Vilken inställning har människor runt omkring till barn med funktionsnedsättning? För det mesta hänvisar vuxna till dem som "fattiga och olyckliga", och barngemenskapen avvisar dem som "onormala". Mycket sällan möter ett speciellt barn intresse från andra människor, en önskan att få vänner.
Ännu värre är situationen med utbildning. Inte alla skolor är redo att undervisa ett barn med särskilda behov. utbildningsbehov. Medan inkludering är utbildning i massan allmänbildande skola- förblir bara en dröm för föräldrar till speciella barn.
Många av dessa barns öde är utbildning i kriminalvårdsskolor, som inte alltid ligger nära hemmet, utan ofta i en annan stad. Därför måste de oftast bo på en internatskola.
För närvarande bestäms typerna av kriminalvårdsskolor med hänsyn till elevernas primära defekt. Var och en av de åtta typerna av allmänna utbildningsinstitutioner för barn med särskilda utbildningsbehov har sina egna särdrag.
En speciell kriminalvårdsinstitution av den första typen tar emot döva barn inom sina väggar. Lärarnas uppgift är att lära ut att kommunicera med andra, att behärska flera typer av tal: muntligt, skriftligt, daktyl, gestalt. I läroplanen ingår kurser som syftar till hörselkompensation genom användning av ljudförstärkningsutrustning, uttalskorrigering, social orientering m.fl.
Ett liknande arbete utförs av en kriminalskola av 2:a typen, men endast för hörselskadade eller sent döva barn. Det syftar till att återställa förlorade hörselförmågor, organisera aktiv talövning och lära ut kommunikationsfärdigheter.
Den första och andra typen av kriminalvårdsskolor genomför utbildningsprocessen på tre nivåer av allmän utbildning. Döva elever behöver dock två år till för att klara grundskolans läroplan.
Den tredje och fjärde typen av kriminalvårdsskolor är för barn med synnedsättning. Lärarna vid dessa specialpedagogiska institutioner organiserar utbildningsprocessen och uppfostran på ett sådant sätt att de bevarar andra analysatorer, utvecklar korrigerande och kompenserande färdigheter och säkerställer barnens sociala anpassning i samhället.
Blinda barn, såväl som barn från 0,04 till 0,08 med komplexa defekter som leder till blindhet, skickas till kriminalskola 3 typer. I läroanstalt 4 typer accepteras barn med synskärpa från 0,05 till 0,4 med möjlighet till korrigering. Defektens specificitet involverar träning med hjälp av tiflo-utrustning, såväl som speciell didaktiskt material så att den inkommande informationen kan assimileras.
En speciell kriminalvårdsinstitution av den 5: e typen är avsedd för barn med allmän underutveckling av tal, såväl som allvarlig talpatologi. Skolans huvudmål är att korrigera ett talfel. Hela utbildningsprocessen är organiserad på ett sådant sätt att barn har möjlighet att utveckla talfärdigheter under hela dagen. När talfelet är åtgärdat har föräldrar rätt att flytta över barnet till en vanlig skola.
Barn med kränkning av muskuloskeletala systemet kan studera i en kriminalvårdsskola av 6:e typen. I en kriminalvårdsinstitution utförs återställandet av motoriska funktioner, deras utveckling och korrigering av sekundära defekter. Särskild uppmärksamhet ägnas åt eleverna.
Kriminalskola av 7:e typen tar emot barn med försening mental utveckling, och med möjligheterna Intellektuell utveckling. Skolan utför korrigering av mental utveckling, utveckling kognitiv aktivitet och bildandet av inlärningsförmåga. Baserat på resultaten kan elever flyttas över till en allmän skola.
Kriminalvårdsskola av 8:e typen behövs för att barn med utvecklingsstörning ska kunna studera specialprogram. Syftet med utbildningen är social och psykologisk rehabilitering och möjligheten att integrera barnet i samhället. I sådana skolor finns klasser med fördjupad arbetsträning.
Nästan alla listade arter Kriminalvårdsskolor har undervisat barn i tolv år, de har i sin personal specialister defektologer, logopeder och psykologer.
Det råder ingen tvekan om att barn som studerat så många år på internat har vissa svårigheter i social orientering. Stor roll i integrationen av särskilda barn i samhället tillhör inte bara kriminalvårdsskolor, utan också föräldrar. En familj som kämpar för sitt barn kommer säkerligen att kunna hjälpa honom att anpassa sig till världen omkring honom.
Barn med allmän underutveckling av tal på nivå 2 och 3 med svåra former av talpatologi som dysartri, rhinolalia, alalia, afasi, dyslexi, dysgrafi, stamning är inskrivna i en specialskola (kriminalvårds) av den 5:e typen. Ungdomsskolebarn med ovanstående diagnoser skrivs in på 1:a avdelningen i talskolan, på 2:a avdelningen skrivs in barn med stamning utan allmän underutveckling av talet.
