Išsamus teminis planavimas pagal op mozaiką. Programos „mozaikos“ ir programinio bei metodinio komplekso „mozaikų parkas“ įgyvendinimo ataskaita. Vaikų iniciatyvos palaikymo būdai ir kryptys

POOP DO "Mosaic" apžvalga. Pristatyme pateikiama informacija apie programos kūrėjus, bandomąsias testavimo svetaines, jos tikslus ir uždavinius, mokinių amžiaus kategoriją, taip pat šios programos ypatybes.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Mėgautis peržiūra pristatymai sukurti paskyrą ( sąskaitą) Google ir prisijunkite: https://accounts.google.com

Skaidrių antraštės:

Programos „MOZAIKA“ apžvalga Pedagogas: Norskaya Nadezhda Nikolaevna Rybinsk 2015 m.

Apytikslis pagrindinis edukacinė programa ikimokyklinis ugdymas Mosaic Programos „Mosaic“ kūrėjas: Tiumenės regionas valstybinis institutas regioninio švietimo plėtra (TOGIRRO). Autoriai-sudarytojai: Belkovich Viktorija Jurievna, Grebjonkina Natalija Valentinovna, Kildysheva Irina Afrikovna Recenzentai: T.V. Volosovecas – mokslų daktaras, profesorius, Vaikystės psichologinių ir pedagoginių problemų instituto direktorius Rusijos akademija išsilavinimas; Į IR. Zagvyazinsky - pedagogikos daktaras, profesorius, Rusijos švietimo akademijos akademikas, Rusijos Federacijos nusipelnęs mokslo darbuotojas N.G. Milovanova - pediatrijos mokslų daktarė, TOGIRRO Andragogikos katedros profesorė; S.N. Fokeeva – mokslų daktaras, docentas, nusipelnęs Rusijos Federacijos mokytojas.

Mozaikos programos aprobavimas ir įgyvendinimas Mozaikos programa buvo išbandyta 2011-2012 m. septyniose ikimokyklinėse įstaigose - bandomosiose vietose Tiumenės regione. Aprobacijos etapai 1. Diegimas ir analitinis etapas 2. Transformacinis -technologinis etapas 3 . Galutinis etapas Aprobavus ir įgyvendinus Programą gauti šie rezultatai: Ikimokykliniam ugdymui Ikimokyklinio ugdymo mokiniams Mokytojams Tėvams

Programos turinys skirtas vaikams nuo 2 iki 7 metų. Programos „Mozaika“ tikslas: plėsti kiekvieno vaiko asmeninio potencialo ir gebėjimų ugdymo galimybes prieš mokyklinio amžiaus. Programa „Mozaika“ skirta įgyvendinti šiuos uždavinius: sudaryti sąlygas sveika gyvensena vaiko gyvybė ir saugumas; supažindinti vaikus per jų individualias amžiaus ypatybes atitinkančias veiklos rūšis su sociokultūrinėmis normomis, šeimos, valstybės visuomenės tradicijomis; vaikų susidomėjimo ir motyvacijos pasaulio pažinimu bei kūrybiškumo ugdymas; kintamų ugdymo programų įgyvendinimas; gerbti vaiko, tėvų ir kitų dalyvių teises ugdymo procesas.

Programa siekiama sukurti tokias psichologines ir pedagogines sąlygas: į asmenybę orientuotą suaugusiųjų ir vaikų sąveiką; visapusiškas vaiko bendravimas su bendraamžiais, vyresniais ir mažesniais vaikais; vystymasis besivystantis pedagoginės technologijos, atitinkantis amžių ir pagrįstas asimiliacija kultūrinė žiniasklaida veikla tam tikrame amžiuje; ugdyti besivystančios objektinės-erdvinės aplinkos, suteikiančios amžių atitinkančią komunikacinę, žaismingą, pažintinę, kalbinę, fizinę, kūrybinę vaikų veiklą, kūrimas; visų ugdymo dalykų (mokytojų, vaikų, tėvų (įstatyminių atstovų)) ugdymo programų, pedagoginių technologijų ir veiklos pasirinkimo galimybė.

PROGRAMOS "MOZAIKOS" STRUKTŪRA Programos priede yra: - pavyzdinis išsamus teminis planavimas skirtingoms amžiaus grupėms, - PMC "Mozaikų PARKAS" leidinių mokytojams ir vaikams sąrašas, - įrangos sąrašas, - žodynėlis. .

