «ՏՈՒՆ ԿԱՌՈՒՑՈՒՄ».

Ամբողջ օրը այս ու այն կողմ։ Ձեռքերը սեղմված են բռունցքների մեջ, մատը վեր։

Լսվում է ուժեղ թակոց։ Շարժում վերևից ներքև բթամատով:

Նապաստակների համար տուն ենք կառուցում։ Աջ բռունցքով թակեք ձախի վերևում։

Մուրճերը թակում են։ Բռունցք բռունցքով հարվածել.

Մենք տուն ենք կառուցում սկյուռների համար։ Թակեք ձեր ձախ բռունցքով վերևից ձեր աջ կողմում:

Այս տունը տղաների համար է, Ձախ ձեռքդ ափով կտրիր դեպի ուսուցիչը։

Այս տունը աղջիկների համար է, աջ ձեռքդ ափով սեղմիր դեպի ուսուցիչը։

Այս տունը Սվետայի համար -

Այն մեծ է և թեթև։ Աջ բթամատ ձեռքը շոշափում է վարդագույն.

Ալյոշան ապրում է այստեղ

Նա լավ տղա է։ Աջ բթամատ զենքերվերաբերում է անանուններին.

Այս տանը Մաշա,

Դուք մեր արևն եք: Աջ բթամատ ձեռքը դիպչում է կեսին.

Սա Մարատի տունն է,

Տունը հարուստ կլինի։ Աջ բթամատ զենքերշոշափում է ցուցանիշը.

Այս տունը Սվետայի համար -

Այն մեծ է և թեթև։ Ձախ բութ մատը ձեռքը շոշափում է վարդագույն.

Ալյոշան ապրում է այստեղ

Նա լավ տղա է։ Ձախ բութ մատը զենքերվերաբերում է անանուններին.

Այս տանը Մաշա,

Դուք մեր արևն եք: Ձախ բութ մատը ձեռքը դիպչում է կեսին.

Սա Մարատի տունն է,

Տունը հարուստ կլինի։ Ձախ բութ մատը զենքերշոշափում է ցուցանիշը.

Ահա թե ինչ լավ տուն է, երկու ձեռքերի մատները բռունցքի մեջ սեղմելով և արձակելով դրանք:

Ինչ լավ ենք ապրում: Պտտում երկու ձեռքերով.

Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե

Հնդկահավը շրջում է բակով (քայլերը տեղում են)

Բադերի և ընկերուհիների մեջ.

Հանկարծ նա տեսավ մի ժայռ (կանգնիր, զարմացած նայիր ներքև)

Ջղայնացել է.

Հապճեպ հարվածեց (ոտքերդ սեղմիր)

թափահարեց իր թեւերը (ձեռքերը, ինչպես թեւերը, թփթփացրեք ձեզ կողքերին)

Բոլորը փքված փուչիկի պես (ձեռքերը գոտիով)

Կամ պղնձե սամովար (միացվող կլորացված ձեռքերը կրծքավանդակի դիմաց)

Թափահարելով մորուքը (գլուխը թափահարելով, ասելով «բալա-բալա-բալա»հնդկահավի նման)

Շտապեց նետով: (Վազում է տեղում)

Գրաֆիկական առաջադրանքների կատարում «ԿՈՒՅՍՆԵՐ»

Մենք աղյուսներ ենք պահում, -

Առանց ջեռոցի տանը վատ է:

Մենք դրանք կստանանք այնքան, որքան մեզ անհրաժեշտ լինի:

Եվ եկեք միասին վառենք վառարանը:

(Մուտքագրեք բջիջը, երկու բջիջները միասին շրջանացրեք, ուղղանկյուններ).

Դասի ամփոփում.

3-նիստ «ՓԻՍ»

Թիրախ. Շարունակեք համախմբել բջիջ մուտք գործելու ունակությունը, շրջեք այն կամարակապ գծով: Ստեղծեք վստահություն ձեր հմտությունների նկատմամբ:

Վարժությունը «Խոհարար».

Խոհարարը ճաշ էր պատրաստում, երեխաները ափի ծայրով թակում են սեղանը։

Իսկ հետո լույսերն անջատեցին։

Քաղցրավենիքը վերցնում է Բենդին ձախ ձեռքի բթամատի վրայով:

Եվ այն իջեցնում է կոմպոտի մեջ:

Կաթսայի մեջ գցում է գերանները, Ցուցամատը թեքեք

Ջեռոցի մեջ ջեմ դնելը

Ցողունով խանգարում է ապուրին, Միջնամատը թեքեք

Ուգլին ծեծում է շերեփով. Մատանի մատը թեքեք

Շաքարավազը լցվում է արգանակի մեջ: Թեքեք փոքրիկ մատը:

Եվ նա շատ գոհ է: թոթվել իրենց ձեռքերը.

Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե

Մենք գալիս ենք խանութ

(քայլում է տեղում)

Առանց զամբյուղների և զամբյուղների,

(թեքվել ձեռքերը արմունկների վրա, սեղմելով խոզանակը դեպի գոտի)

Հաց, հաց գնելու համար,

(մատները թեքեք աջ և ձախ զենքեր)

նրբերշիկ և մակարոնեղեն,

Պանիր, marshmallows և marshmallows,

Շոկոլադ և փախլավա

Կաթ, կեֆիր, թթվասեր,

Սուրճ, թեյ և երկու բանան։

Վաճառողը վաճառեց դրանք մեզ,

(ձեռքերը թեքված են արմունկներումծալել և երկարացնել մատները)

Վերջապես գնել է ամեն ինչ:

(ձեռքսեղմում)

Գրաֆիկական առաջադրանքների կատարում «ՓԻՍ»

«Սա այնքան լավ կարկանդակ է:

Դու ինձ չես ուտում իմ ընկեր։

Ես չեմ բարձրացել ջեռոցում, -

հայտնվեց նոթատետրից:

Երեխաները կիսաշրջան են նկարում

նրանց տերևների վրա՝ բջիջների մեջ:

(Մուտքագրեք բջիջը, շրջանացրեք այն կամարակապ գծով).

Ելենա Եվսեենկո
Լրացուցիչ կրթության շրջանակի «Ձեռքի պատրաստում գրելու համար» աշխատանքային ծրագիրը.

1. Բացատրական նշում.

Տարբեր գրաֆիկա, որը բաղկացած է գծերից, հարվածներից և կետերից՝ անընդհատ և ամենուր շրջապատելմարդ ցանկացած տարիքում.

Հին ժամանակներից գրաֆիկական հաղորդակցությունը եղել և մնում է մարդկանց միջև հաղորդակցության ամենապարզ և հարմար ձևը: Մասնագետներ կանխատեսելոր մոտ ապագայում կունենանք մեր ստացած ողջ տեղեկատվության ավելի քան 60-70%-ը գրաֆիկական ձևներկայացում.

