I enlighet med lagen om utbildning är barns hälsa en prioritet allmän ordning inom utbildningsområdet. Frågan om att stärka och bibehålla hälsan är idag mycket akut. Läkare noterar en trend mot en ökning av antalet förskolebarn med olika funktionella avvikelser, kroniska sjukdomar. Baserat på detta är en av de årliga uppgifterna för vår förskoleutbildningsinstitution inriktad på att bevara och stärka barns hälsa, bildandet av en medveten inställning till sin egen hälsa bland föräldrar, lärare, elever.

Ämnet för min självutbildning är direkt relaterat till lösningen av detta problem - "Användningen av hälsobesparande teknologier för att arbeta med yngre barn förskoleåldern».

Syfte: att förbättra sina egna yrkeskvalifikationer i implementeringen av modern hälsobesparande teknik.

• Att studera moderna hälsobesparande teknologier.
• Att skapa förutsättningar för att bevara och främja barns hälsa, baserat på en integrerad och systematisk användning av tillgängliga för dagis medel för fysisk fostran.
• Involvera föräldrar i problemlösning hälsosam livsstil liv.

Planavsnitt		Deadlines
Självförverkligande	1. Litteraturstudiet om detta ämne. 2. Genomföra en analys av förekomsten av barn i gruppen. 3. Utveckling av listan nödvändig utrustning för hälsohörnor. 4. Registrering av "Barns hälsopass". 5. Utveckling av en synopsis av OOD "Resan till hälsans land". 6. Självanalys av OOD "Resan till hälsans land". 7. Utveckling av projektet "I landet Zdorovyachkov". 8. Registrering av arkivskåp: ”Ögongymnastik”, ”Andningsgymnastik”, ”Utespel för barn i grundskoleåldern”, ”Fysiska minuter”, ”Hälsosamma livsstilslekar”, ”Fingerlekar”.	september-maj oktober, april
Arbeta med barn	1. Uppförande morgonövningar, tempererande händelser, fingerspel, dynamiska pauser, fysiska minuter osv. 2. Genomförande av idrottsklasser, inkl. med en sjukgymnast. 3. Övervakning av utbildningsområde"Hälsa". 4.Öppet evenemang OOD "Resan till Hälsolandet". 5. Hälsovecka i förskolans läroverk.	Dagligen 3 gånger i veckan oktober, april december
Arbeta med föräldrar	1. Individuella samtal med föräldrar till nyintagna barn om hälsosam livsstil. 2.Samråd om ämnet: "Systemet för hälsobesparande teknologier i MBDOU". 3. Utställning av litteratur och bildmaterial för införande av hälsobesparande teknologier. 4. Visuell agitation "Health Corner". 5. Ifrågasättande bland föräldrar "Frisk baby!". 6.Enskilda samtal "Vad du behöver veta om härdning." 7. Seminarium - workshop: "Produktion av hälsovägar." 8. Föräldramöte "Seriöst om hälsa." 9. Dekoration av väggtidningen: "Var inte sjuk."	september
Arbeta med lärare	1. Samråd för lärare: "Typer av hälsobesparande teknologier och funktioner i metoden." 2. Deltagande i workshop för lärare "Formation of valeological consciousness bland förskolebarn i en förskola och familj" med öppen visning av evenemanget "Resan till Hälsolandet". 3. Ett besök på GCD hos pedagogerna i förskolans läroanstalt för att skapa en hälsosam livsstil. 4. Master - klass: "Spelmassage". 5. Generalisering av resultaten av arbetet med ämnet vid ett möte i metodförbundet. Presentation av projektet "I landet Zdorovyachkov".

En modern förskollärare (förskola läroanstalt), lever i en värld med snabb spridning innovativa tekniker måste bara vara medveten Nuvarande trender utveckling. Självutbildning, självförbättring, bemästra nytt pedagogiska tekniker och kunskap, att finslipa sina färdigheter är en nödvändighet för varje arbetare inom den pedagogiska sfären.

Begreppet självutbildning: mål och former

Själva detaljerna i lärarens arbete, som syftar till uppfostran och utveckling av barn, tvingar honom att ständigt engagera sig i kreativ sökning. icke-standardiserade lösningar självutbildning, förbättring av yrkeskunskaper, samt personliga kvaliteter. Bra specialist kan inte vara passiv: kompetens och initiativ krävs av honom dagligen.

Dessutom påverkar kompetensnivån i ämnen och planer i enlighet med Federal State Educational Standards (Federal State Educational Standards) direkt kompetensen, kvalifikationerna och till och med den monetära ersättningen för en specialist. Glöm inte att föräldrar, när du väljer en utbildningsinstitution som kan ge optimala förhållanden utveckling av sitt barn, är de främst intresserade av nivån på kreativ aktivitet och professionalism hos de pedagoger som arbetar här.

