Koks aplinkinių požiūris į vaikus su negalia? Dažniausiai suaugusieji juos vadina „vargšais ir nelaimingais“, o vaikų bendruomenė juos atmeta kaip „nenormalius“. Labai retai ypatingas vaikas sutinka kitų žmonių susidomėjimą, norą susidraugauti.
Dar blogesnė situacija su švietimu. Ne kiekviena mokykla yra pasirengusi mokyti specialiųjų poreikių turintį vaiką. švietimo poreikiai. Nors įtraukimas yra švietimas masėje bendrojo lavinimo mokykla– lieka tik ypatingų vaikų tėvų svajone.
Daugelio šių vaikų likimas – mokslas pataisos mokyklose, kurios ne visada būna arti namų, o dažnai – kitame mieste. Todėl dažniausiai jiems tenka gyventi internate.
Šiuo metu pataisos mokyklų tipai nustatomi atsižvelgiant į pirminį mokinių broką. Kiekviena iš aštuonių specialiųjų ugdymosi poreikių turinčių vaikų bendrojo ugdymo įstaigų tipų turi savo specifiką.
Į savo sienas kurčiuosius vaikus priima speciali 1 tipo pataisos ugdymo įstaiga. Mokytojų užduotis – išmokyti bendrauti su kitais, įvaldyti keletą kalbos tipų: žodinės, rašytinės, daktilinės, gestinės. Į mokymo programą įtraukti kursai, skirti klausos kompensavimui naudojant garsą stiprinančią įrangą, tarimo korekciją, socialinę orientaciją ir kt.
Panašų darbą atlieka 2-ojo tipo pataisos mokykla, tačiau tik klausos negalią turintiems ar vėlyviems kurtiesiems vaikams. Juo siekiama atkurti prarastus klausos gebėjimus, organizuoti aktyvią kalbėjimo praktiką, mokyti bendravimo įgūdžių.
Pirmojo ir antrojo tipo pataisos mokyklos ugdymo procesą vykdo trijose bendrojo lavinimo pakopose. Tačiau kurtiesiems mokiniams prireikia dar dvejų metų, kad galėtų baigti pradinės mokyklos programą.
Trečiojo ir ketvirtojo tipo pataisos mokyklos skirtos regos negalią turintiems vaikams. Šių specialiųjų ugdymo įstaigų pedagogai ugdymo ir auklėjimo procesą organizuoja taip, kad išsaugotų kitus analizatorius, ugdytų korekcinius ir kompensuojamuosius įgūdžius, užtikrintų vaikų socialinę adaptaciją visuomenėje.
Akli vaikai, taip pat vaikai nuo 0,04 iki 0,08 metų su kompleksiniais defektais, sukeliančiais aklumą, siunčiami į 3 tipų pataisos mokyklą. AT švietimo įstaiga Priimami 4 tipai vaikai, kurių regėjimo aštrumas nuo 0,05 iki 0,4 su korekcijos galimybe. Defekto specifika apima mokymą naudojant tiflo įrangą, taip pat specialią didaktinės medžiagos leidžianti įsisavinti gaunamą informaciją.
Speciali 5-ojo tipo pataisos įstaiga skirta vaikams, kurių kalba yra neišsivysčiusi, taip pat sunki kalbos patologija. Pagrindinis mokyklos tikslas – kalbos defekto taisymas. Visas ugdymo procesas organizuojamas taip, kad vaikai visą dieną turėtų galimybę lavinti kalbos įgūdžius. Pašalinus kalbos defektą, tėvai turi teisę perkelti vaiką į įprastą mokyklą.
Vaikai, turintys raumenų ir kaulų sistemos sutrikimų, gali mokytis 6 tipo pataisos mokykloje. Pataisos įstaigoje atliekamas motorinių funkcijų atstatymas, jų vystymas, antrinių defektų korekcija. Ypatingas dėmesys skiriamas mokiniams.
7 tipo pataisos mokykla priima vaikus su vėlavimu psichinis vystymasis, ir su galimybėmis intelektualinis vystymasis. Mokykloje vykdoma psichikos raidos, raidos korekcija pažintinė veikla ir mokymosi įgūdžių formavimas. Pagal rezultatus mokiniai gali būti perkelti į bendrojo lavinimo mokyklą.
Protinio atsilikimo vaikams mokytis reikalinga 8 tipo pataisos mokykla speciali programa. Mokymų tikslas – socialinė ir psichologinė reabilitacija bei galimybė integruoti vaiką į visuomenę. Tokiose mokyklose yra klasės su giluminiu darbo mokymu.
Beveik visi išvardytos rūšys pataisos mokyklos vaikus moko jau dvylika metų, jose dirba specialistai defektologai, logopedai, psichologai.
Neabejotina, kad tiek metų internate mokęsi vaikai turi tam tikrų socialinės orientacijos sunkumų. Didelis vaidmuo ypatingų vaikų integravime į visuomenę priklauso ne tik pataisos mokykloms, bet ir tėvams. Už savo vaiką kovojanti šeima tikrai galės padėti jam prisitaikyti prie jį supančio pasaulio.
Vaikai, kurių 2 ir 3 lygių kalba yra neišsivysčiusi, su sunkiomis kalbos patologijos formomis, tokiomis kaip: dizartrija, rinolalija, alalija, afazija, disleksija, disgrafija, mikčiojimas, mokomi į specialią 5 tipo (korekcinę) mokyklą. Jaunesnio amžiaus moksleiviai, turintys aukščiau išvardytas diagnozes, priimami į 1-ąjį kalbos mokyklos skyrių, į 2-ąjį skyrių – vaikai su mikčiojimu be bendro kalbos neišsivystymo.