Եվ, իհարկե, յուրաքանչյուր ծնող կցանկանար, որ իր երեխան կարողանա վստահորեն նավարկվել ներս ժամանակակից աշխարհ, գրաֆիկական տեղեկատվության ծովում։

Որպեսզի երեխան հաջողությամբ սովորի դպրոցում, նա պետք է կարողանա ազատ նավարկելու տիեզերքում, տիրապետի տարրական տարածական հասկացություններին։ Գիտնականների հետազոտությունները ցույց են տվել, որ եթե երեխայի մոտ տարածական պատկերներ չեն ձևավորվում կամ սխալ են, դա ուղղակիորեն ազդում է նրա ինտելեկտուալ զարգացման մակարդակի վրա:

Ուստի այնքան կարևոր է հիշել, որ հենց նախադպրոցական տարիքն է առաջացման, ձևավորման և զարգացման շրջանը: բազմազան ներկայացումներ, որոնք այնուհետև վերածվում են հայեցակարգի շրջապատող աշխարհը.

Մշակված էվերապատրաստման համակարգը նպաստում է ոչ միայն ձեռքի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացմանը, այլև շարժիչի զարգացմանը (շարժիչ)հիշողություն, ճշգրիտ վերարտադրելու ունակություն օրինակելի, կատարել վարժություններ ըստ բանավոր հրահանգների. Թեմատիկ պարապմունքներներառում աշխատել տրաֆարետներով, բացիկներ, կաղապարներ, վարժություններ ձեռքերի և մատների համար, մարմնամարզություն աչքերի համար։ Նախագծվածդասերը կարող են օգտագործվել ոչ միայն լրացուցիչ կրթությունայլ նաև այլ ինտեգրված պարապմունքների ժամանակ վարժություններ և խաղեր օգտագործել

1.1. Մանկավարժական նպատակահարմարություն:

Ուշադրություն կենտրոնացնել ոչ միայն նյութի բովանդակային կողմի, այլև դրա յուրացման ուղիների վրա, երեխաների գործունեությունը կազմակերպել նյութի յուրացման գործում, ինչը կարևոր է զարգացման համար. ինտելեկտուալ կարողություններ. Կարևոր պայմանհմտության լիարժեք տիրապետում նամակները պատրաստակամություն էձեռքերը՝ որպես գրաֆիկական գործունեության անմիջական գործիք՝ ճշգրիտ և բարդ շարժումներ կատարելու համար։

Ուսուցչի կողմնորոշումը երեխաների ինքնիրացման և հաջող սոցիալականացման պայմանների ձևավորմանը, բավարարվածության ապահովմանը. կրթականերեխայի անհատականության կարիքները, ընդհանուր ինտելեկտուալ հմտությունների ձևավորումը, ճանաչողական կարողությունների զարգացումը, հորիզոնների ընդլայնումը, ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացումը: -

Որակի ապահովում երեխաներին դպրոց պատրաստելը, գրաֆիկական վարժությունների իրականացման նկատմամբ հետաքրքրության ձևավորում, խախտումների և յուրացման դժվարությունների կանխարգելում. նամակով.

Նախադպրոցական հաստատության գործունեության և զարգացման ժամանակակից պայմաններում կրթությունԻնչպես երբեք, արդիական է երիտասարդ սերնդի վերապատրաստման և կրթության արդյունավետության բարձրացման խնդիրը։ Նախադպրոցական կրթության խնդիրն է ոչ թե առավելագույնի հասցնել երեխայի զարգացումը, այլ ոչ թե նրան տեղափոխելու ժամանակի և տեմպի գործոնը: «ռելսեր»դպրոցական տարիքից և, առաջին հերթին, յուրաքանչյուր նախադպրոցականի համար պայմաններ ստեղծելու համար երեխայի անհատական ​​կարողությունների և բնութագրերի, նրա յուրահատկության և ինքնատիպության առավել ամբողջական բացահայտման և զարգացման համար:

Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման մակարդակը ինտելեկտուալության ցուցանիշներից է պատրաստակամությունդեպի դպրոց։ Սովորաբար նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման բարձր մակարդակ ունեցող երեխան կարողանում է տրամաբանորեն տրամաբանել, ունի բավականաչափ զարգացած հիշողություն, ուշադրություն և համահունչ խոսք: Երեխաները մեծ դժվարություններ են ունենում ուշադրության բաշխման հարցում:

Երեխաների մեջ զարգացնել պարզգեղեցիկ և արագ նամակկարճաժամկետ հեռանկարում անհնար է. Սա մի քանի տարի կպահանջի, քանի որ հմտությունը նամակներձևավորվել է դանդաղ: Ահա թե ինչու պետք է սկսել գրելու համար ձեռքը պատրաստելու աշխատանքըդպրոց մտնելուց շատ առաջ։ Նախադպրոցական տարիքում կարևոր է յուրացման համար անհրաժեշտ մեխանիզմների մշակումը նամակով

Համապատասխանություն ծրագրերը« Ձեռքի պատրաստում գրելու համար» բանն այն է գրելու անկարողություն, խոսքի անբավարար զարգացումը, նուրբ շարժիչ հմտությունները, տեսողական ընկալումը, ուշադրությունը կարող են հանգեցնել ուսման նկատմամբ բացասական վերաբերմունքի, դպրոցում երեխայի անհանգիստ վիճակի։ Ուստի նախադպրոցական տարիքում կարևոր է յուրացման համար անհրաժեշտ մեխանիզմների մշակումը նամակով, պայմաններ ստեղծել երեխայի մոտ շարժիչային և գործնական փորձի կուտակման, ձեռքի հմտությունների զարգացման համար։

Նորույթ ծրագրերըբաղկացած է զարգացման վարժությունների և ճանաչողական նյութի օգտագործումից տարբեր ոլորտներգիտելիք։ Գործունեություն Բաժակուղղված երեխայի համակողմանի զարգացմանը. Մեթոդաբանությունը ծրագրերըթույլ է տալիս երեխաներին ինտենսիվ ներգրավվել և չհոգնել գործունեության մշտական ​​փոփոխության և ուշադրությունը փոխելու պատճառով: Դասընթացներ գավաթուղղված բոլոր անհրաժեշտ հոգեբանական բաղադրիչների զարգացմանը երեխայի պատրաստակամությունը դպրոցինճանաչողական գործընթացներ, հաղորդակցման հմտություններ, հուզական-կամային ոլորտ և նուրբ շարժիչ հմտություններ:

Շինարարության սկզբունքները ծրագրերը:

1. Գործունեության մոտեցման սկզբունքը. Գործունեությունը նպատակներին հասնելուն ուղղված գործողությունների ամբողջություն է (ըստ Ս. Լ. Ռուբինշտեյնի).

