Ինչպե՞ս է զեկույցը տարբերվում վերացականից: Ո՞րն է տարբերությունը վերացական ներկայացման և զեկույցի միջև:

ՎՈՐՈՆԵԺԻ ՄԱՐԶ

Վորոնեժի մարզի պետական ​​բյուջետային մասնագիտական ​​ուսումնական հաստատություն

«Սեմիլուկի պոլիտեխնիկական քոլեջ»

Վերացական և վերացական. ՊԱՀԱՆՋՆԵՐ ԵՎ ԳՆԱՀԱՏՄԱՆ ՉԱՓԱՆԻՇՆԵՐ

Սեմիլուկի

2015

Հաստատված է «ՍՊԿ» պետական ​​բյուջետային ուսումնական հաստատության մեթոդական խորհրդի կողմից.

Կազմեց՝

Բորոզդինովա Ն.Ա. «ՍՊԿ» պետական ​​բյուջետային ուսումնական հաստատության բարձրագույն որակավորման կարգի ուսուցիչ.

Վերացական և վերացական ուղերձ. պահանջներ և գնահատման չափանիշներ. Մեթոդական առաջարկություններ ուսանողների ինքնուրույն աշխատանքի համար / Ն.Ա. Բորոզդինովա, բարձրագույն որակավորման կատեգորիայի ուսուցիչ:

Մեթոդական ձեռնարկի նպատակն է ուսանողների մեջ զարգացնել ուսումնական և գիտական ​​գործունեության բնագավառում ինքնուրույն աշխատանքի հմտություններն ու կարողությունները, մասնավորապես գրավոր վերացական և բանավոր հրապարակային խոսքի վերապատրաստում: տեղեկատվական բազանուսումնական շարադրություն. Մեթոդական առաջարկությունները նախատեսված են հանրակրթական առարկաներ սովորող առաջին կուրսի ուսանողների համար:

© Բորոզդինովա Ն.Ա., 2015 թ

© Սեմիլուկսկու պոլիտեխնիկական քոլեջ

ՆԱԽԱԲԱՆ

Ուսանողի ինքնուրույն աշխատանքի կազմակերպման արդյունավետ ձևերից մեկը հումանիտար բլոկում ուսումնասիրվող առարկայի վերաբերյալ ամփոփագրի և դրա տեղեկատվական նյութի հիման վրա վերացական հաղորդագրության պատրաստումն է: Ուսումնական գրավոր շարադրանքի և վերացական հաղորդագրության վրա աշխատելը օգնում է ուսանողներին զարգացնել իրենց կրթական գործունեությունը կազմակերպելու և ղեկավարելու հմտությունները. օգնում է զարգացնել անկախ տեղեկատվության որոնման, վերլուծության, նյութի մշակման հմտությունները, ներառյալ գիտական ​​տեքստի սեղմումը, դրա տրամաբանական և իմաստային մշակումը:

Բացի այդ, ուսումնական ռեֆերատի և վերացական հաղորդագրության պատրաստման գործընթացում զարգանում է ուսանողների ճանաչողական գործունեությունը, նրանց. ստեղծագործական մտածողություն, կարողություններ արտադրողականության ոլորտում խոսքի ակտիվություն, մասնավորապես, նրանք ձեռք են բերում ինքնուրույն գրավոր և բանավոր վերացական գիտական ​​տեքստ պատրաստելու հմտություններ, որոնք անհրաժեշտ են նրանց հետագա ուսումնական, գիտական ​​և հետազոտական ​​աշխատանքի համար։

Ինչպես գիտեք, ընդհանուր մշակութային իրավասությունները, որոնք քոլեջի շրջանավարտները պետք է տիրապետեն, ներառում են հրապարակայնորեն խոսելու, իրենց տեսակետը ձևակերպելու և պաշտպանելու, երկխոսություն վարելու և առաջադրված դիրքորոշումների համար վիճելու կարողությունը: Հենց այս հմտություններն ու ունակություններն են ձեռք բերում առաջին կուրսի ուսանողները բանավոր աբստրակտ ներկայացման պատրաստման գործընթացում:

Այս հրապարակման նպատակն է օգնել ուսանողներին ստեղծել բարձրորակ ինտելեկտուալ արտադրանք, ձեռք բերել առաջնային փորձ և նախնական հմտություններ անկախ հետազոտական ​​աշխատանքում, ձեռք բերել բանավոր հմտություններ: հրապարակային ելույթկրթական, գիտական ​​և կրթական և մասնագիտական ​​գործունեության ոլորտներում.

Ձեռնարկը պարունակում է երկու բաժին և հավելված: Առաջին բաժինը ներառում է ընդհանուր տեղեկությունվերացականի մասին, ռեֆերատի բաժինների բովանդակությանն ու ձևաչափին ներկայացվող պահանջներին, ռեֆերատի պաշտպանության գնահատման չափանիշներին և մոդելներին։ Տրվում են առաջարկություններ, թե ինչպես կարելի է ռեֆերատ պատրաստել համացանցից և ներկայացվել էլփոստի հասցեներըկայքեր, որոնք կարող են օգնել շարադրության վրա աշխատելիս:

Երկրորդ բաժինը տեղեկատվություն է տրամադրում վերացական հաղորդագրության և բանավոր հրապարակային խոսքի առանձնահատկությունների մասին, տալիս է առաջարկություններ դրա պատրաստման և իրականացման համար, ինչպես նաև ուսուցչի համար վերացական հաղորդագրությունը գնահատելու չափանիշներ:

Հավելվածը պարունակում է վերացական և վերացական հաղորդագրության ձևավորման նմուշներ:

ԲՈՎԱՆԴԱԿՈՒԹՅՈՒՆ

բաժին 1. Աբստրակտը որպես գրավոր գիտական ​​խոսքի ժանր

Վերացական հասկացությունը, դրա տեսակներն ու կառուցվածքը

Աբստրակտի վրա աշխատելու փուլերը

Տեղեկատվության մշակում և համակարգում:

Վերացական պլանի մշակում.

Պաշտպանության վերացական մոդելներ

Բաժին 1. Աբստրակտը որպես գրավոր գիտական ​​խոսքի ժանր

Շարադրություն- մեկ կամ մի քանի աղբյուրներում պարունակվող գաղափարների համառոտ գրառում, որը պահանջում է տարբեր տեսակետներ համեմատելու և վերլուծելու կարողություն. սկզբնաղբյուր տեքստի կամ մի քանի աղբյուրների մեկնաբանման ձևերից մեկը։

Ուստի վերացականը, ի տարբերություն համառոտագրի, նոր, ինքնատիպ տեքստ է։ Նորույթ է այս դեպքումենթադրում է նոր ներկայացում, նյութի համակարգում, հատուկ հեղինակային դիրքորոշում տարբեր տեսակետներ համադրելիս։

Վերացականությունը ներառում է մեկ կամ մի քանի աղբյուրների դասակարգման, ընդհանրացման, վերլուծության և սինթեզի վրա հիմնված հարցի ներկայացում:

Դասական վերացականը գոյություն ունեցող աղբյուրների վերապատմումն է թեմայի վերաբերյալ: Աբստրակտի և կոմպոզիցիայի կամ էսսեի հիմնական տարբերությունն այն է, որ դրա գրումը չի պահանջում արտահայտված հայտարարությունների ինքնատիպություն, նոր գաղափարներ կամ հեղինակի անհատական ​​կարծիք:

Վերացականի առանձնահատկությունները (համեմատած դասընթացի հետ).

չի պարունակում մանրամասն ապացույցներ, համեմատություններ, պատճառաբանություններ, գնահատականներ,

պատասխանում է այն հարցին, թե ինչն է նոր և նշանակալից պարունակվող տեքստում.

Քոլեջի ուսանողների համար որպես ինքնուրույն կրթական գործունեության ձև շարադրություն գրելու նպատակն է սովորել.

ինքնուրույն գտնել թեմայի վերաբերյալ գիտական ​​գրականություն.

աշխատել գրականության հետ;

վերլուծել խնդիրը, փաստերը, երևույթները, համակարգել և ամփոփել տվյալները,

եզրակացություններ անել;

հիմնավորված ձևակերպեք ձեր տեսակետը.

գնահատել տեսական եւ գործնական նշանակությունԽնդիրներ;

կառուցել նյութը ներկայացնելու տրամաբանություն;

ստեղծել ոճական գրավոր գրավոր գիտական ​​տեքստ;

• ճիշտ ձևակերպել աշխատանքը (մեջբերումներ, հղումներ, հղումների ցանկ, աղյուսակներ, նկարներ):
  

Ռեֆերատների տեսակները

Ըստ ներկայացման ամբողջականության

Տեղեկատվական (ռեֆերատներ).

Ինդիկատիվ (վերացական-ամփոփումներ).

Հղված աղբյուրների քանակով

Մենագրական.

Ընդհանուր ակնարկ.

Աբստրակտ կառուցվածք.

1) տիտղոսաթերթ;

2) յուրաքանչյուր հարցի, ենթահարցի (կետ) էջերը նշելով աշխատանքային պլան.

3) ներածություն.

4) նյութի տեքստային ներկայացում` բաժանված հարցերի և ենթահարցերի (կետեր, ենթակետեր)` հեղինակի կողմից օգտագործվող աղբյուրներին անհրաժեշտ հղումներով.

5) եզրակացություն.

6) օգտագործված գրականության ցանկը.

7) հավելվածներ, որոնք բաղկացած են աղյուսակներից, գծապատկերներից, գրաֆիկներից, գծագրերից, դիագրամներից (ռեֆերատի կամընտիր մաս):

Հայտերը դասավորվում են հաջորդաբար՝ ըստ դրանց բովանդակությունն արտացոլող վերնագրերի:

Ռեֆերատը գնահատում է ուսուցիչը՝ ելնելով ամբիոնի սահմանած ռեֆերատի գնահատման ցուցանիշներից ու չափանիշներից:

Աբստրակտի վրա աշխատելու փուլերը

Ուսումնական շարադրության պատրաստումը ներառում է հետևյալ հիմնական փուլերը.

թեմայի ընտրություն;

թեմայի վերաբերյալ հիմնական աղբյուրների ընտրություն և ուսումնասիրություն;

մատենագրության կազմում;

տեղեկատվության մշակում և համակարգում;

վերացական պլանի մշակում;

ռեֆերատ գրելը.

Թեմայի ընտրություն.Ռեֆերատի վրա աշխատանքը սկսվում է մշակված թեմաների ցանկից ուսուցչի հետ համաձայնեցված հետազոտական ​​թեմայի ընտրությամբ: Աշակերտը կարող է առաջարկել իր թեման՝ հիմնավորելով իր ընտրությունը։

Աշխատանքի թեմայի ձևակերպումը պետք է լինի.

հստակ ձևով (խուսափեք կրկնակի մեկնաբանությունից);

կոնկրետ (չպարունակել անորոշ բառեր, ինչպիսիք են «որոշ», «հատուկ» և այլն);

լինել կոմպակտ:

Թեմայի վերաբերյալ հիմնական աղբյուրների ընտրություն և ուսումնասիրություն:Որպես կանոն, ուսումնական ռեֆերատ կազմելիս օգտագործվում է առնվազն 8-10 սկզբնաղբյուր տեքստ (հոդվածներ, մենագրություններ, ուսումնասիրություններ): Տեղեկատվության որոնումն իրականացվում է գրադարանների կատալոգներում կամ միջոցով որոնման համակարգերՀամացանց.

Մատենագիտություն կազմելը.Մատենագիտություն կազմելը պահանջում է որոշակի հմտություններ, ինչը կապված է օգտագործված գրականության ցանկի հետագա պատրաստման հետ։ Դրան ծանոթանալիս պետք է գրի առնել մատենագիտական ​​տեղեկությունը տպագիր հրատարակություններ, ինչպես նաև էլեկտրոնային աղբյուրներ՝ 1) աղբյուրի (գրքի, հոդվածի և այն պարունակող ժողովածուի) հեղինակ. 2) անունը. 3) հրապարակման վայրը (քաղաքը). 4) հրատարակչության անվանումը. 5) հրապարակման ամսաթիվը. 6) պարբերականների համար` թողարկման համար. 7) աղբյուրի ծավալը (էջեր կամ բայթեր); 8) մուտքի ռեժիմը և կայք այցելելու ամսաթիվը ինտերնետ ռեսուրսի համար:

Օրինակ՝ Յակուշին Ն.Ի. Ն.Ա.Նեկրասովը կյանքում և աշխատանքում. – Մ., «Ակադեմիա» հրատարակչություն, 2008:

Տեղեկատվության մշակում և համակարգում

Ընտրված սկզբնաղբյուր տեքստերը պետք է բազմիցս կարդալ:

Նյութերի մշակման ձևերը ներառում են ընթերցանության ամփոփագրերի, ռեֆերատների, անոտացիաների, քաղվածքների, մեջբերումների, լուսանկարների, քսերոյի և տեքստերի էլեկտրոնային պատճենների ձայնագրություններ:

Վերացական - մեծ մասը բարդ ձևկարդացածի գրառումները՝ համատեղելով ներկայացման պլանը, քաղվածքները և թեզերը: Սա հոդվածի, գրքի, դասախոսության բովանդակության համառոտ գրավոր գրառում է, որը նախատեսված է հետագա տեղեկատվության վերականգնման համար: տարբեր աստիճաններամբողջականությունը. Ամփոփագիրը պարունակում է հիմնական եզրակացությունները, դրույթները, փաստերը, ապացույցները: Այն կարող է լինել պլանային, տեքստային, ազատ, թեմատիկ։ Նախատեսված ուրվագծի կետերը համապատասխանում են ուրվագծի որոշակի հատվածներին: Տեքստայինը կազմված է տրամաբանորեն փոխկապակցված մեջբերումներից։ Ազատը քաղվածքների և մեջբերումների համադրություն է, որը վերաբերում է ոչ թե ամբողջ տեքստին, այլ կոնկրետ խնդրին:

Թեզը տեքստի իմաստային մասի համառոտ ձևակերպված հիմնական գաղափարն է: Ռեֆերատը աշխատության համառոտ նկարագրությունն է, որը տրամադրում է սկզբնաղբյուրի թեման և հրապարակման մեջ քննարկված հիմնական հարցերի ցանկը։

Մեջբերումը ճշգրիտ, բառացի հատված է սկզբնաղբյուր տեքստից: Ի տարբերություն ամփոփագրի, ռեֆերատը պետք է գրվի ձեր իսկ բառերով, ինչը չի բացառում մեջբերումներ օգտագործելու հնարավորությունը։ Շատ հաճախ մեջբերումն օգնում է հաստատել տեսակետի ճիշտությունը և կշիռ ու նշանակություն է տալիս ամբողջ աշխատանքին: Այնուամենայնիվ, կարևոր է պահպանել չափավորությունը. մեջբերումը պետք է միայն հաստատի գաղափարը, այլ ոչ թե մթագնի այն: Յուրաքանչյուր մեջբերում պետք է ունենա մատենագիտական ​​հղումմեկ հեղինակի համար մեկ էջում չի կարող լինել ավելի քան 2-3 մեջբերում, խորհուրդ չի տրվում անընդմեջ օգտագործել մի քանի մեջբերում.

Վերացական պլանի մշակում

Շարադրության ուրվագծի վրա աշխատանքը պետք է սկսվի գրականության ուսումնասիրության փուլում:

Ռեֆերատի ուրվագիծը ճշգրիտ է և կարճ ցուցակդրույթներն այն հերթականությամբ, որ դրանք տեղակայվելու են թեմայի բացահայտման վերացական, փուլերում. մտքերի ներկայացման հաջորդականությունն արտացոլող և տեքստի բովանդակությունը բացահայտող ամենակարճ մուտքը: Աշխատանքի ընթացքում կլրացվի և կփոխվի հատակագծի մոտավոր ուրվագիծը։ Աշխատանքային պլանը սահմանում է հետազոտության հիմնական նպատակը, նախանշում ուղղությունները, ռեֆերատի վրա աշխատանքի կարգը և սահմանում դրա ավարտման ժամկետները:

Առաջարկվում է քննարկել աշակերտի կողմից մշակված շարադրության պլանը՝ խորհրդակցելով ուսուցչի հետ՝ հետագա աշխատանքի ճիշտությունն ապահովելու համար։

Պլանը կարող է լինել.

Ժամանակագրական (թեման քննարկվում է պատմական հաջորդականություն);

Նկարագրական (թեման բաժանված է բաղադրիչ մասերի, որոնք ընդհանուր առմամբ բացահայտում են օբյեկտի առանձին կողմերը);

Վերլուծական (թեման ուսումնասիրվում է պատճառահետևանքային հարաբերություններում, փոխկապակցված խնդիրներում):

Գոյություն ունեն պլանի երկու հիմնական տեսակ՝ պարզ և բարդ (ընդլայնված): Պարզ պլանում վերացականի բովանդակությունը բաժանվում է պարբերությունների, իսկ բարդ պլանում՝ գլուխների և պարբերությունների։

Վերացական պլանին ներկայացվող պահանջները հետևյալն են.

Պլանը պետք է պարունակի այն հարցերը, որոնք անհրաժեշտ են թեման ամբողջությամբ լուսաբանելու համար.

Պլանը պետք է պարունակի ընտրված թեմայի հետևողական, փոխկապակցված, տրամաբանական ներկայացում.

Պլանը չպետք է պարունակի հարցեր, որոնց պատասխանները մասամբ պարունակվում են աշխատանքի նախորդ կամ հաջորդ բաժիններում:

Շարադրության համար պլան կազմելիս պետք է հաշվի առնել, որ պլանի կետերի ձևակերպումը չպետք է կրկնի թեմայի ձևակերպումը (մի մասը չի կարող հավասար լինել ամբողջին):

Շարադրություն գրելը. Ուսումնական շարադրության վրա աշխատելիս պետք է հիշել, որ այն պատկանում է խոսքի գիտական ​​ոճի ժանրերին։ Հետևաբար, ռեֆերատի լեզվական ձևավորումը պետք է համապատասխանի գիտության լեզվին ներկայացվող պահանջներին:

Ինչպես պատրաստել ռեֆերատներ՝ օգտագործելով ինտերնետը

Մեր ժամանակներում աշխատանքի համար անհրաժեշտ նյութը ընտրելու համար կարող եք օգտվել ինտերնետից։ Բացի գրքերից և դասագրքերից, Համաշխարհային սարդոստայնում միշտ կարող եք գտնել տարբեր մակարդակների նմանատիպ թեմաներով մի շարք պատրաստի աշխատանքներ (1-2 էջից մինչև 100 թերթանոց դիսերտացիաներ), որոնք կարող են օգտագործվել որպես նմուշ կամ հիմք ապագա վերացականի համար:

Այնուամենայնիվ, դուք պետք է զգույշ լինեք ձեր հավանած պատրաստի թերթը ուղարկելու գայթակղությունից՝ ձերը գրելու փոխարեն: Ուսուցիչների մեծամասնությունը շատ լավ ծանոթ է տարբեր ռեֆերատների, անընդհատ նայում է նոր նյութերին, որոնք հայտնվում են համացանցում և բավականին կարողանում են որոշել, թե ինչ աղբյուրից է ներբեռնվել տվյալ աշխատանքը, և դա սպառնում է բարդությունների, այդ թվում՝ աշխատանքը չներկայացնելու համար: Բացի այդ, ուսումնական շարադրությունը զարգացնում է այն տեսական հմտությունները, որոնք անհրաժեշտ կլինեն ավելի շատ հոդվածներ գրելիս. բարձր կարգ(կուրսային և դիպլոմային աշխատանքներ): Ուստի արժե փորձել ինքներդ գրել գոնե մի քանի ուսումնական շարադրություն։ Այսպիսով, ժամանակակից կրթական գործընթացում աշխատանքի այնպիսի ձևի ակտիվ օգտագործումը, ինչպիսին է շարադրություն գրելը, լիովին արդարացված է:

Օգտագործելով ինտերնետը, երբ ինքնուսուցումվերացականը հիմնավորված է, քանի որ այն օգնում է բավարար կարճաժամկետստանալ անհրաժեշտ նյութը. Եթե ​​շարադրություն գրելիս օգտագործում եք ոչ միայն համացանցում հայտնաբերված գրքերն ու դասագրքերը, այլ նաև ավարտված աշխատանքներ, ապա պետք է ուշադրություն դարձնել դրանց որակին։ Առնվազն արժե վերանայել պատրաստի տեքստը թեմային և նյութին համապատասխանության, աշխատանքային պլանի առկայության, հղումների ցանկի և ծավալի համար: Ավելի լավ է օգտագործել մի տեսակ ստեղծագործականությունՎերցրեք մի քանի աշխատանք նույն թեմայով, համեմատեք, ընտրեք ամենահաջող պահերը, լրացրեք դասագրքերի և պարբերականների նյութերը և դրանք հիմք դարձրեք ձեր ուրույն ստեղծագործությունը ստեղծելու համար:

Կայքեր, ինչպիսիք են.