1 ir 2 katedrų studentų mokymo sistemoje yra bendroji ir specifinė.
Skirtumai: II skyriaus studentai mokosi pagal masinės mokyklos programą, o mokymosi tempas lygus 1:1. 1 skyriaus studentai mokosi pagal specialią programą (programą parengė Defektologijos instituto darbuotojai, naujausia programos versija 1987 m.). 10 mokymosi metų vaikai įvaldo programą 9 klasių masinėje mokykloje.
Kalbos mokyklos mokiniai gauna kvalifikacinį valstybinį dokumentą apie nebaigtą vidurinį išsilavinimą. Jei iki galo mokslus Jei įmanoma visiškai įveikti kalbos defektą, vaikas gali tęsti mokslą. Sėkmingai ištaisius kalbos sutrikimus bet kuriame ugdymo etape, vaikas gali būti perkeltas į valstybinę mokyklą.
Panašumai: visas pamokas veda mokytojai – logopedai (žemesnėse klasėse išimtis – muzikos, ritmikos, kūno kultūros pamokos); korekcinius darbus kalbos sutrikimams šalinti atlieka mokytojas, dirbantis su klase.
Į 1-ojo skyriaus pradinės grandies programą įvedamos specialios pamokos: apie tarimo formavimą, kalbos, raštingumo ugdymą.
AT vidurinė mokykla dalykų mokytojai privalo baigti defektologinius kursus. Korekcinį ir logopedinį darbą atlieka rusų kalbos ir literatūros mokytojas, turintis turėti privalomą „mokytojo logopedo“ kvalifikaciją.
Maskvoje dabar yra 5 mokyklos vaikams, turintiems sunkių kalbos sutrikimų, viena iš jų specializuojasi tik mikčiojimo srityje.
Integruotas požiūris vykdomas tik internatinės mokyklos sąlygomis: su kiekviena klase dirba logopedas ir 2 auklėtojos. Pasirodo sveikatos apsauga psichoneurologas. Su vaikais dirba psichologai.
Mokyklos sąlygomis vaikas gauna kineziterapijos paskyrimus, taip pat įvedamas adaptuoto kūno kultūros specialisto tarifas.
problema gydomasis ugdymas ir vaikų, sergančių SAD, auklėjimą svarstė: T.P.Bessonova, L.F.Spirova, G.V.Chirkina, A.V.Jastrebova.
Lengvų kalbos sutrikimų turintys mokyklinio amžiaus vaikai mokosi valstybinėse mokyklose, o logopedinę pagalbą gali gauti mokyklų kalbos centruose. Logopunkte registruojami vaikai, sergantys FFN, taip pat vaikai su disgrafija ar disleksija.Užsiėmimai vyksta individualiai arba 4-5 žmonių pogrupiais. Per metus pro logotipo tašką turėtų praeiti 30-40 žmonių. Logopedas tvarko šią dokumentaciją: išrašus iš PMPK protokolų dėl vaikų priėmimo į kalbos centrą, kalbos kortelės ir planus individualus darbas, žurnalas, daug žadantis ir kalendoriniai planai, darbo planai su tėvais ir mokytojais.
Vaikų, turinčių kalbos sutrikimų, darželis kaip specialiosios ugdymo įstaigos tipas.
Kalbos sutrikimų turintys vaikai priimami į logopedinius darželius, logopedinės grupės masiniuose darželiuose jie gauna pagalbą ikimokyklinio ugdymo logo taškuose masiniuose darželiuose.
Vaikams, kurių kalba yra neišsivysčiusi, atidaromos vyresniosios ir parengiamosios grupės. Vaikai priimami nuo 5 metų, mokymosi laikotarpis – dveji metai. Grupės dydis 10-12 žmonių. Grupės dirba pagal specialias T.B.Filičevos ir G.V.Chirkinos programas. AT pastaraisiais metais Vis dažniau vaikai, sergantys OHP (1-2 lygiai kalbos raida) priimami į grupes nuo 4 metų iki 3 metų. Bet patvirtintų programų tokioms grupėms kol kas nėra.
Vaikams, kurių fonetinis ir foneminis nepakankamas išsivystymas, atidaroma vyresnioji arba parengiamoji grupė, kurios mokymo laikotarpis yra vieneri metai. Grupės dydis 12-14 žmonių. Dėl parengiamoji grupė programą sukūrė G. A. Kashe, o vyresniajai - T. B. Filicheva ir G. V. Chirkina.
Mikčiojantiems vaikams atidaromos specialios logopedinės grupės, į kurias priimami vaikai nuo 2-3 metų. Grupės dydis 8-10 žmonių. Skirtingo amžiaus grupės. Darbas pagal S. A. Mironovos programą, parengtą remiantis Švietimo ir auklėjimo darželyje programa bendras tipas ir N.A. Cheveleva mikčiojimo įveikimo būdus. Ši technika reiškia, kad vaikas savo dalykinius-praktinius veiksmus palydi kalba, todėl logopedinis darbas remiasi piešimu, modeliavimu, aplikacija, projektavimu.
Viena iš labiausiai paplitusių logopedinės pagalbos vaikams organizavimo formų ikimokyklinio amžiausšiuo metu yra vadinamieji ikimokyklinio ugdymo logotipai. Nėra jokių federalinių taisyklių. Maskvai ir Maskvos regionui buvo sukurtas reglamentas, pagal kurį vaikams, turintiems FPP arba sutrikusį tam tikrų garsų tarimą, turėtų būti teikiama pagalba. Vaikai priimami per PMPK, ne mažiau 25-30 žmonių per metus. Vaikų struktūra yra mobili.