Programos "MOSAIC" ypatybės Griežtai reglamentuotų vaikų organizavimo formų nebuvimas Optimalaus motorinio režimo užtikrinimas (laisvas vaiko judėjimas) Lankstus režimas, leidžiantis įtraukti vaiką į režimo akimirkas, netrikdant psichofiziologinio komforto

Ugdymo proceso modelio komponentai: bendra mokytojo veikla su vaikais ir savarankiška vaikų veikla bei sąveika su tėvais Ugdymo proceso organizavimas „interesų klubo“ pagrindu, suteikiant ugdantį (turtinantį) psichologinį ir. pedagoginė pagalba Maksimalus „popierinio“ planavimo minimizavimas (atlaisvinamas laikas tiesioginiam pedagogo bendravimui su vaikais ir tėvais) Galimybė organizuoti inkliuzinį ugdymą vaikams su negalia MOZAIKOS programos ypatumai

savaitė - nuoseklių mokymo ir tobulinimosi užduočių formulavimo planavimo laikotarpis, (konkretus) šiam laikotarpiui, kurio sprendimo tikimasi bendroje veikloje, režimo momentais, situacijomis. kasdieninis bendravimas su vaikais optimalių sąveikos formų ir veiklos su vaikais metodų parinkimas pagrindinių vaikų įsisavinimo sąvokų apibrėžimas dalyką ugdančios aplinkos koregavimas (papildymas) raidos korekcija (individualiai arba visai grupei) Nuosekliojo planavimo algoritmas

PROGRAMA "MOZAIKA" Edukaciniai užsiėmimai statomi vadovaujantis: reikšmingų įvykių socialinis gyvenimas ir aplinkinis pasaulis; integracijos principas (ugdomosios užduotys yra integruotos ir prisideda prie holistinio ugdymo proceso kūrimo). Kiekvienai amžiaus grupei parengtas kompleksinis teminis planavimas. Kiekvienas mėnuo turi savo integruojančią temą. Pvz.: rugsėjis – „TAKU EINA RUDENS“. Mėnesio tema nulemia savaitės temas. Pvz.: „DAUG SPALVOTI LAPAI“, „DEBESIS IR LIETUS“ ir kt.

Kompleksinis teminis planavimas – konkretus, kintamas, integruojantis. Savaitės tema kiekvienais paskesniais metais plečiasi, gilėja, apibendrina. Pavyzdžiui, tema „AŠ IR MANO ŠEIMA“: jaunesnioji grupė- "MAMA IR TĖTIS"; vidurinė grupė- „SENĖČIAI IR SENELIAI“; vyresnioji grupė- „VAIKAI ŠEIMOJE“; parengiamoji mokyklai grupė – „GIMININĖS“. MOZAIKOS PROGRAMA

Kompleksinis-teminis planavimas kiekvienai savaitei (teminis modulis): 1) orientacinis sąrašas pagrindinės organizuojamos edukacinės veiklos rūšys; 2) išvardija žaidimus, knygas, vystomuosius sąsiuvinius, išleistus PMK DO „Mozaikų PARKAS“, kurie sprendžia šios savaitės edukacines užduotis. Auklėtojas savarankiškai nustato PMK DO „Mozaikų PARKAS“ edukacinės veiklos ir leidinių rūšis. MOZAIKOS PROGRAMA

SUAUGUSIŲJŲ VAIDMUO

geranoriškas pagarbus požiūris visi su visais. Konstruktyvus dialogas su tėvais (kvalifikuotas konsultavimas, konkrečios rekomendacijos). Įsipareigojusi bendravimas be konfliktų(demonstracija veiksmingi būdai konfliktų sprendimas). Kruopštus vaiko stebėjimas, savalaikis reagavimas. Apsistoti darželis turėtų teikti vaikui džiaugsmo, o ugdymosi situacijos turi būti įdomios Emociškai patogios ugdymo aplinkos kūrimas

PAGRINDINĖS MOZAIKOS PROGRAMOS SAVYBĖS MOSAIC yra moderni vidaus programa, kuriame pateikiamos specifinės pedagoginės priemonės ikimokyklinio ugdymo modernizavimo kontekste. „MOZAIKA“ kuria edukacinę erdvę, apimančią mokytojų, vaikų ir jų tėvų susijungimą į vieną bendruomenę. „MOZAIKA“ mokytojams siūlo platų pedagoginių technologijų asortimentą individualiai vaiko raidos ugdymo trajektorijai kurti.

Mozaikos programos formavimo ir įgyvendinimo principai ir požiūriai Pagrindiniai mozaikos programos formavimo ir įgyvendinimo principai yra šie: gairės bendrame žmogaus raidoje. 2. Parama ikimokyklinės vaikystės specifiškumui ir įvairovei. 3. Programos įgyvendinimas šios amžiaus grupės vaikams būdingomis formomis, pirmiausia žaidimo, pažinimo ir mokslinę veiklą. 4. Palankios socialinės padėties sukūrimas kiekvieno vaiko vystymuisi pagal jo amžių ir individualios savybės ir polinkiai. 5. Asmeniškai besivystantis ir humanistinis vaikų ir suaugusiųjų pagalbos ir bendradarbiavimo vaikų raidos procese bei sąveikos su žmonėmis, kultūra ir išoriniu pasauliu pobūdis. 6. Ikimokyklinio ugdymo organizavimo kintamumas. Programa „Mozaika“ buvo sukurta remiantis kultūrinės-istorinės ir sisteminės veiklos požiūriais, kurie yra federalinio valstybinio švietimo standarto metodika.