Ոչ տեխնիկական թեմաներով էսսեների ժողովածու.

Էսսեների ժողովածու «Ոչ մի տեղ»

Մոսկվայի ռեֆերատների հավաքածու.

Ռեֆերատների ռուսերեն հավաքածու.

Ռուսաստանի Կենտրոնական բանկի ամփոփագրեր.

Աշխատանքի գրանցման պահանջները. Բովանդակության բաղադրիչներ

Աշխատանքը կազմված է թերթի մի կողմում գտնվող սպիտակ թղթի վրա (A-4 ձևաչափով):

Վերնագրի էջը (տիտղոսաթերթում տեղադրված է հետևյալ տեղեկատվությունը. ուսումնական հաստատության անվանումը, աշխատանքի տեսակը (ռեֆերատ), առարկայի անվանումը, աշխատանքի թեման, դասընթացի և խմբի համարը, սովորողի և ուսուցչի լրիվ անվանումը, ամսաթիվը. Զեկույց կամ շարադրություն պատրաստելիս վերնագրի էջը պարտադիր չէ:

Աշխատանքի պլանի (բովանդակության) առկայությունը (այն հաջորդաբար սահմանում է վերացականի պարբերությունների անվանումները և նշում այն ​​էջերը, որոնցից սկսվում է յուրաքանչյուր պարբերություն): Աշխատանքային պլանը բովանդակությունից տարբերվում է նրանով, որ պլանի կետերը համարակալված են և վերնագրված, բայց էջերի համարները նշված չեն: Բովանդակությունը չի պահանջում աշխատանքի հատվածների համարակալում, այլ պահանջում է վերնագրեր և էջի ցուցումներ։ Երբեմն բովանդակության աղյուսակը հանդիպում է ամփոփագրերում: Այս տերմինի օգտագործումը վերացականի համար անտեղի է: Բովանդակության աղյուսակը տրամադրվում է ավելի բարձր մակարդակի աշխատանքների համար՝ կուրսային աշխատանքներ և ատենախոսություններ:

Ներածություն (ձևակերպված է ուսումնասիրվող խնդրի էությունը, հիմնավորված է թեմայի ընտրությունը, որոշվում է դրա նշանակությունը և ընտրված թեմայի համապատասխանությունը, նշվում են ռեֆերատի նպատակն ու խնդիրները, տրվում է օգտագործված գրականության վերլուծություն):

Հիմնական մասը (յուրաքանչյուր բաժին, որը ցուցադրաբար բացահայտում է առանձին խնդիր կամ դրա ասպեկտներից մեկը, տրամաբանորեն նախորդի շարունակությունն է, տրված են հասկացությունների բոլոր սահմանումները, տեսական հիմնավորումները, հեղինակի ուսումնասիրությունը կամ խնդրի նրա ուսումնասիրությունը): Տարբերակիչ հատկանիշվերացականը այնպիսի ձևակերպումների առկայությունն է, ինչպիսիք են՝ «ըստ գիտնականի...», «ըստ այսինչ հեղինակի...», «այսինչի տեսակետից...», «ըստ այսինչի և այսինչի տեսությանը», «այսինչի հասկացությունը հիմնված է ...», «հեղինակի արտահայտած դիրքորոշման էությունը հիմնված է նման սկզբունքների վրա ...» և այլն: Նման արտահայտությունների օգտագործումը ցույց է տալիս, որ ռեֆերատի հեղինակը ծանոթ է տարբեր տեսակի աղբյուրների և գործում է ազատորեն. անհրաժեշտ հասկացություններ, հասկանում է քննարկվող հարցի վերաբերյալ որոշակի տեսակետների տարբերությունները։

Ռեֆերատը պետք է պարունակի հղումներ օգտագործված գրականությանը:

Եզրակացություն (արդյունքներն ամփոփվում են կամ տրվում է ընդհանրացված եզրակացություն շարադրության թեմայի վերաբերյալ, առաջարկվում են առաջարկություններ):

Տեղեկանքների ցանկ (ստանդարտներին համապատասխան պետք է պահպանել մատենագրության գրման հաջորդականությունը)

Ծրագրեր. գծագրերը, գծագրերը, գրաֆիկները կազմված են սև գույնով: Դրանք ներառված չեն աշխատանքի ընդհանուր ծավալում։

Աշխատանքի ծավալը՝ մեքենագրված տեքստի 10-15 թերթ։

Պաշտպանության վերացական մոդելներ

1. «Դասական»
Ուսանողի բանավոր ելույթը կենտրոնանում է սկզբունքային հարցերի վրա.
- հետազոտության թեմա
- օգտագործված գրականության շրջանակը
- աշխատանքի նորություն (նոր աղբյուրների հետազոտություն, նոր տարբերակներ)
- վերացականի բովանդակության վերաբերյալ հիմնական եզրակացությունները,
2. «Անհատական»
Ուսանողը բացահայտում է շարադրության վրա աշխատելու անձնական կողմերը:
- ռեֆերատի թեմայի հիմնավորումը
- շարադրության վրա աշխատելու եղանակներ
- օրիգինալ բացահայտումներ, անձնական կարծիքներ, հետաքրքիր կետեր
- անձնական նշանակությունաշխատանքն արված է
- Հետազոտությունը շարունակելու հեռանկարները.
3. «Ստեղծագործական» պաշտպանությունը ներառում է.
- ստենդի ձևավորում վավերագրական և պատկերազարդ նյութերհետազոտական ​​թեմայի վերաբերյալ, նրանց մեկնաբանությունները
- տեսանյութերի ցուցադրում, վերացական գործընթացի ընթացքում պատրաստված աուդիո ձայնագրությունների ունկնդրում
- վերացականի հիմնական մասի մի հատվածի վառ, օրիգինալ ներկայացում:

Չափանիշներ և ցուցիչներ, որոնք օգտագործվում են ուսումնական շարադրությունը գնահատելիս

Ռեֆերատին ներկայացվող պահանջները

Միավորներ

5

4

3

2

Ռեֆերատի բովանդակության համապատասխանությունը նշված թեմային

+

+

+

-

Համապատասխանություն վերացական գրելու ընդհանուր պահանջներին

+

+

+

-

Հստակ կազմ և կառուցվածք, բովանդակության առկայություն

+

+

+

-

Նյութի տրամաբանական ներկայացում

+

+

+/-

-

Ուղղագրական, կետադրական, ոճական և այլ սխալների բացակայություն

+

+/-

+/-

-

Անկախություն նյութի ուսումնասիրության և վերլուծության մեջ

+

+

+/-

-

Ռեֆերատը գնահատվում է հինգ բալանոց սանդղակով:

5 միավոր– ռեֆերատի բովանդակությունը համապատասխանում է վերնագրում նշված թեմային. ռեֆերատը ֆորմատավորվում է գրելու ընդհանուր պահանջներին և ռեֆերատի ներկայացման տեխնիկական պահանջներին համապատասխան. վերացականն ունի հստակ կազմ և կառուցվածք. ռեֆերատի տեքստում նյութը ներկայացնելու տրամաբանական խախտումներ չկան. ռեֆերատի տեքստում օգտագործված գրականության ցանկը և օգտագործված գրականության հղումները ճիշտ ձևաչափված և ամբողջությամբ ներկայացված են. հեղինակի տեքստում չկան ուղղագրական, կետադրական, քերականական, բառային, ոճական կամ այլ սխալներ. վերացականն է անկախ հետազոտություն, ներկայացված է հայտնաբերված նյութի որակական վերլուծություն, գրագողության փաստեր չկան.

4 միավոր– ռեֆերատի բովանդակությունը համապատասխանում է վերնագրում նշված թեմային. Ռեֆերատը կազմված է համառոտագիր գրելու ընդհանուր պահանջներին համապատասխան, սակայն կան սխալներ տեխնիկական դիզայն; վերացականն ունի հստակ կազմ և կառուցվածք. ռեֆերատի տեքստում նյութը ներկայացնելու տրամաբանական խախտումներ չկան. Օգտագործված գրականության ցանկը ներկայացված է ամբողջությամբ, սակայն դիզայնի մեջ կան սխալներ. Օգտագործված գրականության հղումները ճիշտ ձևաչափված են և ամբողջությամբ ներկայացված են ռեֆերատի տեքստում. հեղինակի տեքստում չկան ուղղագրական, կետադրական, քերականական, բառագիտական, ոճական կամ այլ սխալներ. վերացականը ինքնուրույն ուսումնասիրություն է, ներկայացված է հայտնաբերված նյութի որակական վերլուծություն, գրագողության փաստեր չկան.

3 միավոր– ռեֆերատի բովանդակությունը համապատասխանում է վերնագրում նշված թեմային. ընդհանուր առմամբ, ռեֆերատը կազմված է համառոտագիր գրելու ընդհանուր պահանջներին համապատասխան, սակայն տեխնիկական նախագծում կան սխալներ. Ընդհանրապես, ռեֆերատն ունի հստակ բաղադրություն և կառուցվածք, սակայն ռեֆերատի տեքստում առկա են նյութի մատուցման տրամաբանական խախտումներ. Օգտագործված գրականության ցանկը ներկայացված է ամբողջությամբ, սակայն դիզայնի մեջ կան սխալներ. Ռեֆերատի տեքստում օգտագործված գրականության հղումները սխալ ձևաչափված են կամ ամբողջությամբ ներկայացված չեն. հեղինակի տեքստում կան մեկուսացված ուղղագրական, կետադրական, քերականական, բառապաշարային, ոճական և այլ սխալներ. ընդհանուր առմամբ, ռեֆերատը ներկայացնում է ինքնուրույն ուսումնասիրություն, ներկայացված է հայտնաբերված նյութի վերլուծություն.

2 միավոր– ռեֆերատի բովանդակությունը համապատասխանում է վերնագրում նշված թեմային. ռեֆերատը պարունակում է ռեֆերատ գրելու ընդհանուր պահանջների խախտումներ. տեխնիկական նախագծման մեջ կան սխալներ. Ընդհանրապես, ռեֆերատն ունի հստակ բաղադրություն և կառուցվածք, սակայն ռեֆերատի տեքստում առկա են նյութի մատուցման տրամաբանական խախտումներ. Օգտագործված գրականության ցանկը ներկայացված է ամբողջությամբ, սակայն դիզայնի մեջ կան սխալներ. Ռեֆերատի տեքստում օգտագործված գրականության հղումները սխալ ձևաչափված են կամ ամբողջությամբ ներկայացված չեն. հեղինակի տեքստում հաճախակի են լինում ուղղագրական, կետադրական, քերականական, բառապաշարային, ոճական և այլ սխալներ. վերացականը այլ հեղինակի չմշակված տեքստ է.

Ռեֆերատը 2 միավորով գնահատելիս այն պետք է վերամշակվի ստացված մեկնաբանություններին համապատասխան և նորից ներկայացվի վերանայման ոչ ուշ, քան ռեֆերատների ընդունման վերջնաժամկետը:

Առանց առավելագույն միավոր ստանալու՝ ուսանողն իրավունք ունի ուսուցչի թույլտվությամբ փոփոխել շարադրությունը, ուղղել մեկնաբանությունները և նորից ներկայացնել շարադրությունը ստուգման։

Ռեֆերատ պաշտպանելիս վերանայմանը կարող են ավելացվել հետևյալ չափանիշները.
- Մտքերը բանավոր հստակ արտահայտելու կարողություն
- հետազոտական ​​թեմայի վերաբերյալ հարցերին հստակ և բովանդակալից պատասխանելու և ճիշտ և հավասարակշռված եզրակացություններ անելու ունակություն.

Աշակերտները կարող են մասնակցել դատողությունների աշխատանքին` լրացնելով մի քանի նախապես որոշված ​​չափանիշների հիման վրա դատավարական քարտեր:

Բաժին 2. Վերացական ուղերձը որպես բանավոր գիտական ​​խոսքի ժանր

ընդհանուր բնութագրերըբանավոր գիտական ​​խոսք

Բանավոր խոսքը, ներառյալ բանավոր գիտական ​​խոսքը, բանավոր խոսք է: Ուստի դրանում մեծ դեր է խաղում ինտոնացիան (խոսքի մեղեդին, ծավալն ու տեւողությունը, արտասանության տեմպն ու տեմբրը)։ Տեղը նույնպես կարևոր է տրամաբանական սթրես, արտասանության հստակության աստիճան, դադարների առկայություն կամ բացակայություն։

Ընկալում բանավոր խոսքտեղի է ունենում միաժամանակ լսողական և տեսողական ուղիներով: Այս առումով հաղորդակցման այնպիսի ոչ խոսքային միջոցները, ինչպիսիք են դեմքի արտահայտությունները, ժեստերը, հայացքը, խոսողի և ունկնդրի տարածական դասավորությունը, կրում են որոշակի իմաստային բեռ՝ հնչող տեքստի բովանդակությունը դարձնելով առավել տեղեկատվական:

Քանի որ բանավոր խոսքը բնութագրվում է անշրջելիությամբ, առաջադեմ և գծային զարգացումով, բանախոսը պետք է համոզվի, որ իր խոսքը տրամաբանական է և համահունչ և ընտրի համապատասխան բառեր մտքերը համարժեք արտահայտելու համար: TO լեզվական առանձնահատկություններըբանավոր խոսքը ներառում է

ցածր բառապաշարի ճշգրտություն (գրավոր խոսքի համեմատ);

կարճ նախադասության երկարություն;

սահմանափակելով արտահայտությունների և նախադասությունների բարդությունը.

ներգրավվածության բացակայությունը և մասնակցային նախադասություններ;

մեկ նախադասությունը բաժանելով մի քանի անկախ հաղորդակցական միավորների.

Բանավոր խոսքը կարող է լինել պատրաստված (զեկուցում, դասախոսություն և այլն) և անպատրաստ (զրույց, զրույց և այլն):

Բանավոր գիտական ​​խոսքն է ավելի մեծ չափովպատրաստված, տեղեկատվական ելույթ. Բանավոր գիտական ​​տեղեկատվական ժանրերը ներառում են վերացական հաղորդակցություն, դասախոսություն, զեկույց:

Վերացական հաղորդագրության առանձնահատկությունները

Վերացական հաղորդագրությունը բանավոր հրապարակային ներկայացում է, որի ընթացքում համառոտ ամփոփվում է ուսանողի կողմից պատրաստված գրավոր ամփոփագրի բովանդակությունը: Ներկայացման տեւողությունը 5-10 րոպե է։ Այս ընթացքում բանախոսը պետք է զեկուցի իր հետազոտության նպատակի և խնդիրների մասին, բացահայտի վերացական պլանի հիմնական կետերը և ներկայացնի իր աշխատանքում ներկայացված եզրակացությունները: Ենթադրվում է նաև, որ ռեֆերենտը պետք է կարողանա պատասխանել ուսուցչի և ուսանողների հարցերին իր խոսքի բովանդակության վերաբերյալ:

Վերացական հաղորդագրությունն ինքնին տարբերվում է վերացականից հիմնականում ներկայացման ծավալով և ոճով, քանի որ հաշվի են առնվում բանավոր գիտական ​​խոսքի և ընդհանրապես հրապարակախոսության առանձնահատկությունները: Վերացական հաղորդագրության մեջ ռեֆերատի բովանդակությունը ներկայացվում է մանրամասն (կամ հակիրճ) և, որպես կանոն, առանց գնահատման, այսինքն՝ ներկայացումը ստանում է վերանայման բնույթ և որոշում. հաղորդակցական առաջադրանք(բանավոր կերպով փոխանցել տեղեկատվություն, որը պետք է ընկալվի ունկնդիրների կողմից):

Հաշվի առնելով վերացական հաղորդագրության հրապարակային բնույթը՝ բանախոսը պետք է.

Կազմեք ելույթի պլան և վերացական;

Համառոտ ներկայացրեք խնդիրները, նպատակը, կառուցվածքը և այլն;

Ապահովել նյութի մասնակի մատակարարումը ոչ թե մասերին, բաժիններին և պարբերություններին համապատասխան, այլ բաժանել այն՝ կախված տեղեկատվության նորությունից և կարևորությունից.

Պահպանել արտահայտությունների և դրանց արտասանության հստակությունն ու ճշգրտությունը. ուշադրություն դարձրեք ինտոնացիային, տեմպին, ծավալին և այլն: հանրային խոսքի առանձնահատկությունները;

Ցույց տալ հայտարարությունների պատրաստված բնույթը՝ թույլ տալով, ինչպես ցանկացած այլ բանավոր խոսքում, բանավոր իմպրովիզացիա:

Քանի որ հրապարակային ելույթը հեշտ գործ չէ նույնիսկ պատրաստված մարդու համար, խորհուրդ է տրվում գրել ձեր ելույթի տեքստը: Իմանալ գործնական առաջարկություններըստ իր գրածի.

Ձեր ելույթի սկզբում համառոտ քննարկեք, թե ինչու եք հետաքրքրված այս կոնկրետ թեմայով, հիմնավորեք դրա արդիականությունը և նշեք ձեր հետազոտության նպատակներն ու խնդիրները:

Ելույթի հիմնական մասում, թեզի ձևով, փոխանցեք վերացական պլանի հիմնական կետերի բովանդակությունը:

Ավարտեք ձեր ուղերձը թեմայի ամփոփումով:

Համոզվեք, որ ձեր խոսքի կառուցվածքային մասերը համաչափ են (ներածությունը և եզրակացությունը չպետք է գերազանցեն հիմնական մասի ծավալը):

Տեքստը բաժանեք պարզ նախադասությունների, ինչը ձեզ համար շատ ավելի հեշտ կդարձնի անգիր անելիս կարդալը, իսկ ելույթի ընթացքում հանդիսատեսը կհասկանա ձեր խոսքերը։

Հաղորդագրության ընթացքում անհրաժեշտ է ունկնդիրներին բացատրել նոր տերմինների և տերմինաբանական համակցությունների իմաստը:

Մի չափազանցեք թվերը: Թվային տեղեկատվության առատությունը կարող է շփոթության մեջ գցել ոչ միայն ունկնդիրներին, այլեւ հենց իրեն՝ խոսողին։

Վերացականի տեքստից ընտրեք ամենաուշագրավ մեջբերումները ելույթի թեմայի վերաբերյալ: Այնուամենայնիվ, խուսափեք շատ մեջբերումներ անելուց։

Մտածեք, թե ինչ հարցեր կարող են ձեզ առաջանալ ներկայացման ընթացքում: Մտածեք ձեր պատասխանների մասին:

Ստուգեք ձեր խոսքի բոլոր մասերի տրամաբանական կապերը:

Տեքստի անգիրն ու նախապես արտասանելը ավարտում է ելույթի պատրաստման գործընթացը: Կրկնել դժվար արտասանվող բառերը մի քանի անգամ: Ձեր խոսքի տեքստում նշեք այն վայրերը, որտեղ անհրաժեշտ կլինի փոխել ինտոնացիան: Նշեք ձեր ելույթի ժամանակը. տեքստի նախնական ընթերցման ժամանակը պետք է համընկնի ձեր ռեֆերատը պաշտպանելու համար ելույթ ունենալու համար հատկացված ժամանակի հետ (5-ից 10 րոպե):

Կարելի է առաջարկել հետևյալ հատուկ հռետորական տեխնիկան. խոսեք բավականաչափ բարձր և հստակ. դա ուշադրություն կգրավի և կհեշտացնի լսելու գործընթացը: Մի մոռացեք հանդիսատեսի հետ տեսողական շփման դերի մասին։ Փորձեք ձեր հանդիսատեսին ուղղակիորեն նայել աչքերի մեջ՝ ձեր հայացքը մի դեմքից մյուսը տեղափոխելով. դա սովորաբար ստիպում է նրանց այնպիսի զգացողություն ունենալ, ասես դուք անձամբ դիմում եք յուրաքանչյուր մարդու, և խրախուսում է նրանց նաև ձեր հայացքը պահել ձեզ վրա: Խնդրում ենք նկատի ունենալ ստորև բերված հիշեցումը. Այն կօգնի ձեզ ավելի արդյունավետ դարձնել ձեր բանավոր հրապարակային ելույթը:

Հուշագիր հաշվետվության կատարման վերլուծության համար

1. Կապ լսարանի հետ.