2. Օգտագործվող մեթոդների, տեխնիկայի և միջոցների անհատականացման և տարբերակման սկզբունքը՝ հաշվի առնելով երեխաների առկա փորձը։ ժամը ընդհանուր առաջադրանքՆպատակները կարող են համընկնել, բայց յուրաքանչյուր երեխայի կատարման եղանակները կարող են տարբեր լինել, և առաջադրանքի բովանդակությունը կարող է տարբեր լինել առանձին երեխաների համար՝ կախված նրանց զարգացման մակարդակից:

3. Սկզբունքը ակտիվ ներգրավվածության մոտակա սոցիալական մասնակցության միջավայր. Երեխաների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացումը տեղի է ունենում ներգրավմամբ ծնողների աշխատանքըորոնք տանը խաղերի և վարժությունների միջոցով օգնում են համախմբել արդեն ձեռք բերված հմտությունները։

4. Հոգեբանական հարմարավետության սկզբունքը. Դասերը պետք է ուրախություն պատճառեն երեխաներին, իսկ մեծահասակի և երեխայի անձնական հարաբերությունները կառուցված են վստահության, փոխըմբռնման և բարի կամքի հիման վրա: Ընկերական մթնոլորտը և դրական վերաբերմունքը շատ կարևոր են, քանի որ երեխան, ում ամեն անգամ ինչ-որ բան անելիս գովում և խրախուսում են, ստանում է լրացուցիչապագա ջանքերի խթան: Սա ոչ խոսքի միջոցն է հաղորդակցություններհայացք, ժպիտ, շոյել, ֆիզիկական շփում:

1.2. Նպատակներ և խնդիրներ

Թիրախ ծրագրերըզարգացնել երեխաների՝ տարածության մեջ նավարկելու կարողությունը, զարգացնել ձեռքերի շարժիչ հմտությունները, նպաստել գրաֆիկայի կառուցման մեթոդների մշակմանը։ պատկերներերկրաչափական ձևեր.

Առաջադրանքներ ծրագրերը:

Ուսումնական: 5-6 տարիներ:

- երեխային գրելու համար պատրաստելը;

Սովորեք ֆիգուրները բաժանել մասերի, վերստեղծել պատկերը մասերից, ձևափոխել ձևերը;

նամակներ

նկատմամբ դրական վերաբերմունք նամակ.

նպաստել ճանաչողական կարողությունների զարգացմանը, ստեղծագործ երևակայությունև տարածական ներկայացումներ։

Ուսումնական:

Զարգացնել մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները մատիտի աշխատանք, գրաֆիկական առաջադրանքների կատարում, մատների խաղեր, ելուստ և այլն;

Կազմակերպչական միջոցով զարգացնել նախադպրոցական տարիքի երեխաների անհատական ​​կարողությունները, ստեղծագործական կարողությունները, անկախությունը շրջանի աշխատանք;

Զարգացնել տեսողական-շարժիչային համակարգումը;

Զարգացնել ճանաչողական գործընթացներըտեսողական և լսողական ընկալում, տարածական ընկալում, հիշողություն, ուշադրություն, տրամաբանություն, վերլուծական մտածողություն, ստեղծագործականություն;

Զարգացնել ռիթմի զգացողությունը ռիթմիկ նախշերի միջոցով;

Զարգացնել տարածական գիտակցությունը:

Ուսումնական:

Հետաքրքրություն դասերի նկատմամբ պատկերավորև ստեղծագործական գործունեություն;

Կազմակերպվածություն, հաստատակամություն և ճշգրտություն աշխատանք;

Հետաքրքրություն սովորելու հմտություններ նամակներ, դպրոցում գրել սովորելու ցանկությունը;

նկատմամբ դրական վերաբերմունք նամակ.

1.3. Մեթոդներ և տեխնիկա աշխատել երեխաների հետ

Իրականացման մեթոդական պայմանները ծրագրերը.

Կազմակերպման ձևի վրա հիմնված մեթոդներ դասեր:

բանավոր:

Բացատրություն,

Բանաստեղծությունների և հանելուկների ընթերցում:

Տեսողական:

- մոդելային աշխատանք(հատում);

Տեսողական թելադրություն;

Ցույց տալ նկարազարդումներ, նկարներ, տառեր:

Գործնական:

Անկախ երեխաների աշխատանքը նոթատետրում(հատում).

Մատների մարմնամարզություն.

Ֆիզիկական րոպեներ.

Դասերի տեսակները:

Նախնական ծանոթություն նյութին;

Նոր գիտելիքների յուրացում;

Ձեռք բերված գիտելիքների և հմտությունների կիրառում գործնականում;

Համախմբումներ և կրկնություններ.

Դասընթացի կազմակերպման ձևը. շրջանի դաս.

Դասարանում սովորողների գործունեության կազմակերպման ձևը խմբակային է։

Գրել սովորելու նախապատրաստություն- Գործընթացը բավականին բարդ է, քանի որ, բացի զարգացած լսողական սենսացիաներից, երեխան պետք է լավ ունենա պատրաստվածշարժիչային ապարատը, հատկապես ձեռքի փոքր մկանները; զարգացած շարժումների կոորդինացում, նուրբ շարժիչ հմտություններ և գործընթացներ, ինչպիսիք են տարածության ընկալումը, ուշադրությունը, երևակայություն, հիշողություն, մտածողություն։

ժամը նամակտեսողական և շարժիչային անալիզատորների փոխազդեցության խնդիր կա, քանի որ աչքի և ձեռքի շարժումները կատարվում են միաժամանակ ընկալվող օբյեկտի ուրվագծում:

Երեխաների զգալի մասնաբաժինը հետ տեսողական ընկալումսուբյեկտը հակված է սահմանափակվել ցուցադրված օբյեկտի շատ հպանցիկ ստուգմամբ, որպեսզի նրանց մտքում առաջացող պատկերշատ թերի է։ Սա ազդում է նվագարկման վրա: պատկերները և դրանց տարրերը. Երեխաները կարող են հաջողությամբ տեսողականորեն ճանաչել առարկան, բայց նկատելի դժվարություններ են ունենում այն ​​վերարտադրելու համար: Պատկերտառերը տարբեր կոնֆիգուրացիաների պահանջում է բավականին բարձր մակարդակկազմակերպությունները լոկոմոտիվային ապարատձեռքեր, խիստ ամբողջական և մանրամասն Պատկերներ. Ահա թե ինչու ծրագիրառաջարկում է վարժությունների մանրակրկիտ մտածված համակարգ գրելու նախապատրաստություն.

Դասընթացը հիմնված է խաղային գործունեության վրա և կրում է գործնական բնույթ:

2.1. Կատարողականի կանխատեսում

Ուսանողը կիմանա:

Հատման կանոններ և տարբեր տեսակներ (ուղղահայաց, հորիզոնական, թեք, նվազող և աճող ուրվագիծ);

հիգիենայի կանոններ նամակներ(վայրէջք, ձեռքերի դիրքը նամակ, գրչի դիրքը, նոթատետրը);

կանոնները աշխատել նոթատետրով.