Šiuo metu yra aštuoni pagrindiniai tipai specialiosios mokyklos, skirtos įvairių raidos sutrikimų turintiems vaikams. Siekiant neįtraukti diagnostinių charakteristikų į šių mokyklų detales (kaip buvo anksčiau: protiškai atsilikusių mokykla, kurčiųjų mokykla ir kt.), teisinėse ir oficialius dokumentusšios mokyklos pavadintos jų rūšies vardu serijos numeris:
- 1 tipo specialioji (pataisos) ugdymo įstaiga (internatinė kurčiųjų vaikų mokykla);
- II tipo specialioji (pataisos) ugdymo įstaiga (negirdinčių ir vėlyvųjų kurčiųjų vaikų internatas);
- III tipo specialioji (pataisos) ugdymo įstaiga (internatas akliesiems);
- IV tipo specialioji (pataisos) ugdymo įstaiga (internatinė mokykla regos negalią turintiems vaikams);
- 5 tipo specialioji (pataisos) ugdymo įstaiga (internatinė mokykla vaikams, turintiems sunkių kalbos sutrikimų);
- VI tipo specialioji (pataisos) ugdymo įstaiga (internatinė mokykla vaikams, turintiems raumenų ir kaulų sistemos sutrikimų);
- VII tipo specialioji (pataisos) ugdymo įstaiga (mokykla ar internatas vaikams, turintiems mokymosi sunkumų – protinio atsilikimo);
- specialusis (korekcinis) ugdymas įstaiga VIII tipas (mokykla arba internatas vaikams, turintiems protinį atsilikimą).
Ugdymo įstaiga savarankiškai, remdamasi specialiuoju ugdymo standartu, rengia ir įgyvendina ugdymo turinį ir edukacines programas, remiantis vaikų psichofizinės raidos ypatybėmis ir individualiomis galimybėmis. Specialiąją (pataisos) mokymo įstaigą gali steigti federalinės institucijos vykdomoji valdžia(Rusijos Federacijos švietimo ministerija), Rusijos Federaciją sudarančių subjektų vykdomosios valdžios institucijos (departamentas, komitetas, ministerija) regiono, teritorijos, respublikos švietimo srityje ir vietos (savivaldybių) savivaldos organai. Specialioji (pataisos) ugdymo įstaiga gali būti nevalstybinė.
Pastaraisiais metais buvo sukurtos specialios ugdymo įstaigos kitų kategorijų vaikams, turintiems neįgalus sveikata ir gyvenimas: su autistinėmis asmenybės savybėmis, su Dauno sindromu. Taip pat yra sanatorinės (miško) mokyklos lėtinėmis ligomis sergantiems ir nusilpusiems vaikams.
Specialiųjų (pataisos) ugdymo įstaigų absolventai (išskyrus VIII mokykla tipo) įgyti kvalifikuotą išsilavinimą (t.y. atitinkantį masinės bendrojo lavinimo mokyklos išsilavinimo lygius: pvz., pagrindinio bendrojo išsilavinimo, bendrasis vidurinis išsilavinimas). Jiems įteikiamas dokumentas valstybinis standartas, patvirtinantis gautą išsilavinimo lygį arba specialiosios (pataisos) mokymo įstaigos baigimo pažymėjimas.
Švietimo institucijos siunčia vaiką į specialiąją mokyklą tik gavus tėvų sutikimą ir psichologinės, medicininės ir pedagoginės komisijos išvada (rekomendacija). Taip pat su tėvų sutikimu ir pagrindu PMPK išvados Vaikas specialiosios mokyklos viduje į protinio atsilikimo klasę gali būti perkeltas tik po pirmųjų mokymosi joje metų.
Specialiojoje mokykloje gali būti sukurta klasė (ar grupė) sudėtingos defektų struktūros vaikams, nes tokie vaikai atpažįstami psichologinio, medicininio ir pedagoginio stebėjimo metu tam tikromis sąlygomis. ugdymo procesas.
Be to, bet kokios rūšies specialioje mokykloje gali būti atidarytos klasės vaikams su sunkia negalia psichinis vystymasis ir kiti susiję sutrikimai. Sprendimą atidaryti tokią klasę priima specialiosios mokyklos pedagoginė taryba, jei yra tam reikalingos sąlygos ir specialiai parengtas personalas. Pagrindinės tokių užsiėmimų užduotys – suteikti pradinius dalykus pradinis išsilavinimas, palankiausių sąlygų vaiko asmenybei vystytis, jam gauti ikiprofesinį ar pradinį darbo ir socialinį mokymą, sukūrimą, atsižvelgiant į jo individualias galimybes.
Specialiosios mokyklos mokinys gali būti perkeltas mokytis į įprastą bendrojo lavinimo mokyklą švietimo institucijos tėvų (ar juos pavaduojančių asmenų) sutikimu ir PMPK išvada pagrindu, taip pat jei bendrasis išsilavinimo mokykla turi būtinas sąlygas integruotam mokymuisi.
Be ugdymo, specialioje mokykloje neįgaliems vaikams suteikiama sveikata ir gyvybė psichologinė pagalba kuriam specialiosios mokyklos kolektyve yra tinkami specialistai. Jie glaudžiai bendradarbiauja su dėstytojų kolektyvu, vykdydami diagnostinę veiklą, psichokorekcines ir psichoterapines priemones, palaikydami apsauginį režimą specialiojoje mokykloje, dalyvaudami profesiniame konsultavime. Esant poreikiui vaikai gauna medicininį ir fizioterapinį gydymą, masažą, grūdinimosi procedūras, lanko kineziterapijos mankštas.
Socialinės adaptacijos, socialinės integracijos procesas padeda įgyvendinti socialinį mokytoją. Jo vaidmuo ypač išauga profesijos pasirinkimo, mokyklos baigimo ir perėjimo į pomokyklinį laikotarpį etape.