IKIMOKYKLINIO UGDYMO PROGRAMINIS IR METODINIS KOMPLEKSEAS „Mozaikos PARKAS“ sukuria pilną informacinę ir edukacinę aplinką „Mozaikos“ programai įgyvendinti ir apima: žinynus įranga Žaidimus, knygas, vystomus sąsiuvinius.

"Ikimokyklinis ugdymas" - socialinis-pedagoginis pasas vaikams nuo 0 iki 7 metų Belogorsko rajone. Vieningo ikimokyklinio ugdymo įstaigos absolvento modelio sukūrimas. Ikimokyklinio ugdymo sistemos sukūrimas yra būtinas dėl visuomenės poreikio. Belogorsko rajono tėvų prašymas dėl ikimokyklinio ugdymo formų. Pakelti profesinę kompetenciją rėmeliai.

„IKT ikimokyklinio ugdymo įstaigų ugdymo procese“ – Paruoštų skaitmeninių technologijų naudojimas švietimo ištekliai. Atmintis. IKT naudojimas ikimokyklinio ugdymo įstaigose. Daiktai ir žaislai. Darbo etapai. Profesinės kompetencijos proceso valdymas. Transformacijos valdymo veikloje. Vaikų užsiėmimai. Žemas lygis informacinė kompetencija. Diagnostinė kortelė.

„Planavimas darželyje“ – Mokytojo darbo turinys. ilgalaikis planas metams. Apibrėžia darbo turinį. Augalai. Mes gyvename Rusijoje. Kalendoriaus planasšvietimo planavimo sistemoje procesas. Algoritmas. Teminis planavimas. Reikalavimai planuojant darbą su vaikais. Edukacinės veiklos planavimas.

„Inovatyvios technologijos“ – Žaidimų technologijos. Inovatyvios technologijos ikimokykliniame ugdyme. Apibrėžti naujus technologinių priemonių formos metodus. „Pedagoginės technologijos“ sąvokos aspektai. Sutelkiant dėmesį į asmenines struktūras. Pedagoginė technologija. Pagal taikymo lygį. Ugdymo turiniu siekiama: Ikimokyklinio ugdymo įstaigų inovatyvaus darbo metodinis vadovavimas.

„Ikimokyklinio ugdymo vaidmuo“ – Socialinė infrastruktūra. Dvikalbis privatus darželis. Darbo vietų augimas. Ikimokyklinis ugdymas. Investicijos ir darželis. ekonominiai argumentai. Individualus požiūris. Prieinamumo problema. Nevalstybinių DO vaidmuo. susitarimas. Įgūdžiai.

„Ikimokyklinio ugdymo plėtra“ – Programa nustato privalomąją dalį. Dirbti senuoju būdu neįmanoma, todėl pradedame naują verslą. Konkretūs rodikliai ikimokyklinio ugdymo įstaigos veikla skirtingi tipai. Ikimokyklinio ugdymo istorija Rusijoje. Pagrindinės ugdymo programos dalių santykio reikalavimai. Daugiafunkcinė, besivystanti sistema.

Iš viso temoje yra 15 pranešimų

Savivaldybės biudžetinė draugija švietimo įstaiga

"Vidutinis Bendrojo lavinimo mokyklos Osi miesto Nr. 2 "

Kalendorinis-teminis planavimas Papildoma veikla trumpo kurso puodelis

"muzikinė mozaika"

Parengė:

Denisova Elena Vladimirovna,

muzikos mokytoja

MBOU "Osy vidurinė mokykla Nr. 2".

Aiškinamasis raštas

"Gražus pažadina gėrį"

D.B. Kabalevskis

Pagrindinės bendrojo ugdymo programos struktūros federaliniai reikalavimai nustato dalyko „Muzika“ ugdymo srities „Menas“ turinį, kad būtų pasiekti tikslai:

Muzikinės kultūros pagrindų formavimas emociniu muzikos suvokimu;

Emocinio ir vertybinio požiūrio į meną, meninio skonio, moralinių ir estetinių jausmų ugdymas: meilė Tėvynei, pasididžiavimas dideliais vidaus ir pasaulio muzikos meno pasiekimais, pagarba istorijai, Rusijos dvasinėms tradicijoms, muzikinė kultūra skirtingos tautos;

Muzikos suvokimo, domėjimosi muzika ugdymas ir muzikinė veikla, vaizdinis ir asociatyvus mąstymas ir vaizduotė, muzikinė atmintis ir klausa, dainuojantis balsas, kūrybiškumas V įvairių tipų muzikinė veikla;

Žinių apie muzikos meną turtinimas;

Praktinių įgūdžių ir gebėjimų įsisavinimas ugdymo ir kūrybinė veikla

Taip pat užduotys:

Emociškai sąmoningo požiūrio į muzikos kūrinius ugdymas;

Suprasti jų gyvybinį ir dvasinį bei moralinį turinį;

Muzikos žanrų įsisavinimas - paprasti (daina, šokis, maršas) ir sudėtingesni (opera, baletas, simfonija, muzika iš filmų);

Muzikos kalbos ypatybių studijavimas;

Muzikinių ir praktinių muzikinės veiklos (komponavimo, suvokimo, atlikimo) įgūdžių, taip pat vaikų kūrybinių gebėjimų formavimas.