Աշակերտը կկարողանա:

ընթացքում ճիշտ է նստել սեղանի շուրջ նամակներ;

Պատշաճ դիրք աշխատանքային գրքույկ;

Մատիտ և գրիչ ճիշտ բռնեք;

Գծեք տարբեր գծեր (ուղիղ, կոտրված, կոր);

Գծեր գծեք տարբեր ուղղություններով;

Հետևեք գծագրերին եզրագծի երկայնքով՝ փորձելով մատիտը չպոկել թղթից.

Նավարկեք թղթի թերթիկի վրա վանդակում;

Կենտրոնացեք ինքնաթիռի վրա և լուծեք տրամաբանական խնդիրները:

4. Հղումներ

Ծրագրային առումով- մեթոդական աջակցություն

Հղումներ

Ի.Ա.Պոդրեզովա. Գրաֆիկական հմտություններ 5-7 տարեկան երեխաների մոտ.

Gnome հրատարակչություն 2013 թ

Նպաստների ցանկը

Ի.Ա.Պոդրեզովա, աշխատանքայիննոթատետր գրաֆիկական հմտությունների զարգացման համար։

Օլգա Միլյուտինա
Շրջանակ ավագ խմբում «Ձեռքի պատրաստում գրելու համար»

Քաղաքային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն

«Թիվ 5 մանկապարտեզ

Վոլսկ, Սարատովի մարզ»

Հեղափոխական փողոց, 29 Հեռ. 7-10-39

«Վերանայված» "Ես հաստատում եմ"

մանկավարժական խորհրդի վրա Թիվ 5 ՄԶՈՒ պետ

-ից «» ___2017 թ ___Տիմոֆեևա Ն.Ա.

Արձանագրության թիվ թվագրված «___» ___2017 «___» ___2017 թ

Ծրագիր Բաժակ

արտադպրոցական գործունեության համար

« Ձեռքդ գրելու համար պատրաստելը»

5-6 տարեկան երեխաների համար

Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​համար

Միլյուտինա Օ.Գ.

Վոլսկ 2017-2018 թթ

1. Ծրագրի անձնագիր

2. Բացատրական նշում

3. Ծրագրի կառուցման սկզբունքները

5. Օրացույցային-թեմատիկ աշխատանքային պլանավորում Բաժակ"Ինչու եք!"

6. Երեխաների կողմից յուրացման պլանավորված արդյունք ծրագրերը:

7. Գնահատում անհատական ​​զարգացումերեխաները ներքին ժամանակ

մոնիտորինգ

8. Մեթոդական աջակցություն

Բացատրական նշում

Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացումը գրեթե ցանկացած նախադպրոցական կրթության համակարգի անհրաժեշտ մասն է՝ ինչպես ավանդական, այնպես էլ նոր հայտնաբերված: Վաղուց հայտնի է, թե ինչ օգուտներ են բերում շարժիչ հմտությունները զենքերՍա ուղեղի համապատասխան մասերի զարգացումն է, շոշափելի կարողությունների սրումը, մկանային հիշողության մարզումը, հաստատակամության և ուշադրության զարգացումը, գրավոր ուսուցման նախապատրաստում.

Ծնողներն ու դաստիարակները միշտ մտահոգված են հարցԻնչպե՞ս ապահովել երեխայի լիարժեք զարգացումը նախադպրոցական տարիքում: Այս տարիքում դա կարևոր է գրելու նախապատրաստությունոչ թե սովորել դրան: Հետևաբար, մեջ ավագՆախադպրոցական տարիքում երեխաներին առաջարկվում են այնպիսի գործողություններ, ինչպիսիք են նոթատետրում բջիջներով նկարելը, գունավոր հելիումի գրիչներով պատկերները ստվերելը, մատների մարմնամարզությունը, նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար մատյաններում աշխատանք:

Հասցեի ուղղություն.

Գործնական նյութը կօգնի ավելի լիարժեք ապահովել երեխայի զարգացումը նախադպրոցական տարիքում և ճիշտ պատրաստել նրան դպրոց.

Փորձի նորություն.

ոչ ավանդական ժամանակակից մոտեցումների կիրառում, օրիգինալ ուղիներզարգացման մեջ երեխայի ձեռքերը- համակարգված, նպատակային աշխատանք նախադպրոցականների ձեռքերը գրելու համար պատրաստելը.

ՆպատակներՕգնեք երեխաներին ավագնախադպրոցական տարիք պատրաստիր ձեռքդ գրելու համարև ձևավորել որոշակի գրաֆիկական հմտություններ՝ դպրոցում գեղագրության հիմնական հմտությունները յուրացնելու համար։

Առաջադրանքներ 1. Ձեռքի հմտությունների, աչքի, ճշգրտության, ուշադրության, կենտրոնացման զարգացում:

2. Երեխաների տարածական կողմնորոշման զարգացում թղթի վրա:

3. Ռիթմի զգացողության զարգացում, շարժումների տեմպն ու ռիթմը, խոսքն ու ժեստը համակարգելու կարողությունը:

4. Ընթացքում երեխաների տեսողական և գրաֆիկական հմտությունների զարգացում տեսողական գործունեությունեւ գրաֆիկական վարժությունների օգնությամբ։

Ծրագրի կառուցման սկզբունքները

1. Պարզից մինչև բարդ (սովորելով տարրական աշխատանքային հմտություններ՝ երեխան իր գիտելիքները կիրառում է կատարողականում.

բարդ ստեղծագործական աշխատանք):

2. Գիտելիքների, հմտությունների կապը կյանքի, պրակտիկայի հետ. (աշխատանքն իրականացվել է՝ օգտագործելով ձեռք բերված գիտելիքները, ինչպիսիք են ինչպեսաշխատանք տետրերով, գրիչով, պարզ մատիտով և այլն։ ե)

3. Գիտ. (վավերությունը, մեթոդաբանական բազայի և տեսական հիմքի առկայությունը)

4. Հասանելիություն (պարզություն, տարիքի և անհատական ​​հատկանիշների համապատասխանություն)

5. տեսանելիություն (նմուշը հասանելի է).

Ուսումնասիրության ժամանակացույց

Տարիք խումբ Երեխաների թիվը Խմբում Տևողությունը

դասերի համարը

պարապմունքներ ամսական Քանակ

դասեր տարեկան Ժամերի ընդհանուր քանակը

10-15 25-30 րոպե 4 32 960 րոպե

5-6 տարեկան երեխաների տարիքային առանձնահատկությունները.

