Նախագիծ «Շուտով մենք կգնանք դպրոց. Նախագիծ «Շուտով դպրոց» (նախապատրաստական ​​խումբ)

Նախագիծ «Շուտով դպրոց! »

Նախագծի տեսակը՝ Ճանաչողական - պրակտիկա - ուղղվածություն ունեցող խումբ։

Նպատակը. Երեխաների մոտ ուսուցման գիտակցված մոտիվացիայի նախապատրաստական ​​խմբի ձևավորում, պաշտոններ «ապագա ուսանող» .

Առաջադրանքներ.

Երեխաների համար:

1. Դպրոցական դժվարությունները հաղթահարելու վերաբերմունք ձևավորել «Ես կարող եմ ամեն ինչ անել» . Զարգացնել աշակերտի ներքին դիրքը, համարժեք ինքնագնահատականը և դպրոցի նկատմամբ դրական հուզական վերաբերմունքը:
2. Կազմակերպել նախադպրոցական տարիքի երեխայի հետազոտական ​​գործունեությունը որոշակի ալգորիթմի համաձայն (նպատակի սահմանում, ուսումնասիրության բովանդակության հստակեցում, տեղեկատվության ստացման մեթոդների ակտիվացում, տեղեկատվության ստացում (անկախ ճանաչողական գործունեություներեխաներ), մշակել տեղեկատվություն (դաստիարակի և երեխաների համատեղ գործունեություն), պատրաստվել հրապարակային ելույթ (ստացված տեղեկատվության ներկայացում)
3. Զարգացնել կազմակերպչական, ստեղծագործական և տրամաբանական հմտություններ:
4. Նպաստել զարգացմանը երկխոսական ելույթտեղեկություններ փոխանակելու համար։
5. Երեխայի անձնական հատկությունները ձևավորելու համար՝ դիտողականություն, հետաքրքրասիրություն, մտավոր գործողություններ.
6. Երեխաների մոտ առաջացնել հետաքրքրություն և դրական վերաբերմունք ուսման նկատմամբ:
7. Մշակել մարդամոտություն, ընկերասիրություն, հարգանք միմյանց և մեծահասակների նկատմամբ:

Ուսուցիչների համար. Հարստացրեք առարկայական-տարածական միջավայրը` աշակերտներին դպրոցի հետ ծանոթացնելու համար (դիդակտիկ, սյուժետային-դերային խաղեր, մեթոդական նյութեր նախագծի թեմայով, ծնողների իրազեկում);

Ծնողների համար. հետաքրքրել ծնողներին այս թեմայի արդիականությամբ,

նրանց դարձնելով համախոհներ այս նախագծի իրականացման գործում. կազմակերպել «Մանկավարժական սրահ» ապագա առաջին դասարանցիների ծնողների համար; ստեղծել պայմաններ, որոնք հեշտացնում են դպրոցի հարմարվողականությունը:

Մասնագետների համար.

Երաժշտական ​​ղեկավար՝ ընդլայնել և հարստացնել մանկական կատարումը

դպրոցի մասին երաժշտական ​​ռեպերտուարի միջոցով՝ ըստ աշակերտների տարիքի։

Մանկավարժ համար Ֆիզիկական կրթություն: վարժություն կարծրացում

ընթացակարգերը օգտագործելով բնական գործոններ; խթանել

երեխաների մոտ անկախ շարժիչի գործունեության ձևավորում

գործունեությանը։

Սոցիալական գործընկերների համար. զարգացնել հետաքրքրությունը

համագործակցություն ուսուցիչների հետ մանկապարտեզ.

Ծրագրի իրականացման ժամկետը.

Ծրագրի մասնակիցներ՝ 6-7 տարեկան երեխաներ, ծնողներ, մանկավարժներ, հոգեբան, երաժշտության աշխատող, ֆիզկուլտուրայի ուսուցիչ։

Ծրագրի կրթական ոլորտները.

«Սոցիալական հաղորդակցության զարգացում» մուլտֆիլմերի դիտում, դիդակտիկ խաղեր, պատմություն- դերային խաղեր, հուշագրեր, տեղեկատվական թերթիկներ, խնդրահարույց իրավիճակների լուծում։

«Գիտելիք» - համալիր կրթական միջոցառումներ, զրույցներ, թեմայի վերաբերյալ շնորհանդեսների դիտում. "Դպրոց" , "Դպրոցական պարագաներ" , «Դպրոցում վարքագծի կանոններ»

«Խոսքի զարգացում» - նկարագրական պատմությունների, սյուժետային նկարների հիման վրա պատմվածքների կազմում, նկարի հիման վրա: Բառապաշարի հարստացում.

«Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում». հանելուկների լուծում, պատմվածքների ընթերցում, անգիր բանաստեղծություններ, ասացվածքներ դպրոցի մասին: Նկարչություն, մոդելավորում, կիրառություն, դիզայն։ Երաժշտություն լսել, դպրոցի մասին երգեր երգել։

«Ֆիզիկական զարգացում» - սովորել ORU համալիրներ, ռիթմիկ մարմնամարզություն, բացօթյա խաղեր, սպորտային ժամանց և արձակուրդներ, զրույցներ, կրթական միջոցառումներ:

Համապատասխանություն:

Ներկայումս կրթության և դաստիարակության թեմայի արդիականությունը կրթության առջև ծառացած կարևորագույն խնդիրներից է։ Գիտական ​​և տեխնոլոգիական առաջընթաց, առաջնահերթությունների, սոցիալական արժեքների փոփոխում, մարդկային կարիքների ավելացում, ուսուցչի կարգավիճակի փոփոխություն՝ այս ամենը հանգեցնում է նրան, որ կրթական գործընթացը պահանջում է մշտական ​​կատարելագործում: Ուստի երեխաների հետ աշխատանքը հիմնարար փոփոխություններ է կրում դասավանդման ռազմավարության և մարտավարության մեջ՝ ավելի շատ փորձարկումներ, ավելի շատ իմպրովիզացիա: Դպրոց մտնելը` որակ նոր փուլնախադպրոցական երեխայի զարգացման մեջ, որը կապված է սոցիալական իրավիճակի փոփոխության և անձնական վերափոխումների հետ, որոնք Լ.Ս. Վիգոտսկին անվանել է յոթ տարվա ճգնաժամ: Հիմնական բանը, որ երեխային անհրաժեշտ է, սովորելու դրական մոտիվացիա է: Հարցման արդյունքների համաձայն՝ սկզբնական փուլում նախադպրոցականներն իրենց ապագա դպրոցական կյանքը պատկերացնում են այսպես՝ աշակերտը ամենաերջանիկ երեխան է, նրան գնել են նոր պայուսակ, համազգեստ և բոլոր տեսակի պարագաներ, նա կլսի ուսուցչին. և ստացիր հինգերորդ: Երեխաների նման հույսերը հղի են վտանգներով, քանի որ երեխան դա ընկալում է որպես հերթական խաղ, որը կարող է ընդհանրապես այդքան էլ գրավիչ չլինել։ Այսպիսով, ակնհայտ դարձավ դպրոցի նկատմամբ դրական վերաբերմունքի ձևավորման նպատակաուղղված աշխատանքը։ մեծահասակների հետ համագործակցելու կարողության զարգացում. Այսօրվա պրակտիկան ուղղված է հիմնականում երեխաների ինտելեկտուալ նախապատրաստմանը դպրոցին և քիչ ուշադրություն է դարձնում ձևավորմանը. «Ուսանողի ներքին դիրքը». . Պրակտիկան մեզ համոզել է նպատակաուղղված աշխատանք իրականացնելու անհրաժեշտության մասին նախապատրաստական ​​խմբի երեխաների մոտ դպրոցի նկատմամբ դրական վերաբերմունք ձևավորելու համար՝ օգտագործելով աշխատանքի տարբեր ձևեր և մեթոդներ, առարկայական զարգացող միջավայր ստեղծելու, ծնողների մանկավարժական կրթության միջոցով: , փոխգործակցություն տարրական դպրոցի ուսուցիչների և սոցիալական գործընկերների հետ:

Մենք որոշեցինք այս ամբողջ աշխատանքը արտացոլել երկարաժամկետ նախագծում։ «Շուտով դպրոց» ինչը կնպաստի երեխաների սոցիալական և ճանաչողական ակտիվության բարձրացմանը, նրանց մեջ կձևավորի դպրոցական կյանքում հաջող ընդգրկվելու համար անհրաժեշտ ինտեգրատիվ որակներ։ Այն կլուծի նաև ծնողներին նորին նախապատրաստելու կարևոր խնդիրը սոցիալական դերը «Առաջին դասարանցիների ծնողներ». ; բազմակողմանի աջակցություն և աջակցություն կտրամադրի ծնողներին երեխաների մանկապարտեզից դպրոց անցնելու ընթացքում միջոցառումների իրականացման գործում։

Ծրագրի ակնկալվող արդյունքները.

• Բացահայտում ստեղծագործականություներեխայի անհատականությունը, բարձրացնելով երեխաների ճանաչողական գործունեությունը (որոշվում է մասնակցության գործունեությամբ, հանձնարարականների համար պատասխանատվության դրսևորմամբ և դրանք կատարելու ցանկությամբ).
• Ստեղծել հարմարավետ պայմաններ ստեղծագործական տրամադրության համար ծրագրի մասնակիցների, նրանց ծնողների, սոցիալական գործընկերների միջև արհեստներ ստեղծելու, շնորհանդեսներ ստեղծելու, դրանք մեկ թեմայով միավորելու, գեղարվեստական ​​ստեղծագործության մեջ օգտագործվող սովորած տեխնիկայի բազմազանության կիրառմամբ:

Ծրագրի փուլերը.

Փուլ 1. Մոտիվացիա դեպի ծրագրի գործողությունները.

Մանկապարտեզի շրջանավարտները եկել էին խմբի երեխաներին այցելելու և ուսուցչուհու համար դպրոցական լուսանկար էին բերել։ Նախադպրոցական տարիքի երեխաները հետաքրքրվեցին այս լուսանկարով և հարցրին դպրոցի մասին: (Ի՞նչ է դպրոցը):

Փուլ 2. Ծրագրի իրականացման ձևերի որոնում:

Երեխաների հետ քննարկե՞լ, թե ինչպես սովորել դպրոցի մասին:

Երեխաների առաջարկներ՝ գնալ դպրոց էքսկուրսիայի, ծնողների ու հարազատների հետ զրուցել դպրոցի մասին, կարդալ դպրոցի մասին գրքեր։

Փուլ 3. Ծրագրի վրա աշխատանքի կազմակերպում.

Ստեղծեք մինի-թանգարան դպրոցական պարագաների խմբում, բերեք դասագրքեր, ծնողների դպրոցական լուսանկարներ, մտածեք համատեղ ակումբի պլանի մասին: «Միասին դեպի դպրոց» , վերցնել դիդակտիկ նյութ (դպրոցի մասին նկարների վերարտադրում, գեղարվեստական, ստեղծման պատմության և դպրոցի անցյալի մասին տեղեկություններ, դպրոցի մասին երգեր).

Փուլ 4. Ծրագրի իրականացում.

Տեղեկատվության հարցում. ծնողներն օգնում են հավաքել դպրոցի մասին լուսանկարներ, երեխաների համար հաղորդագրություններ պատրաստել դպրոցի պատմության, այն մասին, թե ինչ դպրոցներ են եղել և կան:

Զարգացող միջավայրի համար պայմանների ստեղծում.

• Մինի-թանգարանի պատրաստում «Բարև, դպրոց»:
• Լուսանկարների ցուցահանդեսի գրանցում «Ես էլ ուսանող էի».
• Դպրոցական դասագրքերի ցուցահանդեսի ձևավորում «Գրքեր, որոնք սովորեցնում են» .
• Ստեղծել հավաքածու «Գրիչներ և մատիտներ» .
• Դերային խաղի համար ատրիբուտների ստեղծում "Դպրոց"
• Դպրոցի մասին պատկերազարդ ալբոմի պատրաստում.
• Հանելուկների, բանաստեղծությունների, ասացվածքների և ասացվածքների ալբոմ պատրաստել դպրոցի, դպրոցական պարագաների, գիտելիքի, գրքերի մասին և այլն:

Դիտեք փաստաթղթի բովանդակությունը
«Նախագիծ «Շուտով դպրոց» (նախապատրաստական ​​խումբ)».

Քաղաքային բյուջետային նախակրթարան ուսումնական հաստատություն

Մանկական զարգացման կենտրոն - «Ռոդնիչոկ» առաջին կարգի թիվ 51 մանկապարտեզ, Կագալնիկ գյուղ.

Նախագիծ «Շուտով դպրոց»

(նախապատրաստական ​​խումբ)

Վերեշչագինա Մ.Լ.

2016-2017 ուսումնական տարի տարին։

1. Նախագծի անձնագիր

2. Ծրագրի արդիականությունը և խնդրի սկզբնական վիճակի վերլուծությունը

3. Ծրագրի իրականացման ժամկետները և փուլերը

4. Ակնկալվող արդյունքները

5. Միջանկյալ արդյունքներ

6. Գրականություն

Ծրագրի անձնագիր.

Թեմա:	«Շուտով դպրոց»
Ծրագրի մասնակիցներ.	Ավագի երեխաներ նախադպրոցական տարիք, նախապատրաստական ​​խմբի դաստիարակներ, ծնողներ, ուսուցիչ՝ լոգոպեդ, ուսուցիչ՝ հոգեբան։
Ծրագրի տեսակը:	Երկարաժամկետ.
Ծրագրի տեսակը:	Ճանաչողական – ստեղծագործ
Ծրագրի իրականացման ժամանակացույցը.	Սեպտեմբեր 2016 - մայիս 2017 թ
Մշակողները:
Ծրագրի իրականացման հիմքը.	MBDOU CRR - «Ռոդնիչոկ» թիվ 51 մանկապարտեզ, Ազովի շրջանի Կագալնիկ գյուղ.
Գործունեության կազմակերպման ձևերը.	1. Երեխաների հետ անմիջականորեն կրթական գործունեություն. 2. Երեխայի համատեղ գործունեությունը մեծերի հետ. 3. Անկախ գործունեություներեխաներ. 4. Ինտերակտիվ աշխատանք ծնողների հետ.
Թիրախ:	Մասնակիցների ներգրավմամբ նախապատրաստական ​​խմբի երեխաների մոտ «աշակերտի ներքին դիրքի» ձևավորում ուսումնական գործընթացԴաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման համար:
Առաջադրանքներ.	դրականի ձևավորում սովորելու մոտիվացիա; Երեխաների մոտ ձևավորել պատկերացումներ դպրոցի և դրա նշանակության մասին. Խթանել հաղորդակցության մշակույթը և վարքագծի մշակույթը հասարակական վայրերում; Մշակել հաջողակ ուսման համար անհրաժեշտ հիմնական մտավոր գործընթացները (ուշադրություն, հիշողություն, մտածողություն և այլն); Ստեղծագործական ակտիվ անհատականության զարգացում, հաղորդակցման հմտությունների զարգացում, թիմային աշխատանք; Համակարգել երեխաների գիտելիքները առողջ ապրելակերպի մասին՝ որպես հաջողակ ուսման պայման։ Դաստիարակել դրական հատկություններերեխաների մոտ՝ մեծահասակներին և այլ երեխաներին լսելու կարողություն։ Ակտիվացնել բառապաշարը, զարգացնել խոսքի արտահայտչականությունը, բանավոր միջոցները և ոչ բանավոր հաղորդակցություն; Նախադպրոցական տարիքի նախապատրաստման հարցերում ծնողների իրավասության բարձրացում Դպրոցից անհանգստության և վախի կանխարգելում և վերացում; հոգե- հուզական զարգացումերեխայի և խոսքի խանգարումների շտկում.
Ակնկալվող Արդյունքը:	Ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ «աշակերտի ներքին դիրքի» ձևավորում, նախադրյալներ. ուսումնական գործունեություննախադպրոցական կրթության ավարտի փուլում. դպրոցի մասին մեծ քանակությամբ գիտելիքների կուտակում; Դպրոցական կրթության հետ կապված երեխաների անհանգստության նվազեցում; Զարգացման մակարդակի նորմալացում մտավոր գործընթացներԵվ խոսքի գործունեություներեխաներ; Երեխաներին դպրոց նախապատրաստելու վերաբերյալ ծնողների իրավասության բարձրացում: Երեխաների մոտ կձևավորվի դաստիարակչական և ճանաչողական մոտիվ, վարքի կամայականություն։ Ձեռքի պատրաստում գրելու համար; Աշակերտների ապահովում հարմարավետ պայմաններզարգացում, վերապատրաստում և կրթություն:

Համապատասխանություն.