I systemet för undervisning av studenter från 1:a och 2:a avdelningarna finns det en allmän och en specifik.
Skillnader: Studenter på 2:a avdelningen läser enligt massskoleprogrammet, och inlärningshastigheten är lika med 1:1. Studenter på 1:a avdelningen studerar enligt ett speciellt program (programmet har utvecklats av personalen på Institute of Defectology, den senaste versionen av programmet är daterad 1987). Under 10 års utbildning behärskar barn programmet i mängden 9 klasser i en massskola.
Elever i talskolan får ett kvalificerat statligt dokument om ofullständig gymnasieutbildning. Om i slutet skolutbildning Om det är möjligt att helt övervinna talfelet, kan barnet fortsätta sin utbildning. Med framgångsrik korrigering av talstörningar i alla skeden av utbildningen kan barnet överföras till en offentlig skola.
Likheter: alla lektioner undervisas av lärare - logopeder (i de lägre årskurserna, undantaget är lektionerna i musik, rytm, fysisk utbildning); kriminalvårdsarbete för att eliminera talstörningar utförs av en lärare som arbetar med klassen.
Särskilda lektioner introduceras i programmet för den första avdelningens första länk: om bildandet av uttal, utveckling av tal och läskunnighet.
I gymnasiumämneslärare ska genomgå defektologiska kurser. Korrektions- och logopedarbete utförs av en lärare i ryska språket och litteraturen, som måste ha den obligatoriska kvalifikationen "lärare-logoped".
I Moskva finns det nu 5 skolor för barn med allvarliga talstörningar, en av dem specialiserar sig endast på stamning.
Ett integrerat tillvägagångssätt utförs endast under villkoren för en internatskola: en logoped och 2 pedagoger arbetar med varje klass. Visar sig sjukvård psykoneurolog. Psykologer arbetar med barn.
I skolförhållanden får barnet sjukgymnastikbesök, och graden av specialist i anpassad idrott införs också.
problem stödutbildning och uppfostran av barn med SAD övervägdes av: T.P. Bessonova, L.F. Spirova, G.V. Chirkina, A.V. Yastrebova.
Barn i skolåldern med lindriga talstörningar studerar i offentliga skolor och kan få hjälp med logoped på skolans talcentraler. Barn med FFN samt barn med dysgrafi eller dyslexi skrivs in på logopointen.Lektionerna hålls individuellt eller med undergrupper om 4-5 personer. Under året bör 30-40 personer gå igenom logopointen. Logopeden förvarar följande dokumentation: utdrag ur PMPK-protokollen om inskrivning av barn på talcentralen, talkort och planer enskilt arbete, loggbok, lovande och kalenderplaner, arbetsplaner med föräldrar och lärare.
Dagis för barn med talstörningar som en typ av specialpedagogisk institution.
Barn med talstörningar tas in på logopeddagis, logopedgrupper på massdagis får de hjälp vid förskolans logopunkter på massdagis.
För barn med allmän underutveckling av tal öppnas senior- och förberedande grupper. Barn tas emot från 5 års ålder, studietiden är två år. Gruppstorleken är 10-12 personer. Grupperna arbetar enligt specialprogram av T.B. Filicheva och G.V. Chirkina. I senaste åren Allt fler barn med OHP (nivå 1-2 talutveckling) accepteras i grupper från 4 år till 3 år. Men det finns inga godkända program för sådana grupper än.
För barn med fonetisk och fonemisk underutveckling öppnas antingen en äldre eller en förberedande grupp, med en utbildningstid på ett år. Gruppstorleken är 12-14 personer. För förberedande grupp programmet utvecklades av G.A. Kashe, och för den äldre - av T.B. Filicheva och G.V. Chirkina.
För barn med stamning öppnas särskilda logopedgrupper, där barn från 2-3 år accepteras. Gruppstorleken är 8-10 personer. Grupper i olika åldrar. Arbeta enligt programmet för S.A. Mironova, utvecklat på grundval av programmet för utbildning och uppfostran i dagis allmän typ och metoder för att övervinna stamning av N.A. Cheveleva. Denna teknik innebär att barnet åtföljer sina ämnespraktiska handlingar med tal, därför bygger logopedarbetet på ritning, modellering, tillämpning, design.
En av de vanligaste formerna för organisering av logopedhjälp till barn förskoleåldern för närvarande finns det så kallade förskolelogopunkter. Det finns inga federala bestämmelser. En förordning har tagits fram för Moskva och Moskvaregionen, enligt vilken barn med FPP eller med nedsatt uttal av vissa ljud ska få hjälp. Barn skrivs in genom PMPK, minst 25-30 personer per år. Barnens struktur är mobil.