Behovet av självutbildning är en karakteristisk egenskap hos en utvecklad personlighet, nödvändigt element hennes andliga liv. Med tanke på den högsta formen tillfredsställelse av de kognitiva behoven hos individen, självutbildning är förknippad med manifestationen av betydande frivilliga ansträngningar, en hög grad av medvetenhet och organisation av en person, antagande av internt ansvar för ens självförbättring.

G.M. Kodzhaspirova, A. Yu. Kodzhaspirov

"Pedagogisk ordbok"

Mål och arbetsområden

En nödvändig förutsättning för att förbättra arbetet på en förskoleanstalt är organisationen rådgivande hjälp pedagoger som har stött på några problem i sitt arbete med barn eller strävar efter att bemästra effektivare pedagogiska metoder. Seniorpedagogen eller metodologen ger vist råd, prompt praktiska tekniker lösningen av den uppkomna frågan kommer dock framgången för det utförda arbetet i avgörande mån att bero på lärarens egna initiativ och intresse, hans personliga insatser och vilja att utvecklas.

Utbildarens arbete kräver en ständig expansion av kunskapsbeståndet och en uppsättning färdigheter.

Självutbildning är en medveten, aktiv kognitiv och kreativ aktivitet lärare, som syftar till att berika sina professionell kunskap och förbättring metodologiska tekniker arbeta med barn, relevant toppmodern utveckling av pedagogik och psykologi. Föråldrade arbetssätt kan hindra harmonisk utveckling den nuvarande generationen barn. Pedagogen planerar målmedvetet att bemästra dem under skolår ett tematiskt område som förorsakar honom yrkessvårigheter eller är en fråga av djupt intresse.

De huvudsakliga arbetsområdena för att förbättra yrkeskompetensen:

medvetenhet om innovationer i basen av normativ dokumentation relaterad till förskolans utbildningsnivå;

förtrogenhet med utbildningslitteratur och metodologiska rekommendationer;

medvetenhet om det senaste vetenskapliga landvinningar i området av pedagogiskt tänkande, utvecklingspsykologi och barnfysiologi;

studier av moderna integrerade och partiella program, den senaste pedagogiska tekniken, författarens metoder, såväl som bästa praxis från andra förskoleinstitutioner;

kvalitativ utvidgning av personliga utbildningshorisonter, förbättring av den allmänna kulturella nivån.

Former av självutbildning

Formerna för självutbildning är följande typer aktiviteter:

arbeta med biblioteksfond, lässpecial tidskrifter, monografier, skapa ditt eget tematiska arkivskåp;

fruktbart arbete med andra lärare inom ramen för metodologiska seminarier, vetenskapliga konferenser, psykologiska utbildningar;

söka professionell rådgivning från utbildningscenter omskolning och avancerad utbildning vid specialiserade avdelningar vid högre utbildningsinstitutioner;

samarbete med det regionala informationscenter psykologisk-diagnostiska och utvecklande tekniker.

Innan huvudet förskoleorganisation uppgiften är att skapa en kreativ atmosfär som skulle uppmuntra varje lärare att självutbilda sig, väcka lusten att skapa, söka, experimentera, lära sig och hjälpa andra. PÅ metodiska hörn seniorpedagogen kompletterar fonden med specialiserad litteratur för att hjälpa utbildare:

tidskrifter är systematiserade efter år av publicering och tematiska samlingar;

Varje bok från bibliotekskatalogen åtföljs av en extra kommentar med en lista över frågor som författaren överväger.

Seniorpedagogen kan, i kraft av sin erfarenhet och kompetens, ge sin mindre erfarna kollega följande metodologiska och rådgivande hjälp:

bestämma ämnet, specificera målen och målen;

planera arbetet med självutbildning;

kompetent presentera aktuell information om framstegen för de planerade aktiviteterna (spel, klasser, utflykter, semestrar, etc.) och åtgärder (studera litteratur, konsultera arbete med föräldrar, förbereda presentationer och delta i praktiska seminarier);

sammanfatta, analysera de kvalitativa och kvantitativa indikatorerna för det utförda arbetet.

Den planerade fortbildningen av lärare sker vart femte år på specialkurser och i tiden mellan kurserna blir det aktuellt självständigt arbete varje pedagog, utförd under beskydd av en överlärare eller förskolemetodolog utbildningsorganisation. Självutbildning av en lärare i en förskola läroanstalt måste nödvändigtvis inkludera utbyte av erfarenheter med andra kollegor i frågor om utbildning, organisation av den pedagogiska processen.

Nyckelaspekter av självutbildning

Verksamheten för självutbildning av läraren kan delas in i vissa perioder för att förenkla planering och efterföljande analys.

Tabell: strukturellt innehåll i självutbildning av dagislärare

Perioder av aktivitet	Lärarens handlingar	Kompetensområde för seniorpedagog/metodik
Förberedande diagnostisk	Medvetenhet om inre motivation för självutbildning, behovet av att utöka professionella horisonter och kompetensområden, definition av mål och mål.	Diagnostisk forskning och mångfacetterad analys av lärarens verksamhet. Innehav individuella samtal, frågeformulär för att identifiera olika yrkesintressen, kreativitet och böjelser.
Planera	Ämnesval, definition viktiga aspekter, angivande av huvudstadier, arbetsformer och arbetssätt, design perspektivplan arbete.	Konsultverksamhet och metodiskt stöd på de frågor som har uppstått, beroende på lärarens erfarenhet och kvalifikationer.
Lärandeaktiviteter	Bekantskap med teoretiska aspekter och studier metodisk litteratur på den valda frågan.	Urval av pedagogisk och metodisk litteratur, videoinspelningar av mästarklasser och klasser, design av tematisk monter och utställning med bildmaterial.
Praktiska aktiviteter	Förberedelse och genomförande av klasser, spel, projekt med barn, produktion av ytterligare didaktiska hjälpmedel.	Klassnärvaro, diagnos och bedömning praktisk erfarenhet lärare.
Sammanfattande	fyllning arbetsbok om den teoretiska förberedelsen och erfarenheten av praktiskt genomförande, en rapporteringsmapp med data om dynamiken i resultat hos barn, anordnandet av en utställning med barnverk, en kreativ rapport eller presentation. Slutrapport på pedagogiska rådet, metodseminarium, konferens om erfarenhetsutbyte.	Rådgivande hjälp vid utarbetandet av resultatet av det utförda arbetet, påfyllning av informationsbanken med metodologiska manualer.

Tips för att organisera självutbildning:

det är lämpligt att ha en speciell arbetsbok och skriva ner de viktigaste innovativa förslagen av olika i den utbildningsmetoder, inklusive upphovsrätt;

det är tillrådligt att stoppa ditt val på ämnen som kommer att ha praktiskt genomförande och hjälp med att lösa ett verkligt utbildnings- eller utbildningsproblem;

självutbildning involverar bildandet av ens egna bedömningar om ett visst ämne, så det är viktigt att lära sig hur man utförligt analyserar frågan som studeras;

för att upptäcka luckor i din egen kunskap i tid och rätta till dina handlingar behöver du söka råd och hjälp från dina kollegor.

Fotogalleri: design av arbetsbok för självutbildning (exempel)

Omslag Ämne måste anges Motivering av ämnets relevans, målsättning Arbetsplan för september Arbetsplan för oktober Arbetsplan för november Arbetsplan för december Arbetsplan för januari Arbetsplan för februari Arbetsplan för mars Arbetsplan för april Arbetsplan för maj Referensförteckning

Drag av planeringsarbete på självutbildning

En specialist kan stöta på i självutbildning med typiska problem härrör från oberoende enskilt arbete. Det finns vissa rekommendationer för deras lösning.

Tabell: möjliga problem inom självutbildning och deras lösning

Frågor som kan dyka upp	Lösningsrekommendationer
Svårt att definiera och formulera	Identifiera en nyckelfråga som är viktig för dig på kort sikt. Diagnostisera kritiska frågorövervakning av elever, analys av det utförda arbetet, studie av nivån på bildandet av praktiska färdigheter hos barn kommer att hjälpa. Ta hänsyn till de juridiska dokumenten vid formuleringen av ämnet ( statliga standarder, inlärningsprogram).
Svårigheter att välja nödvändig metodlitteratur	Att titta på innehållsförteckningen och kommentarerna hjälper dig att snabbt navigera i bokens innehåll, därför hjälper det dig också att utvärdera graden av användbarhet av denna källa för dig personligen. Definiera tydligt för dig själv vilka frågor som du letar efter svar på. Börja din sökning med mer traditionella metoder, gå gradvis vidare till granskning och diskussion modern teknik, i valet av vilka ta hänsyn till den positiva erfarenheten av dina kollegor.
Svårigheter med att förstå det lästa metodmaterialet	Använd övningen att göra anteckningar i form av att skriva ner viktiga punkter. Under arbetets gång, försök att systematisera informationen: lyft fram de viktigaste fakta, begrepp och tankar som kan vara användbara i praktiska aktiviteter Vänligen posta dina frågor och kommentarer. Använda sig av förklarande ordböcker, referenskällor för att förstå innebörden av okända termer.

Problemet med att välja ett ämne enligt kraven i Federal State Educational Standard

För nybörjare (erfarenhet upp till 5 år):

bemästra de praktiska färdigheterna i konstruktivt arbete;

bildandet av den grundläggande nivån av professionella färdigheter;

medvetenhet om vikten och betydelsen av implementeringen av utvecklingskonceptet och individuell modell för utbildning och uppfostran.

För lärare med mer än 5 års erfarenhet:

behärska designmetoder utbildningsprocess för att förbättra kvalitetsindikatorer inom ramen för rörlig utbildning;

släpper lös kreativitet, praktisk användning pedagogisk och metodisk kunskap.

För erfarna hantverkare pedagogiskt arbete, kreativt aktiv och söker:

utveckling av professionell flexibilitet, förmågan att anpassa sin verksamhet till det moderna samhällets krav;

praxis att vägleda och hjälpa unga yrkesverksamma;

forskningsarbete baserat på många års undervisningserfarenhet;

full information kreativa krafter och möjligheter.

För icke-professionella lärare:

lära sig grunderna i metodiskt arbete med barn;

anpassning till utbildnings- och utbildningsprocessen i förskola.

Ämnet för arbete med egenutbildning utvecklas och formaliseras i samarbete med en lärare och en senior pedagog. Läraren kan välja ett ämne på egen hand om han förbereder en tydlig motiverad motivering för dess praktiska värde och framtidsutsikter. Ämnen kan delas in i två typer:

kortsiktigt - projektet genomförs inom ett år;

långsiktig - ämnet håller på att slutföras, genomgår förändringar under tidsperioden från tre till fem år.

Exempel på beteckningen av ämnet självutbildning enligt Federal State Educational Standard

Socialt och kommunikativt område:

Rådgivande stöd till familjens utbildningsverksamhet under villkoren för en förskolepedagogisk organisation.

Bildning yngre förskolebarn färdigheter i medvetet och ansvarsfullt beteende baserat på kunskap om livssäkerhet.

Socialisering av barn i mellanstadiet i förskoleåldern i arbetslivet.

Bildandet av individens moraliska egenskaper hos barn i äldre förskoleåldern i processen för patriotisk utbildning.

Konstnärlig och estetisk sfär:

Bildning estetisk uppfattning världen kring förskolebarn.

Avslöjande av de kreativa möjligheterna för barn i mellanstadiets förskoleålder genom utveckling av modellerings- och designtekniker.

Utveckling av färdigheter för självständighet och kreativ frihet för självuttryck hos barn i äldre förskoleåldern i processen med visuell aktivitet.

Område för talutveckling:

Aktivering talaktivitet yngre förskolebarn i färd med att skaffa sig elementär kunskap om Naturlig värld.

Kompetensutveckling dialogtal hos barn i mellanförskoleåldern i färd med teateruppsättningar.

Talutveckling av äldre förskolebarn genom visuell modellering.

Kognitivt område:

Bildande hos yngre förskolebarn av initiala idéer om den omgivande naturen i färd med lekaktivitet.

Aktivering kognitiv aktivitet hos barn i mellanförskoleåldern i färd med forskningsverksamhet.

Att bekanta sig med äldre förskolebarn med den etniska kulturens traditioner i processen för kognitiv och talaktivitet.

Område för fysisk utveckling:

Upplevelsen av att hela barn genom andningsövningar A. N. Strelnikova.

Praktisk tillämpning av "origami"-tekniken för utveckling av fingerflexibilitet hos barn i förskoleåldern.

Former och metoder för hälsobesparande aktiviteter med barn i mellanstadieåldern.

Bildande och konsolidering av hälsosam livsstil färdigheter genom modern speltekniker hos äldre förskolebarn.

För seniorpedagoger och metodologer:

Bildande av förskoleutbildningsinstitutioner yrkesutbildning inom området för patriotisk utbildning av barn.

Metodstöd för konstnärlig och estetisk utveckling av barn i en förskolepedagogisk organisation.

Metodologiskt underbyggande av införandet av effektiv pedagogisk teknik i en förskoleinstitution mot bakgrund av befintliga pedagogiska standarder.

Modellera utvecklingsmiljön för en förskolepedagogisk organisation i samband med innehållsmodernisering Förskoleutbildning och uppfostran.