Բանախոսը դիմում է բոլորին, նայում լսարանին, տիրապետում է տեղեկատվությանը

Վարքագիծ

(կեցվածք, կեցվածք):

Բանախոսը կանգնած է ուղիղ, ազատ, վստահ

Բառը պարզ է

Խոսքի արագությունը չափավոր է

Տոն - հետաքրքրված, ընկերասեր

Դեմքի արտահայտություններ, ժեստեր.

Բնական, տեղին ու տեղին

Ուսուցչի կողմից բանավոր վերացական հաղորդագրության գնահատման չափանիշներ

Վերացական ներկայացումը գնահատվում է հետևյալ չափանիշներով.

1. Խոսքի բովանդակության համապատասխանությունը թեմային – 2 միավոր.

2. Ելույթի տեղեկատվական բովանդակությունը, թեմայի ամբողջականությունը (ներկայացվում են ռեֆերատի հիմնական դրույթները՝ բացահայտելով ելույթի թեման) -2 միավոր.

3. Համապատասխանություն տրամաբանական հաջորդականությունև ներկայացման համահունչությունը -2 միավոր:

4. Նյութի յուրացման աստիճանը (նշված թեմայի հիմնական խնդիրների խորություն և ճիշտ ընկալում, տերմինաբանության տիրապետում) - 2 միավոր.

5. Համապատասխանություն ժամանակային պարամետրերին և խոսքի տեքստի ծավալին ներկայացվող պահանջներին՝ 2 միավոր։

6. Ճիշտ խոսք՝ 2 միավոր։

7. Հրապարակային խոսքի հմտությունների տիրապետում (հանդիսատեսի հետ շփում, պահվածք, ձայնի ձայն և այլն, տես Հուշագիր) – 3 միավոր:

Ուսանողները, ովքեր գոլ խփեցին գրավոր շարադրություն 8 կամ ավելի միավոր բանավոր համար վերացական խոսք 7 կամ ավելի միավորները ավտոմատ կերպով ստանում են կարգապահության վարկանիշը, եթե համապատասխան պարամետրերը պահպանվում են ընթացիկ վարկանիշի վերահսկման և ուղենշային վարկանիշի վերահսկման համար:

ՕԳՏԱԳՈՐԾՎԱԾ ՀՂՈՒՄՆԵՐԻ ՑԱՆԿ

Վլասենկով Ա.Ի., Ռիբչենկովա Լ.Մ. Ռուսաց լեզու՝ Քերականություն։ Տեքստ. Խոսքի ոճեր. Դասագիրք հանրակրթական. հաստատություններ. – M. Կրթություն, 2010 թ

Լոմիլինա Ն.Ի., Սիգով Վ.Կ. Գրականության դասեր. 19-րդ և 20-րդ դարերի գրականություն (դիդակտիկ նյութեր ռուսաց լեզվի և գրականության վերաբերյալ)

Կուզնեցով Ի.Ն. Աբստրակտներ, կուրսային աշխատանքներ և ատենախոսություններ: Պատրաստման և գրանցման մեթոդիկա՝ Ուսումնական- Գործիքակազմ/ Ի.Ն. Կուզնեցով. – Մ.: Հրատարակչություն «Դաշկով և Կ», 2008. – 340 էջ.

Դյուդինա Զ.Վ., Կոչկինա Տ.Պ. Համառոտագիր գրելու մեթոդական առաջարկություններ. – Նոյաբրսկ, Մանկավարժական քոլեջ, 2010 թ.

Ուսանողների գիտահետազոտական ​​գործունեության կազմակերպում. 2 ժամում Մաս 1. Համառոտագիր. Ուսանողների ինքնուրույն աշխատանքի ուղեցույց. Է.Յու. Պանինա, Ռ.Ն. Զիյաթդինով. – Պերմ: Հրատարակչություն PGPU, 2004. – 31 p.

Սալնիկովա Տ.Պ. Ուսանողների հետազոտական ​​գործունեությունը. Դասագիրք. նպաստ / T.P. Սալնիկովա. – Մ.: Սֆերա, 2005. – 96 էջ.

Սոլովյովա Ի.Ն. Ուսանողի ուսումնական և գիտական ​​աշխատանքի կազմակերպման հիմունքները. ուսումնական մեթոդ. ձեռնարկ ուսանողների ինքնուրույն աշխատանքի համար / I.N. Սոլովյովա. – M.: Publishing House of APK and PPRO, 2005. – 55 p.

Հավելված 1

ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ, ԳԻՏՈՒԹՅԱՆ ԵՎ ԵՐԻՏԱՍԱՐԴՈՒԹՅԱՆ ՔԱՂԱՔԱԿԱՆՈՒԹՅԱՆ ԲԱԺԻՆ

ՎՈՐՈՆԵԺԻ ՄԱՐԶ

ՎՈՐՈՆԵԺԻ ՇՐՋԱՆԻ ՄԻՋԻՆ ՄԻՋԻՆ ՄԱՍՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՊԵՏԱԿԱՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ԲՅՈՒՋԵՏԱՅԻՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ «ՍԵՄԻԼՈՒԿԻ ՊԵՏԱԿԱՆ ՏԵԽՆԻԿԱՏՆՏԵՍԱԿԱՆ ՔՈԼԵՋ»

Վերացական

Առարկա______________________________________

Ավարտված է: ուսանող ____դասընթաց, խումբ____

______________________________________

(ուսանողի անունը)

Ստուգվում:ուսուցիչ

_____________________________________

(ուսուցչի անունը)

ՍԵՄԻԼՈՒԿԻ

2015

Հավելված 2

«Գրականություն» առարկայի շարադրությունների օրինակելի թեմաներ

Պատմական վեպ ռուս գրականության մեջ.

Պատմական թեման Ա.Ս. Պուշկին.

Ժամանակակից իրադարձությունների արտացոլում Ռուսական պատմությունհայրենական գրականության մեջ։

Ուսուցչի կերպարը ռուս գրականության մեջ.

Կրթության թեման ռուս գրականության մեջ. («Այն, ինչ շրջում է, գալիս է»):

Հերոսի տիպի փոփոխություն 19-րդ դարի ռուս գրականության մեջ (հիմնված Ա.Ս. Պուշկինի, Մ. Յու. Լերմոնտովի, Ի.Ս. Տուրգենևի ստեղծագործությունների վրա):

Պատվի և մարդկային արժանապատվության թեման ռուս գրականության մեջ

Մարդու ներաշխարհը ռուս գրականության էջերում

Կոնֆլիկտը և դրա ինքնատիպությունը ռուս գրականության ստեղծագործություններում

Ռուս գրականության մեջ ճշմարտության որոնման խնդիրը

Աշխարհի և մարդու գեղեցկության թեման ռուս գրականության մեջ

Խղճի թեման ռուս գրականության մեջ

Կարեկցանքի և ողորմության թեման ռուս գրականության մեջ

Առարկա մարդկային ճակատագիրըռուս գրականության մեջ

Ընտանիքի թեման ռուս գրականության մեջ

Մեղքի և ապաշխարության թեման ռուս գրականության մեջ

Հերոսության թեման ռուս գրականության մեջ

Բարոյական ընտրության խնդիրը ռուս գրականության մեջ

Բանաստեղծի թեման և պոեզիան ռուս գրականության մեջ

Քաղաքի թեման ռուս գրականության մեջ

Ստեղծագործությունների գեղարվեստական ​​ինքնատիպությունը (հիմնված 19-20-րդ դարերի ռուս գրականության գրողի աշխատանքի վրա)

Կերպար ստեղծելու արվեստ (հիմնված 19-20-րդ դարերի ռուս գրականության գրողի ստեղծագործության վրա)

Ազատության թեման ռուս գրականության մեջ

Փոքրիկ մարդու թեման ռուս գրականության մեջ

Սիրո թեման ռուս գրականության մեջ

Լիրիկական դիգրեսիաների դերը ռուս գրականության մեջ

Ռուս գրականության գրողներից մեկի ոճի առանձնահատկությունները

Բնությունն ու մարդը ռուս գրականության մեջ

Վերացական հաղորդագրությունը բանավոր հրապարակային ներկայացում է, որի ընթացքում համառոտ ամփոփվում է ուսանողի կողմից պատրաստված գրավոր ամփոփագրի բովանդակությունը: Ելույթի տևողությունը 5–10 րոպե է։ Այս ընթացքում բանախոսը պետք է զեկուցի իր հետազոտության նպատակի և խնդիրների մասին, բացահայտի վերացական պլանի հիմնական կետերը և ներկայացնի իր աշխատանքում ներկայացված եզրակացությունները: Ենթադրվում է նաև, որ ռեֆերենտը պետք է կարողանա պատասխանել ուսուցչի և ուսանողների հարցերին իր խոսքի բովանդակության վերաբերյալ:

Վերացական հաղորդագրությունը հիմնականում տարբերվում է վերացականից ներկայացման ծավալը և ոճը, քանի որ հաշվի են առնվում բանավոր գիտական ​​խոսքի և ընդհանրապես հրապարակախոսության առանձնահատկությունները։ Վերացական հաղորդագրության մեջ ռեֆերատի բովանդակությունը ներկայացվում է մանրամասն (կամ համառոտ) և, որպես կանոն, առանց գնահատման, այսինքն. ներկայացումը ձեռք է բերում ակնարկային բնույթ և լուծում է հաղորդակցական խնդիր (բանավոր տեղեկատվություն փոխանցել, որը պետք է ընկալվի ունկնդիրների կողմից):

Հաշվի առնելով վերացական հաղորդագրության հրապարակային բնույթը՝ բանախոսը պետք է.

կազմել ելույթի պլան և համառոտագիր;

համառոտ ներկայացնել խնդիրները, նպատակը, կառուցվածքը և այլն;

ապահովել նյութերի մասնաբաժնի մատակարարումը ոչ թե մասերին, բաժիններին և պարբերություններին համապատասխան, այլ հատվածավորված՝ կախված տեղեկատվության նորությունից և կարևորությունից.

պահպանել արտահայտությունների և դրանց արտասանության հստակությունն ու ճշգրտությունը. ուշադրություն դարձրեք հրապարակային խոսքի ինտոնացիային, տեմպին, ծավալին և այլ հատկանիշներին.

ցույց տալ հայտարարությունների պատրաստված բնույթը՝ թույլ տալով, ինչպես ցանկացած այլ բանավոր խոսքում, բանավոր իմպրովիզացիա:

և բանավոր հրապարակային ներկայացում

Քանի որ հրապարակային ելույթը հեշտ գործ չէ նույնիսկ պատրաստված մարդու համար, խորհուրդ է տրվում գրել ձեր ելույթի տեքստը: Իմանալ գործնական առաջարկություններըստ նրա գրածի.

Ձեր ելույթի սկզբում հակիրճ խոսեք այն մասին, թե ինչու եք ձեզ հետաքրքրում այս կոնկրետ թեման, հիմնավորեք դրա արդիականությունը, նշեք ձեր հետազոտության նպատակներն ու խնդիրները:

Ելույթի հիմնական մասում, թեզի ձևով, փոխանցեք վերացական պլանի հիմնական կետերի բովանդակությունը:

Ավարտեք ձեր ուղերձը թեմայի ամփոփումով:

Համոզվեք, որ ձեր խոսքի կառուցվածքային մասերը համաչափ են (ներածությունը և եզրակացությունը չպետք է գերազանցեն հիմնական մասի ծավալը):

Տեքստը բաժանեք պարզ նախադասությունների, ինչը ձեզ համար շատ ավելի հեշտ կդարձնի անգիր անելիս կարդալը, իսկ ելույթի ընթացքում հանդիսատեսը կհասկանա ձեր խոսքերը։

Հաղորդագրության ընթացքում անհրաժեշտ է ունկնդիրներին բացատրել նոր տերմինների և տերմինաբանական համակցությունների իմաստը:

Մի չափազանցեք թվերը: Թվային տեղեկատվության առատությունը կարող է շփոթության մեջ գցել ոչ միայն ունկնդիրներին, այլեւ հենց իրեն՝ խոսողին։

Վերացականի տեքստից ընտրեք ամենաուշագրավ մեջբերումները ելույթի թեմայի վերաբերյալ, բայց խուսափեք ավելորդ մեջբերումներից:

Մտածեք, թե ինչ հարցեր կարող են առաջանալ ձեզ մոտ ներկայացման ընթացքում: Մտածեք ձեր պատասխանների մասին:

Ստուգեք ձեր խոսքի բոլոր մասերի տրամաբանական կապերը:

Տեքստի անգիրն ու նախապես արտասանելը ավարտում է ելույթի պատրաստման գործընթացը: Կրկնեք դժվար բառերը մի քանի անգամ: Ձեր խոսքի տեքստում նշեք այն վայրերը, որտեղ անհրաժեշտ կլինի փոխել ինտոնացիան: Նշեք ձեր ելույթի ժամանակը. տեքստի նախնական ընթերցման ժամանակը պետք է համընկնի ձեր ռեֆերատը պաշտպանելու համար ելույթ ունենալու համար հատկացված ժամանակի հետ (5-ից 10 րոպե):

Կարելի է առաջարկել հետևյալ հատուկ հռետորական տեխնիկան. խոսեք բավականաչափ բարձր և հստակ. դա ուշադրություն կգրավի և կհեշտացնի լսելու գործընթացը: Մի մոռացեք հանդիսատեսի հետ տեսողական շփման դերի մասին։ Փորձեք նայել ձեր հանդիսատեսին ուղիղ աչքերի մեջ՝ ձեր հայացքը մի դեմքից մյուսը տեղափոխելով. սա սովորաբար ձեզ ստիպում է զգալ, որ դուք անձամբ դիմում եք յուրաքանչյուր մարդու, և խրախուսում է նրանց նաև ձեր հայացքը պահել: Խնդրում ենք նկատի ունենալ ստորև բերված հիշեցումը ( սեղան 3). Այն կօգնի ձեզ ավելի արդյունավետ դարձնել բանավոր հրապարակային ելույթը:

Աղյուսակ 3

Հուշագիր հաշվետվության կատարման վերլուծության համար

հանդիսատեսի հետ	Բանախոսը բոլորի՞ն է դիմում. Նա նայո՞ւմ է հանդիսատեսին: Որքանո՞վ է դա կախված գրավոր տեքստից:
սպասիր (կեցվածք, կեցվածք)	Արդյո՞ք խոսնակը կանգնած է ուղիղ: Անվճար? Վստա՞հ։ Դիրքը հարմար է: Կա՞ն ժեստեր:
Ձայն	Խոսքի տեմպը (ժամանակ ունեցե՞լ եք ընկալելու և գրանցելու համար): Շատ բարձր (հանգիստ) չի՞ խոսում: Տոնը հետաքրքրվա՞ծ է (ընկերական, անտարբեր և այլն):
	Բնական? Արդյո՞ք դրանք տեղին են (համապատասխան): Դեմքը կենդանի՞ է: Բանախոսի դեմքի արտահայտությունների և ժեստերի մեջ որևէ առանձնահատուկ բան կա՞ր:

Ուղարկել ձեր լավ աշխատանքը գիտելիքների բազայում պարզ է: Օգտագործեք ստորև բերված ձևը

Ուսանողները, ասպիրանտները, երիտասարդ գիտնականները, ովքեր օգտագործում են գիտելիքների բազան իրենց ուսումնառության և աշխատանքի մեջ, շատ շնորհակալ կլինեն ձեզ:

Տեղադրված է http://www.allbest.ru/ կայքում

Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարություն

Դաշնային պետական ​​կրթական պետական ​​ֆինանսավորմամբ կազմակերպությունբարձրագույն մասնագիտական ​​կրթություն

«Տվերի պետական ​​տեխնիկական համալսարան»

Ռուսաց լեզվի ամբիոն

Վերացական և վերացական. ՊԱՀԱՆՋՆԵՐ ԵՎ ԳՆԱՀԱՏՄԱՆ ՉԱՓԱՆԻՇՆԵՐ

Վերացական և վերացական ուղերձ. պահանջներ և գնահատման չափանիշներ. Մեթոդական առաջարկություններ ուսանողների ինքնուրույն աշխատանքի համար / I.V. Ցվետկովան, Տ.Ե. Պոտապովա. - Tver: Oktava Firm LLC, 2011. - 42 p.

Մեթոդական ձեռնարկի նպատակն է զարգացնել ուսանողների մեջ տեխնիկական համալսարանկրթական և գիտական ​​գործունեության բնագավառում ինքնուրույն աշխատանքի հմտություններ և կարողություններ, մասնավորապես՝ ուսումնական ռեֆերատի տեղեկատվական բազայի վրա գրավոր վերացական և բանավոր հրապարակային խոսքի վերապատրաստում։ Մեթոդական առաջարկություններն ուղղված են հիմնականում առաջին կուրսի ուսանողներին, ովքեր ուսումնասիրում են առարկաները»: Խոսքի հաղորդակցությունմասնագիտական ​​գործունեության մեջ», «Ռուսաց լեզվի և խոսքի մշակույթ», «Գործարար հաղորդակցություն», «Խոսքի մշակույթ և գործարար հաղորդակցություն»:

ՆԱԽԱԲԱՆ

Համալսարանում ուսանողի ինքնուրույն աշխատանքի կազմակերպման արդյունավետ ձևերից մեկը հումանիտար բլոկի ուսումնասիրված առարկաների վերաբերյալ ամփոփագրի և դրա տեղեկատվական նյութի հիման վրա վերացական հաղորդագրության պատրաստումն է: Ուսումնական գրավոր շարադրության և վերացական հաղորդագրության վրա աշխատելը նպաստում է բակալավրիատի և մասնագիտացված ուսանողների հմտությունների զարգացմանը՝ իրենց կրթական գործունեությունը կազմակերպելու և ղեկավարելու հարցում. օգնում է զարգացնել անկախ տեղեկատվության որոնման, վերլուծության, նյութի մշակման հմտությունները, ներառյալ գիտական ​​տեքստի սեղմումը, դրա տրամաբանական և իմաստային մշակումը:

Բացի այդ, ուսումնական ռեֆերատի և վերացական զեկույցի պատրաստման գործընթացում ուսանողները զարգացնում են իրենց ճանաչողական գործունեությունը, ստեղծագործական մտածողությունը և կարողությունները արդյունավետ խոսքի գործունեության ոլորտում, մասնավորապես, նրանք ձեռք են բերում ինքնուրույն գրավոր և բանավոր ռեֆերատ պատրաստելու հմտություններ: գիտական ​​տեքստ, որոնք անհրաժեշտ են նրանց հետագա ուսումնական և գիտական ​​աշխատանքի համար.