1. Aktualumas.

Muzikinį meną diegti popamokinėje veikloje reikia dėl to, kad jis labai veiksmingomis priemonėmis dvasinis ir moralinis ir estetinis ugdymas. IN šiuolaikinėmis sąlygomis visuomenės raida, ugdymo proceso modernizavimas Rusijoje, darbas in pradinės nuorodos sistemos. Šiuolaikinis supratimas Vaikų muzikinio ugdymo problemos yra susijusios su jų įtraukimu į bendravimo su muzika procesą veiklumo ir kūrybinio žaidimo principu. Įvadas į muziką natūraliausiai vyksta aktyvios formos bendras muzikavimas (grojimas toliau muzikos instrumentai, dainavimas, judėjimas), kurie turėtų sudaryti pagrindą ikimokyklinio, pradinio mokyklinio amžiaus vaikų muzikiniam ugdymui. Ne visi vaikai yra talentingi, bet visi yra gabūs.

Grojimas vaikiškais muzikos instrumentais ne tik supažindina vaikus su pramoginiu ir sudėtingu muzikiniu pasirodymu, bet ir gerai paruošia bei turi įtakos visapusiškam individo vystymuisi, turi didelę ugdomąją ir ugdomąją vertę, ugdo vaikų pasitikėjimą savo sugebėjimais, o tai reiškia, kad įjungtos muzikos pamokos. . Grojimas muzikos instrumentu vaikams visada asocijuojasi su džiaugsmo ir malonumo jausmu, o noras groti orkestre yra toks didelis, kad vaikai to nepastebi. akademinis darbas kuri atliekama muzikavimo procese ir nuo ko jie nepavargsta, nes yra aktoriai, o ne pašaliniai stebėtojai ar klausytojai. Studijuodami popamokinę muzikos meno veiklą, moksleiviai įgyja individualaus atlikimo pagrindus, lavina meninį skonį ir plečia muzikinį akiratį, lavina muzikavimo įgūdžius ir įgyja sceninio vaidinimo patirties. Grojimo muzikos instrumentais procese formuojasi elementarūs atlikimo įgūdžiai, per kuriuos mokinys galėtų išreikšti savo nuotaiką, muzikos jausmą. Įgyjama savojo „aš“ ir reikšmės bei elgesio visuomenėje suvokimo patirtis.

Užklasinės veiklos darbo programa „Muzikinė mozaika“ buvo sudaryta remiantis M. A. Trubnikovos programa „Grojimas orkestre iš ausies“, kuri daugeliu atžvilgių turi kažką bendro su dalyko „Muzika“ tikslais ir uždaviniais. Programos tikslas yra mokyti vaikus pagal klausą parinkti melodijas ir groti vaikiškais muzikos instrumentais (ansamblyje, orkestre)

Kurso programa išsiskiria iš esmės nauju vaikų mokymo groti muzikos instrumentais metodu, paremtu melodijų parinkimu pagal klausą. Kartu su muzikos klausos (tembro, garso, melodijos) ir muzikinio ritmo pojūčio ugdymu programa visapusiškai išsprendžia iškilusias problemas. bendras vystymasis vaikas kaip individas. Programos muzikinį repertuarą sudaro klasikiniai, šiuolaikiniai ir liaudies muzika. Programa „Grojimas orkestre iš ausies“ yra labai efektyvi tiek ugdant pagrindinius muzikinius gebėjimus, tiek plečiant muzikinės veiklos, prisidedančios lavinant atmintį, apimtį. vaizdinis mąstymas, dėmesys, įveikiamas sustingimas, drovumas.

Naujovė: programa sukurta pagal federalinės valstijos reikalavimus. Suteikia diferencijuotą į asmenybę orientuotą požiūrį į kiekvieną vaiką. Sprendžiant šią problemą instrumentinės muzikos kūrimo vertė yra didelė.

Specialistai pagrįstai atkreipia dėmesį į tai, kad muzikos instrumentams neprilygsta jų mokymosi greitis ir lengvumas, ypač atliekant bendrą atlikimą, kuriame gali dalyvauti ir palaipsniui lavinti ausį žmonės, turintys itin ribotus prigimtinius gebėjimus.

Pirma, grojimas muzikos instrumentais neleidžia vaikams išsivystyti nepilnavertiškumo barjero. Antra, tai leidžia sėkmingai lavinti vaikų aukštį, tembrą ir modalinę klausą.

Trečia, bendras muzikavimas ugdo vaizduotę, atmintį, valią, empatijos jausmą, atsakomybę už bendrą reikalą, kolektyvizmą. M.A.Trubnikova savo programoje „Grojimas orkestre iš klausos“ pažymi, kad grojimas vaikiškais muzikos instrumentais yra vienas mėgstamiausių ir perspektyviausių vaikų muzikinės veiklos rūšių.