Tabell: "Bildandet av patriotiska känslor bland förskolebarn" (ett exempel på en årlig programplan)

Kapitel	Timing	Verkets innehåll	praktiska resultat
Studiet av metodlitteratur	september - maj	1. Zatsepina M.B. "Dagar militär ära. Patriotisk utbildning av förskolebarn. 2. Kozlova S.A. "Teori och metoder för att bekanta förskolebarn med den sociala verkligheten." 3. Sukhomlinsky V. A. "Hur man uppfostrar en riktig person."	Efter lärarens gottfinnande.
Arbeta med barn	september	Gör ett hörn i dagisgruppen "Mitt fosterland - Ryssland". Utflykter runt födelsestaden. Kompilering didaktiska spel för fosterländsk utbildning.	Stå "Mitt fosterland - Ryssland". Kortfil med spel.
	oktober	Samtal om ämnet "Gatan där jag bor"	Utställning av ritningar "Gator i vår stad".
	november	Bekantskap med Rysslands symboler, hemstad, områden. Utflykt till stadens hembygdsmuseum.	Utställning av verk barns kreativitet.
	januari	Bekantskap med det ryska folkets seder och traditioner.	Kollektiv design av boken "Rysk folkkonst".
	februari	Direkt utbildningsverksamhet"De viktigaste helgdagarna i Ryssland". Förberedelse och hållande av semestern "Fäderlandsdagens försvarare".	Sporthelg tillägnad Faderlandsförsvararens dag.
	Mars	Samtal "Min mamma är bäst i världen", "Vad kan min mormor göra?"	Utställning av barnverk "Mammas porträtt".
	april	Kortsiktigt projekt "Cosmos"	Frågesport "Vad vet du om rymden." Utställning av verk av barns kreativitet "Rymden genom barnens ögon."
	Maj	Utflykt till minnesmärket för militär ära, tillägnad segerdagen.	Matiné tillägnad Victory Day.
	september - maj	Läser skönlitteratur för barn om Rysslands natur, ursprungsland, om kriget, om andra historiska händelser.	Efter lärarens gottfinnande.
Familjearbete	september	Konsultation "Vart ska man åka på helger med ett barn?"	Fotoutställning "Min favoritplats i stan".
	oktober	Samråd "Utbildning av en liten medborgare".	Efter lärarens gottfinnande.
	november	Design av albumet "History of our city".	Album "Historia om vår stad".
	februari	Efter lärarens gottfinnande.	Collage "Min pappa (farfar) tjänstgjorde i armén."
	Mars	Efter lärarens gottfinnande.	Utställning av verk gjorda av mormödrar och mödrar till elever.
	april	Arbeta med att förbättra förskolans territorium.	Kampanjen "Plantera ett träd".
	Maj	Samråd "Utbildning av patriotiska känslor i en förskolebarn."	Efter lärarens gottfinnande.
Självförverkligande	januari	Visning av ett öppet evenemang.	Underhållning "Våra mormors spel."
	Maj	Rapport om ämnet självutbildning.	Tal på lärarrådet.

Rapportera om utfört arbete och släppet av ämnet

I slutet av läsåret fyller varje lärare i redovisningshandlingar om den teoretiska delen och praktiska provningen av ämnet samt gör en redovisning på lärarrådet. Läraren ska ange det valda ämnet och syftet med arbetet.

Rapporten bör också omfatta följande frågor:

förbättring av professionella färdigheter och förmågor;

studier av pedagogisk litteratur och metodologiska manualer i ämnet;

genomförandepraxis innovativa metoder pedagogiskt arbete;

utarbetande av sammanfattningar och sammanfattningar;

hålla en mästarklass eller ett tematiskt seminarium;

analys av utfört arbete, generalisering och systematisering av slutsatser.

mästarklasser, öppna klasser, metodutveckling– allt detta kan också ligga till grund för rapporteringen.

Video: "Den magiska droppen" (öppen show: lektion om experimentella aktiviteter i mellangruppen)

Det visar ett integrerat tillvägagångssätt för att organisera ett pedagogiskt evenemang för barn i juniorgrupp dagis.

Video: pedagogiska spel av V. V. Voskobovich, mästarklass för en lärare-psykolog

Lärarens lager av spelmetoder och tekniker bör ständigt fyllas på med ny utveckling. Beprövade verktyg fungerar också bättre när de granskas då och då och kombineras med nya element.

Master class på att göra en glidande mapp

1. Vi förbereder följande material: kartong, tapet (storlek 25cm * 32cm), 4 stycken, tyg för att klistra in kanterna, PVA-lim, 4 filer, dubbelsidig tejp för att fästa filer.

   Täck bordet med film eller tidningar innan arbetet påbörjas

2. Från kartong skär vi ut 4 ämnen med en storlek på 28cm * 36cm, från tapeten skär vi ut 4 delar (du kan använda 8 om mappen är dubbelsidig) med en storlek på 25cm * 32cm. Vi skär tyget i remsor om 7 st. 36cm*5cm och 2 st. 115cm*5cm.

   Alla delar måste vara noggrant tillverkade.