Ֆունկցիոնալ անկատարություն երեխայի ձեռքերը. Դաստակի և մատների ֆալանգների ոսկրացումն ավարտված չէ, փոքր մկանները թույլ են զարգացած. զենքեր, մատների շարժումների համակարգում։ Կա արագ հոգնածություն.

Գրելու առարկաների հետ աշխատելու հմտության ձևավորման բացակայություն, երբ փոքր երեխան իր ուշադրությունը չի կենտրոնացնում գործիքի ճիշտ բռնելու վրա. (մատիտ, գրիչներ և այլն)բայց գրավոր առարկայի և թղթի շփման կետում, ինչը դժվարացնում է գրի ազատ տեղաշարժը զենքեր.

Սխալ կեցվածքը նկարելիս և նամակ- դա հանգեցնում է պարանոցի և մեջքի մկանների արագ հոգնածության, մեծացնում է տեսողական անալիզատորի բեռը:

Շարժումների կամավոր կարգավորման ցածր կարողություն, տեսողական-շարժողական համակարգման անկատարություն, ինչը բացատրում է շարժումների ճշգրտության և արագության բացակայությունը, ազդանշանի վրա դրանք ավարտելու դժվարությունը:

Դասի կառուցվածքը. Դասը ներառում է երեք փուլ:

1. Ներածություն;

2. Դասի հիմնական մասը;

3. Վերջնական.

Ներածություն:

Մոտիվացիայի ձևավորում, հետաքրքրություն դասի նկատմամբ (զվարճանք, անակնկալ, առեղծված պարունակող տեխնիկա).

Դասի հիմնական մասը:

Երեխաների ուշադրության կազմակերպում;

Նյութի բացատրություն և գործողության կամ բեմադրության ձևի ցուցադրում ուսումնական առաջադրանքև համատեղ որոշում (10-15 րոպե);

Գիտելիքների և հմտությունների համախմբում (կրկնումներ և համատեղ վարժություններ, անկախ աշխատանքնյութով։)

Վերջնական:

Ամփոփում (երեխաների հետ կատարված աշխատանքի վերլուծություն, երեխաների մասնակցության գնահատում դասին, զեկուցում, թե ինչ են անելու հաջորդ անգամ);

Հիմնական ձևեր և մեթոդներ

Ծրագիրը ներառում է վարժություններ, որոնք ուղղված են վրա:

Ուղեղի կիսագնդերի ակտիվացման մակարդակի բարձրացում;

Նուրբ շարժիչ հմտությունների և շոշափելիության զարգացում (մաշկային)ձեռքի զգայունություն;

Տարածական ներկայացումների մշակում;

թուլացում, մկանային տոնուսի նորմալացում;

Ձեռքի մերսում տարբեր առարկաներով և երեխաներին սովորեցնում ձեռքերի ինքնուրույն մերսում;

Այս ծրագիրը կարող է օգտակար լինել մանկավարժների, ծնողների համար՝ որպես զարգացնող գործունեություն, ինչպես նաև կարող է օգտագործվել երեխաների հետ ուղղիչ աշխատանքներում։

Մեթոդներ և տեխնիկա.

Մերսումն ունի ընդհանուր ուժեղացնող ազդեցություն մկանային համակարգ, բարձրացնում է մկանների տոնուսը, առաձգականությունը և կծկողականությունը՝ ազդելով ակտիվ կետերկապված ուղեղային ծառի կեղևի հետ: Մերսման ազդեցության տակ հոգնած մկանների աշխատանքը վերականգնվում է ավելի արագ, քան ամբողջական հանգստի դեպքում։

Մատների ցանկացած վարժություն, մարզումներ, տաքացումներ պատրաստում են երեխայի ձեռքը նամակ. Մատների խաղերը երեխաներին շատ օգուտներ և ուրախություն են բերում: Վարժությունների քանակը և բազմազանությունը կախված է ուսուցչի երևակայությունից: Այս աշխատանքը պետք է կատարվի օրական 2-5 րոպե։ Երեխաները պետք է մտածեն մկանները հանգստացնելու մասին, քանի որ ձեռքերը հանգստի կարիք ունեն։ Սեղանի մոտ կարելի է կատարել վարժություններ՝ մատների օգնությամբ բեմադրելով ցանկացած պատմություն, հեքիաթ, բանաստեղծություն։ Ձեռքերի օգնությամբ կարելի է պատկերել առարկաներ և երևույթներ։

«Ձեռքդ դիր», պատրաստել նրան գրելու համար, կօգնի տետրերում աշխատանքը (գրաֆիկական վարժություններ, ելքավորում։ Հատկելու կանոնները հեշտ է հիշել։ Պետք է դուրս գալ տվյալ ուղղությամբ՝ պահպանելով գծերի միջև նույն հեռավորությունը։ (կտրված). Նման վարժությունները զարգացնում են մատիտի և գրչի ճշգրիտ և վստահ տիրապետումը: Սովորեք նկարել շարունակական ուղիղ, կլորացված, հարթ գծեր, զիգզագ: Նրանք սովորում են ճշգրիտ նկարել՝ չանցնելով պատկերված առարկաների ուրվագծերը՝ հավասարապես կիրառելով ցանկալի գույնը։

Բացօթյա խաղերը և ֆիզիկական րոպեները նպաստում են երեխաների շարժիչ ոլորտի բարելավմանը, ձեռքերի և ոտքերի շարժումների համակարգման ձևավորմանը, տարածության մեջ նավարկելու ունակությանը, կարգավորելու նրանց մկանային տոնուսը և զարգացնում աչքը: Շարժիչային ֆունկցիոնալ համակարգը բարենպաստ ազդեցություն ունի ամբողջ մարմնի և, հատկապես, ուղեղի գործունեության վրա:

Դասերի ժամանակ անհրաժեշտ է հաշվի առնել յուրաքանչյուր երեխայի անհատական ​​առանձնահատկությունները, նրա տարիքը, տրամադրությունը, ցանկությունն ու հնարավորությունները։ Հիմնական բանը այն է, որ երեխաները դրական հույզեր ստանան: Առաջին անհաջողությունները հիասթափություն կառաջացնեն։ Պետք է ուշադրություն դարձնել, որպեսզի նախադպրոցական տարիքի երեխաների գործունեությունը հաջող լինի, դա կամրապնդի նրա հետաքրքրությունը խաղերի և գործունեության նկատմամբ:

Ցանկացած գրաֆիկական վարժություններ կատարելիս կարևոր է ոչ թե արագությունը, ոչ թե աշխատանքի ծավալը, այլ յուրաքանչյուր առաջադրանքի ճիշտությունն ու մանրակրկիտությունը: Յուրաքանչյուր շարժումից հետո պետք է երեխային սովորեցնել հանգստանալ։ Այստեղ աչքի գործողության համակարգումը և զենքեր, մատները պետք է լսեն աչքերի տեղեկատվությունը։ Համեմատելով սեփական արդյունքները և երեխաների աշխատանքի արդյունքները՝ երեխան սկսում է տիրապետել ինքնատիրապետման և ինքնագնահատականի հմտություններին։