Ինչպես հայտնի է, ընդհանուր մշակութային իրավասությունները, որոնք պետք է տիրապետեն բակալավրի և մասնագիտության շրջանավարտները, ներառում են նաև հրապարակայնորեն խոսելու, իրենց տեսակետը ձևակերպելու և պաշտպանելու, երկխոսություն վարելու և առաջադրված դիրքորոշումների համար վիճելու կարողությունը: Հենց այս հմտություններն ու ունակություններն են ձեռք բերում առաջին կուրսի ուսանողները բանավոր աբստրակտ ներկայացման պատրաստման գործընթացում:

Այս հրատարակության նպատակն է օգնել ուսանողներին ստեղծել բարձրորակ ինտելեկտուալ արտադրանք, ձեռք բերել առաջնային փորձ և նախնական հմտություններ անկախ հետազոտական ​​աշխատանքում, ինչպես նաև ձեռք բերել բանավոր հրապարակային խոսքի հմտություններ կրթական, գիտական ​​և կրթական և մասնագիտական ​​գործունեության ոլորտներում:

Ձեռնարկը պարունակում է երկու բաժին և հավելված: Առաջին բաժինը՝ «Վերացականությունը որպես գրավոր գիտական ​​խոսքի ժանր», ներառում է գիտության լեզվի, գիտական ​​տեքստի առանձնահատկությունների, ուսումնական ռեֆերատ պատրաստելու առաջարկություններ, դրա բովանդակության պահանջներ և ձևավորում: Տրված են նաև գրավոր ռեֆերատը գնահատելու չափանիշներ: «Վերացական ուղերձը որպես բանավոր գիտական ​​խոսքի ժանր» երկրորդ բաժինը պարունակում է տեղեկատվություն բանավոր գիտական ​​խոսքի առանձնահատկությունների մասին, առաջարկություններ է տալիս վերացական հաղորդագրության տեքստը պատրաստելու և բանավոր հանրային ներկայացում անցկացնելու խորհուրդներ: Առաջարկվում են նաև ուսուցչի կողմից բանավոր վերացական հաղորդագրության գնահատման չափանիշներ:

Հավելվածները ներկայացնում են տիտղոսաթերթի ձևավորման նմուշ, «Ռուսաց լեզու և խոսքի մշակույթ», «Խոսքի հաղորդակցություն մասնագիտական ​​գործունեության մեջ», «Բիզնես հաղորդակցություն», «Խոսքի մշակույթ և բիզնես հաղորդակցություն» առարկաների վերացական թեմաների մոտավոր ցանկ և օրինակներ. գրականության մատենագիտական ​​նկարագրություններ՝ ԳՕՍՏ 7.1-2003, ԳՕՍՏ 7.1 - 84 պահանջներին համապատասխան, ինչպես նաև պարունակում է տեղեկատվություն վերացական տեքստի բովանդակության լեզվական ձևաչափի մասին:

Հարգելի առաջին կուրսեցիներ.

Դուք դարձել եք բարձրագույն ուսումնական հաստատության ուսանողներ։ Կրթություն ստանալու համար անհրաժեշտ է ինքնուրույն աշխատանք ուսումնասիրվող առարկաներում: Համալսարանում ուսանողների ինքնուրույն կրթական և գիտական ​​աշխատանքի ձևերից մեկը ռեֆերատի պատրաստումն է։

Առաջարկվող ձեռնարկը պարունակում է առաջարկություններ շարադրություն գրելու մեթոդաբանության վերաբերյալ, դուք կծանոթանաք դրա բովանդակության, ձևաչափի պահանջներին և կսովորեք, թե ինչ չափանիշներով է գնահատվում գրավոր շարադրությունը: Բացի այդ, ձեռնարկը խորհուրդ է տալիս բանավոր հրապարակային ներկայացում պատրաստելու և վարելու վերաբերյալ՝ հիմնված ձեր ռեֆերատի բովանդակության և վերացական ուղերձի գնահատման չափանիշների վրա:

Տեսական տեղեկատվությունը ձեռնարկում ներկայացված է առավել հակիրճ, սխեմատիկ ձևով՝ հղումների, աղյուսակների, հուշագրերի և մեկնաբանությունների տեսքով: Ուշադրություն դարձրեք Հավելվածներին: Այնտեղ պարունակվող տեղեկատվությունը անհրաժեշտ կլինի վերացական և ամփոփ հաղորդագրության տեքստի վրա աշխատելիս:

Հուսով ենք, որ մեր մեթոդաբանական առաջարկությունները կօգնեն ձեզ արագ ներգրավվել կրթական գործընթացում և ավարտել վերապատրաստման ծրագրերը ոչ միայն «Գործարար հաղորդակցություն», «Խոսքի հաղորդակցություն մասնագիտական ​​գործունեության մեջ», «Ռուսաց լեզու և խոսքի մշակույթ», «խոսքի մշակույթ և» առարկաներից: Բիզնես հաղորդակցություն», բայց ձեր ուսումնասիրության ոլորտի մարդասիրական բլոկի այլ դասընթացներում:

Բաժին 1.Վերացական ինչպեսգիտական ​​գրության ժանր

1.1 Գիտության լեզվի ընդհանուր բնութագրերը

Գիտություն - ոլորտ մարդկային գործունեություն, որի գործառույթը իրականության մասին օբյեկտիվ գիտելիքների զարգացումն ու տեսական համակարգումն է։ Գիտական ​​ոլորտում հաղորդակցությունն իրականացվում է խոսքի գիտական ​​ոճի շրջանակներում

Գիտության լեզվի հիմնական հատկանիշներն են ճշտությունը, օբյեկտիվությունը, վերացականությունը (ընդհանրացումը), տրամաբանությունը։ Այս հատկանիշները դրսևորվում են լեզվական բոլոր մակարդակներում։

Խնդրում ենք նկատի ունենալ ստորև բերված աղյուսակը.

բանավոր գիտական ​​խոսքի վերացական

Աղյուսակ 1 - Խոսքի գիտական ​​ոճի բնութագրական առանձնահատկությունները

Բառապաշարի մակարդակով	Մորֆոլոգիայի մակարդակով	Շարահյուսության մակարդակով
1. Ընդհանրացված, վերացական նշանակություն ունեցող բառերի գերակշռում (կիրառություն, երևույթ, ընթացք և այլն) 2. Գիտական ​​տերմինաբանության առկայությունը (պրեդիկատ, ռադիոակտիվություն, գրավիտացիոն դաշտ և այլն)	1. Տեքստերում գոյականների և ածականների քանակական գերակշռությունը 2.Սպառումը մեծ թիվկարճ ածականներ և մասնակիցներ (հավասար, համամասնական, ենթակա, բաշխված և այլն) 3. Գերակշռում է բայական ձևեր ah ներկա մշտական ​​կամ ներկա հավերժական (քիմիական ուսումնասիրություններ, բջիջը կազմված է և այլն) 4. Օգտագործեք 1 լիտրանոց կաղապար: pl. ը Բայական նախադրյալի ապագա ժամանակը հրամայական տրամադրության իմաստով (=գործողություն կատարելու հրավեր) (Դիտարկենք առաջին տարբերակը, համեմատե՛ք երկու ձևերը և այլն)	1. Գերակշռում բարդ նախադասություններավելի քան պարզ. 2. Մասնակցային և մասնակցային նախադասությունների լայն կիրառություն. 3. Անանձնական, անորոշ անձնական և ընդհանրացված անձնական նախադասությունների քանակական գերակշռում (Ինչպես նշվեց վերևում, ինչպես արդեն ասվեց և այլն): 4. Պասիվ կոնստրուկցիաների լայն տարածում (աշխատության մեջ քննարկված, մենագրության մեջ վերլուծված և այլն)

1.2 Գիտական ​​տեքստի հայեցակարգը. Գիտական ​​տեքստերի հիմնական ժանրերը

Խոսքի հաղորդակցությունը հաղորդակցության ցանկացած ոլորտում, ներառյալ կրթական և գիտական, իրականացվում է տեքստերի միջոցով: Տեքստը նշանակում է խոսքի աշխատանքիմաստով և ամբողջականությամբ: Կան տեքստեր տարբեր տեսակներ, կամ ժանրեր։ Խոսքի ժանրեր - ընդունված են որոշակի իրավիճակներում և նախատեսված են որոշակի բովանդակություն հաղորդելու համար բնորոշ մեթոդներխոսքի կառուցում.

Ուշադրություն դարձրեք գիտական ​​ոճի ենթաոճերին և, համապատասխանաբար, գիտական ​​տեքստերի հիմնական ժանրերին՝ ինչպես գրավոր, այնպես էլ բանավոր.

Աղյուսակ 2 - Գիտական ​​խոսքի ենթաոճերի և ժանրերի դասակարգում

Գիտական ​​ոճի ենթաոճեր	Գիտական ​​ոճի ժանրեր
Իրականում գիտական	Մենագրություն, հոդված, զեկույց, կուրսային աշխատանք, թեզ, ատենախոսություն
Գիտական ​​և տեղեկատվական	Վերացական, անոտացիա, համառոտագիր, թեզեր, արտոնագրային նկարագրություն
Գիտական ​​տեղեկանք	Բառարան, տեղեկագիրք, կատալոգ
Ուսումնական և գիտական	Դասագիրք, ուսումնական նյութ, դասախոսություն, բանավոր պատասխան, բացատրություն, վերացական ուղերձ
Հանրաճանաչ գիտություն	Շարադրություն, գիրք, դասախոսություն, հոդված, ելույթ ռադիոյով, հեռուստատեսությամբ

1.3 Գիտական ​​տեքստի կազմություն. Տեղեկատվության տեսակներըգիտական ​​տեքստում

Տիպիկ գիտական ​​տեքստի կազմը գիտական ​​հետազոտության փուլերի արտացոլումն է, որում առանձնանում են հետևյալ փուլերը. 2) խնդրի լուծման ուղիների որոնում, դիտարկում հնարավոր տարբերակներըև առաջ քաշելով վարկած՝ ապացուցելով հիմնական թեզը (հիպոթեզը)՝ «հիմնական մասը». 3) հետազոտական ​​խնդրի լուծում, պատասխանի ստացում` «եզրակացություն»:

Ցանկացած գիտական ​​տեքստում կարելի է առանձնացնել տեղեկատվության երկու տեսակ՝ 1) փաստացի, այսինքն. տեղեկատվություն ուսումնասիրության օբյեկտի մասին; 2) տեղեկատվություն այն մասին, թե ինչպես է հեղինակը կազմակերպում այս փաստական ​​տեղեկատվությունը, այսինքն. հեղինակը նշում է, թե ինչ տրամաբանական գործողություններ է նա կատարում (հիմնավորում, համեմատություն, հակադրություն, օրինակ, հղում, լրացում, բացատրություն, շեղում, տեղեկատվության թարմացում (տես Հավելված 1. Խոսքի գիտական ​​ոճի բնութագրական առանձնահատկությունները համահունչ տեքստի մակարդակում) .

Գիտական ​​տեքստում տեղեկատվությունը կարող է որակվել նաև հետևյալ կերպ. 1) հիմնական (հիմնական) տեղեկատվություն, որն ուղղակիորեն արտացոլում է հետազոտության թեման. 2) հետազոտության թեմային անմիջականորեն չառնչվող տեղեկատվություն պարունակող լրացուցիչ. 3) երկրորդական տեղեկատվություն (կրկնօրինակ տեղեկատվություն, բացատրական տեղեկատվություն, պատկերազարդ տեղեկատվություն):

1.4 Վերացական հասկացությունը. Ռեֆերատների տեսակները

Վերացական (լատ. ռեֆերենտ - զեկույց, հաշվետվություն) - ամփոփումսկզբնաղբյուր տեքստի (հոդված, գիրք) բովանդակություն։ Աղբյուրի տեքստերը ներառում են բուն գիտական ​​ենթաոճի ժանրերը (տե՛ս Աղյուսակ 2. Գիտական ​​խոսքի ենթաոճերի և ժանրերի դասակարգում): Սրանք առաջնային գիտական ​​տեքստեր են կամ սկզբնական տեքստեր։ Վերացական, անոտացիա, ակնարկ, ակնարկ վերաբերում են երկրորդական գիտական ​​տեքստերին կամ մետատեքստերին: Դրանք ներկայացնում են սկզբնաղբյուր տեքստի բովանդակության նկարագրությունը:

Մետատեքստերը տարբերվում են սկզբնաղբյուր տեքստի նկարագրության ձևով (սեղմված կամ ընդլայնված), նպատակի համար, որի համար ստեղծվել են, և նկարագրության բնույթով (աղբյուր տեքստում շարադրված փաստերի շարադրանքը. փաստեր, ներկայացված տեղեկատվության գնահատում և սեփական տեսակետների հաղորդում՝ առաջնային տեքստ(ներ)ում բարձրացված հարցերի հետ կապված։

Մետատեքստերի ստեղծումը կարող է հետապնդել մի շարք նպատակներ. 1) տեղեկատվություն տրամադրել մասին հիմնական խնդիրըքննարկվել է սկզբնաղբյուր տեքստում; 2) նկարագրել սկզբնաղբյուր տեքստի հիմնական բովանդակությունը. 3) բնութագրում է սկզբնաղբյուր տեքստի հեղինակի ճանաչողական/ինտելեկտուալ գործունեությունը. 4) նկարագրել սկզբնաղբյուր տեքստի կազմը. քննարկման մեջ մտնել սկզբնաղբյուր տեքստի հեղինակի հետ կամ 7) աջակցել սկզբնաղբյուր տեքստի հեղինակի կարծիքին և այլն։

Աբստրակտը, որպես երկրորդական տեքստ, ունի իր առանձնահատկությունները։ Այն բնութագրվում է սկզբնական տեքստի հիմնական բովանդակության (աղբյուրային տեքստերի) ներկայացման հակիրճությամբ, այսինքն. այն ոչ միայն պատկերացում է տալիս սկզբնաղբյուր տեքստում բարձրացված հիմնական թեմայի և խնդիրների ցանկի մասին, այլև խտացված ձևով բացահայտում է հիմնական տեքստի հիմնական բովանդակությունը՝ պատկերացում տալով տեքստում ներկայացված փաստերի և եզրակացությունների մասին։ գիտական ​​աշխատանք։

Ներկայացման հակիրճությունը ձեռք է բերվում առաջնային տեքստում տեղեկատվության սեղմման (սեղմման), հիմնական տեղեկատվության ընտրության, վերացական տեքստից սկզբնաղբյուր տեքստից լրացուցիչ և երկրորդական տեղեկատվության բացառման, վերացական տեքստի տրամաբանական կառուցման միջոցով՝ իր կոմպոզիցիոն առանձնահատկություններին համապատասխան և հատուկ կլիշե լեզվական միջոցների օգտագործումը (տես Հավելված 2, 3, 4, 5):

Ելնելով բովանդակության ամբողջականությունից՝ ռեֆերատները բաժանվում են տեղեկատվական և ցուցիչի: Տեղեկատվական ռեֆերատները (ամփոփ ամփոփագրեր) ընդհանրացված ձևով պարունակում են հիմնական տեքստի բոլոր հիմնական դրույթները, որոնք ցույց են տալիս դրանց նյութը, ամենակարևոր փաստարկները, տեղեկություններ հետազոտության մեթոդաբանության, օգտագործվող սարքավորումների, օբյեկտի շրջանակի մասին: Ինդիկատիվ (ինդիկատիվ կամ ամփոփ ամփոփագիր) պարունակում է միայն հիմնական տեղեկատվություն:

Ամփոփելու հմտությունները (առաջնային տեքստերի բովանդակության համառոտ նկարագրությունը) անհրաժեշտ են ուսանողներին կուրսային աշխատանք և ատենախոսություն գրելիս: Մասնավորապես, ցուցիչ վերացականն է անբաժանելի մասն էկուրսային աշխատանք, բակալավրի ավարտական ​​որակավորման աշխատանք կամ մասնագետի թեզ, քանի որ դրանցում կառուցվածքի պարտադիր տարր է. Կարճ նկարագրությունստեղծագործության բովանդակությունը (10-12 տող).

Հավելված 6-ում բերված են տեղեկատվական և ցուցիչ համառոտագրերի օրինակներ (ամփոփ ամփոփագրեր):

1.5 Ուսումնական շարադրությունը որպես ուսանողի ինքնուրույն գրելու հատուկ տեսակլավ գործ է

Տեղեկատվական և ինդիկատիվ ռեֆերատներից բացի կա ևս մեկ տեսակ՝ կրթական ռեֆերատ։ Սա ուսանողների գրավոր աշխատանքի հատուկ տեսակ է: Այն գրված է, որպեսզի ընդլայնի և համախմբվի ուսանողի տեսական գիտելիքները որոշակի առարկայի վերաբերյալ, ինչպես նաև ցույց տալու համար, թե որքան խորն է նա ուսումնասիրել նյութը և հասկացել այն: Ելնելով այս ռեֆերատների բովանդակությունից՝ ուսանողները պատրաստում են զեկույցներ, ռեֆերատներ և ներկայացնում դրանք սեմինարների, գործնական պարապմունքների, գիտաժողովների, դրանք պատրաստվում են թեստերի, քննությունների և ներկայացվում են ասպիրանտուրա ընդունվելու համար: Նման ռեֆերատի ծավալը սովորաբար կազմում է 10-30 էջ (A-4 ձևաչափ, մեկուկես բացատ, տառաչափը՝ -14 pt, Times New Roman Cyr տառատեսակ, ձևաչափման պահանջները տե՛ս ստորև):

Շարադրություն գրելը չի ​​նշանակում գրառումներ կատարել առաջարկվող հոդվածների կամ գրքերի տեքստերի վրա, առավել եւս՝ դրանք վերաշարադրել։ Ուսումնական ամփոփագիրը, ինչպես նաև ցուցիչ և տեղեկատվական ռեֆերատները ներառում են սկզբնաղբյուր տեքստի (ների) բովանդակության նկարագրությունը: Այն չպետք է լինի կոմպիլատիվ բնույթ։ Այն չպետք է պարունակի մեխանիկորեն վերաշարադրված դրույթներ: Ուսումնասիրված աղբյուրներից ստացված տեղեկատվությունը պետք է մշակվի, այլ կերպ ասած՝ վերացականը հարցի ներկայացում է՝ հիմնված մի քանի աղբյուրների ընդհանրացման, վերլուծության և սինթեզի վրա։ Այն պետք է պարունակի հղումներ օգտագործվող գրականությանը: Ուսումնական շարադրությունը պարունակում է գիտական ​​հետազոտության տարրեր, ինչպես դա ենթադրում է

խնդրի ուսումնասիրություն;

նյութի սեփական համակարգում;

վերանայված սկզբնաղբյուր տեքստերի առավել նշանակալից դրույթների և եզրակացությունների ներկայացում.

ձևակերպելով ձեր սեփական դիրքորոշումը նշված խնդրի (թեմայի) վերաբերյալ.

Էսսե գրելու նպատակը՝ որպես համալսարանի ուսանողների համար ինքնուրույն կրթական գործունեության ձև, սովորելն է.

ինքնուրույն գտնել թեմայի վերաբերյալ գիտական ​​գրականություն.

աշխատել գրականության հետ;

վերլուծել խնդիրը, փաստերը, երևույթները, համակարգել և ամփոփել տվյալները, եզրակացություններ անել.

հիմնավորված ձևակերպեք ձեր տեսակետը.

գնահատել խնդրի տեսական և գործնական նշանակությունը.

կառուցել նյութը ներկայացնելու տրամաբանություն;

ստեղծել ոճական գրավոր գրավոր գիտական ​​տեքստ;

ճիշտ ձևակերպել գիտական ​​աշխատանքը (մեջբերումներ, հղումներ, հղումների ցանկ, աղյուսակներ, նկարներ):

1.6 Աբստրակտի վրա աշխատելու փուլերը

Ուսումնական շարադրության պատրաստումը ներառում է հետևյալ հիմնական փուլերը.