3. Först ansluter vi våra kartongark, för detta limmar vi skarvarna med en trasa och lämnar ett gap på cirka 1 cm mellan kartongarken.

   Mappar av andra storlekar kan göras på samma sätt.

Video: utveckling av konstruktiva och kreativa förmågor med hjälp av konstnärlig design med hjälp av "Origami"-tekniken (kreativ rapport om självutbildning)

Utvecklingen av kreativ och kognitiv aktivitet hos barn med hjälp av olika övningar och manipulationer med papper används ofta av moderna lärare.

Självdiagnostest: egenintresse i självutveckling

Markera de påståenden som är sanna för dig:

1. Jag försöker utforska mina intressen och behov.
2. Jag strävar efter att jobba på mig själv, trots att jag är upptagen.
3. Jag läser mycket.
4. Jag uppmärksammar andras åsikter om mig, feedback är viktigt för mig.
5. överväger min livserfarenhet och känslor.
6. Jag reflekterar över mitt arbete genom att ägna särskild tid åt det.
7. De hinder som uppstår stimulerar mig att leta efter en väg ut ur situationen.
8. Jag diskuterar öppet ämnen som intresserar mig, lyssnar på auktoritativa åsikter.
9. Jag försöker behålla tro på mina styrkor och förmågor.
10. Jag analyserar människornas inflytande på min personlighet.
11. Jag försöker uppnå positiva resultat i mitt arbete.
12. Jag gillar att studera och lära mig nya saker.
13. Att öka ansvaret deprimerar mig inte.
14. Jag har en positiv inställning till karriärutveckling.

Resultat: mest av positiva svar ger anledning att dra slutsatsen att du är redo för ett medvetet arbete med självförbättring.

Professionell självförbättring är inte begränsad till det formella ifyllandet av rapporter, utarbetande av rapporter, design av utställningar och demonstrationsmontrar. Meningen med mångfacetterat arbete med självutbildning är att avslöja utbildarens kreativa förmågor, att ge ett incitament att förbättra sin skicklighetsnivå och utveckla personliga egenskaper. En expert inom sitt område, med en ljus personlighet, kommer alltid att väcka intresse bland elever och fungera som en auktoritet för föräldrar.

Kommunal förskola läroanstalt

"Dagis nr"

UTBILDNINGSMAPP

FÖR SJÄLVUTBILDNING

(FULLSTÄNDIGA NAMN.)

(Jobbtitel )

(ämnesnamn)

(Början av studien av ämnet)

(Slutet av studien av ämnet)

Saransk 201 4 g

ALLMÄN INFORMATION OM LÄRAREN

FULLSTÄNDIGA NAMN. lärare Ivanova Vera Ivanovna

Födelsedatum 1975-05-26

Servicelängd i position 1 år

Utbildning (namn läroanstalt och examensår)

År 2000 tog hon examen från Moscow State Pedagogical Institute uppkallat efter Evseviev

Kvalifikationskategori, år och nummer för uppdragsbeställningen ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Repetitionskurser för de senaste tre åren (ange typ, ämne där de ägde rum)

Utmärkelser (ange år, utmärkelsens karaktär)

ANALYS AV TEMA SJÄLVUTBILDNING

FÖR 201 3/201 4 läsår

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ALLMÄN INFORMATION OM ÄMNET SJÄLVUTBILDNING

Ämnets relevans:

Detta ämne är viktigt för mig, eftersom barnets tal är ett nyckelmoment i hans utveckling. Elevers framgång i sammanhängande tal ger i framtiden och i större utsträckning framgång när de kommer in i skolan, bidrar till bildandet av en fullfjädrad läsförmåga och en ökning av stavningskunnigheten. Som pedagog tilltalar detta mig verkligen. När allt kommer omkring är arbetet med utvecklingen av tal förmågan att välja de rätta orden och använda dem korrekt i tal, bygga meningar och sammanhängande tal.
Som praxis har visat är barn väldigt förtjusta i kreativitet, liksom självständighet och förmågan att komponera och berätta för vänner.
Jag strävar efter att barnen ska visa sin inställning till vad de såg, vad de gillade särskilt, vad som intresserade dem och varför, vilka slutsatser de drog. Allt detta fick mig att ägna mycket mer uppmärksamhet åt utvecklingen av sammanhängande tal hos barn.

Syfte: P utveckling av fria kommunikationsförmåga med vuxna och barn;

Uppgifter: - förbättra den dialogiska formen av tal;

Utveckla en monolog form av tal;

Lär dig att återberätta sammanhängande, konsekvent och uttrycksfullt små sagor, berättelser;

Att lära (enligt plan och prover) att prata om ämnet, innehållet i handlingsbilden; komponera en berättelse baserad på bilder med sekventiellt utvecklande händelser;

Utveckla förmågan att komponera dina berättelser utifrån personlig erfarenhet.

Litteratur om ämnet:

1. Program "Childhood" - Författare: V.I. Loginova, T.I. Babaeva, N.A. Notkina och andra.

2. Bazik I.Ya. Utveckling av förmågan till visuell rumslig modellering vid bekantskap med barn i äldre förskoleåldern litterära verk: Sammanfattning av avhandlingen .... kandidat för psykologi. M., 1986.

3. Vachkov I.V. Sagoterapi: Utveckling av självkännedom genom psykologisk saga. M., 2001.

4. Lapteva G.V. Spel för utveckling av känslor och kreativitet. Teaterklasser med barn 5 - 9 år. - St Petersburg: tal; M.: Sfera, 2011.

5. Lebedeva L.V., Kozina I.V., Kulakova T.V. et al. Sammanfattningar av lektioner om att lära barn att återberätta med hjälp av referensdiagram. Senior grupp. Pedagogisk - Verktygslåda. – M., Center lärarutbildningen. 2009.

6. Shorokhova O.A. Vi spelar en saga. Sagoterapi och klasser om utveckling av sammanhängande tal för förskolebarn - M .: TC Sphere. 2007.

7. Ushakova O.S. Programmet för utveckling av tal hos förskolebarn på dagis. M., 1994.

8. Ushakova O.S. Utveckling av tal och kreativitet hos förskolebarn:. Spel, övningar, anteckningar om yrken. - M .: TC Sphere, 2007.

9. Ushakova O.S., Gavrish N.V. introducera förskolebarn till fiktion: Sammanfattningar av klasser. M, 1998.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Vems erfarenhet är tänkt att studeras i detta ämne _________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Kreativt samarbete kring ämnet självutbildning __________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Praktisk produktion (ange arbetsformerna: tal, sammanfattningar, rapporter, rapporter, generalisering av erfarenheter och annat) ____________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Studiet av avancerad pedagogisk erfarenhet (ange arbetsformerna: delta i klasser, fritidsaktiviteter och andra) ____________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. När och var är det planerat att tala med en rapport om sin egen undervisningserfarenhet ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Sedan 2013 kommer jag att ha gått igenom följande stadier av självutbildning:

Termin	Ämne		praktisk väg ut
september 2013	Arbeta med att sammanställa berättelser utifrån plotbilder.	Fortsätt att lära barnen att titta på bilden och lyfta fram dess huvudsakliga egenskaper;	Temalektion "Hej höst!"
oktober december 2013	(O.S. Ushakova).	Förbättra talhörseln, konsolidera kompetensen hos en tydlig, korrekt, uttrycksfullt tal. Differentiering av ljud, ord, meningar. Öva tempo, röstkraft, diktion.	Att bekanta föräldrar med spel (didaktiska och lexiko-grammatiska) som påverkar utvecklingen av barns tal.
januari februari 2014	Spel och övningar för utveckling av tal för barn i äldre förskoleåldern. (O.S. Ushakova).	För att förbättra talhörseln, för att konsolidera färdigheterna för tydligt, korrekt, uttrycksfullt tal. Differentiering av ljud, ord, meningar.	Temalektion "Vinterkul"
Mars-maj 2014	Arbeta med intonation, diktion, uttrycksförmåga i talet samtidigt som du memorerar dikter.		Temalektion "Snart till skolan"

PERSONLIG PERSPEKTIVPLAN

FÖR SJÄLVUTBILDNING FÖR _____2014-2015 LÄSÅRET

Deadlines för resultaten på ämnet självutbildning -__________

Form och plats för summering - ____________________

Månad	Arbetsområden	Sätt att uppnå	Prestationsanalys
september	Arbeta med dokumentationen. Studie av lagen "On Education", andra reglerande dokument	Bekantskap och analys av dokumentation.
	Planeringsarbete med barn inför det nya läsåret.
oktober	Planeringsarbete med elever som behöver särskild uppmärksamhet.	Studera litteraturen om problemet, skapa en arbetsplan.
	Förberedelser för certifiering: Urval av litteratur på ämnet självutbildning.	Arbeta med personligt bibliotek, internet.
november	Lärande teori

Vänsterhänta barn på dagis förtjänar särskild uppmärksamhet, eftersom. många av dem kan ha en uppsättning inlärningssvårigheter. Det är inte så lätt för ett vänsterhänt barn i vår värld, eftersom vi har allt klart...

Lektionsscenario med vilket du kommer att berätta för förskolebarn om snikning. En logoped genomför en lektion tillsammans med en lärare-psykolog. FÖR VEM, VARFÖR OCH HUR Deltagare: barn i äldre förskoleåldern Syfte: att bilda moraliska idéer om gott och ont i samband med snatteri. Uppgifter: att träna syllabisk analys, syntes och urval av synonymer; utveckla...

Vilka aspekter av beredskap för skolan är särskilt viktiga? Det här är förmågan att korrekt uppfatta och slutföra uppgiften; memorera sekvensen av åtgärder som är nödvändiga för dess genomförande; utveckling finmotorik och hand-öga-koordination; förmåga att utföra ljudanalys...

Tävling av läsare på temat: "Boken är en källa till visdom" Mål för tävlingen: skapa förutsättningar för barns kognitiva utveckling och talutveckling; utbildning av en positiv känslomässig inställning till litterära poetiska verk; utveckling av konstnärliga och talpresterande färdigheter vid läsning av dikter; avslöjar de bästa recitatorerna...

Galina Shekileva
Anteckningsbok för självutbildning

Anteckningsbok för självutbildning

Kära kollegor, jag erbjuder er en exempelanteckningsbok för självutbildning: huvudpunkterna (innehållet) och en ungefärlig plan för att underhålla en anteckningsbok. Du kan använda den i ditt arbete helt eller modifiera den - lägga till eller minska innehåll.

1. Ämnets rubrik, relevans.

2. Sätt, lösningar:

a) metodiskt arbete,

b) arbeta med barn,

c) arbeta med föräldrar,

d) arbeta med litteratur,

e) arbeta med normativa dokument.

Exempelplan för min anteckningsbok:

1 sida anteckningsbok:

Ämne: "Implementering av museipedagogik som modern pedagogisk teknik."

Problem: utveckling av nyckelkompetenser hos förskolebarn genom

implementering av museipedagogik.

Orsaker: bristande museikultur bland förskolebarn;

användningen av modern teknik - samhällets begäran, FGT;

manifestation av nyckelkompetenser hos gruppens barn.

2 sida (3, 4 - efter behov):

(sidor där metodiskt arbete föreskrivs, arbete med elever och föräldrar upprättas i form av en tabell:

1:a kolumnen - Nej,

2:a - Sätt, sätt att lösa problemet,

3:e - deadlines,

4:e - markering för slutförande.

Metodiskt arbete:

1. Bekantskap med programmet "Rainbow" av Doronova T.N. om denna ålder och problem.

2. Studiemetod. litteratur.

3. Bekantskap med kollegors erfarenhet:

a) barn trädgårdar i staden Kurgan,

b) via media, pedagogiska internetportaler.

4. Förtrogenhet med stadsmuseers erfarenheter av förskolans läroanstalter.

5. Deltagande i granskningstävlingen av förskolans läroanstalt "Mini-Museum in Kindergarten":

1) Definition av museets ämne, plats i gruppen

2) Samling av utställningar,

3) Upprätthålla dokumentation,

4) Utställningsdesign,

5) Presentation av museet för juryn, föräldrar, barn i andra grupper.

6. Deltagande i urban ped. läsningar med temat "Andlig, moralisk och civil - patriotisk fostran av individen utifrån museipedagogik"

7. Besök på hembygdsmuseet

8. Besök på konstmuseet.

Föreskriv deltagande i ped. råd, seminarier, olika tävlingar.

Arbeta med elever:

1. Skapa förutsättningar för att manifestera och utveckla elevers nyckelkompetenser.

2. Introducera barnen till reglerna för tävlingen "Minimuseum i dagis"

3. Att bekanta sig med uppförandereglerna i museet.

4. Samtal "Vem arbetar i museet", "Vad är ett museum"

5. Besök på hembygdsmuseet.

6. Bestämma temat för museet och den första utställningen.

7. Samling av utställningar

8. Samtal i ämnet för utställningen.

9. Utbildning av guider

Vi föreskriver barns deltagande i olika aktiviteter i gruppen, förskola utbildningsinstitution, stad.

Arbeta med föräldrar:

1. Bekantskap med reglerna för tävlingen "Minimuseum i dagis"

2. Involvera föräldrar i att bestämma temat för museet och den första utställningen.

Litteraturarbete:

(En lista över litteratur som studerats under året föreskrivs.)

1. Belaya K. Yu. "Innovativ verksamhet i förskoleutbildningsinstitutioner." Metod. bidrag T. Ts. "Sphere" 2005

2. Zimnyaya I. A. "Nyckelkompetenser som en effektiv målbas för det kompetensbaserade tillvägagångssättet inom utbildning". Forskningscenter problem med kvaliteten på utbildningen av specialister. 2004

Arbeta med dokument:

1. Lag om utbildning.

3. Konceptet "Att bygga en utvecklande miljö i en förskola" V. Petrovsky, P. Klarina.