Žaisti iš ausies efektyvus metodas ne tik muzikos klausos, bet ir apskritai muzikalumo sistemos ugdymas bei vienintelis produktyvus būdas išmokti groti orkestre. Pagrindinės melodijos parinkimo pagal klausą veiklos formavimo sąlygos yra šios: vaikų išankstinis reikiamų muzikinių ir garsinių reprezentacijų sukaupimas; individualūs užsiėmimai su jais vienu grynai suderintu muzikos instrumentu, o vėliau – įgytų veikimo metodų perkėlimas į kitus instrumentus.

Melodijos parinkimo pagal klausą veiklos formavimas susideda iš dviejų etapų: parengiamojo ir pagrindinio. Parengiamajame etape vaikams formuojasi muzikinės ir klausos reprezentacijos. Antrasis - pagrindinis melodijų atrankos pagal klausą muzikos instrumentais etapas turi tris etapus: preliminarus tembras, ritminis ir melodinis.

2. Kurso tikslas ir uždaviniai.

Kurso tikslas yra mokinių meninio skonio ugdymas ir kultūros ugdymas, taip pat praktinis darbas apie vaikų muzikinių gebėjimų ugdymą. Formuoti domėjimąsi bendrauti su orkestrine muzika, įtvirtinti ir apibendrinti studentų žinias apie orkestrą ir dirigento vaidmenį jame.

Užduotys: Edukacinis: Žinoti: Orkestro sudėties apibrėžimas, dirigento vaidmuo orkestre, kokia partitūra, pamokoje skambėjusių kūrinių pavadinimai.

Mokėti: Išskirti atskirų orkestro muzikos instrumentų skambesį, Skaityti paprasčiausias ritmines partitūras; Dalyvauti kolektyvinėje grojimo muzikos instrumentais veikloje.

Ugdomasis: emocinis ir vertybinis požiūris į muziką; mokinių muzikinis skonis; klausymosi ir atlikimo kultūra; savarankiško bendravimo su muzika poreikis; domėtis muzikine kultūra.

Lavina: muzikinė klausa, ritmo pojūtis, muzikinė atmintis, kūrybiškumas, vaizduotė, asociatyvus mąstymas, kūrybinė veikla.

Pagrindinė užduotis – išmokyti vaikus groti vaikiškais muzikos instrumentais ir taip domėtis muzika, sužadinti norą muzikuoti savarankiškai tiek muzikos pamokose, tiek kasdieniame gyvenime. Didelė svarba turi ankstyvą mokymosi kreivę. Labai svarbu sudominti vaiką nuo pat pirmos pamokos, kad jis norėtų išmokti žaisti, pasitelkiant natūralų smalsumą. Todėl pirmąją pamoką reikėtų stengtis atlikti mažos šventės ar kažkokio atradimo forma. Juk vaikai tikriausiai jau yra matę ne vieną instrumentą, tačiau ne visi žinojo ir girdėjo, kad jais galima groti atliekant tikrą muziką.

Vaikų susidomėjimas mokytis groti muzikos instrumentais turi būti nuolat palaikomas. Šio mokymosi sėkmė priklauso nuo visų formų vaikų muzikinės veiklos nuoseklumo. Klasėje jie įgyja daugybę žinių ir įgūdžių, kaupia repertuarą, kurį vaikai noriai, su dideliu malonumu ir pasididžiavimu demonstruoja per šventes ir pramogas.

Siekiant šių tikslų, sprendžiamos muzikinės ir edukacinės užduotys:

Kolektyvinis muzikos kūrimas

Muzikinių ir klausos įspūdžių kaupimas.

Muzikinės klausos tobulinimas.

Orkestro ir ritmikos įgūdžių įvaldymas.

Muzikinio ir estetinio skonio ugdymas.

Organizuotumo ugdymas, gebėjimas dirbti komandoje.

Klausos, dėmesio, atminties vystymas.

Plečiantis muzikinį akiratį.

Muzikinių ir kūrybinių duomenų plėtra.

3. Kurso struktūra.

Kursą sudaro šie skyriai:

1. Muzikinė ir kūrybinė instaliacija.

2. Muzikos instrumentų ir grojimo jais metodų studijavimas.

3. Dirbkite pagal ritmą.

4. Darbas su elementaria orkestrine partitūra. Savo kūrinio schemų-partitų braižymas.

5. Darbas prie ansamblio.

4. Programos įgyvendinimo ypatumai.

Programa skirta grupinėms, trumpalaikėms treniruotėms orkestre 8 metų vaikams, įgyvendinimo laikotarpis – 1 metai. Bendras kursas muzikinio meno pamokos 2 klasėse, tai yra 34 valandos per metus ir 1 valanda per savaitę (8 val. + 8 + 10 + 8). Vaikų grupės keičiasi kas ketvirtį, nes tai modulis. Mokinių grupė yra 10-15 žmonių. Orkestro sudėtį nustato patys studentai, kurie savo nuožiūra užsiregistravo į skirtingus modulio būrelius ir keičiasi ketvirčiais:

pirmas ketvirtis – pirmasis mokinių pogrupis iš skirtingų 2 klasių

antrasis ketvirtis - antrasis 2 klasės mokinių pogrupis

trečias ketvirtis – trečias 2 klasės mokinių pogrupis

ketvirtas ketvirtis-ketvirtas pogrupis.