1 tipo specialioji mokykla, kur mokosi kurtieji vaikai, ugdymo procesą vykdo pagal trijų pakopų bendrojo ugdymo bendrojo ugdymo programų lygį:
1 pakopa - pradinis bendrasis ugdymas (5-6 m. arba 6-7 m., jei mokomasi parengiamojoje klasėje);
2 pakopa - pagrindinis bendrasis išsilavinimas (5-6 metams);
3 pakopa - baigtas vidurinis bendrasis išsilavinimas (paprastai 2 metai vakarinės mokyklos struktūroje).
Vaikams, negavusiems pilno ikimokyklinio ugdymo, organizuojama parengiamoji klasė. Į pirmą klasę priimami vaikai nuo 7 metų.
Visi švietėjiška veikla persmelktas žodinės žodinės ir rašymas, bendravimas, gebėjimas suvokti ir suprasti kitų kalbą klausos-vaizdiniu pagrindu. Vaikai mokosi panaudoti klausos likučius, kad suvoktų kalbą ausimi ir klausos-vizualiai, naudodami garsą stiprinančią įrangą.
Šiuo tikslu grupuokite ir individualūs užsiėmimai apie klausos suvokimo raidą ir tarimo pusės formavimąsi žodinė kalba.
Dvikalbiu pagrindu dirbančiose mokyklose vienodai vykdomas verbalinės ir gestų kalbos mokymas, tačiau studijų procesas atliekami gestų kalba.
I tipo specialiojoje mokykloje organizuojamos pamokos kurtiesiems vaikams, turintiems sudėtingą defektų struktūrą (protinį atsilikimą, mokymosi sunkumus, regos negalią ir kt.).
Vaikų skaičius klasėje (grupėje) ne daugiau kaip 6 žmonės, klasėse vaikams su sudėtinga defektų struktūra iki 5 žmonių.
Specialioji mokykla II tipo, kai yra susilpnėjusi klausa (dalinis klausos praradimas ir įvairaus laipsnio neišsivysčiusi kalba) ir vėlai apkurti vaikai (prikurti ikimokyklinio ar mokyklinio amžiaus, bet išlaiko savarankišką kalbą), turi dvi šakas:
pirmoji šaka- vaikams, turintiems lengvą kalbos neišsivystymą, susijusį su klausos sutrikimais;
antra šaka- vaikams, turintiems gilų kalbos neišsivystymą, kurio priežastis yra klausos praradimas.
Jei mokymosi procese reikia perkelti vaiką iš vieno skyriaus į kitą (pirmame skyriuje vaikui sunku arba, atvirkščiai, vaikas antrame skyriuje pasiekia tokį bendrojo ir kalbos išsivystymo lygį, kuris leidžia jį mokytis pirmame skyriuje), tada su tėvų sutikimu ir PMPK rekomendacijomis toks perėjimas vyksta.
Vaikai, sulaukę septynerių metų, priimami į pirmąją klasę bet kuriame iš skyrių, jei lankė Darželis. Vaikams, kurie dėl kokių nors priežasčių neturi tinkamo ikimokyklinio išsilavinimo, antrajame skyriuje organizuojama parengiamoji klasė.
Klasės (grupės) užimtumas pirmame skyriuje iki 10 žmonių, antrame skyriuje iki 8 žmonių.
II tipo specialiojoje mokykloje ugdymo procesas vyksta pagal trijų bendrojo ugdymo pakopų bendrojo ugdymo programų lygius:
1 pakopa - pradinis bendrasis išsilavinimas (pirmame skyriuje 4-5 metai, antrame skyriuje 5-6 arba 6-7 metai);
2 pakopa - pagrindinis bendrasis išsilavinimas (6 metai I ir II skyriuose);
3 pakopa - vidurinis (visas) bendrasis išsilavinimas (2 metai I ir II skyriuose).
Klausos ir klausos-vizualinio suvokimo ugdymas, kalbos tarimo pusės formavimas ir koregavimas atliekamas specialiai organizuotiems individualiems ir grupines pamokas naudojant kolektyviniam naudojimui skirtą garsą stiprinančią įrangą ir individualius klausos aparatus.
Garsinio suvokimo ugdymas ir tarimo įgūdžių automatizavimas tęsiamas fonetinio ritmo ir fonetinio ritmo užsiėmimuose. įvairių tipų su muzika susijusią veiklą.
Specialiosios mokyklos III ir IV tipai yra skirti aklųjų (III tipo), silpnaregių ir vėlyvųjų aklų (IV tipo) vaikų ugdymui. Dėl mažo tokių mokyklų skaičiaus, esant poreikiui, gali būti organizuojamas bendras (vienoje įstaigoje) aklųjų ir silpnaregių, taip pat žvairumo ir ambliopijos turinčių vaikų ugdymas.
Aklieji vaikai, taip pat vaikai, turintys liekamąjį regėjimą (0,04 ir mažesnis) ir turintys didesnį regėjimo aštrumą (0,08), esant sudėtingiems regėjimo sutrikimų deriniams, su progresuojančiomis akių ligomis, sukeliančiomis aklumą, priimami į specialią III tipo mokyklą.
Į III tipo specialiosios mokyklos pirmąją klasę vaikai priimami 6-7 metų, kartais 8-9 metų amžiaus. Klasės (grupės) talpa gali būti iki 8 žmonių. Bendras mokymosi laikotarpis III tipo mokykloje yra 12 metų, per kuriuos mokiniai įgyja vidurinį (visišką) bendrąjį išsilavinimą.