թեմայի ընտրություն;

թեմայի վերաբերյալ հիմնական աղբյուրների ընտրություն և ուսումնասիրություն;

մատենագրության կազմում;

տեղեկատվության մշակում և համակարգում;

վերացական պլանի մշակում;

ռեֆերատ գրելը.

Թեմայի ընտրություն. Ռեֆերատի վրա աշխատանքը սկսվում է ամբիոնում մշակված թեմաների ցանկից ուսուցչի հետ համաձայնեցված հետազոտական ​​թեմայի ընտրությամբ: Ուսանողը կարող է նաև առաջարկել իր թեման՝ հիմնավորելով իր ընտրությունը։ Աշխատանքի թեմայի ձևակերպումը պետք է լինի.

հստակ ձևով (խուսափեք կրկնակի մեկնաբանությունից);

կոնկրետ (չպարունակել անորոշ բառեր, ինչպիսիք են «որոշ», «հատուկ» և այլն);

լինել կոմպակտ:

Թեմայի վերաբերյալ հիմնական աղբյուրների ընտրություն և ուսումնասիրություն: Որպես կանոն, ուսումնական ռեֆերատ կազմելիս օգտագործվում է առնվազն 8-10 սկզբնաղբյուր տեքստ (հոդվածներ, մենագրություններ, ատենախոսություններ): Տեղեկատվության որոնումն իրականացվում է գրադարանային կատալոգների կամ ինտերնետ որոնման համակարգերի միջոցով:

Մատենագիտություն կազմելը. Մատենագիտություն կազմելը պահանջում է որոշակի հմտություններ, ինչը կապված է օգտագործված գրականության ցանկի հետագա պատրաստման հետ։ Ծանոթանալիս պետք է գրի առնել տպագիր հրատարակությունների, ինչպես նաև էլեկտրոնային աղբյուրների մասին մատենագիտական ​​տեղեկությունները. 1) աղբյուրի հեղինակը (գրքի, հոդվածի և այն պարունակող ժողովածու). 2) անունը. 3) հրապարակման վայրը (քաղաքը). 4) հրատարակչության անվանումը. 5) հրապարակման ամսաթիվը. 6) պարբերականների համար` թողարկման համար. 7) աղբյուրի ծավալը (էջեր կամ բայթեր); 8) մուտքի ռեժիմը և կայք այցելելու ամսաթիվը ինտերնետ ռեսուրսի համար:

Օրինակ:

Ստեփանով, Յու.Ս. Հայեցակարգեր. Քաղաքակրթության բարակ ֆիլմ / Յու.Ս. Ստեփանովը։ - Մոսկվա: Սլավոնական մշակույթների լեզուներ, 2007. - 246 էջ.

Սմիրնով, Ս.Դ. Պատկերների աշխարհները և աշխարհի պատկերը // Մոսկվայի պետական ​​համալսարանի տեղեկագիր, սերիա 14. - 1981. - թիվ 2:

Տեղեկատվության մշակում և համակարգում:

Ընտրված սկզբնաղբյուր տեքստերը պետք է բազմիցս կարդալ:

Նյութերի մշակման ձևերը ներառում են ընթերցանության ամփոփագրերի, ռեֆերատների, անոտացիաների, քաղվածքների, մեջբերումների, լուսանկարների, քսերոյի և տեքստերի էլեկտրոնային պատճենների ձայնագրություններ:

Ամփոփագիրը կարդացվածը գրանցելու ամենաբարդ ձևն է՝ համատեղելով ներկայացման պլանը, քաղվածքները և թեզերը: Սա հոդվածի, գրքի, դասախոսության բովանդակության հակիրճ գրավոր գրառում է, որը նախատեսված է տեղեկատվության հետագա վերականգնման համար՝ ամբողջականության տարբեր աստիճաններով: Ամփոփագիրը պարունակում է հիմնական եզրակացությունները, դրույթները, փաստերը, ապացույցները: Այն կարող է լինել պլանային, տեքստային, ազատ, թեմատիկ։ Նախատեսված ուրվագծի կետերը համապատասխանում են ուրվագծի որոշակի հատվածներին: Տեքստայինը կազմված է տրամաբանորեն փոխկապակցված մեջբերումներից։ Ազատը քաղվածքների և մեջբերումների համադրություն է, որը վերաբերում է ոչ թե ամբողջ տեքստին, այլ կոնկրետ խնդրին:

Թեզը տեքստի իմաստային մասի համառոտ ձևակերպված հիմնական գաղափարն է: Ռեֆերատը աշխատության համառոտ նկարագրությունն է, որը տրամադրում է սկզբնաղբյուրի թեման և հրապարակման մեջ քննարկված հիմնական հարցերի ցանկը։

Մեջբերումը ճշգրիտ, բառացի հատված է սկզբնաղբյուր տեքստից: Ի տարբերություն ամփոփագրի, ռեֆերատը պետք է գրվի ձեր իսկ բառերով, ինչը չի բացառում մեջբերումներ օգտագործելու հնարավորությունը։ Շատ հաճախ մեջբերումն օգնում է հաստատել տեսակետի ճիշտությունը և կշիռ ու նշանակություն է տալիս ամբողջ աշխատանքին: Այնուամենայնիվ, կարևոր է պահպանել չափավորությունը. մեջբերումը պետք է միայն հաստատի գաղափարը, այլ ոչ թե մթագնի այն: Յուրաքանչյուր մեջբերում պետք է ունենա մատենագիտական ​​հղում մեկ էջում, խորհուրդ չի տրվում օգտագործել անընդմեջ 2-3 մեջբերում. Համառոտագրի տեքստում մեջբերումներ մտցնելու մեթոդների համար տե՛ս Հավելված 7:

Վերացական պլանի մշակում.

Շարադրության ուրվագծի վրա աշխատանքը պետք է սկսվի գրականության ուսումնասիրության փուլում:

Ռեֆերատի ուրվագիծը դրույթների ճշգրիտ և հակիրճ ցանկն է այն հերթականությամբ, որով դրանք տեղակայվելու են վերացականում, թեմայի բացահայտման փուլերը. մտքերի ներկայացման հաջորդականությունն արտացոլող և տեքստի բովանդակությունը բացահայտող ամենակարճ մուտքը: Աշխատանքի ընթացքում կլրացվի և կփոխվի հատակագծի մոտավոր ուրվագիծը։ Աշխատանքային պլանը սահմանում է հետազոտության հիմնական նպատակը, նախանշում ուղղությունները, ռեֆերատի վրա աշխատանքի կարգը և սահմանում դրա ավարտման ժամկետները:

Պլանը կարող է լինել.

Ժամանակագրական (թեման դիտարկվում է պատմական հաջորդականությամբ);

Նկարագրական (թեման բաժանված է բաղադրիչ մասերի, որոնք ընդհանուր առմամբ բացահայտում են օբյեկտի առանձին կողմերը);

Վերլուծական (թեման ուսումնասիրվում է պատճառահետևանքային հարաբերություններում, փոխկապակցված խնդիրներում):

Գոյություն ունեն պլանի երկու հիմնական տեսակ՝ պարզ և բարդ (ընդլայնված): Պարզ պլանում վերացականի բովանդակությունը բաժանվում է պարբերությունների, իսկ բարդ պլանում՝ գլուխների և պարբերությունների։

Վերացական պլանին ներկայացվող պահանջները հետևյալն են.

Պլանը պետք է պարունակի այն հարցերը, որոնք անհրաժեշտ են թեման ամբողջությամբ լուսաբանելու համար.

Պլանը պետք է պարունակի ընտրված թեմայի հետևողական, փոխկապակցված, տրամաբանական ներկայացում.

Պլանը չպետք է պարունակի հարցեր, որոնց պատասխանները մասամբ պարունակվում են աշխատանքի նախորդ կամ հաջորդ բաժիններում:

Պլանի մշակման ընթացակարգի երկու հիմնական մոտեցում կա.

Առաջին մոտեցումը թեմայի շուրջ մտածելն է, հարցերի շրջանակը որոշելը, որը թույլ է տալիս այն բացահայտվել համակողմանի և խորը: Ընտրությունը ժամը հետագա աշխատանքտարբեր աղբյուրներով միայն այն նյութից, որը համապատասխանում է կազմված հատակագծի կոշտ սխեմային։

Երկրորդ մոտեցումն այն է, որ պլան կազմելուն նախորդում է աղբյուրների որոնումն ու ուսումնասիրությունը: Երկրորդ մոտեցման պլանի մոտավոր ուրվագիծը կոշտ, անփոփոխ սխեմա չէ: Աշխատելով աղբյուրների հետ՝ ուսանողը շատ բան է գտնում հետաքրքիր տեղեկություններ, որի գոյության մասին նա նախկինում երբեք չէր կասկածել։ Սա թույլ է տալիս նրան այլ կերպ նայել թեմային և նորից մտածել դրա մասին: Հետո կազմված պլանը նախնական աշխատանք, կլինի ավելի ճշգրիտ, իսկ վերացականը՝ ավելի բովանդակալից ու տեղեկատվական հարուստ։ Ակնհայտ է, որ վերացական պլան կազմելու այս մոտեցումն ավելի արդյունավետ է։

Շարադրության համար պլան կազմելիս պետք է հաշվի առնել, որ պլանի կետերի ձևակերպումը չպետք է կրկնի թեմայի ձևակերպումը (մի մասը չի կարող հավասար լինել ամբողջին):

Ռեֆերատ գրելը. Ուսումնական շարադրության վրա աշխատելիս պետք է հիշել, որ այն պատկանում է խոսքի գիտական ​​ոճի ժանրերին։ Հետևաբար, ռեֆերատի լեզվական ձևավորումը պետք է համապատասխանի գիտության լեզվին ներկայացվող պահանջներին (տե՛ս Աղյուսակ 1): Բացի այդ, հիշատակված աղբյուրները նկարագրելիս անհրաժեշտ է օգտագործել համապատասխան լեզվական միջոցներ (տես Հավելված)

1.7 Մոտավոր հետկառուցվածքըկրթականվերացական

Վերնագիր.

Ներածություն. Ձևակերպվում է ուսումնասիրվող խնդրի էությունը, հիմնավորված է թեմայի ընտրությունը, որոշվում է դրա նշանակությունն ու արդիականությունը, նշվում են ռեֆերատի նպատակն ու խնդիրները, տրվում է օգտագործված գրականության նկարագրությունը:

Վերացականի նպատակն ու նպատակները ձևակերպելիս սովորաբար օգտագործվում են հետևյալ կառուցվածքները.

բացահայտել առանձնահատկությունները...;

բացահայտել օրինաչափությունները... (նախշերի նույնականացում...);

նկարագրել գործառույթները...(գործառույթների նկարագրություն...);

բնութագրել համակարգը...(համակարգի բնութագրերը...);

ամփոփել փաստերը...(ընդհանրացնել փաստերը...);

ուսումնասիրել հատկանիշները...(ուսումնասիրել հատկանիշները...);

հաշվի առեք առանձնահատկությունները ... (նկատի առեք հատկանիշները ...);

հարաբերություններ հաստատել… (հարաբերություններ հաստատել…) և այլն:

Վերացական հետազոտության առաջադրանքների ձևակերպումը պետք է կատարվի ուշադիր, քանի որ դրանց լուծման նկարագրությունը կկազմի վերացականի հիմնական մասի վերնագրերի բովանդակությունը:

Հիմնական մասը. Բացահայտված են հատակագծում ուրվագծված հատվածները։ Յուրաքանչյուր բաժին, որը ցուցադրաբար բացահայտում է առանձին խնդիր (խնդիր) կամ դրա ասպեկտներից մեկը, տրամաբանորեն նախորդի շարունակությունն է. հիմնական մասը կարող է պարունակել աղյուսակներ, գրաֆիկներ և դիագրամներ:

Գլուխ 1. (գլխի ամբողջական անվանումը).

(պարբերության լրիվ անվանումը, պարբերությունը);

(պարբերության լրիվ անվանումը, կետ):

Գլուխ 2. (գլխի ամբողջական անվանումը).

2.1. (պարբերության լրիվ անվանումը, պարբերությունը);

2.2. (պարբերության լրիվ անվանումը, կետ):

Հարցերի չափից դուրս մասնատվածությունը կամ հակառակը՝ դրանց բացակայությունը հանգեցնում է նյութի մակերեսային ներկայացման։ Յուրաքանչյուր հարց պետք է ավարտվի միջանկյալ եզրակացությամբ և նշի կապը հաջորդ հարցի հետ:

Եզրակացություն. Եզրակացությունն արտացոլում է ուսումնասիրության հիմնական արդյունքները: Եզրակացության մեջ պարունակվող եզրակացությունները պետք է հաստատեն ներածությունում նշված նպատակների և խնդիրների ձեռքբերումը:

Եզրակացությունը կարող է պարունակել աշխատանքի հիմնական թեզիսների համառոտ կրկնությունը, ինչպես նաև ամփոփ եզրակացությունը, որին հանգել է համառոտագիրը։ Եզրափակելով՝ կարելի է թեմայի հետագա զարգացման առաջարկներ ձևակերպել և գործնական առաջարկություններ տալ։

Գրականության և աղբյուրների ցանկ. Սա վերացականի պարտադիր կառուցվածքային տարր է, որը հանդիսանում է ռեֆերատի պատրաստման և գրելու հեղինակի կողմից օգտագործված սկզբնաղբյուր տեքստերի ցանկը: Այն կազմված է ԳՕՍՏ 7.1-2003 «Մատենագիտական ​​գրառում. Մատենագիտական ​​նկարագրություն». Ռեֆերատ պատրաստելիս առավել հաճախ օգտագործվում են գրականության և աղբյուրների դասավորության 2 եղանակ. 1) այբբենական - հեղինակները կամ վերնագրերը (եթե հեղինակ չկա) տեղադրվում են այբբենական կարգով, իսկ ցանկի վերջում դրվում են օտար աղբյուրները. 2) ըստ հրապարակումների տեսակի՝ կարելի է առանձնացնել հետևյալ խմբերը՝ պաշտոնական, պետական, նորմատիվ և ուսուցողական, նկարագրական (մենագրություններ, ձեռնարկներ), կոնֆերանսի նյութեր, հոդվածներ ժողովածուներից և պարբերականներից։

Նման ցուցակի յուրաքանչյուր ենթաբաժնում աղբյուրներն առավել հաճախ գտնվում են այբբենական կարգով(հեղինակների ազգանունով կամ վերնագրերով. եթե չկա հեղինակություն կամ երեքից ավելի հեղինակներ կան):

Հավելված 8, 9-ում բերվում են աղբյուրների տեքստերի որոշ տեսակների մատենագիտական ​​նկարագրությունների օրինակներ և գրականության ցանկ «Ռուսաց լեզու և խոսքի մշակույթ», «Գործարար հաղորդակցություն» և «Խոսքի հաղորդակցություն մասնագիտական ​​գործունեության մեջ» առարկաներից:

Աբստրակտ կառուցվածքի կամընտիր տարրը հավելվածն է՝ աղյուսակներ, դիագրամներ, գրաֆիկներ և այլն:

1.8 Ռեֆերատի բովանդակության և ձևաչափի հիմնական պահանջները

Ուսումնական ռեֆերատի տեքստը, որպես գիտական ​​խոսքի ժանր, պետք է համապատասխանի հետևյալ պահանջներին.

առաջնային տեքստերի հիմնական տեղեկատվության ներկայացման տեղեկատվական լինելը կամ ամբողջականությունը.

օբյեկտիվություն - ռեֆերատը պետք է բացահայտի հիմնական աղբյուրների հիմնական դրույթները դրանց հեղինակների տեսանկյունից.

հակիրճություն և հակիրճություն առաջնային տեքստերի բովանդակությունը նկարագրելիս (աղբյուրային տեքստերի հիմնական տեղեկատվության ներկայացում), այսինքն. աղբյուրի տեքստերի սեղմման բավարար աստիճան;

ներկայացման հետևողականություն (նշված թեմայի և կազմված պլանի համաձայն);

վերացական լեզվի համապատասխանությունը խոսքի գիտական ​​ոճի պահանջներին և ռուսերենի նորմերին գրական լեզու.

Կան նաև որոշակի պահանջներ վերացականի ֆորմատավորման համար։ Ռեֆերատի տեքստը ներկայացված է համակարգչային կատարմամբ (բացառության կարգով թույլատրվում է ձեռագիր տարբերակը), առանց ոճական և քերականական սխալների։ Տեքստը պետք է ունենա դիմանկարային ուղղվածություն՝ տպագրված 1,5-2 ընդմիջումներով A4 թերթիկների վրա (210 x 297 մմ): Microsoft Word տեքստային խմբագրիչում տեքստ մուտքագրելու համար խորհուրդ է տրվում օգտագործել Times New Roman Cyr տառատեսակը, տառաչափը՝ 14 pt, հեռավորությունը՝ մեկուկես։ Տեքստային այլ խմբագրիչներ օգտագործելիս տառատեսակն ընտրվում է ինքնուրույն՝ ելնելով պահանջներից՝ 60 տող մեկ թերթում (2 բացատ): Էջի լուսանցքները՝ ձախ՝ 3 սմ, աջ՝ 1,5 սմ, ներքև՝ 2 սմ, վերև՝ 2, դիմանկարային կողմնորոշում։ Պարբերությունը (կարմիր գիծը) պետք է հավասար լինի չորս նիշի (1,25 սմ): Ծանոթագրություններ՝ էջ առ էջ, շարունակական։ Թերթերի վրա տեքստի հավասարեցումը պետք է կատարվի ըստ տողերի լայնության: Ռեֆերատի յուրաքանչյուր կառուցվածքային մաս (ներածություն, հիմնական մասի բաժիններ, եզրակացություն և այլն) սկսվում է նոր էջից։ Բաժինների վերնագրերը, ներածությունը, եզրակացությունը, մատենագիտությունը տպագրված են մեծատառ տառատեսակով: Չի թույլատրվում վերնագրի ընդգծում և գծիկ գրել վերնագրի բառերում: Վերնագրից հետո կետ չկա, որը գտնվում է տողի մեջտեղում: Վերնագրի և հաջորդ տեքստի, ինչպես նաև գլխի և պարբերության միջև հեռավորությունը 2 բացատ է։ Նկարազարդումները, գծագրերը, գծագրերը, գրաֆիկները, լուսանկարները, որոնք տրված են աշխատանքի տեքստում, պետք է համարակալված լինեն: Գրական աղբյուրներին հղումները ներկայացված են քառակուսի փակագծերում, որտեղ նախ նշվում է հերթական համարը։ մատենագիտություն, և ստորակետերով բաժանված է էջի համարը։ Համառոտագրի բոլոր էջերը, բացի վերնագրի էջից, համարակալված են արաբական թվերով։ Համարը տեղադրված է էջի ներքևի կենտրոնում: Ռեֆերատի տիտղոսաթերթը ներառված է ընդհանուր համարակալման մեջ, սակայն էջի համարը նշված չէ:

Ռեֆերատի միջին ծավալը կազմում է 15-20 էջ (կամ 25-40 հազար տպագիր նիշ) A4 ձևաչափով, մուտքագրված համակարգչով մեկ (դիմաց) կողմում։

Համառոտագրության մեջ օգտագործված գրականության ցանկը պետք է պարունակի առնվազն հինգ աղբյուր:

Տիտղոսաթերթը կազմվում է սահմանված ձևի համաձայն (Հավելված 10):

Ռեֆերատի ուրվագիծը տպագրվում է վերնագրի էջին հաջորդող էջում: Համառոտագրի վերջում ներկայացվում է օգտագործված գրականության ցանկը՝ հստակ նշելով հեղինակները, անվանումը, հրապարակման վայրը և տարեթիվը:

1.9 Գնահատման չափանիշներուսուցիչկրթական շարադրանքի որակը

Պահանջներին համապատասխան պատրաստված և ձևաչափված ռեֆերատը ուսուցչի կողմից գնահատվում է հետևյալ չափանիշներով.