Pasirodo, per metus orkestre pabandys groti visi mokyklos antros klasės mokiniai, norėdami patys nustatyti, kas artimiau, geriau sielai.

Grupiniai užsiėmimai vyksta pagal mokyklos tvarkaraštį kiekvieną antradienį 35 min. Ši trumpalaikė programos eiga suteikia pagrindą, kurios atlikimui yra vaikų orkestro muzikos instrumentai, fortepijono partija, kurią atlieka mokytoja, ir kūrinio fonogramos (pliusai ir minusai), garso aparatūra. , taip pat kompiuteryje.

Autorius davė pavyzdingai amžiaus tarpsniai išmokti žaisti iš klausos. Kiekvienas mokytojas, atsižvelgdamas į vaikų gebėjimų ir išsivystymo laipsnį, gali sukurti šią sistemą savaip. Siūlau savo darbo su produktu algoritmą:

Darbo algoritmas:

Klausomės muzikos kūrinio.

Mes dainuojame dainos ar muzikos melodiją. kūrinius ar eilėraščius iš klausos.

Grojame savo versiją su įvairia muzika. įrankiai.

Siūlau melodiją arba kartu išgirsti garsus (ant aukšto tono instrumentų).

Kitų instrumentų dalių pridėjimas.

Mes atliekame skirtingi variantai keičiant dalis ir keičiant instrumentus.

Pateikiu jiems tas dalis, kurios siūlomos darbo partitūroje, galbūt supaprastintu variantu, tai priklauso nuo grupių pasirengimo.

5. Planuojami rezultatai.

Studijuodamas kursą būrelyje „Muzikinė mozaika“, studentas turi įsisavinti šiuos dalyko rezultatus:

1. Įvaldys grojimo elementariais muzikos instrumentais technikas.

2. Išmokite groti, kartu sutelkdami dėmesį į dirigento gestą.

3. Atpažinti muzikinio raštingumo elementus.

4. Įvaldyti ir plėsti savo orkestro įgūdžius.

5. Išmokite atlikti savo solo partiją kūrinyje.

6. Gebėti išraiškingai atlikti muzikos kūrinį.

7. Dalyvavimas spektaklyje muzikos kūrinių koncerte.

8. Įgyti patirties individualioje ir grupinėje kūrybinėje veikloje.

9. Plėsti muzikos intonavimo ir jos atlikimo įgūdžius ir gebėjimus elementaraus muzikavimo pagalba;

10. Išmok įsitraukti į ritminių ir instrumentinių improvizacijų procesą.

11. Iš klausos parinkite muzikos kūrinyje tinkamus groti instrumentus.

12. Gebės nustatyti nesudėtingų darbų struktūrą.

13. Gebės atpažinti muzikos instrumentus pagal išvaizdą ir skambesį.

14. Galės pagal klausą nustatyti dvibalsį, tridalį, keturdalį.

15. Įvaldyti muzikos kūrinių orkestrines partijas.

16. Bus formuojami taisyklingo muzikinio kūrinio koncertinio atlikimo įgūdžiai.

UUD apskaita vykdoma šiomis formomis:

1. Fotoreportažas, videoreportažas.

2. Koncertai, dalyvavimas mokyklos renginiuose.

3. Orkestro muzikos kūrinių atlikimas kaip pamokos dalis.

6. Klasės struktūra

1. Pažintinė dalis (susipažinimas su muzikos terminai ir sąvokos, susijusios su rato eiga: orkestras, dirigentas, partijos, partitūra, gestas ir kt.)

2. Parengiamoji dalis (muzikos instrumentų studija. Laisvas muzikavimas. Grojimo muzikos instrumentais technikos. Vaidmenų žaidimai „Linksmas orkestras“, „Dirigentas“ ir kt. Ritminiai žaidimai, pratimai, skirti lavinti tempo, ritmo jausmą, tembro atvaizdai)

3. Individualus darbas(mokymasis pasirinktomis temomis, vakarėliai su vaikais, grojančiais melodiniais instrumentais arba grojant mažose 1-2-3 žmonių grupėse).

4. Repertuaro kaupimas (Naujų kūrinių mokymasis. Darbas prie ansamblio ir sistemos. Muzikinė ir kūrybinė veikla. Išmoktos muzikinės medžiagos atlikimas ir senosios medžiagos kartojimas). Viso repertuaro dalių atlikimas ir kartojimas. Grupei priklausančių mokinių pasirodymas pamokose, kaip pamokos dalis, koncertuose. Į mokyklos darbo planą įtraukite mokinių pasirodymus.

5. Repertuaras: L. Knipper „Poliuško-laukas“, W. Mozarto „Menuetas“, S. Rachmaninovo „Itališka polka“, R. Šumannas „Drąsusis raitelis“, R.N.P. „Sode, sode“, P. Čaikovskio „Kamarinskaja“. Repertuaras gali keistis, būti papildomas vadovo nuožiūra, dėl skirtinga kompozicija mokinių grupės.