Det finns för närvarande åtta huvudtyper särskolor för barn med olika utvecklingsstörningar. För att utesluta inkluderingen av diagnostiska egenskaper i detaljerna i dessa skolor (som det var tidigare: en skola för utvecklingsstörda, en skola för döva, etc.), i juridiska och officiella dokument dessa skolor är uppkallade efter sin art serienummer:
- särskild (kriminalvård) utbildningsinstitution av 1: a typen (internatskola för döva barn);
- särskild (kriminalvård) utbildningsinstitution av II-typ (internatskola för hörselskadade och sent döva barn);
- särskild (kriminalvård) utbildningsinstitution av typ III (internatskola för blinda barn);
- särskild (kriminalvård) utbildningsinstitution av IV-typ (internatskola för synskadade barn);
- speciell (korrigerande) utbildningsinstitution av 5:e typen (internatskola för barn med allvarliga talstörningar);
- särskild (kriminalvård) utbildningsinstitution av VI-typ (internatskola för barn med sjukdomar i rörelseapparaten);
- särskild (kriminalvård) utbildningsinstitution av typ VII (skola eller internatskola för barn med inlärningssvårigheter - mental retardation);
- specialpedagogisk (kriminalvård). institution VIII typ (skola eller internatskola för barn med utvecklingsstörning).
En läroanstalt utvecklar och implementerar självständigt, utifrån en specialpedagogisk standard, en läroplan och utbildningsprogram, baserat på egenskaperna hos psykofysisk utveckling och individuella förmågor hos barn. En särskild (kriminalvård) utbildningsinstitution kan inrättas av federala organ exekutiv makt(Rysska federationens utbildningsministerium), verkställande myndigheter för de ingående enheterna i Ryska federationen (departement, kommitté, ministerium) för utbildning i regionen, territoriet, republiken) och lokala (kommunala) självstyrande organ. En särskild (kriminalvårds)läroanstalt kan vara icke-statlig.
Under senare år har det skapats särskilda läroanstalter för andra kategorier av barn med handikappade hälsa och liv: med autistiska personlighetsdrag, med Downs syndrom. Det finns också sanatorium (skogs)skolor för kroniskt sjuka och försvagade barn.
Utexaminerade från särskilda (kriminalvårds-) utbildningsinstitutioner (med undantag för Skola VIII typ) få en kvalificerad utbildning (dvs. motsvarande utbildningsnivåerna i en allmän allmän skola: till exempel grundläggande Allmän utbildning, allmän gymnasieutbildning). De får ett dokument statlig standard, som bekräftar den mottagna utbildningsnivån eller ett intyg om examen från en speciell (kriminalvårds) utbildningsinstitution.
Utbildningsmyndigheter skickar ett barn till en specialskola endast med föräldrarnas samtycke och efter beslut (rekommendation) av den psykologiska, medicinska och pedagogiska kommissionen. Även med föräldrarnas samtycke och med stöd av PMPK slutsatser ett barn kan överföras inom en särskola till en klass för barn med utvecklingsstörning först efter det första studieåret i den.
I en specialskola kan en klass (eller grupp) skapas för barn med en komplex defektstruktur eftersom sådana barn identifieras under psykologisk, medicinsk och pedagogisk observation under förhållanden utbildningsprocess.
Dessutom kan i en särskola av något slag öppnas klasser för barn med grava funktionsnedsättningar i mental utveckling och andra relaterade störningar. Beslutet att öppna en sådan klass fattas av särskolans pedagogiska råd under förutsättning att nödvändiga förutsättningar och specialutbildad personal finns. Huvuduppgifterna för sådana klasser är att ge elementära grundskoleutbildning, skapandet av de mest gynnsamma förutsättningarna för utvecklingen av barnets personlighet, för att han ska få förprofessionell eller elementär arbetskraft och social träning, med hänsyn till hans individuella förmågor.
En elev i en särskola kan av utbildningsmyndigheterna överföras till studier vid en vanlig allmän skolskola med samtycke av föräldrarna (eller personer som ersätter dem) och på grundval av PMPK:s ingående, samt om den allmänna utbildning skolan har nödvändiga förutsättningarna för integrerat lärande.
Utöver utbildning ger en särskola barn med funktionsnedsättning hälsa och liv psykologiskt stöd för vilka det finns lämpliga specialister i specialskolans personal. De arbetar i nära samarbete med lärarkåren, utför diagnostiska aktiviteter, psykokorrigerande och psykoterapeutiska åtgärder, upprätthåller en skyddsregim i en specialskola, deltar i yrkesrådgivning. Vid behov får barn medicinsk och sjukgymnastisk behandling, massage, härdningsprocedurer, gå på fysioterapiövningar.
Processen för social anpassning, social integration hjälper till att implementera en social lärare. Hans roll ökar särskilt vid val av yrke, examen från skolan och övergången till efterskolan.