Į IV tipo specialiąją mokyklą priimami silpnaregiai vaikai, kurių regėjimo aštrumas yra nuo 0,05 iki 0,4 geriau matančia akimi su toleruojama korekcija. Atsižvelgiama į kitų regėjimo funkcijų būklę (matymo lauką, artimą regėjimo aštrumą), patologinio proceso formą ir eigą. Į šią mokyklą gali būti priimami ir aukštesnio regėjimo aštrumo vaikai, sergantys progresuojančiomis ar dažnai pasikartojančiomis akių ligomis, esant asteniniams reiškiniams, atsirandantiems skaitant ir rašant iš arti.
Vaikai, sergantys žvairumu ir ambliopija, kurių regėjimo aštrumas didesnis (virš 0,4), priimami į tą pačią mokyklą.
Į IV tipo mokyklos pirmą klasę priimami 6-7 metų vaikai. Klasėje (grupėje) gali būti iki 12 žmonių. Už 12 mokymosi metų vaikai įgyja vidurinį (visišką) bendrąjį išsilavinimą.
V tipo specialioji mokykla yra skirtas vaikų, turinčių sunkių kalbos sutrikimų, ugdymui ir gali apimti vieną ar du skyrius.
Pirmajame skyriuje mokomi vaikai, turintys sunkų bendrą kalbos neišsivystymą (alalija, dizartrija, rinolalija, afazija), taip pat vaikai, kurių kalba yra visiškai neišsivysčiusi, lydima mikčiojimo.
Antrame skyriuje mokosi vaikai, sergantys sunkia mikčiojimo forma ir normaliai išsivysčiusia kalba.
Pirmajame ir antrame skyriuose, atsižvelgiant į vaikų kalbos išsivystymo lygį, gali būti kuriamos klasės (grupės), įskaitant mokinius, turinčius vienarūšių kalbos sutrikimų.
Pašalinus kalbos sutrikimą, vaikas, remdamasis PMPK išvada ir sutikus tėvams, gali eiti į paprastą mokyklą.
Į pirmą klasę priimami 7-9 metų vaikai, į parengiamąją klasę – 6-7 metų. 10-11 metų mokantis V tipo mokykloje vaikas gali įgyti pagrindinį bendrąjį išsilavinimą.
Speciali logopedinė ir pedagoginė pagalba vaikui teikiama ugdymo ir auklėjimo procese, visose pamokose ir popamokiniu laiku. Mokykloje yra specialus kalbos režimas.
VI tipo specialioji mokykla skirtas vaikų, turinčių raumenų ir kaulų sistemos sutrikimų (motorikos sutrikimų, turinčių įvairių priežasčių ir įvairaus laipsnio sunkumas, cerebrinis paralyžius, įgimtos ir įgytos raumenų ir kaulų sistemos deformacijos, suglebęs viršutinės ir apatines galūnes, parezė ir paraparezė apatinių ir viršutinės galūnės).
VI tipo mokykla ugdymo procesą vykdo pagal trijų bendrojo ugdymo pakopų bendrojo ugdymo programų lygius:
1 pakopa - pradinis bendrasis išsilavinimas (4-5 metai);
2 pakopa - pagrindinis bendrasis išsilavinimas (6 metai);
3 pakopa - vidurinis (visas) bendrasis išsilavinimas (2 metai).
Į pirmą klasę (grupę) priimami vaikai nuo 7 metų, tačiau leidžiama priimti ir vyresnius nei šio amžiaus 1-2 metų vaikus. Vaikams, kurie nelankė darželio, veikia parengiamoji klasė.
Vaikų skaičius klasėje (grupėje) – ne daugiau kaip 10 žmonių.
VI tipo mokykloje nustatytas specialus motorinis režimas.
Ugdymas vyksta kartu su sudėtingu korekciniu darbu, apimančiu vaiko motorinę sferą, jo kalbą ir pažintinę veiklą apskritai.
VII tipo specialioji mokykla skirtas vaikams, turintiems nuolatinių mokymosi sunkumų, protinio atsilikimo (MPD).
Ugdymo procesas šioje mokykloje vykdomas pagal dviejų bendrojo ugdymo pakopų bendrojo ugdymo programų lygius:
1 pakopa - pradinis bendrasis išsilavinimas (3-5 metai)
2 pakopa - pagrindinis bendrasis išsilavinimas (5 metai).
Į VII tipo mokyklą vaikai priimami tik į parengiamąsias, pirmą ir antrą klases, į trečią klasę – išimties tvarka. Į VII tipo mokyklos antrą klasę priimami tie, kurie įprastoje mokykloje pradėjo mokytis nuo 7 metų, o į VII tipo pirmąją klasę – nuo 6 metų pradėjusieji mokytis įprastoje mokymo įstaigoje. tipo mokykla.
Ikimokyklinio ugdymo neturėję vaikai į VII tipo mokyklos pirmąją klasę gali būti priimami sulaukę 7 metų, o sulaukę 6 metų – į parengiamąją klasę.
Vaikų skaičius klasėje (grupėje) – ne daugiau kaip 12 žmonių.
VII tipo mokyklos mokiniams išlieka galimybė pereiti į įprastą mokyklą, nes koreguojami raidos nukrypimai, pašalinamos žinių spragos įgijus pradinį bendrąjį išsilavinimą.
Jei reikia patikslinti diagnozę, vaikas per metus gali mokytis VII tipo mokykloje.
Vaikams teikiama specialioji pedagoginė pagalba individualiai ir grupinei gydomosios klasės taip pat logopediniuose užsiėmimuose.
VIII tipo specialioji mokykla suteikia specialų ugdymą vaikams, kurių intelekto neišsivystė. Išsilavinimas šioje mokykloje nekvalifikuotas, kokybiškai kitokio turinio. Pagrindinis dėmesys skiriamas socialinei adaptacijai ir profesiniam mokymui, mokiniams plėtojant jiems prieinamą bendrųjų dalykų ugdymo turinį.