Բովանդակության համապատասխանությունը շարադրության թեմային և պլանին -2 միավոր.

Ռեֆերատի տեղեկատվական բովանդակությունը (թեմայի ամբողջականությունը և խորությունը) -3 միավոր.

Աղբյուրի տեքստերի ընտրության վավերականությունը՝ 2 միավոր։

Օգտագործված աղբյուրների սեղմման աստիճանը (գնահատվում է սեղմման գործողություններ կատարելու ունակությունը տեքստային տեղեկատվություն) - 2 միավոր:

Անկախություն և կոռեկտություն սկզբնաղբյուր տեքստերի բովանդակությունը նկարագրելիս (գնահատվում է տեքստային տեղեկատվության վերափոխման ունակությունը) - 3 միավոր.

Տրամաբանականություն, փաստարկվածություն, օբյեկտիվություն, նյութի մատուցման ճշգրտություն -2 միավոր.

Աբստրակտ դիզայնի համապատասխանությունը ստանդարտներին (բոլորի առկայությունը և ճիշտ կատարումը կառուցվածքային տարրերվերացական, ներառյալ ռեֆերատի կառուցվածքային և իմաստային մասերի ձևավորման համար բառապաշարային և շարահյուսական միջոցների տիրապետման գնահատում) -3 միավոր.

Լեզվական գրագիտություն (ռուսական գրական լեզվի ուղղագրական, կետադրական, բառային, քերականական և ոճական նորմերին համապատասխանելը) -3 միավոր.

Առավելագույն գումարմիավորներ պատրաստված ռեֆերատի համար՝ 20:

Գրավոր շարադրության համար հավաքված միավորներն ամփոփվում են ընթացիկ վարկանիշային հսկողության միավորների հետ:

Եթե ​​ուսանողը շարադրության համար վաստակում է 7 կամ ավելի միավոր, ապա դրանք հաշվի չեն առնվում միավորների գնահատման համակարգում:

Ուշադրություն.

1. Չի թույլատրվում համացանցից ներբեռնված ռեֆերատներ ներկայացնել, քանի որ, նախ, սա կդիտարկվի որպես ուսուցչին խաբելու փորձ, երկրորդ՝ հանգեցնում է գիտելիքների ձեռքբերման պաշտոնականացման, և երրորդ՝ համաշխարհային պրակտիկայում կա. պայքար գրագողության դեմ՝ ռեֆերատներ ներկայացնելիս՝ ընդհուպ մինչև ուսանողների հեռացումը բուհերից։ http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D0%B5%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82 - cite_note-4#cite_note-4

Նման դեպքում ռեֆերատը չի ընդունվում և դրա փոխարեն նոր թեմա է թողարկվում։

2. Շարադրություն չպատրաստած ուսանողը համարվում է ուսումնական պլանը ձախողած և չի կարող ընդունվել թեստային:

Բաժին 2.Վերացական ուղերձը որպես բանավոր գիտական ​​խոսքի ժանր

2.1 ընդհանուր բնութագրերըբանավորգիտականելույթներ

Բանավոր խոսքը, ներառյալ բանավոր գիտական ​​խոսքը, բանավոր խոսք է: Ուստի դրանում մեծ դեր է խաղում ինտոնացիան (խոսքի մեղեդին, ծավալն ու տեւողությունը, արտասանության տեմպն ու տեմբրը)։ Կարևոր է նաև տրամաբանական շեշտադրման վայրը, արտասանության հստակության աստիճանը, դադարների առկայությունը կամ բացակայությունը։

Բանավոր խոսքի ընկալումը տեղի է ունենում միաժամանակ լսողական և տեսողական ուղիներով: Այս առումով հաղորդակցման այնպիսի ոչ խոսքային միջոցները, ինչպիսիք են դեմքի արտահայտությունները, ժեստերը, հայացքը, խոսողի և ունկնդրի տարածական դասավորությունը, կրում են որոշակի իմաստային բեռ՝ հնչող տեքստի բովանդակությունը դարձնելով առավել տեղեկատվական:

Քանի որ բանավոր խոսքը բնութագրվում է անշրջելիությամբ, առաջադեմ և գծային զարգացումով, բանախոսը պետք է համոզվի, որ իր խոսքը տրամաբանական է և համահունչ և ընտրի համապատասխան բառեր մտքերը համարժեք արտահայտելու համար: Բանավոր խոսքի լեզվական առանձնահատկությունները ներառում են

ցածր բառապաշարի ճշգրտություն (գրավոր խոսքի համեմատ);

կարճ նախադասության երկարություն;

սահմանափակելով արտահայտությունների և նախադասությունների բարդությունը.

մասնակցային և մասնակցային նախադասությունների բացակայություն.

մեկ նախադասությունը բաժանելով մի քանի անկախ հաղորդակցական միավորների.

Բանավոր խոսքը կարող է լինել պատրաստված (զեկուցում, դասախոսություն և այլն) և անպատրաստ (զրույց, զրույց և այլն):

Բանավոր գիտական ​​խոսքը, ավելի մեծ չափով, պատրաստված, տեղեկատվական խոսք է: Բանավոր գիտական ​​տեղեկատվական ժանրերը ներառում են վերացական հաղորդակցություն, դասախոսություն, զեկույց:

2.2 Վերացական հաղորդագրության առանձնահատկությունները

Վերացական հաղորդագրությունը բանավոր հրապարակային ներկայացում է, որի ընթացքում համառոտ ամփոփվում է ուսանողի պատրաստած գրավոր ռեֆերատի բովանդակությունը: Ներկայացման տեւողությունը 5-10 րոպե է։ Այս ընթացքում բանախոսը պետք է զեկուցի իր հետազոտության նպատակի և խնդիրների մասին, բացահայտի վերացական պլանի հիմնական կետերը և ներկայացնի իր աշխատանքում ներկայացված եզրակացությունները: Ենթադրվում է նաև, որ ռեֆերենտը պետք է կարողանա պատասխանել ուսուցչի և ուսանողների հարցերին իր խոսքի բովանդակության վերաբերյալ:

Վերացական հաղորդագրությունն ինքնին տարբերվում է վերացականից հիմնականում ներկայացման ծավալով և ոճով, քանի որ հաշվի են առնվում բանավոր գիտական ​​խոսքի և ընդհանրապես հրապարակախոսության առանձնահատկությունները: Վերացական հաղորդագրության մեջ ռեֆերատի բովանդակությունը ներկայացվում է մանրամասն (կամ հակիրճ) և, որպես կանոն, առանց գնահատման, այսինքն՝ ներկայացումը ձեռք է բերում ակնարկային բնույթ և լուծում հաղորդակցական խնդիր (բանավոր տեղեկատվություն փոխանցել, որը պետք է ընկալվի։ ունկնդիրների կողմից):

Հաշվի առնելով վերացական հաղորդագրության հրապարակային բնույթը՝ բանախոսը պետք է.

Կազմեք ելույթի պլան և վերացական;

Համառոտ ներկայացրեք խնդիրները, նպատակը, կառուցվածքը և այլն;

Ապահովել նյութի մասնակի մատակարարումը ոչ թե մասերին, բաժիններին և պարբերություններին համապատասխան, այլ բաժանել այն՝ կախված տեղեկատվության նորությունից և կարևորությունից.

Պահպանել արտահայտությունների և դրանց արտասանության հստակությունն ու ճշգրտությունը. ուշադրություն դարձրեք ինտոնացիային, տեմպին, ծավալին և այլն: հանրային խոսքի առանձնահատկությունները;

Ցույց տալ հայտարարությունների պատրաստված բնույթը՝ թույլ տալով, ինչպես ցանկացած այլ բանավոր խոսքում, բանավոր իմպրովիզացիա:

Քանի որ հրապարակային ելույթը հեշտ գործ չէ նույնիսկ պատրաստված մարդու համար, խորհուրդ է տրվում գրել ձեր ելույթի տեքստը: Գտեք այն գրելու գործնական առաջարկներ:

Ձեր ելույթի սկզբում համառոտ քննարկեք, թե ինչու եք հետաքրքրված այս կոնկրետ թեմայով, հիմնավորեք դրա արդիականությունը և նշեք ձեր հետազոտության նպատակներն ու խնդիրները:

Ելույթի հիմնական մասում, թեզի ձևով, փոխանցեք վերացական պլանի հիմնական կետերի բովանդակությունը:

Ավարտեք ձեր ուղերձը թեմայի ամփոփումով:

Համոզվեք, որ ձեր խոսքի կառուցվածքային մասերը համաչափ են (ներածությունը և եզրակացությունը չպետք է գերազանցեն հիմնական մասի ծավալը):

Տեքստը բաժանեք պարզ նախադասությունների, ինչը ձեզ կհեշտացնի անգիր անելիս կարդալը, իսկ ելույթի ընթացքում լսարանը կհասկանա ձեր խոսքերը։

Հաղորդագրության ընթացքում անհրաժեշտ է ունկնդիրներին բացատրել նոր տերմինների և տերմինաբանական համակցությունների իմաստը:

Մի չափազանցեք թվերը: Թվային տեղեկատվության առատությունը կարող է շփոթության մեջ գցել ոչ միայն ունկնդիրներին, այլեւ հենց իրեն՝ խոսողին։

Վերացականի տեքստից ընտրեք ամենաուշագրավ մեջբերումները ելույթի թեմայի վերաբերյալ: Այնուամենայնիվ, խուսափեք շատ մեջբերումներ անելուց։

Մտածեք, թե ինչ հարցեր կարող են ձեզ առաջանալ ներկայացման ընթացքում: Մտածեք ձեր պատասխանների մասին:

Ստուգեք ձեր խոսքի բոլոր մասերի տրամաբանական կապերը:

Տեքստի անգիրն ու նախապես արտասանելը ավարտում է ելույթի պատրաստման գործընթացը: Կրկնել դժվար արտասանվող բառերը մի քանի անգամ: Ձեր խոսքի տեքստում նշեք այն վայրերը, որտեղ անհրաժեշտ կլինի փոխել ինտոնացիան: Նշեք ձեր ելույթի ժամանակը. տեքստի նախնական ընթերցման ժամանակը պետք է համընկնի ձեր ռեֆերատը պաշտպանելու համար ելույթ ունենալու համար հատկացված ժամանակի հետ (5-ից 10 րոպե):

Կարելի է առաջարկել հետևյալ հատուկ հռետորական տեխնիկան. խոսեք բավականաչափ բարձր և հստակ. դա ուշադրություն կգրավի և կհեշտացնի լսելու գործընթացը: Մի մոռացեք հանդիսատեսի հետ տեսողական շփման դերի մասին։ Փորձեք ձեր հանդիսատեսին ուղղակիորեն նայել աչքերի մեջ՝ ձեր հայացքը մի դեմքից մյուսը տեղափոխելով. դա սովորաբար ստիպում է նրանց այնպիսի զգացողություն ունենալ, ասես դուք անձամբ դիմում եք յուրաքանչյուր մարդու, և խրախուսում է նրանց նաև ձեր հայացքը պահել ձեզ վրա: Խնդրում ենք նկատի ունենալ ստորև բերված հիշեցումը. Այն կօգնի ձեզ ավելի արդյունավետ դարձնել ձեր բանավոր հրապարակային ելույթը:

Հուշագիր հաշվետվության կատարման վերլուծության համար

1. Կապ լսարանի հետ.	Բանախոսը բոլորի՞ն է դիմում. Նա նայո՞ւմ է հանդիսատեսին: Որքանո՞վ է դա կախված գրավոր տեքստից:
Վարքագիծ (կեցվածք, կեցվածք):	Արդյո՞ք խոսնակը կանգնած է ուղիղ: Անվճար? Վստա՞հ։ Դիրքը հարմար է: Կա՞ն ժեստեր:
	Խոսքի տեմպը (ժամանակ ունեցե՞լ եք ընկալելու և գրանցելու համար): Շատ բարձր (հանգիստ) չի՞ խոսում: Տոնը հետաքրքրվա՞ծ է (ընկերական, անտարբեր և այլն):
Դեմքի արտահայտություններ, ժեստեր.	Բնական? Արդյո՞ք դրանք տեղին են (համապատասխան): Դեմքը կենդանի՞ է: Բանախոսի դեմքի արտահայտությունների և ժեստերի մեջ որևէ առանձնահատուկ բան կա՞ր:

2.4 Գնահատման չափանիշներուսուցիչբանավորվերացականհաղորդագրություններ

Բանավոր վերացական զեկույցի միավորների առավելագույն քանակը 15 է: Վերացական ներկայացման համար հավաքված միավորներն ամփոփվում են ընթացիկ վարկանիշային հսկողության միավորների հետ:

Եթե ​​ուսանողը վերացական ներկայացման համար վաստակում է 6 կամ ավելի ցածր միավոր, ապա դրանք հաշվի չեն առնվում միավորների գնահատման համակարգում:

Վերացական ներկայացումը գնահատվում է հետևյալ չափանիշներով.

1. Խոսքի բովանդակության համապատասխանությունը թեմային - 2 միավոր.

2. Ելույթի տեղեկատվական բովանդակությունը, թեմայի ամբողջականությունը (ներկայացվում են ռեֆերատի հիմնական դրույթները՝ բացահայտելով ելույթի թեման) -2 միավոր.

3. Ներկայացման տրամաբանական հետևողականության և համահունչության պահպանում -2 միավոր.

4. Նյութի յուրացման աստիճանը (նշված թեմայի հիմնական խնդիրների խորություն և ճիշտ ընկալում, տերմինաբանության տիրապետում) - 2 միավոր.

5. Համապատասխանություն ժամանակային պարամետրերին և խոսքի տեքստի ծավալին ներկայացվող պահանջներին՝ 2 միավոր։

6. Ճիշտ խոսք՝ 2 միավոր։

7. Հրապարակային խոսքի հմտությունների տիրապետում (հանդիսատեսի հետ շփում, պահվածք, ձայնի ձայն և այլն տես Հուշագիր) - 3 միավոր:

Ուսանողները, ովքեր 8 կամ ավելի միավոր են հավաքում գրավոր շարադրության համար և 7 կամ ավելի միավոր՝ բանավոր ռեֆերատի համար, ավտոմատ կերպով ստանում են կարգապահության գնահատականը, եթե համապատասխան պարամետրերը պահպանվում են ընթացիկ վարկանիշի վերահսկման և միջանկյալ գնահատականի վերահսկման համար:

ՄԱՏԵՆԱԳՐԱԿԱՆ ՑԱՆԿ

Գիլմուտդինովա Ն.Ա. Փիլիսոփայության վերաբերյալ գիտական ​​ռեֆերատ, զեկույց և թեզեր պատրաստելու և գրելու մեթոդիկա / Ն.Ա. Գիլմուտդինովա, Օ.Յու. Մարկովցևա. - Ուլյանովսկ: Ուլյանովսկի պետական ​​տեխնիկական համալսարան, 2005 թ. - 23 էջ.

Կուզին Ֆ.Ա. Թեզիս. Գրելու տեխնիկա. Դիզայնի կանոններ. Պաշտպանության կարգ / Ֆ.Ա. Կուզին. - Մ.: «ՕՍ-89», 2001. - 320 էջ.

Կուզնեցով Ի.Ն. Աբստրակտներ, կուրսային աշխատանքներ և ատենախոսություններ: Պատրաստման և ձևավորման եղանակները՝ Ուսումնական ձեռնարկ / Ի.Ն. Կուզնեցով. - Մ.: Հրատարակչություն «Դաշկով և Կ», 2008. - 340 էջ.

Կոլեսնիկովա Ն.Ի. Ռեֆերատից մինչև ատենախոսություն. ուսուցողականգրելու հմտությունների զարգացման մասին / Ն.Ի. Կոլեսնիկովա. - 4-րդ հրատ. - M.: Flinta: Nauka, 2008. - 288 p.

Նովիկով Ա.Ի. Գիտափորձնական աշխատանք ուսումնական հաստատությունում - Մ., 1998 թ.

Ուսանողների գիտահետազոտական ​​գործունեության կազմակերպում. 2 ժամում Մաս 1. Համառոտագիր. Ուսանողների ինքնուրույն աշխատանքի ուղեցույց. Է.Յու. Պանինա, Ռ.Ն. Զիյաթդինով. - Պերմ: Հրատարակչություն PGPU, 2004. - 31 p.

Ուսանողից մինչև գիտությունների դոկտոր. տեղեկատու. ձեռնարկ ուսանողների, ասպիրանտների, դոկտորանտների և դիմորդների համար / V.P. Շամանին, Վ.Պ. Պյանկով, Վ.Վ. Լեոնովա, Ս.Ի. Ստարիկով. - Օմսկ: Օմսկի պետական ​​ագրարային համալսարանի հրատարակչություն, 1997 - 194 էջ.

Սալնիկովա Տ.Պ. Ուսանողների հետազոտական ​​գործունեությունը. Դասագիրք. նպաստ / T.P. Սալնիկովա. - Մ.: Սֆերա, 2005. - 96 էջ.

Սոլովյովա Ի.Ն. Ուսանողի ուսումնական և գիտական ​​աշխատանքի կազմակերպման հիմունքները. ուսումնական մեթոդ. ձեռնարկ ուսանողների ինքնուրույն աշխատանքի համար / I.N. Սոլովյովա. - M.: APK և PPRO հրատարակչություն, 2005 թ. - 55 էջ:

Ձեռնարկ խոսքի գիտական ​​ոճի մասին. տեխնիկական բուհերի համար. Դասագիրք / Ի.Գ. Պրոսկուրյակովա, Ռ.Կ. Բոժենկովա, Ն.Ա. Բոժենովա, հեղինակ-կազմ. - M.: Հրատարակչություն: Flinta, Nauka, 2004. - 320 p.

Ռուսաց լեզու ոչ բանասիրական ուսանողների համար. դասագիրք / M.Yu. Ֆեդոսյուկ, Թ.Ա. Լադիժենսկայա, Օ.Ա. Միխայլովը, Ն.Ա. Նիկոլինա.- Մ.: Ֆլինտա, 1997.- 256 էջ.

Ստրեկեր Ն.Յու. Ռուսաց լեզու և խոսքի մշակույթ: Դասագիրք. ձեռնարկ բուհերի համար /N.Yu. Շտրեկեր. - Մ.: Միասնություն-Դանա, 2003. - 384 էջ.

ՀԱՎԵԼՎԱԾ 1

Ուսուցման ոճի բնորոշ առանձնահատկությունները կապակցված տեքստի մակարդակում

Գիտական ​​տեքստը բնութագրվում է տեղեկատվության կտորների միջև բոլոր տրամաբանական կապերի ընդգծված արտահայտմամբ. Հարաբերությունները պաշտոնականացնելու համար օգտագործվում են մի շարք լեզվական միջոցներ, ինչպիսիք են.