6. Rezultatas - kontrolė numato mokinių pasirodymą mokyklos, klasės renginiuose ir koncertuose, muzikos pamokos dalyje.

7. Kalendorinis-teminis planas.

8. Planuojami GEF rezultatai:

Tema: Žinoti / suprasti elgesio klasėje taisykles, įsisavinti pradinius įgūdžius, dalyvauti kolektyviniame muzikavime.

Asmeninis: emocinis ir moralinis atsakas į muzikos kūrinį.

Reguliavimo UUD: analizuoti informaciją, palyginti, nustatyti analogiją;

Kognityvinis UUD: pasirinkite veiksmus pagal užduotį;

Komunikacinis UUD: tinkamai įvertinkite savo elgesį ir kitų elgesį.

9. Literatūra:

1. Borovik T. "Garsai, ritmai ir žodžiai" - Minskas, 1991 m.
2. Zimina A.N. „Mes grojame, kuriame! - Maskva, Juventa, 2002 m
3. Kononova N.G. „Ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymas groti vaikų muzikos instrumentais“ - Maskva, Švietimas, 1990 m.
4. Simukova V. „Ar galėtum groti noktiurną? -“ Muzikinis vadovas” 2005 Nr.3
5. Trubnikova M. "Mes grojame orkestre iš klausos" - Maskva, 2000 m.
6. Tyutyunnikova T. "Triukšmo orkestras išorėje ir viduje" - "Muzikos paletė" 2006 Nr.6. 7. Vetlugina N.A. Muzikinės klausos ugdymas. - M., 1993 m

8. Kononova N.G. Ikimokyklinukų mokymas groti vaikiškais muzikos instrumentais. - M., 1990 m. 9. Laptevas I.G. Orkestras klasėje. - M., 1994 m

10. Kryukova V.V. Muzikinė pedagogika.- Rn-D. 2002 m

11. Zatsepina M.B. Vaiko raida muzikinėje veikloje: Ikimokyklinio ugdymo programų apžvalga. - M.: TC sfera, 2010 m. – 128 p.

Apytikslė pagrindinė ikimokyklinio ugdymo programa „Mozaika“ Programos „Mozaika“ kūrėjas: Tiumenės regioninis valstybinis regioninio ugdymo plėtros institutas (TOGIRRO). Recenzentai: T.V. Volosovecas – mokslų daktaras, profesorius, Rusijos švietimo akademijos Vaikystės psichologinių ir pedagoginių problemų instituto direktorius; Į IR. Zagvyazinsky - pedagogikos daktaras, profesorius, Rusijos švietimo akademijos akademikas, Rusijos Federacijos nusipelnęs mokslo darbuotojas N.G. Milovanova - pediatrijos mokslų daktarė, TOGIRRO Andragogikos katedros profesorė; S.N. Fokeeva - pedagogikos mokslų kandidatė, docentė, nusipelniusi Rusijos Federacijos mokytoja.

PROGRAMOS IR METODINIS KOMPLEKSAS Sukurta pavyzdinė ikimokyklinio ugdymo pagrindinio ugdymo programa „Mozaika“ vaikams nuo 2 iki 7 metų: grupė ankstyvas amžius(tretieji gyvenimo metai);jaunesnioji grupė (ketvirtieji gyvenimo metai);vidutinė grupė (penktieji gyvenimo metai); vyresnioji grupė (šeštieji gyvenimo metai); parengiamoji mokyklai grupė (septintieji gyvenimo metai).

PROGRAMOS „MOZAIKOS“ STRUKTŪRA Programos priede yra: - pavyzdinis kompleksinis-teminis planavimas skirtingoms amžiaus grupėms, - PMC "Mozaikų PARKAS" leidinių mokytojams ir vaikams sąrašas, - įrangos sąrašas, - žodynėlis. Programą sudaro trys pagrindiniai skyriai, skirti turinio organizavimui

Akcento perkėlimas nuo pasiruošimo mokyklai į vaiko socializavimą; - edukacinių problemų sprendimas žaidimų metu, kognityviniai tyrimai ir produktyvią bei kūrybinę vaikų veiklą; - lankstus dalyko ugdymo aplinkos projektavimas, pasirinkimo situacijos kūrimas; - formavimas asmeninės savybės būtinas gyvenimui greitai kintančioje aplinkoje; - nauji sąveikos su tėvais mechanizmai. Pagrindinių federalinio valstybinio ikimokyklinio ugdymo standarto principų įgyvendinimas:

Programos "MOSAIC" ypatybės Griežtai reglamentuotų vaikų organizavimo formų nebuvimas Optimalaus motorinio režimo užtikrinimas (laisvas vaiko judėjimas) Lankstus režimas, leidžiantis įtraukti vaiką į režimo akimirkas, netrikdant psichofiziologinio komforto