Դպրոց ընդունող երեխայի կյանքն ամբողջությամբ վերակառուցվում է։ Դպրոցում երեխան նոր է մտնում սոցիալական պայմանները. Փոխվում է նրա սովորական ապրելակերպը, նոր հարաբերություններ են առաջանում մարդկանց հետ։ Շրջակա միջավայրի փոփոխությունը կարող է ուղեկցվել անհանգստության աճով, ակտիվության նվազմամբ։ Սրա արդյունքը կարող է լինել ոչ ադեկվատ հարմարվողական մեխանիզմների ի հայտ գալը, որոնք սովորաբար կոչվում են դպրոցական անբավարարություն: Ինչպե՞ս օգնել երեխային հարմարվել կյանքի նոր իրավիճակին: Ուսուցչին և ծնողներին հետաքրքրում է, որ երեխաները ավելի արագ և հեշտ մուտք գործեն դպրոցական կյանք, որպեսզի բարձր մակարդականհանգստությունը իր տեղը զիջեց դպրոցի հետ կապված դրական հույզերին: Ժամանակակից ուսուցիչը պետք է դառնա ավելի իմաստուն և մտերիմ երեխայի հետ, որպեսզի ուսումը դառնա արժեքավոր և դրական և նպաստի երեխայի անձնական զարգացմանը, ինչպես նաև դրական հուզական կապ հաստատի ապագա աշակերտի և նրա առաջին ուսուցչի միջև:

Տարբեր երեխաներ տարբեր կերպ են ապրում կյանքի այս շրջանը: Ոմանց համար երկար առօրյա գործերին ընտելանալը հարթ է ընթանում: Նման երեխան հանգիստ ու առանց քմահաճույքների գնաց մանկապարտեզ, իսկ հիմա լավ ու եռանդով կսովորի դպրոցում։ Ամենօրյա երկար վարժությունները հոգնեցուցիչ են, սթրեսի դիմադրությունը նվազում է և լարվածությունը մեծանում։ Քունը կարող է խանգարվել, ախորժակը խանգարել: Արդյունքը կարող է լինել քաշի կորուստ և ջերմաստիճանի տատանումներ: Ուստի պետք է լավ հասկանալ՝ պատրա՞ստ է արդյոք երեխան դպրոց գնալ։ Դպրոցին պատրաստ լինել չի նշանակում գրել-կարդալ, պետք է հոգեբանորեն պատրաստ լինել դպրոցին։

Երեխայի վերաբերմունքը դպրոցին ձևավորվում է նախքան դպրոց գնալը։ Եվ այստեղ կարևոր դեր է խաղում դպրոցի մասին տեղեկատվությունը և այն, թե ինչպես են այն ներկայացնում ծնողներն ու մանկապարտեզների դաստիարակները։ Ծնողները փորձում են ստեղծել դպրոցի էմոցիոնալ գրավիչ կերպար՝ «Դու գերազանց աշակերտ կլինես», «Նոր ընկերներ ձեռք կբերես», «Ուսուցիչները սիրում են քեզ նման խելացի մարդկանց»։ Մեծահասակները կարծում են, որ դրանով նրանք երեխայի մեջ սերմանում են հետաքրքրված վերաբերմունք դպրոցի նկատմամբ։ Իրականում, երեխան, որը ներդաշնակվում է ուրախ և հետաքրքիր գործունեության մեջ, ունենալով նույնիսկ աննշան, բացասական հույզեր (վրդովմունք, խանդ, նախանձ, անհանգստություն), կարող է երկար ժամանակ կորցնել հետաքրքրությունը սովորելու նկատմամբ: Դպրոցը բազմաթիվ պատճառներ է տալիս նման հույզերի համար. անհաջողություններ ընդհանուր թվացյալ հաջողության ֆոնին, դասընկերների միջև ընկերներ գտնելու դժվարություններ, ուսուցչի գնահատականների և ծնողների սովորական գովասանքի միջև անհամապատասխանություն և այլն: Գաղտնիք չէ, որ ժամանակակից դպրոցԿրտսեր դպրոցականների շրջանում ավելացել է ցածր առաջադիմությամբ սովորողների թիվը. Դրա համար կան մի քանի պատճառներ, և դրանցից մեկը մոտիվացիոն պատրաստակամության անբավարար ձևավորման մակարդակն է. դպրոցական 6-7 տարեկան երեխաներ. Մոտիվացիոն պատրաստակամությունը դրսևորվում է երեխայի սովորելու ցանկության, շրջակա միջավայրի նկատմամբ ճանաչողական հետաքրքրության, ինտելեկտուալ ներուժի զարգացման մեջ: Այն երեխաների մոտ ինքնաբերաբար չի առաջանում, այն ձևավորվում է աստիճանաբար և, որ ամենակարևորն է, պահանջում է մեծահասակների՝ ծնողների և ուսուցիչների իրավասու առաջնորդությունը: Նշենք, որ ներկայումս առաջին դասարանցիներն ավելի քիչ են զարգացած, քան անցյալ դարի կեսերի իրենց հասակակիցները, քանի որ դասասենյակում հոգեբանական պատրաստվածություն չի ձեւավորվում։ դպրոցի տեսակը. Մեծ դերծնողները խաղում են երեխաներին դպրոց նախապատրաստելու գործում, բայց նրանցից ոչ բոլորը գիտեն, թե ինչպես ճիշտ պատրաստել երեխային ապագա դպրոցական կյանքին: Երեխաներին դպրոց նախապատրաստելու հարցում ծնողների սխալների հիմնական պատճառը անբավարար մակարդակն է կրթական մշակույթընտանիքներ։

Ուսուցիչների և ծնողների մեծ մասը ուշադրություն է դարձնում երեխայի ինտելեկտուալ պատրաստվածությանը դպրոցին: Այնուամենայնիվ, բարձր մակարդակ ինտելեկտուալ զարգացումԵրեխաները միշտ չէ, որ համընկնում են դպրոցին նրանց անձնական պատրաստակամության հետ. երեխաները դրական վերաբերմունք չեն ձևավորել նոր ապրելակերպի, պայմանների, կանոնների, պահանջների առաջիկա փոփոխությունների նկատմամբ, ինչը նրանց վերաբերմունքի ցուցիչ է դպրոցի նկատմամբ։ Սա բացատրվում է նաև նրանով, որ մեր երեխաներն ավելի ու ավելի քիչ են խաղում ավանդական խաղեր (դերային, կրթական, կանոններով խաղեր, դիդակտիկ, ավելի հազվադեպ են զբաղվում դիզայնով, մոդելավորմամբ, նկարչությամբ, ապլիկացիայով։ Մանկական գործունեության բոլոր տեսակները փոխարինվում են։ Համակարգչային խաղեր. Ծնողները ձգտում են հնարավորինս շուտ սկսել իրենց երեխայի համակարգված դաստիարակությունը, և բացի մանկապարտեզից, նրանց կարող են տանել սպորտային բաժիններ, երաժշտական ​​դպրոց, արվեստի ստուդիա և այլն։ Նրանք տեղյակ չեն, որ նման ուսուցումը, որը, որպես կանոն, հանգում է որոշակի ոլորտում հմտությունների և կարողությունների զարգացմանը, չի նպաստում. մտավոր զարգացումերեխա. Դպրոցական հոգեբանական պատրաստվածությունը կրթական գործունեության յուրացման հոգեբանական նախադրյալներն են, որոնք ձևավորվում են առաջատար գործունեության շրջանակներում, այսինքն՝ խաղի մեջ։ Դպրոցական պատրաստակամության ձևավորումը հիմնականում պայմանավորված է երեխայի ձևավորմամբ՝ որպես մանկական գործունեության մատչելի տեսակների առարկա՝ խաղեր, գիտելիքներ, հաղորդակցություն, առարկայական աշխատանք, գեղարվեստական ​​գործունեություն: Դպրոցում սովորելու երեխայի լիարժեք պատրաստակամությունը մի կողմից հանդես է գալիս որպես նախադպրոցական շրջանում նրա անձնական զարգացման ձեռքբերումների մի տեսակ ցուցիչ, իսկ մյուս կողմից՝ որպես յուրացման հիմնական մակարդակ։ դպրոցական ծրագիրև որպես ուսումնական գործունեության առարկայի պաշտոնն ընդունելու պատրաստակամության ցուցանիշ։

Կրթական գործունեությունը դժվար է նախադպրոցական երեխայի համար և ինքնաբերաբար անցնում է դրան նախավարժանքերեխան պարզապես հնարավոր չէ: Բայց նախապատրաստություն է պետք ոչ միայն երեխային, այլեւ նրա ծնողներին, հատկապես նրանց, ովքեր ունեն իրենց առաջին երեխան դպրոց հաճախող։ Ինչպե՞ս երեխային դասավորել սովորելու համար: Ինչպես ընտրել տարրական կրթությունը (որը կրթական ծրագիր) բազմաթիվ առաջարկներից՝ կենտրոնանալով ձեր երեխայի առանձնահատկությունների և կարողությունների վրա: Ինչպե՞ս կարող եք նվազեցնել անհանգստությունը ձեր և ձեր երեխայի մեջ: Ի՞նչ «ճիշտ» կոշիկներ և ուսապարկ պետք է ընտրի առաջին դասարանցին առողջությունը պահպանելու համար:

«Շուտով դպրոց» նախագիծը մշակվել և պատրաստվել է դպրոցի նախապատրաստական ​​խմբի ծնողների և երեխաների համատեղ գործունեության համար։ Այս նախագիծըօգտակար կլինի նախապատրաստական ​​խմբերի դաստիարակների, ինչպես նաև ծնողների աշխատանքում՝ երեխաների նախադպրոցական նախապատրաստման հարցերում ծնողների իրավասությունը բարձրացնելու համար։ Ներկայացված նյութը ենթադրում է աշխատանքի տարբեր ձևերի և մեթոդների կիրառում` առարկայական զարգացող միջավայրի ստեղծում, ծնողների մանկավարժական կրթություն: Նախապատրաստական ​​խմբի երեխաների մոտ դպրոցի նկատմամբ դրական վերաբերմունք ձևավորելու նպատակով մանկապարտեզում նպատակաուղղված աշխատանք կատարելը նպաստում է սոցիալական և ճանաչողական գործունեության բարձրացմանը, նրանց մեջ ինտեգրատիվ որակների նպատակային ձևավորմանը, որոնք անհրաժեշտ են դպրոցական կյանքում երեխաների հաջող ընդգրկման համար:

Ծրագրի իրականացման փուլերը.

ԻԲեմ. (սեպտեմբեր 2016)

Նախապատրաստական

Հիմնական

IIIԲեմ(մայիս 2017)

եզրափակիչ

ԻԲեմ. (սեպտեմբեր 2016) Նախապատրաստական Նպատակը` նախագծային գաղափարի իրականացումն ապահովող կազմակերպչական և մանկավարժական պայմանների ստեղծում: Վիճակի մոնիտորինգ խոսքի զարգացում, դպրոցում սովորելու մոտիվացիա. Դպրոցական հասունության և դպրոցական անբավարար հարմարվողականության ռիսկի գործոնների որոշում. (Kern-Yerasek test, S.D. Zabramnaya մեթոդ): հոկտեմբեր, ապրիլ. Մասնակցություն PMPK Doe-ին դպրոցին ցածր մոտիվացիոն պատրաստակամություն ունեցող երեխաների նույնականացում: Աշխատեք ուսուցչի՝ հոգեբանի, լոգոպեդի և մանկավարժի համատեղ փաստաթղթերի կազմման և կատարման վրա «Մասնագետների փոխգործակցության ամսագիր»: Ընտրություն մեթոդական նյութմշակել երեխաների և ծնողների հետ աշխատելու երկարաժամկետ ծրագրեր. Երեխաներին դպրոց նախապատրաստելու մեթոդների ընտրություն, տեղեկատու գրականություն. Ճանաչողական և արդյունավետ գործունեության համար անհրաժեշտ նյութի պատրաստում (ուղղակի կրթական գործունեության ամփոփագրերի մշակում, զրույցներ և այլն); Ծնողների հարցում. Խորհրդակցություն ծնողների համար «Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ընտանիքի և ուսուցիչների համատեղ գործունեությունը երեխայի դպրոցին պատրաստակամության ձևավորման և դպրոցին հաջող հարմարվելու համար»
Հիմնական Նպատակը` ծրագրի իրականացման համար կրթական գործունեության իրականացում. Երեխաների դպրոցին հոգեբանական պատրաստվածության մակարդակի որոշում. Ամրապնդող նյութ տեխնիկական բազան ECE-ում և համապատասխան զարգացման միջավայրի ստեղծում; զրույց երեխաների հետ; Անհատական ​​խորհրդատվություն-սեմինարներ ծնողների համար; զարգացման աշխատանք երեխաների հետ, ովքեր ժամանակավոր դժվարություններ են ունենում զարգացման հիմնական ճանաչողական գործընթացներ; Երեխայի անձնական զարգացմանն ուղղված զարգացնող աշխատանք (դպրոցին մոտիվացիոն պատրաստակամություն, հասակակիցների և մեծահասակների հետ նոր սոցիալական իրավիճակում շփվելու ունակության զարգացում); Հանդիպում կրտսեր դպրոցի ուսուցիչների հետ; ծնողական հանդիպումներ; Ցուցադրական պարապմունքներ մանկավարժների և տարրական դասարանների ուսուցիչների համար՝ հետագա վերլուծություններով։ IIIԲեմ(մայիս 2017) եզրափակիչ Նպատակը` ծրագրի արդյունքների ամփոփում: Եզրափակիչ փուլը ներառում է ախտորոշիչ արդյունքների հավաքագրում և մշակում, և առաջադրանքների, կանխատեսված արդյունքների հարաբերակցությունը ստացված արդյունքների հետ: Այն ներառում է գործունեության հետևյալ ոլորտների իրականացումը. Ծրագրի իրականացման արդյունավետության գնահատում; Ակնկալվող արդյունքի հասնելուն խոչընդոտող խնդիրների բացահայտում. «Շուտով դպրոց» նախագծով աշխատանք կատարելով 2016-2017թթ. հետևյալ եզրակացությունները: «Շուտով դպրոց» նախագիծը լավ համակցված է MBDOU-ում երեխաների կրթության և դաստիարակության ծրագրի հետ. Այս նախագիծը օգնում է սովորել, թե ինչպես աշխատել թիմում՝ մշակելով գործողությունների ալգորիթմ՝ նպատակին հասնելու համար. Ընտանիքի հետ փոխգործակցությունը հնարավորություն տվեց հասնել լավ արդյունքներերեխաներին դպրոց պատրաստելու հարցում.
Ժամկետներ	Իրադարձությունների անվանումը	Պատասխանատու
հոկտեմբեր	Դպրոցական առարկաների բանավոր և դիդակտիկ խաղեր. «Դոմինո «Առաջին դասարան», «Ֆրակցիաներ» Խաղ - ճանապարհորդություն «Ճանապարհ տնից դպրոց» Դպրոցական զրույց. Դպրոցի մասին բանաստեղծությունների ընթերցում և արտասանություն: - «Ի՞նչ է դպրոցը». Դպրոցական կյանքն արտացոլող նկարների ուսումնասիրում և պատմությունների կազմում: Մանկական երգեր լսելը «Տառեր և բառեր» Խոսք՝ Օլգա Անանուն Երաժշտություն՝ Իգոր Ռիմդենոկ «Twice two - four» Խոսք՝ Մ.Պլյացկովսկի Երաժշտություն՝ Վ.Շայնսկի Պրակտիկա ծնողների համար «Ինչպես եմ պատկերացնում իմ երեխային դպրոցում». Հուշագիր ապագա առաջին դասարանցիների ծնողների համար «Ինչ պետք է իմանա և կարողանա անել 6-7 տարեկան երեխան». Ծնողների հարց «Ձեր երեխան շուտով դպրոցական կդառնա». Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հուզական-կամային ոլորտի զարգացման համար խաղերի քարտային ինդեքսի համալրում. Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել ճանաչել զգացմունքները դեմքի արտահայտություններով և ինտոնացիայով. պատկերել այս հույզերը՝ օգտագործելով ժեստերը, շարժումները, ձայնը: Նպաստել երեխաների հուզական ոլորտի հարստացմանը. Խորհրդատվություն «Ձախլիկ երեխա» Էքսկուրսիա դպրոց (ներկայացում)	Խմբակային դաստիարակներ Վերեշչագինա Մ.Լ. Վերետելնիկ Ս.Վ. Ուսուցիչ - հոգեբան Նեգոդաևա Է.Ն.

նոյեմբեր	Անհատական ​​ուղղիչ և զարգացնող գործողություններ ճանաչողական ոլորտի զարգացման համար, ըստ Ն.Յու Կուրաժևայի «Ծաղիկ-Սեմիցվետիկ» ծրագրի, ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հուզական-կամային ոլորտի զարգացման խմբակային ուղղիչ և զարգացնող գործունեություն. Լրացուցիչ հարմարեցված ծրագիր «Ծաղիկ-Սեմիցվետիկ», հեղինակ Ն.Յու Կուրաժևա, Լրացուցիչ հարմարեցված ուղղիչ և զարգացման հոգեբանական և մանկավարժական ծրագիր «Ընկղմում հեքիաթում» ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար, հեղինակ Պոգոսովա Ն.Մ. «Դպրոցական պարագաներ» առարկաների և նկարազարդումների ցուցահանդեսի ստեղծում. Լոտոյի «Դպրոցական պարագաներ. Դիդակտիկ խաղեր «Հավաքիր պորտֆոլիո», «Վերծանիր բառերը» Զրույց դպրոցում վարքագծի կանոնների մասին ՆՈԴ «Դպրոցական պարագաներ» Բանաստեղծություններ կարդալ 1-ին դասարանի մասին «Մի խոսք իմ ուսուցչի մասին» Կարդալով Ա. Լինդգրեն «Pippi - երկար գուլպաներ«Արքայադուստրը, ով չէր ուզում խաղալ տիկնիկների հետ: Վիկտոր Գոլյավկին «Կարուսել գլխում» Դիմում «Դպրոցական պարագաներ» «Առաջին անգամ առաջին դասարանում» երգի լսում Սերգեյ Յարուշինի խոսքեր և երաժշտություն Ուսուցիչ-հոգեբանի խորհուրդներ ծնողներին «Շուտով դպրոց» Հուշագիր ապագա առաջին դասարանցիների ծնողներին՝ «Մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հոգեբանության առանձնահատկությունները» Խաղեր հաղորդակցության զարգացման համար. սոցիալական և անձնական զարգացում: Ուսուցիչ-լոգոպեդ «Ինչ պետք է իմանան նախադպրոցական տարիքի երեխայի ծնողները գրելու հմտության մասին».	Ուսուցիչ - հոգեբան Նեգոդաևա Է.Ն. Ուսուցիչ - հոգեբան Նեգոդաևա Է.Ն. Ուսուցիչ - հոգեբան Նեգոդաևա Է.Ն. Ուսուցիչ - հոգեբան Նեգոդաևա Է.Ն.
դեկտեմբեր	GCD գրագիտության ուսուցման մասին» կախարդական ծաղիկ». «Երեք օղակ» կարդալը Ծանոթություն ուսուցման մասին ասացվածքների և ասացվածքների հետ. «Շուտով դպրոց» հանելուկների երեկո. Դիմում «Դպրոց» Դիդակտիկ խաղեր «Եկեք ուղղագրենք», «Խորանարդներ բոլորի համար», «Զվարճալի պատմություններ» Օ. Դրիզի դպրոցական պարագաների մասին բանաստեղծությունների ընթերցում «Երբ մարդը վեց տարեկան է» Զրույց Ջ.Վիիրի կարդացածի մասին «Պապիկի ֆետրե կոշիկները». Շինարարություն «Դպրոցական շենք» «Առաջին դասարանի» երգի լսում Խոսք՝ Յուրի Էնտին. Երաժշտություն՝ Վլադիմիր Շայնսկի։ Ուսուցիչ-հոգեբանի խորհրդատվություն «Ուշադրությունը երեխայի անհատականության զարգացման կարևոր մտավոր գործընթացներից է։ Ինչպես հաղթահարել բացակա մտածողությունը.	ուսուցիչ - լոգոպեդ Ստրելցովա Է.Ա. Ուսուցիչ - հոգեբան Նեգոդաևա Է.Ն.
հունվար	Զրույց «Ինչպես կառուցել ձեր օրը». Առօրյա ռեժիմ կազմելը Ն. Նոսովի «Դունոն սովորում է» Լ. Տոլստոյի «Ֆիլիպոկ» ստեղծագործությունների հիման վրա ընթերցանություն և զրույց. Վիկտոր Գոլյավկին «Իմ աշխատանքը» «Նատաշա - առաջին դասարանցի» երգի լսում Խոսք՝ Կոնստանտին Իբրյաև Երաժշտություն՝ Յուրի Չիչկով Խորհրդակցություն «Ապագա առաջին դասարանցու օրվա ռեժիմը» Մուլտֆիլմերի դիտում դպրոցի թեման. Երեխաների հուզական զարգացման հոգեբանական և մանկավարժական կողմնորոշման լրացուցիչ հարմարեցված ուղղիչ և զարգացման ծրագիր «Ես զարմացած եմ, զայրացած, վախենում, պարծենում և ուրախանում եմ», Կրյուկովա Ս.Վ., Սլոբոդյանիկ Ն.Պ. Խորհրդակցություն «Երեխայի դպրոցական պատրաստության չափանիշները».	Ուսուցիչ - հոգեբան Նեգոդաևա Է.Ն.
փետրվար	Խորհրդատվություն «Ձեռքի պատրաստում գրելու համար» Դիդակտիկ խաղեր «Ծալիր նախշը», «Կարդացիր նախադասությունները», «Թվեր տներ» Պատմություն կազմելը «Դեպի դպրոց» նկարի հիման վրա Ծնողների հանդիպումներ ուսուցիչ-հոգեբանի մասնակցությամբ երեխաների դպրոցին հարմարվելու ժամանակահատվածում առաջացած դժվարությունների պատճառների քննարկմամբ, ընտանիքի դերը այդ դժվարությունների հաղթահարման գործում. Զրույցներ. «Մենք ապագա առաջին դասարանցիներ ենք», «Ինչ է լինում, լինում է» - «Հայրիկ, մայրիկ, ես սպորտային ընտանիք եմ» Ինտեգրված գործունեություն «Ժպիտի որոնման մեջ» Թիրախ:երեխայի դպրոցին պատրաստակամության ինտելեկտուալ և հուզական-կամային ոլորտների ձևավորման մակարդակի նույնականացում. Մեկ ժամ դպրոցի մասին հանելուկներ և գլուխկոտրուկներ.	ուսուցիչ - լոգոպեդ Ստրելցովա Է.Ա. Ուսուցիչ - հոգեբան Նեգոդաևա Է.Ն. խմբակային դաստիարակներ. Լոբաչևա Ա.Ս. Ուսուցիչ - հոգեբան Նեգոդաևա Է.Ն. , ուսուցիչ - լոգոպեդ Ստրելցովա Է.Ա.
մարտ	Դիդակտիկ խաղեր «Վերծանիր բառերը», «Բառերի շղթա». Զրույց «Ինչպե՞ս ես քեզ պատկերացնում դպրոցում». Կ.Դրագունսկայայի «Երբ ես փոքր էի» պատմվածքների ընթերցումը Մ.Զոշչենկո. "Մի ստիր" Նկարչություն «Մայրիկի դիմանկարը» «Ծաղիկներ տատիկի համար» Մայրիկի մասին երաժշտական ​​ստեղծագործություններ լսել և երգել: Աուդիո ձայնագրություն «Մենք առաջին դասարանում ենք» խոսքեր՝ Յակով Սերպին Երաժշտություն՝ Թոմաս Կորգանով Ծնողների խորհուրդ Ի՞նչ է նշանակում լինել «Դպրոցական պատրաստ»: Երեխային դպրոցին հարմարեցնելու վեց կանոն. - «Խաղեր խոսքի զարգացման համար» Կլոր սեղան, որը ցույց է տալիս գործունեությունը «Նախադպրոցականի շարունակականություն և տարրական կրթությունկրթական չափորոշիչների ներդրման համատեքստում».	Արվեստի ուսուցիչ Դվորնիչենկո Մ.Լ. Ուսուցիչ - հոգեբան Նեգոդաևա Է.Ն., խմբի մանկավարժներ, ուսուցիչ - լոգոպեդ Ստրելցովա Է.Ա.
ապրիլ	Դիդակտիկ լոտո խաղեր «Հաշվում և կարդում ենք», «Առաջարկ ենք անում» Անգիր սովորելով «Ի՞նչ է ինձ սպասում դպրոցում» բանաստեղծությունը. «Բարև առաջին դասարան» աուդիո ձայնագրության լսում: Խոսք՝ Վլադիմիր Ստեպանով Երաժշտություն՝ Ստանիսլավ Ստեմպնևսկի Խորհուրդ ապագա առաջին դասարանցու ծնողներին «Հոգեբանական պատրաստակամություն դպրոցին». Ուսուցիչ-հոգեբանի խորհուրդներ «7 տարվա ճգնաժամ և ինչպես վարվել դրա հետ» Ծանոթագրություն ծնողներին «Առաջին դասարանի սենյակ» Աշխատեք FEMP-ի նոթատետրում Երեկո (պատկերներ և ասացվածքներ թվերի մասին)	Ուսուցիչ - հոգեբան Նեգոդաևա Է.Ն.
	Դիդակտիկ խաղեր «Պատրա՞ստ ես դպրոցին», «Կարդում ենք տառ առ տառ. Պատմություն կարդալը Բանաստեղծություններ անգիր անելով՝ Ագնյա Բարտո «Փոքրիկ աշակերտուհի» Սերգեյ Մախոտին «Ահա հայրիկը տալիս է»: Դիմում «Իմ դպրոցական համազգեստը» Նկարչություն «Դպրոցական փաթեթ» Լսելով և երգելով «Դասին» երաժշտությունը և խոսքերը Վ.Տոպիլնիցկու Ծնող-ուսուցիչ հանդիպում. «Երեխան դպրոցի շեմին է. Մենք ուրախ ենք դպրոց գնալու համար»: Ծնողների համար միջոցառումների բաց ցուցադրություն «Ագռավաչափի հնարքներ» Ֆոտոալբոմի պատրաստում, պրեզենտացիաներ նախագծով կատարված աշխատանքի մասին։ Եզրափակիչ միջոցառում «Ավարտական ​​երեկո».	ուսուցիչ - լոգոպեդ Ստրելցովա Է.Ա.

Տատյանա Կասկ

Նախագծի թեման՝ «Շուտով դպրոց»

Նախագծի նպատակը. Նախապատրաստական ​​խմբի երեխաների մոտ դպրոցի մասին պատկերացումների ձևավորում, դպրոցի նկատմամբ դրական վերաբերմունքի ձևավորում:

Ծրագրի նպատակները.երեխաներին ծանոթացնել դպրոցին և ուսուցչի մասնագիտությանը.

ստեղծել առարկայական միջավայր՝ աշակերտներին դպրոցին ծանոթացնելու համար (դիդակտիկ և սյուժետային-դերային խաղեր); զարգացնել երեխաների համահունչ խոսքը, հարստացնել և ակտիվացնել բառապաշարը.

խթանել փոխըմբռնումը, ընկերասիրությունը, թեթևացնել անհանգստության զգացումները դպրոցի հետ հանդիպելուց առաջ. բարձրացնել ծնողների իրավասության մակարդակը նախադպրոցական տարիքի նախապատրաստման հարցերում.

Ծրագրի տեսակը:ճանաչողական և ստեղծագործական

Ծրագրի մասնակիցներ.նախապատրաստական ​​խմբի երեխաներ

ՏեւողությունըԿարճաժամկետ (1 շաբաթ)

Ծրագրի հիմնական ուղղությունը- տեղեկատվական

Ծրագրի համապատասխանությունը.Դպրոց հաճախելը կարևոր իրադարձություն է յուրաքանչյուր երեխայի կյանքում: Եվ գաղտնիք չէ, որ շատ երեխաներ դժվարություններ են ունենում դպրոցին հարմարվելու, նոր առօրյայի, թիմի, ուսուցչի շրջանում։ Երեխան բացահայտում է նոր աշխարհ.

Առաջին հերթին դա պատասխանատվություն է։ Առաջին դասարանից սկսում է իր հասարակական-աշխատանքային կյանքը։ Հիմնական բանը, որ երեխային անհրաժեշտ է, սովորելու դրական մոտիվացիա է: Երեխայի վերաբերմունքը դպրոցին ձևավորվում է նախքան դպրոց գնալը։ Եվ ահա տեղեկություններ դպրոցի և ծնողների կողմից դրա ներկայացման մասին և նախադպրոցական դաստիարակներ. Պատահական չէ, որ երեխաներին դպրոց պատրաստելու, աշխատանքի շարունակականության հարցերը մասնագետների և պրակտիկանտների քննարկման հիմնական թեմաներից են։ նախադպրոցական հաստատություններև դպրոցներ։ Դրանք լուծելու համար առաջարկվում է տարբեր ձևերաշխատել երեխաների հետ և շփվել ծնողների հետ.

Հաշվի առնելով այն հանգամանքը, որ վերջերս նախադպրոցական կրթության պրակտիկայում նախընտրելի է դարձել նախագծային մեթոդը, այս մեթոդի հիման վրա երեխաներին դպրոց պատրաստելը թվում է ամենաարդյունավետը:

Ծրագրի գործունեության արտադրանքգծանկարների ցուցահանդես, «Մենք էլ էինք դպրոցականներ» թերթ, խաղ, առաջարկությունների փաթեթ ծնողներին։

Ակնկալվող Արդյունքըերեխաների մոտ դպրոցական մոտիվացիոն պատրաստության ձևավորում. նախադպրոցական տարիքի նախապատրաստման հարցերում ծնողների իրավասության բարձրացում, հարմարվողական դպրոցական շրջանի բարենպաստ ընթացք.

Ծրագրի վրա աշխատանքի փուլերը.

Առաջին փուլը կազմակերպչական է.

Խմբում պատրաստել ճանաչողական և արդյունավետ գործունեության համար անհրաժեշտ նյութը (ռեֆերատների մշակում անմիջականորեն կրթական գործունեության մեջ, զրույցներ, խորհրդակցություններ ծնողների համար, սեղանի տպագիր խաղերի պատրաստում): Դպրոցական թեմաների համար առարկայական զարգացնող միջավայրի ստեղծում.

Պատրաստել Տնային աշխատանքծնողների համար հավաքել անհրաժեշտ տեղեկատվությունը և կազմակերպել այն:

Երկրորդ փուլը գործնական է.

Շաբաթվա օրեր Մեծահասակների և երեխաների համատեղ գործունեությունը Երեխաների անկախ գործունեություն Փոխազդեցություն ծնողների հետ

Կրթական գործունեությունկազմակերպման գործընթացում տարբեր

գործունեության տեսակները Զգայուն պահերին իրականացվող կրթական գործունեություն

Երկուշաբթի Դպրոցական առարկաների պատկերազարդ գրքերի ցուցահանդես և ստեղծագործության ընթերցում

Մ. Ա Պոնֆիլովայի «Անտառային դպրոց»

Նպատակը ՝ ներկայացնել Մ. Ա. Պոնֆիլովի աշխատանքը, սովորեցնել հասկանալ Գլխավոր միտք գրական ստեղծագործությունհասկանալ հերոսների բնույթը. «Եղիր բարի» զրույց

(քաղաքավարի խոսքեր ապագա ուսանողի կյանքում)

Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել վերահսկել իրենց վարքը: Պատկերազարդ գրքերի քննություն.

«Երեխան, ով կարող էր հաշվել մինչև 10» մուլտֆիլմի դիտում.

Նպատակը. երեխաների մոտ ձևավորել պատկերացումներ հաշվելու կարևորության մասին: Օգնել ծնողներին մուլտֆիլմերի ընտրության հարցում և Սեղանի խաղերդպրոցի մասին.

Երեքշաբթի Վիրտուալ շրջայց դպրոցում (ՏՀՏ տեխնոլոգիաների կիրառում) Զրույց երեխաների հետ

Ինչո՞վ է դպրոցը տարբերվում մանկապարտեզից: Ի՞նչ գիտենք դպրոցի մասին:

Նպատակը` ձևավորել դրական վերաբերմունք դպրոցի նկատմամբ: «Սխալների կղզին» մուլտֆիլմի դիտում

Նպատակը. երեխաների մեջ ձևավորել դպրոցում սովորելու անհրաժեշտության ցանկություն և ըմբռնում: Երեխաների հետ տանը դպրոցական գրքեր կարդալը:

Խաղը մրցույթ է

«Առաջին դասարանցի»

Առաջադրանքներ. Համախմբել երեխաների գիտելիքները այն մասին, թե ինչ է անհրաժեշտ առաջին դասարանցուն դպրոցում սովորելու համար. զարգացնել դպրոցում սովորելու ցանկություն, հանգստություն, ճշգրտություն:

«Առեղծվածների երեկո»

Հանելուկների պատրաստում, դպրոցի մասին ասացվածքների ընթերցում.

Նպատակը. սովորեցնել երեխաներին արտացոլել իրենց տպավորությունները խոսքի և նկարչության մեջ:

«Հանելուկների ժողովածու» գրքի ստեղծում.

Պատմություն - դերախաղ

Նպատակը. ընդլայնել և համախմբել երեխաների պատկերացումները բովանդակության վերաբերյալ աշխատանքային գործողություններմանկապարտեզի անձնակազմ.

Հարցաթերթիկ ծնողների համար

Ինչպե՞ս եք պատրաստում ձեր երեխային դպրոցին:

Հինգշաբթի «Ի՞նչ դուր եկավ դպրոցում» մանկական նկարների ցուցահանդեսի ձևավորում.

(հիմնված անձնական գիտելիքների վրա)

Նպատակը. նկարում արտացոլել իրենց տպավորությունները, դպրոցում սովորելու ցանկություն զարգացնելու ունակություն: Նայելով դպրոցական պարագաներին.

Խաղը «Ի՞նչն է սխալ»: (դպրոցական պարագաներ և այլ պարագաներ)

Նպատակը` բառարանի ակտիվացում, առարկաների դասակարգում, խոսքի զարգացում: Մուլտֆիլմի դիտում

«Մեր ընկերը Գրել-կարդալ»

Նպատակը. երեխաների մեջ ձևավորել դպրոցում սովորելու անհրաժեշտության ցանկություն և ըմբռնում: Ծնողների համար խորհրդակցության պատրաստում

«Պատրաստել երեխաներին դպրոցին».

«Խորհուրդ ծնողներին, որոնց երեխաները պատրաստվում են դպրոց

Ուրբաթ Դպրոցական կյանքն արտացոլող նկարների քննություն.

Նպատակը. ընդլայնել երեխաների պատկերացումները դպրոցի մասին: Զրույց «Մենք ապագա ուսանողներ ենք»

Նպատակը. Շաբաթվա ընթացքում յուրացված դպրոցականների վարքագծի կանոնների պատասխանատու իրականացման համար վերաբերմունքի ձևավորում: Դիդակտիկ և աշխատասեղան տպագրված դպրոցական թեմաներով խաղեր.

- «Վանկային տներ»

- «Թիվ տներ»

- «Տրամաբանական գնացք»

- «Հեշտ հաշվում» և այլն: «Մենք էլ էինք դպրոցական» լուսանկարչական ցուցահանդեսի կազմակերպում.

(Ծնողների լուսանկարը դպրոցական կյանքից)

Երրորդ փուլն ամփոփումն է.

Նախագծի ներկայացում.

Երեխաների համար հանելուկների հավաքածուի ստեղծում.

«Մենք էլ դպրոցական էինք» ֆոտոցուցահանդես.

«Շուտով դպրոց» գծանկարների ցուցահանդեսի ձևավորում.

Էսսենտուկի քաղաքի քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատություն

Նախնական դպրոց-պարտեզ

ՆԱԽԱԳԻԾ

«Շուտով դպրոց»

նախապատրաստական ​​խումբ

Ավարտեց՝ Սնիտկո Է.Ա.

Էսսենտուկի

Տեղեկատվական - ստեղծագործական նախագիծ«Շուտով դպրոց» նախապատրաստական ​​խմբում

Նախագծի թեման՝ «Շուտով դպրոց»

Իրականացման ժամկետը՝ կարճաժամկետ (դեկտեմբերի 2-րդ շաբաթ)

Նախագծի տեսակը՝ ճանաչողական - ստեղծագործական

Երեխաների տարիքը՝ նախապատրաստական ​​խումբ

Ծրագրի մասնակիցներ՝ նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչներ, նախապատրաստական ​​խմբի երեխաներ, ծնողներ, կրտսեր դպրոցի սովորողներ։

Նպատակը` ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ դպրոցի մասին պատկերացումների ձևավորում և դրական վերաբերմունք դպրոցական կյանքի նկատմամբ:

Ուսուցման մոտիվացիայի և հետաքրքրության ձևավորում հենց ուսումնական գործընթացի նկատմամբ.

Նպաստել փոխըմբռնման, բարեկամության զարգացմանը.

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների անհանգստության և կասկածների վերացում՝ նախքան դպրոցի հետ հանդիպելը.

Ծնողների իրավասության բարձրացում նախադպրոցական նախապատրաստության հարցերում, օգնել երեխաներին հարմարվել դպրոցի հմտություններին և պայմաններին:

Սարքավորումներ:

Նյութ խաղերի և թեստերի համար;

Դիդակտիկ խաղեր;

Արվեստի գրքեր, ամսագրեր, անթոլոգիաներ, հանրագիտարաններ;

Տեղեկատվական ֆայլեր, ստենդեր;

Նուրբ նյութեր;

Դպրոցական թեմայով մուլտֆիլմերի հավաքածու;

Առակներ աշխատասիրության, ընկերության, թվերի մասին; բարդ հարցեր;

Այցելություն գրադարան;

Աշխատել մանկապարտեզի խմբում;

Դպրոցական հաճախում, դպրոցական դասեր;

Դասերի, հաղորդակցության, զրույցների, իրավիճակների, հանդիպումների ամփոփումներ;

Ծրագրի համապատասխանությունը.

Նախադպրոցական տարիքի երեխայի կյանքում դժվար շրջան է դպրոցին պատրաստվելը: Դպրոց մտնելը և կրթության սկզբնական շրջանը հանգեցնում են երեխայի ապրելակերպի և գործունեության վերակառուցման։ Փոքրիկը սպասողական վիճակում է. շատ նշանակալից և գրավիչ բան է սպասվում, բայց դեռ անորոշ: Երեխայի կյանքի ամբողջ ուղին արմատապես փոխվում է (ռեժիմ, մեծահասակների և հասակակիցների հետ շփման փոփոխություն, ինտելեկտուալ ծանրաբեռնվածության մեծացում):

Երեխայի վերաբերմունքը դպրոցին ձևավորվում է նախքան դպրոց գնալը։ Եվ այստեղ կարևոր դեր է խաղում դպրոցի մասին տեղեկատվությունը և այն, թե ինչպես են այն ներկայացնում ծնողներն ու մանկապարտեզների դաստիարակները։ Շատ ծնողներ փորձում են ստեղծել դպրոցի էմոցիոնալ գրավիչ կերպար՝ «Դու գերազանց աշակերտ կլինես», «Նոր ընկերներ ձեռք կբերես», «Ուսուցիչները սիրում են քեզ նման խելացի մարդկանց»։ Մեծահասակները կարծում են, որ դրանով նրանք երեխայի մեջ սերմանում են հետաքրքրված վերաբերմունք դպրոցի նկատմամբ։ Իրականում, երեխան, որը ներդաշնակվում է ուրախ և հետաքրքիր գործունեության մեջ, ունենալով նույնիսկ աննշան, բացասական հույզեր (վրդովմունք, խանդ, նախանձ, անհանգստություն), կարող է երկար ժամանակ կորցնել հետաքրքրությունը սովորելու նկատմամբ: Դպրոցը բազմաթիվ պատճառներ է տալիս նման հույզերի համար՝ ձախողումներ թվացյալ ընդհանուր հաջողության ֆոնին, դասընկերների մեջ ընկերներ գտնելու դժվարություններ, ուսուցչի գնահատականների և ծնողների սովորական գովասանքի միջև անհամապատասխանություն և այլն:

Մի շարք հեղինակներ ընդգծում են դպրոցի նկատմամբ դրական վերաբերմունքի ձևավորման անհրաժեշտությունը՝ որպես ապագայում հաջող ուսուցման պայման (Ջ. Ա. Կոմենսկի, Ջ. Լոկ, Ջ. Ջ. Ռուսո, Ի. Գ. Պեստալոցցի, Ն. Ա. Դոբրոլյուբով, Կ. Դ. Ուշինսկի, Ա.Ս. Սիմոնովիչ, Է. Ի. Վոդովոզովա, Ա.Ս. Մակարենկո): Այո, և այսօր պրակտիկան ուղղված է հիմնականում երեխաների ինտելեկտուալ պատրաստմանը դպրոցին և քիչ ուշադրություն է դարձնում «աշակերտի ներքին դիրքի» ձևավորմանը։

Հետևաբար, գրականության և պրակտիկայի տվյալների տեսական վերլուծությունը մեզ համոզեց նպատակային աշխատանք իրականացնել նախապատրաստական ​​խմբի երեխաների մոտ դպրոցի նկատմամբ դրական վերաբերմունք ձևավորելու համար՝ օգտագործելով աշխատանքի տարբեր ձևեր և մեթոդներ՝ առարկայական զարգացող միջավայր ստեղծելու միջոցով: , ծնողների մանկավարժական դաստիարակության, տարրական դասարանների աշակերտների հետ փոխգործակցության միջոցով։

Այսպիսով, այս ամբողջ աշխատանքը կարող է արտացոլվել «Շուտով դպրոց» կարճաժամկետ նախագծում։ Դպրոցական ուղղվածության նախագծերն օգնում են բարձրացնել երեխաների սոցիալական և ճանաչողական ակտիվությունը, նրանց ինտեգրացիոն որակների նպատակային ձևավորումը, որոնք անհրաժեշտ են երեխաներին դպրոցական կյանքում հաջող ընդգրկելու համար:

Ծրագրի իրականացման պլան.

Նախապատրաստական ​​փուլ:

Խմբում պատրաստել ճանաչողական և արդյունավետ գործունեության համար անհրաժեշտ նյութը (ուղղակիորեն կրթական գործունեության, զրույցների և այլնի ամփոփագրերի մշակում), դիդակտիկ խաղեր, դերային խաղերի ատրիբուտներ.

Պատրաստել տնային առաջադրանքները ծնողների համար, հավաքել անհրաժեշտ տեղեկատվությունը և կազմակերպել այն;

Ծնողների օգնությունը գրականության և աշխատասեղանի ընտրության հարցում՝ տպագիր խաղեր դպրոցական թեմաներով;

հետ համագործակցություն դպրոցի գրադարանև տարրական դասարանների աշակերտները։

Հիմնական փուլ.Ծրագրի իրականացում (աղյուսակ)

Վերջնական փուլ.

Նախագծի ներկայացում - թղթապանակի ձևավորում;

Երեխաների հետ ալբոմի ստեղծում «Հանելուկներ պորտֆոլիոյից».

Երեխաների ստեղծագործական նկարների շնորհանդես «Ի՞նչն է քեզ դուր եկել դպրոցում».

Զրույց և պատմություններ նախկին շրջանավարտներմանկապարտեզ դպրոցական կյանքի մասին.

Ակնկալվող Արդյունքը:

Երեխաների մոտ դպրոցական մոտիվացիոն պատրաստության ձևավորում.

Նախադպրոցական տարիքի նախապատրաստման հարցերում ծնողների իրավասության բարձրացում.

Հարմարվողական դպրոցական շրջանի բարենպաստ ընթացք.

Աղյուսակ. Ծրագրի իրականացում.

	Մեծահասակների և երեխաների համատեղ գործունեություն
Շաբաթվա օրերը	Ուսումնական գործունեությունը կազմակերպման գործընթացում տարբեր տեսակներերեխաների գործունեությունը	Ռեժիմի պահերին իրականացվող ուսումնական գործունեություն	Երեխաների անկախ գործունեություն	Փոխազդեցություն ծնողների և տարրական դպրոցի ուսուցիչների հետ
Երկուշաբթի	Դպրոցական թեմաներով պատկերազարդ գրքերի ցուցահանդես և ստեղծագործության ընթերցում «Ֆիլիպպոկ» Լ.Ն.Տոլստոյ	«Եղիր բարի» զրույց (քաղաքավարի խոսքեր ապագա ուսանողի կյանքում) Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել վերահսկել իրենց վարքը:	Պատկերազարդ գրքերի քննություն. «Երեխան, ով կարող էր հաշվել մինչև 10» մուլտֆիլմի դիտում. Նպատակը. երեխաների մոտ ձևավորել պատկերացումներ հաշվելու կարևորության մասին:	Օգնեք ծնողներին դպրոցի մասին մուլտֆիլմերի և սեղանի խաղերի ընտրության հարցում:
	Զրույց երեխաների հետ Ինչո՞վ է դպրոցը տարբերվում մանկապարտեզից: Ի՞նչ գիտենք դպրոցի մասին: Նպատակը` ձևավորել դրական վերաբերմունք դպրոցի նկատմամբ:	"Պատրաստ լինել!" (շեշտադրումը ռեժիմի պահերի կազմակերպման, զբոսանքի հավաքվելու, խաղի նախապատրաստման, համատեղ գործունեության և այլնի վրա)	«Սխալների կղզին» մուլտֆիլմի դիտում	Երեխաների հետ տանը դպրոցական գրքեր կարդալը:
	Խաղը մրցույթ է «Շուտով դպրոց» (խաղեր, փոխանցումավազք և այլն) Բացօթյա խաղեր«Ո՞վ է ավելի հավանական պորտֆոլիո հավաքելու», «Խաղի ընդմիջում», «Ես մարզիկ եմ»: «Ազդանշանը հնչում է. », «Գտի՛ր»։ Թիրախ:Զարգացնել գիտելիքներ և հմտություններ պորտֆոլիո հավաքելու, ապագա դպրոցական ընդմիջումներին խաղեր ընտրելու և անցկացնելու, ազդանշանային խաղերի, ուշադրության համար: Մշակել ընկերասիրություն, մարդամոտություն, փոխօգնություն, հետաքրքրություն դպրոցի նկատմամբ:	Հանելուկների պատրաստում, դպրոցի մասին ասացվածքների ընթերցում. Նպատակը. սովորեցնել երեխաներին արտացոլել իրենց տպավորությունները խոսքի և նկարչության մեջ: «Առեղծվածներ պորտֆոլիոյից» գրքի հրատարակում.	Պատմություն - դերախաղ «Մանկապարտեզ» Նպատակը. ընդլայնել և համախմբել երեխաների պատկերացումները մանկապարտեզի աշխատողների աշխատանքային գործունեության բովանդակության վերաբերյալ	Թղթապանակ պատրաստելը - շարժվում է ծնողների համար «Դպրոցական պատրաստության ո՞ր կողմերն են հատկապես կարևոր»
	Գեղարվեստական ​​ստեղծագործականություն "Դպրոցի օր". «Ի՞նչն է քեզ դուր եկել դպրոցում» մանկական նկարների ցուցահանդեսի ձևավորում (անձնական գիտելիքների հիման վրա - էքսկուրսիա) Նպատակը. նկարում արտացոլել իրենց տպավորությունները, դպրոցում սովորելու ցանկություն զարգացնելու ունակություն:	Նայելով դպրոցական պարագաներին. Նպատակը. երեխաներին ծանոթացնել դպրոցական պարագաներին, դրանց նպատակին: Խաղ «Հավաքել պորտֆոլիո» Նպատակը. համախմբել երեխաների գիտելիքները դպրոցական առարկաների նպատակների մասին: Խաղը «Ի՞նչն է սխալ. » (դպրոցական պարագաներ և այլ պարագաներ) Նպատակը` բառարանի ակտիվացում, առարկաների դասակարգում, խոսքի զարգացում:	Պատմություն - դերախաղ Նպատակը` զարգացնել ուսանողի` ուսանողի պաշտոնը ստանձնելու ցանկությունը, կարողանալ իրենց ցանկությունները ստորադասել կոլեկտիվին: Մուլտֆիլմի դիտում «Մեր ընկերը Գրել-կարդալ» Նպատակը. երեխաների մեջ ձևավորել դպրոցում սովորելու անհրաժեշտության ցանկություն և ըմբռնում:	Ծնողների համար խորհրդակցության պատրաստում «Պատրաստել երեխաներին դպրոցին». «Խորհուրդ ծնողներին, որոնց երեխաները պատրաստվում են դպրոց
	Նկարչության ուսումնասիրություն Նպատակը. ընդլայնել երեխաների պատկերացումները դպրոցի մասին:	«Մենք ապագա ուսանողներ ենք». Նպատակը. Շաբաթվա ընթացքում յուրացրած դպրոցականների վարքագծի կանոնների պատասխանատու իրականացման նկատմամբ վերաբերմունք ձևավորել։	Դիդակտիկ և աշխատասեղան տպագրված դպրոցական թեմաներով խաղեր. - «Վանկային տներ» - «Թիվ տներ» - «Տրամաբանական գնացք» - «Հեշտ հաշիվ» և այլն:	Հանդիպում մանկապարտեզի շրջանավարտների հետ. (Պորտֆոլիոյի, գրքերի, տետրերի, մատիտատուփի և այլնի ուսումնասիրություն) Նպատակը` դպրոցի մասին երեխաների գիտելիքների համակարգում:

Գեղարվեստական ​​գրականություն

Թիրախ:Հարստացե՛ք գիտելիքներով դպրոցական կյանքի, դպրոցական իրավիճակների, ընկերների մասին գեղարվեստական ​​գրականություն. Բարձրացնել հետաքրքրությունը դպրոցի նկատմամբ՝ հասկանալով պատմությունների բարոյականությունը:

Dragoon-ում

«Որտե՞ղ է երևում, որտե՞ղ է լսվում».

«Կախարդված նամակ»

"Հիանալի օր"

Ա.Բարտո

"Դեպի դպրոց"

G. P. Shalaeva

«Վարվելակերպի կանոնների մեծ գիրք»

Ն.Նոսով

«Երազողներ»

Վ.Օսեևա

«Կախարդական բառ»

— Ինչո՞ւ։

Յ.Կովալ

«Զրոյական դաս»

Վ.Գոլյավնին

«Ձախորդ»

«Կարուսել գլխում»

MMR «Թելադրություններ ըստ բջիջների»

Գ

զուգված:Զարգացնել բջիջներում նավարկելու և ձեռքը թերթիկի վրայով ճշգրիտ ուղղորդելու կարողությունը՝ հիմնվելով դիագրամի կամ լսողական առաջադրանքի վրա: Գրելիս մատիտը ճիշտ բռնելու, ուշադիր և ճշգրիտ լինելու կարողությունը համախմբել։

Դպրոցի մասին հանելուկների և գլուխկոտրուկների ժամ

ԹիրախԶարգացնել տրամաբանական մտածողությունը, հնարամտությունը, հնարամտությունը, դպրոցական պարագաների, դպրոցների անունների իմացությունը: «Դպրոց» թեմայով խաղերից դրական հույզեր առաջացնել, դպրոցական լինելու ցանկություն:

Հղումներ:

1. Բուրուխինա Ա.Ֆ. «Մուլտֆիլմեր երեխաների հետ կրթական և կրթական աշխատանքում» - ամսագիր «Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության դաստիարակ» 2012 թ.

2. Կաչիգինա Լ.Բ. «Պայմանների ստեղծում ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթական գործունեությանը նախապատրաստելու համար» - «Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության դաստիարակ» ամսագիր թիվ 4 / 2013 թ.

Ճանաչողական և ստեղծագործական նախագիծ «Շուտով դպրոց» մանկապարտեզի նախապատրաստական ​​խմբում.

Վարլամովա Օլգա Վյաչեսլավովնա, Գավրիլով-Պոսադ թիվ 1 մանկապարտեզի ուսուցչուհի Գավրիլով-Պոսադ.
Նկարագրություն:Այս նախագիծը նախատեսված է 6-7 տարեկան երեխաների, մանկավարժների, ծնողների համար։ Հաշվի առնելով այն հանգամանքը, որ վերջերս նախադպրոցական կրթության պրակտիկայում նախընտրելի է դարձել նախագծային մեթոդը, այս մեթոդի հիման վրա երեխաներին դպրոց պատրաստելը թվում է ամենաարդյունավետը:
Ծրագրի տեսակը:ճանաչողական – ստեղծագործ
Տեւողությունը:կարճաժամկետ (1 շաբաթ)
Ծրագրի մասնակիցներ.դաստիարակ, նախապատրաստական ​​խմբի երեխաներ, ծնողներ։
Թեմայի համապատասխանությունը.Դպրոց հաճախելը կարևոր իրադարձություն է յուրաքանչյուր երեխայի կյանքում: Եվ գաղտնիք չէ, որ շատ երեխաներ դժվարություններ են ունենում դպրոցին հարմարվելու, նոր առօրյայի, թիմի, ուսուցչի շրջանում։ Երեխան բացահայտում է մի ամբողջ նոր աշխարհ. Առաջին հերթին դա պատասխանատվություն է։ Առաջին դասարանից սկսում է իր հասարակական-աշխատանքային կյանքը։ Հիմնական բանը, որ երեխային անհրաժեշտ է, սովորելու դրական մոտիվացիա է: Երեխայի վերաբերմունքը դպրոցին ձևավորվում է նախքան դպրոց գնալը։ Եվ այստեղ կարևոր դեր է խաղում դպրոցի մասին տեղեկատվությունը, ինչպես է այն ներկայացվում նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ծնողների և դաստիարակների կողմից։ Պատահական չէ, որ երեխաներին դպրոց պատրաստելու, աշխատանքի շարունակականության հարցերը մասնագետների, նախադպրոցական հաստատությունների և դպրոցների պրակտիկանտների քննարկման հիմնական թեմաներից են։ Դրանց լուծման համար առաջարկվում են երեխաների հետ աշխատանքի և ծնողների հետ փոխգործակցության տարբեր ձևեր։ Հաշվի առնելով այն հանգամանքը, որ վերջերս նախադպրոցական կրթության պրակտիկայում նախընտրելի է դարձել նախագծային մեթոդը, այս մեթոդի հիման վրա երեխաներին դպրոց պատրաստելը թվում է ամենաարդյունավետը:
Ծրագրի նպատակը.ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ ձևավորել գաղափարներ դպրոցի մասին և դրական վերաբերմունք դպրոցական կյանքի նկատմամբ:
Առաջադրանքներ.
- սովորելու մոտիվացիայի և հետաքրքրության ձևավորում բուն ուսումնական գործընթացի նկատմամբ.
- նպաստել փոխըմբռնման, բարեկամության զարգացմանը.
- նախադպրոցական տարիքի երեխաների անհանգստության և կասկածի զգացումների վերացում նախքան դպրոցի հետ հանդիպելը.
- բարձրացնել ծնողների իրավասությունը նախադպրոցական նախապատրաստման հարցերում.
Ծնողների մասնակցությունը ծրագրի իրականացմանը.երեխաների հետ դպրոցի մասին գրքերի համատեղ ընթերցում, դպրոցի մասին սեղանի խաղերի ընտրություն.
Ծրագրի իրականացման պլան.
1. Զրույց «Վարվելակերպի կանոնները դպրոցում, դասարանում».
2. Զրույց «Մասնագիտություն ուսուցիչ».
3. GCD «Շուտով դպրոց».
4. Դպրոցական թեմայով սեղանի խաղեր.
«Այբբեն և թվաբանություն», «Գտիր և կարդա», «Սովորիր հաշվել», «Կարդալ տառով»։
5. Դիդակտիկական դպրոցական թեմայով խաղեր.
«Թիվ տներ», «Լաբիրինթոս», «Բառերի շղթա», «Ի՞նչն է ավելորդ».
6. Սյուժե՝ դերային խաղեր՝ «Մանկապարտեզ», «Դպրոց»։
7. Կարդալով Լ.
8. Հանելուկների պատրաստում, դպրոցի մասին ասացվածքների ընթերցում.
9. Խորհուրդ ծնողներին՝ «Ժամանակն է, որ մենք գնանք դպրոց», «Խորհուրդ ապագա առաջին դասարանցիների ծնողներին». 10. Մատների խաղեր՝ «Գրել ենք, գրել ենք», «Հաշիվ», «Մատիտ», «Բառեր»։ 11. Բացօթյա խաղեր՝ «Լուսացույց», «Արա այնպես, ինչպես ես եմ անում», «Ուրախ էստաֆետա», «Քանոն»։
Ակնկալվող Արդյունքը:
- երեխաների մոտ դպրոցական մոտիվացիոն պատրաստության ձևավորում.
- բարձրացնել ծնողների իրավասությունը նախադպրոցական նախապատրաստման հարցերում.
- Հարմարվողական դպրոցական շրջանի բարենպաստ ընթացք.
Ծրագրի գործունեության իրականացման ռազմավարություն.
Այս նախագիծն իրականացվում է MKDOU թիվ 1 մանկապարտեզի նախապատրաստական ​​խմբի շրջանակներում՝ ուսուցչի և երեխաների համատեղ գործունեության շրջանակներում։
Ծրագրի գործունեության արդյունք.
Նախադպրոցական տարիքի երեխայի իրազեկումը դպրոց ընդունվելու անխուսափելիության և կարևորության մասին: Նկարների, խաղերի, առաջարկությունների ցուցահանդես ծնողներին։
Նախագծի ներկայացում.Օր բաց դռներ. GCD «Ուղևորություն մաթեմատիկայի երկիր».

Դիմումներ «Շուտով դպրոց» նախագծին.

Զրույց «Վարվելակերպի կանոնները դպրոցում, դասարանում».
Նպատակներ և խնդիրներ.վարքագծի մշակույթի ձևավորում; խոսքի, հիշողության, մտածողության զարգացում.
Զրույցի հոսք.
Երեխաներ, դուք Ռուսաստանի քաղաքացիներ եք։ Ձեր շուրջը ձեր ընկերներն ու ընկերներն են: Դուք գոհ եք, եթե ձեզ հարգում են: Ի վերջո, փոխադարձ օգնությունն ու հարգանքը մարդուց մարդ մեր հասարակության հիմնական օրենքն է։ Պետք է ձեզ այնպես պահեք, որ ձեր կողքին աշխատելը հարմար և հաճելի լինի։
Կան բազմաթիվ վարքագծի կանոններ. Նրանցից ոմանք գոյություն ունեն վաղուց, մյուսներն առաջացել են մեր ժամանակներում: Եթե ​​դուք լավ եք հասկանում այս կանոններից յուրաքանչյուրը, ապա կարող եք հասկանալ, որ ավելի լավ է գործել այնպես, ինչպես սովորեցնում են այս կանոնները: Շատ տղաներ հարցնում են. «Որտեղի՞ց են առաջացել վարքագծի կանոնները»: Այս կանոնները ոչ ոք չի հորինել, դրանք պատահական չեն ստեղծվել ժողովրդի կողմից։ Ինչպե՞ս վարվենք առավոտից սկսած։ Առաջին հերթին մենք պետք է կատարենք առօրյան։
Ուղիղ ժամը 7:30-ին։
Կյանքը կանչում է. ժամանակն է վեր կենալ:
Կհեռանա՞ք
Խառնաշփոթ մահճակալ?
Քնի մնացորդները կքշեմ
Վերմակը մի կողմ: Ինձ մարմնամարզություն է պետք
Հիանալի օգնում է:
Ջրի աղմկոտ կաթիլ
Փշրված գրկումս՝ երբեք չեմ մոռանում
Առավոտյան լվացվեք։
Սեղանին հանգիստ կերեք, առյուծի պես կուլ մի՛ տվեք։ Դա վնասակար է, և ավելին, դուք կարող եք խեղդվել:
Ահա մենք ուտում ենք, լավ
Գնալ քայլելու.
Փողոցից հետո բոլորը միասին
Շտապե՛ք դասի։
Ինչպե՞ս գալ դասի:
1. Կոկիկ հագնված, լավ արդուկված համազգեստով, սահուն սանրված, լավ հղկված կոշիկներով։
2. Շատ տղաների նկատողություն են անում, քանի որ նրանք գլխարկ են կրում: Որտեղի՞ց է եկել այս կանոնը: 1000 տարի առաջ ապրելը վտանգավոր էր. Անօթևան թափառաշրջիկները շրջում էին ճանապարհներով՝ որոնելու համար։ Ավազակների խմբերը թաքնվել են անտառներում. Մարդիկ անընդհատ զինված գնում էին, իսկ երբ գնում էին երկար ճանապարհորդության, հագնում էին շղթայական փոստ, ծանր զրահ, գլուխները թաքցնում ծանր սաղավարտի տակ։ Բայց ճանապարհին այն տունը, որտեղ նա ապրում է լավ մարդ. Անցնելով այդպիսի տան շեմը, մի թափառական ասպետ հանեց սաղավարտը և տարավ իր ձեռքերում։ Ես քեզնից չեմ վախենում,- այս ժեստով ասաց նա տիրոջը. Տեսեք, գլուխս բաց է, վստահում եմ ձեզ։ Դու լավ մարդ ես, մի ​​թալանիր, գաղտագողի մի հարվածիր։
Ծանր օրերն անցել են։ Մարդիկ առանց վախի մտնում են ցանկացած տուն, բայց երբ մտնում են, գլխարկները հանում են՝ սովորույթը մնացել է։ Այս սովորությամբ դուք ցույց եք տալիս տերերին, որ հարգում եք այս տունը, այնտեղ ապրող մարդկանց։
3. Դպրոցական բոլոր բաները պետք է կարգին լինեն։
Խաղը «Հանգիստ պատրաստվեք դասին».
Թիրախ:սովորեք արագ և հանգիստ պատրաստել դպրոցական պարագաներ դասի համար:
4. Մի ուշացեք դպրոցից։ Երբ մտնում եք դասարան, մի շտապեք, մի հրեք։
Դուք կարծում էիք, որ դպրոցը կայարանը չէ,
Մի վախեցեք ուշանալ:
Բայց նրանք, ովքեր ուշանում են դպրոցից
Նա չսպասեց:
Չնայած դասը կազմակերպվում է առանց անիվների,
Նա հեռու է քեզնից: 5. Երբ մտնում ես դասարան, նախ բարևիր ուսուցչին, իսկ հետո՝ ընկերներիդ։
6. Գրասեղանից ճիշտ վեր կենալու համար հարկավոր է զգույշ և շատ հանգիստ վեր կենալ:
Սկաուտական ​​խաղ
Թիրախ:վարժություններ կատարել գրասեղանից ճիշտ և հանգիստ վեր կենալով:
7. Դասի ժամանակ ուղիղ նստեք։ Ձեռքերը սեղանի վրա, խոսակցություն չկա:
Ինչպե՞ս եք եկել դասի:
Լեզվիդ կողպեք դիր.
Ձեր բանալիները հեռու պահեք
Անհրաժեշտության դեպքում մի լռեք։
Գրասեղանը մահճակալ չէ
Եվ դուք չեք կարող պառկել դրա վրա (երեխաները ճիշտ են նստում)
Դուք ներդաշնակորեն նստում եք ձեր գրասեղանի մոտ
Եվ ձեզ արժանապատվորեն պահեք:
Ուսուցիչը կհարցնի, դուք պետք է վեր կենաք, (երեխաները վեր կենում են)
Երբ նա քեզ թույլ է տալիս նստել, նստիր,
Եթե ​​ուզում եք պատասխանել, մի աղմկեք,
Բայց պարզապես բարձրացրեք ձեր ձեռքը: (Երեխաները բարձրացնում են ձեռքերը)
8. Եթե ուսուցիչը հարց է տալիս դասարանին, և դուք ցանկանում եք պատասխանել դրան, բարձրացրեք ձեր ձեռքը: Պետք է նաև ձեռքդ բարձրացնես, երբ ուսուցչին ինչ-որ բան ես ուզում հարցնել։ Խոսեք ուսուցչի հետ կանգնած ժամանակ:
9. Հոգ տանել ձեր գրասեղանի մասին, ոչինչ մի կոտրեք և մի գրեք դրա վրա, մի փչացրեք այն սուր առարկաներով։
10. Ուսուցչի թույլտվությունից հետո կարող եք ընդմիջման գնալ, դասարանում մնում են միայն հերթապահները։ Նրանք սրբում են գրատախտակը, օդափոխում սենյակը, կատարում են ուսուցչի հրահանգը։
11. Միջանցքում քայլեք աջ կողմով, մի գոռացեք, մի վազեք, ձեր ձեռքերը գրպաններում մի պահեք, մի հենվեք պատին։
12. Մեծահասակների հետ, եթե առաջին անգամ եք հանդիպում, բարևեք:
13. Եթե դռան մոտ մեծահասակ կամ աղջիկ կա, առաջ անցեք։
14. Ընդմիջման ժամանակ անհրաժեշտ է գնալ զուգարան, որպեսզի դասից ժամանակ չվերցնեք։ Լվացեք ձեռքերը զուգարանից օգտվելուց հետո։
Շրջադարձ
Փոխիր, փոխիր - զանգը հնչում է:
Առաջին Վովան անպայման կթռչի շեմի վրայով։
Թռչում է շեմի վրայով, տապալում յոթը:
Իսկապե՞ս դա Վովան է, ով նիրհել է ամբողջ դասը։
Կարո՞ղ է արդյոք Վովան լինել, ով հինգ րոպե առաջ գրատախտակի մոտ ոչ մի բառ չկարողացավ ասել:
Եթե ​​նա այդպես է, ապա, անշուշտ, մեծ փոփոխություն նրա հետ:
Վովայի հետ մի պահեք: Տեսեք, թե որքան վատն է նա։
Հինգ րոպեում նրան հաջողվեց շատ բան անել;
Նա երեք ուղևորություն արեց դեպի Վասկա, Կոլկա և Սերյոժկա,
Գլորվեց սալտո, նստեց բազրիքի վրա,
Հանրահայտորեն ցատկել է բազրիքից, ապտակ ստացել գլխի հետևի մասում,
Անմիջապես ինչ-որ մեկին տվել է փոփոխություն, խնդրել է դուրս գրել առաջադրանքները,
Մի խոսքով, ամեն ինչ արեց, ինչ կարող էր։ Դե, ահա նորից զանգ է գալիս:
Վովան նորից խեղճ մտավ դասարան։ Դրա վրա դեմք չկա։
- Ոչինչ,- հառաչում է Վովան,- դասին կհանգստանանք:
Երեխաներ, Վովան ճի՞շտ է վարվել։ (ոչ)
Եթե ​​դուք հետևեք այս բոլոր կանոններին, ապա լավ ուսանողներ կլինեք։

Զրույց «Ուսուցչի մասնագիտություն».
ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔՆԵՐ:
1) երեխաների մոտ հետաքրքրություն առաջացնել շրջապատող աշխարհի նկատմամբ, ձևավորել իրատեսական պատկերացումներ մարդկանց աշխատանքի վերաբերյալ.
2) ընդլայնել մասնագիտությունների մասին գիտելիքներն ու պատկերացումները.
3) հարստացնել բառապաշարը, զարգացնել համահունչ խոսք. սովորեցնել երեխաներին ամբողջական պատասխաններ տալ հարցերին, պատրաստել նրանց տեքստը վերապատմելու.
4) ձևավորել տեքստը պլանի համաձայն համահունչ և հետևողականորեն վերապատմելու կարողություն.
5) ակտիվացնել երեխաների ուշադրությունն ու հիշողությունը, զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը.
Զրույցի հոսք.
Մանկավարժ: Սիրելի երեխաներ: Գիտե՞ք ինչ է մասնագիտությունը։ Մասնագիտությունը աշխատանք է
որին մարդ նվիրում է իր կյանքը։ Եկեք միասին հիշենք, թե ինչ մասնագիտություններ են. (Երեխաների պատասխանները):
Ճիշտ! Ուսուցիչ, բժիշկ, դաստիարակ, վարորդ, գրադարանավար, վաճառող, հաշվապահ... Մասնագիտությունները շատ են։
Ամենատարածվածներից մի քանիսի մասին մենք կխոսենք ձեզ հետ: Ամեն առավոտ ձեր ընտանիքի չափահաս անդամները մեկնում են աշխատանքի։
Ասա մեզ, թե ինչ գործեր ունեն: Ի՞նչ են անում ձեր ընտանիքն ու ընկերները: Ո՞րն է ձեր մայրիկի աշխատանքը: Իսկ հայրիկ. Կցանկանա՞ք ունենալ ձեր հոր կամ մոր մասնագիտությունը: Ինչո՞ւ։
Խնդիրը հեշտ չէ՝ վարպետ դառնալ,
Երկրի երեսը զարդարելու համար:
Շատ ավելի դժվար է փոխանցել ուրիշներին
Ձեր հմտություններն ու գիտելիքները:
Դարեր շարունակ արհեստավորները կրել են իրենց փորձը
Որպես նվեր մյուս սերունդներին,
Եվ մարդիկ միշտ երախտագիտությամբ էին քայլում
Մենթորներին և վարպետներին,
Ուսուցիչը բծախնդիր է և խիստ
Եվ հաճախ «ստանում ես»
Բայց ամեն ուսուցիչ մի քիչ Աստված է,
ով է քեզ ստեղծում:
Ուսուցիչ.
Հարցրեք ձեր մայրիկին և հայրիկին, արդյոք նրանք հիշում են իրենց առաջին ուսուցչին: Նրանք հավանաբար կասեն «այո» և նույնիսկ կանվանեն նրա անունը: Առաջին դասարաններում նույն ուսուցիչը դպրոցականներին սովորեցնում է տարբեր գիտությունների հիմունքներ, նրանց է փոխանցում նրանց գիտելիքներն ու հմտությունները։ Սա ուսուցիչ է տարրական դպրոց. Երրորդ կամ չորրորդ դասարանից հետո ձեզ կսովորեցնեն միանգամից մի քանի ուսուցիչներ։ ռուսերեն և օտար լեզուներ, մաթեմատիկա, կենսաբանություն, ֆիզիկա, քիմիա, պատմություն, աշխարհագրություն, ֆիզկուլտուրա, երաժշտություն, աշխատ.
Ուսուցիչ դառնալու համար անհրաժեշտ է ավարտել ուսուցիչների վերապատրաստման քոլեջը կամ մանկավարժական ինստիտուտը. Լավ ուսուցիչոչ միայն շատ բան գիտի. Նա նաև գիտի, թե ինչպես իր գիտելիքները փոխանցել երեխաներին։ Նա գիտի, թե ինչպես պետք է այնպես անել, որ աշակերտը չշեղվի, որպեսզի նա հետաքրքրվի դասով։ Եվ, իհարկե, նա սիրում և հասկանում է իր ուսանողներին։
Ուսուցչի աշխատանքը շատ դժվար է և պատասխանատու։ Որովհետև հենց ուսուցիչն է առաջին գիտելիքները տալիս ապագա տիեզերագնացներին, գիտնականներին, կապիտաններին, մետալուրգներին, գրողներին, մարզիչներին, ջուլհակներին, ջրասուզակներին և այլ մասնագիտությունների տեր մարդկանց։

GCD-ի համառոտագիր «Շուտով դպրոց»:
Թիրախ:Երեխաների մեջ «ապագա ուսանողի» դիրքի ձևավորում
Առաջադրանքներ. 1. Կազմակերպել նախադպրոցականների հետազոտական ​​գործունեությունը որոշակի ալգորիթմի համաձայն (նպատակ դնելը, ուսումնասիրության բովանդակության հստակեցումը, տեղեկատվության ստացման մեթոդների ակտիվացումը, տեղեկատվության ստացումը): 2. Նպաստել տեղեկատվության փոխանակման համար երկխոսական խոսքի զարգացմանը:
3. Ձևավորել երեխայի անձնային որակները՝ դիտողականություն, հետաքրքրասիրություն, մտավոր գործողություններ։ 4. Երեխաների մոտ առաջացնել հետաքրքրություն և դրական վերաբերմունք ուսման նկատմամբ;
5. Մշակել մարդամոտություն, ընկերասիրություն, հարգանք միմյանց և մեծահասակների նկատմամբ:
Նյութը՝նկարազարդումներ, որակներ նշող սիմվոլային քարտեր, կոլաժ պատրաստելու համար նախատեսված բացիկներ, պարզ մատիտներ, 1-ից 10 թվեր։
Նախնական աշխատանք.Զրույց «Շուտով դպրոց», վարելով «Դպրոց» դերային խաղը, լսելով «Երգեր դպրոցի մասին» աուդիո ձայնագրությունը, դիտելով դպրոցը, դասերը, դպրոցական պարագաները պատկերող նկարազարդումները:
GCD առաջընթաց.
- Տղերք, ասեք, խնդրում եմ, ովքե՞ր են դպրոցականները։ (Սրանք երեխաներ են, ովքեր դպրոց են գնում): Ի՞նչ հատկանիշներ պետք է ունենա ուսանողը: (Նա պետք է կարողանա շփվել, ինքնուրույն տեղեկատվություն փնտրել, լինի ուշադիր, բարեկիրթ, ակտիվ, առողջ):
Սիմվոլային քարտերը տեղադրվում են մոլբերտի վրա:
-Առաջարկում եմ ուսումնասիրություն անցկացնել եւ պարզել, թե ովքեր են դպրոցականները։ Ուզու՞մ ես իմանալ։ (Այո)
Ուսուցիչը առաջարկում է դիտել նկարազարդումները:
- Նայեք նկարազարդումներին: Մեր ուսումնասիրության վերջում կիմանանք, թե ինչ որակներ են պետք աշակերտին և կկազմենք կոլաժ՝ «Ովքեր են դպրոցականները»։ - Մեր հետազոտությունը սկսելու համար մենք պետք է պատասխանենք «Ինչի՞ց է բաղկացած մեր խոսքը» հարցին: «(նախադասություններից, բառերից, վանկերից, հնչյուններից) - Որո՞նք են հնչյունները: (Հնչյունները ձայնավորներն են և բաղաձայնները, կոշտ և փափուկ, խուլերը և հնչյունները): Ինչպե՞ս են տառերը տարբերվում հնչյուններից: (Մենք արտասանում և լսում ենք հնչյուններ և գրում ենք տառեր): - Ասացեք, երեխաներ, ինչի՞ն է պետք գրել սովորել: (Տեղեկություն փոխանցելու համար) - Ի՞նչ եք կարծում, գեղեցիկ ու ճիշտ գրելու համար ի՞նչ է պետք սրա համար։ (Ուշադիր լսեք ուսուցչին, մարզեք ձեր մատները)
- Որպեսզի ձեր մատները ճկուն, ճարպիկ և հմուտ լինեն, եկեք խաղանք նրանց հետ: Մատների մարմնամարզություն: (օգտագործելով մատիտ)
Ձեռքերումս մատիտ եմ գլորում
Ես պտտվում եմ մատներիս միջև:
Անշուշտ, յուրաքանչյուր մատը
Ես կսովորեցնեմ ձեզ հնազանդ լինել:
Հաջորդ առաջադրանքը կատարելու համար խնդրում ենք միավորվել զույգերով։
1. Միացնող տառեր W, K, O, L, A, 2 կետերում.Ստացված տառերից կազմելով «ԴՊՐՈՑ» բառը.
3. «ԴՊՐՈՑ» բառի ձայնային վերլուծություն.
4. «Դպրոց» բառով նախադասություն կազմելը.
5. Գտի՛ր տրված հնչյունով բառեր
Եզրակացություն. Մենք ավարտեցինք առաջին հետազոտական ​​առաջադրանքը: Ասացեք, խնդրում եմ, ո՞րն է դպրոցում հաջող սովորելու համար անհրաժեշտ առաջին հատկանիշը։ (Կարողանալ շփվել, սովորել գեղեցիկ խոսել, լինել անկախ, ակտիվ):
Երեխաները կոլաժին կցում են համապատասխան նկարը:
Հիմա պատկերացրեք, որ հյուրեր ունեք: Դուք ողջունեցիք նրանց: Խնդրում եմ, կարո՞ղ եք ասել, թե ինչ է նշանակում «բարև» բառը: (Առողջություն, մաղթեք ուրիշներին առողջություն):
Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ պետք է անեք ձեր առողջությունը պահպանելու և ամրապնդելու համար: (վարժություններ անել, քայլել, մարզվել, գնալ ֆիզկուլտուրայի դասերի)
Առաջադրանք զույգերին.
1. Անցկացրեք ֆիզկուլտուրայի պարապմունք
2. Կատարեք վարժությունը ըստ սխեմայի.
3. Ցույց տալ պատշաճ տեղավորումգրելիս.
4. Աչքերի համար մարմնամարզություն արեք.
- Դուք լավ եք կատարել այս առաջադրանքը:
Եզրակացություն. Ո՞րն է հաջորդ որակը, որը պահանջվում է դպրոցում հաջողության հասնելու համար: Առողջ, ուժեղ լինելու համար դուք պետք է ուժեղացնեք և պահպանեք ձեր առողջությունը:
Երեխաները նկարներ են ամրացնում մոլբերտին:
Այսպիսով, մեր առջեւ հաջորդ հետազոտական ​​խնդիրն է։
- Տղերք, թվերը վիճաբանության մեջ են։ Հաշտեցրեք նրանց: Իրերը կարգի բերեք։ Առաջադրանք տրամաբանական մտածողության համար.
1. «Գտիր օրինաչափություն և ավարտիր նկարը»:
2. Խնդրի լուծում
Չորս կաչաղակ թռավ դասերին։
Քառասունից մեկը դասը չսովորեց։
Քանի՞սն են ջանասիրաբար ուսումնասիրել քառասունը:
-Անվանեք խնդրի պայմանը, հարց, լուծում, պատասխան:
3. 12 թվի կազմը. 4. Գծում ըստ բջիջների.
Եզրակացություն. Դուք պետք է կարողանաք աշխատել ըստ հրահանգների, կարողանալ ընդգծել հիմնականը, լինել արագ խելամիտ,
Հաջորդ առաջադրանքը՝ - պետք է պարզել, թե դպրոցում ինչ կանոններ պետք է պահպանվեն: Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ աղբյուրներից կարող ենք ստանալ մեզ հետաքրքրող տեղեկատվությունը։ (Ինտերնետից, գրքից, հարցրեք ծնողներին, մեծ երեխաներին, դիտեք հեռուստահաղորդում և այլն):
Ինքնուրույն տեղեկություն գտե՛ք գրքի օգնությամբ։ Յուրաքանչյուր անվանված կանոն նշվում է ժայռապատկերով և փակցվում է գրատախտակին կամ կցվում է պաստառին:
- Խոսեք մեկ առ մեկ, լսեք միմյանց - Մի ընդհատեք մեկին, ով խոսում է - Մի օգտագործեք ֆիզիկական ուժուրիշներին
- Ոչ մեկին մի վիրավորեք, մի ծաղրեք և այլն։
Եզրակացություն. Մենք սովորել ենք երրորդ որակը, որն անհրաժեշտ է ուսանողին: Անվանեք, խնդրում եմ: Երեխաներ. Պետք է պահպանել վարքի կանոնները, լինել կրթված, կուլտուրական։ -Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ առարկաներ են անհրաժեշտ աշակերտին դպրոցում սովորելու համար։ (Պորտֆոլիո, մատիտատուփ, տետրեր, գրքեր, օրագիր և այլն):
Երեխաները աշխատում են ենթախմբերում (աղջիկներ, տղաներ և հավաքում են պորտֆոլիո):
Մանկավարժ: Լավ արեց: Պայուսակի մեջ դուք դնում եք այն ամենը, ինչ անհրաժեշտ է ձեր ուսման համար:
Տղերք, դուք գլուխ հանեցիք բոլոր առաջադրանքներից, շատ խելացի ուսանողներ եք։