Specialskola av första typen, där döva barn studerar, genomför utbildningsprocessen i enlighet med nivån för allmänna utbildningsprogram på tre nivåer av allmän utbildning:
1: a steget - primär allmän utbildning (för 5-6 år eller 6-7 år - när det gäller studier i förberedande klass);
2: a steget - grundläggande allmän utbildning (för 5-6 år);
3:e etappen - slutför gymnasieutbildning (som regel två år i strukturen för en kvällsskola).
För barn som inte fått fullständig förskoleutbildning anordnas en förberedelseklass. Barn från 7 år antas i första klass.
Allt utbildningsverksamhet genomsyras av arbete med bildning och utveckling av verbala muntliga och skrivning, kommunikation, förmågan att uppfatta och förstå andras tal på en auditiv-visuell basis. Barn lär sig att använda resterna av hörseln för att uppfatta tal med örat och auditivt-visuellt med hjälp av ljudförstärkningsutrustning.
För detta ändamål, grupp och individuella sessioner om utvecklingen av hörseluppfattningen och bildandet av uttalssidan muntligt tal.
I skolor som arbetar på tvåspråkig grund bedrivs likvärdig undervisning i språket verbalt och teckenspråk, men studieprocess bedrivs på teckenspråk.
Som en del av en specialskola av typ I anordnas klasser för döva barn med en komplex defektstruktur (psykisk utvecklingsstörning, inlärningssvårigheter, synskada, etc.).
Antalet barn i en klass (grupp) är inte mer än 6 personer, i klasser för barn med en komplex defektstruktur upp till 5 personer.
Specialskola II typ, där hörselskadade (har partiell hörselnedsättning och varierande grad underutveckling av tal) och sent döva barn (dövade i förskola resp skolålder, men behåller oberoende tal), har två grenar:
första grenen- för barn med mild talunderutveckling i samband med hörselnedsättning;
andra grenen- för barn med djupgående underutveckling av tal, vars orsak är hörselnedsättning.
Om det under inlärningsprocessen blir nödvändigt att överföra ett barn från en avdelning till en annan (det är svårt för ett barn i den första avdelningen eller omvänt, ett barn i den andra avdelningen når en sådan nivå av allmän och talutveckling som tillåter honom att studera på första avdelningen), sedan med samtycke från föräldrarna och rekommendationer från PMPK, sker en sådan övergång.
Barn som har fyllt sju år tas in i första klass på någon av institutionerna, om de gått Dagis. För barn som av någon anledning saknar lämplig förskoleutbildning anordnas en förberedelseklass på andra avdelningen.
Beläggningen av klassen (gruppen) i första avdelningen är upp till 10 personer, i andra avdelningen upp till 8 personer.
I en specialskola av typ II genomförs utbildningsprocessen i enlighet med nivåerna för allmänna utbildningsprogram på tre nivåer av allmän utbildning:
1: a steget - primär allmän utbildning (i den första avdelningen 4-5 år, i den andra avdelningen 5-6 eller 6-7 år);
2: a steget - grundläggande allmän utbildning (6 år i första och andra avdelningen);
3:e etappen - sekundär (fullständig) allmän utbildning (2 år i första och andra avdelningen).
Utvecklingen av auditiv och auditiv-visuell perception, bildandet och korrigeringen av uttalssidan av talet utförs på särskilt organiserade individer och grupplektioner använda ljudförstärkande utrustning för kollektivt bruk och individuella hörapparater.
Utvecklingen av auditiv perception och automatisering av uttalsfärdigheter fortsätter i klasserna fonetisk rytm och olika typer musikrelaterade aktiviteter.
Specialskolor III och IV typerär avsedda för utbildning av blinda (III-typ), synskadade och senblinda (IV-typ) barn. På grund av det lilla antalet sådana skolor, om nödvändigt, kan gemensam (i en institution) utbildning av blinda och synskadade barn, såväl som barn med skelning och amblyopi, organiseras.
Blinda barn, såväl som barn med kvarvarande syn (0,04 och lägre) och högre synskärpa (0,08) i närvaro av komplexa kombinationer av synnedsättningar, med progressiva ögonsjukdomar som leder till blindhet, tas in på en specialskola av typ III.
I den första klassen i en specialskola av III-typ accepteras barn 6-7 år gamla, och ibland 8-9 år gamla. Klass (grupp) kapacitet kan vara upp till 8 personer. Den totala studietiden i en typ III-skola är 12 år, under vilken eleverna får en sekundär (fullständig) allmän utbildning.
Synskadade barn med synskärpa från 0,05 till 0,4 på det bättre seende ögat med en tolerabel korrigering tas in på specialskola av typ IV. Detta tar hänsyn till tillståndet för andra synfunktioner (synfält, nära synskärpa), formen och förloppet av den patologiska processen. Barn med högre synskärpa kan också tas in på denna skola med progressiva eller ofta återkommande ögonsjukdomar, i närvaro av asteniska fenomen som uppstår vid läsning och skrivning på nära håll.
Barn med skelning och amblyopi som har högre synskärpa (över 0,4) tas in på samma skola.
Barn 6-7 år är antagna till första klass av IV typ skolan. Det kan vara upp till 12 personer i en klass (grupp). Under 12 års skolgång får barn en sekundär (fullständig) allmän utbildning.
Specialskola typ Vär avsedd för utbildning av barn med svåra talstörningar och kan omfatta en eller två avdelningar.
Den första avdelningen tränar barn med allvarlig allmän underutveckling av tal (alalia, dysartri, rhinolalia, afasi), samt barn med allmän underutveckling av tal, åtföljd av stamning.
På andra avdelningen studerar barn med en svår form av stamning med normalt utvecklat tal.
Inom den första och andra avdelningen, med hänsyn till nivån på barns talutveckling, kan klasser (grupper) skapas, inklusive elever med homogena talstörningar.
Om talstörningen elimineras kan barnet, på grundval av slutsatsen av PMPK och med samtycke från föräldrarna, gå i en vanlig skola.
Barn 7-9 år är antagna till första klass, 6-7 år till förberedande klass. För 10-11 års studier vid skola av typ V kan ett barn få en grundläggande allmän utbildning.
Särskild logopedi och pedagogisk hjälp ges till barnet under utbildnings- och uppfostransprocessen, på alla lektioner och i fritidsaktiviteter. Skolan har ett speciellt talläge.
Specialskola typ VIär avsedd för utbildning av barn med sjukdomar i rörelseapparaten (motoriska störningar som har olika orsaker och varierande grad svårighetsgrad, cerebral pares, medfödda och förvärvade missbildningar i rörelseapparaten, slapp förlamning av övre och nedre extremiteterna, pares och parapares av den nedre och övre lemmar).
Skola av typ VI genomför utbildningsprocessen i enlighet med nivåerna för allmänna utbildningsprogram på tre nivåer av allmän utbildning:
1: a steget - primär allmän utbildning (4-5 år);
2: a steget - grundläggande allmän utbildning (6 år);
3:e etappen - sekundär (fullständig) allmän utbildning (2 år).
Barn från 7 år släpps in i första klass (grupp), dock är intagning av barn och äldre än denna ålder med 1-2 år tillåten. För barn som inte gått på dagis är en förberedelseklass öppen.
Antalet barn i en klass (grupp) är inte fler än 10 personer.
Ett särskilt motoriskt läge har etablerats i typ VI-skolan.
Utbildning utförs i enhet med komplext korrigerande arbete, som täcker barnets motoriska sfär, hans tal och kognitiv aktivitet i allmänhet.
Specialskola typ VII designad för barn med ihållande inlärningssvårigheter, mental retardation (MPD).
Utbildningsprocessen i denna skola genomförs i enlighet med nivåerna för allmänna utbildningsprogram på två nivåer av allmän utbildning:
1:a steget - primär allmän utbildning (3-5 år)
2:a etappen - grundläggande allmän utbildning (5 år).
Barn accepteras till skolan av typ VII endast i de förberedande, första och andra klasserna, i tredje klass - som ett undantag. De som började studera i en vanlig skola från 7 års ålder antas till andra årskursen i en skola av VII-typ, och de som började studera på en vanlig läroanstalt från 6 års ålder kan antas till första årskursen i en VII typ skola.
Barn som inte har genomgått någon förskoleutbildning kan tas in vid 7 års ålder i första klass i typ VII-skola och vid 6 års ålder i förberedelseklass.
Antalet barn i en klass (grupp) är högst 12 personer.
Elever i typ VII-skolan har fortfarande möjlighet att gå över till vanlig skola då utvecklingsavvikelser korrigeras, kunskapsluckor elimineras efter att ha fått grundskoleutbildning.
Om det är nödvändigt att klargöra diagnosen kan barnet studera på en skola av typ VII under året.
Barn får specialpedagogisk hjälp på individ och grupp stödklasser samt i logopedklasser.
Specialskola typ VIII ger specialundervisning för barn med intellektuell underutveckling. Utbildning i denna skola är inte kvalificerad, har ett kvalitativt annorlunda innehåll. Den största uppmärksamheten ägnas åt social anpassning och yrkesutbildning när eleverna bemästrar mängden utbildningsinnehåll som är tillgängligt för dem i allmänna ämnen.
Ett barn kan tas in i en skola av typ VIII i första eller förberedande klass vid 7-8 års ålder. Den förberedande klassen tillåter inte bara att bättre förbereda barnet för skolan, utan gör det också möjligt att klargöra diagnosen under utbildningsprocessen och den psykologiska och pedagogiska studien av barnets förmåga.
Antalet elever i den förberedande klassen överstiger inte 6-8 personer, och i andra klasser - inte mer än 12.
Studietiden på en skola av typen VIII kan vara 8 år, 9 år, 9 år med klass yrkesutbildning, 10 år med träningsklass. Dessa studievillkor kan förlängas med 1 år genom att öppna en förberedelseklass.
Om skolan har den nödvändiga materiella basen, kan klasser (grupper) med fördjupad arbetsträning öppnas i den. Elever som har avlagt årskurs åttonde (nionde) klarar sådana klasser. De som har genomgått klassen med fördjupad arbetsträning och framgångsrikt klarat kvalifikationsprovet får ett dokument om tilldelningen av motsvarande kvalifikationsgrad.
Klasser för barn med grav mental retardation kan skapas och fungera i skolor av typ VIII. Antalet barn i en sådan klass bör inte överstiga 5-6 personer.
Barn kan skickas till en förberedande (diagnostik) klass. Under skolår den preliminära diagnosen specificeras, och beroende på detta, på nästa år barnet kan antingen skickas till en klass för barn med grava former av intellektuell funktionsnedsättning, eller till en vanlig klass i en skola av typ VIII.
Genomförandet av klasser för barn med allvarlig intellektuell underutveckling genomförs på tre nivåer:
1: a nivå - vid en ålder av 6 till 9 år;
2: a nivå - från 9 till 12 år;
3:e nivån - från 13 till 18 år.
Barn under 12 år kan skickas till sådana klasser, deras vistelse i skolsystemet till 18 års ålder. Utvisning från skolan sker i enlighet med PMPK:s rekommendationer och i samförstånd med föräldrarna.
Sådana klasser accepterar inte barn med psykopatiskt beteende, epilepsi och annat mental sjukdom! kräver aktiv behandling. Dessa barn kan besöka ko! rådgivningsgrupper med föräldrar.
Arbetssättet för klassen (gruppen) fastställs efter överenskommelse med föräldrarna. Inlärningsprocessen utförs i passagesättet av varje elev på en individuell utbildningsväg, bestämt av specialister i enlighet med ett visst barns psykofysiska förmågor.
Om ett barn inte kan gå på en särskild (kriminalvårds-) utbildningsinstitution utbildas han eller hon i hemmet. Organisationen av sådan utbildning bestäms av dekretet från Ryska federationens regering "Om godkännande av förfarandet för uppfostran och utbildning av funktionshindrade barn i hemmet och i icke-statliga utbildningsinstitutioner" daterat den 18 juli 1996 nr 861. I Nyligen skolor för hemundervisning började skapas, vars personal, bestående av kvalificerade specialister-logopatologer, psykologer, arbetar med barn både hemma och under villkoren för en partiell vistelse för sådana barn i en skola för hemundervisning. Under villkoren för grupparbete, interaktion och kommunikation med andra barn, behärskar barnet sociala färdigheter, vänjer sig vid att lära sig i grupp, team.
Rätten att studera hemma ges till barn vars sjukdomar eller utvecklingsstörningar motsvarar de som anges i det inrättade av Ryska federationens hälsoministerium. särskild lista. Grunden för organisationen av hemträningen är läkarutlåtandet från den medicinska institutionen.
En närliggande skola eller förskola läroanstalt är involverad i att hjälpa barn att lära sig hemma. Under studietiden ges barnet möjlighet att kostnadsfritt använda läroböcker och skolbibliotekskassa. Lärare och psykologer på skolan ger rådgivande och metodologiskt stöd till föräldrar i utvecklingen av barnets allmänna utbildningsprogram.
Skolan ger mellanliggande och slutlig certifiering av barnet och utfärdar ett dokument om lämplig nivå utbildning. Lärare-defektologer, som dessutom lockas att utföra korrigerande arbete, deltar också i certifieringen.
Kriminalvårdsinstitutioner är speciellt skapade, med hänsyn till alla behov, utbildningsinstitutioner som ger elever med utvecklingsstörning; utbildning, utbildning, behandling, bidra till deras sociala anpassning och integration i samhället.
För första gången började specialundervisning för speciella barn i Spanien 1578, i England - 1648. i Frankrike 1670. Försök med specialundervisning för barn med intellektuella funktionsnedsättningar började på 1800-talet, kombinerat med forskning om själva fenomenet oligofreni. I ryska imperiet systemet för specialundervisning för barn dök upp 1797 med inrättandet av avdelningen för kejsarinnan Maria Feodorovna, som betalade Särskild uppmärksamhet barnhem.
I början av 1900-talet verkade cirka 4,5 tusen välgörenhetsorganisationer och 6,5 tusen institutioner för socialt stöd till barn, inklusive de med utvecklingsstörning, i det ryska imperiet. I det förrevolutionära Ryssland skapades ett nätverk av specialpedagogiska institutioner, och i början av 1900-talet, när erfarenheten av att undervisa och uppfostra specialbarn antogs överallt, systematiserades kunskap - kriminalvårdspedagogik tog form som ett system kriminalvårdsutbildning.
Idag i Ryssland är verksamheten vid särskilda (kriminalvårds) utbildningsinstitutioner reglerade modell tillhandahållande"Om en särskild (kriminalvårds-) utbildningsinstitution för studenter, elever med utvecklingsstörning" (1997) och ett brev "Om detaljerna i verksamheten vid särskilda (kriminalvårds-) utbildningsinstitutioner av I-VIII-typer."
Särskilda (kriminalvårds)institutioner i Ryssland är indelade i 8 typer:
1.Särskild (kriminalvård) utbildningsinstitution Typ Iär skapad för utbildning och fostran av döva barn, deras allsidiga utveckling i nära samband med bildandet av verbalt tal som kommunikationsmedel och tänkande på auditiv-visuell basis, korrigering och kompensation för avvikelser i deras psykofysiska utveckling, för att få allmän utbildning, arbetskraft och social förberedelse för ett självständigt liv.
2. Kriminalvårdsanstalt typ II skapad för utbildning och uppfostran av hörselskadade barn (som har partiell hörselnedsättning och varierande grad av underutveckling av tal) och sent döva barn (döva i förskole- eller skolåldern, men behåller självständigt tal), deras omfattande utveckling baserad på bildandet av verbala tal, förberedelse gratis muntlig kommunikation på auditiv och auditiv-visuell basis. Utbildning av hörselskadade barn har en korrigerande orientering, vilket bidrar till att övervinna avvikelser i utvecklingen. Samtidigt, under hela utbildningsprocessen, ägnas särskild uppmärksamhet åt utvecklingen av auditiv perception och arbetet med bildandet av muntligt tal. Eleverna ges aktiv talövning genom att skapa en auditiv-talmiljö (med ljudförstärkande utrustning), som gör det möjligt att forma tal på en auditiv basis som ligger nära naturligt ljud.
3.4. Kriminalvårdsanstalter III och IV typer tillhandahålla träning, utbildning, korrigering av primära och sekundära avvikelser i utvecklingen av elever med synnedsättning, utveckling av intakta analysatorer, bildande av korrigerande och kompenserande färdigheter som bidrar till den sociala anpassningen av elever i samhället. Vid behov kan gemensam (i en kriminalvårdsinstitution) träning av blinda och synskadade barn, barn med skelning och amblyopi organiseras.
5. Kriminalvårdsanstalt Typ V Den är skapad för att utbilda och utbilda barn med svår talpatologi, för att ge dem specialiserad hjälp som hjälper till att övervinna talstörningar och relaterade drag i mental utveckling.
6. Kriminalvårdsanstalt Typ VI skapad för utbildning och uppfostran av barn med sjukdomar i rörelseapparaten (med rörelsestörningar av olika etiologi och svårighetsgrad, cerebral pares, med medfödda och förvärvade deformiteter av muskuloskeletala systemet, slapp förlamning av de övre och nedre extremiteterna, pareser och parapareser i nedre och övre extremiteterna), för återställande, bildning och utveckling av motoriska funktioner, korrigering av mentala brister och talbrister utveckling av barn, deras sociala och arbetsmässiga anpassning och integration i samhället på grundval av ett särskilt organiserat motoriskt läge och ämnespraktisk verksamhet.
7. Kriminalvårdsanstalt typ VIIär skapad för utbildning och fostran av barn med utvecklingsstörning, som med potentiellt bevarade möjligheter till intellektuell utveckling upplever minnessvaghet, uppmärksamhet, bristande tempo och rörlighet. mentala processer, ökad utmattning, oformad frivillig reglering av aktivitet, emotionell instabilitet, för att säkerställa korrigering av deras mentala utveckling och emotionell-viljande sfär, aktivering av kognitiv aktivitet, bildandet av färdigheter och förmågor för pedagogisk aktivitet.
8. Kriminalvårdsanstalt Typ VIII skapas för utbildning och fostran av barn med utvecklingsstörning för att korrigera avvikelser i deras utveckling genom utbildning och arbetsträning, samt sociopsykologisk rehabilitering för efterföljande integration i samhället.
Utbildningsprocessen i institutioner av 1-6 typer genomförs i enlighet med det allmänna utbildningsprogrammet för allmän utbildning.
Av det föregående ser vi att huvudmålen för kriminalvårdsundervisning av alla slag är social anpassning och integrationen av ett särskilt barn i samhället, det vill säga målen är helt identiska med inkludering. Så vad är skillnaden mellan inkluderande och specialiserad utbildning? Först och främst i sätten att uppnå det uppsatta målet.
1. Specialpedagogikens metodik är utformad på basis av kunskap om de fysiologiska och mentala egenskaperna hos barn med utvecklingsstörning. Individuellt och differentierat tillvägagångssätt, specialutrustning, speciella tekniker, visualisering och didaktik för att förklara materialet, speciell organisation av regimen och beläggning av klasser baserat på egenskaperna hos barn, näring, behandling, enat arbete av logopeder, logopeder, psykologer, läkare ... det här är inte hela listan över vad som inte är och inte kan representeras i en massskola.
2. Huvudmålet med en massskola är att ge eleverna kunskaper för deras efterföljande användning. I en allmän läroanstalt är det kunskapsnivån som i första hand och väsentligt utvärderas, utbildning tar 5-10 % av programmet. På kriminalvårdsanstalter, tvärtom, först och främst mest program 70 - 80% är upptagna av utbildning. Arbetskraft 50%, fysisk och moralisk 20 - 30%. Stor vikt och vikt läggs vid att lära ut arbetskraft, medan varje kriminalskola, i enlighet med sin typ, har sina egna verkstäder där barn utbildas i just de yrken som är tillgängliga och tillåtna för dem, i enlighet med den godkända listan.
3. Organisationen av utbildningen i en kriminalskola består av 2 delar. Under första halvan av dagen får barn kunskap av lärare och andra halvan av dagen, efter lunch och promenad, studerar de med en lärare som har ett eget program. Det är att lära sig reglerna trafik. Uppföranderegler i på offentliga platser. Etikett. Rollspel, utflykter, praktiska uppgifter med efterföljande analys och analys av situationen. Hantverk... Och mycket mer, som inte ges av det allmänna utbildningsprogrammet.
Så frågan uppstår, vem är bättre på att umgås, anpassa och integrera speciella barn till livet i ett makrosamhälle med så betydande olika tillvägagångssätt? Är det värt att så hänsynslöst förstöra det som har samlats i århundraden, utarbetats, skapats för speciella barn? Butiker, gårdar, lekplatser, barns infrastruktur, samarbete mellan mass- och kriminalskolor - en ganska tillräcklig arena för införandet av specialbarn i samhället. Så vad är essensen av inkludering? Och behöver vi det verkligen så väl?
Specialpedagogiska institutioner är utformade för träning med olika utvecklingsstörningar. Det finns totalt åtta typer av sådana skolor. För utbildning av döva barn har kriminalvårdsanstalter av 1:a typen skapats. Specialskolor av typ 2 är utformade för att undervisa hörselskadade barn med partiell hörselnedsättning och varierande grad av underutveckling av tal. Kriminalvårdsskolor av 3:e och 4:e typen är organiserade för träning, utbildning, korrigering av utvecklingsstörningar med funktionshinder. Sådana utbildningsinstitutioner accepterar blinda och synskadade barn, barn med amblyopi, skelning, med komplexa kombinationer av synnedsättningar, som lider av ögonsjukdomar som leder till blindhet.
Kriminalvårdsskolor av den 5:e typen är utformade för personer med allvarliga talsjukdomar, barn med allvarlig allmän underutveckling av tal, med stamning. Särskilda utbildningsinstitutioner av den 6: e typen skapades för utbildning och uppfostran av barn med alla utvecklingsstörningar i muskuloskeletala systemet, med cerebral pares, deformiteter av muskuloskeletala systemet. Specialskolor av 7:e typen är utformade för utbildning och fostran av barn med utvecklingsstörning. Med bevarade möjligheter till intellektuell utveckling har sådana barn uppmärksamhet, minne, ökad utmattning, otillräcklig takt i mentala processer, emotionell instabilitet och oförformad frivillig reglering av aktivitet. Kriminalvårdsinstitutioner av den 8:e typen skapades för utbildning och uppfostran av barn med mental retardation.
Kriminalvårdsskolor av 8:e typen
Syftet med att skapa särskilda utbildningsinstitutioner av den 8:e typen är korrigering av avvikelser i utvecklingen, såväl som sociopsykologiska för vidare integration i samhället. I sådana skolor skapas klasser för barn med grav mental retardation, beläggningen av sådana klasser bör inte överstiga 8. Elever i skolor av den åttonde typen har irreversibla utvecklingsstörningar och kommer aldrig att kunna komma ikapp sina kamrater, därför i Mer i dessa läroanstalter syftar till att utveckla sin livskompetens för anpassning i samhället, vilket gör att de kan undvika sociala katastrofer. I en liten får de akademisk kunskap som är inriktad på att upprätthålla socialisering. Barn med intellektuella funktionsnedsättningar läser enligt ett särskilt program upp till årskurs 9. De som kan bemästra arbetaryrke, är engagerade i framtiden med lågutbildad arbetskraft.