ընդգծելով տեղեկատվության ինքնությունը (սա, տրված, այստեղ ...);

կրկնօրինակ տեղեկատվության ներմուծում (այսինքն, այլ կերպ ասած ...);

ներածություն լրացուցիչ տեղեկություն(միևնույն ժամանակ, միևնույն ժամանակ ...);

պատկերազարդ տեղեկատվության ներմուծում (օրինակ, այսպես, մասնավորապես ...);

տեղեկատվության առաջացման պատճառի/հետևանքի նշում (քանի որ, հետևաբար, հետևաբար, հետևաբար, կախված սրանից...);

տեղեկատվության համեմատություն (մի կողմից..., մյուս կողմից...);

հակապատկեր տեղեկատվություն (բայց, այնուամենայնիվ, մինչդեռ...);

ընդհանրացում/եզրակացություն/արդյունք առաջիկա տեղեկություններից (այսպես, այսպես, ասվածից հետևում է եզրակացության...);

տեղեկատվության հուսալիության աստիճանի գնահատում (ակնհայտորեն, իսկապես, ըստ երևույթին, ինչպես հայտնի է, ...; ինչպես գիտենք, ...);

տեղեկատվության կարգը (նախ, հետո, հետո ...);

տեղեկատվության կապը նախորդ և հետագա տեղեկատվության հետ (ինչպես ասվեց..., համաձայն սրա..., վերևում, ստորև...);

տեղեկատվության աղբյուրի նշում (ինչպես նշում է հեղինակը, հեղինակների կարծիքով...);

տեղեկատվություն վերլուծելու հրավեր (մանրամասն անդրադառնանք..., դիտարկենք..., համեմատենք...) և նմանատիպ

ՀԱՎԵԼՎԱԾ 2

Իշարադրություն գրելիս օգտագործվող լեզվական կառուցվածքները

1. Մատենագիտական ​​նկարագրության մեջ հաճախակի են հետևյալ կառուցումները.

Գիրքը ուսումնասիրում է (ինչ?)...

Ցույց է տրված (ինչ?)...

Աշխատանքի մեջ մեծ տեղ է գրավում (ինչի՞) նկատառումը...

Մենագրությունը տալիս է (ինչի՞) նկարագրությունը...

Հետազոտությունն իրականացվում է այնպիսի խնդիրների դիտարկմամբ, ինչպիսիք են...

Գիրքը վերլուծում է (ի՞նչ)...

Հիմնական ուշադրությունը գրավում է (ինչ?)...

Նշվում է, որ...

Ընդգծվում է, որ...

Գիրքը տալիս է (ի՞նչ)... բացահայտում է (ի՞նչ)... նկարագրում է (ի՞նչ)...

Առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում հարցերին (ի՞նչ)...

Աշխատանքն արտացոլում է խնդիրների զարգացումը (ի՞նչ), հարցերի (ի՞նչ)...

Ցույց է տրվում (ինչի՞) (ստեղծագործական) բնավորությունը...

Չափանիշները հաստատված են (ինչ?)...

Գիրքը մանրամասն ընդգրկում է (ինչ?)…

Բնութագրվում է (ինչո՞վ)...

Հաշվի առնելով (ինչ?) ...

Հոդվածում, որը հիմնված է (ինչ?) վերլուծության վրա, ցույց է տալիս (ինչ?)...

Նշվում է, որ...

Խոսքը (ինչի՞) մասին է...

2. Հիմնական վերացական ներկայացման համար նախատեսված կոնստրուկցիաների ցանկ.

ա) թեմա, ամփոփագրի ընդհանուր բնութագրերը.

Վերացական թեմա...

Ռեֆերատ թեմայի շուրջ...

Ռեֆերատը նվիրված է թեմային (խնդիր, հարց)…

Ռեֆերատը ներկայացում է, նկարագրություն, վերլուծություն, ակնարկ...

Ռեֆերատը կոչվում է (կոչվում է վերնագրի տակ)…

Վերացականը (խոսում է, տալիս է վերլուծություն, ներկայացում, նկարագրություն, ակնարկ, ընդհանրացում; ամփոփում, ներկայացնում է տեսակետ)…

բ) վերացական խնդիր.

Ռեֆերատում ընդգծված են հետևյալ խնդիրները, հարցերը...

Ներկայացումը վերաբերում է հետևյալ խնդիրները(հարցեր, փաստեր)…

Աշխատությունը ներկայացնում է տեսակետ...

Խնդրի էությունը հանգում է...(/է, բաղկացած է)...

Կարևոր է նշել...

Պետք է ընդգծել...

Հատկապես պետք է ընդգծել հետևյալ դրույթները...

Աշխատությունը (գիրք, մենագրություն) հիմնախնդիրների մանրամասն (ընդհանուր) ներկայացում է...

Քննարկվող աշխատանքը նվիրված է թեմային (խնդիր, հարց...)

Հոդվածում քննարկվում են հարցեր, որոնք կարևոր են...

Քննարկվող խնդրի արդիականությունը, ըստ հեղինակի, պայմանավորված է նրանով, որ...

Աշխատանքի թեման (հոդվածում քննարկված հարցերը) մեծ հետաքրքրություն է...

Հոդվածի հիմնական թեման համապատասխանում է նպատակներին...

Հետազոտության թեմայի ընտրությունը բնական է, ոչ պատահական...

3. Ռեֆերատի վերջնական մասում կարող են օգտագործվել հետևյալ կոնստրուկցիաները.

Աշխատությունը տալիս է ընդհանրացում... և տալիս է հիմնավոր ապացույցներ...

Աշխատությունում ներկայացված (դիտարկված) հարցերը (խնդիրները) հետաքրքրում են ոչ միայն..., այլ նաև...

Հարկ է նշել (ընդգծել) որ...

հաջորդ...

Սա նախ..., երկրորդ..., երրորդ..., վերջապես...

ՀԱՎԵԼՎԱԾ 3

Ամփոփելիս օգտագործվող բայերի ցանկը

1. Հիմնական խնդիրները թվարկելու համար օգտագործվող բայերը:

2. Հետազոտական ​​կամ փորձնական նյութ նշանակելու համար օգտագործվող բայերը.

3. Բայեր, որոնք օգտագործվում են սահմանումներ և աստիճանավորումներ փոխանցելու, կոնկրետ խնդիրների և խնդիրների դասակարգում:

4. Բայերը, որոնք օգտագործվում են սկզբնական սկզբնաղբյուրում դիտարկված հարցերը անցողիկ, ճանապարհին թվարկելու համար:

5. Բայեր, որոնք փոխանցում են բառեր և մտքեր, որոնք շեշտադրում է սկզբնաղբյուրի հեղինակը:

6. Ընդհանրացման և ամփոփման համար օգտագործվող բայերը:

8. Հեղինակի դիրքորոշումն արտահայտելու համար օգտագործվող բայերը.

ԴԻՄՈՒՄ 4

ՀԵՏգնահատման կառուցվածքների ցանկը

Հոդվածում ներկայացված է տեսակետ...; պարունակում է հակասական հայտարարություններ, հակասական հայտարարություններ, հայտնի ճշմարտություններ, արժեքավոր տեղեկություններ, փորձարարական հայտարարություններ, կարևոր չհրապարակված տվյալներ, ապացուցելու փորձեր (ի՞նչ), համոզիչ ապացույցներ. ուրվագծված են ուղիներ; (ինչի՞) կարևորությունը նշվում է. հստակ ձևակերպված (ի՞նչ), ապացուցված (ինչ):

2. Համապատասխան արտահայտություն.

3. Նշանակության արտահայտում.

Կարևոր է նշել, որ; սրա էությունը հանգում է հետևյալին. տեսական տեսակետից է.., պրակտիկ տեսանկյունից է..; Պետք է ընդգծել, որ.

4. Վստահության արտահայտություն.

Համոզված, վստահ, հավատալ, հավատալ; հեղինակի տեսանկյունից; հեղինակը համոզիչ կերպով պնդում է, որ. սա ապացուցում է, որ; ապացուցված է, որ; իհարկե դա; ակնհայտ է, որ; կասկած չկա, որ; Այս առումով պարզ է, որ; հեղինակը պաշտպանում է տեսակետ, հավատարիմ է մի տեսակետի.

5. Համաձայնության արտահայտություն.

Հաստատել, գովել, հիանալ, համաձայնել, կիսվել տեսակետով, հաստատել, ճանաչել արժանիքները, ունենալ նույն կարծիքը:

6. Քննադատություն (անհամաձայնություն) արտահայտելը.

Նկատել թերություններ, կշտամբել անփութության համար, անճշտության համար, թերություններ բացահայտել, քննադատել, առարկել, վիճարկել, չհամաձայնել, հերքել, անտեսել, անտեսել, անտեսել։

7. Ենթադրություն արտահայտելը.

Թույլատրել; արտահայտեք ձեր ենթադրությունը; առաջարկ; առաջ քաշել վարկած (ինչի մասին); առաջարկել դա; համաձայնեք, որ...

ԴԻՄՈՒՄ 5

ՀԵՏգնահատող սահմանումների ցանկ

Խնդիրը գիտական ​​է, հիմնարար, տեղին, հրատապ, կարևոր, առանցքային, առաջատար, սուր, մասնավոր, գլոբալ, հեռահար, անլուծելի։

Հարցը տեղին է, հիմնարար, տեսական, գործնական, ընդհանուր, կոնկրետ, կարևոր, հիմնարար, բարդ, հակասական, իրավաչափ։

Նպատակ - կարևոր, հիմնական, հիմնական, գիտական, գործնական, կոնկրետ, իրական, սահմանված, հստակեցված:

Առաջադրանք - առաջնային, անմիջական, վերջնական, սահմանված, պլանավորված, հիմնարար, առանցքային, հատուկ, կոնկրետ, որոշակի:

Ուղղություն - առաջատար, հիմնական, որոշիչ, հիմնական, ընդհանուր, ամենակարևորը, ճիշտ, սխալ, ընտրված, պլանավորված, մատնանշված, հաջորդ:

Ուսումնասիրություն - օբյեկտիվ, փորձարարական, տեսական, գործնական, համեմատական, փորձարարական, ուղղակի, հատուկ երկարաժամկետ, հաստատուն, համակարգված հետագա, խորը, ինտենսիվ խորը, համապարփակ, մանրամասն, մանրակրկիտ, ուշադիր:

Հետազոտություն - գիտական, օբյեկտիվ, տեսական, փորձարարական, փորձարարական, ընդհանուր, հատուկ, դասական, հիմնարար, համապարփակ, համակարգված, ծավալուն, խորը, խորը, մանրամասն, համապատասխան, լուրջ, բարդ, արժեքավոր:

Ճանապարհ (ուսումնասիրության) - պարզ, բարդ, սխալ, ճիշտ, ռացիոնալ, օպտիմալ; էմպիրիկ կերպով; մանրակրկիտ վերլուծության, երկարաժամկետ ուսումնասիրության, բազմակողմանի դիտարկման միջոցով։

Դիտարկումներ - գիտական, օբյեկտիվ, հատուկ, տեսողական, ճշգրիտ, մանրակրկիտ, բազմաթիվ, կրկնվող, հաստատուն, կանոնավոր, կարևոր, խորը, հետագա, անմիջական, պարզ, բարդ, տվյալներ, նշված, իրականացված:

Փորձ - համանման, նմանատիպ, փորձարկվող, նոր, կարևոր, հետաքրքիր, փայլուն, համոզիչ, եզակի, հաջողակ, պլանավորված, մտահղացված, իրականացված:

Վերլուծություն - գիտական, օբյեկտիվ, կոնկրետ, անցկացված, համապարփակ, հիմնավոր, ամբողջական, սպառիչ, մանրամասն, համեմատական, մանրակրկիտ, ճշգրիտ, խորը:

Նյութական - գիտական, փորձարարական, տեղեկատու, վիճակագրական, փաստացի, հավաքագրված, համակարգված, ստացված, հասանելի, օգտագործված, մեծ, հարուստ, ծավալուն, բազմազան, բավարար, վստահելի, անպատշաճ:

Նմանատիպ փաստաթղթեր

Բանավոր և գրավոր խոսքի ոճերը. Գրավոր և գիտական ​​ոճերի ժանրեր. Քերականական նորմերի հասկացությունները. Գրավոր խոսքի բառաբանական, ձևաբանական, շարահյուսական հատկությունների բնութագրերը. գիտական ​​խոսքի որակներ և տերմինաբանական բառապաշար. Նշումներ և դրանց տեսակները:

գործնական աշխատանք, ավելացվել է 03.03.2014թ


Երկխոսություն և մենախոսություն բանավոր և գրավոր խոսքի ձևերում: Խոսքի տարատեսակներ. Կայուն արտահայտությունների օգտագործումը. Գրավոր խոսքի ստանդարտացված բնույթը: Լեզվական միջոցների կիրառման դեպքերը բանավոր կամ գրավոր խոսքին պատկանելու տեսակետից.

թեստ, ավելացվել է 07/15/2012


Կարգավորող պահանջներև նրանց դերը թարգմանության որակի գնահատման գործում: Թարգմանության ժանրային և ոճական նորմ. Իմաստային սխալների դասակարգում. Թարգմանության որակի գնահատման պայմանական չափանիշներ. Թարգմանության որակի գնահատման տեղը թարգմանչական ուսումնասիրություններում. Թարգմանական խոսքի ստանդարտ.

դասընթացի աշխատանք, ավելացվել է 13.04.2015թ


Ռեֆերատը հիմնական փաստաթղթի բովանդակության կրճատ վերապատմումն է: Այն գրելու եղանակը. Էսսեի վրա աշխատելու հիմնական փուլերը, թեմայի ընտրությունը, դրա պլանը կազմելու առաջարկությունները: Հիմնական բնութագրերը. Բովանդակության և դիզայնի ֆորմալ պահանջներ:

վերացական, ավելացվել է 31.01.2011թ


Բնական գրավոր խոսքը որպես լեզվաբանական ուսումնասիրության առարկա, դրա էությունն ու ուսումնասիրության ասպեկտները: Գենդերային բնութագրերըբնական գրավոր խոսքի ժանրեր, գենդերային լեզվաբանություն և խոսքի ժանրեր, լեզվի խոսքի ժանրային բնութագրերի համալիրի տիրապետում։

վերացական, ավելացվել է 07/12/2010


Գիտական ​​ոճի ընդհանուր բնութագրերը. Գիտական ​​գրականության հիմնական խնդիրները. Հնչյունաբանական, ձևաբանական և բառակազմական մակարդակները խոսքի գիտական ​​ոճում. Բառապաշարի և բառակապակցության մակարդակը: Գիտական ​​ոճի ժանրեր. Շարադրություններ, նշումներ և ակնարկներ գրելու պլան:

շնորհանդես, ավելացվել է 04/05/2013


Խոսքի ձևերի ընդհանուր բնութագրերը. Խոսքի բանավոր ձև. Խոսքի գրավոր ձև: Գրավոր կոդավորված լեզվի նորմերի առանձնահատկությունը. Բանավոր և գրավոր խոսքի ձևերի նմանություններն ու տարբերությունները:

թեստ, ավելացվել է 07/24/2007 թ


Բերանի հիմնական բնութագրերն ու առանձնահատկությունները գործնական ելույթ, նրա հիմնարար տարբերությունները գրությունից։ Ինտոնացիան և իմաստային դիսկրետությունը, բանավոր խոսքի հիմնական հնչյունական նորմերը, դրանց կարևորությունը գործնական հաղորդակցության մեջ դրական արդյունքի հասնելու համար:

թեստ, ավելացվել է 19/10/2009


Գիտական ​​ոճի հայեցակարգը և ձևաբանական առանձնահատկությունները. Արտահայտության լեզվական միջոցները գիտական ​​տեքստում. ամրապնդող բառեր, հակադարձ, համեմատություններ, փոխաբերություններ, էպիտետներ, բացականչական նախադասություններ. Գիտական ​​գրականության մեջ հուզականություն փոխանցելու օրինակներ.

դասընթացի աշխատանք, ավելացվել է 03/04/2014 թ


Հին եկեղեցական սլավոնականության գործունեությունը ռուսերենում գեղարվեստական ​​խոսք XIX – XX դդ. Հին եկեղեցական սլավոնականության գործունեությունը ժամանակակից բանավոր և գրավոր խոսքում. Հին եկեղեցական սլավոնականության կիրառման առանձնահատկությունները հեռուստատեսությունում, ժամանակակից մամուլում և խոսակցական խոսքում.

Վերացական զեկույցը մանրամասնորեն (կամ հակիրճ), սովորաբար առանց գնահատման, ներկայացնում է մեկ կամ մի քանի գրքի աղբյուրների բովանդակությունը:

Տեղեկատվությունը, որը լսողն ստանում է իր հարցին ի պատասխան, ավելի լավ է կլանվում (այսինքն՝ երկխոսության ընթացքում)։

Դասախոսություն- բանավոր ներկայացում ակադեմիական առարկակամ որևէ թեմա, ինչպես նաև այս ներկայացման ձայնագրությունը.

Դասախոսը պետք է վերամշակի առարկայի բովանդակությունը, այսինքն՝ փոխի ներկայացման ձևը՝ կազմը, ոճը, բովանդակության լեզուն:

Պետք է տարբերակել կրթականդասախոսություններ (ապագա մասնագետների համար) և Հանրաճանաչդասախոսություններ այն մարդկանց համար, ովքեր ստանալու կարիք ունեն

որոշակի տեղեկատվություն հետաքրքրող հարցի վերաբերյալ.

Գիտական ​​զեկույց - սա հաղորդագրություն է խնդրի արտահայտման, հետազոտության առաջընթացի, դրա արդյունքների մասին. Այս գիտական ​​ուղերձը օբյեկտիվորեն նոր տեղեկատվություն է պարունակում։

Գրավոր խոսք – դա գրավոր ձայնագրված խոսք է: Ի տարբերություն բանախոսի՝ գրողն ավելի շատ հնարավորություն ունի ընտրելու լեզվական միջոցներ.

Գրավոր գիտական ​​ելույթ –Սա մենագրությունների, գիտական ​​հոդվածների, դասագրքերի, տեղեկատուների, ատենախոսությունների ելույթն է։

Գիտական ​​ոճն ունի խոսքի զգալի բազմազանություն ժանրերը. Դրանցից՝ գիտական ​​մենագրություն, գիտական ​​հոդված, ատենախոսություն, դասագրքեր, ուսումնական և ուսումնական նյութեր, գիտական ​​զեկուցումներ։

Հետազոտական ​​հոդված -կարճ շարադրություն, որում հեղինակը ներկայացնում է սեփական հետազոտության արդյունքները։

Մենագրություն –գիտական ​​աշխատանք՝ նվիրված մեկ թեմայի, մեկ հարցի ուսումնասիրությանը. Գիտական ​​հոդված և մենագրություն – բնօրինակ հետազոտական ​​էսսեներ: Դրանք գրված են մասնագետների կողմից՝ մասնագետների համար։ Ժանրերի այս խումբը կարող է ներառել դասընթաց և դիպլոմաշխատանք.

Խոսքի գիտական ​​ոճն ունի իր տեսակները (ենթաոճերը).