Նախագծային աշխատանքում օգտագործված սեղանի և դիդակտիկ խաղերի նկարագրություն.
N / խաղ «ABC գիրք և թվաբանություն».
Նպատակը. Սովորեք հաշվել օրինակները և բառեր կազմել ըստ վանկերի:
N / խաղ «Գտեք և կարդացեք»:
Նպատակը. Հմտությունների զարգացում արագ ընթերցումխոսքեր, զարգացում և ուշադրության մարզում:
N / խաղ «Սովորում ենք հաշվել»
Նպատակը. Կրկնել 1-ից 10-ը հաշվելը և համոզվել, որ նրանցից ոչ մեկը լավ չգիտի յուրաքանչյուր թվի պատկերն ու նշանակությունը:
N / խաղ «Եկեք ուղղագրենք».
Նպատակը. Օգնել երեխային ավելի լավ անգիր անել տառերը, դրանք տարբերելու կարողություն, անվանել և կարդալ բառերով:
Դ / խաղ «Թիվ տներ»
Առաջադրանքներ՝ ֆիքսել թվի կազմը 10-ի սահմաններում; սովորեք թիվը բաժանել երկու փոքրի և երկու փոքրից ավելի մեծ դարձնել: Երեխաներին սովորեցնել, թե ինչպես գրել և լուծել թվաբանական խնդիրներ գումարման և հանման համար:
Խաղի նյութեր. Բազմաթիվ տարբեր քարտեր՝ տանիքում 6-ից 10 համարներով տներ և 0-ից 10 համարներով պատուհաններ:
Խաղի առաջընթաց.
Յուրաքանչյուր տուն ունի այնքան վարձակալ, որքան նշված է տանիքում: Օրինակ՝ տան մեջ ապրում է 8 վարձակալ։ Մեկ բնակարանում արդեն տեղավորվել է 5 վարձակալ։ Քանի մարդ է ապրելու մեկ այլ բնակարանում (3).
Այս տանը բնակվում է 10 թիվը։Որքա՞ն պետք է ավելացնել 8-ին, որպեսզի ստացվի 10(2)։ և այլն:
Յուրաքանչյուր տան տանիքում տարբեր առարկաներ են գծվում՝ ըստ «բնակիչների» թվի։ Երեխաները հաշվում են այս առարկաները և համախմբում քանակական և հերթական հաշվելու հմտությունները 10-ի սահմաններում:
Դ / խաղ «Լաբիրինթոս»
Առաջադրանք. Հետևեք լաբիրինթոսի ճանապարհին՝ կատարելով առաջադրանքը սլաքների վրա:
Նպատակը` ճանաչողական գործընթացների զարգացում, խոսքի զարգացում:
Ուղղիչ և դաստիարակչական առաջադրանքներ.
- Համախմբել կոշտ և փափուկ բաղաձայնների գիտելիքները:
- Ուժեղացնել հատկացնելու կարողությունը տրված ձայնըբառի ֆոնին.
- Ուժեղացնել վարելու ունակությունը ձայնային վերլուծությունառաջին ձայնը.
- Համախմբել տվյալ ձայնի համար բառ ընտրելու ունակությունը:
- Համախմբել գիտելիքները «Ծաղիկներ» բառային թեմայի վերաբերյալ.
Ուղղիչ-զարգացնող առաջադրանքներ.
- բառերի մեջ հնչյունների տարբերակում;
- հնչյունաբանական վերլուծության, ներկայացումների բարելավում.
- հայացքի հետագծման ֆունկցիայի զարգացում.
- խոսքի ձայնի հարաբերակցությունը համապատասխան խորհրդանիշի (տառի) հետ.
- լսողական և տեսողական ուշադրության, տեսողական երևակայության, լսողական հիշողության զարգացում, ընդհանրացման ունակության զարգացում, մտածողության զարգացում, ամբողջական ընկալման զարգացում:
Ուղղիչ և դաստիարակչական առաջադրանք.
- սեր դաստիարակել բոլոր կենդանի էակների նկատմամբ:
Խաղի նկարագրությունը.
Խաղ թիվ 1
Ես առաջարկում եմ սկզբից մինչև վերջ անցնել լաբիրինթոսով և ծաղիկներ հավաքել լաբիրինթոսի ներսում: Խոչընդոտը կլինեն հնչյուններով նետերը: Դուք պետք է ընտրեք ծաղիկ, որպեսզի այս ձայնը լինի բառի սկզբում, և խոսեք առաջին ձայնի մասին:
Խաղ թիվ 2
«Ծաղկեփունջ հավաքելը»
Ես առաջարկում եմ ծաղիկներ տնկել ծաղկի մահճակալում: Առաջին երեխան ասում է՝ ես վարդ եմ տնկելու։ Երկրորդ երեխան ասում է. Եվ ես տնկելու եմ վարդ և նարցիս և այլն: (Երկրորդ երեխան կրկնում է և անվանում հաջորդ ծաղիկը և այլն):
Խաղ թիվ 3
Ես առաջարկում եմ լաբիրինթոսով անցնել խոչընդոտների միջով: Խոչընդոտը կլինի թվով սլաքը: Իր հերթին մենք վերցնում ենք թվով նետ և ասում. «Ինձ թվում է աքլոր է, քանի որ աքլորի պոչ է»։
Դ / խաղ «Նամակը կորավ»
Նպատակը. զարգացնել լսողական ընկալումը, ուշադրությունը, տեքստում սխալ գտնելու կարողությունը:
Խաղի նկարագրությունը. երկու թիմերն էլ սեղանների վրա ունեն այբուբենի տառերը: Վարողը կարդում է տեքստը, երեխաները գտնում են սխալը և բարձրացնում այն ​​տառը, որը պետք է լինի տեքստում (որը կորել է):
Դ / խաղ «Բառերի շղթա».
Նպատակը` զարգացնել հնչյունաբանական իրազեկում, տեսողական ընկալում, բառի վերջում ձայնը լսելու կարողություն։
Խաղի նկարագիրը. Երրորդ դռան բանալին ստանալու համար անհրաժեշտ է առարկաների շղթա դնել: Թիմերը ստանում են առարկաների տասը նկար: Առաջին նկարը նշված է *: Շղթայի հաջորդ օղակը կլինի մի բառ, որը սկսվում է նույն հնչյունով, ինչ ավարտվում է նախորդը: Ով ունի ամենաերկար շղթան, նա հաղթող է:
Դ / խաղ «Ինչն է ավելորդ».
Նպատակը. ակտիվացնել երեխաների բառապաշարը. զարգացնել առարկաները խմբերի դասակարգելու ունակությունը. զարգացնել կարողությունը տրամաբանական մտածողություն; զարգացնել ուշադրություն, կենտրոնացում.
Խաղի նկարագրությունը. թիմերին ցուցադրվում է մեկ պաստառ՝ 9 առարկայի պատկերով: Առաջին թիմը` կենդանիներ: Երկրորդի համար `բանջարեղեն: Առաջարկվում է ընդգծել լրացուցիչ կետ, բացատրել, թե ինչու։ Եթե ​​թիմերը հաղթահարում են առաջադրանքը, նրանք ստանում են բանալին:

Նախագծի վրա կատարված աշխատանքում օգտագործված պատմություն-դերային խաղերի նկարագրություն:
Դերային խաղ «Մանկապարտեզ».
Առաջադրանքներ՝ 1. Խաղը համատեղ տեղակայելու ունակության զարգացում, սեփական խաղի պլանը համաձայնեցնելով հասակակիցների պլանի հետ։ 2. Մանկավարժի մասնագիտության նկատմամբ հետաքրքրության զարգացում. 3. Երեխաների մանկապարտեզում մնալուց դրական հույզերի մակարդակի բարձրացում.
Դերային խաղ «ԴՊՐՈՑ»
Առաջադրանքներ.
1. Ընդլայնել, հստակեցնել և կոնկրետացնել երեխաների գիտելիքները դպրոցի մասին:
2. Երեխաների մեջ սերմանել սովորելու ցանկություն։
3. Սերմանել հարգանք ուսուցչի աշխատանքի և դպրոցի աշխատողների աշխատանքի նկատմամբ.
4. Ակտիվացրեք բառապաշարը՝ դպրոցական պարագաներ, ընդմիջում, զանգ, ուսուցչի սենյակ:

Հանելուկներ, ասացվածքներ, ասացվածքներ, որոնք օգտագործվում են նախագծի վրա կատարված աշխատանքում:
Փազլներ.
Կենսուրախ, լուսավոր տուն կա։
Դրանում շատ ճարպիկ տղաներ կան:
Գրում ու հաշվում են
Նկարել և կարդալ:
(Դպրոց)
Նոր տունԵս կրում եմ իմ ձեռքում
Տան դռները փակ են,
Եվ նրանք ապրում են այդ տանը Գրքեր,
գրիչներ և ալբոմ։
(Թղթապանակ)
Ապրեք հիանալի տանը
զվարճալի ընկերներ,
Նրանք բոլորը կոչվում են անունով
Ա-ից մինչև Զ.
Իսկ դուք, եթե ծանոթ չեք նրանց,
Արագ թակեք ընկերական տուն:
(Այբբենարան)
Դպրոցները պարզ շենքեր չեն
Դպրոցները ստանում են...
(Գիտելիք)
Ժամանակը երկու զանգերի միջև
Դա կոչվում է...
(Դաս)
Դուրս նայիր -
Տունը նման է տան
Բայց այնտեղ սովորական բնակիչներ չկան։
Հետաքրքիր գրքեր ունի
Նրանք կանգնած են ամուր շարքերում:
Երկար դարակների վրա
Պատի երկայնքով,
Ներառված են հին հեքիաթներ,
Եվ Չեռնոմորը,
Եվ ցար Գիդոն,
Եվ լավ պապ Մազայ ...
Ինչ է այս տան անունը:
Փորձե՛ք, գուշակե՛ք:
(Գրադարան)
Սպիտակ քարը հալվեց
Տախտակի վրա թողած հետքեր:
(մի կտոր կավիճ)
Մարդու տեսք չունի
Բայց նա սիրտ ունի
Եվ աշխատեք ամբողջ տարին
Նա տալիս է իր սիրտը:
Նա նկարում է և նկարում:
Եվ այս գիշեր
Նա ինձ համար գունավորեց ալբոմը։
(մատիտ)
Սպիտակ դաշտի մեջ՝ կապույտ
Գծեր ձգվեցին
Եվ ընկերները հետևում են նրանց
Նրանք իրար ձեռքով տանում են։
(Տետր)
Ճանապարհին ձնառատ դաշտում
Իմ մի ոտքի ձին շտապում է
Եվ շատ ու շատ տարիներ
Սև հետք է թողնում։
(գրիչ)
Եթե ​​դուք նրան աշխատանք եք տալիս
Մատիտը իզուր աշխատեց։
(Ռետինե)
Ես նման եմ տուփի
Դու ձեռքերդ դրեցիր ինձ վրա։
Ուսանող, դու ինձ ճանաչո՞ւմ ես:
Դե, իհարկե, ես ...
(Մատիտների տուփ)

Առակներ.
Սովորեցնել նշանակում է սրել միտքը:
Այն, ինչ սովորում ես ամուր, երկար հիշում ես։
Մի ասեք, որ սովորել եք, այլ ասեք, որ սովորել եք:
Սովորելը միշտ օգտակար է:
Հեշտ է մոռանալ այն, ինչ չգիտես:
Թռչունը կարմիր է փետրով, իսկ մարդը՝ սովորելով։
Կրկնությունը սովորելու մայրն է։
Ոչ ոք իմաստուն չի ծնվում:
Կարդալ և գրել սովորելը միշտ օգտակար է:
Սովորելու տարիք չկա.
Մի հպարտացեք կոչումով, այլ հպարտացեք գիտելիքով:
Լավ միտքը միանգամից չի ստացվում։
Ով մի օր դժվարանում է սովորել, նրա համար ամբողջ կյանքում դժվար կլինի։
Ով գիտություն է սիրում, ձանձրույթ չի ճանաչում:

Նախագծի աշխատանքի մեջ օգտագործված մատների խաղեր:

Գրեցինք, գրեցինք։
Գրեցինք, գրեցինք
Մեր մատները հոգնել են։
Իսկ հիմա մենք կհանգստանանք
Եվ նորից սկսենք գրել։

Ստուգեք.
Մեկ, երկու, երեք, չորս, հինգ - (Մենք հերթով արձակում ենք մեր մատները տեսախցիկից)
Մատները դուրս եկան զբոսնելու։
Մեկ, երկու, երեք, չորս, հինգ - (Սեղմեք մատները բռունցքի մեջ)
Նորից թաքնվի՛ր տանը։

Մատիտ.Ձեռքերումս մատիտ եմ պահում
Ես ուզում եմ խաղալ նրա հետ։
Նրանք ձեռքի ափի մեջ մատիտ վերցրին ու մի փոքր խշշացին։
Ես կվերցնեմ մատիտ - Ամեն դեպքում, ամեն մատը,
Ես կսովորեցնեմ ձեզ հնազանդ լինել:

Բառեր
Մեկ և երկու, մեկ և երկու! (սեղմեք և արձակեք մատները)
Եկեք տառերից բառեր հավաքենք:
Արևը պայծառ բառ է: (մատները տարածում են ու մի ձեռքի ափի թիկունքը դնում մյուսի ափին, որ մատները ճառագայթներ կազմեն) Կատուն փափկամազ բառ է։ (պահեք բութ մատըմիջին և անանուն; թեթևակի բարձրացնելով թեքված ցուցիչը և փոքրիկ մատները՝ «ականջները»)
Կովը եղջյուրավոր բառ է։ (ուղղել ցուցամատիսկ փոքր մատը՝ «եղջյուրներ») Իսկ «ձմերուկ» բառը գծավոր է։ (միացրեք մատների ծայրերը՝ կլորացնելով ձեռքի կամարը՝ «ձմերուկ»)

Բջջային խաղերի նկարագրությունը, որոնք օգտագործվում են նախագծի վրա աշխատանքում:

Լուսաֆորներ.Խաղի նպատակը՝ համախմբել գույների գիտելիքները։ Խաղի կանոններ. Մենք նկարում ենք կամ սահմանում ենք խաղադաշտը: Սա կլինի ճանապարհը: Տղաները խաղադաշտի հետևում են. Ճանապարհի մեջտեղում (առաջատար) կա լուսացույց։ Անվանում է գույնը, իսկ հագուստի վրա այս գույն ունեցողները վերցնում են այն ու հանգիստ անցնում ճանապարհի մյուս կողմը։ Իսկ եթե գույն չկա, ուրեմն պետք է արագ անցնել ճանապարհը։ Լուսացույցը կբռնի օրինախախտներին. Բռնվողը դառնում է լուսաֆոր։ Միևնույն ժամանակ, դուք չեք կարող դուրս գալ գծից, ճանապարհից դուրս:

Արա այնպես, ինչպես ես եմ անում:Խաղի նպատակը՝ ուշադրության զարգացում։
Խաղի կանոններ. Առաջնորդն ընտրվում է և դառնում շրջանի կենտրոնը: Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Հաղորդավարը ցույց է տալիս շարժումը, և բոլորը պետք է կրկնեն այն: Նա, ով սխալվել է, կամ թողնում է խաղը, կամ դառնում է առաջատար։

Ուրախ էստաֆետ:Խաղի նպատակը՝ զարգացնել ճարտարություն, քաջություն, ուշադրություն։
Խաղի կանոններ. Պարզապես եկեք մրցույթներ երեխաների համար: Եվ թող նրանք ղեկավարեն: Դուք կարող եք կազմակերպել ցանկացած մրցույթներ և մրցույթներ միմյանց հետ: Երեխաները միայն ավելի շատ զվարճանան:

քանոնԽաղի նպատակը՝ դաստիարակել ինքնակազմակերպումը։
Խաղի կանոններ. Խաղացողները կառուցված են 2-3 տողերով կայքի պարագծի երկայնքով: Հրամանով նրանք շեղվում կամ ցրվում են տարբեր ուղղություններով, իսկ ձայնային ազդանշանով շարվում են իրենց տեղում։ Նշվում է այն թիմը, որը շարվել է ավելի արագ և հավասար.