Ճիշտ գեղեցիկ կեցվածքը երեխաների առողջության գրավականն է, ուստի երեխայի ուշադրությունը պետք է կենտրոնանա հիգիենայի կանոնների պահպանման վրա։ նամակներ, մարզման կեցվածքի ձևավորման վրա. Դասարանում անհրաժեշտ է բարեգործական մթնոլորտ ստեղծել, հասկանալ յուրաքանչյուր երեխային։ Տեսեք նախադպրոցական երեխայի աճի և հասունացման գործընթացը. Հիշեք, որ ուշադրություն դարձնեք, թե ինչպես է երեխան պահում մատիտը (բռնակ); ինչպես ճիշտ դասավորել ալբոմը, նոթատետրը աշխատանքի համար:

Հմուտ մատները անմիջապես չեն դառնում։ Աշխատանքի արդյունքները միշտ չէ, որ արագ են ի հայտ գալիս։ Ձեռքի շարժումների զարգացման վրա աշխատանքը պետք է իրականացվի կանոնավոր և նպատակաուղղված, այնուհետև ձեռք կբերվի ամենամեծ ազդեցությունը, քանի որ ձեռքը մեծ ներկայացվածություն ունի ուղեղի կեղևում:

Պահման ռեժիմՇաբաթական մեկ պարապմունք, ցերեկը, 25-30 րոպե տևողությամբ, նախատեսված է 5-6 տարեկան երեխաների հետ աշխատելու համար։

Դասերի սկզբում խորհուրդ է տրվում իրականացնել մատների մարմնամարզություն; դասի ընթացքում մկանները թուլացնելու, լարվածությունը թուլացնելու համար՝ ֆիզիկական րոպեներ. Մատների մարմնամարզության համալիրներ, ֆիզիկական րոպեներ, դաստիարակն ընտրում է ինքնուրույն, քանի որ մեթոդական գրականությունայս հարցում շատ բազմազան է և տեղեկատվական:

Ծրագրի իրականացման պայմանները:

Համակարգված ուսուցում.

Անհատական ​​և տարբերակված մոտեցման ապահովում.

Երեխաների ինքնուրույն գործունեության համար պայմանների ստեղծում.

Համագործակցություն ուսուցիչների և ընտանիքների միջև: (Խորհրդատվություն ծնողների համար, ցույց տալ աշխատանքային տետրեր, պատճենահանման տետրեր;).

Ակնկալվող արդյունքները:

Մինչև վերջ ավագ խումբ երեխաներ:

համակարգումը

;

Օրացույց-թեմատիկ պլան

Մատների խաղ «Քայլել»

Հատում (գունավորում)

Գծեր գծե՛ք, կետերը գծե՛ք (բաղադրատոմսը), շարժումների համաձայնեցման վարժություններ խոսքի հետ։

12.10.2017 Մատների խաղ «Նավակ»

Հատում (գունավորում)

Գրաֆիկական վարժություն «շրջեք քառակուսիները և գծերը» ( պատճենագիրք. 1. Շարունակել աշխատել ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման վրա; սովորել աշխատել տրաֆարետների և կաղապարների հետ: Պատճենագիրք

20.10.2017 Մատների խաղ «Չորս եղբայրներ»

Հատում (գունավորում)

Շարունակեք օրինակը (բաղադրատոմսը)

Կիրառեք ստվերային ձևերը տարբեր ճանապարհներ, տառեր մուտքագրել սովորեցնել։ Շարունակել աշխատել ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման վրա. Պատճենագիրք, գրիչ, մատիտ, գունազարդման գիրք

26.10.2017 Մատների խաղ «Եղբայրներ»

2. Հատում (գունավորում)

3. Հետևեք և գծեք գծեր ըստ մոդելի (պատճենագիրք)

Բարելավեք գրաֆիկական հմտություններն ու հմտությունները տարբեր ուղղություններով ստվերելու և գծեր գծելու միջոցով՝ առանց թերթը թողնելու:

№ միջոցառման ամսաթիվը Թեմայի ծրագրի բովանդակությունը Նյութ

3.11.2017 Մատների խաղ "Արի զբոսնենք"

Հատում (գունավորում)

Շրջանակեք տրաֆարետը: (տետր)

Շարունակել աշխատել ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման վրա. Կիրառեք ստվերային ձևերը տարբեր ձևերով Պատճենագիրք, գրիչ, մատիտ, գունազարդման գիրք

9.11.2017 Մատների խաղ «Նավակ»

Լուցկիներից նախշերի ձևավորում:

Շարունակեք օրինակը (պատճենագիրք)

Հետևեք և գծեք եռանկյուններ ըստ նախշի (պատճենագիրք) Շարունակեք աշխատել ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման վրա, վարժություններ կատարել խոսքի հետ շարժումների համաձայնեցման վրա: Զորավարժություններ՝ ըստ մոդելի լուցկիներից թվեր դնելիս, սովորիր բառեր կազմել ընտրված տառերից՝ մատները դնելով դրանց վրա:

17.11.2017 Կենդանիների պատկեր ափերով

Հատում (գունավորում)

Գրելու վարժություն. (գծեր նկարել և տոնածառեր)

Բարելավեք գրաֆիկական հմտություններն ու հմտությունները տարբեր ուղղություններով ստվերելու և գծեր գծելու միջոցով՝ առանց թերթը թողնելու:

23.11.2017 Մատիտի մերսում

Լուցկիներից զարդանախշեր դնելը

Նկարեք տներ ըստ մոդելի (պատճենագիրք) Շարունակեք աշխատել ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման վրա: Զորավարժություններ՝ ըստ մոդելի լուցկիներից թվեր շարելու, Պատճենագիրք, գրիչ, մատիտ, գունազարդման գիրք, լուցկի

№ միջոցառման ամսաթիվը Թեմայի ծրագրի բովանդակությունը Նյութ

1.12.2017թ Մատների խաղ «Տուն կառուցելը»

Գրաֆիկական վարժություն «Հետքեր» (պատճենագիրք)

Նկարչություն տոնածառի բջիջների վրա (պատճենագիրք)

Շարունակել աշխատել ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման վրա. Աշխատել հնչյունաբանական լսողության զարգացման վրա և տրամաբանական մտածողություն

մատների խաղ «Չորս եղբայրներ»

Գրաֆիկական վարժություն «Անձրև»

Հատում (գունավորում)

Բարելավեք գրաֆիկական հմտություններն ու հմտությունները տարբեր ուղղություններով ստվերելու և գծեր գծելու միջոցով՝ առանց թերթը թողնելու:

մատների խաղ «Հինգ մատ»

Շարունակեք օրինակը (ալիքներ- պատճենագիրք)

Մի խաղ «Կախարդական պայուսակ»

Շարունակեք աշխատել ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման վրա Պատճենագիրք, գրիչ, մատիտ, գունազարդման գիրք

21.12.2017 Մատների խաղ «Եղբայրներ»

Նկարչություն մեքենայի բջիջների վրա (տետր)

Հատում (գունավորում)

Բարելավեք գրաֆիկական հմտություններն ու հմտությունները տարբեր ուղղություններով ստվերելու և գծեր գծելու միջոցով՝ առանց թերթը թողնելու:

№ միջոցառման ամսաթիվը Թեմայի ծրագրի բովանդակությունը Նյութ

01/12/2018 մատների խաղ «Մատները հաշվել»

Նկարեք փոքր և մեծ ոզնիներ

Հատում

Բարելավեք գրաֆիկական հմտություններն ու հմտությունները տարբեր ուղղություններով ստվերելու և գծեր գծելու միջոցով՝ առանց թերթը թողնելու:

18.01.2018 Մատների խաղ «Հյուրեր»

Աշխատեք դեղատոմսերում. (ձուկը նկարեք ըստ մոդելի)

Հատում (գունավորում)

Շարունակեք աշխատել ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման վրա Պատճենագիրք, գրիչ, մատիտ, գունազարդման գիրք

26.01.2018թ Մատների խաղ երեխաների ընտրությամբ

Հետևեք և նկարեք ձևերը ըստ մոդելի (շրջան, քառակուսի)Հատում (գունավորում)

Բարելավեք գրաֆիկական հմտություններն ու հմտությունները տարբեր ուղղություններով ստվերելու և գծեր գծելու միջոցով՝ առանց թերթը թողնելու:

№ միջոցառման ամսաթիվը Թեմայի ծրագրի բովանդակությունը Նյութ

1.02.2018 Մատների խաղ «Օգնականներ»

Աշխատեք դեղատոմսերում. (ծաղիկներ)

Հատում (գունավորում)

9.02.2018 Մատների խաղ «Իմ ընտանիքը»

Աշխատեք դեղատոմսերում. (տերևներ, կեռաս)

Հատում (գունավորում)

Բարելավեք գրաֆիկական հմտություններն ու հմտությունները տարբեր ուղղություններով ստվերելու և գծեր գծելու միջոցով՝ առանց թերթը թողնելու:

15.02.2018 Մատների խաղ «Բլիթների համար»

Նկարչություն հովանոցի բջիջների վրա: (տետր)

Հատում (գունավորում)

Բարելավեք գրաֆիկական հմտություններն ու հմտությունները տարբեր ուղղություններով ստվերելու և գծեր գծելու միջոցով՝ առանց թերթը թողնելու:

Բջիջների վրա կողմնորոշվելու վարժություն:

23.02.2018 Մատախաղ «Զինվորները եկան սպասելու».

Նկարչություն հրթիռի բջիջների վրա:

Հատում (գունավորում)

Բջիջների վրա կողմնորոշվելու վարժություն: Շարունակեք աշխատել ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման վրա:

№ միջոցառման ամսաթիվը Թեմայի ծրագրի բովանդակությունը Նյութ

1.03.2018 Մատների խաղ «Իմ զվարճալի մատները»

Հաշվիչ ձողերից օրինաչափություն դնելը:

Նկարում ըստ բջիջների «Նավ»

Զորավարժություններ՝ ըստ մոդելի, հաշվելու ձողերից թվեր դնելիս Պատճենագիրք, գրիչ, մատիտ, գունազարդման գիրք

15.03.2018 Մատների խաղ «Հյուրեր»

Աշխատեք դեղատոմսերում.

Հատում (գունավորում)

Շարունակեք աշխատել ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման վրա: Բարելավեք գրաֆիկական հմտություններն ու հմտությունները տարբեր ուղղություններով ստվերելու և գծեր գծելու միջոցով՝ առանց թերթը թողնելու:

23.03.2018 Մատների խաղ «Իմ ընտանիքը»

Աշխատեք դեղատոմսերում.

Հատում (գունավորում)

Շարունակեք աշխատել ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման վրա: Բարելավեք գրաֆիկական հմտություններն ու հմտությունները տարբեր ուղղություններով ստվերելու և գծեր գծելու միջոցով՝ առանց թերթը թողնելու:

29.03.2018 Մատների խաղ «Եղբայրներ»

2. Հատում (գունավորում)

3. Նկարում ըստ բջիջների «Orange» (տետր)

Շարունակեք աշխատել ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման վրա: Բարելավեք գրաֆիկական հմտություններն ու հմտությունները տարբեր ուղղություններով ստվերելու և գծեր գծելու միջոցով՝ առանց թերթը թողնելու:

№ միջոցառման ամսաթիվը Թեմայի ծրագրի բովանդակությունը Նյութ

6.04. 2018 Մատների խաղ երեխաների ընտրությամբ

Նկարչություն մողեսի բջիջների վրա (տետր)

Հատում (գունավորում)

Շարունակեք աշխատել ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման վրա: Բարելավեք գրաֆիկական հմտություններն ու հմտությունները տարբեր ուղղություններով ստվերելու և գծեր գծելու միջոցով՝ առանց թերթը թողնելու:

12.04. 2018 Մատների խաղ «Տուն կառուցելը»

Գրաֆիկական վարժություն «Ավելացնել» (պատճենագիրք)

Բջիջների վրա կողմնորոշվելու վարժություն:

Աշխատեք հնչյունաբանական լսողության և տրամաբանական մտածողության զարգացման վրա Պատճենագիրք, գրիչ, մատիտ, գունավորում.

20.04. 2018 Մատների խաղ «Եղբայրներ»

2. Հատում (գունավորում)

3. Նկարիր նախշ» (պատճենագիրք)

Շարունակեք աշխատել ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման վրա: Բարելավեք գրաֆիկական հմտություններն ու հմտությունները տարբեր ուղղություններով ստվերելու և գծեր գծելու միջոցով՝ առանց թերթը թողնելու:

26.04.2018 Մատների խաղ «Տուն կառուցելը»

Գրաֆիկական վարժություն «Ավելացնել» (պատճենագիրք)

Նկարչություն սկյուռի բջիջների վրա (գրաֆիկական թելադրություն նոթատետրում)

Բջիջների վրա կողմնորոշվելու վարժություն:

Աշխատեք հնչյունաբանական լսողության և տրամաբանական մտածողության զարգացման վրա Պատճենագիրք, գրիչ, մատիտ, գունազարդման գիրք

№ միջոցառման ամսաթիվը Թեմայի ծրագրի բովանդակությունը Նյութ

04.05.2018 Մատների խաղ «Եղբայրներ»

2. Հատում (գունավորում)

3. Նկարչություն «Ծաղիկի» բջիջների վրա (տետր)

Շարունակեք աշխատել ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման վրա: Բարելավեք գրաֆիկական հմտություններն ու հմտությունները տարբեր ուղղություններով ստվերելու և գծեր գծելու միջոցով՝ առանց թերթը թողնելու:

05/10/2018 Մատների խաղ «Եղբայրներ»

2. Հատում (գունավորում)

3. Նկարչություն «նապաստակի» բջիջների վրա (տետր)

Շարունակեք աշխատել ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման վրա: Բարելավեք գրաֆիկական հմտություններն ու հմտությունները տարբեր ուղղություններով ստվերելու և գծեր գծելու միջոցով՝ առանց թերթը թողնելու:

18.05.2018 Մատների խաղ «Օգնականներ»

Աշխատեք դեղատոմսերում.

Հատում (գունավորում)

Շարունակեք աշխատել ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման վրա: Բարելավեք գրաֆիկական հմտություններն ու հմտությունները տարբեր ուղղություններով ստվերելու և գծեր գծելու միջոցով՝ առանց թերթը թողնելու:

24.05.2018 Մատների խաղ «Բաբա Ֆրոսյա».

Աշխատեք դեղատոմսերում

Հատում (գունավորում)

Շարունակեք աշխատել ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման վրա: Բարելավեք գրաֆիկական հմտություններն ու հմտությունները տարբեր ուղղություններով ստվերելու և գծեր գծելու միջոցով՝ առանց թերթը թողնելու:

Երեխաների կողմից ծրագրի յուրացման պլանավորված արդյունքները.

Մինչև վերջ ավագ խումբակնկալվում է զարգացում և բարելավում երեխաներ:

Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտություններ (մարմնամարզական զարգացում, տեսողական-շարժիչ համակարգումըգծագրության տեխնիկայի մշակում, ստվերավորման վարպետություն);

Մեծ շարժումներ և ձեր մարմինը կառավարելու ունակություն;

Տարածական և ժամանակային ներկայացումներ (կողմնորոշումը թերթիկի վրա, տարածության մեջ - ձեր սեփական մարմնի օրինակով);

Ակտիվ խոսք, բառապաշար;

Մտածողություն, հիշողություն, ուշադրություն, տեսողական և լսողական ընկալում;

Հմտություններ ուսումնական գործունեություն(ուսուցչի բանավոր հրահանգները լսելու, հասկանալու և կատարելու, մոդելի և կանոնի համաձայն գործելու կարողություն):

Երեխաների անհատական ​​զարգացման գնահատում (ախտորոշում)

Ազգանունը անունը

երեխա Նուրբ մորիկայի զարգացում Կողմնորոշում տարածության մեջ Գրաֆիկական հմտությունների զարգացում

Նկարչական օրինաչափություն ելուստ Գրաֆիկական թելադրանք

n. g k. g n. g k. g n. g.c.g. g.c.g. գ.ք.գ

Բարձր մակարդակ 3b: սխալներ չկան

Միջին մակարդակ:2b սխալներով։

Ցածր մակարդակ 1 երեխա չկարողացավ կատարել առաջադրանքները:

1. Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում

Զորավարժություններ «Մատանի», «Նապաստակ»- մատները սեղմված են բռունցքի մեջ, ցուցամատերը և միջնամատներն ուղղված (կատարում է մատների համադրություն, ինչպես ցույց է տրված);

-«Կատարել ուլունքներ»փոքր և մեծ ուլունքներ լարելը (արագությունը, գծանկարի ստեղծումը գնահատվում է);

Տարբեր չափերի կոշիկի կապեր;

Կոճակի ամրացում (5 հատ)տարբեր չափս.

2. Կողմնորոշում տարածության մեջ

Տեսողական, լսողական թելադրություններ;

Դ.Ի «Գտեք որտեղ է այն թաքնված»:

3. Նմուշի նկարում

Առաջադրանքներ թղթի թերթիկի վրա վանդակում, տողում;

Ավարտելով նկարի երկրորդ կեսը (հայելային արտացոլում)

4. Հատում

Hatching-ը կատարվում է տարբեր ուղղություններով, տարբեր ձևերով։

Գնահատվում է գծերի զուգահեռությունը, նրանց միջև հեռավորությունների պահպանումը, ուղղության պահպանումը, պատկերի եզրագծի պահպանումը։

5. Գրաֆիկական թելադրություն.

Առաջադրանք ըստ տեսակի «Շարունակել օրինակը»

Գրաֆիկական թելադրություն Դ. Բ. Էլկոնինի կողմից

Թեստավորումն իրականացվում է երեխաների հետ խումբ.

Ախտորոշման նպատակըբացահայտել ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման մակարդակը՝ արդյունավետ գործունեության միջոցով։

Ախտորոշման շրջան 15.10.17-ից 22.05.18

Ընդունվում է ախտորոշման մեջ մասնակցությունը 10-15 երեխա:

Ախտորոշման արդյունքներ ստանալու համար կկիրառվեն հետևյալ մեթոդներն ու մեթոդները. մենք:

Խոսակցություններ, խաղեր, արվեստի խոսք;

Հատուկ կազմակերպված պարապմունքներ (շրջան) ձեռքի հմտությամբ (դիզայն, ձեռքի աշխատանք, կիրառություն, մոդելավորում, նկարչություն);

Երեխաների անկախ արտադրական գործունեություն

Առաջադրանքների հիման վրա մշակվում են ախտորոշիչ չափանիշներ շրջաներեխաների աշխատանքային և ձեռքի հմտությունը, երեխայի կուտակված գործնական փորձը, նրանց անհատական ​​առանձնահատկությունները. Չափանիշները նշված են աղյուսակում: Չափանիշները բաժանվել են ուղղություններըՇարժումների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում զենքեր, մատները եւ երեխայի կողմից արտադրողական աշխատանքի զարգացման որակը։ արտադրական գործունեություն.

Ախտորոշումն իրականացվում է ուսումնական տարվա սկզբին և ավարտին։

Մեթոդական աջակցություն

Կրթության և վերապատրաստման ծրագիրը մանկապարտեզում / խմբ. M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. -5-րդ հրատ., rev. և լրացուցիչ - Մ.: Մոզաիկա-Սինթեզ, 2007 - 2008 թթ.

N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasil’eva. Նախադպրոցական կրթության հիմնական հանրակրթական ծրագիրը «Ծնունդից դպրոց». - Մ .: Մոզաիկա-Սինթեզ, 2010 -224s.

T. S. Golubina. Ի՞նչ է սովորեցնում բջիջը: Մեթոդական ուղեցույց գրելու համար նախադպրոցական երեխայի պատրաստում. - Մոզաիկա-Սինթեզ, 2001 - 62 էջ։

Բջջ առ բջիջ (առաջին դեղատոմսերը)

Ինտերնետային ռեսուրսներ