– խիստ գիտական ​​(մենագրություն, հոդված, զեկույց, կուրսային աշխատանք, դիպլոմային աշխատանք, ատենախոսություն);

– գիտական ​​և տեղեկատվական (վերացական, անոտացիա, համառոտագիր, թեզեր, արտոնագրի նկարագրություն);

– գիտական ​​տեղեկանք (բառարան, տեղեկատու, կատալոգ);

– ուսումնական և գիտական ​​(դասագիրք, բառարան, մեթոդական ձեռնարկ, դասախոսություն, վերացական, վերացական, բացատրություն);

– գիտահանրամատչելի (շարադրություն, դասախոսություն, հոդված):

Ամենակարևոր խնդիրըԽոսքի գիտական ​​ոճ - երևույթների պատճառների բացատրություն, հաղորդագրություն, էական հատկանիշների նկարագրություն, գիտական ​​գիտելիքների օբյեկտների հատկություններ: Գիտական ​​ոճի անվանված առանձնահատկություններն արտահայտված են նրա մեջ լեզվի առանձնահատկություններըև որոշել այս ոճի փաստացի լեզվական միջոցների համակարգվածությունը

Գիտական ​​ոճը գրական լեզվի տեսակ է, նրա ֆունկցիոնալ ոճային ենթահամակարգը, որը բաղկացած է տարբեր լեզվական մակարդակների միավորներից՝ բառապաշար, դարձվածքաբանություն, բառակազմություն, ձևաբանություն, շարահյուսություն։ Ինչպես ցանկացած ֆունկցիոնալ ոճ, գիտական ​​ոճն ունի իր առանձնահատկությունները այս մակարդակների տարրերի օգտագործման և լեզվական միջոցների ընտրության հարցում:

Լեքսիկական առանձնահատկություններ.Գիտական ​​աշխատությունների ոճին բնորոշ հատկանիշը նրանց հարստությունն է պայմանները . Միջին հաշվով, տերմինաբանական բառապաշարը կազմում է 15-20% ընդհանուր բառապաշար. Գիտական ​​խոսքում օգտագործվում են երեք տեսակի տերմիններ. ընդհանուր գիտ, միջգիտականև ժամը բարձր մասնագիտացված (ժամկետը – սա բառ կամ արտահայտություն է գիտական ​​լեզու, ճշգրիտ և միանշանակ անվանելով հատուկ հասկացություն և բացահայտելով դրա բովանդակությունը): Տերմինը հակված է միանշանակ լինելու, արտահայտություն չի արտահայտում և ոճականորեն չեզոք է. ռադար, ախտանիշ, միջակայք, ատրոֆիաև այլն։

Գիտական ​​ոճն ունի իր սեփականը ֆրազոլոգիա , որը ներառում է բարդ տերմիններ, օրինակ. մագնիսական փոթորիկ, թեք հարթություն, վակուումային չափումներ, ձայնավոր բաղաձայններ, մասնակցային, ուղիղ անկյուն, արեգակնային պլեքսուս, վահանագեղձ, հատման կետեւ այլն։

Գիտական ​​ոճի բառապաշարային համակարգում դրսևորվում է ընդհանրացման և վերացականության ցանկություն ( Թռչնի բալը ծաղկում է մայիսին). Վերացական բառապաշար գերակշռում է կոնկրետին. Օրինակ, գործոն, զարգացում, խնդիր, ստեղծագործականություն, ինքնագիտակցություն, ըմբռնում, շարժում, տեւողություն, ինտենսիվությունեւ այլն։

Օգտագործվում է գիտական ​​խոսքում և տարբեր տեսակների մեջ կլիշե :բաղկացած է, բաղկացած է, կազմում է, օգտագործվում էև այլն։

Մորֆոլոգիական առանձնահատկություններ.Գիտական ​​տեքստը, որպես կանոն, ունի անվանական բնույթ։ Գոյականների քանակական գերակշռություն կա, բայից առաջ ածականները, գործածությունը տարբեր տեսակներբանավոր-անվանական կոնստրուկցիաներ. Օրինակ: ազդեցություն(ազդել), նոր սարքավորումները փորձարկվում են. Օգտագործվում են հաշվիչ սարքեր, կա ջերմաստիճանի բարձրացում, կա բարձրացում (մեծանալու փոխարեն), հաշվարկներ կատարելու (հաշվարկելու համար)։Լայնորեն կիրառվում են հասկացությունները պարզաբանող ածականները։ Գունատ կանաչ, մուգ կանաչ, մոխրագույն կանաչ, ոսկեկանաչ, փիրուզագույն կանաչ:

Իրական և վերացական գոյականները հաճախ օգտագործվում են հոգնակի ձևով. քսայուղեր, խորը խորքերը.

մեջ օգտագործվում են անվանական ածականներ - ic, -atic,

-al: դինամիկ, վիճակագրականև այլն։

Գոյականների մեջ առանձնանում են հատկանիշ, շարժում, վիճակ հասկացությունների նշանակումները, այն է՝ բառերը. nie, -ost, -stvo, -ie, -ka: ճառագայթում, վիճակ, հսկողություն, դիտում, պայմանականություն, ծակոտկենություն, ուժ, մեկնաբանումև այլն։

Կա բառակազմական տարրերի փոխառություն՝ վերջածանցներ, նախածանցներ ( -իզմ, -իստ, հակա-, պոլի-, -եր), Օրինակ: պոլիչհագեցած, հարմարեցվածև այլն։

Օգտագործման հաճախականությամբ այն առաջին տեղում է Սեռական: որոշումների կայացում, Նյուտոնի օրենք, ապարների ջրի պարունակություն, ջրածնի և ածխաջրածնի բաղադրիչների խառնուրդեւ այլն։ Պասիվ կոնստրուկցիաներում տարածված են գործիքային գործի հետևյալ ձևերը. Նախագիծն առաջարկել է ինժեներ Սայախովը; Պարբերական աղյուսակԴ. Ի. Մենդելեևի կողմից հայտնաբերված տարրերեւ այլն։

Գիտական ​​ոճին բնորոշ է մատուցման սուբյեկտիվության բացակայությունը, որն արտահայտվում է 1-ին և 2-րդ դեմքի եզակի բառային ձևերի բացակայությամբ։ թվեր։ Դեպքերի ճնշող մեծամասնությունում բայերն օգտագործվում են ներկա ցուցիչ տրամադրության 3-րդ դեմքի հոգնակի ձևով: անկատար ձև (դիտվում է, գոյություն ունի, տեղի է ունենում, հայտնաբերվում, տարբերվում էև այլն): Ածխածինը բույսի ամենակարևոր մասն է։

Ածանցյալ նախադրյալներն ու շաղկապները տարածված են գիտության մեջ. ընթացքում, կապված, համապատասխան, արդյունքումեւ այլն։

Հիմնականում օգտագործվում են անկատար բայեր, և նրանցից շատերը չունեն զուգակցված կատարյալ բայեր, օրինակ. Ալյումինը հեշտ է կտրել:

Սկսած շարահյուսական առանձնահատկություններ գիտական ​​ոճը, պետք է նշել հակվածությունը դեպի բարդ կառուցվածքներ. գրքի խոսքընդհանրապես: պայմանավորված այն հանգամանքով, որ, պայմանավորված այն հանգամանքով, որ, մինչդեռ, չնայած այն հանգամանքին, որ, քանի որև այլն։

Գիտական ​​ոճում տարածված են անանձնական նախադասությունները մոդալ բառերով և վերջավորություններով, հետ անանձնական բայերև անձնական՝ անանձնականի իմաստով։ Անորոշ անձնական և ընդհանրացված անձնական նախադասություններ օգտագործվում են տերմիններ ներմուծելիս, բանաձևեր հանելիս և օրինակներում նյութը բացատրելիս. Դիտարկենք հետևյալ օրինակը. Եկեք կատարենք այս փորձը:

Հաճախ օգտագործվում են միատարր անդամներով և ընդհանրացնող բառով նախադասություններ։

Պարզ նախադասություններկարող է բարդանալ առանձին անդամներով, արտահայտված մասնակցային և մասնակցային արտահայտություններով և ներածական կոնստրուկցիաներով։

Մասերը, մասնավորապես պարբերությունները, բառերը և դրանց համակցությունները միավորելու համար օգտագործվում են այս կապը. հետևաբար, այս դեպքում, նախ, հետո, վերջում, այսպիսով, այսպես, հետևաբար;նույնպես օգտագործվում է ներածական բառեր: նախ, վերջապես, մի ​​կողմից, մյուս կողմից.

Գիտական ​​տեքստերը կարող են պարունակել տարբեր բանաձևեր, նշաններ, աղյուսակներ, գրաֆիկներ և դիագրամներ:

Գիտական ​​տեքստի կազմություն.Գիտական ​​շարադրանքը բնութագրվում է ներդաշնակ հորինվածքով։ Կազմը - սա ստեղծագործության մասերի կառուցվածքն է, հարաբերությունը և հարաբերական դասավորությունը. Կոմպոզիցիոն առումով ցանկացած գիտական ​​աշխատանք, անկախ գիտության ոլորտից և ժանրից, պարունակում է երկու փոխկապակցված մաս՝ նկարագրական (ակնարկ), որը ներառում է ներածություն և հիմնական, որը ներառում է եզրակացություն։

Նկարագրական (ակնարկ) մասումարտացոլված է գիտական ​​հետազոտությունների առաջընթացը, մինչդեռ ներածությունը հիմնավորում է գիտական ​​հետազոտությունների արդիականությունը, ձևակերպում է հետազոտության առարկան և ընտրված մեթոդը, աշխատանքի նպատակը, սահմանում է խնդրի պատմությունը և ակնկալվող արդյունքը: Ներածությունը պետք է լինի կարճ և ճշգրիտ: Նպատակ ձեւակերպելիս կարող եք օգտագործել հետեւյալը կարծրատիպեր : բացահայտել առանձնահատկությունները; բացահայտել օրինաչափությունները (նախշերը նույնականացնելը); ստեղծել տիպաբանություն (տիպաբանության ստեղծում); բացատրել երևույթը; նկարագրել գործառույթները (գործառույթների նկարագրություն); մշակել մոդել (մոդելի մշակում); բնութագրել համակարգը; ամփոփել փաստերը; համակարգել տարրերը (համակարգել տարրերը):

Ներածական մասի կառուցման սխեման:

• խնդրի արդիականության հիմնավորում;

· ստեղծագործությունների բնութագրերը, այս թեմայի վերաբերյալ առկա տեսությունները, հարցի պատմագրությունը.

· առանձնացնելով կոնկրետ խնդիր (հետազոտության առարկա);

· վարկածի առաջ քաշում (գիտական ​​ենթադրություն);

· ընտրված տեսության կիրառման հիմնավորումը.

• եզրակացությունների նախնական ձևակերպում.

Հիմնական մասումհետազոտության մեթոդներն ու տեխնիկան ծածկված են, ձեռք բերված արդյունք; փաստարկներ, նկարազարդումներ, տեսական դիրքերը հաստատող օրինակներ՝ հիմնական մասի բովանդակությունը։ Վերնագիրգիտական ​​աշխատության անվանումը տեղեկատվական միավոր է. այն սովորաբար արտացոլում է տվյալ տեքստի թեման և պետք է համապատասխանի այդ տեքստի բովանդակությանը: Գոյություն ունեն վերնագրերի մի քանի տեսակներ.

1) ընդհանուր անուններ (Զրույցներ մեխանիկայի մասին; Ներածություն էկոլոգիայի; Տոտալիտար լեզու);

2) անվանումներ, որոնք նշում են տեսության հարցերը. Կենսոլորտը որպես կյանքի մոլորակային կազմակերպություն);

Եզրակացությունունի ուսումնասիրության փուլերին համապատասխան եզրակացությունների ձև կամ կարճ ամփոփագրի ձև:

Գիտական ​​աշխատության կոմպոզիցիոն կառուցվածքի արտաքին արտահայտությունն է ռուբրիկացում.

Կատեգորիաներ – սա տեքստի բաժանումն է բաղադրիչ մասերի, մի մասի գրաֆիկական բաժանումը մյուսից, ինչպես նաև վերնագրերի օգտագործումը, համարակալումըև այլն: Ռուբրիկան ​​արտացոլում է գիտական ​​հետազոտությունների տրամաբանությունը։

Տեքստի պարբերության բաժանումը հաճախ զուգորդվում է համարակալմամբ՝ տեքստի բաղկացուցիչ մասերի դասավորության հաջորդականության թվային (ինչպես նաև այբբենական) նշանակումով։

Նշաններ օգտագործելիս տարբեր տեսակներթվային և տառի նշանակումըկառուցված է նվազման կարգով.

Ա Բ Գ Դ. …

I. ... II. ...III. ... IV. ….

1. ... 2. ... 3. … .

1)…; 2) …; 3)… .

Ա)…; բ)…; V)….

Ընդունված է սերիական համարներմասերը նշում են բառերով ( Առաջին մաս), բաժիններ - ռուսերեն այբուբենի մեծատառերով ( բաժին Ա), գլուխներ - հռոմեական թվեր ( Գլուխ I), պարբերություններ՝ արաբական թվերով (1):

Մեծատառեր և հռոմեական թվեր A. B. C. G. և I. II: III. IV) օգտագործվում են որպես բաժանման ամենաբարձր մակարդակ, որին հաջորդում է կետ: Արաբական թվեր (1. 2. 3. 4. և այլն) - որպես բաժանման միջին մակարդակ, դրանցից հետո կա նաև կետ։ Արաբական թվեր փակագծերով և փոքրատառփակագծերով – 1) 2) 3) 4) և ա) բ) գ) դ) և այլն: - ինչպես ավելի ցածր մակարդակբաժանումներ, դրանցից հետո ժամանակաշրջան չկա։

Փակագծերով դասակարգելիս տեքստի մասերը բաժանվում են ստորակետերով կամ կետ-ստորակետերով: Առանց փակագծերի ձևաչափված վերնագրերի վերջում կետ է դրվում: Մեծատառերով սկսվում է վերնագրերի տեքստը,

ֆորմատավորված տառերով և թվեր՝ կետերով, փոքրատառերը օգտագործվում են թվերով ձևաչափված վերնագրերից և փակագծերով տառերից հետո:

գիտական ​​և տեխնիկական գրականությունՀաճախ ներդրվում է թվային համարակալման համակարգ, ըստ որի գիտական ​​աշխատության ամենամեծ մասերի համարները (առաջին կամ ամենաբարձր մակարդակըբաժանումներ) բաղկացած են մեկ նիշից, բաղադրիչ մասերի համարները (բաժանման երկրորդ կամ միջին աստիճան)՝ երկնիշից, երրորդ բաժանման փուլը՝ երեք նիշից և այլն։

Գիտական ​​աշխատությունը բաղկացած է երեք բաժնից՝ 1. 2. 3. Բաժինը բաժանված է գլուխների՝ 1.1, 1.2, 1.3, 2.1., 2.2., 2.3, 3.1, 3.2, 3.3 և այլն։ Գլուխը բաժանված է պարբերությունների՝ 1.1.1, 1.1.2, 1.1.3, 1.2.1, 1.2.3, 1.3.1, 1.3.2, 1.3.3 և այլն:

(Բալիխինա T.M., Lysyakova M.V., Rybakov M.A. Սովորում ենք հաղորդակցվել. դասընթացՌուսաց լեզվի և խոսքի մշակույթ Ռուսաստանի բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների ուսանողների համար. – M.: RUDN հրատարակչություն, 2004. – 488 էջ)

Բակալավրի որակավորման աշխատանք.

Խոսքի գործիչները մի ձև են, որի նպատակն է ուժեղացնել ինչ-որ բանի տպավորությունը, ընդգծել, այն ավելի տեսանելի դարձնել, ընդգծել:

Անաֆորա - շեշտադրումներ:

Էպիֆորա - շեշտադրումներ:

Հակաթեզ - ընդդիմություն.

Oxymoron - հիմնված եզակի, անսպասելի իմաստային ասոցիացիաների վրա; ցույց է տալիս երևույթի բարդությունը, դրա բազմաչափությունը, գրավում է ընթերցողի ուշադրությունը, բարձրացնում պատկերի արտահայտչականությունը։

Գնահատում - սահմանում է աճի կամ նվազման հայեցակարգը

Էլիպսիս - ցույց է տալիս հուզական վիճակբարձրախոս (հուզմունք), արագացնում է տեմպը.

Լռությունը ստիպում է մտածել այն մասին, թե ինչ չի ասում հեղինակը։

Հռետորական կոչ - ընդգծում է հեղինակի խոսքի հուզականությունը՝ ուղղված գեղարվեստական ​​պատկերման թեմային:

Հռետորական բացականչություն - ընդգծում է հեղինակի խոսքի հուզականությունը, ուժեղացնում է զգացմունքների արտահայտությունը:

Հռետորական հարց - ընդգծում է հեղինակի խոսքի հուզականությունը (հարցը պատասխան չի պահանջում)

Polyunion - տալիս է խոսքի հանդիսավորություն, դանդաղեցնում է տեմպը:

Ոչ միություն - խոսքը դարձնում է ավելի դինամիկ, հուզված:

Լեքսիկական կրկնություն - ընդգծում է տեքստի ամենակարևոր բանալի բառը:

Անաֆորա - սկզբի միասնություն - առանձին բառերի կամ արտահայտությունների կրկնությունն է այն հատվածների հատվածում, որոնք կազմում են հայտարարություն.

Երդվում եմ արարչության առաջին օրը,

Երդվում եմ նրա վերջին օրը,

Երդվում եմ հանցագործության ամոթով

Եվ հավերժական ճշմարտության հաղթանակը...

(Մ. Լերմոնտով)

Epiphora - բառերի կամ արտահայտությունների կրկնություն հարակից հատվածների վերջում.

...Երբ օվկիանոսը բարձրանում է

Շուրջս ալիքները մռնչում են,

Երբ ամպերը պայթում են որոտում,

Պահպանիր ինձ, իմ թալիսման:

Օտար երկրների մենության մեջ,

Ձանձրալի խաղաղության գրկում,

Կրակոտ ճակատամարտի անհանգստության մեջ

Պաշտպանիր ինձ, իմ թալիսման...

(Ա. Պուշկին)

Լռությունը արտահայտության մի շրջադարձ է, որտեղ հեղինակը միտումնավոր չի արտահայտում իր միտքը.

Ո՛չ, ես ուզում էի... գուցե դու... Ես մտածեցի, որ ժամանակն է, որ բարոնը մեռնի (Ա.Պ.)

Երկուսն էլ ինչ են մտածել, երկուսն էլ ինչ են զգացել (Ո՞վ կիմանա, ո՞վ կասի, կյանքում այդպիսի պահեր կան, այնպիսի զգացողություններ... Կարելի է միայն մատնացույց անել նրանց և անցնել (Տ.):

Մի աղջիկ դաշտում գնդացիր է գտել. Գյուղում այլևս ոչ ոք չի ապրում.

Բազմաճյուղը ոճական կերպար է, որը բաղկացած է տրամաբանական և ինտոնացիայի համար կրկնվող շաղկապների կանխամտածված օգտագործումից, որն ընդգծում է շաղկապներով կապված նախադասության անդամները՝ խոսքի արտահայտչականությունը բարձրացնելու համար.

Մի բարակ անձրև տեղաց անտառներին, դաշտերին և լայն Դնեպրին (Գ.):

Օվկիանոսը քայլում էր իմ աչքերի առջև և օրորվում, և որոտում էր, և փայլում, և խամրում, և փայլում, և ինչ-որ տեղ գնաց դեպի անսահմանություն: (Թագավոր):

Եվ հիմա ես երազում եմ

Խնձորի ծառերի տակ կա սպիտակ հիվանդանոց,

Եվ սպիտակ սավան կոկորդի տակ,

Եվ սպիտակ բժիշկը նայում է ինձ

Իսկ սպիտակ քույրը կանգնած է իմ ոտքերի մոտ

Եվ նա շարժում է իր թեւերը:

(Ա. Տարկովսկի)

Ձեզ հետաքրքրող տեղեկատվությունը կարող եք գտնել նաև Otvety.Online գիտական ​​որոնողական համակարգում: Օգտագործեք որոնման ձևը.

Ավելին թեմայի վերաբերյալ Տեղեկատվական ժանրեր՝ վերացական հաղորդագրություն, դասախոսություն, զեկույց.

1. 35. ՀԱՍԿԱՆՈՂ, ՏԵՂԵԿԱՏՎԱԿԱՆ ԵՎ ԱՌԱՋԱՐԿԱՅԻՆ ՀԱՍԱՐԱԿԱԿԱՆ ԽՈՍՔ.
2. Բյուջետային պլանավորման կազմակերպությունների արդյունքների և հիմնական գործունեության հաշվետվությունների մշակման համար երկրի ռազմավարական նպատակների մոտավոր ցանկը.
3. 65. Հաղորդագրությունների ընկալման և ըմբռնման հոգեբանական մեխանիզմները.
4. Հանցագործության մասին հաղորդում ստանալուց հետո ձեռնարկվում են օպերատիվ-հետախուզական գործողություններ
5. Գովազդային հաղորդագրությունների բովանդակությունը Բանկի գովազդի արդյունավետության հիմնական բաղադրիչն է
6. 25. Հանրային խոսքի բանավոր ներկայացում. հրապարակային խոսքի հասկանալիություն, տեղեկատվական և արտահայտիչ: