տուն Մրգերի օգտակար հատկությունները Ռիսկի ախորժակը որպես էրգատիկ համակարգերի անձնական անվտանգության գործոն: Ռիսկի ախորժակի հոգեֆիզիոլոգիական և անհատականության հարաբերակցությունը

Ռիսկի ախորժակը որպես էրգատիկ համակարգերի անձնական անվտանգության գործոն: Ռիսկի ախորժակի հոգեֆիզիոլոգիական և անհատականության հարաբերակցությունը


1.2. Ռիսկի ախորժակի հայեցակարգը հոգեբանության մեջ

Այսօր հոգեբանները հիմնականում ուսումնասիրում են դեռահասների բնավորության գծերը: Այս առումով տեղին է ուսումնասիրել դեպրեսիայի մակարդակի և ռիսկի դիմելու հակվածության կապը: Ռիսկի ուսումնասիրությունը հոգեբանության մեջ և, մասնավորապես, դրա ազդեցությունը մարդկանց վարքի վրա տարբեր իրավիճակներանորոշությունն այժմ բավականին տեղին է և զգալի հետաքրքրություն է ներկայացնում հետազոտողների համար:

Ներկայումս ռիսկի հոգեբանական հետազոտության երեք հիմնական ուղղություն կա.

Առաջինռիսկը սահմանում է որպես «սուբյեկտի գործողությունների (գործունեության) իրավիճակային բնութագիր, որն արտահայտում է գործող սուբյեկտի համար դրանց արդյունքի անորոշությունը և ձախողման դեպքում անբարենպաստ հետևանքների հավանականությունը: T.V. Կորնիլովան առանձնացնում է սուբյեկտիվ ռիսկի հատկությունների մեջ կողմնորոշվելու չափանիշ. սուբյեկտի տեսանկյունից ռիսկն այն է, երբ նա ոչ միայն անհամապատասխանություն է գտել իրավիճակի կառավարման հարցում անհրաժեշտ և առկա կամ պոտենցիալ հնարավորությունների միջև, այլ նաև այն դեպքում, երբ Այս հնարավորությունների բուն ներուժի գնահատումն անորոշ է: Այստեղ ռիսկը դիտարկվում է վերադրական գործունեության հայեցակարգի շրջանակներում։

«Վերայրիտուցիոնալ» ռիսկի առկայության վարկածը ձեւակերպել է Վ.Ա. Պետրովսկին, ով ռիսկը դիտում էր որպես գործունեության հատուկ տեսակ։ Վ.Ա. Պետրովսկին սուբյեկտի պատրաստակամությունը «անձնական ռիսկի» համար մեկնաբանում է որպես դինամիկ ձևավորում, որը որոշվում է հենց սուբյեկտի գործունեությամբ։

Վերիրավիճակային գործունեության շրջանակներում ռիսկը միշտ հաշվարկվում է «իրավիճակային առավելությունների» համար. ռիսկը մոտիվացված է, նպատակահարմար: Սա ռիսկ է ինչ-որ բանի համար՝ հանուն ինքնահաստատման, փողի և այլն։

Ինչպես T.V. Կորնիլով «Վերդիրիտուցիոն ռիսկը, որպես սուբյեկտի գործունեության դրսևորման հատուկ ձև, կապված է գերադրական գործունեության առկայության հետ, որն իրենից ներկայացնում է իրավիճակի պահանջների մակարդակից վեր բարձրանալու սուբյեկտի կարողությունը, սահմանելու նպատակներ, որոնք ավելորդ են: սկզբնական առաջադրանքի տեսակետը»:

Երկրորդուղղությունը որոշումների տեսության տեսանկյունից ռիսկը դիտարկում է որպես այլընտրանքային կամ հնարավոր տարբերակներըգործողություն. Այս տեսակետը կիսում էին Յու.Կոզելեցկին և Վ.Վ. Կոչետկով. Այս դիրքորոշումը կապված է մի քանի այլընտրանքներով իրավիճակում ընտրության սխալի կամ ձախողման հավանականության չափման հետ:

Եւ, վերջապես երրորդուսումնասիրում է անհատական ​​և խմբային վարքագծի փոխհարաբերությունները ռիսկային իրավիճակներում և ներկայացնում ռիսկի սոցիալ-հոգեբանական կողմը:

Վերոհիշյալ հասկացությունների ընդհանրությունն այն է, որ նրանք միաձայն դիտարկում են ռիսկային իրավիճակ գնահատման իրավիճակը.

Ռիսկը արտահայտում է «զարգացող (դեռ չավարտված) իրավիճակի անբարենպաստ ելքի հավանականության կանխատեսող գնահատականը: Ռիսկը իրավիճակի նկարագրական (վերագրող) բնութագիր չէ, այլ գնահատող կատեգորիա՝ անքակտելիորեն կապված մարդու արարքի, նրա գնահատականի՝ «ինքնագնահատման» հետ։

Այս սահմանման համաձայն՝ ռիսկային իրավիճակ առաջանում է միայն այն դեպքում, երբ սուբյեկտը կարծես թե գործում է այս իրավիճակում: Կարևոր է նշել, որ ռիսկային իրավիճակը կարող է վտանգավոր լինել, եթե սուբյեկտը ստիպված է գործել դրանում, բայց վտանգավոր իրավիճակը պարտադիր չէ, որ ռիսկային լինի: Միևնույն պայմաններում գործող տարբեր սուբյեկտների համար իրավիճակը կարող է տարբեր լինել՝ մեկի համար ռիսկային, մյուսի համար՝ առանց ռիսկի:

Հետևաբար, ռիսկի հասկացությունը անքակտելիորեն կապված է սուբյեկտի գործողության գաղափարի հետ և կարող է սահմանվել որպես այս գործողության հատկանիշ: Բայց գործողությունը որպես ռիսկային որակելը ոչ թե վերագրողական է, այլ գնահատական: Ռիսկը գործողություն կատարելու հնարավորության, նպատակին համապատասխան արդյունքի հասնելու հնարավորության գնահատումն է։

Այսպիսով, ռիսկը-Սա «կանխատեսող, նախակարողային գնահատական ​​է, որը ձևավորվում է ակցիայի կազմակերպման կամ պլանավորման փուլում»։

Ի հավելումն կանխատեսող գնահատականի՝ անհրաժեշտ պայմանռիսկային իրավիճակը անորոշություն է: Իսկ եթե ռիսկը դիտարկենք հոգեբանական առումով, ապա անորոշության հիմնական աղբյուրները հենց գործող սուբյեկտի մեջ են։ Հենց նա է «կշռում» այն պայմանները, որոնցում կիրականացվի գործողությունը, գործողության վրա ազդող գործոնները և դրա հետագա արդյունքը։

Եվ, ի վերջո, մի շարք հետազոտողների կարծիքով, անորոշության բոլոր աղբյուրները սուբյեկտիվ են և որոշվում են անձի հնարավորություններով և սահմանափակումներով՝ հաշվի առնելու տարբեր գործոններ, որոնք ազդում են գործողության և դրա հետագա արդյունքի վրա: Անորոշության աղբյուրները կարող են լինել ինչպես արտաքին, այնպես էլ ներքին:

Մյուս գործոնը ցանկալի արդյունքի հասնելու ծախսերի սուբյեկտիվ գնահատումն է։ Որքան ավելի շատ ծախսեր է պահանջում գործողությունը, այնքան բարձր է դրա անհրաժեշտության մասին որոշում կայացնելու չափանիշը:

Չափանիշի ընտրության վրա ազդող գործոնների հատուկ խումբ կապված է անհատի հետ անհատականության գծերըառարկա. Առաջին հերթին դա ռիսկի դիմելու հակումն է։ Այսպիսով, Պ. Վայնցվեյգը վերլուծում է «ռիսկի դիմելու պատրաստակամությունը» որպես «քաջության» դրական բնութագրական բաղադրիչ։ Գ.Էյզենկը ռիսկի դիմելու պատրաստակամությունն առանձնացնում է որպես ուժեղ սենսացիաներ փնտրելու միտում իմպուլսիվությունից, որն ավելի սերտորեն կապված է խառնվածքի հետ: Յու.Կոզելեցկին ռիսկի հակումը դասակարգում է որպես անհատականության գիծ, ​​քանի որ դրա դրսևորումը պայմանավորված է ինչպես շրջակա միջավայրի, այնպես էլ այլ գործոններով, անձնական՝ անհանգստության մակարդակով, ագրեսիվությամբ և այլն:

Մ.Ա. Բացի անհատի կայուն որակներից, կատուն «ռիսկի դիմելու պատրաստակամություն» հասկացության մեջ ներառում է նաև աշխատանքային առաջադրանքի իրավիճակային գործոններ, որոնց առնչությամբ զարգանում է նման պատրաստակամությունը։

Ինչպես տեսնում եք, ռիսկը բավականին բազմակողմանի երեւույթ է, որը կարելի է դիտարկել տարբեր, իսկ երբեմն նույնիսկ հակառակ դիրքերից։ Անորոշություն այս հայեցակարգիևս մեկ անգամ ապացուցում է այս խնդրի արդիականությունը ոչ միայն հոգեբանության, այլ նաև այլ գիտությունների մեջ, որոնք ուսումնասիրում են սուբյեկտների, կոլեկտիվների, կազմակերպությունների և այլնի գործունեությունը:

Այսպիսով, հնարավոր է սահմանել ռիսկ հասկացությունը որպես գործունեության իրավիճակային բնութագիր՝ կապված դրա արդյունքի անորոշության և ձախողման դեպքում հնարավոր անբարենպաստ հետևանքների հետ: Հոգեբանության մեջ առանձնանում են ռիսկ տերմինի երեք իմաստ. 2) ռիսկը որպես գործողություն, որը սպառնում է սուբյեկտին կորուստով. 3) ռիսկը որպես ընտրության իրավիճակ երկու այլընտրանքների միջև՝ պակաս գրավիչ, բայց ավելի հուսալի և ավելի գրավիչ, բայց ավելի քիչ հուսալի:

«Թեքում» տերմինը վերաբերում է որոշակի գործունեության վրա անհատի ընտրողական կենտրոնացմանը՝ դրդելով նրան զբաղվել դրանով։ Այս աշխատանքում ռիսկի դիմելու հակվածությունը նշանակում է անձի կողմնորոշում, հուզական նախասիրություն ռիսկի հետ կապված գործողությունների տեսակների և իրավիճակների նկատմամբ: Ռիսկի ախորժակը նշանակում է ընտրել այլընտրանքներ, որոնք ավելի հավանական է կորստի վտանգի տակ լինեն:

1.3. Շեղված վարքի ընդհանուր բնութագրերը

Շեղված վարքագիծը վարքագիծ է, որը շեղվում է ընդհանուր ընդունված նորմերից և առաջացնում է համապատասխան արձագանք հասարակության կողմից կամ սոցիալական խումբ.

Ըստ սահմանման Ya.I. Գիլինսկին, վարքագիծը շեղված է, եթե գործողությունները կամ գործողությունները չեն համապատասխանում տվյալ հասարակության մեջ պաշտոնապես հաստատված կամ փաստացի հաստատված նորմերին և կանոններին: Շեղված վարքագիծը համարվում է սոցիալական շեղում և բնութագրվում է որպես շեղում գոյություն ունեցող սոցիալական նորմերից, դրանց խախտում, այսինքն. «Աննորմալ» վարքագիծ նորմատիվորեն նշանակալի գործոնի առումով. Սրանք, ինչպես նաև շեղված վարքի էության այլ նմանատիպ սահմանումներ, պարունակում են մեկը ընդհանուր սկզբունք, ըստ որի առաջանում են հիմնականում սոցիալական շեղումներ սոցիալական գործոններ, թեեւ այս տեսակետը միակը չէ։

Վ.Տ. Կոնդրաշենկոն՝ վարքագծի խանգարումները համարելով վարքային շեղումներ առողջ մարդ, կարևորում է շեղված վարքի և վարքի խանգարումները նյարդահոգեբուժական հիվանդությունների ժամանակ:

Շեղված կամ շեղված վարքագիծը, քանի որ այն պայմանավորված չէ նյարդահոգեբուժական հիվանդություններով, սոցիալ-հոգեբանական հասկացություն է, քանի որ այն նշանակում է շեղում միջանձնային հարաբերությունների նորմերից, որոնք ընդունված են տվյալ պատմական հասարակության մեջ. առողջություն։ Այս առումով սոցիալական, հոգեբանական և այլ չափանիշներ են անհրաժեշտ՝ գնահատելու դրա ծանրությունը։

Ներքին գրականության մեջ ընդունված է տարբերակել շեղված վարքի ոչ պաթոլոգիական և պաթոլոգիական ձևերը։ Ոչ պաթոլոգիական շեղումները հոգեպես առողջ մարդու վարքային խանգարումներ են։ Վ.Վ. Կովալևը շեշտում է, որ շեղված վարքագիծը որպես ինքնուրույն միկրոսոցիալ-հոգեբանական երևույթ կարելի է դատել միայն սահմանային հոգեկան պաթոլոգիայի բացակայության դեպքում, հակառակ դեպքում գոյություն ունեցող վարքային խանգարումները պետք է դիտարկել որպես այս պաթոլոգիայի կլինիկական նշան:

Այնուամենայնիվ, ամեն դեպքում, շեղված վարքագիծը պահպանում է իր կապը սեռատարիքային անհատականության գծերի և իր ոչ պաթոլոգիական շեղումների հետ, որոնք երեխաների հետ կապված ներառում են. բնավորության գծերը և սոցիալ-մանկավարժական անտեսումը.

Շեղված վարքի պաթոլոգիական ձևերը հասկացություն են, որը հոգեբանական շեղումները մոտեցնում է անձի պաթոլոգիայի հետ: Վարքագծի այս ձևերը դրսևորվում են երեխաների և դեռահասների հոգեբուժության մեջ սահմանային նյարդահոգեբանական խանգարումներով, ինչպիսիք են պաթոլոգիական իրավիճակային և անհատականության ռեակցիաները, հոգեոգեն պաթոլոգիական անհատականության ձևավորումը, մտավոր հաշմանդամության սահմանային ձևերը, ներառյալ մտավոր զարգացման արագության հետաձգումը:

Այնուամենայնիվ, կան շեղված վարքագծի որոշ տեսակներ, որոնք լուրջ են և համարվում են սոցիալական պաթոլոգիա: Դրանք ներառում են հանցագործությունը, ալկոհոլիզմը, թմրամոլությունը, մարմնավաճառությունը և դեռահասների մոտ շեղված վարքի որոշ այլ դրսևորումներ:

Դեռահասների վարքագիծը կարգավորելու անհրաժեշտությունը միշտ կմնա ամենահրատապ սոցիալ-հոգեբանական խնդիրներից մեկը։ Այն հաղթահարելու ցանկությունը ամենից հաճախ ներքին շարժառիթն է, որը բավականաչափ կայուն սոցիալական ուղղվածություն ունեցող դեռահասներին դրդում է գործողությունների և գործողությունների, որոնք չեն համապատասխանում վարքագծի ընդհանուր ընդունված նորմերին: Դեռահասների վարքագծի շեղումների պատճառական գործոնները կարող են լինել նաև սոցիալական նորմերի հոգեբանական անզգայությունը, ինչը նրա սոցիալականացման ծախսերի կամ կենսաբանական մակարդակում շեղումների հետևանք է:

Դեռահասների շեղված վարքագիծը բազմակողմանի հոգեբանական-սոցիալական երեւույթ է: Դա արտահայտվում է նրա կյանքի ամենատարբեր ոլորտներում։ Նրանցից յուրաքանչյուրին բնորոշ են դրսևորման որոշակի նշաններ, գծեր, ձևեր և ձևեր։

Շեղված վարքագծի տիպաբանությունը թույլ է տալիս բացահայտել պատճառահետևանքային հարաբերությունների, դրանցից յուրաքանչյուրին բնորոշ հարաբերությունների առանձնահատկությունները: Կախված խախտված նորմի տեսակից՝ շեղված վարքագիծը դասակարգվում է, օրինակ, ըստ տեսակների՝ հանցագործություն և անբարոյական արարքներ, որոնք ներառում են հարբեցողություն և ալկոհոլիզմ, թմրամոլություն և մարմնավաճառություն և այլն։ Այնուամենայնիվ, այս բաժանումը կարող է հարաբերական լինել, քանի որ բարոյական և էթիկական նորմերի անտեսումը հաճախ վերածվում է հանցագործության կամ այլ հանցագործության: Շեղված վարքագիծը դասակարգվում է ըստ մակարդակի և մասշտաբի (անհատական ​​կամ զանգվածային բնույթ), ըստ նրա ներքին կառուցվածքի տարրերի (ըստ որոշակի սոցիալական խմբի պատկանելության, սեռի և տարիքային բնութագրերի և այլն), ըստ կողմնորոշման (էքստրավերտ. ուղղված արտաքին միջավայրին, ինտրովերտ - կենտրոնացած հիմնականում իր վրա՝ հարբեցողություն և ալկոհոլիզմ, թմրամոլություն, ինքնասպանություն և այլն): Վարքագծի շեղումների տիպավորումը հնարավոր է նաև այլ հիմքերով, որոնց ընտրությունը յուրաքանչյուր կոնկրետ դեպքում պայմանավորված է առաջադրված խնդիրներով և նպատակներով։

Սոցիալական շեղումների մեխանիզմների բարդ համակարգի կարևոր տարրը դեռահասի սեփական վերաբերմունքն է վարքի նորմերի խախտումներին, արձագանքը ուրիշների կարծիքին, ողջ հասարակությանը: Այս վերաբերմունքը մեծ մասամբ ինքնաարդարացնող է, որում դրսևորվում է ինքնապաշտպանական ռեակցիա։ Այս երևույթը շեղված վարքագիծ ունեցող դեռահասների մոտ վաղուց բացահայտվել է սոցիալ-հոգեբանական ուսումնասիրությունների արդյունքում: Հաստատվել է, որ բոլորն էլ հակված են ինքնագոհացնելու իրենց արարքներն ու արարքներն արդարացնելու հոգեբանական պահանջմունքը, որքան էլ դրանք լինեն դժվար ու վտանգավոր։ Շեղված վարքագիծ ունեցող դեռահասների նման միանշանակ նպատակաուղղված, որպես կանոն, գնահատողական կողմնորոշումը զգալիորեն բարդացնում է այս սոցիալական չարիքի դեմ պայքարը և հաճախ նվազեցնում կանխարգելիչ միջոցառումների արդյունավետությունը: Ավելին, դեռահասի անձի աստիճանական դեգրադացիայի պատճառով աստիճանաբար նվազում է նրանց գործողությունների մոտիվացիան՝ անցնելով անձին բնորոշ ամբողջական կորստի, ճանաչման և հեղինակության ցանկության։

Հիվանդանալու ռիսկը դեպրեսիվ խանգարումունի մեզանից որևէ մեկը: Դեպրեսիագուցե ... ուղեղը: ԿախվածությունԱյս խանգարման համար որոշ մարդիկ ժառանգական են: Մյուսները դեպրեսիաերբեմն միացված ...

  • Դեպրեսիադպրոցական տարիքում

    Դասընթաց >> Հոգեբանություն

    Ըստ անգլիացի հոգեբանների՝ խիստ ռիսկըերեխաների առողջությունը. Նման կոշտ ..., չափից ավելի վաղ սեռական ակտիվության արդյունքում դեռահաս դեպրեսիա, թեքությունհանցավորության դեպքում նույնիսկ ալերգիկ ախտանիշները կարող են ...

  • Դեպրեսիաև դրա հետ վարվելու մեթոդները

    Վերացական >> Հոգեբանություն

    Մեխանիզմ դեպրեսիակոգնիտիվ հոգեթերապիայի մեջ, այսպես կոչված. բացասական մտածողություն, որն արտահայտվում է հակումներճնշված ... կոգնիտիվ հոգեթերապիայի ընթացքը զգալիորեն կրճատվում է ռիսկըկրկնություններ դեպրեսիա. Ժամանակակից մեթոդներհոգեթերապիա ուղղված...

    • Ավարտական ​​աշխատանք

    Ռիսկի և սթրեսային դիմադրության հակվածությունը՝ որպես փրկարար-հրշեջների կողմից մարտական ​​առաքելության հաջող կատարման գործոններ



    Ներածություն

    աշխատանքի ընդհանուր նկարագրությունը

    1.2 Սթրեսին դիմադրելը որպես անհատականության հատկանիշ

    Գլուխ եզրակացություններ

    Գլուխ 2. Հոգեբանական նախադրյալներփրկարար-հրշեջների կողմից մարտական ​​առաջադրանքի հաջողությունը

    2.1 Բելառուսի Հանրապետության Արտակարգ իրավիճակների նախարարության փրկարար-հրշեջ-փրկարարի մասնագիտական ​​գործունեության հոգեբանական բնութագրերը.

    2.2 Փրկարար-հրշեջների ռիսկի և սթրեսային դիմադրության հակվածությունը՝ որպես մարտական ​​առաքելության հաջողության նախապայման.

    Գլուխ եզրակացություններ

    Գլուխ 3. Ռիսկի ախորժակի, սթրեսի դիմադրության և փրկարար-հրշեջների կողմից մարտական ​​առաջադրանք կատարելիս հաջողության փոխհարաբերությունների էմպիրիկ ուսումնասիրություն

    3.2 Հետազոտության արդյունքները և դրանց հոգեբանական վերլուծությունը

    3.2.1 Փրկարարների մոտ ռիսկի ախորժակի և սթրեսի հանդուրժողականության կապը

    Գլուխ եզրակացություններ

    Եզրակացություն

    Դիմում


    Ներածություն


    Աշխատանքային էքստրեմալ պայմանների հետ կապված մասնագիտությունների թիվը տարեցտարի ավելանում է, և, համապատասխանաբար, ավելանում է այն մարդկանց թիվը, ովքեր մշտապես զգում են աշխատանքի ծայրահեղ բնույթի հետևանքները: Այս մասնագիտությունները ներառում են տիեզերագնացներ, փորձարկող օդաչուներ, զինվորականներ, փրկարարներ, հրշեջներ, իրավապահ մարմինների աշխատակիցներ, հանքափորներ և այլն: Նման աշխատանքային պայմանների անբարենպաստ հետևանքների հետ կապված հիվանդությունների թիվն ավելանում է։

    Վերջին տարիներին Բելառուսում հրդեհների թիվը փոքր-ինչ նվազել է, սակայն այս խնդիրը մինչ օրս մնում է չլուծված։

    Արտակարգ իրավիճակների մարմինների և ստորաբաժանումների աշխատակիցները պետք է գործեն ծայրահեղ պայմաններՓորձարարական ուսումնասիրությունները ցույց են տվել, որ հրդեհների մարման հետ կապված հերթապահությունից հետո անձնակազմի աշխատունակությունը նվազում է։ Արտակարգ իրավիճակների համար մարմինների և ստորաբաժանումների անձնակազմի աշխատունակության դինամիկան և հոգնածության աստիճանը, հաշվի առնելով օպերատիվ և ծառայողական գործունեության առանձնահատկությունները, ցույց են տալիս, որ հրշեջ-փրկարարի աշխատանքը, ըստ ծանրության չափանիշների, պատկանում է. ծանր և շատ ծանր աշխատանքի կատեգորիաներ. Այս ամենը կանխորոշում է փրկարար-հրշեջների մասնագիտական ​​կարևոր որակների բարձր պահանջների մշակումը։

    Այս ուղղությունըվատ է ուսումնասիրված, քանի որ ԱԻՆ-ում հոգեբանական ծառայությունը ի հայտ է եկել համեմատաբար վերջերս, և, հետևաբար, փրկարար-հրշեջների մասնագիտական ​​կարևոր որակների առանձնահատկությունների ուսումնասիրությունը գործնականում մինչ այդ չի իրականացվել: Աշխատանքները Ա.Վ. Շլենկովա, Ա.Գ. Մակլակովա, Մ.Ա. Ֆլինտը և ուրիշներ, ովքեր բացահայտել են անձի հարմարվողականության տարբեր ասպեկտներ գործունեության ծայրահեղ պայմաններին, որոնք ուղղակիորեն վերաբերում են արտակարգ իրավիճակների մարմինների և ստորաբաժանումների աշխատակիցների մասնագիտական ​​կարևոր որակների զարգացմանը:

    Միաժամանակ, ներկայացված ուսումնասիրություններում հրշեջների մասնագիտական ​​գործունեության հոգեբանական բնութագրերը և որոշ մասնագիտական ​​որակՀրշեջների համար անհրաժեշտ տեղեկությունները համարվում էին բավականին մեկուսացված, մասնագիտության մեջ գտնվող անձի ամբողջ անհատականության փոփոխությունների համակարգված ուսումնասիրությունից դուրս:


    աշխատանքի ընդհանուր նկարագրությունը


    Հետազոտության արդիականությունը պայմանավորված է մի շարք հակասություններով, որոնք ի հայտ են եկել ժամանակակից հոգեբանության մեջ նշված խնդրի ուսումնասիրության մեջ՝

    մասնագիտության մեջ սթրեսի բարձր մակարդակի առկայությունը փրկարար-հրշեջև այս խնդրի վերաբերյալ անբավարար իմացություն;

    -ի առկայությունը մեծ թվովայլ մասնագիտությունների հետ կապված մասնագիտական ​​կարևոր որակների հետազոտություն և փրկարար-հրշեջ մասնագիտության հետ կապված քիչ գիտելիքներ.

    Փրկարար-հրշեջ-փրկարարի մասնագիտական ​​գործունեությունը իրականացնելու մոտիվացիայի բարձր մակարդակ և տարբեր հուզական և հոգեբանական գործոնների պատճառով բարձր արդյունքների հասնելու անկարողություն, ինչը պահանջում է փրկարար-հրշեջների հոգեբանական աջակցության ծրագրերի մշակում:

    Բացի այդ, ներկայումս կարիք կա զարգացնել սթրեսային դիմադրությունը և պահպանել փրկարար-հրշեջների մոտ ռիսկի դիմելու չափավոր հակվածություն՝ իրենց մասնագիտական ​​հաջող գործունեության համար:

    Այս առումով նույնականացումը հոգեբանական բնութագրերըհրշեջների գործունեությունը, նրանց մասնագիտական ​​\u200b\u200bկարևոր որակներն ու զարգացման առանձնահատկությունները մասնագիտական ​​\u200b\u200bզարգացման տարբեր փուլերում, հոգեախտորոշիչ տեխնիկայի համալիրի սահմանում, որն ուղղված է մասնագիտորեն կարևոր որակների գնահատմանը, ինչպես նաև ծրագրի մշակմանը: հոգեբանական օգնությունուղղված հրշեջների մասնագիտական ​​կարևոր որակների զարգացմանը:

    Ուսումնասիրության նպատակը` ուսումնասիրել սթրեսի դիմադրության, ռիսկի ախորժակի և փրկարար-հրշեջների կողմից մարտական ​​առաջադրանքի հաջողության միջև կապը:

    Հետազոտության առարկա՝ հրշեջների փրկարարների մասնագիտական ​​կարևոր որակները։

    Հետազոտության թեման՝ ռիսկի ախորժակի և սթրեսի դիմադրության կապը փրկարար-հրշեջների կողմից մարտական ​​առաքելության հաջողության հետ:

    Հետազոտության վարկած. Փրկարար-հրշեջների կողմից մարտական ​​առաջադրանքների հաջողությունն ուղղակիորեն կապված է ռիսկի դիմելու նրանց հակվածության և սթրեսային դիմադրության մակարդակի հետ:

    Հետազոտության նպատակին և վարկածին համապատասխան՝ թեզի շրջանակներում ձևակերպվել են հետևյալ խնդիրները.

    Վերլուծել գիտական ​​գրականությունը գործունեության հաջողության հետ անհատի ռիսկի դիմելու հակվածության և սթրեսային դիմադրության փոխհարաբերության խնդրի վերաբերյալ:

    Չափել ռիսկի և սթրեսային դիմադրության հակվածության խստությունը KII կուրսանտների մոտ և վերլուծել այդ հատկությունների կապը մարտական ​​առաջադրանքի հաջողության հետ:

    Հետազոտության մեթոդներ՝ գրականության տեսական վերլուծություն, հոգեբանական ախտորոշում (թեստավորում), մաթեմատիկական և վիճակագրական տվյալների մշակման մեթոդներ։

    Մասնագիտական ​​կողմնորոշման ախտորոշման խնդիրը լուծելու համար օգտագործվել են հետևյալ հոգեբանական թեստերը.

    Ռիսկի պատրաստակամության աստիճանի ախտորոշման մեթոդներ (Շուբերտ).

    2. Բազմաստիճան անհատականության հարցաթերթիկ MLO-AM-02 («Adaptability»):

    Հետազոտության տեսական նշանակությունը կայանում է նյութի ընդհանրացման և համակարգման մեջ սթրեսային դիմադրության, փրկարար-հրշեջների ռիսկի հակվածության և նրանց մարտական ​​առաջադրանքների հաջողության խնդրի վերաբերյալ:

    Ուսումնասիրության գործնական նշանակությունը. Այս ուսումնասիրության ընթացքում ձեռք բերված արդյունքները քննարկվել են Բելառուսի Արտակարգ իրավիճակների նախարարության «Հրամանատարատեխնիկական ինստիտուտ» պետական ​​ուսումնական հաստատության և նախագահին առընթեր կառավարման ակադեմիայի ուսանողների և կուրսանտների միջբուհական սեմինարում: Բելառուսի Հանրապետություն (Մինսկ, 2012), ինչպես նաև գիտական ​​և գործնական կոնֆերանսներում. VII միջազգային գիտագործնական կոնֆերանսկուրսանտներ (ուսանողներ), ասպիրանտներ և կից ուսանողներ (մագիստրանտներ) «Կյանքի անվտանգության ապահովում. խնդիրներ և հեռանկարներ» (Մինսկ, 2013 թ.);

    Ստացված արդյունքները կարող են օգտագործվել Բելառուսի Հանրապետության արտակարգ իրավիճակների մարմիններում և ստորաբաժանումներում մասնագիտական ​​գործունեության հոգեբանական աջակցության համակարգը բարելավելու և Հանրապետության արտակարգ իրավիճակների նախարարության բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների կուրսանտների մասնագիտական ​​պատրաստվածությունը բարելավելու համար: Բելառուսի.

    Ատենախոսության կառուցվածքը. Դիպլոմային աշխատանքբաղկացած է հետևյալ մասերից՝ ներածություն, երեք գլուխ, եզրակացություն, մատենագիտություն (52 աղբյուր) և երկու հավելված։ Հիմնական տեքստի ծավալը 53 էջ է։ Աշխատանքում կա 3 աղյուսակ և 4 պատկեր։


    Գլուխ 1. Գիտական ​​գրականության մեջ ռիսկի հակվածության և անձի սթրեսի դիմադրության վերաբերյալ հետազոտության տեսական վերլուծություն


    1 Ներքին և արտասահմանյան հոգեբանների հետազոտություններում ռիսկի դիմելու հակվածություն


    Այսօր հոգեբանները հիմնականում ուսումնասիրում են ծայրահեղ պայմաններում աշխատող մարդկանց անձնական հատկանիշները: Այս առումով կարևոր է ուսումնասիրել սթրեսի դիմադրության մակարդակի և ռիսկի դիմելու հակվածության միջև կապը:

    Ռիսկի ուսումնասիրությունը հոգեբանության մեջ և, մասնավորապես, դրա ազդեցությունը մարդկանց վարքագծի վրա անորոշության տարբեր իրավիճակներում, այժմ բավականին արդիական է և զգալի հետաքրքրություն է ներկայացնում հետազոտողների համար:

    Ներկայումս ռիսկի հոգեբանական հետազոտության երեք հիմնական ուղղություն կա.

    Առաջինը սահմանում է ռիսկը որպես «սուբյեկտի գործողությունների (գործունեության) իրավիճակային բնութագիր, որն արտահայտում է գործող սուբյեկտի համար դրանց արդյունքի անորոշությունը և ձախողման դեպքում բացասական հետևանքների հավանականությունը: Ա.Վ. Կարպովը սահմանում է հատկությունների մեջ կողմնորոշվելու չափանիշ. սուբյեկտիվ ռիսկ. սուբյեկտի տեսանկյունից ռիսկը կա, որտեղ նրանք ոչ միայն անհամապատասխանություն են գտել իրավիճակի կառավարման հարցում անհրաժեշտ և առկա կամ պոտենցիալ հնարավորությունների միջև, այլ նաև այնտեղ, որտեղ գնահատվում է այդ հնարավորությունների բուն ներուժը: անորոշ է: Այստեղ ռիսկը դիտարկվում է վերադրյալ գործունեության հայեցակարգի շրջանակներում:

    «Գերիրավիճակային» ռիսկի առկայության վարկածը ձևակերպել է Է.Պ. Իլյինը, ով ռիսկը դիտում էր որպես գործունեության հատուկ տեսակ: E.P. Իլյինը մեկնաբանում է սուբյեկտի պատրաստակամությունը «անձնական ռիսկի» համար որպես դինամիկ ձևավորում, որը որոշվում է հենց սուբյեկտի գործունեությամբ:

    Վերիրավիճակային գործունեության շրջանակներում ռիսկը միշտ հաշվարկվում է «իրավիճակային առավելությունների» համար. ռիսկը մոտիվացված է, նպատակահարմար: Սա ռիսկ է ինչ-որ բանի համար՝ հանուն ինքնահաստատման, փողի և այլն։

    Ինչպես նշել է Ա.Վ. Կարպովի «Վերդիրիտուցիոն ռիսկը, որպես սուբյեկտի գործունեության դրսևորման հատուկ ձև, կապված է գերադրական գործունեության առկայության հետ, որը սուբյեկտի կարողությունն է վեր բարձրանալ իրավիճակի պահանջների մակարդակից, սահմանել նպատակներ, որոնք ավելորդ են: սկզբնական առաջադրանքի տեսակետը»:

    Երկրորդ ուղղությունը որոշումների տեսության տեսանկյունից ռիսկը դիտարկում է որպես այլընտրանքային կամ հնարավոր գործողության ուղղությունների միջև ընտրության իրավիճակ։ Այս դիրքորոշումը կապված է մի քանի այլընտրանքներով իրավիճակում ընտրության սխալի կամ ձախողման հավանականության չափման հետ:

    Եվ, վերջապես, երրորդը ուսումնասիրում է ռիսկային իրավիճակներում անհատական ​​և խմբային վարքագծի հարաբերությունները և ներկայացնում ռիսկի սոցիալ-հոգեբանական կողմը:

    Վերոհիշյալ հասկացությունների ընդհանրությունն այն է, որ նրանք միաձայն ռիսկային իրավիճակը համարում են գնահատման իրավիճակ:

    Ռիսկն արտահայտում է «զարգացող (դեռևս չավարտված) իրավիճակի անբարենպաստ արդյունքի հավանականության կանխատեսող գնահատում։ " ինքնագնահատական. "

    Այս սահմանման համաձայն՝ ռիսկային իրավիճակ առաջանում է միայն այն դեպքում, երբ սուբյեկտը կարծես թե գործում է այս իրավիճակում: Կարևոր է նշել, որ ռիսկային իրավիճակը կարող է վտանգավոր լինել, եթե սուբյեկտը ստիպված է գործել դրանում, բայց վտանգավոր իրավիճակը պարտադիր չէ, որ ռիսկային լինի: Միևնույն պայմաններում գործող տարբեր սուբյեկտների համար իրավիճակը կարող է տարբեր լինել՝ մեկի համար ռիսկային, մյուսի համար՝ առանց ռիսկի:

    Հետևաբար, ռիսկի հասկացությունը անքակտելիորեն կապված է սուբյեկտի գործողության գաղափարի հետ և կարող է սահմանվել որպես այս գործողության հատկանիշ: Բայց գործողությունը որպես ռիսկային որակելը ոչ թե վերագրողական է, այլ գնահատական: Ռիսկը գործողություն կատարելու հնարավորության, նպատակին համապատասխան արդյունքի հասնելու հնարավորության գնահատումն է։

    Այսպիսով, ռիսկը «կանխատեսող, գործողությունների նախնական գնահատում է, որը ձևավորվում է գործողությունների կազմակերպման կամ պլանավորման փուլում»:

    Բացի կանխատեսող գնահատումից, ռիսկային իրավիճակի նախապայմանն անորոշությունն է: Եվ եթե հաշվի առնենք ռիսկը հոգեբանական ասպեկտ, ապա անորոշության հիմնական աղբյուրները հենց գործող սուբյեկտի մեջ են։ Հենց նա է «կշռում» այն պայմանները, որոնցում կիրականացվի գործողությունը, գործողության վրա ազդող գործոնները և դրա հետագա արդյունքը։

    Եվ, ի վերջո, մի շարք հետազոտողների կարծիքով, անորոշության բոլոր աղբյուրները սուբյեկտիվ են և որոշվում են անձի հնարավորություններով և սահմանափակումներով՝ հաշվի առնելու տարբեր գործոններ, որոնք ազդում են գործողության և դրա հետագա արդյունքի վրա: Անորոշության աղբյուրները կարող են լինել ինչպես արտաքին, այնպես էլ ներքին:

    Մյուս գործոնը ցանկալի արդյունքի հասնելու ծախսերի սուբյեկտիվ գնահատումն է։ Որքան ավելի շատ ծախսեր է պահանջում գործողությունը, այնքան բարձր է դրա անհրաժեշտության մասին որոշում կայացնելու չափանիշը:

    Չափանիշի ընտրության վրա ազդող գործոնների հատուկ խումբը կապված է առարկայի անհատական ​​անհատական ​​հատկանիշների հետ: Առաջին հերթին դա ռիսկի դիմելու հակումն է։ Ա.Վ. Օսիպովը ռիսկի հակումը վերագրում է անհատականության գծերին, քանի որ դրա դրսևորումը պայմանավորված է ինչպես շրջակա միջավայրի գործոններով, այնպես էլ այլ, անձնական հատկանիշներով՝ անհանգստության մակարդակով, ագրեսիվությամբ և այլն:

    Ա.Վ. Շլենկովը, բացի անհատի կայուն որակներից, «ռիսկի դիմելու պատրաստակամություն» հասկացությունը ներառում է նաև աշխատանքային առաջադրանքի իրավիճակային գործոններ, որոնց առնչությամբ զարգանում է նման պատրաստակամությունը:

    Ինչպես տեսնում եք, ռիսկը բավականին բազմակողմանի երեւույթ է, որը կարելի է դիտարկել տարբեր, իսկ երբեմն նույնիսկ հակառակ դիրքերից։ Այս հայեցակարգի երկիմաստությունը ևս մեկ անգամ ապացուցում է այս խնդրի արդիականությունը ոչ միայն հոգեբանության, այլ նաև այլ գիտությունների մեջ, որոնք ուսումնասիրում են սուբյեկտների, կոլեկտիվների, կազմակերպությունների գործունեությունը, հատկապես, երբ նրանց գործունեությունը կապված է ծայրահեղ իրավիճակներում գործողությունների հետ:

    Այսպիսով, «ռիսկի» հասկացությունը կարող է սահմանվել որպես գործունեության իրավիճակային բնութագիր, որը կապված է դրա արդյունքի անորոշության և ձախողման դեպքում հնարավոր անբարենպաստ հետևանքների հետ: Հոգեբանության մեջ առանձնանում են ռիսկ տերմինի երեք իմաստ. 2) ռիսկը որպես գործողություն, որը սպառնում է սուբյեկտին կորուստով. 3) ռիսկը որպես ընտրության իրավիճակ երկու այլընտրանքների միջև՝ պակաս գրավիչ, բայց ավելի հուսալի և ավելի գրավիչ, բայց ավելի քիչ հուսալի:

    «Թեքում» տերմինը վերաբերում է անհատի ընտրովի կողմնորոշմանը որոշակի գործունեությանը՝ դրդելով նրան զբաղվել դրանով։ Այս աշխատանքում ռիսկի դիմելու հակվածությունը նշանակում է անձի կողմնորոշում, հուզական նախասիրություն ռիսկի հետ կապված գործողությունների տեսակների և իրավիճակների նկատմամբ: Ռիսկի ախորժակը նշանակում է ընտրել այլընտրանքներ, որոնք ավելի հավանական է կորստի վտանգի տակ լինեն:


    2 Սթրեսի դիմադրությունը որպես անհատականության հատկանիշ


    Փրկարար հրշեջների ամենակարևոր որակը սթրեսի դիմադրությունն է:

    Սթրեսին դիմադրությունը ուժեղ բացասական հուզական ազդեցություններին դիմակայելու ունակություն է, որոնք առաջացնում են բարձր հոգեկան սթրես, քանի որ առաջնորդի գործունեությունը տեղի է ունենում զգալի հոգեբանական սթրեսի պայմաններում: Փրկարար-հրշեջների գործունեության մեջ սթրեսն անխուսափելի է.

    Սթրեսային դիմադրության ձևավորումը մարդկանց հոգեկան առողջության գրավականն է և սոցիալական կայունության, հասարակության մեջ տեղի ունեցող գործընթացների կանխատեսելիության անփոխարինելի պայմանը։ Բեռների ավելացում, ներառյալ մտավոր, վրա նյարդային համակարգիսկ ժամանակակից մարդու հոգեկանը հանգեցնում է հուզական սթրեսի ձեւավորմանը, որը զարգացման հիմնական գործոններից է տարբեր հիվանդություններ... Ներկայումս առաջին պլան է մղվում հոգեկան առողջության պահպանման և ժամանակակից մարդու սթրեսային դիմադրության ձևավորման մտահոգությունը։ Հոգեկան առողջության ուղին ուղին է դեպի ամբողջական անհատականություն, որը ներսից չի պոկված շարժառիթների, կասկածների և ինքնավստահության բախումներով: Այս ճանապարհին կարևոր է իմանալ ձեր հոգեկանի առանձնահատկությունների մասին, ինչը թույլ կտա ձեզ ոչ միայն կանխել հիվանդությունների առաջացումը, ամրապնդել ձեր առողջությունը, այլև բարելավել ինքներդ ձեզ և արտաքին աշխարհի հետ ձեր փոխգործակցությունը:

    Սթրեսի բովանդակության հիմնական անհատական ​​բնութագիրը հարմարվողականությունն է (սթրեսի դիմադրություն): Ըստ Յու.Ա. Ալեքսանդրովսկին, Վ.Ի. Լեբեդևան և մյուսները խոչընդոտ են մտավոր ադապտացիայի համար: Է.Վ. Մազուրկևիչը և Մ.Ի. Մարին սթրեսային դիմադրության հիմքը համարում է անձի ինքնակարգավորումը, որը բաղկացած է որոշակի օղակներից և ոճականորեն բազմազան է։

    Զգացմունքային կայունությունը և զգացմունքները կառավարելու ունակությունը նույնացվում են սթրեսի դիմադրության հետ. ծանր բեռներ կրելու և ծայրահեղ իրավիճակներում խնդիրները հաջողությամբ լուծելու ունակություն. բարդ գործողություններ կատարելիս հուզական գրգռվածության վիճակը հաղթահարելու ունակություն. խառնվածքի հատկություն, որը թույլ է տալիս հուսալիորեն կատարել գործունեության նպատակային խնդիրները՝ նյարդահոգեբանական պաշարների օպտիմալ օգտագործման շնորհիվ։ զգացմունքային էներգիա; հուզական փորձառությունների կայուն կենտրոնացում դրանց բովանդակության վրա դրական որոշումառաջիկա առաջադրանքներ; դրական հույզերի կայուն գերակշռում; անհատականության ինտեգրատիվ հատկանիշ, որը բնութագրվում է հուզական, կամային, ինտելեկտուալ և մոտիվացիոն բաղադրիչների նման փոխազդեցությամբ մտավոր գործունեությունմարդիկ, ովքեր ապահովում են գործունեության նպատակի օպտիմալ հաջող ձեռքբերումը բարդ հուզական միջավայրում:

    Անհատականության սթրեսի դիմադրության 4 տեսակ կա.

    սթրես-անկայուն անհատականություն;

    սթրեսով պատրաստված անհատականություններ;

    սթրեսը զսպող անհատականություն;

    սթրեսակայուն անհատներ.

    Սթրեսի նկատմամբ կայուն անհատներին բնորոշ է իրենց վարքագիծը փոխելու և դրան հարմարվելու միտումը արտաքին աշխարհ... Նրանց վերաբերմունքն ու հայեցակարգն անսասան են։ Ուստի ցանկացած անբարենպաստ արտաքին իրադարձություն կամ նույնիսկ ապագայում դրա հնարավորության մասին ակնարկը նրանց համար սթրես է։ Առավել սթրեսային վիճակում կրիտիկական իրավիճակՍթրեսից անկայուն տիպի մարդիկ հակված են հուզականության բարձրացման, չափազանց գրգռված և անհավասարակշիռ են: Լարված պահերին նրանցից արագ ու կառուցողական լուծումներ սպասել պետք չէ։

    Սթրեսով պատրաստված մարդիկ պատրաստ են փոփոխությունների, բայց ոչ գլոբալ և ոչ ակնթարթային: Նրանք փորձում են փոխել իրենց կյանքը աստիճանաբար, բնականաբար, առանց ցավի, իսկ երբ դա անհնար է օբյեկտիվ պատճառներով, դառնում են դյուրագրգիռ կամ ընկճված։ Սակայն սթրեսային իրավիճակների կրկնությամբ, որոնք մոտավորապես նման են բովանդակությանը, «սթրեսով մարզվածները» վարժվում են դրան և սկսում են ավելի հանգիստ արձագանքել սթրեսին։ Այս տիպի հասուն, փորձառու ներկայացուցիչները բավականին ընդունակ են ծայրահեղ իրավիճակներում առաջատար լինել։

    Սթրեսային արգելակումը տարբերվում է իրենց կյանքի սկզբունքների և աշխարհայացքի կոշտությամբ, սակայն, հանկարծակի արտաքին փոփոխություններբավականին հանգիստ են. Նրանք սկզբունքորեն պատրաստ չեն աստիճանաբար փոխվել, բայց կարող են արագ և մեկանգամյա փոփոխություն կատարել իրենց կյանքի այս կամ այն ​​ոլորտում, օրինակ՝ կտրուկ փոխել աշխատանքը: Այս խմբի տեսակներով մարդիկ կարողանում են առաջնորդ լինել «կետային» փոփոխությունների ժամանակ, որից հետո նրանց նոր ստատուս քվոն անմիջապես կֆիքսվի։ Եթե ​​սթրեսները հաջորդում են մեկը մյուսի հետևից, և հատկապես ունենում են դանդաղաշարժ բնույթ, նրանք աստիճանաբար կորցնում են իրենց մտքի առկայությունը և իրենց զգացմունքների նկատմամբ վերահսկողությունը:

    Սթրեսին դիմացկուն մարդիկ պատրաստ են համեմատաբար հանգիստ ընդունել ցանկացած փոփոխություն, որքան էլ դրանք լինեն երկարաժամկետ կամ ակնթարթային: Ընդհակառակը, նրա կողմից հաստատուն և կանխորոշված ​​ամեն ինչ խորթ է և հեգնանք է առաջացնում ընդհանուր անկայունության պատճառով, որն այնքան սուր զգացվում է այս խմբի տեսակների ներկայացուցիչների կողմից: Նրանք սովորաբար իրենք են սկսում փոխակերպումների կամ նույնիսկ հեղափոխությունների գործընթացները, առաջնորդում դրանք, մինչդեռ ամենասուր պահին կարող են մի կողմ քաշվել, քանի որ փոփոխության հանդեպ իրենց ողջ սիրով ամենևին էլ հիացած չեն իրենց վնասելու հնարավորությամբ։ Նրանք գիտեն, թե ինչպես արդյունավետ գործել անկայուն, ճգնաժամային պայմաններում, բայց վատ են հարմարեցված աշխատելու կայացած ավանդույթներ ունեցող կազմակերպություններում: Սթրեսը նրանց համար միայն ամենադժվար իրադարձություններն են, որոնք վերաբերում են իրենց կամ մերձավորներին: Հաճախ «սթրեսակայուն» մարդիկ ընտրում են մասնագիտություններ, որոնք կապված են ռիսկի և էքստրեմալ իրավիճակներում մշտական ​​ներկայության հետ։

    «Սթրեսի դիմադրություն» բուն տերմինը հասկանալու համար անդրադառնանք գիտնականների մի քանի աշխատությունների, որոնք ներկայացնում են այս հասկացության հիմնական սահմանումները։ Այսպիսով, Վ.Դ. Շադրիկովը սահմանում է հուզական կայունությունը, մի կողմից, որպես անձեռնմխելիություն հուզական գործոնների նկատմամբ, որոնք բացասաբար են ազդում անհատի հոգեկան վիճակի վրա, իսկ մյուս կողմից՝ որպես առաջացող ասթենիկ հույզերը վերահսկելու և զսպելու կարողություն՝ դրանով իսկ ապահովելով հաջող իրականացումը։ անհրաժեշտ գործողությունների, մարդու կարողությունը դիմանալ մեծ ֆիզիկական և մտավոր ծանրաբեռնվածությանը, հաջողությամբ լուծել խնդիրները ծայրահեղ իրավիճակներում:

    Որոշ հոգեբաններ սթրեսի դիմադրությունը կապում են խառնվածքի հատկության հետ: Այսպիսով, Լ.Վ. Կուլիկովը հուզական կայունությամբ հասկանում է խառնվածքի հատկությունը, ինչը հնարավորություն է տալիս հուսալիորեն կատարել գործունեության նպատակային խնդիրները՝ նյարդահոգեբանական հուզական էներգիայի պաշարների օպտիմալ օգտագործման շնորհիվ: Ս.Ն. Կնյազևը հուզական կայունությունը սահմանում է որպես ինտենսիվության օպտիմալ մակարդակի հարաբերական կայունություն հուզական ռեակցիաներինչպես նաև որակական հատկանիշների կայունությունը հուզական վիճակներ, այսինքն. հուզական փորձառությունների կայուն կողմնորոշում դրանց բովանդակության մեջ՝ դեպի առաջիկա առաջադրանքների դրական լուծումը:

    Որոշ հեղինակներ սթրեսի նկատմամբ դիմադրությունը համարում են սթրեսային իրավիճակներում գործելու մարդու պատրաստակամության ենթակառուցվածքներից մեկը: Նրանք կարծում են, որ սթրեսային իրավիճակներում մասնագետների մակարդակն ու հաջողությունը որոշող գործոններից առանձնահատուկ նշանակություն ունի նրանց պատրաստակամությունը u1080: Այն նպաստում է գիտելիքների, փորձի, անձնական որակների արագ և ճիշտ օգտագործմանը, ինքնատիրապետման պահպանմանը և գործունեության վերակազմավորմանը, երբ հայտնվում են անկանխատեսելի խոչընդոտներ: Այս հետազոտողները վերաբերում են պատրաստակամությունը որոշող արտաքին և ներքին պայմաններին. հանձնարարված առաջադրանքների բովանդակությունը, դրանց դժվարությունը, նորությունը. գործունեության միջավայրը, մոտիվացիան, նպատակին հասնելու հավանականության գնահատումը, ինքնագնահատականը, նյարդահոգեբանական վիճակը և, ի լրումն, հուզական դիմադրությունը սթրեսային իրավիճակներին: Սթրեսային դիմադրության առավել ամբողջական սահմանումը տրված է Պ.Բ. Սիլբերմանը անհատականության ինտեգրատիվ հատկանիշ է, որը բնութագրվում է մարդու մտավոր գործունեության հուզական, կամային, ինտելեկտուալ և մոտիվացիոն բաղադրիչների այնպիսի փոխազդեցությամբ, որոնք ապահովում են գործունեության նպատակի օպտիմալ հաջող ձեռքբերումը բարդ հուզական միջավայրում:

    K.S. Torshina- ն սթրեսի դիմադրությունը համարում է որպես անհատականության հատկանիշ, որը բաղկացած է հետևյալ բաղադրիչների համակցությունից.

    ա) հոգեֆիզիոլոգիական (նյարդային համակարգի տեսակը, հատկությունները).

    բ) մոտիվացիոն. Մոտիվների ուժը մեծապես որոշում է հուզական կայունությունը: Նույն մարդը կարող է գտնել տարբեր աստիճաններդա՝ կախված նրանից, թե ինչ շարժառիթներ են դրդում նրան ակտիվության։ Մոտիվացիայի փոփոխությունը կարող է մեծացնել (կամ նվազեցնել) հուզական կայունությունը.

    գ) հաղթահարման գործընթացում կուտակված անձի հուզական փորձը բացասական ազդեցություններծայրահեղ իրավիճակներ;

    դ) կամային, որն արտահայտվում է գործողությունների գիտակցված ինքնակարգավորմամբ՝ դրանք համապատասխանեցնելով իրավիճակի պահանջներին.

    ե) անձի մասնագիտական ​​պատրաստվածությունը, իրազեկվածությունը և որոշակի առաջադրանքների կատարման պատրաստակամությունը.

    զ) ինտելեկտուալ - իրավիճակի պահանջների գնահատում, դրա հնարավոր փոփոխության կանխատեսում, գործողությունների մեթոդների վերաբերյալ որոշումներ կայացնելը.


    3 Հաջողակ գործունեությունը որպես գիտական ​​խնդիր


    Հոգեբանական բառարանը տալիս է գործունեության հասկացության նկարագրությունը. «Գործունեությունը ակտիվ փոխազդեցություն է շրջապատող իրականության հետ, որի ընթացքում. Կենդանի էակհանդես է գալիս որպես սուբյեկտ՝ նպատակաուղղված ազդելով օբյեկտի վրա և դրանով իսկ բավարարելով նրա կարիքները. սա մարդկային գործունեության հատուկ տեսակ է, որն ուղղված է շրջապատող աշխարհի ճանաչմանը և ստեղծագործական վերափոխմանը, ներառյալ ինքն իրեն և դրա գոյության պայմանները ... մարդկային գործունեության սոցիալական բնույթի պատճառով, այն բնազդից, ինչպես կենդանիների մեջ էր, դառնում է գիտակցված»:

    Գործունեության տեսությունը հոգեկան երևույթների ուսումնասիրության մեթոդաբանական և տեսական սկզբունքների համակարգ է։ Հետազոտության հիմնական առարկան այն գործունեությունն է, որը միջնորդում է բոլոր մտավոր գործընթացները: Այս մոտեցումը սկսեց ձևավորվել Ռուսական հոգեբանություն 20-ական թթ. XX դար 1930-ական թթ. Առաջարկվել են հոգեբանության մեջ գործունեության մոտեցման երկու մեկնաբանություն: Դրանցից մեկը ձևակերպում է գիտակցության և գործունեության միասնության սկզբունքը. հոգեբանության մեջ գործունեության մոտեցման հիմնական սկզբունքներից մեկն է, որի համատեքստում գործունեությունը և գիտակցությունը համարվում են ոչ որպես որևէ մեկ բանի դրսևորման երկու ձև, որոնք տարբերվում են միջոցներով: էմպիրիկ վերլուծություն, բայց որպես անքակտելի միասնություն կազմող երկու ատյան։

    Գործունեության տեսություն - վերլուծության գործունեության վրա հիմնված մոտեցման իրականացում հոգեբանական երևույթներ... Որպես վերլուծության առարկա՝ հոգեկանն այստեղ դիտարկվում է իր էական օբյեկտիվ կապերի և միջնորդությունների բացահայտման միջոցով, մասնավորապես՝ գործունեության միջոցով։ Արտաքին գործնական գործունեության և գիտակցության փոխհարաբերությունների հարցը որոշելիս նա ելնում էր այն դիրքից, որ անհնար է համարել «ներքին» մտավոր գործունեությունը որպես «արտաքին» գործնականի փլուզման արդյունքում ձևավորված։ Մտավոր որոշման սկզբունքի իր ձեւակերպման մեջ արտաքին պատճառներգործել ներքին պայմանների միջոցով. Այս մեկնաբանությամբ ակտիվությունն ու գիտակցությունը դիտվում են ոչ թե որպես էմպիրիկ վերլուծության միջոցներով տարբերվող մի բանի դրսևորման երկու ձև, այլ որպես անքակտելի միասնություն կազմող երկու ատյան։

    Ա.Ն.-ի գործունեության տեսության մեջ: Լեոնտև, գործունեությունը այստեղ դիտարկվում է որպես վերլուծության առարկա։ Քանի որ հոգեկանն ինքնին չի կարող առանձնանալ գործունեության այն պահերից, որոնք առաջացնում և միջնորդում են այն, հոգեկանն ինքնին օբյեկտիվ գործունեության ձև է: Արտաքին պրակտիկայի և գիտակցության փոխհարաբերությունների հարցը որոշելիս ենթադրվում է, որ ներքին պլանգիտակցությունը ձևավորվում է ի սկզբանե գործնական գործողությունների կրճատման գործընթացում: Այս մեկնաբանությամբ գիտակցությունն ու գործունեությունը տարբերվում են որպես պատկեր և դրա ձևավորման ընթացքը, պատկերն այսպիսով «կուտակված շարժում» է, կրճատված գործողություններ։ Այս պոստուլատը կիրառվել է բազմաթիվ հետազոտություններում:

    Ամենակարևոր հատկանիշը Ա.Ն. Լեոնտևն այն է, որ գործունեության կառուցվածքը և դրանում գիտակցության կառուցվածքը փոխադարձաբար անցողիկ հասկացություններ են, որոնք կապված են միմյանց հետ մեկ ամբողջական համակարգի շրջանակներում. «Ֆունկցիոնալ առումով նրանց կապերը փոխադարձ են. միեւնույն որոշակի իմաստովնա ինքն է վերահսկում դա »:

    Ա.Ն. Լեոնտևն ասաց, որ գիտնականները զարգացրել են այն գաղափարը, որ հոգեկանն ու ֆիզիկականը նույնն են, մասնավորապես՝ ռեֆլեքսային ռեֆլեկտիվ գործունեություն, որը դիտարկվում է տարբեր առումներով, և որ իր հոգեբանական հետազոտությունը նրա ֆիզիոլոգիական հետազոտության շարունակությունն է։ Մյուս կողմից, Լեոնտևը կարծում էր, որ հետազոտությունները հոգեբանությունից անցնում են ֆիզիոլոգիայի: Գործունեության մոտեցման երկու տարբերակների տարբերությունները հստակ ձևակերպվել են 40-50-ական թվականներին։ և հիմնականում վերաբերում են խնդիրների երկու շրջանակին.

    ) Նյութի խնդիր հոգեբանական գիտություն... Գիտնականների տեսանկյունից հոգեբանությունը չպետք է ուսումնասիրի առարկայի գործունեությունը որպես այդպիսին, այլ «հոգեկանը և միայն հոգեկանը», թեև դրա էական օբյեկտիվ կապերի և միջնորդությունների բացահայտման միջոցով, ներառյալ գործունեության ուսումնասիրությունը: Ա.Ն. Լեոնտևը, ընդհակառակը, կարծում էր, որ գործունեությունը պետք է անխուսափելիորեն ներառվի հոգեբանության առարկայի մեջ, քանի որ հոգեկանը անբաժանելի է գործունեության այն տարրերից, որոնք առաջացնում և միջնորդում են այն, ավելին. այն ինքնին օբյեկտիվ գործունեության ձև է (ըստ P.Ya. Galperin, կողմնորոշիչ գործունեություն):

    ) Վեճերը վերաբերում էին իրական արտաքին գործնական գործունեության և գիտակցության փոխհարաբերություններին: Անհնար է խոսել «ներքին» մտավոր գործունեության ձևավորման մասին «արտաքինից» ինտերնալիզացիայի պրակտիկ միջոցներով. նախքան ցանկացած ներքնայնացում, ներքին (մտավոր) պլանն արդեն առկա է։ Ա.Ն. Մյուս կողմից, Լեոնտևը կարծում էր, որ գիտակցության ներքին պլանը ձևավորվում է հենց սկզբնական գործնական գործողությունների ինտերիերացման գործընթացում, որոնք մարդուն կապում են մարդկային առարկաների աշխարհի հետ: Պատկերը և գործընթացը միասնության մեջ են, բայց այս միասնության մեջ առաջատարը պատկերն արտացոլված իրականության հետ կապող գործընթացն է (օրինակ, ընդհանրացումները ձևավորվում են գործողության մի մեթոդի իրական գործնական «փոխանցման» գործընթացում այլ պայմաններ. ):


    Գլուխ եզրակացություններ


    Ռիսկը բավականին բազմակողմանի երեւույթ է, որը կարելի է դիտարկել տարբեր, երբեմն նույնիսկ հակառակ դիրքերից։ Այս հայեցակարգի երկիմաստությունը ևս մեկ անգամ ապացուցում է այս խնդրի արդիականությունը ոչ միայն հոգեբանության, այլ նաև այլ գիտությունների մեջ, որոնք ուսումնասիրում են առարկաների, կոլեկտիվների, կազմակերպությունների և այլնի գործունեությունը:

    Սթրեսին դիմադրությունը ուժեղ բացասական հուզական ազդեցություններին դիմակայելու ունակություն է, որոնք առաջացնում են բարձր հոգեկան սթրես, քանի որ առաջնորդի գործունեությունը տեղի է ունենում զգալի հոգեբանական սթրեսի պայմաններում: Փրկարար-հրշեջների գործունեության մեջ սթրեսն անխուսափելի է.

    Սթրեսային դիմադրության ձևավորումը մարդկանց հոգեկան առողջության գրավականն է և սոցիալական կայունության, հասարակության մեջ տեղի ունեցող գործընթացների կանխատեսելիության անփոխարինելի պայմանը։ Ժամանակակից մարդու նյարդային համակարգի և հոգեկանի վրա աճող սթրեսը, ներառյալ հոգեկան սթրեսը, հանգեցնում է հուզական սթրեսի ձևավորմանը, որը տարբեր հիվանդությունների զարգացման հիմնական գործոններից մեկն է: Ներկայումս առաջին պլան է մղվում հոգեկան առողջության պահպանման և ժամանակակից մարդու սթրեսային դիմադրության ձևավորման մտահոգությունը։


    Գլուխ 2. Փրկարար-հրշեջների կողմից մարտական ​​առաջադրանքի հաջողության հոգեբանական նախադրյալները.


    1 Բելառուսի Հանրապետության արտակարգ իրավիճակների նախարարության փրկարար-հրշեջ-փրկարարի մասնագիտական ​​գործունեության հոգեբանական բնութագրերը.


    EMERCOM-ի աշխատակիցների սպասարկումն ու մարտական ​​աշխատանքը մարդկային գործունեության առավել առանձնահատուկ ոլորտներից է։ Հոգեբանական տեսանկյունից փրկարար-հրշեջ-փրկարարի աշխատանքը համատեղում է կրթության (մասնագիտական ​​վերապատրաստում), աշխատանքի (տարբեր տեսակի գործեր), սպորտի և անմիջական մարտական ​​գործողությունները ծայրահեղ պայմաններում մարդկանց փրկելու, հրդեհները մարելու, դրանց հետևանքները վերացնելու համար: , վերացնել վթարները արդյունաբերական ձեռնարկություններ... Արտակարգ իրավիճակների նախարարության աշխատակիցների աշխատանքային գործընթացի առանձնահատկությունն արտահայտվում է ակնհայտությամբ. սոցիալական նշանակությունև աշխատանքի բնապահպանական արժեքը: Բացի այդ, այս մասնագիտությունը հիմնված է խոր հուզական փորձի վրա, քանի որ փրկարար-հրշեջները պարբերաբար բախվում են մարդկանց մահվան հետ։

    Հրդեհի մարման և հետևանքների վերացման աշխատանքների կատարման ընթացքում Արտակարգ իրավիճակների նախարարության աշխատակիցը առերեսվում է.

    կյանքի և առողջության համար մշտական ​​սպառնալիք (մարտական ​​գործողությունների ընթացքում մեծ է այրվող կառույցների փլուզման, գոլորշիների և գազերի պայթյունների, այրման արդյունքում արտանետվող թունավոր նյութերով թունավորման մեծ հավանականություն).

    շարունակական նյարդահոգեբանական սթրես, որն առաջանում է անսովոր միջավայրում համակարգված աշխատանքի արդյունքում (բարձր ջերմաստիճանի, ծխի բարձր խտության, աղմուկի, բարձր խոնավության, սահմանափակ տեսանելիություն, թունավոր միջավայր և այլն): Սրա պատճառով ոչ միայն մեծանում է նյարդահոգեբանական սթրեսը, այլև խախտվում է օրգանիզմի ջրաաղ հավասարակշռությունը, նրա ջերմակարգավորումը.

    հուզական և սթրեսային խանգարումներ (արտակարգ իրավիճակների ժամանակ վիրավորներին և այրվածներին դուրս հանելը);

    անհարմար վիճակ մարտական ​​հագուստով և տեխնիկայով շարունակական գտնվելու պատճառով. Գրեթե միշտ անձնակազմը աշխատանքի կատարման ժամանակ օգտագործում է միջոցներ անհատական ​​պաշտպանությունտեսողության և շնչառության օրգաններ, որոնց քաշը հասնում է տասնհինգ կիլոգրամի. Իսկ հրշեջների անհատական ​​տեխնիկայի զանգվածը կազմում է մոտ 22 կիլոգրամ։ Փրկարարի 45°C ջերմաստիճանում ծանր պաշտպանիչ սարքավորումներում գտնվելուց կես ժամ անց սրտի զարկը կկազմի 170 զարկ/րոպե, այդպիսով, առանց այլ ֆիզիկական ուժի, այն կհասնի. քննադատական.

    ստորգետնյա պատկերասրահների, թունելների, գազի և մալուխային հաղորդակցությունների սահմանափակ տարածության մեջ մարտական ​​գործողություններ իրականացնելու հետ կապված դժվարությունները), ինչը բարդացնում է գործողությունը, խաթարում է շարժման սովորական մեթոդները, աշխատանքային կեցվածքը. աշխատանք պառկած դիրքում, սողացող առաջընթաց և այլն:

    Արտակարգ իրավիճակների համար մարմինների և ստորաբաժանումների ծառայողի մարտական ​​պատրաստությունը բարենպաստ է հոգեբանական վիճակփրկարար-հրշեջ մարտական ​​գործողություններ կատարելուց առաջ. Բացի այդ, մարտական ​​պատրաստվածությունը շատ դրական է ազդում փրկարար-հրշեջ-փրկարարի գործողությունների վրա՝ թույլ տալով նրան առավելագույնի հասցնել իր շարժիչային, ինտելեկտուալ, կամային հնարավորությունները, այդպիսով փրկարարի աշխատանքը դառնում է շատ ավելի արդյունավետ։

    HSE-ի աշխատակիցը պետք է օժտված լինի աշխատանքի ընթացքում հրդեհները մարելու համար անհրաժեշտ կարողություններով և որակներով: Այդ հատկանիշներն առաջին հերթին ներառում են՝ պատասխանատվություն, քաջություն, հուզական կայունություն (սթրեսի դիմադրություն), վճռականություն, ամուր բնավորություն և կամքի ուժ։

    Զգացմունքային կայունությունը Արտակարգ իրավիճակների նախարարության աշխատակցին թույլ է տալիս արտակարգ իրավիճակների ժամանակ պահպանել անհրաժեշտ ֆիզիկական և մտավոր կատարումը: Բացի այդ, էմոցիոնալ դիմացկուն հրշեջ փրկարարներն ավելի արդյունավետ են պայքարում սթրեսի դեմ՝ կիրառելով սովորած հմտությունները վստահությամբ և հանգստությամբ: Սթրեսի դիմացկուն մարդիկ բնութագրվում են որպես ոչ իմպուլսիվ, ակտիվ, ցանկացած դժվարություն հաղթահարելու համառ: Փրկարար-հրշեջ-փրկարարի մասնագիտական ​​գործունեության մեջ կարևոր դեր է խաղում ինքնագնահատականը, որի անբավարարությունը նվազեցնում է աշխատանքի հուսալիությունը ոչ ստանդարտ պայմաններում, հանկարծակի բարդ իրավիճակում:

    Արտակարգ իրավիճակների նախարարության աշխատակցի համար՝ շատ կարևոր դերնեյրոդինամիկայի առանձնահատկությունները և խառնվածքի խաղի որոշ հատկություններ: Հետազոտողները պարզել են, որ գրգռման մասով ուժեղ նյարդային համակարգ ունեցող մարդիկ ավելի մեծ հակվածություն ունեն դեպի լարված ակտիվություն, քան թույլ նյարդային համակարգ ունեցող մարդիկ, որոնք բնութագրվում են ավելի բարձր անհանգստությամբ և, համապատասխանաբար, ցածր ինքնագնահատականով: Սթրեսային վիճակը, որն այդքան տարածված է էքստրեմալ պայմաններում փրկարար-հրշեջների շրջանում, կտրուկ վատթարացնում է թույլ նյարդային համակարգ ունեցող մարդկանց գործողությունները և չի ազդում ուժեղ նյարդային համակարգով մարդկանց վրա։ Այսպիսով, Արտակարգ իրավիճակների նախարարության աշխատակիցները, ովքեր ունեն թույլ նյարդային համակարգ, ավելի լավ արդյունքների են հասնում կանխարգելիչ աշխատանքներում։

    Ռիսկից խուսափող հրշեջներն ավելի շատ են զգում բարձր մակարդակհոգեկան լարվածություն. Նման մարդիկ, ի տարբերություն ռիսկի հակվածների, ծայրահեղ պայմաններում մարտական ​​ջանքեր չեն գործադրում։ Վտանգի պայմաններում մարտական ​​առաջադրանքը կատարելու ընթացքում երկարատև դժվարությունները առաջացնում են անհանգստության հոգեկան վիճակ և իրենց ուժերի նկատմամբ անվստահություն: Նման մարդիկ ձգտում են հնարավորինս խուսափել սթրեսի գործոնի ազդեցությունից՝ ընդհուպ մինչև առաջադրանքը կատարելուց հրաժարվելը։ Ռիսկի հակված մարդկանց սկզբում հեշտ է նկատել: վերապատրաստման դասընթացներծայրահեղ պայմաններում. Նման մարդիկ մյուսներից ավելի վատ են հարմարվում սթրեսային գործոնների (ծուխ, կրակ, աղմուկ և այլն) գործողություններին, ինչի հետևանքով աստիճանաբար նվազում են հոգեկան լարվածության վեգետատիվ ցուցանիշները։ Փրկարար-հրշեջների գործողությունները, որոնք հակված են ռիսկին, ձեռք են բերում հուսալիության որակ, և կա բավարարվածության զգացում նրանց կարողություններից, ակտիվություն տարբեր սթրեսային գործոնների գործողություններից վախի զգացումը հաղթահարելու գործում:

    Փրկարար-հրշեջների համար մասնագիտորեն կարևոր հոգեբանական որակներ են նաև էքստրավերցիան և ինտրովերտությունը: Աշխատանքի կատարման ժամանակ, երբ արտաքին շփումները սահմանափակվում են, իսկ աշխատանքը դառնում է միապաղաղ, էքստրավերտները ավելի մեծ չափովզգում են միապաղաղություն և հոգնածություն՝ համեմատած ինտրովերտների հետ:

    Անձի անհրաժեշտ մտավոր որակները զարգանում են նրա մասնագիտական ​​գործունեության ընթացքում կամ փոխհատուցվում են այլ հատկություններով` գործողության հատուկ տեխնիկայի և մեթոդների ազդեցության տակ: Միայն ծայրահեղ և արտակարգ իրավիճակներում, որոնք ներառում են հրդեհներ և դժբախտ պատահարներ, կտրուկ աճում են անհատական ​​հոգեկան հատկությունների պահանջները, միևնույն ժամանակ, փոխհատուցման բազմաթիվ մեխանիզմներ չեն գործում։ Իսկ եթե մասնագիտական ​​գործունեության ընթացքում պարբերաբար առաջանում են էքստրեմալ իրավիճակներ, ապա անհրաժեշտ է դառնում դուրս հանել ոչ պիտանի մարդկանց. հոգեբանական պահանջներգործունեությունը կամ դրանց վերաբաշխումը այլ աշխատատեղերի վրա՝ հաշվի առնելով անհատական ​​հոգեբանական բնութագրերը:

    Փրկարար-հրշեջներն իրականացնում են հրդեհաշիջման, հեղեղումների հետ կապված փրկարարական աշխատանքներ. բնական աղետներև այլ չնախատեսված պատահարներ, ինչպես նաև զբաղվել վթարների հետևանքների վերացման հարցերով (օրինակ՝ ճանապարհատրանսպորտային պատահար կամ նավթի աղտոտում): Փրկարարական աշխատանքը վտանգավոր է և պահանջում է վստահելի համագործակցություն. սխալ որոշումը կամ վարքագիծը կարող է վտանգել հենց փրկարարի առողջությունը, կյանքը կամ ունեցվածքը, կամ ուրիշների առողջությունը, կյանքը կամ ունեցվածքը:

    Վ ժամանակակից պայմաններՓրկարար-հրշեջ-փրկարարի աշխատանքը դարձել է անհամեմատ ավելի դժվար, լարված և վտանգավոր, քանի որ այն համընդհանուր կապված է տարբեր միջոցների օգտագործման հետ. տեխնիկական միջոցներ, զենք և հատուկ տեխնիկա։ Հրշեջ բրիգադների աշխատանքը կապված է զգալի ֆիզիկական և նյարդահոգեբանական սթրեսի հետ, որն առաջանում է անձնական ռիսկի բարձր աստիճանի, մարդկանց համար պատասխանատվության և նյութական արժեքների անվտանգության, ժամանակի ճնշման պայմաններում որոշում կայացնելու անհրաժեշտությամբ: Բացի այդ, փրկարար-հրշեջների գործունեությունը ընթանում է ծայրահեղ անբարենպաստ պայմաններում, որոնք բնութագրվում են բարձր ջերմաստիճաններով, առկայությամբ. թունավոր նյութեր v միջավայրը, որը պահանջում է անհատական ​​պաշտպանության միջոցների օգտագործում։ Իսկ պարբերական շուրջօրյա հերթափոխերը քնի և արթնության նորմալ ռեժիմի խախտում են, ինչը նպաստում է պաթոլոգիական պրոցեսների զարգացմանը։ Այս հանգամանքները նպաստում են ոչ միայն հոգնածության, բացասական ֆունկցիոնալ վիճակների զարգացմանը, այլև կարող են լինել հիվանդությունների և վնասվածքների պատճառ։

    Փրկարար-հրշեջը պետք է կարողանա օգտագործել փրկարարական տեխնիկա, իմանա անվտանգության նախազգուշական միջոցները, կարողանա աշխատել բարձրության վրա։ Պետք է ունենալ գերազանց առողջությունբարձր դիմացկունություն, ֆիզիկական ուժ(Պատահական չէ, որ նման ծառայություն ընդունվել ցանկացողների համար կատարվում է խիստ բժշկական ընտրություն)։

