पुराने प्रीस्कूलर के लिए डिडक्टिक गेम्स। खेलों की कार्ड फ़ाइल "बच्चों में मानसिक संचालन के विकास के लिए वृद्धावस्था के लिए उपचारात्मक खेल"

प्यार बादशाह
खेल कार्ड फ़ाइल " डिडक्टिक गेम्सवरिष्ठ विकासात्मक उम्र के लिए मानसिक संचालनबच्चों में "

वस्तुओं की विशेषताओं की पहचान के लिए खेल और अभ्यास

"विवरण से पक्षी को पहचानें"

"लगता है, हम अनुमान लगाएंगे"

"पता लगाएं कि मैं कौन हूं"

"अनुमान"

उपकरण। वस्तुएं, खिलौने, चिप्स।

"विवरण से पक्षी को पहचानें"

लक्ष्य। सर्दियों के पक्षियों की उपस्थिति और जीवन से बच्चों के ज्ञान को स्पष्ट और समेकित करें। पक्षियों के प्रति एक देखभाल करने वाला रवैया विकसित करने के लिए, सर्दियों में उनकी मदद करने की इच्छा।

खेल कार्य। 1. बच्चा वर्णन द्वारा पक्षी का वर्णन करता है और उसकी एक तस्वीर लाता है। 2. पक्षियों के बारे में पहेलियों का अनुमान लगाना और उनका अनुमान लगाना।

उपकरण। पक्षियों को दर्शाने वाले कार्ड (बुलफिंच, गोल्डफिंच, बंटिंग, स्पैरो, कौवा, कठफोड़वा, उल्लू, सपेराकैली, किंगफिशर, पक्षी पहेलियां, इनाम के लिए टोकन।

"लगता है, हम अनुमान लगाएंगे"

लक्ष्य। खेल में, बगीचे और सब्जी के बगीचे में पौधों के बारे में बच्चों के ज्ञान को स्पष्ट करें, उनके संकेतों को नाम दें, उनका वर्णन करें और उन्हें विवरण द्वारा खोजें।

खेल कार्य। बच्चे किसी भी पौधे का वर्णन निम्नलिखित क्रम में करते हैं: आकार, रंग, स्वाद, गंध। ड्राइवर को विवरण के अनुसार पौधे को पहचानना होगा।

उपकरण। सब्जियां, फल, जामुन, पत्ते (तरह से या चित्रों में छवि में, पुरस्कृत करने के लिए चिप्स।

"पता लगाएं कि मैं कौन हूं"

लक्ष्य। खेल में, पालतू जानवरों के बारे में ज्ञान को समेकित करें, विवरण द्वारा जानवरों को पहचानें। छोटे पालतू जानवरों की देखभाल करने की इच्छा और क्षमता को बढ़ावा देना।

खेल कार्य। 1. शिक्षक (बच्चा) एक पालतू जानवर का वर्णन करता है, और बच्चे अनुमान लगाते हैं और उसकी छवि के साथ एक तस्वीर लाते हैं।

2. जानवरों के बारे में पहेलियों का अनुमान लगाना और उनका अनुमान लगाना।

उपकरण। पालतू जानवर, चिप्स की छवि के साथ चित्र।

"अनुमान"

लक्ष्य। किसी वस्तु को देखे बिना उसका वर्णन करें, उसमें मुख्य विशेषताओं को उजागर करें; विवरण द्वारा विषय को पहचानने के लिए।

खेल कार्य। शिक्षक के संकेत पर, चिप प्राप्त करने वाला बच्चा उठता है और किसी वस्तु की स्मृति से विवरण देता है, और फिर चिप को उस व्यक्ति को देता है जो अनुमान लगाएगा। अनुमान लगाने के बाद, बच्चा अपनी वस्तु का वर्णन करता है, चिप को अगले को पास करता है, आदि।

आपको विषय के आवश्यक संकेतों को नाम देने की आवश्यकता है: केवल उन वस्तुओं के बारे में बात करें जो कमरे में हैं (देश में, साइट पर)।

उपकरण। वस्तुएं, खिलौने, चिप्स

उपदेशात्मक कार्य। बच्चों को वस्तुओं की तुलना करना सिखाएं, रंग, आकार, आकार, सामग्री में समानता के संकेतों को नोटिस करें; अवलोकन, सोच, भाषण विकसित करें।

खेल के नियमों। में देखो वातावरणदो विषयों, अपनी समानता साबित करने में सक्षम हो। वह जिसकी ओर तीर उत्तर की ओर इशारा करता है।

खेल क्रिया। समान वस्तुओं की खोज करें।

खेल का कोर्स। पहले से तैयार विभिन्न विषयऔर उन्हें सावधानी से कमरे में रखें।

शिक्षक बच्चों को याद दिलाता है कि वे कई वस्तुओं से घिरे हुए हैं, अलग और समान, समान और पूरी तरह से भिन्न।

अक्सर, बच्चे रंग, आकार के अनुसार समान वस्तुओं को ढूंढते हैं। उनके लिए छिपी हुई गुणवत्ता का पता लगाना मुश्किल है। यह गेम बच्चों की समस्या को हल करने में मदद करता है। उदाहरण के लिए, एक चम्मच और एक डंप ट्रक लेते हुए, बच्चा अपनी पसंद की व्याख्या इस तथ्य से करता है कि वे समान हैं, क्योंकि वे धातु से बने होते हैं। सबसे पहले, वस्तुओं का ऐसा संयोजन बच्चों को हंसाता है।

- एक चम्मच और डंप ट्रक में क्या समानताएं हैं? - बच्चे हैरान हैं और हंस रहे हैं। - बेशक वे एक जैसे नहीं हैं। लेकिन उन्हें समान कहने वाला बालक अपने चयन की सत्यता सिद्ध करता है।

खेलते समय, बच्चे वस्तुओं के बीच समानता के संकेत खोजना सीखते हैं, जो उनके अंतर के संकेतों को नोटिस करने से कहीं अधिक कठिन है।

उपदेशात्मक कार्य। बच्चों को वस्तुओं की तुलना करना, अंतर के लक्षण खोजना, उनमें समानता, विवरण द्वारा वस्तुओं को पहचानना सिखाएं।

खेल के नियमों। प्रस्तुतीकरण द्वारा वस्तुओं की तुलना करने के लिए, केवल दो वस्तुएँ लें; समानता और अंतर दोनों के संकेतों को चिह्नित करें।

खेल क्रियाएँ। एक दोस्त के विवरण के अनुसार अनुमान लगाते हुए, दो वस्तुओं का नाम रखने वाले खिलाड़ी को एक कंकड़ सौंपना।

खेल का कोर्स। उदाहरण के लिए, कंकड़ प्राप्त करने वाला पहेली का अनुमान लगाता है: “दो फूल, एक सफेद पंखुड़ी वाला और एक पीला केंद्र, दूसरा गुलाबी, सुंदर सुगंधित पंखुड़ियों वाला, कांटों वाला। एक खेत है, दूसरा फूलों की क्यारी में उगता है।" एक संक्षिप्त विराम के बाद, अनुमान लगाने वाला व्यक्ति किसी भी खिलाड़ी को कंकड़ देता है। उसे शीघ्रता से उत्तर देना चाहिए और अपनी पहेली का अनुमान लगाना चाहिए। यदि अनुमान लगाने वाला गलत है, तो वह एक ज़ब्त का भुगतान करता है, जिसे खेल के अंत में भुनाया जाता है।

बच्चों द्वारा आविष्कृत पहेलियों के उदाहरण।

गल्या। दो भृंग रेंग रहे थे। एक छोटा, लाल, काले डॉट्स वाला और दूसरा बड़ा, भूरे रंग का होता है। एक बिल्कुल नहीं गुनगुनाता है, और दूसरा जोर से गुनगुनाता है। (लेडीबग और मई बीटल।)

इरा। दोनों जानवर फुर्तीले हैं। एक ग्रे है, दूसरा लाल है। वे जंगल में रहते हैं, एक छेद में, और दूसरा बस इधर-उधर भागता है। एक कॉकरेल से प्यार करता है, और दूसरा झुंड पर हमला करता है। (लोमड़ी और भेड़िया।)

शेरोज़ा। दो कार। एक भूमि जोतता है, दूसरा भार वहन करता है। एक जोर से फूटता है, और दूसरा चुपचाप चला जाता है। (ट्रैक्टर और ट्रक।)

"चौथा अतिरिक्त"

यह एक लॉजिक गेम है। बच्चे के सामने वस्तुओं के 4 चित्र लगाएं, जिनमें से 3 एक का संदर्भ लें सामान्य सिद्धांत... "अनावश्यक" निर्धारित करने के बाद, जो कि दूसरों के लिए उपयुक्त नहीं है, चित्र, बच्चे को एक टोकन प्राप्त होगा। चित्रों के सेट बहुत विविध हो सकते हैं: टेबल, कुर्सी, बिस्तर और केतली; घोड़ा, बिल्ली, कुत्ता और पाइक; पेड़, सन्टी, ओक और स्ट्रॉबेरी; ककड़ी, शलजम, गाजर और खरगोश आदि। यदि किसी बच्चे के लिए अपने कार्यों को मौखिक रूप से समझाना मुश्किल है, तो इस पर जोर न दें। शब्दों का सामान्यीकरण स्वयं करें, अपने बच्चे को तार्किक अवधारणाओं की दुनिया में नेविगेट करने में मदद करें।

3. आवश्यक सुविधाओं के चयन के लिए खेल

"जल्दी जवाब दो"

उपदेशात्मक कार्य। वस्तुओं (रंग, आकार, गुणवत्ता के आधार पर) को वर्गीकृत करने के लिए बच्चों की क्षमता को मजबूत करना; उन्हें सोचने और त्वरित प्रतिक्रिया देने के लिए प्रशिक्षित करें।

खेल के नियमों। केवल उन शब्दों का चयन करें जिन्हें एक सामान्यीकरण शब्द कहा जा सकता है; आप सही शब्द कहने के बाद ही गेंद को वापस फेंक सकते हैं।

खेल क्रियाएँ। गेंद फेंकना और पकड़ना।

खेल का कोर्स। शिक्षक, गेंद को अपने हाथों में पकड़े हुए, बच्चों के साथ एक घेरे में खड़ा होता है और खेल के नियमों की व्याख्या करता है:

- अब मैं एक रंग को नाम दूंगा और आप में से एक को गेंद फेंकूंगा। जो कोई भी गेंद को पकड़ता है उसे उस रंग की वस्तु का नाम बताना चाहिए। रंग को कई बार दोहराया जा सकता है, क्योंकि एक ही रंग की कई वस्तुएं होती हैं।

वर्गीकरण के लिए मुख्य विशेषता रंग नहीं, बल्कि वस्तु की गुणवत्ता हो सकती है।

"ऊपरी जड़ें"

उपदेशात्मक कार्य। सब्जियों के वर्गीकरण में बच्चों का व्यायाम करें (सिद्धांत के अनुसार: उनके लिए क्या खाने योग्य है - तने पर जड़ या फल)।

खेल के नियमों। उत्तर देने के लिए केवल दो शब्द हैं: शीर्ष और मूल। जिसने गलती की है, वह हर्जाना चुकाता है।

खेल क्रिया। ज़ब्त खेलना।

खेल का कोर्स। शिक्षक बच्चों के साथ स्पष्ट करता है कि वे जड़ को क्या कहेंगे, और खाने योग्य फलतने पर - वर्शोक ”। शिक्षक एक सब्जी का नाम देता है, और बच्चे जल्दी से जवाब देते हैं कि इसमें क्या खाने योग्य है: सबसे ऊपर या जड़ें। जो गलती करता है वह ज़ब्त का भुगतान करता है, जिसे खेल के अंत में भुनाया जाता है।

शिक्षक एक अलग विकल्प सुझा सकता है; वह कहता है: "सबसे ऊपर", और बच्चे सब्जियों को याद करते हैं, जिनमें खाने योग्य शीर्ष होते हैं।

"प्रकृति और मनुष्य"

उपदेशात्मक कार्य। मनुष्य द्वारा क्या बनाया गया है और प्रकृति मनुष्य को क्या देती है, इसके बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित, व्यवस्थित करना।

खेल के नियमों। आप गेंद को पकड़ने के बाद ही जवाब दे सकते हैं। वस्तु का नाम रखने वाला व्यक्ति गेंद को दूसरे प्रतिभागी को फेंकता है।

खेल क्रियाएँ। गेंद फेंकना और पकड़ना। जिसे याद नहीं रहता, वह अपनी चाल से चूक जाता है, गेंद को फर्श पर मारता है, उसे पकड़ता है और फिर उसे चालक के पास फेंक देता है।

खेल का कोर्स। शिक्षक बच्चों के साथ बातचीत करता है, इस प्रक्रिया में वह उनके ज्ञान को स्पष्ट करता है कि हमारे आस-पास की वस्तुएं लोगों के हाथों से बनी हैं, या प्रकृति में मौजूद हैं, और एक व्यक्ति उनका उपयोग करता है; उदाहरण के लिए, लकड़ी, कोयला, तेल, गैस प्रकृति में मौजूद हैं, और मनुष्य घर, कारखाने, परिवहन बनाता है।

"मनुष्य ने क्या किया है?" - शिक्षक खिलाड़ियों में से किसी एक को वस्तु पूछता है और पास करता है (या गेंद फेंकता है)। बच्चों के कई जवाबों के बाद वह पूछता है नया प्रश्न: "प्रकृति द्वारा क्या बनाया गया है?"।

"अधिक विषयों का नाम कौन लेगा?"

उपदेशात्मक कार्य। बच्चों को उनके उत्पादन के स्थान के अनुसार वस्तुओं का वर्गीकरण करना सिखाएं।

खेल के नियम और खेल क्रियाएँ पिछले खेल की तरह ही हैं।

खेल का कोर्स। इस तथ्य के बारे में प्रारंभिक बातचीत के बाद कि हमारे आस-पास की वस्तुएं कारखानों, कारखानों या राज्य और सामूहिक खेतों में उगाए गए लोगों द्वारा बनाई जाती हैं, शिक्षक खेल की पेशकश करता है "अधिक वस्तुओं का नाम कौन रखेगा?"

"संयंत्र में (कारखाने में?" - शिक्षक पूछता है और खिलाड़ियों में से एक को गेंद फेंकता है। "कार", - वह जवाब देता है और गेंद को अगले पर फेंकता है। बच्चे सुनिश्चित करते हैं कि उत्तर हैं सही है ताकि जो कहा गया है वह दोहराया न जाए।

"सामूहिक खेत (राज्य के खेत पर) में क्या उगाया जाता है?"

ऐसे खेल में बच्चों का ज्ञान स्पष्ट होता है। उदाहरण के लिए, बच्चे सीखते हैं कि अनाज सामूहिक किसानों द्वारा उगाया जाता है, और बेकरी और बेकरी में श्रमिकों द्वारा रोटी बेक की जाती है।

"किसे चाहिए?"

उपदेशात्मक कार्य। वस्तुओं के वर्गीकरण में बच्चों का व्यायाम, वस्तुओं के नाम रखने की क्षमता, लोगों के लिए जरूरी एक अलग पेशा... कामकाजी लोगों के प्रति सम्मान बढ़ाना।

खेल कार्य। नेता (शिक्षक, बच्चा) व्यक्ति के पेशे का नाम देता है, और बच्चे कहते हैं कि उसे काम के लिए क्या चाहिए। विजेता वह है जो सबसे तेज और अधिक वस्तुओं का नाम देता है।

उपकरण। लोग कार्ड विभिन्न पेशे, छवि के लिए चिप्स।

4. आवश्यक सुविधाओं को एक वर्ग और नामकरण में संयोजित करने के लिए खेल

"हंटर" (लोक खेल)

उपदेशात्मक कार्य।

बच्चों को जानवरों, मछलियों, पक्षियों आदि को वर्गीकृत करने और नाम देने की क्षमता में व्यायाम करें।

खेल के नियमों। आप जानवर का नाम लेने के बाद ही अगली सेल में जा सकते हैं। विजेता, एक अच्छा शिकारी, वह होगा जो जंगल के रास्ते में जितने जानवर हैं, उतने जानवरों का नामकरण करते हुए जंगल में पहुंचेगा।

खेल क्रियाएँ। लाइन पर कदम रखने के लिए, नाम रखने के लिए, बिना दोहराए, जंगली जानवर। जो रिटर्न याद नहीं रख सकते।

खेल का कोर्स। कहीं खाली जगह में यार्ड या खेल के मैदान के एक छोर पर खिलाड़ियों का एक समूह होता है। यह घर है। घर से चंद कदमों की दूरी पर - जितना आगे बेहतर - कुछ निशान लगाया गया है और एक रेखा खींची गई है। यह एक ऐसा जंगल है जहां अलग-अलग जानवर पाए जाते हैं। इस जंगल में एक शिकारी भेजा जाता है - खिलाड़ियों में से एक। मौके पर खड़े होकर, वह निम्नलिखित शब्द कहता है: “मैं जंगल में शिकार करने जा रहा हूँ, मैं शिकार करूँगा। " यहाँ वह आगे बढ़ता है और कहता है: "। खरगोश "; दूसरा कदम उठाता है: "। भालू ";, तीसरा चरण बनाता है:"। एक भेड़िया "; चौथा चरण: "। लोमड़ी ”; पांचवां: "। बेजर " हर कदम पर शिकारी किसी न किसी जानवर का नाम लेता है। आप एक ही जानवर का दो बार नाम नहीं ले सकते। आप पक्षियों का नाम भी नहीं ले सकते हैं, लेकिन अगर आप पक्षियों का शिकार करते हैं, तो आपको केवल पक्षियों के नाम की जरूरत है।

विजेता वह है जो हर कदम पर एक नए जानवर को बुलाकर जंगल में पहुंचा। जो ऐसा नहीं कर सका वह घर लौटता है और अगला शिकार करने जाता है। अशुभ शिकारी को फिर से शिकार करने की अनुमति दी जा सकती है। शायद इस बार शिकार सफल होगा।

ध्यान दें। खेल "मछुआरे" इस खेल के सिद्धांत के अनुसार खेला जा सकता है। मछुआरा कहता है: “मैं मछली पकड़ने और पकड़ने जाऊँगा। पाइक, ब्राउन, पर्च ”।

"फसल काट दो"

उपदेशात्मक कार्य। शब्दों को पढ़ने का कौशल विकसित करना, बच्चों को सामान्यीकरण और वर्गीकरण की ओर ले जाना।

खेल कार्य। सब्जियों, फलों, जामुनों के नाम वाले कार्ड टेबल पर रखे गए हैं। एक बच्चे को टोकरी में सब्जियां इकट्ठा करने का काम मिलता है (वह कार्ड पर उनके नाम पढ़ता है, दूसरा - फल, तीसरा - जामुन, वह जो बल्कि इकट्ठा करेंगेआपके कार्ड।

उपकरण। सब्जियों, फलों, जामुनों, टोकरियों के चित्र।

"फुलॊ की दुकान"

उपदेशात्मक कार्य। उद्यान, खेत, घास के मैदान, जंगल, इनडोर फूलों के नामों के ज्ञान को स्पष्ट और समेकित करें। लोगों के जीवन में फूलों के अर्थ पर ध्यान दें: फूल सजाते हैं और प्रसन्न होते हैं। कई फूल औषधीय हैं; उनमें से कुछ का उपयोग इत्र उद्योग में किया जाता है।

उपकरण। फूलों की छवि के साथ पोस्टकार्ड या कार्ड, कविताओं और पहेलियों के पाठ के साथ कार्ड, खेल "दुकान", चिप्स, कार्ड के लिए विशेषताएँ।

खेल कार्य। 1. दुकान सहायक विवरण के अनुसार फूल (उनकी छवियों के साथ कार्ड) देता है। 2. एक गुलदस्ता बनाएं (केवल एक प्रकार के फूलों का: या तो खेत, या घास का मैदान, आदि) और उसे नाम दें। प्रत्येक सही उत्तर, कहानी, पहेली के लिए, बच्चे को एक टोकन (फूल) प्राप्त होता है। जिसके पास अधिक चिप्स (फूल, वह जीत गया।

सैद्धांतिक कार्यशाला:

लक्ष्य: "बच्चों के लिए डिडक्टिक गेम्स" विषय पर शिक्षकों के ज्ञान को व्यवस्थित और गहरा करना पूर्वस्कूली उम्र".

डिडक्टिक प्ले एक बहुआयामी, जटिल शैक्षणिक घटना है: यह पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाने का एक खेल तरीका है, और शिक्षा का एक रूप है, और स्वतंत्र खेल गतिविधि और बच्चे के व्यक्तित्व की व्यापक शिक्षा का एक साधन है।

एक खेल शिक्षण पद्धति के रूप में उपदेशात्मक खेलदो रूपों में माना जाता है: खेल - कक्षाएं और उपदेशात्मक या ऑटोडिडैक्टिक, खेल। पहले मामले में, अग्रणी भूमिका शिक्षक की होती है, जो पाठ में बच्चों की रुचि बढ़ाने के लिए, विभिन्न प्रकार की खेल तकनीकों का उपयोग करता है, एक खेल की स्थिति बनाता है, प्रतियोगिता के तत्वों का परिचय देता है, आदि। खेल गतिविधि के विभिन्न घटकों का उपयोग प्रश्नों, निर्देशों, स्पष्टीकरणों और प्रदर्शन के साथ संयुक्त है।

खेल-कक्षाओं की मदद से शिक्षक न केवल तबादला निश्चित ज्ञान, अभ्यावेदन बनाता है, लेकिन बच्चों को खेलना भी सिखाता है। बच्चों के खेल का आधार गेम प्लॉट के निर्माण के बारे में तैयार किए गए विचार हैं, वस्तुओं के साथ विभिन्न प्रकार की गेम क्रियाओं के बारे में। यह महत्वपूर्ण है कि तब इस ज्ञान और विचारों को स्वतंत्र, रचनात्मक खेलों में स्थानांतरित करने के लिए स्थितियां बनाई गईं।

संवेदी संस्कृति के विकास में, बच्चों को गणित, उनकी मूल भाषा, प्रकृति और उनके आसपास की दुनिया से परिचित कराने के लिए उपदेशात्मक खेल का उपयोग किया जाता है।

बच्चों को पढ़ाने के एक रूप के रूप में डिडक्टिक गेमइसमें दो शुरुआत शामिल हैं: शैक्षिक (संज्ञानात्मक) और खेल (मनोरंजक)। शिक्षक शिक्षक और खेल में भागीदार दोनों होता है। वह पढ़ाता और खेलता है, और बच्चे खेलकर सीखते हैं। यदि कक्षा में उनके आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान फैलता है और गहरा होता है, तो डिडक्टिक प्ले (खेल - कक्षाएं, वास्तव में उपदेशात्मक खेल) में, बच्चों को पहेलियों, वाक्यों, प्रश्नों के रूप में कार्य की पेशकश की जाती है।

एक स्वतंत्र खेल गतिविधि के रूप में डिडक्टिक गेमइस प्रक्रिया के बारे में जागरूकता के आधार पर। स्वतंत्र खेल गतिविधि तभी की जाती है जब बच्चे खेल, उसके नियमों और कार्यों में रुचि दिखाते हैं, अगर उन्हें इसके नियमों में महारत हासिल है। एक बच्चा कब तक खेल में दिलचस्पी ले सकता है यदि उसके नियम और सामग्री उसे अच्छी तरह से पता हो? बच्चों को खेल पसंद हैं, वे परिचित हैं, वे मजे से खेलते हैं। इसकी पुष्टि लोक खेलों से की जा सकती है, जिसके नियम बच्चों को पता हैं: "पेंट", "हम कहाँ थे, हम नहीं बताएंगे, लेकिन हम दिखाएंगे कि हमने क्या किया," "इसके विपरीत," आदि। प्रत्येक में इस तरह के खेल में कार्रवाई में रुचि है। उदाहरण के लिए, खेल "पेंट" में आपको एक रंग चुनने की आवश्यकता होती है। बच्चे आमतौर पर शानदार और पसंदीदा रंग चुनते हैं: सोना, चांदी। एक रंग चुनने के बाद, बच्चा ड्राइवर के पास जाता है और उसके कान में पेंट का नाम फुसफुसाता है। "एक पैर पर ट्रैक के साथ सवारी करें" - ड्राइवर को पेंट का नाम देने वाले से कहता है, जो खिलाड़ियों में नहीं है। बच्चों के लिए बहुत सारी दिलचस्प खेल क्रियाएं हैं! इसलिए बच्चे हमेशा ऐसे खेल खेलते हैं।

शिक्षक खेल को जटिल बनाने, उनकी परिवर्तनशीलता का विस्तार करने का ध्यान रखता है। यदि बच्चे खेल में रुचि खो रहे हैं (और यह बोर्ड-प्रिंट गेम से अधिक संबंधित है), तो उनके साथ और अधिक जटिल नियमों के साथ आना आवश्यक है।

स्वतंत्र खेल गतिविधि एक वयस्क द्वारा नियंत्रण को बाहर नहीं करती है। एक वयस्क की भागीदारी अप्रत्यक्ष है: उदाहरण के लिए, शिक्षक, लोट्टो खेल में सभी प्रतिभागियों की तरह, एक कार्ड प्राप्त करता है और समय पर कार्य को पूरा करने की कोशिश करता है, यदि वह जीतता है, तो वह खेल में एक समान भागीदार होता है। बच्चे स्वतंत्र रूप से कक्षा में और उनके बाहर उपदेशात्मक खेल खेल सकते हैं।

डिडक्टिक गेम्स, खासकर छोटों के लिए आयु समूह, पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में बच्चों को प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेम्स सिखाने की एक विधि के रूप में माना जाता है: एक निश्चित भूमिका निभाने की क्षमता, खेल के नियमों को पूरा करना, इसके कथानक को विकसित करना। उदाहरण के लिए, डिडक्टिक गेम "पुट द डॉल टू स्लीप" में शिक्षक छोटे समूह के बच्चों को गुड़िया को उतारने की प्रक्रिया में क्रियाओं का क्रम सिखाता है - एक खड़ी कुर्सी पर कपड़े को सावधानीपूर्वक मोड़ना, उसकी अच्छी देखभाल करना गुड़िया, उसे बिस्तर पर रखो, और लोरी गाओ। खेल के नियमों के अनुसार, बच्चों को झूठ बोलने वाली वस्तुओं में से केवल वही चुनना चाहिए जो सोने के लिए आवश्यक हो। युवा समूहों में ऐसे कई खेल हैं: "कात्या की गुड़िया का जन्मदिन", "चलो टहलने के लिए कात्या की पोशाक", "कात्या दोपहर का भोजन कर रही है", "कात्या का स्नान"। गुड़िया खेल हैं प्रभावी तरीकाबच्चों को स्वतंत्र रचनात्मक भूमिका निभाने वाले खेल सिखाना।

रचनात्मक खेलों और बड़े बच्चों के संवर्धन के लिए डिडक्टिक गेम्स का बहुत महत्व है। "स्मार्ट मशीन", "डेयरी फार्म", "किसको काम के लिए क्या चाहिए" जैसे खेल बच्चों को उदासीन नहीं छोड़ सकते, उन्हें बिल्डरों, अनाज उत्पादकों, दूधिया खेलने की इच्छा है।

डिडक्टिक प्ले भी बच्चे के व्यक्तित्व की व्यापक शिक्षा के साधन के रूप में कार्य करता है।

मानसिक शिक्षा।उपदेशात्मक की सामग्रीबच्चों में खेल का रूप सही रवैयाघटना के लिए सार्वजनिक जीवन, प्रकृति, आसपास की दुनिया की वस्तुएं, मातृभूमि, सेना, पेशे, श्रम गतिविधि के बारे में ज्ञान को व्यवस्थित और गहरा करती हैं।

एक निश्चित प्रणाली के अनुसार बच्चों को आसपास के जीवन के बारे में ज्ञान दिया जाता है। तो, श्रम के साथ बच्चों का परिचय निम्नलिखित क्रम में होता है: बच्चों को पहले एक निश्चित प्रकार के श्रम की सामग्री से परिचित कराया जाता है, फिर - मशीनों के साथ जो लोगों को उनके काम में मदद करते हैं, काम को सुविधाजनक बनाते हैं, उत्पादन चरण के साथ बनाते समय आवश्यक वस्तुओं, उत्पादों, और फिर बच्चों को किसी भी प्रकार के श्रम का अर्थ प्रकट करना।

डिडक्टिक गेम्स की मदद से, शिक्षक बच्चों को स्वतंत्र रूप से सोचने, प्राप्त ज्ञान का उपयोग करने के लिए सिखाता है अलग-अलग स्थितियांकार्य के अनुसार।

डिडक्टिक गेम्स से बच्चों की संवेदी क्षमताओं का विकास होता है। संवेदना और धारणा की प्रक्रियाएं पर्यावरण के बारे में बच्चे के संज्ञान का आधार हैं। वस्तु के रंग, आकार, आकार के साथ प्रीस्कूलर के परिचित ने बच्चे की धारणा में सुधार के उद्देश्य से डिडक्टिक गेम्स और संवेदी शिक्षा अभ्यास की एक प्रणाली बनाना संभव बना दिया। विशेषणिक विशेषताएंआइटम।

डिडक्टिक गेम्स बच्चों के भाषण को विकसित करते हैं: शब्दावली को फिर से भर दिया जाता है और सक्रिय किया जाता है, सही ध्वनि उच्चारण बनता है, सुसंगत भाषण विकसित होता है, किसी के विचारों को सही ढंग से व्यक्त करने की क्षमता होती है। कुछ खेलों में बच्चों को सक्रिय रूप से जेनेरिक का उपयोग करने की आवश्यकता होती है, प्रजातियों की अवधारणाउदाहरण के लिए "एक शब्द में नाम" या "तीन चीजों को नाम दें"। ध्वनि में समानार्थी शब्द, समानार्थी शब्द ढूँढना - मुख्य कार्यबहुत शब्दो का खेल.

खेल की प्रक्रिया में, सोच और भाषण का विकास एक अटूट संबंध में किया जाता है। खेल "अनुमान लगाओ कि हम क्या कर रहे हैं" में आपको ऐसे प्रश्न पूछने में सक्षम होने की आवश्यकता है जिनका उत्तर बच्चे केवल दो शब्दों "हां" या "नहीं" में देते हैं।

नैतिक शिक्षा।प्रीस्कूलर आसपास की वस्तुओं के प्रति सम्मानजनक दृष्टिकोण का एक नैतिक विचार विकसित करते हैं, खिलौने वयस्क श्रम के उत्पादों के रूप में, व्यवहार के मानदंडों के बारे में, साथियों और वयस्कों के साथ संबंधों के बारे में, सकारात्मक के बारे में और नकारात्मक गुणव्यक्तित्व। बच्चे के व्यक्तित्व के नैतिक गुणों के पालन-पोषण में, एक विशेष भूमिका खेल की सामग्री और नियमों की होती है। बच्चों के साथ काम करना छोटी उम्रडिडक्टिक गेम्स की मुख्य सामग्री बच्चों द्वारा सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल को आत्मसात करना है।

बड़े बच्चों के साथ काम करने में उपदेशात्मक खेलों का उपयोग कुछ अलग कार्यों को हल करता है - नैतिक भावनाओं और दृष्टिकोणों की परवरिश।

श्रम शिक्षा।बच्चों में कामकाजी व्यक्ति के प्रति सम्मान, वयस्कों के काम में रुचि पैदा करने और खुद काम करने की इच्छा पैदा करने वाले कई उपदेशात्मक खेल। उदाहरण के लिए, "इस घर को किसने बनाया" खेल में, बच्चे सीखेंगे कि घर बनाने से पहले, आर्किटेक्ट एक खाका तैयार करते हैं, और इसी तरह।

डिडक्टिक गेम्स के लिए सामग्री बनाते समय बच्चे कुछ श्रम कौशल हासिल करते हैं।

सौंदर्य शिक्षा। उपदेशात्मक सामग्रीस्वच्छ और सौंदर्य संबंधी आवश्यकताओं का पालन करना चाहिए: खिलौनों को चमकीले रंगों से चित्रित किया जाना चाहिए, कलात्मक रूप से डिज़ाइन किया गया। ऐसे खिलौने ध्यान आकर्षित करते हैं, जिससे आप उनके साथ खेलना चाहते हैं।

शारीरिक शिक्षा।खेल एक सकारात्मक भावनात्मक उत्थान बनाता है, कारण हाल चाल, और एक ही समय में एक निश्चित वोल्टेज की आवश्यकता होती है तंत्रिका प्रणाली... उपदेशात्मक खिलौनों वाले खेल विशेष रूप से महत्वपूर्ण हैं, जहां हाथों की छोटी मांसपेशियां विकसित होती हैं और मजबूत होती हैं, और यह मानसिक विकास को प्रभावित करती है, लिखने के लिए हाथ की तैयारी, के लिए दृश्य गतिविधि, अर्थात। स्कूल में पढ़ाने के लिए।

खेल के मुख्य प्रकार।

सभी उपदेशात्मक खेलों को तीन मुख्य प्रकारों में विभाजित किया जा सकता है: वस्तुओं के साथ खेल (खिलौने, प्राकृतिक सामग्री), बोर्ड-मुद्रित और शब्द खेल।

वस्तुओं के साथ खेल।

वस्तुओं के साथ खेल में, खिलौनों और वास्तविक वस्तुओं का उपयोग किया जाता है। उनके साथ खेलते हुए, बच्चे तुलना करना सीखते हैं, वस्तुओं के बीच समानताएं और अंतर स्थापित करते हैं। इन खेलों का मूल्य यह है कि उनकी मदद से बच्चे वस्तुओं के गुणों और उनके संकेतों से परिचित होते हैं: रंग, आकार, आकार, गुणवत्ता। खेलों में, वे तुलना, वर्गीकरण, समस्याओं को हल करने में एक क्रम स्थापित करने की समस्याओं को हल करते हैं। जैसे-जैसे बच्चे विषय के वातावरण के बारे में नया ज्ञान प्राप्त करते हैं, खेलों में कार्य अधिक जटिल हो जाते हैं: बच्चे किसी एक गुण के अनुसार विषय को परिभाषित करने का अभ्यास करते हैं, वस्तुओं को इस विशेषता (रंग, आकार, गुणवत्ता, उद्देश्य, आदि) के अनुसार जोड़ते हैं। , जो अमूर्त के विकास के लिए बहुत महत्वपूर्ण है। तार्किक साेच.

छोटे समूह के बच्चों को ऐसी वस्तुएँ दी जाती हैं जो गुणों में एक दूसरे से बहुत भिन्न होती हैं, क्योंकि बच्चे अभी तक वस्तुओं के बीच सूक्ष्म अंतर नहीं पा सकते हैं।

वी मध्य समूहउन वस्तुओं का उपयोग करें जिनमें उनके बीच का अंतर कम ध्यान देने योग्य हो। वस्तुओं के साथ खेलों में, बच्चे ऐसे कार्य करते हैं जिनके लिए वस्तुओं की संख्या और स्थान के बारे में सचेत याद रखने की आवश्यकता होती है, उपयुक्त वस्तु की खोज करना। खेलते समय, बच्चे भागों, स्ट्रिंग वस्तुओं (गेंदों, मोतियों) से एक पूरे को एक साथ रखने की क्षमता प्राप्त करते हैं, विभिन्न आकृतियों से पैटर्न बनाते हैं।

डिडक्टिक गेम्स में विभिन्न खिलौनों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। उनके पास एक स्पष्ट रंग, आकार, उद्देश्य, आकार, सामग्री है जिससे वे बने हैं। यह आपको कुछ उपदेशात्मक समस्याओं को हल करने के लिए बच्चों को प्रशिक्षित करने की अनुमति देता है, उदाहरण के लिए, लकड़ी (धातु, प्लास्टिक, चीनी मिट्टी की चीज़ें), या विभिन्न रचनात्मक खेलों के लिए आवश्यक खिलौनों से बने सभी खिलौनों का चयन करने के लिए: परिवार, बिल्डरों, आदि के साथ खेलने के लिए। उपदेशात्मक का उपयोग करना समान सामग्री वाले खेल, शिक्षक स्वतंत्र खेल में रुचि जगाने का प्रबंधन करता है, उन्हें चयनित खिलौनों की मदद से खेलने का विचार सुझाता है।

शिक्षक प्राकृतिक सामग्री (पौधे के बीज, पत्ते, विभिन्न फूल, कंकड़, गोले) के साथ खेल का उपयोग करता है, जैसे कि "किसके बच्चे ये हैं?", "किस पेड़ से पत्ती है?" शरद ऋतु के पत्तें", आदि। शिक्षक उन्हें प्रकृति के संपर्क में सीधे चलने के दौरान व्यवस्थित करता है। ऐसे खेलों में, बच्चों के आसपास के पर्यावरण के बारे में ज्ञान समेकित होता है प्रकृतिक वातावरण, विचार प्रक्रियाएँ बनती हैं (विश्लेषण, संश्लेषण, वर्गीकरण) और प्रकृति के प्रति प्रेम, उसके प्रति एक सम्मानजनक दृष्टिकोण लाया जाता है।

वस्तुओं के साथ खेलों में कथात्मक-उपदेशात्मक खेल और मंचन खेल शामिल हैं। एक कथा-उपदेशात्मक खेल में, बच्चे कुछ भूमिकाएँ निभाते हैं, एक विक्रेता, "शॉप" जैसे खेलों में एक खरीदार, "बेकरी" खेलों में बेकर्स, आदि। खेल का मंचन विभिन्न रोजमर्रा की स्थितियों, साहित्यिक कार्यों के बारे में विचारों को स्पष्ट करने में मदद करता है। लैंड ऑफ़ फेयरी टेल्स", व्यवहार के मानदंडों के बारे में "क्या अच्छा है और क्या बुरा?"

बोर्ड-मुद्रित खेल।

बोर्ड गेम बच्चों के लिए एक दिलचस्प गतिविधि है। वे विभिन्न प्रकार के होते हैं: युग्मित चित्र, लोट्टो, डोमिनोज़। उनके उपयोग से हल किए जाने वाले विकासात्मक कार्य भी भिन्न होते हैं।

जोड़े में चित्रों का चयन।इस तरह के खेल में सबसे सरल कार्य अलग-अलग चित्रों के बीच बिल्कुल समान खोजना है: दो टोपी, रंग, शैली आदि में समान। तब कार्य अधिक जटिल हो जाता है: बच्चा न केवल चित्रों को जोड़ता है बाहरी संकेत, लेकिन अर्थ के संदर्भ में भी: सभी चित्रों में से दो समतल खोजें। चित्र में दिखाए गए विमान आकार और रंग दोनों में भिन्न हो सकते हैं, लेकिन वे एकजुट हैं, जिससे वे एक ही प्रकार की वस्तुओं से संबंधित हैं।

सामान्य आधार पर चित्रों का चयन।यहां कुछ सामान्यीकरण की आवश्यकता है, वस्तुओं के बीच संबंध स्थापित करना। उदाहरण के लिए, खेल में "एक बगीचे (जंगल, शहर) में क्या बढ़ता है?" बच्चे पौधों की संबंधित छवियों के साथ चित्रों का चयन करते हैं, उनके विकास के स्थान से संबंधित होते हैं, चित्रों को एक चिन्ह से जोड़ते हैं। या खेल "आगे क्या हुआ?": बच्चे कथानक के क्रम को ध्यान में रखते हुए एक परी कथा के लिए चित्र चुनते हैं।

चित्रों की रचना, संख्या और स्थान याद रखना।उदाहरण के लिए, खेल "लगता है कि उन्होंने कौन सी तस्वीर छिपाई" में, बच्चों को चित्रों की सामग्री को याद रखना होता है, और फिर यह निर्धारित करना होता है कि उनमें से कौन सा चित्र द्वारा ठुकरा दिया गया था। इस खेल का उद्देश्य स्मृति विकसित करना, याद रखना और स्मरण करना है। इस प्रकार के खेलों के खेल के उपदेशात्मक कार्य बच्चों में मात्रात्मक और क्रमिक गिनती के बारे में ज्ञान को समेकित करना, मेज पर चित्रों की स्थानिक व्यवस्था के बारे में, चित्रों के साथ होने वाले परिवर्तनों के बारे में, उनकी सामग्री के बारे में सुसंगत रूप से बताने की क्षमता है। .

कटे हुए चित्र और क्यूब्स बनाना।इस प्रकार के खेलों का कार्य बच्चों को तार्किक रूप से सोचना सिखाना, अलग-अलग भागों से पूरे विषय की रचना करने की उनकी क्षमता विकसित करना है। छोटे समूहों में चित्रों को 2-4 भागों में काटा जाता है, फिर मध्य और पुराने समूहों में पूरे को 8-10 भागों में विभाजित किया जाता है। इसके अलावा, खेलने के लिए युवा समूहचित्र में एक वस्तु को दर्शाया गया है: एक खिलौना, एक पौधा, कपड़ों की वस्तुएं, आदि। पुराने लोगों के लिए, चित्र परिचित परियों की कहानियों के एक कथानक को दर्शाता है, कला का काम करता हैबच्चों से परिचित।

जिज्ञासु के लिए। पहेली का जन्मस्थान इंग्लैंड है, जन्म का वर्ष 1763। लेखक अंग्रेजी उत्कीर्णक डी. स्पिल्सबरी हैं, जो महोगनी से बने हैं भौगोलिक नक्शादेशों की सीमाओं के साथ कटौती। मानचित्र का उपयोग स्कूल में शिक्षण सहायता के रूप में किया जाता था। उन्नीसवीं शताब्दी के उत्तरार्ध में यूरोप और अमेरिका में पहेलियाँ दिखाई दीं। वे उन्हें कार्डबोर्ड से बनाना शुरू करते हैं। एक क्रांतिकारी खोज पहेली की एक विशेष तकनीक का आविष्कार थी, अर्थात्, अलग-अलग तत्वों को एक-दूसरे से बांधा गया था और एक कॉम्पैक्ट ड्राइंग बनाई गई थी, जो पहेलियों को मोज़ाइक से अलग बनाती है।

विवरण, चित्रों के बारे में कहानी, क्रियाओं, आंदोलनों के एक शो के साथ... ऐसे खेलों में, शिक्षक एक शिक्षण कार्य निर्धारित करता है: न केवल बच्चों के भाषण, बल्कि कल्पना और रचनात्मकता को भी विकसित करना। अक्सर एक बच्चा, खिलाड़ियों को यह अनुमान लगाने के लिए कि चित्र में क्या खींचा गया है, आंदोलनों की नकल, या किसी जानवर के आंदोलनों की नकल, उसकी आवाज का सहारा लेता है। उदाहरण के लिए, एक खेल में ("लगता है कि यह कौन है?", एक बच्चा जो ड्राइवर से कार्ड लेता है, उसकी सावधानीपूर्वक जांच करता है, फिर ध्वनि और गति (एक बिल्ली, एक मुर्गा, आदि) को दर्शाता है। यह कार्य बच्चों को दिया जाता है। युवा समूह में।

पुराने समूहों में, अधिक कठिन कार्य हल किए जाते हैं: कुछ बच्चे चित्र में खींची गई कार्रवाई को चित्रित करते हैं, अन्य अनुमान लगाते हैं कि चित्र में कौन खींचा गया है, लोग वहां क्या कर रहे हैं, उदाहरण के लिए, अग्निशामक आग बुझाते हैं, नाविक समुद्र पर जाते हैं, बिल्डर्स घर बनाना, आदि।

इन खेलों में, ऐसे मूल्यवान गुणसृजन में रचनात्मक खोज के लिए बच्चे का व्यक्तित्व, पुनर्जन्म की क्षमता के रूप में आवश्यक हैवें छवि।

शब्दो का खेल।

शब्द खेल खिलाड़ियों के शब्दों और कार्यों पर आधारित होते हैं। ऐसे खेलों में, बच्चे वस्तुओं के बारे में मौजूदा विचारों पर भरोसा करते हुए, उनके बारे में अपने ज्ञान को गहरा करने के लिए सीखते हैं। चूंकि इन खेलों में पहले से अर्जित ज्ञान का उपयोग नए कनेक्शनों में, नई परिस्थितियों में करना आवश्यक है। बच्चे स्वतंत्र रूप से विभिन्न प्रकार के मानसिक कार्यों को हल करते हैं; वस्तुओं का वर्णन करना, उनकी विशिष्ट विशेषताओं को उजागर करना; विवरण द्वारा अनुमान लगाएं; समानता और अंतर के संकेत खोजें; विभिन्न गुणों, विशेषताओं के अनुसार समूह आइटम। ये उपदेशात्मक खेल सभी आयु समूहों में आयोजित किए जाते हैं, लेकिन वे बड़े पूर्वस्कूली बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षण में विशेष रूप से महत्वपूर्ण हैं, क्योंकि वे बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने में योगदान करते हैं: वे शिक्षक को ध्यान से सुनने की क्षमता विकसित करते हैं, जल्दी से खोजते हैं प्रश्न का उत्तर दें, और अपने विचारों को सटीक और स्पष्ट रूप से स्पष्ट करें, ज्ञान को कार्य के अनुसार लागू करें।

शैक्षणिक प्रक्रिया में शब्द के खेल का उपयोग करने की सुविधा के लिए, उन्हें सशर्त रूप से चार समूहों में जोड़ा जा सकता है।

उनमें से पहले में खेल शामिल हैं, जिनकी मदद से वे वस्तुओं, घटनाओं के आवश्यक संकेतों को उजागर करने की क्षमता बनाते हैं: "अनुमान लगाओ?", "दुकान", "हां - नहीं", आदि। दूसरे समूह में उपयोग किए जाने वाले खेल शामिल हैं बच्चों की तुलना करने, तुलना करने, सही निष्कर्ष निकालने की क्षमता विकसित करने के लिए: "यह समान है - समान नहीं", "कौन अधिक दंतकथाओं को नोटिस करेगा?" खेल, जिनकी मदद से विभिन्न मानदंडों के अनुसार वस्तुओं को सामान्य बनाने और वर्गीकृत करने की क्षमता विकसित होती है, तीसरे समूह में एकजुट होते हैं: "किसको क्या चाहिए?", "तीन वस्तुओं का नाम", "एक शब्द में नाम", आदि। ध्यान का विकास, त्वरित बुद्धि, त्वरित सोच, धीरज, हास्य की भावना: "टूटा हुआ फोन", "पेंट", "मक्खियां - उड़ती नहीं हैं", आदि।

अनिवार्य संरचनात्मक तत्वउपदेशात्मक खेल हैं: शैक्षिक और शैक्षिक कार्य, खेल क्रियाएं और नियम।

उपदेशात्मक कार्य।

एक उपदेशात्मक खेल चुनने के लिए, विद्यार्थियों की तैयारी के स्तर को जानना आवश्यक है, क्योंकि खेलों में उन्हें पहले से मौजूद ज्ञान और विचारों के साथ काम करना चाहिए।

एक उपदेशात्मक कार्य को परिभाषित करते समय, सबसे पहले, यह ध्यान रखना आवश्यक है कि किस ज्ञान, प्रकृति के बारे में बच्चों के विचार, आसपास की वस्तुओं के बारे में, सामाजिक घटनाओं के बारे में) बच्चों द्वारा समेकित, समेकित किया जाना चाहिए, किस मानसिक संचालन में विकसित होना चाहिए इस संबंध में, इस खेल (ईमानदारी, विनय, अवलोकन, दृढ़ता, आदि) के माध्यम से इस संबंध में कौन से व्यक्तित्व गुणों का निर्माण संभव है।

उदाहरण के लिए, प्रसिद्ध खेल "टॉय स्टोर" में, उपदेशात्मक कार्य निम्नानुसार तैयार किया जा सकता है: "खिलौने, उनके गुणों, उद्देश्य के बारे में बच्चों के ज्ञान को मजबूत करने के लिए; सुसंगत भाषण विकसित करना, वस्तुओं की आवश्यक विशेषताओं की पहचान करने की क्षमता; अवलोकन, राजनीति, गतिविधि लाओ।" इस तरह के एक उपदेशात्मक कार्य से शिक्षक को खेल को व्यवस्थित करने में मदद मिलेगी: ऐसे खिलौने चुनें जो उद्देश्य में, सामग्री में, दिखने में भिन्न हों; खिलौने का नमूना विवरण, विक्रेता के प्रति शिष्टाचार, आदि दें।

प्रत्येक उपदेशात्मक खेल का अपना शैक्षिक कार्य होता है, जो एक खेल को दूसरे से अलग करता है। एक उपदेशात्मक कार्य को परिभाषित करते समय, इसकी सामग्री, स्टैंसिल वाक्यांशों ("ध्यान, सोच, स्मृति, आदि को शिक्षित करें) में दोहराव से बचना चाहिए। एक नियम के रूप में, इन कार्यों को प्रत्येक खेल में हल किया जाता है, लेकिन कुछ खेलों में अधिक ध्यान देना चाहिए स्मृति के विकास के लिए, दूसरों में - सोच, तीसरा - ध्यान। शिक्षक को पहले से पता होना चाहिए और तदनुसार उपदेशात्मक कार्य निर्धारित करना चाहिए। तो खेल "क्या बदल गया है?" याद में अभ्यास के लिए उपयोग करें, "खिलौने की दुकान" - के लिए सोच का विकास, "अनुमान लगाओ कि आपके मन में क्या है" - अवलोकन, ध्यान।

खेल के नियमों।

खेल के नियमों का मुख्य लक्ष्य बच्चों के कार्यों, व्यवहार को व्यवस्थित करना है। नियम खेल में बच्चों को अनुमति दे सकते हैं, प्रतिबंधित कर सकते हैं, कुछ लिख सकते हैं, खेल को मनोरंजक, तनावपूर्ण बना सकते हैं।

खेल में नियमों के अनुपालन के लिए बच्चों से इच्छाशक्ति के कुछ प्रयासों, साथियों से निपटने की क्षमता, नकारात्मक भावनाओं को दूर करने की आवश्यकता होती है, जिसके कारण प्रकट होता है नकारात्मक परिणाम... खेल के नियमों को परिभाषित करते समय यह महत्वपूर्ण है कि बच्चों को ऐसी परिस्थितियों में रखा जाए जिसके तहत उन्हें कार्य पूरा करने का आनंद मिले।

शैक्षिक में एक उपदेशात्मक खेल का उपयोग करना शैक्षिक प्रक्रियाइसके नियमों और कार्यों से बच्चों में शुद्धता, परोपकार, सहनशक्ति का निर्माण होता है।

खेल क्रियाएँ।

उपदेशात्मक खेल . से अलग है व्यायाम खेलेंतथ्य यह है कि इसमें खेल के नियमों की पूर्ति खेल क्रियाओं द्वारा निर्देशित और नियंत्रित होती है। उदाहरण के लिए, खेल में "क्या ऐसा होता है या नहीं?" खेल के नियमों की आवश्यकता है: कविता में नोटिस "क्या यह सच है या नहीं?" एल। स्टैंचेवा सभी दंतकथाएं:

गर्म वसंत अब
यहां अंगूर पक चुके हैं।
घास के मैदान में सींग वाला घोड़ा
गर्मियों में, वह बर्फ में कूदता है।
देर से शरद ऋतु भालू
नदी में बैठना पसंद है।
और शाखाओं के बीच धो लो
कोकिला ने हा-हा-हा गाया।
मुझे जल्दी से जवाब दो -
सच्ची बात है कि नहीं?

खेल इतनी बार खेला जाता है कि बच्चे बारी-बारी से हाथ उठाते हैं और उन सभी कहानियों का उल्लेख करते हैं जो वे देखते हैं। लेकिन खेल को और अधिक रोचक बनाने और सभी बच्चों को सक्रिय बनाने के लिए, शिक्षक एक नाटक क्रिया का परिचय देता है, जिसने कविता पढ़ते हुए कल्पित कहानी को देखा उसके सामने एक चिप लगा दी। इस कविता में छह कहानियाँ हैं। इसका मतलब है कि विजेता के पास छह चिप्स होंगे। उन्हें पुरस्कार मिलेगा।

चंचल क्रियाओं का विकास शिक्षक के आविष्कार पर निर्भर करता है। कभी-कभी बच्चे, खेल की तैयारी करते हुए, अपने सुझाव देते हैं: "चलो छिपते हैं, और कोई देखेगा!", "मुझे थोड़ा सा ड्राइवर चुनने दो!"

"पैटर्न के तत्वों को जानें।"

उपदेशात्मक कार्य।किसी भी पेंटिंग के मुख्य तत्वों के बारे में विचारों को स्पष्ट और समेकित करना, पैटर्न के अलग-अलग तत्वों को अलग करना सिखाना, अवलोकन, ध्यान, स्मृति और प्रतिक्रिया की गति विकसित करना, पेंटिंग में रुचि जगाना।

सामग्री। बड़े कार्ड, किसी तरह की पेंटिंग से सजाए गए, जिसके नीचे तीन या चार मुफ्त खिड़कियां हैं। पैटर्न के अलग-अलग तत्वों के साथ छोटे कार्ड, जिनमें चित्रित पेंटिंग हैं जो रंग और विवरण में भिन्न हैं।

खेल के नियमों।निर्धारित करें कि पेंटिंग तत्वों की छवि के साथ कौन से प्रस्तावित कार्ड मुख्य कार्ड के पैटर्न तत्वों के लिए उपयुक्त हैं।

खेल का कोर्स। एक बड़ा कार्ड और कई छोटे कार्ड प्राप्त करने के बाद, उनकी सावधानीपूर्वक जांच करने के बाद, खिलाड़ी उन तत्वों का चयन करते हैं जो पैटर्न में पाए जाते हैं और उन्हें खाली खिड़कियों में डाल देते हैं। नेता असाइनमेंट की शुद्धता की निगरानी करता है।

विकल्प। खिलाड़ियों को बड़े कार्ड दिए जाते हैं, नेता - छोटे वाले। वह एक-एक करके कार्ड दिखाता है। किस खिलाड़ी के पास बड़े नक्शे पर पैटर्न में ऐसा तत्व है, इसे अपने लिए लेता है। विजेता वह है जो अपने पैटर्न के सभी तत्वों को तेजी से एकत्र करता है।

खिलाड़ियों को बड़े कार्ड दिए जाते हैं, छोटे वाले - नेता से। आवश्यक कार्ड प्राप्त करने के लिए, खिलाड़ी को इसका वर्णन करना चाहिए, उदाहरण के लिए: "मुझे एक लाल रंग की पृष्ठभूमि पर एक कार्ड चाहिए जिस पर एक काला करंट लगा हो।" यदि उसने कार्य को सही और सही ढंग से पूरा किया, तो नेता उसे एक कार्ड देता है। यदि उसने विवरण में गलतियाँ की हैं, तो वह इस कदम को छोड़ देता है।

खेल शुरू होने से पहले, शिक्षक तीन से चार कार्डों का एक सेट बनाता है, जिसके तत्व किसी एक उत्पाद के पैटर्न के अनुरूप होते हैं। बड़े कार्डों में फेरबदल किया जाता है। खिलाड़ियों को प्रत्येक में एक दो डिवाइस मिलते हैं। उनका कार्य तत्वों के मौजूदा सेट के लिए उत्पाद के साथ कार्ड का चयन करना है। जिसने कार्य पूरा किया वह जीत गया।

सैद्धांतिक कार्यशाला:

"पूर्वस्कूली बच्चों के लिए डिडक्टिक गेम्स"

डोमिनोइज़।

उपदेशात्मक कार्य।किसी भी पेंटिंग के मुख्य तत्वों के बारे में विचारों को समेकित करने के लिए, उन्हें एक-दूसरे के साथ अंतर करना और उनकी तुलना करना सिखाएं, शिल्पकारों द्वारा आविष्कार किए गए नामों का उपयोग करके उन्हें सही ढंग से बुलाएं, अवलोकन, ध्यान, प्रतिक्रिया की गति विकसित करें और पेंटिंग में रुचि जगाएं।

सामग्री। आयताकार कार्ड दो भागों में विभाजित। उनमें से प्रत्येक में पैटर्न का एक तत्व है ।; विकल्प रंग, विवरण में भिन्न हैं।

गेमिंग डाला।खिलाड़ी कार्ड बिछाते हैं ताकि किसी भी तत्व की छवि दूसरे कार्ड की छवि से बिल्कुल मेल खाए। विजेता वह है जो अपने सभी कार्डों को सबसे पहले रखता है।

खेल का कोर्स। दो या दो से अधिक बच्चों के प्रतिभागी। सभी कार्ड तालिका के केंद्र में नीचे चित्रों के साथ रखे गए हैं - यह एक "बाजार" है। प्रत्येक खिलाड़ी एक निश्चित संख्या में कार्ड एकत्र करता है, जिस पर खेल शुरू होने से पहले सहमति होती है। सबसे पहले चलने वाला वह है जिसके पास डबल कार्ड है। अगला खिलाड़ी उसी तत्व के साथ एक कार्ड ढूंढता है और उसे पहले वाले के बगल में रखता है। यदि कोई वांछित खिलाड़ी नहीं है तो "बाजार" का उपयोग करता है। यदि "बाजार" खाली है - चाल को छोड़ देता है। विजेता वह है जो कार्ड से छुटकारा पाने वाला पहला व्यक्ति है।

विकल्प। खिलाड़ी एक चाल चलता है और पेंटिंग तत्व को नाम देता है। यदि नाम सही नहीं है, तो चाल छोड़ दी जाती है।

"लोट्टो"।

उपदेशात्मक कार्य।"डोमिनोज़" जैसा ही है,

सामग्री। किसी प्रकार की पेंटिंग से सजी वस्तुओं को दर्शाने वाले बड़े कार्ड। कार्ड के किनारों के साथ नीचे की पेंटिंग के तत्वों को दर्शाने वाली छह कोशिकाएं हैं। पैटर्न तत्वों के विकल्प वाले कार्ड जो रंग, विवरण में भिन्न होते हैं।

खेल के नियमों।खिलाड़ी बड़े कार्डों के पैटर्न के अनुसार कार्डों का मिलान करते हैं। वे खेल की प्रगति का बारीकी से पालन करते हैं, न कि उनके नक्शे पर लापता तत्वों का।

खेल का कोर्स। दो या दो से अधिक बच्चों के प्रतिभागी। प्रस्तुतकर्ता प्रत्येक को एक बड़ा कार्ड वितरित करता है, और छोटे को मिलाता है। फिर, एक बार में एक कार्ड निकालते हुए, प्रस्तुतकर्ता पूछता है कि उस पर किस प्रकार का तत्व दर्शाया गया है और ऐसे कार्ड की आवश्यकता किसे है।

विकल्प। खेल को टीम प्रतियोगिता के रूप में खेला जा सकता है। इस मामले में, प्रत्येक टीम को एक ही समय में भरने के लिए एक साथ कई कार्ड दिए जाते हैं।

"एक जोड़ी खोजें।"

उपदेशात्मक कार्य।"डोमिनोज़" जैसा ही है।

सामग्री ... आयताकार कार्ड, दो कोशिकाओं में विभाजित: एक पैटर्न तत्वों के साथ, दूसरा खाली। पैटर्न तत्वों के वेरिएंट वाले कार्ड, जो धारियों पर पैटर्न के लिए जोड़े बनाते हैं।

खेल के नियमों।खिलाड़ी बड़े कार्डों के पैटर्न के अनुसार कार्डों का मिलान करते हैं। विजेता वह है जो अपने कार्ड पर सभी तत्वों के जोड़े का मिलान करने वाला पहला व्यक्ति है।

खेल का कोर्स। दो या दो से अधिक बच्चों के प्रतिभागी। नेता सभी को समान संख्या में दोहरे कार्ड देता है, छोटे को तालिका के केंद्र में फेरबदल किया जाता है। नेता के आदेश पर, खिलाड़ी अपने कार्ड पर तत्वों की एक जोड़ी का चयन करते हैं।

विकल्प।

1. टास्क पूरा करने के बाद, खिलाड़ी पेंटिंग के सभी तत्वों को नाम देता है। यदि नाम गलत दिया गया है, तो कार्ड मान्य नहीं है।
2. खिलाड़ी ढेर से कार्ड लेते हुए बारी-बारी से लेते हैं। यदि कार्ड फिट नहीं होता है, तो खिलाड़ी इसे डेक पर रख देता है और स्किप कर देता है।
3. "स्ट्रीम" - खिलाड़ियों की संख्या से दो टीमें हैं; एक को डबल कार्ड मिलते हैं, दूसरे को युग्मित चित्र मिलते हैं। आदेश पर, एक समूह के एक खिलाड़ी को एक जोड़ी बनाने के लिए एक ही कार्ड के साथ दूसरे समूह के सदस्य को ढूंढना होगा। जोड़े में, खिलाड़ी शिक्षक के पास आते हैं, जो पसंद की शुद्धता की जांच करता है। एक "ट्रिकल" बनाता है।
4. "एक सर्कल में पास करें" - खिलाड़ियों के पास प्रत्येक में तीन बड़े कार्ड होते हैं, छोटे को मिलाया जाता है और टेबल पर रखा जाता है, नीचे की ओर। एक छोटा कार्ड लेते हुए, खिलाड़ी इसके साथ एक फ्री सेल बंद कर देता है; यदि तत्व मेल खाता है, तो एक जोड़ी मिलती है। इसके अलावा, उसे डेक से अगला कार्ड लेने का अधिकार मिलता है; यदि कार्ड फिट नहीं होता है, तो उसे पास कर देता है, अर्थात। एक मोड़ छोड़ देता है।

पाठ संख्या 1

थीम: "बालवाड़ी की शैक्षणिक प्रक्रिया में उपदेशात्मक खेल"।

लक्ष्य: उपदेशात्मक खेलों के मुख्य कार्यों, प्रकारों, संरचना के बारे में शिक्षकों के ज्ञान को व्यवस्थित और गहरा करना।

योजना।

1. उपदेशात्मक खेल के मुख्य कार्य।
2. डिडक्टिक गेम्स के प्रकार।
3. डिडक्टिक गेम की संरचना।

पाठ संख्या 2:

"डिडक्टिक गेम्स के संगठन और प्रबंधन के तरीके"।

लक्ष्य: उपदेशात्मक खेलों के आयोजन और मार्गदर्शन की पद्धति में शिक्षकों के ज्ञान और कौशल में सुधार करना।

योजना:

1. डिडक्टिक गेम्स के आयोजन की पद्धति।
2. गाइडिंग डिडक्टिक गेम्स।

"खेल बच्चों की टीम में मौजूद होना चाहिए। बच्चों का सामूहिकजो नहीं खेलता वह बच्चों का समूह नहीं होगा ... कल्पना केवल उस समूह में विकसित होती है जो अनिवार्य रूप से खेलता है।"

मकरेंको ए.एस.

2. उपदेशात्मक खेलों के आयोजन की पद्धति।

शिक्षक द्वारा उपदेशात्मक खेलों का संगठन तीन मुख्य दिशाओं में किया जाता है: उपदेशात्मक खेल की तैयारी, इसका कार्यान्वयन और विश्लेषण (सूक्ष्म समूहों के लिए कार्य: किया गया खेल के प्रत्येक चरण के मुख्य घटक लिखें)।

उपदेशात्मक खेल की तैयारी में शामिल हैं:

1. शिक्षा और प्रशिक्षण के कार्यों के अनुसार खेल का चयन: ज्ञान का गहन और सामान्यीकरण, संवेदी क्षमताओं का विकास, सक्रियण मानसिक प्रक्रियायें(स्मृति, ध्यान, सोच, भाषण), आदि;
2. एक निश्चित आयु वर्ग के बच्चों की परवरिश और शिक्षा के लिए कार्यक्रम की आवश्यकताओं के लिए चयनित खेल के पत्राचार की स्थापना;
3. किए गए खेल के लिए सबसे सुविधाजनक समय का निर्धारण (प्रक्रिया में संगठित शिक्षाकक्षा में या कक्षाओं और अन्य शासन प्रक्रियाओं से खाली समय में);
4. खेलने के लिए ऐसी जगह का चयन करना जहां बच्चे दूसरों को परेशान किए बिना शांति से खेल सकें;
5. खिलाड़ियों की संख्या का निर्धारण (पूरे समूह, छोटे उपसमूह, व्यक्तिगत रूप से);
6. चुने हुए खेल (खिलौने, विभिन्न वस्तुओं, चित्रों ...) के लिए आवश्यक सामग्री तैयार करना;
7. शिक्षक के खेल की तैयारी स्वयं: उसे खेल के पूरे पाठ्यक्रम, खेल में अपनी जगह, खेल के प्रबंधन के तरीकों का अध्ययन और समझना चाहिए;
8. बच्चों को खेलने के लिए तैयार करना: उन्हें ज्ञान, वस्तुओं और आसपास के जीवन की घटनाओं के बारे में विचारों से समृद्ध करना, खेल की समस्या को हल करने के लिए आवश्यक।

डिडक्टिक गेम्स के आयोजन में शामिल हैं:

1. खेल की सामग्री के साथ बच्चों को परिचित करना, खेल में उपयोग की जाने वाली सामग्री के साथ (वस्तुओं, चित्रों को दिखाना, एक छोटी बातचीत, जिसके दौरान उनके बारे में बच्चों के ज्ञान और विचारों को स्पष्ट किया जाता है);
2. खेल के पाठ्यक्रम और नियमों की व्याख्या उसी समय, शिक्षक खेल के नियमों के अनुसार, नियमों के सख्त पालन के लिए बच्चों के व्यवहार पर ध्यान देता है;
3. खेल क्रियाओं का प्रदर्शन, जिस प्रक्रिया में शिक्षक बच्चों को सही ढंग से कार्रवाई करने के लिए सिखाता है, यह साबित करता है कि अन्यथा खेल वांछित परिणाम नहीं देगा (उदाहरण के लिए, यदि बच्चों में से एक अपनी आँखें बंद करने के लिए आवश्यक होने पर जासूसी करता है );
4. खेल में शिक्षक की भूमिका का निर्धारण, एक खिलाड़ी, एक प्रशंसक या एक मध्यस्थ के रूप में उनकी भागीदारी। खेल में शिक्षक की प्रत्यक्ष भागीदारी का माप बच्चों की उम्र, उनके प्रशिक्षण के स्तर, की जटिलता से निर्धारित होता है। -थ समस्या, खेल नियम। खेल में भाग लेकर, शिक्षक खिलाड़ियों के कार्यों को निर्देशित करता है (सलाह, प्रश्न, अनुस्मारक के साथ);
5. खेल के परिणामों का सारांश इसके प्रबंधन में एक महत्वपूर्ण क्षण है, क्योंकि। बच्चों द्वारा खेल में प्राप्त परिणामों के अनुसार, कोई भी इसकी प्रभावशीलता का न्याय कर सकता है, क्या इसका उपयोग बच्चों की स्वतंत्र खेल गतिविधियों में रुचि के साथ किया जाएगा। परिणामों का योग करते समय, शिक्षक इस बात पर जोर देता है कि जीत का मार्ग केवल के माध्यम से संभव है कठिनाइयों, ध्यान और अनुशासन पर काबू पाना।

खेल के अंत में, शिक्षक बच्चों से पूछता है कि क्या उन्हें खेल पसंद आया और वादा किया कि अगली बार वे एक नया खेल खेल सकते हैं, यह भी दिलचस्प होगा।बच्चे आमतौर पर इस दिन का इंतजार करते हैं।प्रदर्शन किए गए खेल का विश्लेषणइसका उद्देश्य इसकी तैयारी और आचरण के लिए तकनीकों की पहचान करना है: निर्धारित लक्ष्य को प्राप्त करने में कौन सी तकनीकें प्रभावी थीं, क्या काम नहीं किया और क्यों। इससे खेल की तैयारी और प्रक्रिया दोनों को बेहतर बनाने में मदद मिलेगी, बाद की गलतियों से बचें। इसके अलावा, विश्लेषण से पता चलेगा व्यक्तिगत विशेषताएंबच्चों के व्यवहार और चरित्र में और इसलिए, उनके साथ व्यक्तिगत काम को सही ढंग से व्यवस्थित करें। निर्धारित लक्ष्य के अनुसार खेल के उपयोग का आत्म-आलोचनात्मक विश्लेषण खेल को बदलने में मदद करता है, इसे बाद के काम में नई सामग्री के साथ समृद्ध करता है।

3. उपदेशात्मक खेलों का नेतृत्व।

डीड गेम्स का सफल प्रबंधन सबसे पहले उनकी कार्यक्रम सामग्री के माध्यम से चयन और सोच के लिए प्रदान करता है, कार्यों की एक स्पष्ट परिभाषा, एक समग्र शैक्षिक प्रक्रिया में एक स्थान और भूमिका की परिभाषा, अन्य खेलों और शिक्षा के रूपों के साथ बातचीत। यह होना चाहिए संज्ञानात्मक गतिविधि, स्वतंत्रता और बच्चों की पहल के विकास और प्रोत्साहन के उद्देश्य से, उनका उपयोग विभिन्न तरीकेखेल की समस्याओं को हल करना, प्रतिभागियों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंध सुनिश्चित करना, साथियों की सहायता के लिए तत्परता सुनिश्चित करना।

खिलौनों, वस्तुओं, सामग्रियों के साथ खेलने की प्रक्रिया में छोटे बच्चों को दस्तक देने, पुनर्व्यवस्थित करने, उन्हें स्थानांतरित करने, उन्हें अपने घटक भागों (बंधनेवाला खिलौने), फिर से लिखने, आदि में अलग करने में सक्षम होना चाहिए। लेकिन चूंकि वे एक ही क्रिया को कई बार दोहरा सकते हैं समय, शिक्षक को बच्चों के खेल को धीरे-धीरे उच्च स्तर पर स्थानांतरित करना आवश्यक है।

उदाहरण के लिए, "बच्चों को आकार के अनुसार अंगूठियां भेद करना सिखाने के लिए" उपदेशात्मक कार्य "बुर्ज को सही ढंग से इकट्ठा करें" के माध्यम से महसूस किया जाता है और इसे रॉड पर रखकर, शिक्षक नाटक कार्रवाई का एक दृश्य उदाहरण देता है। अंगूठियों पर डाल दें और बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करें कि बुर्ज सुंदर हो जाता है, यहां तक ​​कि, इसे सही ढंग से इकट्ठा किया जाता है। इस प्रकार, शिक्षक नेत्रहीन एक नई नाटक क्रिया दिखाता है - बुर्ज को इकट्ठा करने की शुद्धता की जांच करें - आमंत्रित करता है बच्चे इसे स्वयं करें।

डिड-इम गेम्स में रुचि का विकास, बड़े बच्चों (4-6 वर्ष की आयु) में खेल गतिविधि का गठन इस तथ्य से प्राप्त होता है कि शिक्षक उन्हें अधिक जटिल कार्य निर्धारित करता है, खेल क्रियाओं का सुझाव देने में जल्दबाजी नहीं करता है। एक परिणाम प्राप्त करना, और प्रक्रिया में ही नहीं। लेकिन पुराने प्रीस्कूलरों के लिए, खेल का मार्गदर्शन ऐसा होना चाहिए कि बच्चे उपयुक्त भावनात्मक मनोदशा बनाए रखें, आराम करें, ताकि वे इसमें भाग लेने की खुशी और संतुष्टि की भावना का अनुभव कर सकें। सौंपे गए कार्यों को हल करने से।

शिक्षक खेल के एक क्रम की रूपरेखा तैयार करता है जो सामग्री, किए गए कार्यों, खेल क्रियाओं और नियमों में अधिक जटिल हो जाता है। अलग-थलग खेल बहुत दिलचस्प हो सकते हैं, लेकिन सिस्टम के बाहर उनका उपयोग करके, एक सामान्य शिक्षण और विकासात्मक परिणाम प्राप्त करना असंभव है . इसलिए, कक्षा में और उपदेशात्मक खेल में सीखने की बातचीत को स्पष्ट रूप से परिभाषित करना आवश्यक है।

बच्चों के लिए प्रारंभिक अवस्था did.play सीखने का सबसे उपयुक्त रूप है। हालाँकि, पहले से ही दूसरे में, और विशेष रूप से जीवन के तीसरे वर्ष में, बच्चे आसपास की वास्तविकता की कई वस्तुओं और घटनाओं से आकर्षित होते हैं, उनकी मूल भाषा का गहन आत्मसात होता है। संतोषजनक जीवन के तीसरे वर्ष में बच्चों के संज्ञानात्मक हितों, उनके भाषण के विकास के लिए ज्ञान, कौशल, कौशल के एक विशिष्ट कार्यक्रम के अनुसार कक्षा में उद्देश्यपूर्ण सीखने के साथ किए गए खेलों के संयोजन की आवश्यकता होती है। कक्षा में, विधियों खेल की तुलना में सीखने की क्षमता भी अधिक सफलतापूर्वक बनती है: स्वैच्छिक ध्यान, शिक्षक के निर्देशों को देखने, देखने और देखने, सुनने और सुनने और उनका पालन करने की क्षमता।

यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि एक किया खेल के लिए स्पष्टता, शिक्षक के शब्दों और बच्चों के स्वयं खिलौनों, खेल सहायक सामग्री, वस्तुओं आदि के सही संयोजन की आवश्यकता होती है। विज़ुअलाइज़ेशन में शामिल हैं: 1) वे वस्तुएं जो बच्चे खेलते हैं और जो खेल का भौतिक केंद्र बनाते हैं; 2) वस्तुओं और उनके साथ क्रियाओं को चित्रित करने वाले चित्र, स्पष्ट रूप से उद्देश्य, वस्तुओं की मुख्य विशेषताओं, सामग्री के गुणों को उजागर करते हैं; 3) दृश्य प्रदर्शन, स्पष्टीकरण खेल क्रियाओं और खेल नियमों के अनुपालन के शब्दों में।

विशेष प्रकार के किए गए गेम बनाए गए हैं: युग्मित चित्रों के साथ, जैसे कि एक चित्र लोट्टो, चित्रों की विषयगत श्रृंखला के साथ डोमिनोज़, आदि। खेलों का आयोजन और प्रबंधन।

मौखिक स्पष्टीकरण, निर्देशों की सहायता से, शिक्षक बच्चों का ध्यान निर्देशित करता है, व्यवस्थित करता है, उनके विचारों को स्पष्ट करता है, अनुभव का विस्तार करता है। उनका भाषण प्रीस्कूलर की शब्दावली को समृद्ध करने में योगदान देता है, शिक्षा के विभिन्न रूपों की महारत, योगदान देता है खेल कार्यों में सुधार।

खेलों का नेतृत्व करने में, शिक्षक प्रीस्कूलरों को प्रभावित करने के विभिन्न साधनों का उपयोग करता है। उदाहरण के लिए, खेल में एक प्रतिभागी के रूप में कार्य करते हुए, वह खेल का मार्गदर्शन करता है जो उनके लिए किसी का ध्यान नहीं जाता है, उनकी पहल का समर्थन करता है, खेल की खुशी के साथ सहानुभूति रखता है। कभी-कभी शिक्षक एक घटना के बारे में बात करता है, एक उपयुक्त खेल मूड बनाता है और खेल के दौरान उसका समर्थन करता है। उसे खेल में शामिल नहीं किया जा सकता है, लेकिन एक कुशल और संवेदनशील निर्देशक के रूप में, अपने शौकिया चरित्र को संरक्षित और संरक्षित करते हुए, वह खेल क्रियाओं के विकास को निर्देशित करता है, नियमों का कार्यान्वयन और अदृश्य रूप से उन्हें एक निश्चित परिणाम की ओर ले जाता है। , शिक्षक इसे अक्सर प्रत्यक्ष रूप से नहीं, बल्कि अप्रत्यक्ष रूप से करता है: वह आश्चर्य व्यक्त करता है, मजाक करता है, उपयोग करता है विभिन्न प्रकारखेल आश्चर्य, आदि।

यह याद रखना आवश्यक है, एक ओर, खतरे के बारे में, शिक्षण के क्षणों को अत्यधिक मजबूत करना, खेल की शुरुआत को कमजोर करना, दिया देना। पाठ की प्रकृति को खेलना, और दूसरी ओर, मनोरंजन से दूर ले जाना, सीखने के कार्य से दूर हो जाओ।

खेल का विकास काफी हद तक बच्चों की मानसिक गतिविधि की दर से निर्धारित होता है, खेल क्रियाओं के प्रदर्शन की अधिक या कम सफलता, नियमों में महारत हासिल करने का स्तर, उनके भावनात्मक अनुभव, जुनून की डिग्री। धीमा। भविष्य में , जब खेल सामने आता है और बच्चे बहक जाते हैं, तो इसकी गति तेज हो जाती है। खेल के अंत में, भावनात्मक उतार-चढ़ाव, जैसा कि था, धीमा हो जाता है और इसकी गति फिर से धीमी हो जाती है। व्यक्ति को अत्यधिक धीमेपन और अनावश्यक त्वरण की अनुमति नहीं देनी चाहिए खेल की गति: त्वरित गति कभी-कभी बच्चों में भ्रम, असुरक्षा, खेल क्रियाओं का असामयिक प्रदर्शन, नियमों का उल्लंघन का कारण बनती है। प्रीस्कूलर के पास खेल में शामिल होने का समय नहीं है, वे अति उत्साहित हैं। खेल की धीमी गति तब होती है जब बहुत विस्तृत स्पष्टीकरण दिया जाता है, कई छोटी-छोटी टिप्पणियां की जाती हैं। इससे यह तथ्य सामने आता है कि खेल की क्रियाएं दूर होती दिख रही हैं, नियम समय से पहले पेश किए गए हैं, और बच्चों को उनके द्वारा निर्देशित नहीं किया जा सकता है, उल्लंघन करें, गलतियाँ करें। वे तेजी से थक जाते हैं, एकरसता भावनात्मक उत्थान को कम कर देती है।

डिड.प्ले में बच्चों द्वारा दिखाई गई पहल, प्रश्नों, सुझावों के संबंध में इसकी अवधारणा के अप्रत्याशित विस्तार और संवर्धन की संभावना हमेशा बनी रहती है। खेल को स्थापित समय के भीतर रखने की क्षमता एक महान कला है। शिक्षक समय को संघनित करता है मुख्य रूप से उनके स्पष्टीकरण को कम करके। स्पष्टता, विवरण की संक्षिप्तता। , कहानियां, टिप्पणियां खेल के सफल विकास और हल किए जाने वाले कार्यों की पूर्ति के लिए एक शर्त है।

खेल को समाप्त करते हुए, शिक्षक को बच्चों की रुचि जगाना चाहिए, एक हर्षित परिप्रेक्ष्य बनाना चाहिए। आमतौर पर वे कहते हैं: "नया खेल और भी दिलचस्प होगा।" शिक्षक बच्चों के लिए परिचित खेलों के संस्करण विकसित करता है और बनाता है नया - उपयोगीऔर आनंद।

मैं एन.के. क्रुपस्काया के शब्दों के साथ अपना भाषण समाप्त करना चाहूंगा: "पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए, खेल असाधारण महत्व के हैं: उनके लिए खेलना अध्ययन है, उनके लिए खेलना काम है, उनके लिए खेलना शिक्षा का एक गंभीर रूप है।"

डिडक्टिक गेम्स का शैक्षणिक मूल्य।

(आपको क्या लगता है कि डिड गेम्स का शैक्षणिक मूल्य क्या है?)

1. डिडक्टिक गेम्स में, बच्चों को कुछ कार्य दिए जाते हैं, जिनके समाधान के लिए एकाग्रता, ध्यान, मानसिक प्रयास, नियमों को समझने की क्षमता, क्रियाओं का क्रम और कठिनाइयों को दूर करने की आवश्यकता होती है।
2. वे प्रीस्कूलर में संवेदनाओं और धारणाओं के विकास में योगदान करते हैं, विचारों का निर्माण, ज्ञान को आत्मसात करते हैं ये खेल बच्चों को कुछ मानसिक और व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के विभिन्न प्रकार के किफायती और तर्कसंगत तरीके सिखाना संभव बनाते हैं। यह उनकी विकासात्मक भूमिका है।
3. यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि उपदेशात्मक खेल न केवल व्यक्तिगत ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करने का एक रूप है, बल्कि इसमें योगदान भी देता है समावेशी विकासबच्चे ने अपनी क्षमताओं को बनाने के लिए सेवा की।
4. डिडक्टिक प्ले नैतिक शिक्षा के कार्यों के समाधान में योगदान देता है, बच्चों में सामाजिकता का विकास करता है। शिक्षक बच्चों को ऐसी परिस्थितियों में डालता है जिसके लिए उन्हें एक साथ खेलने, अपने व्यवहार को विनियमित करने, निष्पक्ष और ईमानदार, आज्ञाकारी और मांग करने में सक्षम होने की आवश्यकता होती है।

पाठ संख्या 3:

शैक्षिक प्रक्रिया में डिडक्टिक गेम्स की योजना बनाना।

लक्ष्य:

1. बच्चों के साथ काम करने में उपदेशात्मक खेलों की योजना बनाने के लिए शिक्षकों को सिफारिशें दें।
2. बच्चों के साथ काम करने की योजना बनाने के लिए विभिन्न प्रकार के उपदेशात्मक खेलों का एक साइक्लोग्राम बनाएँ।

योजना।

1. विषयगत परीक्षण के परिणाम: "शैक्षणिक प्रक्रिया में उपदेशात्मक खेल"।
2. डिडक्टिक गेम्स की योजना बनाने पर शिक्षकों के लिए सिफारिशें।
3. शैक्षिक प्रक्रिया में बच्चों के साथ काम करने में डिडक्टिक गेम्स के उपयोग पर एक साइक्लोग्राम बनाना।

1. विषयगत जाँच के परिणाम: "शैक्षणिक प्रक्रिया में उपदेशात्मक खेल, d / s":

1. डिडक्टिक गेम्स का उपयोग हमेशा बच्चों की उम्र के अनुसार नहीं किया जाता है;
2. उपदेशात्मक खेलों की योजना बनाने की कोई व्यवस्था नहीं है;
3. गेमिंग गतिविधियों के लिए आवंटित समय का पूरी तरह से उपयोग नहीं किया जाता है;
4. बच्चों के साथ शैक्षिक कार्यों में बोर्ड-मुद्रित, संगीत और उपदेशात्मक खेल, मौखिक और उपदेशात्मक खेलों का पर्याप्त उपयोग नहीं किया जाता है।

2. योजना बनाते समय यह आवश्यक है:

1. इनडोर और आउटडोर खेलों के आयोजन के लिए आवश्यक शर्तें बनाएं; बच्चों की उम्र, विकास और रुचियों के अनुसार शैक्षणिक प्रक्रिया को खेल और खेल सामग्री से लैस करें।
2. दिन के दौरान खेलों के लिए आवंटित समय का निरीक्षण करें; यह सुनिश्चित करने के लिए कि उनका संगठन बच्चों को एक दिलचस्प, सार्थक जीवन प्रदान करता है।
3. संयुक्त खेल गतिविधियों की प्रक्रिया में, बच्चों के बीच सकारात्मक संबंध बनाने के लिए दृढ़ता, धीरज की खेती करना: मित्रता, पारस्परिक सहायता, नियमों का पालन करने की क्षमता।
4. बच्चों के खेल कौशल को व्यवस्थित रूप से बनाने के लिए, खेल को उनकी स्वतंत्र गतिविधि में बदलने में मदद करें, और पहल की अभिव्यक्ति को प्रोत्साहित करें।

बच्चों के साथ सभी शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों की योजना बनाने में डिडक्टिक गेम्स की योजना महत्वपूर्ण भूमिका निभानी चाहिए। शिक्षण के एक प्रभावी साधन के रूप में, वे पाठ का एक अभिन्न अंग हो सकते हैं, और प्रारंभिक आयु वर्ग में, शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन का मुख्य रूप इसके अलावा, खेलों के लिए आवंटित घंटों के दौरान, d / खेल की योजना बनाई जाती है और दोनों संयुक्त और in . में आयोजित की जाती हैं स्वतंत्र गतिविधिबच्चे, जहां वे अपनी मर्जी से पूरी टीम के रूप में, छोटे समूहों में या व्यक्तिगत रूप से खेल सकते हैं। योजना के अनुसार उनके लिए खेल और सामग्री के चयन के लिए प्रदान करना चाहिए सामान्य योजनाशैक्षणिक कार्य।

बच्चों के स्वतंत्र खेलों को देखने से उनके ज्ञान, उनके स्तर को प्रकट करना संभव हो जाता है मानसिक विकास, व्यवहार की विशेषताएं यह शिक्षक को बता सकता है कि बच्चों के लिए कौन से खेल उपयोगी हैं, वे किसमें मजबूत हैं, वे किस चीज से पिछड़ रहे हैं।

1. डिडक्टिक गेम्स अल्पकालिक हैं (10-20 मिनट);
2. खेल के दौरान हर समय खेल कार्य के लिए बच्चे के उत्साह को बनाए रखना बहुत महत्वपूर्ण है, ताकि इस दौरान खिलाड़ियों की मानसिक गतिविधि कम न हो और हाथ में काम में रुचि न गिरे।

बच्चों को दिन के अलग-अलग समय पर खेलने का अवसर दिया जाना चाहिए: सुबह नाश्ते से पहले, नाश्ते और कक्षा के बीच, कक्षाओं के बीच, टहलने पर, दोपहर में। सुबह खेलने से एक हंसमुख, हर्षित मूड बनाने में मदद मिलती है बच्चों में पूरे दिन के लिए। अपने पसंदीदा खेल करें, अगर आप दोस्तों के साथ एकजुट होना चाहते हैं। बच्चों के लिए किंडरगार्टन में कुछ खेलने के इरादे से आना असामान्य नहीं है, खेल को एक दिन पहले शुरू करें। अगर नाश्ते ने खेल को बाधित किया, तो यह बच्चों को नाश्ते के बाद, कक्षाओं के बीच में फिर से उस पर लौटने का अवसर देना आवश्यक है। आपको आगामी पाठ की प्रकृति को ध्यान में रखना चाहिए। शारीरिक शिक्षाशांत खेल बेहतर हैं, और यदि पाठ के लिए एक नीरस स्थिति की आवश्यकता होती है, तो अधिक सक्रिय बाहरी खेल या मोटर घटक के साथ मौखिक खेल वांछनीय हैं। यह आवश्यक है कि खेलों के लिए आवंटित समय पूरी तरह से खेल के लिए समर्पित हो। शिक्षण गतिविधियांया समय के व्यर्थ उपयोग के कारण, खेल का समय छोटा हो जाता है। इसकी अनुमति नहीं दी जानी चाहिए!

उपदेशात्मक खेलों की योजना बनाते समय, शिक्षकों को खेल को जटिल बनाने, उनकी परिवर्तनशीलता का विस्तार करने की आवश्यकता होती है (अधिक जटिल नियमों के साथ आना संभव है)।

कक्षा में, उन डी / खेलों का उपयोग किया जाता है जो सभी बच्चों के साथ सामने से किए जा सकते हैं उनका उपयोग बच्चों के ज्ञान को समेकित करने, व्यवस्थित करने की एक विधि के रूप में किया जाता है।

शैक्षिक प्रक्रिया में डी / खेलों की योजना बनाते समय, यह आवश्यक है कि पाठ में नए खेल लिए जाएं, फिर बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियों के ब्लॉक में जगह लें और बच्चों द्वारा उनकी स्वतंत्र गतिविधियों में उपयोग किया जाए, क्षमता का उच्चतम संकेतक होने के नाते अपने आप को उन गतिविधियों में व्यस्त रखना जिनमें मानसिक प्रयासों को लागू करने की आवश्यकता होती है।

डी / खेल ज्यादातर मामलों में तब किए जाते हैं जब बच्चे कक्षा में पहले से ही कुछ ज्ञान और कौशल प्राप्त कर चुके होते हैं, अन्यथा खेल को अंजाम देना काफी मुश्किल होगा।

उदाहरण के लिए, एक बच्चा केवल ज्ञान के आधार पर वस्तु को "मैजिक बैग" में महसूस कर सकता है और उसका नाम ले सकता है या चित्रों में दर्शाए गए वस्तुओं के समान या अलग-अलग गुण ढूंढ सकता है। ये खेल बच्चों की सचेत रूप से याद रखने की क्षमता पर निर्भर करते हैं और उन्होंने जो सोचा था उसे पुन: पेश करें। डी / गेम्स . में निश्चित परिणामसभी बच्चों को हासिल किया, और न केवल वे जो खुद को सबसे अधिक सक्रिय रूप से दिखाते हैं।

डी / गेम का उपयोग बच्चों के ज्ञान और कौशल का परीक्षण करने के लिए भी किया जा सकता है। सीखने के परिणामों का एक महत्वपूर्ण संकेतक कक्षा में सभी बच्चों द्वारा सीखी गई बातों को आत्मसात करना है।

सबसे अधिक बार, यह एक खेल द्वारा जाँचा जाता है, जिसकी प्रक्रिया में शिक्षक यह स्थापित करता है कि न केवल सक्षम, बल्कि औसत और कमजोर बच्चों ने भी सीखने की सामग्री को सही ढंग से समझा और महारत हासिल की है। आगे का कार्यकमियों को दूर करने के लिए।

डी / खेल है व्यावहारिक गतिविधियों, के साथजिसकी मदद से आप यह जांच सकते हैं कि बच्चों ने ज्ञान में विस्तार से महारत हासिल की है, या सतही तौर पर और क्या वे जानते हैं कि जब आवश्यक हो तो इसे कैसे लागू करना है।बच्चे ज्ञान को जितना अधिक प्राप्त करते हैं, उतना ही व्यापक रूप से उन्हें विभिन्न परिस्थितियों में व्यवहार में लागू किया जा सकता है। ज्ञान, लेकिन यह नहीं जानता कि बदली हुई परिस्थितियों में उनका उपयोग कैसे किया जाए।

इस तथ्य के कारण कि बच्चों के मानसिक विकास में विभिन्न कठिनाइयों को दूर करने के लिए डी / प्ले एक अपूरणीय साधन है, यह आवश्यक है कि इन खेलों में डी / गेम्स के उपयोग की योजना बनाई जाए। व्यक्तिगत कामबच्चों के साथ। कितनी बार और बहुत अधिक? आवश्यकतानुसार, बहुत व्यक्तिगत रूप से, बच्चों की जरूरतों और विकास के स्तर पर निर्भर करता है। डी / गेम्स का उपयोग करने वाले बच्चों के साथ व्यक्तिगत काम की योजना सभी प्रकार और प्रकार के खेलों के लिए बनाई जा सकती है। व्यक्तिगत डी / खेलों का आयोजन शिक्षक द्वारा, बच्चे के साथ सीधे संपर्क के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण, बच्चे के अंतराल के कारणों का अधिक गहराई से पता लगाने में मदद करना, शैक्षिक सामग्री में अधिक सक्रिय व्यायाम को बढ़ावा देना।

डी / गेम में, पाठ में प्राप्त ज्ञान को लागू किया जाता है, व्यक्तिगत अनुभव के माध्यम से प्राप्त जानकारी को सामान्यीकृत और सक्रिय किया जाता है संज्ञानात्मक प्रक्रियाओंऔर पिछड़े हुए बच्चों के मानसिक विकास का स्तर बढ़ जाता है।

डी / खेल मानव व्यक्तित्व के सभी पहलुओं के विकास में योगदान करते हैं। यदि उन्हें एक कुशल शिक्षक द्वारा विशद रूप से किया जाता है, तो बच्चे बड़ी रुचि के साथ प्रतिक्रिया करते हैं, खुशी की बौछार करते हैं, जो निश्चित रूप से उनके महत्व को बढ़ाता है।

एएम गोर्की ने बच्चे के खेलने के अधिकार का बचाव करते हुए लिखा: "10 साल से कम उम्र के बच्चे को खेल, मस्ती की आवश्यकता होती है, और उसकी मांग जैविक रूप से उचित और कानूनी है। वह खेलना चाहता है, वह सबके साथ खेलता है और सबसे पहले अपने आसपास की दुनिया को सीखता है, और खेल, खेल में सब कुछ आसान है।"

शिक्षा ऐसी होनी चाहिए कि उसमें विचार करने का प्रयास हो, लेकिन तनाव की आवश्यकता न हो, बच्चे के स्कूल आने से पहले थकान, भय और सीखने की अनिच्छा न हो।

बच्चों की मुख्य संचार समस्याएं बच्चे की अन्य लोगों के अनुभवों में रुचि की कमी, उन लोगों की भावनाओं की समझ की कमी से जुड़ी हैं जिनके साथ वह संवाद करता है, अपनी भावनाओं को व्यक्त करने में असमर्थता। दुर्भाग्य से, वयस्कों, बच्चों के विचारों और भावनाओं में बहुत कम रुचि रखते हैं, बच्चे के अनुभवों पर प्रतिबंध लगाते हैं, इन समस्याओं को बढ़ाते हैं।

उपदेशात्मक प्रशिक्षण खेलों की मदद से, आप एक बच्चे को भावनाओं की भाषा, राज्य को समझने की क्षमता, मनोदशा के रंग, अनुभव - न केवल अपने, बल्कि अन्य लोगों को भी सिखा सकते हैं। ये खेल न केवल समझना सिखाते हैं, बल्कि शब्दों, चेहरे के भाव, पैंटोमाइम के माध्यम से भावनात्मक स्थिति को व्यक्त करना भी सिखाते हैं।

वे समाज के जीवन में, साथियों और वयस्कों के साथ संबंधों की प्रणाली में बच्चे को शामिल करने में योगदान करते हैं। खेलने की प्रक्रिया में, बच्चे भूमिका व्यवहार में महारत हासिल करते हैं, मौखिक की मदद से संपर्क स्थापित करना सीखते हैं और अशाब्दिक अर्थसंचार, विवादों और संघर्षों को हल करना, स्वभाव, सहानुभूति, सद्भावना व्यक्त करना, प्रशंसा करना, शिष्टाचार दिखाना, महत्वपूर्ण परिस्थितियों से बाहर निकलने का रास्ता खोजना।

ये उपदेशात्मक प्रशिक्षण खेल 5-6 साल के बच्चों के लिए डिज़ाइन किए गए हैं। आप उन्हें हर जगह और विभिन्न प्रतिभागियों के साथ खेल सकते हैं। खेल की अवधि इसमें बच्चों की रुचि पर निर्भर करती है। मुख्य बात स्वतंत्रता, आनंद, सह-निर्माण और समुदाय का वातावरण बनाना है, बच्चे के साथ गहरी आध्यात्मिकता और मानवतावाद के सिद्धांतों पर संवाद करना है।

"स्क्रीन परीक्षण"।

लक्ष्य:अपनी भावनाओं को प्रबंधित करने की क्षमता विकसित करें, मौखिक और गैर-मौखिक संचार का उपयोग करके अपने राज्य को व्यक्त करें।

उपकरण:"ऑपरेटर" के लिए "मूवी कैमरा"।

प्रशिक्षण खेल प्रगति

बच्चा - फिल्म का "निर्देशक" - "अभिनेताओं" को एक-एक करके स्क्रीन परीक्षणों के लिए आमंत्रित करता है, उन्हें विभिन्न भावनात्मक रूप से तीव्र स्थितियों को चित्रित करने के लिए आमंत्रित करता है (उदाहरण के लिए: सिंड्रेला, खुश, हंसमुख, सुंदर, गेंद पर नृत्य या सिंड्रेला रिटर्न गेंद से बहुत उदास, वह अब राजकुमार को नहीं देखेगी, हाँ इसके अलावा, उसने अपना जूता भी खो दिया ... करबास बरबास बहुत खुश है: अब वह बुराटिनो को पकड़ लेगा या करबास बरबास अपने पैरों पर मुहर लगा रहा है, अपनी मुट्ठी घुमा रहा है, वह है बहुत गुस्से में: सभी गुड़िया उससे दूर भाग गई हैं। , जिन्होंने भावनाओं को और अधिक स्पष्ट रूप से व्यक्त किया और मुख्य भूमिका निभाएंगे।

फिल्म की "स्क्रिप्ट" के लिए, आप अपनी पसंदीदा परियों की कहानियों और लोकप्रिय कार्टून का उपयोग कर सकते हैं।

खेल पर चर्चा करते समय, बच्चों का ध्यान इस ओर आकर्षित करना महत्वपूर्ण है कि सकारात्मक और नकारात्मक पात्रों को वास्तव में क्या पसंद है और क्या दुख है।

"गुस्टो"।

उपकरण:बैज, टोपी, टेप रिकॉर्डर।

खेल प्रगति

केआई के काम को पढ़ने के बाद। चुकोवस्की "डॉक्टर आइबोलिट" शिक्षक बच्चों को खेलने के लिए आमंत्रित करता है। एक बच्चा ऐबोलिट है, बाकी बच्चे बीमार जानवर हैं। वे, विभिन्न जानवरों का चित्रण करते हुए, रोते हैं, कुछ पेट, कुछ गाल, कुछ सिर आदि पकड़ते हैं, शिकायत करते हैं: "ओह, ओह, दर्द होता है!" डॉक्टर ऐबोलिट उन्हें दवाएं देते हैं, उन्हें सांत्वना देने की कोशिश करते हैं (सिर, गाल, कंधे आदि पर थपथपाते हैं)। छोटे जानवर बेहतर हो रहे हैं और डॉ. आइबोलिट के साथ नाच रहे हैं।

स्वेतलाना पार्कहोमेंको
पुराने प्रीस्कूलर के लिए डिडक्टिक गेम्स

पुराने प्रीस्कूलर के लिए डिडक्टिक गेम्स

उपदेशात्मक खेल"मैं सवाल हूँ, तुम जवाब हो"

लक्ष्य। तार्किक सोच का विकास, पारिस्थितिक संस्कृति की शुरुआत का गठन, बच्चों के क्षितिज का विस्तार वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र, सभी जीवित चीजों की रक्षा करने के लिए, बनाने की उनकी तत्परता को बढ़ावा देना।

खेल का कोर्स।

1. मेंढक ताड़ से किस प्रकार भिन्न है? (मेंढक दिन का जानवर है और ताड रात का समय है)

2. कौन सा पक्षी भौंकता है? (पुरुष दलिया)

3. क्या मच्छर के दांत होते हैं? (22 टुकड़े)

4. किसके पैरों में कान होते हैं? (टिड्डी पर)

5. कौन अपने पैरों से पीता है? (मेंढक)

6. ध्रुवीय भालू जंगल में क्यों नहीं रह सकते? (वे मछली खाते हैं)

7. हेजहोग भालू की तरह कैसे दिखता है? (सर्दियों में सोता है)

8. भृंग के कितने पंख होते हैं? (दो जोड़े)

9. किसके पास जीभ शरीर से लंबी है? (गिरगिट पर)

10. मछली खांसी क्यों करती है? (गलफड़ों से गाद साफ करता है)

उपदेशात्मक खेल"पहेलियों - उत्तर"

लक्ष्य। संज्ञानात्मक रुचि का विकास, रचनात्मक सोच, के प्रति मानवीय दृष्टिकोण को बढ़ावा देना आसपास की प्रकृतिपर पुराने प्रीस्कूलर.

खेल का कोर्स।

1. मैंने मटर को रास्ते में दौड़ाया,

झाड़ी पर थोड़ा छिड़का,

रास्ता तुरंत एक फायरबॉक्स बन गया,

और झाड़ी के माध्यम से और के माध्यम से लथपथ है।

(वर्षा)

2. जंगल में - वह दौड़ता है,

पहाड़ से - भागता है

घनी घास में—जल्दी रेंगना,

और सब, नीचे तक,

सूरज से चमक रहा है

(क्रीक)

3. सूरज के लायक

बादलों में छुप जाओ

और बारिश बढ़ जाएगी

कैसे वह खुद को प्रकट करने के लिए जल्दी करता है

और हमें अपने साथ बंद करो!

(छाता)

4. चीड़ के पेड़ के नीचे,

देखने में सुंदर

फैशनेबल लाल टोपी में,

एक अच्छा साथी लायक है -

किसी काम का नहीं।

क्योंकि उसके लोग

घर में ही और नहीं लेता है।

(अमनिता)

5. बेल्ट फैला हुआ है,

मैदान और जंगल के माध्यम से,

इसे अपने हाथों से न लें

इसे एक बॉल में रोल न करें।

(पथ)

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पूर्वस्कूली बच्चों के शिक्षण और पालन-पोषण में डिडक्टिक गेम्स एक प्रभावी उपकरण हैं।

उपदेशात्मक खेलों की मुख्य विशेषता उनके नाम से निर्धारित होती है: ये शैक्षिक खेल हैं।

ये खेल विकास को बढ़ावा देते हैं संज्ञानात्मक गतिविधियाँ, बुद्धिमान संचालन, जो सीखने का आधार हैं। डिडक्टिक गेम्स को एक शैक्षिक कार्य की उपस्थिति की विशेषता है - एक सीखने का कार्य।

बच्चा खेल के प्रति आकर्षित होता है, शैक्षिक कार्य से नहीं, जो उसमें निहित है, बल्कि सक्रिय होने के अवसर से, खेल क्रियाओं को करने के लिए, परिणाम प्राप्त करने के लिए, जीतने के लिए। हालांकि, अगर खेल का प्रतिभागी ज्ञान, मानसिक संचालन में महारत हासिल नहीं करता है, जो सीखने के कार्य द्वारा निर्धारित किया जाता है, तो वह परिणाम प्राप्त करने के लिए खेल क्रियाओं को सफलतापूर्वक करने में सक्षम नहीं होगा।

इस प्रकार, सक्रिय भागीदारी सभी अधिक उपदेशात्मक खेल में लाभ इस बात पर निर्भर करता है कि बच्चे ने उस ज्ञान और कौशल में कितनी महारत हासिल की है जो सीखने के कार्य से निर्धारित होता है। यह बच्चे को चौकस रहने, याद रखने, तुलना करने, वर्गीकृत करने, अपने ज्ञान को परिष्कृत करने के लिए प्रोत्साहित करता है। इसका मतलब यह है कि उपदेशात्मक खेल उसे आसान और आराम से कुछ सीखने में मदद करेगा।

उपदेशात्मक खेल, व्याकरणिक निर्माण के लिए व्यायाम सही भाषणबड़े और तैयारी करने वाले बच्चों के लिए मेरे द्वारा विकसित बच्चों को तीन समूहों में जोड़ा जाता है:

• व्याकरणिक संरचना को समृद्ध करने के लिए;
• एक प्रस्ताव पर काम करने के लिए;
• शब्द निर्माण के लिए

पुराने समूह में उपदेशात्मक अभ्यास और खेल

रीटेलिंग के साथ संयोजन में भाषण की व्याकरणिक संरचना पर अभ्यास

« बहादुर हाथी »

लक्ष्य:बच्चों में अपने शब्दों में पाठ को फिर से कहने की क्षमता को समेकित करने के लिए, संख्या में विशेषणों के साथ संज्ञाओं का समन्वय करने के लिए।

दृश्य सामग्री:चुंबकीय रंगमंच की मूर्तियाँ, वनवासियों को दर्शाने वाली वस्तु चित्र।

मूलपाठ:

क्रिसमस ट्री के साथ हवा सरसराहट कर रही है

हमारा हाथी जल्दी घर में है,

और उससे मिलने के लिए एक भेड़िया

दांतों के साथ हाथी पर - एक तस्वीर!

हाथी ने सुई दिखाई

भेड़िया डर के मारे भाग गया।

पाठ के लिए प्रश्न:

• हाथी जल्दी में कहाँ था?
• वह जंगल में किससे मिला?
• भेड़िया हाथी से क्यों भाग गया?

शिक्षक बच्चों को पाठ की सामग्री को अपने शब्दों में फिर से बताने के लिए कहता है, विषय चित्रों में से उन चित्रों का चयन करें जिन पर पात्र, और सही उत्तर दें:

जंगल में एक दुष्ट (कौन?) भेड़िया रहता है।

जंगल में बहुत से दुष्ट (कौन?) भेड़िये रहते हैं।

ईविल (कौन?) भेड़िये रात में जंगल में गरजते हैं।

दादी ने बुराई (किसके बारे में?) वुल्फ के बारे में कहानी सुनाई।

« बनी और बारिश »

लक्ष्य:बच्चों में पाठ को अपने शब्दों में फिर से कहने की क्षमता को सुदृढ़ करना; बहुवचन संज्ञाओं का सही प्रयोग करें और विलक्षणवाद्य मामले में।

दृश्य सामग्री:टेबलटॉप या चुंबकीय रंगमंच।

मूलपाठ:

एक खरगोश समाशोधन में बैठा है

यह धूप (जंगल, घास का मैदान, बनी, सूरज) में तप रहा है।

लेकिन तभी एक बादल दौड़ता हुआ आया

मेघ ने सूर्य को ढँक दिया (सूर्य को बादल से ढँक दो)। खरगोश झाड़ियों में छिप गया। यह झाड़ी के नीचे सूखा है, खरगोश का फर कोट गीला नहीं होगा।

बच्चों के लिए प्रश्न:

• खरगोश कहाँ था?
• खरगोश झाड़ी के नीचे क्यों छिप गया?

शिक्षक बच्चों को पाठ को अपने शब्दों में फिर से बताने के लिए कहता है।

« ग्रीष्म ऋतु »

लक्ष्य:बच्चों में पाठ को फिर से कहने की क्षमता को समेकित करना; विपरीत क्रियाओं को दर्शाते हुए भाषण में क्रियाओं का प्रयोग करें; तृतीय-व्यक्ति क्रियाओं (सादृश्य द्वारा) से प्रथम-व्यक्ति क्रियाओं को बनाना सीखें; संज्ञाओं के सही उपयोग को समेकित करने के लिए अप्रत्यक्ष मामलेएक पूर्वसर्ग के साथ।

मूलपाठ:

तान्या और ओलेया घास के मैदान में टहल रहे थे। उन्होंने फूल एकत्र किए, माल्यार्पण किया। और पास में एक नदी बहती थी। तान्या और ओलेया नदी की ओर भागे। इसमें पानी साफ, गर्म है। खैर, यहाँ कैसे नहीं तैरना है! अब वे कपड़े उतारेंगे और तैरेंगे।

बच्चों के लिए प्रश्न:

• लड़कियां घास के मैदान में क्या कर रही थीं?
• तान्या और ओलेआ कहाँ भागे?

शिक्षक बच्चों को पाठ के करीब रीटेल करने के लिए कहता है; विपरीत क्रियाओं की तुलना करें (प्रदर्शित क्रियाओं द्वारा):

तान्या तैयार हो जाती है। - ओलेआ कपड़े उतारती है।

तान्या ने अपने जूते उतार दिए। - ओलेआ ने अपने जूते उतार दिए।

तान्या इसे बांधती है। - ओलेआ अनटिस।

तब बच्चे सादृश्य द्वारा क्रियाओं को कहते हैं:

ओलेया नहाता है, और मैं नहाता हूँ।

ओलेया तैयार हो जाती है, और मैं तैयार हो जाता हूं।

ओलेया ने अपना चेहरा धोया और मैंने अपना चेहरा धोया।

शिक्षक उन्हें सही ढंग से कहने के लिए कहता है:

बच्चे तैरने गए (कहाँ?) नदी पर।

बच्चे तैरते हैं (कहाँ?) नदी में।

बच्चे तैरते हैं (क्या?) नदी।

नावें तैरती हैं (कहाँ?) नदी पर।

एक प्रस्ताव के साथ काम करना

डिडक्टिक गेम "क्यों ज्यादा"

लक्ष्य:बच्चों को जटिल वाक्य बनाना सिखाएं, संघ का प्रयोग करें चूंकि.

खेल प्रगति

ए। रयबाकोव की परी कथा "अबाउट एंड व्हाई" का पाठ:

जिया क्योंकि और क्यों? वे एक लॉग रोलिंग देखते हैं।

यह क्यों घूम रहा है? - पूछा क्यों।

यह लुढ़कता है क्योंकि यह गोल है, - उत्तर दिया क्योंकि।

हम कुछ गोल क्यों नहीं करते? - पूछा क्यों।

फिर उन्होंने योजना बनाना शुरू किया और देखा कि क्यों और क्यों, और उन्हें एक गोल पहिया मिला। वे बैठ गए और जमीन पर लुढ़क गए। वे लुढ़कते हैं और देखते हैं: एक पक्षी उड़ रहा है।

वह क्यों उड़ रही है? - पूछा क्यों।

पक्षी उड़ता है क्योंकि उसके पंख होते हैं, - उत्तर दिया क्योंकि।

उन्होंने ऐसा किया तो क्यों और क्यों पंख, और उन्हें एक हवाई जहाज मिला। और वे आश्चर्य करने के लिए आगे उड़ गए।

यहाँ, दोस्तों, क्योंकि दुनिया में सब कुछ किया जाता है, एक कारण है।

बच्चों के लिए प्रश्न:

• आपने क्या प्रश्न पूछे क्यों?
• आपने कैसे उत्तर दिया क्योंकि?

बच्चे निम्नलिखित प्रश्नों पर प्रस्ताव देते हैं:

• डॉक्टर क्यों आए?
• लोग छाता क्यों लेते हैं?
• पक्षी क्यों उड़ जाते हैं?
• आप सर्दियों में तैर क्यों नहीं सकते?
• वे गर्मियों में फर कोट क्यों नहीं पहनते?
• सर्दियों में मिट्टियाँ क्यों पहनी जाती हैं?

उपदेशात्मक अभ्यास "मिशुतका के बारे में"

लक्ष्य:प्रदर्शित क्रियाओं के अनुसार भाषण में उपसर्गों के साथ क्रियाओं का उपयोग।

दृश्य सामग्री:टेबल थियेटर - घर, जंगल, मिशुतका।

मूलपाठ:

अब हम मिशुतका के बारे में एक परी कथा लेकर आएंगे। मैं यह कहानी शुरू करूंगा, और आप मदद करेंगे। "मिशुतका जंगल में रहता था। एक दिन वह जंगल में घूम रहा था और उसे घास के मैदान में एक घर दिखाई दिया। मिशुतका घर के पास पहुंचा (उसने क्या किया?) .. मिशुतका घर के चारों ओर चला गया (उसने क्या किया?) और फिर वह घर में चला गया (उसने क्या किया?) उसे वहाँ शहद मिला। और फिर उसने घर छोड़ दिया (उसने क्या किया?) मैं पोर्च से उतर गया (तुमने क्या किया?) मैंने समाशोधन पार किया (तुमने क्या किया?) और अपने घर चला गया। और अब हम खुद मिशुतका के बारे में एक परी कथा की रचना करेंगे। कहानी को स्पष्ट रूप से बताएं।

उपदेशात्मक व्यायाम "बच्चे क्या कर रहे हैं?"

लक्ष्य:बच्चों के भाषण में उपसर्गों के साथ क्रियाओं का परिचय दें।

दृश्य सामग्री:जोड़ीदार प्लॉट चित्र।

बच्चों के लिए प्रश्न:

• लड़का क्या कर रहा है? (आकर्षित करता है।)
• लड़के ने क्या किया? (मैंने बनाया।)

क्रियाओं के जोड़े: मूर्तियां - अंधा, धोया - धोया, गाया - गाया, नाटक - खेला, चला - चला गया।

शब्द गठन

डिडक्टिक व्यायाम "खिलाड़ी"

लक्ष्य:बच्चों को प्रत्ययों का उपयोग करके संज्ञा बनाना सिखाएं।

दृश्य सामग्री:एथलीटों की छवि के साथ चित्र।

शिक्षक वाक्य शुरू करता है, और बच्चे समाप्त करते हैं।

एक एथलीट जो स्कीइंग करता है वह है ... (स्कीयर)।

एक एथलीट जो स्कीइंग करता है -… (स्कीयर)।

पानी में कूदता है ... (जम्पर, जम्पर)।

शब्दावली सामग्री:धावक - धावक, जिमनास्ट - जिमनास्ट, तैराक - तैराक।

उपदेशात्मक अभ्यास "हमारी सेना में कौन सेवा करता है"

लक्ष्य:प्रत्ययों का उपयोग करके बच्चों को शब्द निर्माण सिखाएं।

दृश्य सामग्री:विभिन्न प्रकार के सैनिकों के सैनिकों को दर्शाने वाले चित्र।

शब्दावली सामग्री:

चिकी - इस्तो

रॉकेटमैन टैंकर

मोर्टार सिग्नलमैन

गनर पायलट

शत्रु के वायुयान को नष्ट करने का यन्त्र

उपदेशात्मक अभ्यास "यौगिक शब्द"

लक्ष्य:बच्चों को दो तनों को जोड़कर यौगिक शब्द बनाना सिखाएं।

दृश्य सामग्री:चित्रों।

शब्दावली सामग्री:

मछली पकड़ता है ... (मछुआरे),

मधुमक्खियों की नस्लें ... (मधुमक्खी पालक),

वह खुद उड़ता है ... (विमान),

जंगल कट रहा है... (लकड़हारा)।

शब्द गठन

डिडक्टिक गेम "किसके पास किस तरह की माँ है"

लक्ष्य:बच्चों को प्रत्यय (- itz, - the, - OK) का प्रयोग करके संज्ञा बनाना सिखाएं।

दृश्य सामग्री:जानवरों की छवि के साथ चित्र।

शब्दावली सामग्री:

शेरनी खरगोश का बछड़ा (गाय)

बाघिन हिरण भेड़ का बच्चा (भेड़)

लोमड़ी हाथी का बच्चा (घोड़ा)

वह-भेड़िया सुअर (सुअर)

भालू चूजा (चिकन)

ऊंट

डिडक्टिक गेम "पेशे का नाम"

लक्ष्य:बच्चों को प्रत्ययों का उपयोग करके संज्ञा बनाना सिखाएं - महाराज, - दूरभाष, - इस्त।

घड़ीसाज़ निर्माता पियानोवादक

क्रेन ऑपरेटर शिक्षक बुलडोजर

ईंट बनाने वाला ट्रैक्टर चालक

कांच का काम करनेवाला

उपदेशात्मक अभ्यास "कार को एक नाम से बुलाओ"

लक्ष्य:जटिल शब्दों के निर्माण में बच्चों का व्यायाम करें।

खेल प्रगति:

शिक्षक बच्चों से कहते हैं: "आलू को छीलने वाली मशीन आलू का छिलका है।"

शब्दावली सामग्री:कॉफी मेकर, कॉफी ग्राइंडर, वेजिटेबल कटर, जूसर, वैक्यूम क्लीनर, फ्लोर पॉलिशर, क्ले मिक्सर।

उपदेशात्मक अभ्यास "एक शब्द में कहो"

शब्दावली सामग्री:लंबे कान - लंबे कान वाले, छोटी पूंछ- छोटी पूंछ वाले, लंबे सींग - लंबे सींग वाले, लाल पूंछ वाले - लाल पूंछ वाले, काम से प्यार करने वाले - मेहनती, तेज चलने वाले - तेज। आदि।

उपदेशात्मक अभ्यास "कहो कि वे क्या कर रहे हैं"

लक्ष्य:बच्चों को व्याख्या द्वारा शब्द बनाना सिखाएं।

खेल प्रगति:

शिक्षक बच्चों से पूछता है:

• रोटी कौन उगाता है? (अनाज उत्पादक।)
• अंगूर कौन उगाता है? (शराब बनाने वाले।)
• चाय कौन उगाता है? (चाय उत्पादक।)
• बीट कौन उगाता है? (बीट उत्पादक।)
• कपास कौन उगाता है? (कपास उत्पादक।)

पाठ को फिर से लिखने में व्यायाम

डिडक्टिक एक्सरसाइज "विंटर"

लक्ष्य:बच्चों को पहले से ही परिचित शब्दों - विशेषणों के साथ प्रत्येक सरल वाक्य को फैलाने के लिए पाठ को फिर से लिखना सिखाएं। शब्दों के लिए विशेषण चुनना सीखें बर्फ, जानवर, पेड़, सर्दी, स्केट्स।बच्चों को शिक्षित करना सिखाना जारी रखें बच्चों को सजातीय शब्द बनाना सिखाएं ( भालू, लोमड़ी, गिलहरी, खरगोश) शब्दों के लिए विशेषण चुनें:

अब क्या? - सफेद, मुलायम, भुलक्कड़, हल्का ...

क्या स्केट्स? - लोहा, तेज, चमकदार, बचकाना ...

मूलपाठ:

जाड़ा आया। चारों तरफ बर्फ है। पेड़ नंगे हैं। जानवर गड्ढों में छिप गए। सर्दी से बच्चे खुश हैं। वे स्कीइंग और स्केटिंग करते हैं।

पाठ के लिए प्रश्न:

• यह साल का कैसा समय है?
• जमीन पर क्या है?
• जानवर कहाँ छिपे थे?

प्रैक्टिकल व्यायाम "बर्डहाउस"

लक्ष्य:बच्चों को पहले व्यक्ति में पाठ को फिर से बताना सिखाएं।

मूलपाठ:

साशा ने एक बर्डहाउस बनाने का फैसला किया। उसने मोज़े, एक आरी, बोर्डों से आरी ली। मैंने उनमें से एक बर्डहाउस बनाया। मैंने बर्डहाउस को एक पेड़ पर लटका दिया। तारों का एक अच्छा घर हो सकता है।

व्यायाम:पहले व्यक्ति में पाठ को फिर से लिखें; याद रखें कि कौन कहाँ रहता है (एक चिड़िया घर में एक भूखा, एक छेद में एक लोमड़ी, एक मांद में एक भालू, आदि)।

के उशिंस्की की कहानी "चार इच्छाएं"

लक्ष्य:बच्चों को तुलनात्मक विशेषण बनाना सिखाते रहें।

खेल प्रगति:

शिक्षक बच्चों को बताता है:

साल का हर मौसम लड़के को पिछले वाले से बेहतर लगता था। गर्मी अच्छी थी और शरद ऋतु बेहतर थी। अब हम तुलना करेंगे। वसंत गर्म है और गर्मी गर्म या बहुत गर्म है। घास हरी है। देर से शरद ऋतु सूरज सर्दीऔर सर्दियों में सर्दीया ठंडा.

मीरा - अधिक मज़ा - अधिक मज़ा।

ऊँचा - ऊँचा - बहुत ऊँचा।

पतला - पतला - पतला।

हल्का - हल्का - बहुत हल्का।

भाषण में कृदंत का प्रयोग

उपदेशात्मक अभ्यास "एक प्रस्ताव के बारे में सोचो"

खेल प्रगति:

शिक्षक बच्चों को एक हरे चीड़ के पेड़ को दिखाते हुए एक चित्र दिखाता है, और निम्नलिखित वाक्यांशों का उपयोग करके वाक्य बनाने का सुझाव देता है:

एक युवा देवदार का पेड़ (जंगल के किनारे पर एक युवा देवदार का पेड़ उग आया); एक लंबा युवा पाइन (एक लंबे युवा पाइन में सुंदर लंबी सुइयां होती हैं); हरी चीड़ के लिए (लोग हरी चीड़ के पास गए); हरियाली वाला चीड़ (उन्होंने हरी-भरी चीड़ की प्रशंसा की); एक हरे देवदार के बारे में (शिक्षक ने एक हरे देवदार के बारे में एक कविता पढ़ी)।

खेल तभी किया जाता है जब सभी बच्चों को कृदंत बनाने वाले व्याकरणिक रूपों का अर्थ समझ में आ जाता है।

डिडक्टिक एक्सरसाइज "जंपिंग हार्स"

खेल प्रगति:

शिक्षक बच्चों को बताता है कि नीना के पास एक बहुत ही दिलचस्प खिलौना है - कूदते हुए खरगोश, और नामित वाक्यांशों के आधार पर इस खिलौने के बारे में वाक्य बनाने का सुझाव देते हैं।

कूदते हुए खरगोश (नीना के कूदने वाले खरगोश हैं)।

जंपिंग हार्स (जंपिंग हार्स में सॉफ्ट फर होता है)।

जंपिंग हार्स (नीना गाजर को जंपिंग हार्स में लाती है)।

कूदने वाले खरगोश के साथ (नीना अक्सर अपने कूदते खरगोशों के साथ खेलती है)।

कूदने वाले खरगोश के बारे में (वह हमेशा कूदने वाले खरगोशों की परवाह करती है)।

मसौदा प्रस्ताव

डिडक्टिक एक्सरसाइज "इसे अलग तरह से कहें"

लक्ष्य:बच्चों को एक ही विचार को विभिन्न वाक्य रचना के साथ व्यक्त करने के लिए प्रशिक्षित करें।

खेल प्रगति:

शिक्षक बच्चों को एक वाक्य कहते हैं, उदाहरण के लिए: "जंगल में हमने एक खिलती हुई पक्षी चेरी देखी", और इसे अलग तरह से कहने का सुझाव दिया। संभावित बच्चों की प्रतिक्रियाएँ:

जंगल में हमने एक पक्षी चेरी को खिलते हुए देखा।

जंगल में हमने एक खिलती हुई चिड़िया चेरी देखी।

बच्चों की रुचि को बढ़ाने के लिए, वाक्यों का उपयोग उन जानवरों के नाम के लिए किया जा सकता है जिन्हें बच्चों ने जंगल या चिड़ियाघर में देखा है।

जंगल में हमने एक गिलहरी को एक डाली से दूसरी डाली पर कूदते देखा।

जंगल में हमने एक गिलहरी को शाखा से शाखा की ओर कूदते देखा।

जंगल में हमने एक गिलहरी को एक डाली से दूसरी डाली पर कूदते देखा।

डिडक्टिक गेम "ट्रैफिक लाइट"

लक्ष्य:एक सुलभ रूप में, बच्चों के लिए जटिल वाक्यों का निर्माण करने के लिए कार्य निर्धारित करें, उन्हें प्रदर्शित खिलौनों और कार्यों के साथ वाक्य में शब्दों को सहसंबंधित करने में मदद करें, और बच्चों को प्रोत्साहित करें। आत्म परिसंचरणप्रस्ताव में शामिल करने के लिए मौखिक सामग्री का चयन।

दृश्य सामग्री:परिवहन - खिलौने, टेबल ट्रैफिक लाइट।

खेल प्रगति:

शिक्षक मेज पर खेल की स्थिति बनाता है: सड़क के साथ परिवहन की आवाजाही और ट्रैफिक लाइट के संकेत पर चौराहे पर इसे रोकना। जब ट्रैफिक लाइट पर एक लाल बत्ती "चालू" होती है, तो शिक्षक कहता है: "ट्रैफिक लाइट पर एक लाल बत्ती आ गई और कारें रुक गईं।" "जब ट्रैफिक लाइट पर लाल बत्ती आई, तो परिवहन रुक गया।" "ट्रैफिक लाइट पर लाल बत्ती होने के कारण बसें और ट्रॉलीबस रुक गईं।" बच्चे वाक्यों का उच्चारण करते हैं, व्यावहारिक रूप से इन निर्माणों में महारत हासिल करते हैं।

शिक्षक एक नया एपिसोड दिखाता है: ट्रैफिक लाइट पर हरी बत्ती। बच्चों से सवाल पूछता है: "आप क्या और कैसे कहेंगे?" बच्चे बोलते हैं, सीखे हुए पैटर्न के अनुसार वाक्य बनाते हैं।

डिडक्टिक गेम "टेलीफोन"

लक्ष्य:बच्चों की जटिल वाक्यों को लिखने की क्षमता में सुधार करना।

खेल प्रगति:

बच्चे एक-दूसरे से कुछ कहते हैं, कुछ पूछते हैं, और फिर जो कहा गया है उसके बारे में वाक्य बनाते हैं:

पेट्या ने कहा कि आज मौसम खराब था।

इरीना ने मुझे अपनी पेंट देने के लिए कहा।

तोल्या ने जवाब दिया कि उसके पास किताब नहीं है।

उपदेशात्मक प्रबंधन "इसे सही कहो"

लक्ष्य:बच्चों को कान से सही ढंग से लिखे गए वाक्यों की पहचान करना सिखाएं।

खेल प्रगति:

शिक्षक कुछ वाक्यों को पढ़ता है और बच्चों को सही अर्थ में वाक्यांश चुनने के लिए आमंत्रित करता है:

कात्या को पुस्तक भेंट की गई क्योंकि यह उसका जन्मदिन था, क्योंकि यह उसका जन्मदिन था।

कात्या का जन्मदिन था क्योंकि उसे एक किताब भेंट की गई थी।

सूरज उग आया क्योंकि यह गर्म था।

यह गर्म हो गया क्योंकि सूरज उग आया था।

किश्ती आ गए हैं क्योंकि वसंत आ गया है।

वसंत आ गया है क्योंकि बदमाश आ गए हैं।

दिन गर्म होने के कारण लोग तैरने चले गए।

दिन गर्म था क्योंकि लोग तैरने गए थे।

डिडक्टिक गेम "इसके विपरीत"

लक्ष्य:बच्चों को प्रस्तावित प्लॉट का उपयोग करके स्टेटमेंट बनाना सिखाएं।

दृश्य सामग्री:खिलौने।

खेल प्रगति:

शिक्षक एक खेल की स्थिति बनाता है, एक टेप रिकॉर्डर पर कथानक को दर्शाता है। (एक गिलहरी एक स्लेज पर घोंसले के शिकार गुड़िया ले जा रही है। Matryoshkas एक गिलहरी ले जा रहे हैं।) और वह कथन का एक नमूना देता है:

सबसे पहले, गिलहरी ने घोंसले की गुड़िया को स्लेज पर ले जाया, और फिर घोंसले के शिकार गुड़िया ने गिलहरी को स्लेज पर घुमाया।

गिलहरी ने स्लेज पर घोंसले के शिकार गुड़िया को रोल करने के बाद, घोंसले के शिकार गुड़िया ने इसे रोल करना शुरू कर दिया।

जब गिलहरी ने घोंसले वाली गुड़िया को स्लेज पर घुमाया, तो घोंसले की गुड़िया ने उसे रोल करना शुरू कर दिया।

फिर वे बच्चों की पेशकश करते हैं नया प्लॉट(एक भालू जूते में एक खरहा, एक खरगोश, एक चेंटरेल और एक स्लेज पर एक गिलहरी ले जाता है। जूते में खरहा, एक खरगोश, एक चैंटरेल और एक गिलहरी भालू को रोल करती है।)।

शिक्षक के भाषण पैटर्न का उपयोग करके बच्चे जटिल वाक्य बनाते हैं।

डिडक्टिक अभ्यास "स्टॉप पर"

लक्ष्य:कारणों के खंड के साथ जटिल वाक्यों की तैयारी में बच्चों को व्यायाम करने के लिए।

दृश्य सामग्री:परिवहन शिक्षक की मेज (ट्रॉलीबस, बस, ट्राम) पर रखा गया है; स्टॉप (ट्रॉलीबस, बस, ट्राम); कई गुड़िया।

खेल प्रगति:

शिक्षक बच्चों को उदाहरण के द्वारा समझाता है कि किस बारे में और कैसे बात करनी है: "ट्राम से, यात्री स्केटिंग रिंक तक, बस से - कठपुतली थिएटर तक जा सकते हैं। स्नो मेडेन स्केटिंग रिंक में जाना चाहता था, और बुराटिनो - to कटपुतली का कार्यक्रम... स्नेगुरोचका ट्राम स्टॉप पर क्यों आया, और बुराटिनो - बस में? " (गुड़ियों को नामित स्टॉप पर रखता है।)

नमूना उत्तर:"स्नेगुरोचका ट्राम स्टॉप पर आई थी क्योंकि उसे स्केटिंग रिंक तक जाना है, और बुराटिनो बस स्टॉप पर आया, क्योंकि बस उसे कठपुतली थियेटर में ले जाएगी।"

बच्चों के लिए प्रश्न:

स्नेगुरोचका ट्राम स्टॉप पर क्यों आया, और बुराटिनो - बस स्टॉप पर?

बच्चे शिक्षक के मॉडल का अनुसरण करते हुए वाक्य का उच्चारण करते हैं।

डिडक्टिक गेम "वाक्य पूरा करें"

लक्ष्य:बच्चों को कारणों, लक्ष्यों के खंड के साथ जटिल वाक्य बनाने में व्यायाम करें।

खेल प्रगति:

शिक्षक वाक्य की शुरुआत कहता है, और बच्चे इसे एक जटिल वाक्य बनाते हुए अधीनस्थ खंडों के साथ पूरक करते हैं। अग्रिम में, व्याकरणिक निर्माणों का चयन किया जाता है जैसे:

हम फूलों को फूलों की क्यारियों में पानी देते हैं, क्योंकि... (उनकी वृद्धि के लिए नमी की आवश्यकता होती है)।

बच्चे गर्म कपड़ों में यार्ड में भाग गए, क्योंकि ... (बाहर सर्दी है)।

पेड़ और झाड़ियाँ पाले से ढँकी हुई थीं, क्योंकि ... (ठंडी हो गई)।

पेड़ों पर एक भी पत्ता नहीं बचा था, क्योंकि ... (यह देर से शरद ऋतु थी)।

हम फावड़ियों के साथ साइट पर आए ताकि…।

कोल्या ने खिलौना ले लिया…। आदि।

गणितीय सामग्री के साथ डिडक्टिक गेम

वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु

गणित की शुरुआत पढ़ाते समय, खेलों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। उनकी सहायता से, संख्याओं के बारे में बच्चों के विचार, उनके बीच संबंध के बारे में, प्रत्येक संख्या की संरचना के बारे में, के बारे में ज्यामितीय आकारआह, अस्थायी और स्थानिक प्रतिनिधित्व। खेल अवलोकन, ध्यान, स्मृति, सोच, भाषण के विकास में योगदान करते हैं। वे बदल सकते हैं क्योंकि कार्यक्रम की सामग्री अधिक जटिल हो जाती है, और विभिन्न दृश्य सामग्री का उपयोग न केवल खेल में विविधता लाने की अनुमति देता है, बल्कि इसे बच्चों के लिए आकर्षक भी बनाता है।

डिडक्टिक प्ले को खेलों में निहित अपने मनोरंजक और भावनात्मक चरित्र को बनाए रखना चाहिए, जिससे कक्षा में बच्चों के प्रदर्शन में वृद्धि हो।

आत्मसात और समेकन की सफलता गणितीय निरूपणखेल के दौरान शिक्षक के सही मार्गदर्शन पर निर्भर करता है। गति, खेल की अवधि, बच्चों की प्रतिक्रियाओं का आकलन, शांत, व्यापार-सदृश, परोपकारी, बच्चों की गलतियों के प्रति उदार प्रतिक्रिया, सही उपयोगगणितीय शब्द शिक्षक द्वारा पर्यवेक्षित और निर्देशित होते हैं।

लेख उन खेलों की पेशकश करता है जिनका उपयोग कक्षा और रोजमर्रा की जिंदगी दोनों में किया जा सकता है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु

"गलती को सही करो"

खेल गिनती में अभ्यास में योगदान देता है, नामित करने की क्षमता को मजबूत करता है विभिन्न मात्रासंबंधित आंकड़े के साथ आइटम। खेल में, वॉल्यूमेट्रिक या प्लानर गिनती सामग्री के सेट के साथ एक गिनती सीढ़ी या फलालैनग्राफ, विभिन्न रंगों के ज्यामितीय आकार, गिनती कार्ड, विभिन्न वस्तुओं की छवि वाले कार्ड, संख्याओं का उपयोग किया जा सकता है।

खेल शुरू करते हुए, शिक्षक वस्तुओं के कई समूहों को फलालैनग्राफ पर रखता है। उदाहरण के लिए, 4 पिरामिड, 2 क्रिसमस ट्री। बच्चे वस्तुओं के प्रत्येक समूह के आगे संगत संख्या डालने में मदद करते हैं। फिर, आदेश पर, वे अपनी आँखें बंद कर लेते हैं। शिक्षक स्थानों में संख्याओं को बदलता है। उदाहरण के लिए, तीन वस्तुओं के समूह के लिए संख्या 4 और चार वस्तुओं के समूह के लिए संख्या 2 को प्रतिस्थापित करता है। अपनी आँखें खोलकर, बच्चों को गलतियों का पता लगाना चाहिए। ब्लैकबोर्ड पर कोई व्यक्ति गलतियों को सुधारता है और उनके कार्यों की व्याख्या करता है।

वर्ष की शुरुआत में, बच्चे वस्तुओं की गिनती करते हैं और उन्हें 5 के भीतर और फिर 10 के भीतर संख्याओं के साथ नामित करते हैं। कार्यों की संख्या और जटिलता धीरे-धीरे बढ़ती है। तो, सबसे पहले, शिक्षक 1-2 "गलतियाँ" करता है, स्थानों को केवल संख्याएँ बदलता है, साथ ही वस्तुओं के समूहों (7-8 तक) में वृद्धि के साथ, "गलतियों" की संख्या भी बढ़ाई जा सकती है। वस्तुओं के समूह स्थान भी बदल सकते हैं, जबकि संख्याएँ एक ही स्थान पर रहती हैं। वस्तुओं और संख्याओं के समूहों का स्थान बदला जा सकता है, 1-2 वस्तुओं को जोड़ा या हटाया जा सकता है। इस प्रकार, वस्तुओं के इस समूह के बगल में आंकड़ा। शिक्षक गिनती सामग्री और संख्याओं को उनके बीच पत्राचार का उल्लंघन किए बिना छोड़ सकता है, लेकिन साथ ही त्रुटि खोजने के लिए कह सकता है। बच्चों को यह निर्धारित करना चाहिए कि कोई गलती नहीं है, सब कुछ अपरिवर्तित रहा है।

खेल कई बार दोहराया जाता है। जैसे-जैसे बच्चे ज्ञान को आत्मसात करते हैं, खेल की गति बढ़ती जाती है।

"पड़ोसी का नाम बताओ"

खेल का उद्देश्य लगातार संख्याओं, प्राकृतिक संख्याओं के क्रम के बीच मात्रात्मक संबंधों के बारे में विचारों को समेकित करना है। खेल संख्याओं, कार्डों, एक घन का उपयोग कर सकता है जिसके किनारों पर अंक छपे हों।

खेल के नियम। शिक्षक बच्चों से एक नंबर पूछता है। बच्चों को दी गई संख्या के "पड़ोसी" (पिछला और अगला) ढूंढना चाहिए और समझाएं कि ये संख्याएं नामित संख्या के "पड़ोसी" क्यों हैं, एक - पिछला वाला, दूसरा - अगला। खेल कई बार दोहराया जाता है। इसके कई रूप हो सकते हैं। इसलिए, उदाहरण के लिए, शिक्षक किनारों पर संख्याओं वाला एक घन ऊपर फेंकता है। बच्चे देखते हैं कि कौन सा नंबर उनकी ओर मुड़ेगा और इस नंबर द्वारा बताए गए नंबर के "पड़ोसी" को बुलाएगा। आप बोर्ड पर विभिन्न नंबर कार्ड लटकाकर या हथौड़े से एक निश्चित संख्या में स्ट्रोक को टैप करके नंबर सेट कर सकते हैं।

आप अलग-अलग संख्या में खींची गई वस्तुओं या संख्या कार्डों के साथ कार्ड की पेशकश कर सकते हैं, साथ ही किसी दिए गए नंबर से पहले और बाद में खाली खिड़कियों वाले विशेष कार्ड (संख्या को मंडलियों या संख्या द्वारा दर्शाया जा सकता है)। बच्चों की प्रतिक्रियाओं को अलग तरह से व्यवस्थित किया जाना चाहिए। वे मौखिक रूप से संख्याओं के "पड़ोसी" का नाम दे सकते हैं, वे उन्हें संख्याओं या संख्या कार्डों के साथ दिखा सकते हैं।

जब प्रीस्कूलर संख्याओं के बीच मात्रात्मक संबंधों में महारत हासिल करना शुरू कर रहे हैं, तो "बाद" और "पिछले" शब्दों से परिचित होने के लिए, बोर्ड पर एक संख्या श्रृंखला रखना उचित है, जो बच्चों को संख्याओं को जल्दी से नेविगेट करने की अनुमति देगा। फिर धीरे-धीरे "संकेत" हटा दिया जाता है।

जैसे-जैसे बच्चे कार्यक्रम सामग्री में महारत हासिल करते हैं, खेल की गति बढ़ती जाती है।

खेल का उद्देश्य प्राकृतिक श्रृंखला में संख्याओं के क्रम में महारत हासिल करना, आगे और पीछे की गिनती में व्यायाम, ध्यान, स्मृति का विकास करना है।

"अद्भुत बैग"

खेल का उद्देश्य विभिन्न विश्लेषकों की मदद से बच्चों को गिनती में व्यायाम करना है, संख्याओं के बीच मात्रात्मक संबंधों के बारे में विचारों को समेकित करना है।

"अद्भुत बैग" में गिनती सामग्री होती है: छोटे खिलौने, प्राकृतिक सामग्री 2-3 प्रकार की वस्तुएं या खिलौने। प्रस्तुतकर्ता बच्चों में से एक को चुनता है और उतनी ही वस्तुओं को गिनने के लिए कहता है जितने बच्चे को हथौड़े, डफ, या उतनी ही वस्तुएँ सुनाई देती हैं जितने कि बोर्ड पर लटकाए गए नंबर कार्ड पर वृत्त होते हैं। प्रस्तुतकर्ता यह नहीं बता सकता कि बच्चे को किन वस्तुओं को गिनना चाहिए, लेकिन इस पहेली के बारे में पूछें। उदाहरण के लिए, "किसने एक शाखा पर शंकु काट दिया और नट नीचे फेंक दिया?" बच्चा बन्स की नामित संख्या का अनुमान लगाता है और गिनता है। फिर फैसिलिटेटर बच्चों को ब्लैकबोर्ड पर खड़े बच्चे के लिए एक असाइनमेंट के साथ आने के लिए कहता है। कार्य विविध होने चाहिए: जितनी बार उसने वस्तुओं को बाहर निकाला, उतनी बार कूदें, या एक बार कम (अधिक) बैठें, डफ को पीटें, घेरा में रेंगें, अपने हाथों को जितनी बार (अधिक, कम) ताली बजाएं, उतनी ही वस्तुएं थीं। बैग से बाहर निकाला, या गिने हुए वस्तुओं की संख्या के अनुरूप एक संख्यात्मक कार्ड, या एक अंक, निर्दिष्ट संख्या से आगे या उल्टे क्रम में गिनें, दिए गए नंबर के "पड़ोसी" का नाम दें। कार्य को सही ढंग से पूरा करने वाला बच्चा नेता बन जाता है। वह बच्चों में से एक को बुलाता है और वस्तुओं की एक निश्चित संख्या गिनने के लिए कहता है। खेल कई बार दोहराया जाता है।

"कोई गलती नहीं करना"

खेल का उद्देश्य संख्याओं के बीच मात्रात्मक संबंधों के बारे में बच्चों के विचारों को मजबूत करना है, अगले और पिछले नंबरों को खोजने में अभ्यास करना, श्रवण और दृश्य विश्लेषक की मदद से गिनती में व्यायाम करना और संबंधित संख्या के साथ विभिन्न मात्राओं को नामित करने की क्षमता विकसित करना है। खेल ध्वनि वस्तुओं, गिनती सामग्री, संख्या, संख्या कार्ड का उपयोग करता है। खेल शुरू होने से पहले, प्रस्तुतकर्ता बच्चों को एक असाइनमेंट देता है: “अपनी आँखें बंद करो, मैं हथौड़े से मारूंगा। ध्यान से सुनो, और फिर वह संख्या दिखाओ जो धड़कनों की संख्या को दर्शाती है।" वार गिनने के बाद, बच्चे संख्या दिखाते हैं और बताते हैं कि उन्होंने इसे क्यों दिखाया। उदाहरण के लिए: "मैंने 4 नंबर इसलिए दिखाया क्योंकि मैंने 4 हिट सुनीं।" बच्चों के कार्यों और कौशल के आधार पर शिक्षक उपयोग कर सकते हैं विभिन्न विकल्पखेल: खुली या बंद आँखों से घूंसे गिनें, घूंसे की संख्या दर्शाने वाले नंबर कार्ड या संख्याएँ दिखाएँ, समान वस्तुओं की संख्या गिनें या निर्दिष्ट संख्या से एक अधिक (एक कम) गिनें। खेल कई बार दोहराया जाता है।

"कितना है किस हाथ में?"

खेल दो छोटी संख्याओं की संख्या, ध्यान के गठन, स्मृति की संरचना के ज्ञान को मजबूत करने में मदद करता है। खेल के लिए सामग्री छोटी वस्तुएं हो सकती हैं: मोती, नट, कंकड़, आदि। (अर्थात, वह सब कुछ जो बच्चे के हाथ में अच्छी तरह छिपा हो सकता है)। शिक्षक बच्चों को खेल के लिए तैयार की गई वस्तुओं को दिखाता है, उनके साथ गिना जाता है। फिर, ताकि बच्चे न देख सकें, वह इन वस्तुओं को दोनों हाथों में रखता है। खेल की गति को धीमा न करने के लिए, शिक्षक बच्चों के साथ सहमत होता है कि पहले बाएं हाथ में कितनी वस्तुएँ हैं, और फिर कितनी वस्तुएँ दाईं ओर हैं, फिर कहें कि एक साथ कितनी प्राप्त होती हैं। उदाहरण के लिए, "तीन और चार, और एक साथ सात", "एक और पांच, और एक साथ छह", आदि। शिक्षक के हाथों में, कंकड़ की व्यवस्था की जाती है ताकि संख्या की संरचना के संभावित रूपों में से एक हो प्राप्त। बच्चे, इस विशेष विकल्प का अनुमान लगाने की कोशिश कर रहे हैं, सब कुछ सूचीबद्ध करें संभावित विकल्प, जब तक, अंत में, वे शिक्षक द्वारा कल्पित व्यक्ति को बुलाते हैं। उन बच्चों के लिए जो संख्या की संरचना के लिए विकल्पों में से एक का सही नाम देते हैं, लेकिन वह नहीं जिसकी कल्पना की गई थी, शिक्षक उत्तर देता है: “तीन और तीन, एक साथ छह। ऐसा हो सकता है, लेकिन मेरे लिए यह अलग है।" जिस बच्चे के हाथ में कितनी वस्तुएं छुपी होती हैं उसका सही-सही नाम बताने वाला बच्चा नेता बन जाता है। अब वह दो हाथों में वस्तुओं को रखता है और बच्चों को तब तक बुलाता है जब तक कि कोई उस संख्या के संस्करण को नहीं बुलाता जिसकी उसने कल्पना की थी। तो खेल कई बार दोहराया जाता है।

जब बच्चों को रचना का पता चलता है एक निश्चित संख्यादो छोटी संख्याओं में से, एक संकेत के रूप में, एक बोर्ड या फलालैनग्राफ पर दी गई संख्या की संरचना के सभी संभावित रूपों को रखना उचित है। जैसे ही संख्या की संरचना को आत्मसात किया जाता है, दृश्य सामग्री बदल जाती है।

स्कूल के लिए तैयारी समूह में उपदेशात्मक खेल और अभ्यास।

"किया बदल गया?"

खेल क्रमिक गिनती के विचार, स्थानिक अभिविन्यास के विकास के साथ-साथ अवलोकन और स्मृति के विकास को मजबूत करने में मदद करता है। खेल के लिए सामग्री विषय चित्र, गिनती सामग्री, खिलौने हो सकते हैं। बच्चों के सामने मेज पर या बोर्ड पर खिलौनों या वस्तुओं की एक पंक्ति। शिक्षक उन्हें क्रम में गिनने की पेशकश करता है (पहले, दूसरे, तीसरे, चौथे, आदि)। फिर खिलाड़ी अपनी आँखें बंद कर लेते हैं, और प्रस्तुतकर्ता 1-2 वस्तुओं के क्रम को बदल देता है। अपनी आँखें खोलकर बच्चों को बताना चाहिए कि खिलौना या चित्र किस स्थान पर पहले था और अब कौन सा है।

सुविधाकर्ता बच्चों का ध्यान एक वस्तु के स्थान को दूसरी वस्तु के संबंध में निर्धारित करने के लिए निर्देशित कर सकता है। आंखें खोलकर लोगों को कहना है कि क्या बदल गया है। उल्टे वस्तु के बाएँ और दाएँ कौन-से आइटम थे, कौन-से आइटम बाएँ और दाएँ हैं, और किन वस्तुओं के बीच वह वस्तु थी जिसे हटाकर पलट दिया गया था।

खेल कई बार दोहराया जाता है। क्रमपरिवर्तन की संख्या और खेल की गति ज्ञान, अवलोकन और खिलाड़ियों की एक कार्य से दूसरे कार्य में स्विच करने की क्षमता से निर्धारित होती है।

"भ्रम की स्थिति"

खेल संख्याओं के ज्ञान, अवलोकन के विकास, स्मृति के समेकन में योगदान देता है। खेल बोर्ड पर क्रम में संख्याओं का उपयोग करता है। खेल में यह तथ्य शामिल है कि बच्चे अपनी आँखें बंद कर लेते हैं, और इस समय शिक्षक संख्याओं में से एक को हटा देता है। अपनी आँखें खोलने के बाद, लोगों को यह पता लगाना चाहिए कि "क्या भ्रमित है" और इसके स्थान पर नंबर डालें। बच्चों में से एक प्रस्तुतकर्ता बन जाता है। जब खिलाड़ी खेल के नियमों को सीखते हैं, तो संख्या को हटाकर, शिक्षक शेष संख्याओं को स्थानांतरित कर सकता है ताकि उनके बीच कोई स्थान न हो, संख्याओं को स्थानों में बदलें, संख्या पंक्ति के क्रम का उल्लंघन करते हुए, एक संख्या जोड़ें जो नहीं थी वहाँ खेल की शुरुआत में। आप संख्या श्रृंखला को अपरिवर्तित भी छोड़ सकते हैं, लेकिन साथ ही "क्या भ्रमित है?" प्रश्न के साथ बच्चों की ओर मुड़ें। बच्चों को जवाब देना होगा कि इस बार सभी नंबर क्रम में हैं।

खेल को कई बार दोहराया जाता है, खेल की गति तेज होती है। वर्ष की शुरुआत में, खेल 5 के भीतर संख्याओं के साथ खेला जाता है, फिर 0 से 10 तक की संख्याओं के साथ।

"जल्द ही बुलाओ"

खेल सप्ताह के दिनों के अनुक्रम को याद रखने, ध्यान के विकास, सरलता को बढ़ावा देता है। खेल गेंद से खेला जाता है। बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। प्रस्तुतकर्ता गेंद फेंकता है और पूछता है: “सप्ताह का कौन सा दिन रविवार से पहले खड़ा होता है; जो बुधवार से पहले है, सप्ताह का कौन सा दिन मंगलवार के बाद, शुक्रवार के बाद, मंगलवार और गुरुवार के बीच, शनिवार और सोमवार के बीच है। सप्ताह का कौन सा दिन सोमवार के बाद, गुरुवार के बाद का दिन होगा?" आदि। खेल की गति बच्चों के ज्ञान और प्रतिक्रिया की गति पर निर्भर करती है। शिक्षक को खेल की गति को बढ़ाने का प्रयास करना चाहिए। यह वांछनीय है कि अधिक से अधिक संख्या में बच्चे खेल में भाग लें।

"एक खिलौना खोजें"

खेल का उद्देश्य बच्चों में अंतरिक्ष में नेविगेट करने, चलते समय दिशा बदलने की क्षमता विकसित करना है। खेल कमरे के विभिन्न हिस्सों में छिपे खिलौनों का उपयोग करता है, एक तैयार "पत्र"।

शिक्षक कहता है: “रात में, जब बच्चे समूह में नहीं थे। कार्लसन ने हमारे पास उड़ान भरी और उपहार के रूप में खिलौने लाए। कार्लसन को हर तरह के चुटकुले पसंद हैं, इसलिए उन्होंने खिलौनों को एक पत्र में छिपा दिया और लिखा कि उन्हें कैसे खोजा जाए।"

वह लिफाफा खोलता है और पढ़ता है: "आपको टेबल के सामने खड़ा होना है, सीधे जाओ।" बच्चों में से एक कार्य पूरा करता है, जाता है और उस कोठरी के पास जाता है जहाँ कार बॉक्स में है। एक और बच्चा निम्नलिखित कार्य करता है: वह खिड़की पर जाता है, बाईं ओर मुड़ता है, नीचे झुकता है, पर्दे के पीछे एक घोंसले के शिकार गुड़िया को पाता है। कार्लसन से "पत्र" 3-4 हो सकते हैं।

"झंडे पर आओ"

खेल का उद्देश्य स्मृति, ध्यान विकसित करना है। पाठ शुरू होने से पहले, शिक्षक कमरे में अलग-अलग जगहों पर झंडे लगाता है। एक शिक्षक की मदद से पिनोचियो या कोई अन्य परी-कथा चरित्र बच्चों को यह कार्य देता है: "खिड़की तक पहुंचने के लिए, दाईं ओर तीन कदम उठाएं।" बच्चा कार्य पूरा करता है और चेकबॉक्स ढूंढता है। जब बच्चे अभी तक आंदोलन की दिशा बदलने के लिए पर्याप्त आश्वस्त नहीं होते हैं, तो कार्यों की संख्या बढ़ जाती है। उदाहरण के लिए: "पांच कदम आगे बढ़ें, बाएं मुड़ें, दो और कदम उठाएं, दाएं मुड़ें। आपको वहां एक झंडा मिलेगा।"

खेल कई बार दोहराया जाता है।

"लगता है क्या?"

खेल का उद्देश्य बच्चों की अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता विकसित करना है। शिक्षक प्रीस्कूलर को यह देखने के लिए आमंत्रित करता है कि कौन सी वस्तुएं या कौन से बच्चे बाएं, दाएं, सामने, पीछे हैं।

उदाहरण के लिए, एक शिक्षक इस प्रश्न के साथ अलग-अलग बच्चों की ओर मुड़ता है: "आपके आगे क्या है?"

एक बच्चा जवाब देता है कि उसके सामने एक बोर्ड है, दूसरा उसके सामने कुर्सी है, तीसरा उसके सामने एक अलमारी है। 3-4 बच्चों के उत्तर सुनने के बाद शिक्षक पूछता है: "आपके बाईं ओर क्या है?" जिन लोगों से शिक्षक पूछता है, वे एक-दूसरे को दोहराए बिना, उनके बाईं ओर अलग-अलग वस्तुओं को बुलाते हैं।

प्रत्येक सही उत्तर के लिए, बच्चे को एक टोकन प्राप्त होता है। खेल के अंत में, प्राप्त अंकों की संख्या - चिप्स की गणना की जाती है।

प्रयुक्त सामग्री की सूची:

1. बोंडारेंको ए.के. "डिडक्टिक गेम्स इन बाल विहार". एम., 1990

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