Į VIII tipo mokyklą į pirmą arba parengiamąją klasę vaikas gali būti priimtas 7-8 metų amžiaus. Parengiamoji klasė leidžia ne tik geriau paruošti vaiką mokyklai, bet ir ugdymo proceso metu patikslinti diagnozę bei psichologiškai ir pedagogiškai ištirti vaiko galimybes.
Mokinių skaičius parengiamojoje klasėje neviršija 6-8 žmonių, o kitose klasėse - ne daugiau kaip 12.
Mokymosi terminai VIII tipo mokykloje gali būti 8 metai, 9 metai, 9 metai su klase profesinis mokymas, 10 metų su mokymo klase. Šiuos studijų terminus galima pratęsti 1 metais atidarius parengiamąją klasę.
Jei mokykla turi reikiamą materialinę bazę, joje galima atidaryti klases (grupes) su giluminiu darbo mokymu. Į tokias klases pereina mokiniai, baigę aštuntą (devintą) klasę. Baigę giluminio darbo mokymo klasę ir sėkmingai išlaikę kvalifikacijos egzaminą, gauna dokumentą apie atitinkamo kvalifikacinio rango suteikimą.
Klasės vaikams, turintiems sunkų protinį atsilikimą, gali būti kuriamos ir veikia VIII tipo mokyklose. Vaikų skaičius tokioje klasėje neturėtų viršyti 5-6 žmonių.
Vaikai gali būti siunčiami į parengiamąją (diagnostinę) klasę. Per mokslo metai patikslinama preliminari diagnozė, o priklausomai nuo to, nuo kitais metais vaikas gali būti siunčiamas arba į klasę, skirtą vaikams, turintiems sunkių intelekto sutrikimų, arba į įprastą VIII tipo mokyklos klasę.
Vaikų, turinčių sunkų intelektualinį išsivystymą, pamokos baigiamos trimis lygiais:
1 lygis - nuo 6 iki 9 metų amžiaus;
2 lygis - nuo 9 iki 12 metų;
3 lygis – nuo 13 iki 18 metų.
Į tokias klases gali būti siunčiami vaikai iki 12 metų, jų buvimas mokyklos sistemoje iki 18 metų. Pašalinimas iš mokyklos vyksta pagal PMPK rekomendacijas ir susitarus su tėvais.
Į tokius užsiėmimus nepriimami psichopatinio elgesio, epilepsija ir kt psichinė liga! reikalingas aktyvus gydymas. Šie vaikai gali aplankyti ko! konsultacinės grupės su tėvais.
Klasės (grupės) darbo režimas nustatomas susitarus su tėvais. Mokymosi procesas vyksta kiekvienam mokiniui einant individualiu ugdymo maršrutu, kurį nustato specialistai, atsižvelgdami į konkretaus vaiko psichofizines galimybes.
Jei vaikas negali lankyti specialiojo (pataisos) ugdymo įstaigos, jis ugdomas namuose. Tokio mokymo organizavimas nustatytas 1996 m. liepos 18 d. Rusijos Federacijos Vyriausybės dekretu „Dėl neįgalių vaikų auginimo ir auklėjimo namuose ir nevalstybinėse švietimo įstaigose tvarkos patvirtinimo“ Nr. 861. paskutiniais laikais pradėtos kurtis ugdymo namuose mokyklos, kurių kolektyvas, sudarytas iš kvalifikuotų specialistų-defektologų, psichologų, dirba su vaikais tiek namuose, tiek dalinio tokių vaikų buvimo namų auklėjimo mokykloje sąlygomis. Grupinio darbo, bendravimo ir bendravimo su kitais vaikais sąlygomis vaikas įvaldo socialinius įgūdžius, įpranta mokytis grupėje, komandoje.
Teisę mokytis namuose turi vaikai, kurių ligos ar raidos sutrikimai atitinka tuos, kurie yra nustatyti Rusijos Federacijos sveikatos apsaugos ministerijos nustatyta tvarka. specialus sąrašas. Mokymo namuose organizavimo pagrindas – gydymo įstaigos medicininė išvada.
Šalia esanti mokykla ar ikimokyklinio ugdymo įstaiga padeda vaikams mokytis namuose. Mokymosi laikotarpiu vaikui suteikiama galimybė nemokamai naudotis vadovėliais ir mokyklos bibliotekos fondu. Patariamąją ir metodinę pagalbą tėvams, rengiant vaiko bendrojo ugdymo programas, teikia mokyklos mokytojai ir psichologai.
Mokykla išduoda tarpinį ir galutinį vaiko pažymėjimą ir išduoda apie tai dokumentą atitinkamo lygio išsilavinimas. Atestacijoje dalyvauja ir mokytojai defektologai, kuriuos papildomai traukia atlikti korekciniai darbai.
Pataisos ugdymo įstaigos specialiai kuriamos, atsižvelgiant į visus poreikius, ugdymo įstaigos, teikiančios mokinius su raidos sutrikimais; mokymas, švietimas, gydymas, prisidedant prie jų socialinės adaptacijos ir integracijos į visuomenę.