Apytikslis tvarkaraštis dienos pagal vaikų buvimo ikimokyklinėje įstaigoje režimą Režimo akimirkos Auklėtojos vaikų veikla Vaikų priėmimas Rytinis apšilimas Pusryčiai Žaidimų, pažintinės, produktyvios, kūrybinės veiklos su vaikais organizavimas Pasivaikščiojimas Grįžimas iš pasivaikščiojimo Pietūs Pasiruošimas lova

Programos „MOZAIKA“ ypatumai Ugdymo proceso modelio komponentai: bendra mokytojo veikla su vaikais ir savarankiška vaikų veikla bei bendravimas su tėvais. psichologinė ir pedagoginė akompanimentas Maksimalus „popierinio“ planavimo sumažinimas (atlaisvinamas laikas tiesioginei pedagogo sąveikai su vaikais ir tėvais) Galimybė organizuoti inkliuzinį vaikų su negalia ugdymą

Nuosekliojo planavimo algoritmo savaitė - nuoseklaus mokymosi ir raidos užduočių planavimo formulavimo laikotarpis, (specifinis) šiam laikotarpiui, kurio sprendimas turėtų būti bendroje veikloje, režimo momentais, kasdieninio bendravimo su vaikais situacijose optimalių formų parinkimas. sąveikos ir veiklos su vaikais metodų nustatymas pagrindinių vaikų asimiliacijos sąvokų koregavimas (papildymas) dalyką ugdančios aplinkos raidos korekcija (individualiai arba visai grupei)

PROGRAMA "MOZAIKA" Edukacinė veikla kuriama vadovaujantis: -kompleksiniu-teminiu reikšmingų socialinio gyvenimo ir pasaulio įvykių planavimu; - integracijos principas (ugdomosios užduotys yra integruotos ir prisideda prie holistinio ugdymo proceso kūrimo). Kiekvienai amžiaus grupei parengtas kompleksinis teminis planavimas. Kiekvienas mėnuo turi savo integruojančią temą. Pvz.: rugsėjis – „TAKU EINA RUDENS“. Mėnesio tema nulemia savaitės temas. Pvz.: „DAUG SPALVOTI LAPAI“, „DEBESIS IR LIETUS“ ir kt.

PROGRAMA "MOZAIKA" Kompleksinis ir teminis planavimas - konkretus, kintamas, integruojantis. Savaitės tema kiekvienais paskesniais metais plečiasi, gilėja, apibendrina. Pavyzdžiui, tema „AŠ IR MANO ŠEIMA“: jaunesnė grupė – „MAMA IR TĖTIS“; vidurinė grupė – „SENELĖLIS IR SENELIS“; vyresniųjų grupė – „VAIKAI ŠEIMOJE“; parengiamoji mokyklai grupė – „GIMININĖS“.

PROGRAMA „MOZAIKA“ Kompleksiniame-teminiame planavime kiekvienai savaitei (teminis modulis): 1) pateikiamas apytikslis pagrindinių organizuojamų edukacinių veiklų tipų sąrašas; 2) išvardija žaidimus, knygas, vystomuosius sąsiuvinius, išleistus PMK DO „Mozaikų PARKAS“, kurie sprendžia šios savaitės edukacines užduotis. Auklėtojas savarankiškai nustato PMK DO „Mozaikų PARKAS“ edukacinės veiklos ir leidinių rūšis.

Emociškai patogios ugdymo aplinkos kūrimas Draugiškas ir pagarbus kiekvieno požiūris į kiekvieną. Konstruktyvus dialogas su tėvais (kvalifikuotas konsultavimas, konkrečios rekomendacijos). Bendravimo be konfliktų siekimas (veiksmingų konfliktų sprendimo būdų demonstravimas). Kruopštus vaiko stebėjimas, savalaikis reagavimas. Darželis vaikui turi būti įdomus, o edukacinės situacijos – smagios.

PAGRINDINĖS PROGRAMOS „MOZAIKA“ SAVYBĖS „MOZAIKA“ – tai moderni buitinė programa, teikianti specifines pedagogines priemones ikimokyklinio ugdymo modernizavimo kontekste. „MOZAIKA“ kuria edukacinę erdvę, apimančią mokytojų, vaikų ir jų tėvų susijungimą į vieną bendruomenę. „MOZAIKA“ mokytojams siūlo platų pedagoginių technologijų asortimentą individualiai vaiko raidos ugdymo trajektorijai kurti.

Poveikis vystymuisi: Visapusiškas vystymasis pagrindinis psichiniai procesai pagrindinės žinios Vaikų iniciatyvumo, savarankiškumo, atsakomybės ugdymas Gebėjimo ginčytis formavimas paties pasirinkimas Plėtra individualūs gebėjimai ir natūralūs polinkiai

Socializacijos poveikis: skirtingų testų socialinius vaidmenis. Darbo komandoje, grupėje įgūdžiai. Praturtinimas Asmeninė patirtis: - plėtra įvairių būdų veikla; - bendravimo įgūdžių įgijimas. Įprasta pasirinkimo situacija. Gebėjimas orientuotis besikeičiančioje dalykinėje aplinkoje ir veikti pagal situaciją. Galimybė pasirinkti tai, kas įdomiausia, ir patenkinti savo pažintinius poreikius.