Խորհուրդ ծնողներին «Ժամանակն է, որ մենք գնանք դպրոց»:

Ձեր երեխան շուտով դպրոց է գնալու: «Պատրա՞ստ է», - հուզմունքով մտածում են ծնողները։ Մեկը կարևոր առաջադրանքներՄանկապարտեզի գործը երեխաներին դպրոց պատրաստելն է։ Որոշ նախադպրոցական երեխաներ ցանկանում են ունենալ դպրոցական համազգեստ, պայուսակ, դպրոցական պարագաներ և այլք հետաքրքրված են նոր բան սովորելու հարցում։ Բայց երբեմն երեխաները ձանձրանում են դասարանում, հիասթափվում են և կորցնում սովորելու իրենց ճանաչողական հետաքրքրությունը: Որպեսզի սովորելը հաջողակ լինի, երեխաները պետք է մեծ կամքով ջանքեր գործադրեն ուսուցչին լսելու և լսելու, նրա պահանջները կատարելու, ուշադիր լինելու, ինչպես նաև աշխատանքը սկսելու և ավարտելու համար միաժամանակ:
Երեխաների մոտ ակամա ուշադրություն է դրվում վաղ տարիքդա հանկարծակի ձայն է, լույս, շարժում, օգնում է նավարկելու տարածության մեջ։
Կամայական ուշադրությունն ի հայտ է գալիս, երբ մարդը հատուկ կենտրոնանում է ինչ-որ բանի վրա։ Հենց այդ ժամանակ է միանում կամքը, ինքնակազմակերպվելու կարողությունը։ Երեխաների համար կարող է դժվար լինել, ուստի նրանց ուշադրությունը գրավելու համար մանկավարժները դիմում են ակամա ուշադրության՝ ծափահարում են ձեռքերը, հարվածում դափին, զանգում զանգը, հեքիաթի հերոսին հրավիրում «հյուր»: Բայց նույնիսկ մեծահասակի համար դժվար է երկար ժամանակ պահել կամավոր ուշադրությունը, հատկապես երեխաների համար։ Իսկ դպրոցում սովորելու գործընթացը երեխաներից պահանջում է առաջին հերթին կամավոր ուշադրություն, որը պետք է վերապատրաստվի։
Խաղեր, որոնք օգնում են մարզել ուշադրությունը.
«Գուշակեք, թե ինչ է փոխվել»:
Սեղանին կան խաղալիքներ կամ առարկաներ: Երեխան փակում է իր աչքերը, առարկան հանվում է (ավելացվել է, փոխվել է մեկ այլ): Բացելով աչքերը՝ պատմում է, թե ինչ է փոխվել։
«Ո՞վ ինչ է հագել»:
Երեխան փակում է աչքերը և խնդրում է նկարագրել, թե ինչպես են հագնված իր ընկերուհիներն ու ընկերները: Քանի՞ ծաղիկ կա պատուհանի վրա: Ո՞վ է այսօր ընկերոջդ մանկապարտեզ բերել։ Ի՞նչ էր ձեռքում բռնած մեր հանդիպած աղջիկը։ «Գտեք տարբերություններ».
Ո՞վ կգտնի ամենաշատ տարբերությունները երկու նկար նայելիս:
«Մնջախաղային ուսումնասիրություններ».
Երեխաներին հրավիրում են քայլել այնպես, ինչպես քայլում է փոքրիկ աղջիկը, տղան՝ ներս լավ տրամադրություն, տարեց կին, զինվոր և այլն։
«Կատարել մթության մեջ»:
Խաղացողը ուսումնասիրում և հիշում է սեղանի վրա գտնվող առարկաների գտնվելու վայրը 1-2 րոպե: Այնուհետև խաղացողին կապում են աչքերը: Հյուրընկալողի խնդրանքով նա վերցնում է այն իրերը, որոնք իրեն կանչում են։ Դուք կարող եք միավորներ հաշվել ճիշտ կատարված առաջադրանքի համար:
«Կառուցել մթության մեջ»
Խաղացողը խորանարդիկներից մի ձեռքով բարձր սյուն է կառուցում, մինչև այն քանդվի: Որքան բարձր է շենքը, այնքան ավելի շատ միավորներ է հավաքում խաղացողը:
Յուրաքանչյուր խնամող ձգտում է հետկամավոր ուշադրության: Նման ուշադրությունը չի պահանջում կամային ջանք (որպես կամավոր) և պատահական կողմնորոշիչ ռեակցիա չէ (որպես ակամա): Այն համատեղում է լավագույն հատկություններըերկուսն էլ՝ չի հոգնում, չի ստիպում միացնել կամքին, միաժամանակ կազմակերպում է երեխայի գործունեությունը և ներառում է ճանաչողական գործընթացների շղթա՝ ընկալում, մտածողություն, հիշողություն։ Հետկամավոր ուշադրություն - հետաքրքրում է տեղի ունեցողը, երեխաների և մանկավարժների համար առավել շահավետ. երեխաները չեն հոգնում, նրանք շատ լավ են ընկալում և հիշում տեղեկատվությունը, դաստիարակը նույնպես հետաքրքրված է աշխատելով, կարող ես շատ բան անել, հասնել: շատ.
Մարդու հոգեկանը ներդաշնակ համակցություն է, բազմաթիվ որակների, հատկությունների, գործընթացների միահյուսում։ Մենք դաստիարակում ենք ուշադրություն՝ ապահովում ենք ավելի լավ ընկալում, հիշողություն, ձևավորում բնավորություն։ Մենք մտածում ենք դիտարկման մասին՝ սովորեցնում ենք մտածել, հասկանալ, ունենալ մեր կարծիքը: Եվ այդպես է ամեն ինչում։
Յուրաքանչյուր երեխա ունի տարբեր բնական հակումներ՝ նյարդային պրոցեսների արագություն, մի առարկայից մյուսին անցնելու արագություն, ակտիվության և հոգնածության աստիճան։ Ցանկացած որակ կարելի է զարգացնել, միայն յուրաքանչյուրն ունի իր առաստաղը, և մենք՝ մեծահասակներս (ծնողներ և դաստիարակներ) պետք է բարձրացնենք նրա մտավոր գործունեության մակարդակը։ Չի կարելի անընդհատ ճնշել երեխայի նախաձեռնությունն ու կամքը։ Ընդհակառակը, անվերահսկելի երեխան չգիտի, թե ինչպես կազմակերպել իր ուշադրությունը, նա չունի նման փորձ։ Նման երեխաներին դպրոցում հաճախ բնութագրում են որպես «ընդունակ, բայց անուշադիր»: Որպեսզի դպրոցում երեխաները չզգան անհետաքրքիր դասի ժամանակ իրենց խուսափողական ուշադրությունը պահելու տանջանքները, անհրաժեշտ է անընդհատ մարզել կամավոր ուշադրություն:

Խորհրդատվություն ծնողների համար «Խորհուրդ ապագա առաջին դասարանցիների ծնողներին».

Շուտով դպրոց. Մեկ տարուց ձեր երեխան կանցնի իր շեմը։ Ձգտելով օգնել նրանց այս քայլին վստահորեն կատարել՝ ծնողները երբեմն ոտքի են կանգնում՝ փնտրելով հաստատություններ և մասնավոր բժիշկներ՝ իրենց երեխաներին ընդունելության հարցազրույցին նախապատրաստելու համար: Եվ մոռացվում է մի պարզ ճշմարտություն՝ կրթությունը կարող է երեխային խելացի դարձնել, բայց միայն անկեղծ, ողջամտորեն կազմակերպված շփումը սիրելիների և սիրելիների՝ ընտանիքի հետ, երջանկացնում է նրան: Ձեր իրավասության մեջ է ընտանիքում ստեղծել հենց այնպիսի միջավայր, որը ոչ միայն կնախապատրաստի երեխային հաջող ուսման, այլև թույլ կտա նրան վերցնել արժանի տեղդասընկերների շրջանում, հարմարավետ զգալ դպրոցում:
1. Ավելի հաճախ կիսվեք ձեր երեխայի հետ ձեր անցյալի երջանիկ պահերի հիշողություններով: Դպրոցական կյանքի սկիզբը մեծ փորձություն է փոքրիկ մարդ. Այս պահն ավելի հեշտ են ապրում այն ​​երեխաները, ովքեր նախապես ջերմ վերաբերմունք են զարգացրել դպրոցի նկատմամբ։ Այս վերաբերմունքը կազմված է սիրելիների անցյալի փորձի հետ շփումից: Ոլորեք ձեր երեխայի հետ ընտանեկան լուսանկարների արխիվը: Այս գործունեությունը չափազանց շահավետ է ընտանիքի բոլոր անդամների համար: Անցյալի լավագույն պահերին վերադառնալը մարդուն դարձնում է ավելի ուժեղ և ինքնավստահ։ ձեր լավ հիշողությունները դպրոցական տարիներ, զվարճալի պատմություններդպրոցական կյանքից և մանկության ընկերների մասին պատմությունները երեխայի հոգին կլցնեն ուրախ սպասումներով:
2. Օգնեք ձեր երեխային ձեռք բերել տեղեկատվություն, որը թույլ կտա նրան չմոլորվել: Որպես կանոն, այս տարիքի երեխաները պատասխանում են «Ինչ է ձեր մոր անունը» հարցին: - Պատասխան. «Մայրիկ»: Համոզվեք, որ ձեր երեխան հիշում է լրիվ անվանումը, հեռախոսահամար, տան հասցեն, ծնողների անունները. Սա կօգնի նրան անծանոթ իրավիճակում:
3. Սովորեցրեք ձեր երեխային կարգի բերել իրերը: Երեխայի հաջողությունը դպրոցում մեծապես կախված է նրանից, թե նա ինչպես պետք է կազմակերպի իր աշխատավայրը: Այս ձանձրալի պրոցեդուրան կարող եք ավելի գրավիչ դարձնել։ Երեխայի աշխատավայրը ընտանիքում նախօրոք պատրաստեք. թող նա ունենա իր աշխատասեղանը, իր գրիչները և մատիտները (մատիտները սկզբում պետք է սրվեն ձեզ համար, սիրելի ծնողներ): Այս ամենը նման է մեծահասակների, բայց երեխայի անձնական սեփականությունը: Իսկ պատվերի պատասխանատվությունը նույնպես անձնական է, քանի որ դա մեծահասակների մոտ է։
4. Մի վախեցրեք երեխային դպրոցում դժվարություններով ու անհաջողություններով։ Այս տարիքի շատ երեխաներ անհանգիստ են: Ոչ բոլորն են փայլուն կարդալու և հաշվելու մեջ: Շատերի համար շատ դժվար է առավոտյան արթնանալն ու արագ հավաքել դրանք մանկապարտեզ։ Այս առումով միանգամայն հասկանալի է ծնողների ցանկությունը՝ զգուշացնել երեխաներին գալիք անախորժությունների մասին։ «Նրանք քեզ դպրոց չեն տանի. .. », «Դյուչեսը գրազ կգա. .. »,« Նրանք կծիծաղեն դասարանում: .. » Որոշ դեպքերում այս միջոցառումները կարող են հաջող լինել: Սակայն երկարաժամկետ հետեւանքները միշտ սարսափելի են:
5. Մի փորձեք ուսուցիչ լինել երեխայի համար։ Ձգտեք պահպանել բարեկամական հարաբերություններ. Որոշ երեխաներ դժվարանում են շփվել այլ երեխաների հետ: Նրանք կարող են շփոթվել անծանոթ մեծահասակների ներկայությամբ: Դուք կարող եք օգնել ձեր երեխային հաղթահարել այս դժվարությունները: Փորձեք երեխաների համար խաղ կազմակերպել տան մոտ գտնվող խաղահրապարակում և մասնակցել այս խաղին։ Երեխաները սիրում են խաղալ իրենց ծնողների հետ: Հրավիրեք ձեր երեխային հրավիրել իր ընկերներին իր ծննդյան խնջույքին: Այս օրը նրա համար անմոռանալի կդառնա, եթե տոնական ծրագրում տեղ լինի համատեղ խաղերերեխաներ և մեծահասակներ. Թող ձեր երեխան զգա, որ ցանկացած իրավիճակում կարող է հույս դնել ձեր աջակցության վրա: Դրան հնարավոր չէ հասնել միայն երեխայի հետ մարզումների միջոցով։
6. Սովորեցրեք ձեր երեխային, թե ինչպես ճիշտ արձագանքել ձախողմանը: Ձեր երեխան վերջինն էր խաղում և անհարգալից կերպով հրաժարվեց ընկերների հետ խաղալուց: Օգնեք նրան հաղթահարել հիասթափությունը: Հրավիրեք երեխաներին նորից խաղալ, բայց մի փոքր փոխեք խաղի կանոնները։ Թող հաղթող համարվի միայն առաջինը, իսկ մնացած բոլորը՝ պարտվող։ Տոնեք յուրաքանչյուրի հաջողությունը խաղի ընթացքում: Խրախուսեք խրոնիկ պարտվողներին հույսով: Խաղից հետո երեխայի ուշադրություն դարձրեք, թե ինչպես են մյուս խաղացողները արձագանքել պարտությանը: Թող նա զգա խաղի ներքին արժեքը, ոչ թե հաղթելը:
7.Երեխայի լավ վարքագիծը հայելի է ընտանեկան հարաբերություններ. «Շնորհակալ եմ», «Կներես», «Կարո՞ղ եմ. .. «պետք է մտնի երեխայի խոսքը դպրոցից առաջ. Դժվար է դրան հասնել բարոյական ուսմունքներով ու քարոզներով: Փորձեք բացառել հրամաններն ու հրամանները ընտանիքի անդամների միջև հաղորդակցությունից. Դրանք վերածեք քաղաքավարի խնդրանքների: Երեխան, անշուշտ, կկրկնօրինակի ձեր ոճը: Ի վերջո, նա սիրում է ձեզ և ձգտում է ամեն ինչում ընդօրինակել ձեզ։
8. Օգնեք ձեր երեխային ձեռք բերել ինքնավստահության զգացում: Երեխան ցանկացած միջավայրում պետք է իրեն նույնքան բնական զգա, որքան տանը։ Սովորեցրեք ձեր երեխային ուշադիր լինել իրենց կարիքների նկատմամբ, ժամանակին և բնականոն կերպով դրանք հաղորդել մեծերին: Զբոսանքի ժամանակ գնացել եք ինչ-որ տեղ ուտելու: Խրախուսեք ձեր երեխային պատվիրել իր համար: Հաջորդ անգամ եկեք պատվեր կատարենք ամբողջ ընտանիքի համար։ Թող փորձի կլինիկայում հարցնել՝ որտե՞ղ է զուգարանը։ կամ էլ հերթ կդիմի մասնագետի։
9. Սովորեցրեք ձեր երեխային լինել անկախ առօրյա կյանք. Ինչպես ավելի շատ երեխակարող է դա անել ինքնուրույն, այնքան ավելի հասուն է իրեն զգում: Սովորեցրեք ձեր երեխային մերկանալ և կախել իր հագուստը, ամրացնել կոճակները և կայծակաճարմանդները: (Հիշեք, որ փոքր մատները կարող են գործածել միայն մեծ կոճակները և կայծակաճարմանդները:) Կոշիկի կապանների վրա աղեղներ կապելը ձեզանից հատուկ օգնություն և ուշադրություն կպահանջի: Ցանկալի է, եթե դա փողոց դուրս գալու նախօրեին չէ։ Ավելի լավ է մի քանի երեկո նվիրել այս գործունեությանը։
10. Սովորեցրեք ձեր երեխային ինքնուրույն որոշումներ կայացնել: Անկախ ընտրություն կատարելու կարողությունը մարդու մոտ զարգացնում է ինքնահարգանքի զգացում։ Հարցրեք ձեր երեխային ընտանեկան կիրակնօրյա ճաշի մենյուի մասին: Թող նա ընտրի իր ճաշատեսակը տոնական սեղանև ընտրել եղանակին համապատասխան հագուստ: Հանգստյան օրերին ընտանիքի բոլոր անդամների համար ընտանեկան ժամանցի պլանավորումն էլ ավելի դժվար է: Սովորեցրեք ձեր երեխային հաշվի առնել ընտանիքի շահերը և հաշվի առնել դրանք Առօրյա կյանք.
11. Ձգտեք երեխայի հետ շփման յուրաքանչյուր պահը օգտակար դարձնել։ Եթե ​​ձեր երեխան օգնում է ձեզ ծննդյան տորթ թխել, ծանոթացրեք նրան ծավալի և զանգվածի հիմնական չափորոշիչներին: Մթերային սուպերմարկետներ - շատ համապատասխան վայրզարգացնել ուշադրությունը և ակտիվ լսումերեխա. Խնդրեք երեխային դնել զամբյուղի մեջ՝ երեք տուփ թխվածքաբլիթ, մեկ տուփ կարագ, մի բոքոն սպիտակ և մի բոքոն սև հաց: Անմիջապես հայտնեք ձեր հարցումը և մի կրկնեք այն: Երեխան օգնում է ձեզ սեղան դնել: Խնդրեք նրան սեղանին դնել չորս խորը ափսե, աջ կողմում գտնվող յուրաքանչյուր ափսեի կողքին մի գդալ դրեք։ Հարցրեք՝ քանի՞ գդալ է ձեզ հարկավոր: Երեխան պատրաստվում է քնելու. Առաջարկեք նրան լվանալ ձեռքերը, սրբիչ կախել կեռիկից, անջատել լոգարանի լույսը։ Փողոցով կամ խանութում քայլելիս ձեր երեխայի ուշադրությունը հրավիրեք մակագրված բառերի վրա, որոնք շրջապատում են մեզ ամենուր: Բացատրեք դրանց նշանակությունը: Հաշվե՛ք ծառերը, քայլերը, կողքով անցնող մեքենաները։
12. Սովորեցրեք ձեր երեխային զգալ և զարմանալ, խրախուսեք նրա հետաքրքրասիրությունը - Նրա ուշադրությունը հրավիրեք աշնանային անտառի առաջին գարնանային ծաղիկների և գույների վրա: - Տարեք նրան կենդանաբանական այգի և միասին գտեք ամենամեծ կենդանուն, հետո ամենաբարձրը: - Դիտեք եղանակը և ամպերի ուրվագծերը: - Պահեք ձեր ձագուկի աճի ձեռագիր օրագիր:
- Սովորեցրեք ձեր երեխային զգալ: - Բացահայտ փորձիր նրա հետ առօրյա կյանքի բոլոր իրադարձությունները, և նրա հետաքրքրասիրությունը կվերածվի սովորելու բերկրանքի: Հաջողություն ձեզ և ձեր երեխաներին:

Նախագիծ մանկապարտեզի նախապատրաստական ​​խմբում » Սպիտակ ձյունփափկամազ»