Pirmą kartą specialus ugdymas specialiems vaikams pradėtas vesti Ispanijoje 1578 m., Anglijoje – 1648 m. Prancūzijoje 1670 m. Bandymai specialiai lavinti vaikus su proto negalia prasidėjo XIX amžiuje, derinant su paties oligofrenijos reiškinio tyrimais. AT Rusijos imperija specialiojo vaikų ugdymo sistema atsirado 1797 m., įkūrus imperatorienės Marijos Fiodorovnos skyrių, kuris mokėjo Ypatingas dėmesys našlaičių namai.
pradžioje Rusijos imperijoje veikė apie 4,5 tūkstančio labdaros organizacijų ir 6,5 tūkstančio vaikų, tarp jų ir sutrikusio vystymosi, socialinės paramos įstaigų. Ikirevoliucinėje Rusijoje buvo sukurtas specialiųjų ugdymo įstaigų tinklas, o iki XX amžiaus pradžios, kai visur buvo perimta specialių vaikų mokymo ir auklėjimo patirtis, žinios buvo susistemintos. pataisos pedagogika susiformavo kaip viena sistema pataisos ugdymas.
Šiandien Rusijoje specialiųjų (pataisos) ugdymo įstaigų veikla yra reglamentuota pavyzdinė nuostata„Dėl specialiosios (pataisos) ugdymo įstaigos studentams, sutrikusio vystymosi kūdikiams“ (1997) ir raštas „Dėl I-VIII tipų specialiųjų (pataisos) ugdymo įstaigų veiklos specifikos“.
Specialiosios (pataisos) įstaigos Rusijoje skirstomos į 8 tipus:
1.Specialiojo (pataisos) ugdymo įstaiga I tipas sukurtas kurčiųjų vaikų ugdymui ir auklėjimui, visapusiškam jų vystymuisi, glaudžiai susijusiam su žodinės kalbos, kaip komunikacijos ir mąstymo priemonės formavimu klausos ir vizualiniu pagrindu, koreguoti ir kompensuoti jų psichofizinės raidos nukrypimus, gauti bendrą švietimo, darbo ir socialinio pasirengimo savarankiškam gyvenimui.
2. Pataisos namai II tipo sukurtas klausos sutrikimų turinčių vaikų (turinčių dalinį klausos praradimą ir įvairaus laipsnio kalbos neišsivystymo) ir vėlyvųjų kurčiųjų (kurčiųjų ikimokyklinio ar mokyklinio amžiaus, tačiau išsaugančių savarankišką kalbą) ugdymui ir auklėjimui, visapusiškam jų vystymuisi, remiantis žodinės kalbos formavimu. kalbėjimas, pasiruošimas nemokamai žodinis bendravimas klausos ir klausos-vizualiniu pagrindu. Klausos negalią turinčių vaikų ugdymas turi korekcinę orientaciją, kuri padeda įveikti raidos nukrypimus. Tuo pačiu metu viso ugdymo proceso metu ypatingas dėmesys skiriamas klausos suvokimo ugdymui ir darbui formuojant žodinę kalbą. Mokiniams suteikiama aktyvi kalbos praktika, sukuriant klausos-kalbos aplinką (naudojant garsą stiprinančią įrangą), kuri leidžia formuoti kalbą klausos pagrindu, artimą natūraliam garsui.
3.4. Pataisos įstaigos III ir IV tipai teikti mokymus, ugdymą, pirminių ir vidurinių nukrypimų koregavimą ugdant regėjimo negalią turinčius mokinius, ugdyti saugius analizatorius, formuoti korekcinius ir kompensuojančius įgūdžius, prisidedančius prie mokinių socialinės adaptacijos visuomenėje. Esant poreikiui gali būti organizuojami jungtiniai (vienoje pataisos įstaigoje) aklųjų ir silpnaregių, žvairumo ir ambliopijos turinčių vaikų mokymai.
5. Pataisos namai V tipas Jis sukurtas ugdyti ir ugdyti vaikus, turinčius sunkią kalbos patologiją, teikti jiems specializuotą pagalbą, padedančią įveikti kalbos sutrikimus ir su jais susijusius psichikos vystymosi ypatumus.
6. Pataisos namai VI tipas sukurtas vaikų, turinčių raumenų ir kaulų sistemos sutrikimų, švietimui ir auklėjimui (su judėjimo sutrikimaiįvairios etiologijos ir sunkumo, cerebrinis paralyžius, su įgimtomis ir įgytomis raumenų ir kaulų sistemos deformacijomis, suglebęs viršutinių ir apatinių galūnių paralyžius, apatinių ir viršutinių galūnių parezė ir paraparezė), motorinėms funkcijoms atkurti, formuoti ir vystyti, psichikos ir kalbos trūkumų korekcija vaikų raida, jų socialinė ir darbinė adaptacija bei integracija į visuomenę specialiai organizuoto motorinio būdo ir dalykinės-praktinės veiklos pagrindu.
7. Pataisos namai VII tipas sukurtas vaikams, turintiems protinį atsilikimą, kurie, esant potencialiai išsaugotoms intelektinės raidos galimybėms, patiria atminties, dėmesio silpnumą, tempo ir judrumo stoką, lavinti ir auklėti. psichiniai procesai, padidėjęs išsekimas, nesusiformavęs valingas veiklos reguliavimas, emocinis nestabilumas, užtikrinti jų psichinės raidos ir emocinės-valinės sferos korekciją, pažintinės veiklos suaktyvėjimą, ugdomosios veiklos įgūdžių ir gebėjimų formavimąsi.
8. Pataisos namai VIII tipas sukurtas vaikų, turinčių protinį atsilikimą, švietimui ir auklėjimui, siekiant ištaisyti jų raidos nukrypimus ugdymo ir darbo mokymo priemonėmis, taip pat socialine-psichologine reabilitacija, skirta vėlesnei integracijai į visuomenę.
Ugdymo procesas 1-6 tipų įstaigose vykdomas pagal bendrojo ugdymo bendrąją ugdymo programą.
Iš to, kas pasakyta, matome, kad pagrindiniai bet kokio pobūdžio pataisos ugdymo tikslai yra socialinė adaptacija ir ypatingo vaiko integracija į visuomenę, t.y. tikslai visiškai identiški įtraukimui. Taigi, kuo skiriasi inkliuzinis ir specializuotas ugdymas? Pirmiausia – keliais, kaip pasiekti užsibrėžtą tikslą.
1. Specialiojo ugdymo metodika formuojama remiantis žiniomis apie sutrikusio vystymosi kūdikių fiziologinius ir psichinius ypatumus. Individualus ir diferencijuotas požiūris, speciali įranga, speciali technika, vizualizacija ir didaktika aiškinant medžiagą, specialus režimo ir užsiėmimų užimtumo organizavimas pagal vaikų ypatybes, mityba, gydymas, vieningas logopedų, logopedų, psichologų darbas, gydytojai... tai ne visas sąrašas, kas nėra ir negali būti atstovaujama masinėje mokykloje.
2. Pagrindinis masinės mokyklos tikslas – suteikti mokiniams žinių tolimesniam jų naudojimui. Bendrojo ugdymo įstaigoje pirmiausia ir reikšmingai vertinamas žinių lygis, ugdymas užima 5-10% programos. Pataisos įstaigose priešingai – pirmiausia dauguma programos 70 - 80% užima švietimas. Darbas 50%, fizinis ir moralinis 20 - 30%. Daug dėmesio ir dėmesio skiriama darbo įgūdžių mokymui, o kiekviena pataisos mokykla pagal savo pobūdį turi savo dirbtuves, kuriose vaikai mokomi būtent tų profesijų, kurios jiems yra prieinamos ir leidžiamos pagal patvirtintą sąrašą.
3. Ugdymo organizavimas pataisos mokykloje susideda iš 2 dalių. Pirmoje dienos pusėje vaikai žinių gauna iš mokytojų, o antroje dienos pusėje po pietų ir pasivaikščiojimo mokosi pas mokytoją, kuris turi savo programą. Tai taisyklių mokymasis eismo. Elgesio taisyklės viešose vietose. Etiketas. Vaidmenų žaidimai, ekskursijos, praktines užduotis su vėlesne situacijos analize ir analize. Rankdarbiai... Ir daug daugiau, ko nenumato bendrojo ugdymo programa.
Taigi kyla klausimas, kas geriau socializuojasi, adaptuoja ir integruoja ypatingus vaikus į gyvenimą makrovisuomenėje, kurioje tokia reikšminga skirtingus požiūrius? Ar verta taip negailestingai naikinti tai, kas šimtmečiais kaupta, išdirbta, sukurta ypatingiems vaikams? Parduotuvės, kiemai, žaidimų aikštelės, vaikų infrastruktūra, bendradarbiavimas tarp masinių ir pataisos mokyklų – gana pakankamas stadionas ypatingų vaikų įvedimui į visuomenę. Taigi kokia yra įtraukimo esmė? Ir ar tikrai mums to taip reikia?
Specialiosios ugdymo įstaigos skirtos įvairių raidos sutrikimų turintiems mokymams. Iš viso yra aštuonių tipų tokių mokyklų. Kurčiųjų vaikų ugdymui buvo sukurtos I tipo pataisos įstaigos. 2 tipo specialiosios mokyklos yra skirtos mokyti vaikus su klausos negalia, turinčius dalinį klausos praradimą ir įvairaus laipsnio kalbos neišsivystymą. Organizuojamos 3 ir 4 tipo pataisos mokyklos, skirtos lavinti, lavinti, koreguoti raidos sutrikimus su negalia. Tokiose ugdymo įstaigose priimami aklieji ir silpnaregiai, vaikai, turintys ambliopiją, žvairumą, kompleksinius regos sutrikimų derinius, sergančius akių ligomis, sukeliančiomis aklumą.
5-ojo tipo pataisos mokyklos skirtos turintiems sunkių kalbos patologijų, vaikams, kurių kalba labai neišsivysčiusi, mikčiojantiems. Specialiosios 6-ojo tipo ugdymo įstaigos buvo sukurtos vaikų, turinčių bet kokių raumenų ir kaulų sistemos raidos sutrikimų, cerebriniu paralyžiumi, kaulų ir raumenų sistemos deformacijų, ugdymui ir auklėjimui. 7-ojo tipo specialiosios mokyklos skirtos protinio atsilikimo vaikams lavinti ir auklėti. Esant išsaugotoms intelektinės raidos galimybėms, tokiems vaikams būdingas dėmesys, atmintis, padidėjęs išsekimas, nepakankamas psichinių procesų tempas, emocinis nestabilumas, nesusiformavęs valingas veiklos reguliavimas. Protinio atsilikimo vaikams lavinti ir auklėti buvo sukurtos 8 tipo pataisos įstaigos.
8 tipo pataisos mokyklos
8-ojo tipo specialiųjų ugdymo įstaigų kūrimo tikslas yra vystymosi nukrypimų, taip pat socialinių ir psichologinių tolesnei integracijai į visuomenę koregavimas. Tokiose mokyklose klasės kuriamos vaikams, turintiems sunkų protinį atsilikimą, tokių klasių užimtumas neturėtų viršyti 8. 8-ojo tipo mokyklų mokiniai turi negrįžtamų raidos sutrikimų ir niekada negalės pasivyti bendraamžių, todėl m. daugiaušiose ugdymo įstaigose siekiama ugdyti jų gyvenimišką adaptacijos visuomenėje kompetenciją, leidžiančią išvengti socialinių katastrofų. Mažoje jiems suteikiamos akademinės žinios, nukreiptos į socializacijos palaikymą. Vaikai, turintys proto negalią, mokosi pagal specialią programą iki 9 klasės. Tie, kurie gali įvaldyti darbo profesija, ateityje dirba žemos kvalifikacijos darbą.