    Այս մասնագիտության ներկայացուցիչը պետք է իմանա առաջինը տրամադրելու կանոնները բժշկական օգնությունՈւնեն ուժեղ հոգեվիճակ, բարձր սթրեսային դիմադրություն. չէ՞ որ իրադարձություններն անկանխատեսելի են զարգանում, և ոչ բոլոր մարդիկ են կարող փրկվել, երբեմն նրանք մահանում են մեր աչքի առաջ, և դա պետք է ապրել:

    Փրկարար-հրշեջների գործունեությունը ուղեկցվում է ֆիզիկական, քիմիական, հոգեբանական և այլ պաթոգեն գործոնների անբարենպաստ ազդեցություններով, որոնք առաջացնում են ծանր ֆիզիոլոգիական և հոգե-հուզական սթրես: Ծայրահեղ պայմանները բնութագրվում են իրադարձությունների, միջադեպերի և հանգամանքների ուժեղ տրավմատիկ ազդեցությամբ աշխատողի հոգեկանի վրա: Այս ազդեցությունը կարող է լինել հզոր և միանվագ՝ կյանքին և առողջությանը սպառնացող վտանգներով, պայթյուններով, գիտելիքների անկմամբ և այլն, կամ բազմակի՝ պահանջելով հարմարվել սթրեսի մշտական ​​աղբյուրներին: Այն բնութագրվում է տարբեր աստիճաններհանկարծակիությունը, մասշտաբները, կարող են ծառայել որպես օբյեկտիվ և սուբյեկտիվորեն պայմանավորված սթրեսի աղբյուր:

    Արտակարգ իրավիճակների արձագանքման աշխատողի մասնագիտական ​​գործունեության հատուկ սթրեսային գործոն է ամենօրյա մարտական ​​հերթապահության ժամանակ անհանգիստ սպասման ռեժիմը: Որոշ հրշեջ փրկարարների համար հրդեհի ակնկալիքի ոգևորությունը ուղեկցվում է ռեակցիայով, որը կարող է գերազանցել այն ռեակցիան, որը տեղի է ունենում մարտական ​​գործողությունների ժամանակ: Փրկարար-հրշեջն աշխատանքային հերթափոխի ընթացքում գտնվում է մշտական ​​պատրաստության վիճակում, որպեսզի ճգնաժամային իրավիճակի դեպքում շտապի վթարի վայր՝ այն հանգուցալուծելու համար։

    Երբ ահազանգ է ստացվում, հերթապահը պետք է որոշակի ժամկետում հագնի մարտական ​​հագուստ, ապա անմիջապես նստի մեքենան և հեռանա։ Շատերի կյանքը հաճախ կախված է նրանից, թե որքան արագ է մեքենան հասնում դեպքի վայր: Ժամանելուց հետո փրկարար-հրշեջները որոշում են, թե ինչ է այրվում և որտեղ, ինչ գործողություններ պետք է ձեռնարկել։

    Անհրաժեշտ է ամենակարճ ժամանակտեղադրեք հրշեջ գուլպաներ և միացրեք դրանք տեղական ջրի աղբյուրին, եթե առկա է, կամ ջրամբարին: Հրդեհը մարելը կարող է տևել մի քանի րոպեից մինչև մի քանի օր։ Եթե ​​ժամանած ուժերը չեն բավարարում կրակի դեմ պայքարելու համար, ներգրավվում են լրացուցիչ ուժեր և միջոցներ։ Հրդեհը մարելուց հետո հերթափոխի պետը պետք է ներկայանա կենտրոն գործառնական կառավարումգործողության արդյունքների վերաբերյալ կազմել ակտ.

    Սթրեսի սուբյեկտիվ պատճառներն են՝ փորձի պակասը, հոգեբանական անպատրաստությունը և ցածր հուզական կայունությունը:

    Հրշեջ բրիգադի անձնակազմի աշխատունակության դինամիկան և հոգնածության աստիճանը, հաշվի առնելով գործառնական և ծառայողական գործունեության առանձնահատկությունները, ցույց են տալիս, որ հրշեջ-փրկարարի աշխատանքը, ըստ ծանրության չափանիշների, պատկանում է ծանր և կատեգորիաներին: շատ ծանր աշխատանք.

    Այսպիսով, փրկարար-հրշեջ մասնագիտությունն ունի առանձնահատուկ առանձնահատկություններ, որոնցից հիմնականներն են՝ վտանգի բարձր մակարդակ, տրավմայի բարձր մակարդակ, սթրեսի բարձր մակարդակ, ռիսկայնություն, պատասխանատվության բարձր մակարդակ, իրավիճակի անորոշություն, գործողություններ սահմանափակ տարածության և ժամանակի սղության պայմաններում. Այս ամենը կանխորոշում է մասնագիտական ​​կարևոր որակների և կարողությունների բարձր պահանջների զարգացումը։ տարբեր բնույթիԱրտակարգ իրավիճակների նախարարության աշխատակիցների համար.


    2 Փրկարար-հրշեջների ռիսկի և սթրեսային դիմադրության հակվածությունը՝ որպես մարտական ​​առաջադրանքի հաջողության նախապայման


    Հոգեբանական վերապատրաստման արդյունքում ԱԻՆ մասնագետները պետք է նախօրոք ձևակերպեն հոգեբանական կայունություն (պատրաստվածություն) նույնիսկ առօրյա գործունեության ընթացքում, այսինքն՝ հոգեբանական որակների համակարգ, որը որոշում է փրկարարների՝ դժվարությունները հաղթահարելու հնարավոր կարողությունները։ և հաջողությամբ իրականացնել արտակարգ փրկարարական աշխատանքներ:

    Հոգեբանական վերապատրաստման գործընթացում հանձնարարված առաջադրանքը կատարելուց անմիջապես առաջ ԱԻՆ աշխատակիցները պետք է ձևավորեն հոգեբանական պատրաստվածության վիճակ, այսինքն՝ հոգեկան տրամադրություն և մոբիլիզացիա՝ հաղթահարելու պաշտոնական գործունեության առաջիկա դժվարությունները՝ ապահովելով. նպատակին հասնելու հաջողություն.

    Հոգեբանական վերապատրաստման վերլուծությունը ցույց է տալիս, որ իր կառուցվածքում այդպիսին հոգեբանական որակներորպես հոգեբանական պատրաստվածություն, սթրեսի դիմադրություն և ռիսկի ախորժակ: Ե՛վ հոգեբանական պատրաստվածության դրսևորման, և՛ սթրեսային դիմադրության դրսևորման ժամանակ դրանց կառուցվածքում հայտնվում են նույն բաղադրիչները՝ մոտիվացիոն, էմոցիոնալ, ճանաչողական, ինտելեկտուալ, գործառնական և կամային։

    Մոտիվացիոն բաղադրիչը բնութագրում է EMERCOM-ի մասնագետի ցանկությունը՝ հաղթահարելու խոչընդոտները, իրականացնել արտակարգ փրկարարական գործողություններ, ցույց տալ իրեն ի վիճակի դիմակայելու ծառայության դժվարություններին, ցուցաբերել քաջություն, վճռականություն և դրա հիման վրա փրկարարների թիմում ինքնահաստատվելու ցանկությունը:

    Զգացմունքային բաղադրիչը դրսևորվում է EMERCOM-ի մասնագետի վստահության մեջ, ոգեշնչման և առաջադրանքից բավարարվածության զգացումով, ինչպես նաև կասկածում է այս կամ այն ​​աշխատանք կատարելու ունակության վերաբերյալ:

    Ճանաչողական բաղադրիչը բնութագրում է առաջիկա արտակարգ իրավիճակների փրկարարական գործողությունների դժվարությունների բնույթի ըմբռնումը, դրանց կառավարման հնարավորությունների գնահատումը: սեփական վարքագիծըև հոգեկանը, առաջադրանքի գիտակցման և ըմբռնման աստիճանը:

    Ինտելեկտուալ բաղադրիչը բնութագրում է փրկարարի մտածողության տեսակը և մտավոր կատարումը։

    Գործառնական կամ շարժիչ բաղադրիչը վերաբերում է մասնագետի կողմից փրկարարական աշխատանքների ընթացքում կիրառվող մեթոդներին և մեթոդներին:

    Կամային բաղադրիչն արտահայտվում է ինքնատիրապետման, ինքնատիրապետման և առաջադրանքների կատարման գործընթացում ինքնակարգավորման, առաջադրանքը կատարելու վճռականության, դրան հասնելու բոլոր ուժերի ենթակայության, սթրեսը և հոգնածությունը հաղթահարելու ունակության մեջ:

    Երբ դրսևորվում է պատրաստակամություն, առաջատար տեղը զբաղեցնում են այնպիսի հոգեբանական բաղադրիչներ, ինչպիսիք են մոտիվացիոն, ճանաչողական, ինտելեկտուալը և միայն դրանից հետո շարժիչ, կամային և հուզական:

    Հոգեբանական կայունության դրսևորմամբ, համապատասխանաբար, սահմանվել է հոգեբանական բաղադրիչների աստիճանը հետևյալ կերպ՝ առաջին հերթին կամային, իսկ հետո մոտիվացիոն, հուզական, ինտելեկտուալ, ճանաչողական և շարժիչ:

    Հոգեբանական կայունության մեջ կամային բաղադրիչը առաջատար դիրք է զբաղեցնում, քանի որ կամքը նպաստում է նպատակասլացությանը, ուշադրության կենտրոնացմանը, համակարգված և պլանավորված մտածողությանը, այն ամենի բացառմանը, ինչը կարող է թուլացնել ջանքերը: Կամային հատկանիշների բացակայությունը կարող է հանգեցնել նրան, որ մարդիկ իրենց աննշան են դնում կյանքի նպատակները, իրենց գործունեության մեջ դրսևորում են լեթարգիա, առողջ ինքնաքննադատության փոխարեն անտեղի և անպտուղ ինքնախարազանում են։ Հոգեբանական կայունությունը Արտակարգ իրավիճակների նախարարության մասնագետի մասնագիտական ​​գործունեության մեջ՝ կապված նպատակին հասնելու մոտիվացիայի առանձնահատկությունների հետ, բնութագրվում է. ուժեղացված զգացողությունվստահություն այս գործունեության հաջող արդյունքի նկատմամբ: Սակայն նման աճը բնորոշ է միայն նրանց, ովքեր հստակորեն կենտրոնացած են արդյունքների հասնելու վրա։

    Կամային ջանքերը մտքի և հույզերի էներգիան է, որի օգնությամբ մենք հոգեկան էներգիան վերահղում ենք էներգիայի մի աղբյուրից մյուսը: Կամքը հաղթահարում է բազմակողմ հոգեկան էներգիաների հակամարտությունը և հոգեկան էներգիայի ազդանշան է ուղարկում ֆիզիոլոգիական մակարդակ, որտեղ ուժի մեջ են մտնում էներգիայի այլ ձևեր, մասնավորապես՝ փոխել ապրելակերպը, հաղթահարել հեռավորությունները, վերափոխել վատ կատարված աշխատանքը և այլն:

    Փրկարարներն իրենց կամային կայունությունը զարգացնում են հետևյալ ոլորտներում.

    -անհատական ​​ֆիզիոլոգիական և հոգեբանական տոկունության ձևավորում, որպեսզի նրանք պատրաստ լինեն հաղթահարելու տարբեր դժվարություններ, աշխատել ծայրահեղ պայմաններում լարված ռիթմով.

    -մասնագիտական ​​հմտությունների ճկունության մակարդակի բարձրացում՝ ի շահ պարտականությունների արագ և ժամանակին կատարման.

    -անսպասելի գործողությունների համար հոգեբանական պատրաստվածության ձևավորում.

    -Յուրաքանչյուր փրկարարի հոգեբանության մեջ այնպիսի որակների զարգացում և համախմբում, ինչպիսիք են պարզությունը, անփութությունը, ցանկությունների և կարիքների չափավորությունը, որոնք պետք է փոխարինեն բնական և կլիմայական անբարենպաստ պայմաններում շտապ փրկարարական գործողություններ իրականացնելու հակվածությունը հարմարավետության և անկարողության.

    -Փրկարարների թիմում կայուն խմբային հոգեբանական համախմբվածության ձևավորում, որը մշակվել է փրկարար-հրշեջների համատեղ պարտականությունների կատարման հիման վրա:

    Ընդհանրապես ընդունված է, որ առօրյա գործունեության ընթացքում հոգեբանական պատրաստակամությունը կամ վաղ կայունությունը ձևավորվում է նախապես՝ որպես հոգեբանական որակների համակարգ (գիտելիքներ, հմտություններ և կարողություններ), որը որոշում է մարդու ներուժը՝ հաղթահարելու դժվարությունները և հաջողությամբ ավարտելու հանձնարարվածը։ առաջադրանքներ.

    Առաջադրանքը ստանալուց հետո և անձի անմիջական կողմնորոշմամբ դրա իրականացման հնարավորությանը, ցանկացած պահի սկսելու դրա իրականացումը, առաջին պլան է մղվում ԱԻՆ մասնագետը՝ որպես կիզակետ և գործունեություն կամ վերաբերմունք և մոբիլիզացիա. փրկարարի մտքի ցանկացած դժվարություն հաղթահարելու, ինչպես նաև դրանք հաղթահարելու համար: Այսինքն՝ հոգեբանական պատրաստվածությունը գործում է առօրյայից ծառայողական առաջադրանքների կատարմանը անցնելու փուլում։

    Առաջադրանքների սկզբում հոգեբանական կայունությունը սկսում է դրսևորվել նախկինում ձևավորված որակների պահպանման և գործելու կամ փորձի տեսքով նոր, նախկինում անհասանելի որակների ձևավորման տեսքով: Այսինքն՝ վաղ կայունությանը զուգընթաց ձևավորվում է նաև երկարաժամկետ պատրաստակամություն՝ հիմնված նախկինում ձեռք բերված գիտելիքների, հմտությունների, կարողությունների, փորձի և մասնագիտական ​​այլ կարևոր որակների վրա։

    Արտակարգ իրավիճակների նախարարության աշխատակիցների հոգեբանական ուսուցումը նպատակաուղղված ազդեցությունների, ղեկավարների գործունեության համակարգ է, որն ուղղված է փրկարար-հրշեջների հոգեբանական պատրաստվածության և կայունության ձևավորմանն ու ամրապնդմանը, հիմնականում անձնական ինքնակատարելագործման և զարգացման հիման վրա: մասնագիտորեն կարևոր որակներ, հաջող գործողությունների փորձի ձեռքբերում արտակարգ փրկարարական աշխատանքներ իրականացնելու իրավիճակի մոդելավորված պայմաններում ...

    Մասնագիտական ​​կայունության (պատրաստվածության) ձևավորումն իրականացվում է Արտակարգ իրավիճակների նախարարության աշխատակիցների ամենօրյա վերապատրաստման աշխատանքների ընթացքում՝ առօրյա առաջադրանքների կատարման ընթացքում։ Այս գործունեության հիմնական նպատակն է փոխել ծայրահեղ իրավիճակում առաջացող լարվածության ազդեցության բնույթը հոգեկանի և փրկարար-հրշեջների գործունեության վրա.

    Արտակարգ իրավիճակների նախարարության ցանկացած մասնագետի վերապատրաստման և կրթության ընթացքում նախատեսվում է ձևավորել մասնագիտական ​​գործունեության իրականացման համար անհրաժեշտ որակների լայն շրջանակ։ Այնուամենայնիվ, ծայրահեղ պայմաններում առաջադրանքների կատարման փորձը ցույց է տալիս, որ նախկինում ձևավորված ոչ բոլոր որակները կարող են դրսևորվել փրկարարի մոտ, երբ փոխվում են գործունեության պայմանները (եղանակ, տեղանք, տեսանելիություն, վթարի, աղետի, բնական աղետի բացասական գործոնների ազդեցություն, և այլն), հատկապես արտակարգ փրկարարական աշխատանքներ իրականացնելու անցման ժամանակ։ Բազմաթիվ օրինակներ կան, երբ մասնագետը հաջողությամբ կատարում է վարժություն մարզումների ժամանակ և հեռու է լավագույն միջոցըիրականացնում է այն ժամանակ, երբ փոխվում են պայմանները, երբ պասիվ-պաշտպանական ռեֆլեքսներն իրականում նպաստում են փրկարարի ոչ ադեկվատ վարքագծին և նվազեցնում պաշտոնական գործունեության արդյունավետությունը:

    Այսպիսով, նորության գործոնը երբեմն որոշիչ դեր է խաղում մարդու մոտ նախկինում ձևավորված որակների դրսևորման, հետևաբար վարժությունների կատարման գործում։ Առաջնորդի խնդիրն է նախօրոք, նույնիսկ վերապատրաստման և կրթության ընթացքում, մոդելավորել հնարավոր վթարի, աղետի իրավիճակը, կանխատեսել և դասընթացավարին դնել այնպիսի պայմաններում, որոնցում կզարգանան մասնագիտական ​​գործունեության համար անհրաժեշտ հոգեբանական որակները: Այսինքն՝ առօրյայի արդյունքում վերապատրաստումնվազագույնի հասցնել ամեն ինչ՝ այն նորը, անհայտը, որի հետ մարդը կարող է հանդիպել շտապ փրկարարական աշխատանքներ կատարելիս։

    Դիտարկենք հոգեբանական վերապատրաստման մեխանիզմը, թե ինչ ներքին և արտաքին ազդեցությունների շնորհիվ է իրականացվում դրա ազդեցությունը Արտակարգ իրավիճակների նախարարության աշխատակիցների հոգեկանի վրա: Այս և այլ հարցերի կարելի է պատասխանել, եթե մոտենանք հոգեբանական վերապատրաստման հիմնական տեսական և գործնական առաջադրանքի ըմբռնմանը, որպես փրկարար-հրշեջների մեջ իրենց ապագա գործողությունների մոդելների մտավոր պատկերների նպատակային ձևավորում և համախմբում: Տրամաբանությունն այստեղ պետք է լինի հետևյալը. որքան շատ լինեն առաջիկա մտավոր պատկերները, որոնք առավել հարմար են ծայրահեղ իրավիճակին, որոնք մենք ձևավորենք փրկարար-հրշեջների մոտ, այնքան քիչ հավանական է, որ այն ընկնի անորոշության, անորոշության իրավիճակի մեջ, որը, ինչպես. կանոն, ենթադրում է մարդու մոտ պասիվ-պաշտպանական ռեֆլեքսների առաջացում և, հետևաբար, ոչ պատշաճ գործողությունների կատարում:

    Այս հարցի ավելի լավ հասկանալու համար եկեք դիտարկենք, թե որն է էապես մտավոր գործողության եղանակը: Մտավոր պատկերն այն է, ինչ մարդը տեսել է, լսել, ապրել: Դա ոչ այլ ինչ է, քան փրկարարի մտքում գործող հոգեբանական մոդել: Սա ոչ թե ցանկացած իրավիճակ ֆիքսող լուսանկար է, այլ շատ ավելին: Սա ժամանակի մեջ բավականին բարդ գործընթաց է, ոչ միայն արտացոլում օբյեկտիվ իրականություն, այլև նախկինում փորձված, տեսած պատկերների վերականգնում՝ փրկարարի ապագա գործունեությունը փաստացի իրավիճակին համարժեք կառուցելու համար։ Նման գործունեության կարգավորիչը ԱԻՆ աշխատակցի դրդապատճառներն ու կարիքներն են, նրա վերաբերմունքը, իսկ գործառնական կառուցվածքը՝ մասնագիտական ​​գործողությունները։ Հետևաբար, մեթոդաբանորեն ճիշտ կլինի, եթե հոգեբանական ուսուցում կազմակերպելու առօրյա գործունեության ընթացքում առաջնորդն իր ջանքերն ուղղի առաջիկա գործողությունների մոդելի ինչպես հայեցակարգային, այնպես էլ փոխաբերական հիմք ձևավորելու համար:

    Կարևոր է հաշվի առնել, որ գործողության կատարման ձևը որոշվում է թե՛ դրա առարկայով, թե՛ նշանակությամբ փրկարարի համար։ Դուք կարող եք պրոֆեսիոնալ կերպով կատարելապես պատրաստված լինել մեքենա վարելու, խնայելու, անցումներ կատարելու և այլնի ունակության առումով, ունենալ բարձր մասնագիտական ​​որակներ, բայց եթե առաջիկա գործողությունների մոդելի հայեցակարգային հիմքը մշակված չէ, ինչը իմաստաբանական հիմնարար սկզբունքն է: վերաբերմունքը ծայրահեղ իրավիճակում վարքագծի նկատմամբ, կարող եք պնդել, որ առաջադրանքը պատշաճ արդյունավետությամբ չի ավարտվի:

    Այսպիսով, հոգեբանական կայունությունը հոգեբանորեն որոշվում է անձնական հատկություններով, ինքնակարգավորվող մեխանիզմներով, ինչպես նաև ազդող գործոնի ծայրահեղության աստիճանով։ Բացի այդ, հոգեկան կայունությունկարող է որոշվել ինչպես բնածին, այնպես էլ զարգացած սուբյեկտի կենսագործունեության գործընթացում հոգեֆիզիոլոգիական մեխանիզմներով և Անձնական որակներորոնք թույլ են տալիս անգիտակցաբար կամ գիտակցաբար հակազդել հուզական գործոններին, օրինակ՝ ծայրահեղ իրավիճակին:

    Ժամանակին հոգեբանական ուսուցումը թույլ կտա չնվազեցնել փրկարարների կանոնավոր աշխատունակությունը, աղետից առաջին անգամ բարձրացնել նրանց գործողությունների արդյունավետությունը, այսինքն՝ այն պահին, երբ կա տուժածներին օգնելու ամենամեծ հնարավորությունը։ Արտակարգ իրավիճակներում գործելու մասնագետների պատրաստվածությունը զգալիորեն նվազեցնում է մարդկային և հաճախ նյութական կորուստները։


    Գլուխ եզրակացություններ


    Հրշեջ-փրկարարի մասնագիտությունն ունի յուրահատկություններ, որոնցից հիմնականներն են՝ վտանգի բարձր մակարդակ, տրավմայի բարձր մակարդակ, սթրեսի բարձր մակարդակ, ռիսկայնություն, պատասխանատվության բարձր մակարդակ, իրավիճակի անորոշություն, գործողություններ: սահմանափակ տարածության և ժամանակի սղության պայմաններում։ Այս ամենը թելադրում է փրկարարների հատուկ պատրաստության անհրաժեշտությունը, ովքեր պատրաստ են և կարող են անհապաղ ներգրավվել արտակարգ իրավիճակների հետևանքների հաղթահարման գործողություններին։ Ըստ այդմ, սա կանխորոշում է հրշեջ-փրկարարների մասնագիտական ​​կարևոր որակների բարձր պահանջների զարգացումը։

    Հանձնարարված մարտական ​​առաջադրանքների հաջողությունը մեծապես կախված է հրշեջների փրկարարների հոգեբանական կայունությունից, որի անբաժանելի մասն են սթրեսի դիմադրությունը և ռիսկի դիմելու հակումը:


    Գլուխ 3. Ռիսկի ախորժակի, սթրեսի դիմադրության և փրկարար-հրշեջների կողմից մարտական ​​առաջադրանք կատարելիս հաջողության փոխհարաբերությունների էմպիրիկ ուսումնասիրություն


    1 Նմուշի նկարագրություն և կազմակերպում էմպիրիկ հետազոտություն(ներառյալ տեխնիկան)


    Էմպիրիկ ուսումնասիրությունն իրականացվել է հիման վրա Պետական ​​հիմնարկԲելառուսի Հանրապետության Արտակարգ իրավիճակների նախարարության «Հրամանատարատեխնիկական ինստիտուտ» կրթություն. Առարկաներն էին Ճարտարագիտական ​​ֆակուլտետի 2-րդ կուրսի կուրսանտները՝ 84 հոգու չափով; Փորձարկվողների տարիքը եղել է 17-20 տարեկան, միջին տարիքը- 18,1 տարեկան.

    Մասնագիտական ​​գործունեության ընթացքում մարտական ​​առաջադրանքներում սուբյեկտների հաջողությունը գնահատելու համար ես իրականացրել եմ հրշեջ-փրկարարական ուսուցման ստանդարտների ընտրովի ընդունում՝ պարանն ամրացնելով կառուցվածքին, կապելով կրկնակի փրկարար օղակ և այն դնելով « փրկված», գրոհային սանդուղքով բարձրանալ ուսումնական աշտարակի 4-րդ հարկ, տեղադրված հետ քաշվող սանդուղքով բարձրանալ դեպի ուսումնական աշտարակի 3-րդ հարկի պատուհանը, հիդրավլիկ կայանի մարտական ​​տեղակայում (գազատար)՝ գործիքի մատակարարմամբ։ մեկ տող (Աղյուսակ 3.1).):


    Աղյուսակ 3.1. Բելառուսի Հանրապետության արտակարգ իրավիճակների մարմինների և գերատեսչությունների աշխատակիցների համար հրշեջ փրկարարական ուսուցման ստանդարտներ

    P/p-ի քանակը Ստանդարտներ Կատարման կարգը Ժամանակի չափորոշիչներ udovhorotl Ստանդարտներ փրկարարական պարանով և իջնողներով Ճոպանի ամրացում կառուցվածքին Փրկարարը գտնվում է ճոպանի խարսխման կետից մեկ մետր հեռավորության վրա: Պարանն անցկացված է փրկարարի մոտ։ Պարանի ազատ ծայրը ձեր ձեռքում է։ Սկիզբը տրված հրամանն է. Ավարտում - պարանն ամրացված է կառուցվածքին: Հանգույցը ապահով կերպով կապված է:543 Կրկնակի փրկարար օղակ կապելը «փրկվածի» վրա դնելով Փրկարարը կանգնած է «փրկվածից» մեկ մետր հեռավորության վրա՝ պառկած մեջքի վրա: Պարանն անցկացված է փրկարարի մոտ։ Ճոպանի ազատ ծայրը գտնվում է փրկարարի ձեռքում։ Սկիզբը տրված հրամանն է. Վերջ - փրկարար օղակը դրվում է փրկվածի վրա, պարանի երկար ծայրը պտտվում է կարաբինի շուրջը։ 231916 Ստանդարտներ փրկարարական սանդուղքներով Հարձակման սանդուղքով բարձրանալով ուսումնական աշտարակի 4-րդ հարկ Մարտական ​​հագուստով և սանդուղքով տեխնիկայով փրկարարը գտնվում է մեկնարկային գծում, ուսումնական աշտարակի հիմքից 32 մետր 25 սմ հեռավորության վրա: Սկիզբը տրված հրամանն է. Ավարտ - փրկարարը երկու ոտքով դիպել է ուսումնական աշտարակի 4-րդ հարկի հատակին 343230 Տեղադրված քաշվող սանդուղքով բարձրանալով դեպի ուսումնական աշտարակի 3-րդ հարկի պատուհանը Տեղադրված է քաշվող սանդուղք և ամրացվում է յոթերորդ աստիճանին։ Մարտական ​​հագուստի և տեխնիկայի առաջին համարը գտնվում է սանդուղքի մոտ՝ ձեռքերով բռնած աղեղնավոր լարերը, աջ (ձախ) ոտքը՝ առաջին աստիճանին։ Մարտական ​​հագուստի և տեխնիկայի երկրորդ համարը գտնվում է պատի և սանդուղքի միջև՝ սեղմելով սանդուղքը դեպի աշտարակը և պահելով այն: Սկիզբը տրված հրամանն է. Վերջ - առաջին թողարկումը երկու ոտքով դիպավ ուսումնական աշտարակի 3-րդ հարկի հատակին։ Թիվ երկու - կանգնած է պատի և սանդուղքի միջև և պահում է այն 987 Ստանդարտներ փրկարարական սարքավորումների հետ Հիդրավլիկ կայանի մարտական ​​տեղակայում (բենզինով շարժիչ) գործիքի սնուցմամբ մեկ տողով 1: 3 փրկարարից բաղկացած մարտական ​​խումբը գտնվում է մեքենայից մեկ մետր հեռավորության վրա՝ թիկունքի աջ կողմում՝ մարտական ​​հագուստով և տեխնիկայով, ճանապարհորդության ուղղությամբ։ 2. ACO-ն մեքենայի վրա է և ապահովված, կուպեները փակ են: 3. Սկսել - տրված հրամանը: 4. Վերջ - գործիքը միացված է կայանին ճկուն գուլպաներև վերաբերում էր կայարանից 10 մ հեռավորությանը։ Կայանը հանվում է մեքենայից, փաթաթվում և պատրաստվում աշխատանքի։ Մարտական ​​անձնակազմը աշխատավայրում է 45


    Դա պայմանավորված է նրանով, որ հրդեհի մարման (արտակարգ իրավիճակի հետևանքների վերացման) ընթացքում հնարավոր չէ գնահատել փրկարարների հաջողությունը. նախ՝ կա անձնակազմի պարտականությունների բաշխում. երկրորդ, չկան նույնական արտակարգ իրավիճակներ, որտեղ դուք կարող եք հավասար պայմաններգնահատել անձնակազմի կողմից մարտական ​​առաջադրանքների հաջողությունը. երրորդ՝ յուրաքանչյուր փրկարարի համար հաջողության չափանիշները տարբեր կլինեն, ինչը թույլ չի տա արդյունքների հետագա համեմատություն։

    Այս ստանդարտները ընդհանուր են և պարտադիր Բելառուսի Հանրապետության արտակարգ իրավիճակների մարմինների և գերատեսչությունների աշխատակիցների համար: Վերահսկողության չափորոշիչը, իրականացման կարգը և վարկանիշային սանդղակը վերցվել են ԱԻՆ 2011 թվականի դեկտեմբերի 15-ի թիվ 281 հրամանի հավելվածից՝ «Հայաստանում ֆիզկուլտուրայի և սպորտի կազմակերպման կարգի հրահանգները հաստատելու մասին». Բելառուսի Հանրապետության մարմինները և ստորաբաժանումները և հրդեհային արտակարգ իրավիճակների և փրկարարական ուսուցման ստանդարտները»

    Որպես ախտորոշիչ գործիք, հետազոտության վարկածին և նպատակներին համապատասխան, օգտագործվել են հետևյալ մեթոդները.

    Ռիսկի պատրաստակամության աստիճանի ախտորոշման մեթոդներ (Շուբերտ)

    Այս տեխնիկան թույլ է տալիս գնահատել մարդու վարքագծի առանձնահատկությունները կյանքի համար վտանգ պարունակող իրավիճակներում: Տեխնիկան առաջարկվում է ռիսկի հետ կապված պայմաններում աշխատանքի համար պիտանի մարդկանց ընտրելու համար, կարող է օգտագործվել նաև ղեկավարի, զինվորական անձնակազմի, աշխատակիցների գործունեությունը կանխատեսելու համար, որոնց գործունեությունը կապված է արտակարգ իրավիճակների կանխարգելման և վերացման հետ:

    Ռիսկը հասկացվում է որպես պատահական գործողություն՝ երջանիկ արդյունքի ակնկալիքով, կամ որպես հնարավոր վտանգ՝ որպես անորոշության պայմաններում կատարվող գործողություն:

    Թեստը բաղկացած է 25 հարցից, որոնցից յուրաքանչյուրի համար անհրաժեշտ է տալ պատասխանի առաջարկվող հինգ տարբերակներից մեկը՝ լրիվ համաձայնությունից մինչև վստահ «ոչ».

    Լիարժեք համաձայնություն;

    Ավելի շուտ այո, քան ոչ»;

    Ինչ-որ բան միջև;

    Ավելի շատ «ոչ», քան «այո»;

    Ես բացարձակապես համաձայն չեմ:

    Հարցաշարի արդյունքը որոշվում է ըստ հավաքած միավորների, որոնց հիման վրա եզրակացություն է արվում անձի՝ ռիսկային վարքագծի հակվածության մասին։

    Միավորների հաշվարկն իրականացվում է ցուցումների համաձայն հավաքած միավորների ամփոփման միջոցով:

    Ընդհանուր թեստի միավորը տրվում է շարունակական սանդղակով որպես միջինից շեղում: Դրական պատասխանները վկայում են ռիսկի ախորժակի մասին: Թեստի արժեքները՝ -50-ից մինչև +50 միավոր.

    -30 միավորից պակաս - չափազանց զգույշ;

    -11-ից մինչև -30 միավոր - չափավոր զգույշ;

    -10-ից մինչև +10 միավոր - միջին արժեքներ;

    +11-ից մինչև +20 միավոր - հակված է ռիսկի դիմելու.

    ավելի քան +20 միավոր - բարձր ռիսկային ախորժակ:

    Ռիսկի դիմելու բարձր հակվածությունը ուղեկցվում է ձախողումից խուսափելու ցածր մոտիվացիայով (պաշտպանություն): Ռիսկի դիմելու հակվածությունն ուղիղ համեմատական ​​է մարդու թույլ տված սխալների քանակին։ Ըստ գիտական ​​հետազոտությունների՝ հարկ է նաև նշել.

    տարիքի հետ նվազում է ռիսկի դիմելու պատրաստակամությունը.

    ավելի փորձառու աշխատողներն ավելի ցածր ռիսկի ախորժակ ունեն, քան անփորձ աշխատողները.

    Զորամասերի հրամանատարներն ու ձեռնարկությունների ղեկավարներն ավելի հակված են ռիսկի դիմելու, քան ուսանողները.

    անհատի մերժման աճով, ներքին կոնֆլիկտային իրավիճակում, աճում է ռիսկի դիմելու հակումը.

    Խմբային միջավայրում ռիսկի դիմելու հակումն ավելի ցայտուն է, քան միայնակ գործելիս և կախված է խմբի սպասումներից:

    Անհատականության բազմամակարդակ հարցաթերթ MLO-AM-02 («Adaptability»):

    Հարցաթերթիկը մշակվել է Ա.Գ. Մակլակովը և Ս.Վ. Չերմյանինը գնահատում է անհատի հարմարվողական հնարավորությունները՝ հաշվի առնելով սոցիալ-հոգեբանական և որոշ հոգեֆիզիոլոգիական բնութագրերը՝ արտացոլելով նյարդահոգեբանական և սոցիալական զարգացման ընդհանրացված առանձնահատկությունները: Այս տեխնիկան համակողմանիորեն գնահատվել է հուսալիության և վավերականության համար:

    Մեթոդաբանությունը հիմնված է ադապտացիայի գաղափարի վրա՝ որպես անընդհատ փոփոխվող պայմաններին անձի ակտիվ հարմարվելու շարունակական գործընթաց: սոցիալական միջավայրև մասնագիտական ​​գործունեություն։ Հարմարվողականության արդյունավետությունը մեծապես կախված է նրանից, թե մարդն ինչքանով է իրատեսորեն ընկալում իրեն և իր սոցիալական կապերը, ճշգրիտ չափում է իր կարիքները առկա հնարավորություններով և գիտակցում է իր վարքի դրդապատճառները: Խեղաթյուրված կամ անբավարար զարգացած ինքնապատկերը հանգեցնում է հարմարվողականության խանգարման, որը կարող է ուղեկցվել կոնֆլիկտի աճով, հարաբերությունների խաթարմամբ, կատարողականի նվազմամբ, սթրեսի դիմադրության և առողջության վատթարացմամբ:

    Հարցաթերթիկը պարունակում է 165 հարց և ունի հետևյալ սանդղակները.

    «ՀՈՒՍԱԼԻՈՒԹՅՈՒՆ» (D);

    «Նյարդային-հոգեկան կայունություն» (NPU):

    անբավարար NPU (52 կամ ավելի չմշակված կետեր կամ 1-2 պատ) - բնութագրվում է հոգեկան խանգարումների հակումով զգալի մտավոր և ֆիզիկական ակտիվությունը, սթրեսի դիմադրության նվազում;

    բավարար NPU (20-51 հումք կամ 3-5 պատ) - բնութագրվում է չափավոր հոգեկան խանգարումների ծայրահեղ իրավիճակներում, որոնք ուղեկցվում են ոչ ադեկվատ վարքով, ինքնագնահատականով և (կամ) շրջապատող իրականության ընկալմամբ և մակարդակի նվազմամբ: սթրեսի դիմադրություն;

    լավ NPU (8-19 հումք կամ 6-8 պատ) - բնութագրվում է նյարդահոգեբանական խափանումների ցածր հավանականությամբ, համարժեք ինքնագնահատականով և շրջակա իրականության գնահատմամբ: Էքստրեմալ իրավիճակներում վարքագծի հնարավոր միայնակ, կարճաժամկետ խախտումներ զգալի ֆիզիկական և էմոցիոնալ սթրեսով.

    բարձր NPU (7 կամ պակաս հումքի կետեր կամ 9-10 պատեր) - բնութագրվում է հոգեկան խանգարումների ցածր հավանականությամբ, վարքագծային կարգավորման բարձր մակարդակով և սթրեսի դիմադրությամբ:

    «Հաղորդակցական ունակություններ» (COP):

    ցածր դրույքաչափեր(19 կամ ավելի հումք միավոր կամ 1-3 պատ). ցածր մակարդակհաղորդակցման հմտություններ, դժվարանում են ուրիշների հետ շփումներ հաստատել, դրսևորում են ագրեսիվություն, աճող կոնֆլիկտներ.

    բարձր ցուցանիշներ (7 կամ պակաս հումք կամ 9-10 պատ)՝ նրանք ունեն հաղորդակցման հմտությունների բարձր մակարդակ, հեշտությամբ կապ են հաստատում գործընկերների, այլոց հետ, հակասական չեն։

    «BORAL NORMATIVITY» (MN):

    ցածր ցուցանիշներ (14 և ավելի հումք կամ 1-3 պատ). չեն կարող համարժեք գնահատել իրենց տեղը և դերը թիմում, չեն ձգտում պահպանել վարքագծի ընդհանուր ընդունված նորմերը.

    բարձր ցուցանիշներ (5 կամ պակաս հումք կամ 9-10 պատ). նրանք իսկապես գնահատում են իրենց դերը թիմում, կենտրոնացած են վարքագծի ընդհանուր ընդունված նորմերի պահպանման վրա:

    «ADAPTIVE BILITIES» (AC):

    ցածր ցուցանիշներ (72 և ավելի հում կետեր կամ 1-3 պատ). ունեն բնավորության ակնհայտ ընդգծման նշաններ և հոգեբուժության որոշ նշաններ, իսկ հոգեկան վիճակը կարելի է բնութագրել որպես սահմանային: Նրանք ունեն նյարդահոգեբանական կայունության և սթրեսի նկատմամբ դիմադրողականության ցածր մակարդակ, կոնֆլիկտային են և կարող են թույլ տալ ասոցիալական գործողություններ: Հնարավոր են նյարդահոգեբանական խանգարումներ։ Պահանջել հոգեբանի և բժշկի հսկողություն (նյարդաբան, հոգեբույժ);

    բարձր ցուցանիշներ (22 կամ պակաս հումք կամ 9-10 պատ). հեշտությամբ հարմարվում են գործունեության նոր պայմաններին, արագ մտնում նոր թիմ, բավականին հեշտությամբ և ադեկվատ կերպով նավարկելու իրավիճակը, արագորեն մշակում են իրենց վարքագծի ռազմավարությունը: Նրանք, որպես կանոն, հակասական չեն, ունեն բարձր էմոցիոնալ կայունություն։

    Էմպիրիկ հետազոտության ընթացքում ստացված տվյալների վիճակագրական մշակումն իրականացվել է նկարագրական վիճակագրության մեթոդների, հարաբերակցության վերլուծության մեթոդների ( ? Spearman) և տարբերությունների չափանիշները: Բոլոր հաշվարկները կատարվել են SPSS 13.0 Windows-ի համար ծրագրի միջոցով:


    2 Ռիսկի ախորժակի և սթրեսի դիմադրության փոխհարաբերության առանձնահատկությունները փրկարար-հրշեջների կողմից մարտական ​​առաքելության հաջողության հետ


    2.1 Փրկարարների մոտ ռիսկի ախորժակի և սթրեսի հանդուրժողականության կապը

    Հոգեախտորոշիչ հետազոտության արդյունքում ստացված տվյալների վերլուծությունը ցույց է տվել հետեւյալը.

    Ըստ նյարդահոգեբանական կայունության ծանրության մակարդակի, որը մեր ուսումնասիրության մեջ դիտարկվում է որպես սթրեսի դիմադրության մակարդակի ցուցանիշ, հետազոտվողների 80.1%-ը ցույց է տվել բարձր և միջինից բարձր մակարդակ (Նկար 1):


    Նկար 1 - Առարկաների բաշխումն ըստ նյարդահոգեբանական կայունության ծանրության մակարդակի (%)


    Ինչ վերաբերում է հետազոտության մասնակիցների՝ ռիսկի դիմելու հակվածության սրությանը, պարզվել է, որ 11 սուբյեկտներ ունեն ռիսկի դիմելու հակվածության բարձր մակարդակ, մինչդեռ 37 սուբյեկտ՝ միջին մակարդակ(կամ ռիսկի չափավոր ախորժակ): Որպես տոկոս, առարկաների բաշխումն ըստ ռիսկի ախորժակի մակարդակի ներկայացված է Նկար 2-ում:

    Ռիսկի ախորժակի և սթրեսի հանդուրժողականության միջև կապը պարզելու համար օգտագործեցինք հարաբերակցության գործակիցը: Նիզակակիր.


    Գծապատկեր 2 - Առարկաների բաշխումն ըստ ռիսկի ախորժակի մակարդակի (%)


    <0,01. Данный показатель свидетельствует о статистически значимом характере взаимосвязи, т.е. чем выше показатель уровня неравно-психической устойчивости у спасателя-пожарного (другими словами, чем ниже уровень стрессоустойчивости), тем выше у него склонность к риску. Однако коэффициент корреляции не показывает направленности причинно-следственной связи.

    Ստացված արդյունքները որոշակիորեն հակասում են ռիսկի տեսական հայեցակարգին։ Ռիսկի ախորժակի բարձր մակարդակ ունեցող մարդիկ հաջողակ չեն էքստրեմալ մասնագիտություններում, քանի որ հաճախ նրանց ռիսկը չմտածված է և արդարացված: Միևնույն ժամանակ, այն կանխում է սթրեսային դիմադրության անբավարար բարձր (կամ նույնիսկ ցածր) մակարդակ ունեցող մարդկանց ռացիոնալ վարքը (մեր ուսումնասիրության հետ կապված՝ նյարդահոգեբանական կայունության ցածր մակարդակ): Այսպիսով, ցրված դիագրամում ներկայացված տվյալները ցույց են տալիս, որ ռիսկի ախորժակի և նյարդահոգեբանական կայունության միջև կապի բնույթը խիստ գծային չէ (Նկար 3): Ըստ այդմ՝ արդյունքները միանշանակ չեն։

    Ստացված արդյունքների անորոշությունը նվազեցնելու համար մենք օգտագործեցինք հարաբերությունների մակարդակ առ մակարդակ վերլուծություն՝ հաշվի առնելով նյարդահոգեբանական կայունության ծանրության մակարդակը։ Հետազոտության ընթացքում ձեռք բերված տվյալների հիման վրա մենք առանձնացրել ենք 3 այդպիսի մակարդակ՝ NHRI-ի բարձր մակարդակ (18 մարդ; 37.5%), NHRI մակարդակը (23 սուբյեկտ; 47.9%) և NHRI մակարդակը (7 մարդ; 14.6%): ) (Նկար 4):


    Նկար 3 - Ցրված դիագրամ ռիսկի ախորժակի և նյարդահոգեբանական կայունության միջև կապի վերլուծության մեջ


    Նկար 4 - Ռիսկի հակվածության մակարդակի բաշխման դիագրամ՝ կախված նյարդահոգեբանական կայունության մակարդակից


    Նկար 3-ում և 4-ում ներկայացված տվյալները ցույց են տալիս ռիսկի ախորժակի և նյարդահոգեբանական կայունության միջև ոչ գծային կապի հնարավոր բնույթը: Այս ենթադրությունը ստուգելու համար մենք իրականացրել ենք հարաբերակցության վերլուծություն դիտարկված որակների միջև մեր հայտնաբերած նյարդահոգեբանական կայունության յուրաքանչյուր մակարդակի համար (Աղյուսակ 2):


    Աղյուսակ 3.2.1 - Ռիսկի ախորժակի և նյարդահոգեբանական կայունության միջև կապը կախված նյարդահոգեբանական կայունության մակարդակից

    NPL մակարդակը միջինից բարձր միջին մակարդակից և ռիսկի ախորժակից ցածր 873 * 0,332-0,575 *

    Աղյուսակ 3.2.1-ը ցույց է տալիս, որ ռիսկի ախորժակի և նյարդահոգեբանական կայունության միջև կապը ոչ գծային է: NPU-ի բարձր մակարդակ ունեցող առարկաներում հարաբերությունների բնույթը հակադարձ համեմատական ​​է, այսինքն. որքան բարձր է NPL-ը, այնքան ցածր է ռիսկի ախորժակը: Այնուամենայնիվ, այս խմբի սուբյեկտների ռիսկի ախորժակի մակարդակը բնութագրվում է որպես չափավոր (Նկար 4):

    Ընդհակառակը, NPU-ի միջին և ավելի ցածր մակարդակ ունեցող առարկաների խմբում հարաբերությունները ուղիղ համեմատական ​​են. որքան ցածր է սթրեսի դիմադրության մակարդակը, այնքան բարձր է ռիսկի դիմելու հակումը: Ավելին, այս խմբում սուբյեկտների 74.5%-ը ռիսկի դիմելու բարձր հակում ունի (Գծապատկեր 4):

    Միջինից բարձր NPL մակարդակ ունեցող սուբյեկտների խմբում ընդհանրապես վիճակագրորեն նշանակալի կապ չի հայտնաբերվել ռիսկի դիմելու հակվածության հետ, մինչդեռ սուբյեկտների 73.9%-ն ուներ ռիսկի դիմելու միջին հակվածություն, իսկ 24.1%-ը՝ բարձր հակվածություն: ռիսկերը. Այսպիսով, չնայած փրկարար-հրշեջների ռիսկի ախորժակի և սթրեսի դիմադրության միջև վիճակագրորեն նշանակալի, ուղիղ համեմատական ​​կապի առկայությանը, այս հարաբերությունների բնույթը գծային չէ և կարող է տարբերվել սթրեսի դիմադրության մակարդակով:


    2.2 Փրկարարների ռիսկի ախորժակի և սթրեսի հանդուրժողականության կապը իրենց մարտական ​​առաջադրանքի հաջողության հետ

    Փրկարար-հրշեջ-փրկարար-հրշեջների ռիսկի ախորժակի և սթրեսային դիմադրության միջև կապը վերլուծելու համար նրանց մարտական ​​առաջադրանքների հաջողության հետ մենք օգտագործել ենք նաև հարաբերակցության գործակիցը. ? Նիզակակիր. Հարաբերակցության վերլուծության արդյունքները ներկայացված են Աղյուսակ 3-ում:


    Աղյուսակ 3.2.2 - Ռիսկի ախորժակի և սթրեսի դիմադրության կապը նրանց մարտական ​​առաջադրանքների հաջողության հետ (հարաբերակցության գործակից ? Նիզակակիր; N = 48)

    Հրշեջ-փրկարարական պարապմունքի չափորոշիչներ Նյարդային և մտավոր կայունություն Ռիսկի հակում Կրկնակի փրկարար օղակ կապելով այն «փրկվածի» վրա դնելով 0.301 * -0.128 Պարանն ամրացնելով կառուցվածքին 0.2140.025 Հարձակման սանդուղքով բարձրանալով վարժության 4-րդ հարկ 0.511 ** - 0.334 * Տեղադրված քաշվող սանդուղքով բարձրանալով դեպի ուսումնական աշտարակի 3-րդ հարկի պատուհանը 0.441 ** - 0.315 * Հիդրավլիկ կայանի մարտական ​​տեղակայում (գազի շարժիչ) գործիքի սնուցմամբ մեկ գծով 0.413 ** - 0.232 Նշում. * - հարաբերակցության գործակիցը նշանակալի է 0,05 մակարդակում;

    ** - հարաբերակցության գործակիցը նշանակալի է 0,01 մակարդակում:


    Ինչպես երևում է Աղյուսակ 3-ից, նյարդահոգեբանական կայունությունը վիճակագրորեն զգալիորեն կապված է հրդեհային արտակարգ իրավիճակների փրկարարական պատրաստության ստանդարտների գրեթե բոլոր ցուցանիշների հետ, ինչը ցույց է տալիս կապի առկայությունը փրկարարների մասնագիտական ​​սթրեսային դիմադրության և նրանց մարտական ​​առաջադրանքների հաջողության միջև: Ինչ վերաբերում է ռիսկի հակվածությանը, ապա կարելի է եզրակացնել, որ վիճակագրորեն նշանակալի կապ կա այդ ստանդարտների հետ, որոնց կատարման պայմաններում իսկապես ներդրված է ռիսկի տարրը (Աղյուսակ 3): Սրանք այնպիսի չափանիշներ են, ինչպիսիք են «գրոհային սանդուղքով բարձրանալ ուսումնական աշտարակի 4-րդ հարկ» և «Տեղադրված քաշվող սանդուղքով բարձրանալ դեպի ուսումնական աշտարակի 3-րդ հարկի պատուհանը»։ Հատկանշական է նաև, որ «Ճոպանի ամրացում կառուցվածքին» ստանդարտի կատարման հաջողությունը վիճակագրորեն կապված չէ ոչ փրկարարների սթրեսակայունության, ոչ էլ ռիսկի դիմելու հակվածության հետ։

    Հայտնաբերված հարաբերությունները հաստատվել են 48 հոգուց բաղկացած ընտրանքի վրա, քանի որ, չնայած այն հանգամանքին, որ հոգեախտորոշման փուլին մասնակցել է 80 մարդ, միայն 48 կուրսանտների է հաջողվել ամբողջությամբ անցնել հրշեջ-փրկարարական ուսուցման չափանիշները:

    Ստացված արդյունքները ցույց են տալիս, որ չնայած սթրեսային դիմադրության և փրկարարների մոտ ռիսկի դիմելու ոչ գծային կապին, այս երկու բաղադրիչները կապված են փրկարար-հրշեջների կողմից մարտական ​​առաջադրանքների հաջողության հետ: Միևնույն ժամանակ, մեր ուսումնասիրության արդյունքները կարող են ցույց տալ, որ այն մարտական ​​առաքելությունները, որոնք փրկարարների համար վտանգավոր տարրեր չեն պարունակում (կամ նույնիսկ եթե որևէ խնդիր ինքը փրկարարի կողմից չի ընկալվում որպես վտանգավոր կամ սպառնացող կյանքին և առողջությանը) կապված չեն. ռիսկի ախորժակը, սակայն նման առաջադրանքների հաջողությունն ուղղակիորեն կապված կլինի փրկարարների սթրեսակայունության մակարդակի հետ։

    1. Փրկարար-հրշեջների մոտ ռիսկի ախորժակը և սթրեսի դիմադրությունը փոխկապակցված են. Միևնույն ժամանակ, ինչպես ցույց են տվել հետազոտության արդյունքները, չնայած փրկարար-հրշեջների ռիսկի ախորժակի և սթրեսի դիմադրության միջև վիճակագրորեն նշանակալի, ուղիղ համեմատական ​​կապի առկայությանը, այս հարաբերությունների բնույթը գծային չէ և կարող է տարբերակվել սթրեսի դիմադրության մակարդակը.

    2. Չնայած փրկարարների շրջանում սթրեսի հանդուրժողականության և ռիսկի ախորժակի ոչ գծային կապին, այս երկու բաղադրիչները կապված են փրկարար-հրշեջների կողմից մարտական ​​առաջադրանքների հաջողության հետ: Հետազոտության արդյունքները նաև ցույց են տալիս, որ այն մարտական ​​առաջադրանքները, որոնք փրկարարների համար վտանգի տարրեր չեն պարունակում (կամ նույնիսկ եթե որևէ խնդիր ինքը փրկարարի կողմից չի ընկալվում որպես վտանգավոր կամ կյանքին և առողջությանը սպառնացող վտանգ), չեն ասոցացվում հակվածության հետ: ռիսկեր, սակայն նման առաջադրանքների հաջողությունն անմիջականորեն կապված կլինի փրկարարների սթրեսակայունության մակարդակի հետ:


    Սթրեսին դիմադրությունը և ռիսկի դիմելու հակվածությունը կարևոր գործոններից մեկն են դժվարին, սթրեսային պայմաններում գտնվող մարդու նորմալ կատարողականությունը, արդյունավետ փոխազդեցությունը ուրիշների հետ և ներքին ներդաշնակությունը պահպանելու համար:

    Սթրեսի դիմադրության մասին կարևոր միտք արտահայտեց Ա.Թ. Ռոստունով. «... այն հարցին, թե ինչպես պատրաստել պրոֆեսիոնալ մարդուն՝ հաղթահարելու ծայրահեղ միջավայրը, միջանձնային կոնֆլիկտը... դուք պետք է իմանաք, թե ինչից է վախենում կոնկրետ սուբյեկտը՝ նյութական դիրքի, պատվի և արժանապատվության կորուստ, մասնագետի կողմից մերժում։ համայնք, թե՞ ինքնին կյանքի կորուստ, որո՞նք են արժեքները, խոստովանում է մասնագետը, ինչպիսի՞ն է նրա մշակույթը, առողջական վիճակը, խելամտության մակարդակը, մասնագիտական ​​նշանակալի որակների սրությունը, նվաճումների դրդապատճառները, բնության բնույթը, անձի ամբողջականության մակարդակը: , ինչն է լցված անհրաժեշտ միջավայրով և այլն»։ ... Հեղինակը վստահ է, որ անհնար է բարձրացնել ծայրահեղ իրավիճակում աշխատող մարդու գործողությունների հուսալիությունը՝ կիրառելով միայն ավտոմատիզմի հասցված սենսորաշարժիչ կատարողական գործողություններ, քանի որ դա հակասում է արտակարգ իրավիճակի օբյեկտիվ հոգեբանական էությանը: Հետազոտողը կարծում է, որ ծայրահեղ իրավիճակներում կողմնորոշիչ ռեակցիայի ֆիզիոլոգիական մեխանիզմները, գերիշխող, կարծրատիպերը, աշխատանքային հիշողությունը կարող են խոչընդոտ հանդիսանալ խնդիրների լուծման համար, և «վարքային գործողությունների ինտելեկտուալ մակարդակը պարտքի տեսքով բարոյական պաշարների միացման հետ: իսկ պատիվը՝ հիմնված սեփական մասնագիտության և ինքն իրեն՝ որպես մասնագետի, վերաբերմունքի վրա, ձևավորում է նոր իմաստալից նպատակ՝ հաղթահարում և հաղթանակ»։ Այսպիսով, վարքագծի կարգավորման մի մակարդակից մյուսին անցնելու արագությունն ու պատրաստակամությունը հոգեբանական կայունության հիմքն է։

    Ո՞րն է հոգեբանական պատրաստվածության հոգեբանական մեխանիզմը: Փրկարար-հրշեջ-փրկարարի հոգեկանի վրա ներքին և արտաքին ի՞նչ ազդեցությունների պատճառով է այն ազդում։ Այս և այլ հարցերի կարելի է պատասխանել, եթե ենթադրենք, որ հոգեբանական վերապատրաստման հիմնական խնդիրը փրկարարների մոտ առաջիկա կամ ապագա գործողությունների մոդելի մտավոր պատկերների նպատակային ձևավորումն ու համախմբումն է: Եվ այստեղ տրամաբանությունը պետք է լինի հետևյալը. որքան շատ լինի փրկարարի մոտ ձևավորվող առաջիկա մտավոր պատկերները, որոնք առավել համապատասխան են իրական իրավիճակին, այնքան քիչ հավանական է, որ նա կհայտնվի անորոշության, անորոշության մեջ, ինչը, որպես. կանոնը, ենթադրում է նրա պասիվ-պաշտպանական ռեֆլեքսը և, հետևաբար, ոչ պատշաճ գործողությունները:

    Բոլոր առօրյա գործունեության ընթացքում հոգեբանական պատրաստվածությունը պետք է ուղղված լինի առաջիկա գործողությունների մոդելի ինչպես հայեցակարգային, այնպես էլ փոխաբերական հիմքերի ձևավորմանը:

    Միևնույն ժամանակ, շատ կարևոր է հաշվի առնել, որ գործողության կատարման ձևը որոշվում է թե՛ իր առարկայով, թե՛ փրկարար-հրշեջ-փրկարարի համար ունեցած նշանակությամբ։ Դուք կարող եք կատարելապես պատրաստված լինել մասնագիտորեն, այսինքն՝ զարգացած լինել մասնագիտական ​​որակներ, սակայն, եթե մշակված չէ առաջիկա գործողությունների մոդելի հայեցակարգային հիմքը, որը հիմք է հանդիսանում արտակարգ իրավիճակի վերացման ժամանակ վարքագծի նկատմամբ իմաստային վերաբերմունքի, ապա մեծ վստահությամբ կարելի է պնդել, որ պատշաճ արդյունավետությամբ առաջադրանքը չի կատարվի։ Այս առումով հոգեբանական ուսուցում կազմակերպելիս կարևոր է ելնել ռազմական գործողությունների մոդելի հայեցակարգային հիմքի ձևավորումը փոխաբերականի նկատմամբ առաջ մղելու սկզբունքից։ Սա նշանակում է, որ հոգեբանական պատրաստության իրականացման ցանկացած գաղափար պետք է սկսվի առաջադրանքների անհրաժեշտության և կարևորության վերաբերյալ համոզմունքների ակտիվացման, մոտիվացիոն վերաբերմունքի համախմբման, արտակարգ իրավիճակների պայմանների մասին պատկերացումների կուտակման միջոցով և այլն: Այդ նպատակների համար կարող են օգտագործվել հոգեբանական պատրաստության մեթոդներ, որոնք ապացուցել են իրենց, որոնք հիմնականում կապված են անձնակազմի հոգեկանի վրա հրամանատարների բանավոր, բանավոր ազդեցության հետ՝ համոզում, առաջարկություն և այլն:

    Միևնույն ժամանակ, միայն տեղադրումը չափազանց անբավարար է հոգեբանական պատրաստվածության խնդիրների լուծման համար։ Փրկարար-հրշեջ-փրկարարի գործողությունների հաջողությունը մեծապես կախված է նրանից, թե որքանով են նրա մոտ ձևավորված մտավոր պատկերները համապատասխանում իրականությանը։ Դրա համար փրկարար-հրշեջը պետք է զգայական կերպով լրացնի մարտական ​​աշխատանքի մոդելի մտավոր պատկերը. վարժանքների և վարժանքների ընթացքում գործնականում կատարել գործողություններ: Այս պայմաններում հնարավոր է լայնորեն կիրառել մեթոդներ, որոնք հնարավորություն են տալիս համախմբել մարտական ​​գործողությունների մոդելի փոխաբերական հիմքը՝ ամրապնդելով անհրաժեշտ մասնագիտական ​​կարևոր որակները։ Դրանք կարող են ներառել՝ վարժություններ և մարզումներ հատուկ սիմուլյատորների, սիմուլյատորների, մարզահրապարակների, ջերմային և ծխախցիկների վրա. ֆիզիկական և սպորտային վարժություններ հատուկ խոչընդոտների, խոչընդոտների, խցանումների հաղթահարման համար. հատուկ սպորտային խաղեր և մրցումներ; հոգեբանական վարժություններ ճանաչողական, հուզական և կամային որակների նպատակային զարգացման համար. հոգեբանական ուսուցում թիմի կառուցման, համատեղելիության ձևավորման, կոլեկտիվիզմի և այլնի վերաբերյալ:

    Մարզման գործընթացում ձևավորվում են անհրաժեշտ բարոյական և մարտական ​​որակներ և զգացմունքներ (քաջություն, տոկունություն, քաջություն, վճռականություն, նախաձեռնողականություն, կոլեկտիվիզմի զգացում), ակտիվանում են մոտիվացիոն վերաբերմունքը. Համապատասխան գիտելիքների կուտակման միջոցով ձևավորվում են պատկերացումներ արտակարգ իրավիճակի և դրա վերացման մեթոդների մասին, իսկ հմտությունների և կարողությունների համախմբումը նպաստում է հոգեբանական պատրաստվածության, ճկունության և այլնի զարգացմանը:

    Այնուամենայնիվ, սխալ կլինի հոգեբանական պատրաստվածությունը նվազեցնել միայն ուսուցման և դաստիարակության վրա։ Կրթությունն ու դաստիարակությունը լուծվելիք խնդիրների առումով շատ ավելի լայն են, քան հոգեբանական ուսուցումը։ Կան մի շարք այդպիսի խնդիրներ, հատկապես արտակարգ իրավիճակների վերացման համար անհրաժեշտ հոգեբանական և հատուկ որակների ձևավորման, զարգացման և կարծրացման հարցում, որոնք կարող են լուծվել միայն հոգեբանական պատրաստության գործընթացում, որն ունի իր միջոցները, ձևերը և ձևերը: մեթոդներ (ավտոթրեյնինգ, պատկերացումների կուտակում արտակարգ իրավիճակներում իրավիճակների և դրանց հարմարվելու մասին, հոգեուղղում, հոգեվերականգնում և այլն): Հենց այս հանգամանքն էլ հաճախ որոշակի անորոշություն է մտցնում հոգեբանական պարապմունքների կազմակերպման մեջ։ Այս առումով շատ կարևոր է տարբերակել ընդհանուր, հատուկ և նպատակային հոգեբանական պատրաստվածության բովանդակությունը:

    Լավագույն պրակտիկան ցույց է տալիս, որ արտակարգ իրավիճակների հոգեբանական մոդելը ստեղծվում է.

    1.Իմիտացիայի տարբեր միջոցների օգտագործումը (ուսումնական պայթուցիկ նյութեր, կրակ, ծուխ, թունավոր նյութերի ուսումնական ձևակերպումներ, պայթուցիկ նյութեր, ծխային ռումբեր և այլն):

    2.Ճակատամարտի ձայնային էֆեկտների ձայնագրությունների հեռարձակում (զոհերի ճիչեր, պայթյուններ, փլուզումներ, բոցի մռնչյուն, կոտրվող ապակու զրնգոց և այլն):

    .Հրդեհների, վնասված սարքավորումների մոդելների, բոլոր տեսակի ինժեներական արգելքների և խոչընդոտների ստեղծում։

    .Գործառնական միջավայրի փոփոխություններ, վճռական ուղղություն, արտակարգ իրավիճակի չնախատեսված զարգացում.

    Վերոնշյալ միջոցների տարբեր կոմպոզիցիաներ իրականացնելով, կախված լուծվող խնդիրներից, մարտական ​​պատրաստության գործընթացում կարող են դիտավորյալ ներմուծվել հոգեբանական տարբեր գործոններ, որոնք կարող են առաջացնել ինչպես փրկարարի դրական ակտիվություն, այնպես էլ բացասական հոգեկան երևույթներ: Այսպիսով, անձնակազմի կյանքին սպառնացող վտանգի ստեղծումը ուղեկցվում է վտանգի գործոնի գործողությամբ, օպերատիվ իրավիճակի կտրուկ փոփոխությամբ՝ անակնկալ, տեղեկատվության պակաս, անորոշություն, չպլանավորված գործողությունների իրականացում՝ իրավիճակի նորություն։ , եւ այլն իրավիճակներ, եւ, հետեւաբար, լուծել հոգեբանական պատրաստվածության խնդիրները։

    Իհարկե, փրկարար-հրշեջների հոգեբանական պատրաստության կազմակերպման և անցկացման առաջարկվող մոտեցումը սպառիչ չէ։ Կարող են լինել տարբեր մեթոդաբանական տեխնիկա, որոնք զգալիորեն կհարստացնեն փրկարարների մոտ հոգեբանական կայունությունը զարգացնելու համար իրականացվող աշխատանքների բովանդակությունը։

    սթրեսի դիմադրություն հոգեբանական փրկարար ռիսկ


    Գլուխ եզրակացություններ


    Մարզման գործընթացում ձևավորվում են անհրաժեշտ բարոյական և մարտական ​​որակներ և զգացմունքներ (քաջություն, տոկունություն, քաջություն, վճռականություն, նախաձեռնողականություն, կոլեկտիվիզմի զգացում), ակտիվանում են մոտիվացիոն վերաբերմունքը. Համապատասխան գիտելիքների կուտակման միջոցով ձևավորվում են պատկերացումներ արտակարգ իրավիճակի և դրա վերացման մեթոդների մասին, իսկ հմտությունների և կարողությունների համախմբումը նպաստում է հոգեբանական պատրաստվածության, ճկունության և այլնի զարգացմանը:

    Փրկարար-հրշեջների հոգեբանական պատրաստության կազմակերպման և անցկացման առաջարկվող մոտեցումը սպառիչ չէ։ Կարող են լինել տարբեր մեթոդաբանական տեխնիկա, որոնք զգալիորեն կհարստացնեն փրկարարների մոտ հոգեբանական կայունությունը զարգացնելու համար իրականացվող աշխատանքների բովանդակությունը։


    Եզրակացություն


    Փրկարար-հրշեջ, հրշեջ, հրշեջ տարերքով մարտիկ. Թվում է, թե այս խոսքերը միայն մեկ իմաստ ունեն՝ պայքար հրդեհների դեմ։ Բայց իրականում փրկարար-հրշեջ-փրկարարի մասնագիտությունը մարդկանց կյանքեր, նյութական արժեքներ փրկելն է, կանխարգելիչ միջոցառումների միջոցով հրդեհների բռնկումը կանխելը և այդ իրադարձություններին մասնակցելու գիտակցված անհրաժեշտության բնակչությանը կրթելը, հասարակական ճիշտ կարծիքի ձևավորումը և հասկանալով դժբախտ պատահարների և հրդեհների կանխարգելման, վերացման միջոցառումների սոցիալական և տնտեսական նշանակությունը, հմուտ գործողությունների ուսուցումը, ինչպես նաև կառավարության, հասարակական կազմակերպությունների և լրատվամիջոցների հետ փոխգործակցությունը: Հրդեհների դեմ պայքարը շատ վտանգավոր աշխատանք է։ Այն փաստը, որ արտակարգ իրավիճակների կանչերի ժամանակ աշխատանքային միջավայրը վտանգավոր է և անկանխատեսելի, և որ հրշեջը չի կարող պատրաստվել որևէ միջադեպի, պահանջում է կրթության, վերապատրաստման բարդության մակարդակի բարձրացում և հատուկ հրշեջ-տեխնիկական գիտելիքների և ինժեներական պատրաստվածության զարգացում, որոնք պահանջվում են: հրդեհների կանխարգելում և մարում. Այս առումով, անկասկած, տեղին է փրկարար-հրշեջների կողմից մարտական ​​առաքելության հաջողության հետ սթրեսի դիմադրության և ռիսկի դիմելու հակվածության միջև կապը պարզելուն ուղղված ուսումնասիրությունը:

    Մենք վերլուծել ենք ռուսական և արտասահմանյան հոգեբանության մեջ սթրեսային դիմադրության և ռիսկի դիմելու հակվածության ուսումնասիրության պատմության վերաբերյալ համապատասխան գրականությունը: Ընտրված խնդիրների բնույթը թույլ տվեց մեզ նշանակել ուսումնասիրության նպատակը: Այս նպատակի հիման վրա ձևակերպվել են թեման, հիմնական վարկածները և հետազոտության նպատակները: Հետազոտության առարկան էր՝ ռիսկի ախորժակի և սթրեսի դիմադրության կապը փրկարար-հրշեջների կողմից մարտական ​​առաջադրանքի հաջողության հետ:

    Մեր ուսումնասիրության ընթացքում պարզվեց, որ նյարդահոգեբանական կայունության ծանրության առումով, որը մեր ուսումնասիրության մեջ դիտարկվում է որպես սթրեսի դիմադրության մակարդակի ցուցիչ, հետազոտվողների 80.1%-ը ցույց է տվել բարձր և միջինից բարձր մակարդակ։

    Ռիսկի ախորժակի և նյարդահոգեբանական կայունության միջև հարաբերակցության գործակիցը սուբյեկտների խմբում եղել է 0,781, p.<0,01. Данный показатель свидетельствует о статистически значимом характере взаимосвязи, т.е. чем выше уровень неравно-психической устойчивости у спасателя-пожарного, тем выше у него склонность к риску. Однако коэффициент корреляции не показывает направленности причинно-следственной связи. Полученные результаты несколько противоречат теоретической концепции риска. Люди с высоким уровнем склонности к риску не являются успешными в профессиях экстремального профиля, т.к. часто их риск необдуманный и не обоснованный. А препятствует рациональному поведению людей при этом недостаточно высокий (или даже низкий) уровень стрессоустойчивости (применительно к нашему исследованию - низкий уровень нервно-психической устойчивости).

    Մեր ուսումնասիրության ընթացքում պարզվեց, որ ռիսկի ախորժակի և նյարդահոգեբանական դիմադրության միջև կապը ոչ գծային է: NPU-ի բարձր մակարդակ ունեցող առարկաներում հարաբերությունների բնույթը հակադարձ համեմատական ​​է, այսինքն. որքան բարձր է NPL-ը, այնքան ցածր է ռիսկի ախորժակը: Այնուամենայնիվ, ռիսկի ախորժակի մակարդակը սուբյեկտների այս խմբում բնութագրվում է որպես չափավոր:

    Այսպիսով, չնայած փրկարար-հրշեջների ռիսկի ախորժակի և սթրեսի դիմադրության միջև վիճակագրորեն նշանակալի, ուղիղ համեմատական ​​կապի առկայությանը, այս հարաբերությունների բնույթը գծային չէ և կարող է տարբերվել սթրեսի դիմադրության մակարդակով:

    Հետազոտության արդյունքում ստացված տվյալները ցույց են տալիս, որ նյարդահոգեբանական կայունությունը վիճակագրորեն զգալիորեն կապված է հրդեհային արտակարգ իրավիճակների փրկարարական պատրաստության ստանդարտների գրեթե բոլոր ցուցանիշների հետ, ինչը ցույց է տալիս կապի առկայությունը փրկարարների մասնագիտական ​​սթրեսային դիմադրության և նրանց մարտական ​​առաջադրանքների հաջողության միջև: Ինչ վերաբերում է ռիսկի հակվածությանը, ապա կարելի է եզրակացնել, որ վիճակագրորեն նշանակալի կապ կա այդ ստանդարտների հետ, որոնց ներդրման պայմաններում իսկապես ներդրված է ռիսկի տարրը։

    Հետազոտության արդյունքները ցույց են տալիս, որ, չնայած փրկարարների սթրեսի հանդուրժողականության և ռիսկի ախորժակի միջև ոչ գծային կապին, այս երկու բաղադրիչները կապված են փրկարար-հրշեջների կողմից մարտական ​​առաջադրանքների հաջողության հետ: Միևնույն ժամանակ, մեր ուսումնասիրության արդյունքները կարող են ցույց տալ, որ այն մարտական ​​առաքելությունները, որոնք փրկարարների համար վտանգի տարրեր չեն պարունակում, կապված չեն ռիսկի դիմելու հակվածության հետ, սակայն նման առաջադրանքների հաջողությունն ուղղակիորեն կապված է լինելու մակարդակի հետ։ փրկարարների սթրեսային դիմադրությունը.

    Ամփոփելով կատարված աշխատանքի արդյունքները՝ կարելի է ասել, որ ուսումնասիրության դրված նպատակներն ու խնդիրները ձեռք են բերվել։ Առաջադրված վարկածները հաստատվել են էմպիրիկ հետազոտություններում։ Միևնույն ժամանակ, Բելառուսի Հանրապետության Արտակարգ իրավիճակների նախարարության աշխատակիցների մասնագիտական ​​կարևոր որակների զարգացման խնդիրը հեռու է սպառված լինելուց, և մեր հետազոտությունը թույլ է տալիս նախանշել հետագա աշխատանքի ուղիները։


    Օգտագործված աղբյուրների ցանկը


    1.Արապով, Է.Դ. Հրդեհային պաշտպանության հրամանատարական կազմի մարտավարական պատրաստության ծրագիրը / Ե.Դ. Արապովը։ - M .: VNIIIPO, 1972 .-- 110 վ

    2. Բոժովիչ, Լ.Ի. Անհատականությունը և դրա ձևավորումը մանկության մեջ. հոգեբանական ուսումնասիրություն. - Մ., 1968 .-- 464 էջ.

    3. Բոժևիչ Լ.Ի., Մորոզովա Ն.Գ., Սլավինա Լ.Ս. RSFSR, 1957, No. 36 .-- Ս 45 - 53։

    Վիլյունաս, Վ.Կ. Մարդու մոտիվացիայի հոգեբանական մեխանիզմները. - Մ., 1986 .-- 206 էջ.

    Ռուսաստանի ՆԳՆ Պետական ​​հրշեջ ծառայության աշխատակիցների շրջանում սթրեսային խանգարումների ախտորոշում, կանխարգելում և ուղղում »: Մեթոդական առաջարկություններ: 2-րդ հրատարակություն: - M.: 2001. - 256 p.

    Դմիտրիևա Մ.Ա., Կռիլով Ա.Ա. .. Աշխատանքի հոգեբանություն և ինժեներական հոգեբանություն: - Լ.: Լենինգրադ, 1979:

    Դրուժինինը, Վ.Ն. Ընդհանուր կարողությունների հոգեախտորոշում / Վ.Ն. Դրուժինին. - Մ .: «Ակադեմիա» հրատարակչական կենտրոն, 1996 թ. - 224 էջ.

    Դուտով, Վ.Ի., Մարդկանց վրա վտանգավոր հրդեհային գործոնների ազդեցության մասին / V.I. Դուտովը, Վ.Ն. Տիմոշենկո // Մարդկանց անվտանգություն հրդեհների ժամանակ. հոդվածների հավաքածու. գիտական. tr. - M .: VNIIPO, 1980:

    Դուշկովը, Բ.Ա. Աշխատանքի հոգեբանություն, մասնագիտական ​​տեղեկատվական և կազմակերպչական գործունեություն / Բ.Ա. Դուշկով, Ա.Վ. Կորոլյովը, Բ.Ա. Սմիրնով; Էդ. Բ.Ա. Դուշկովը։ - Մ., 2005:

    10.Zilberman P.B. Օպերատորի հուզական կայունությունը. // Էսսեներ օպերատորի աշխատանքի հոգեբանության վերաբերյալ .- Մոսկվա: Նաուկա, 1974:

    11.Իլյին, Է.Պ. Մասնագիտական ​​գործունեության դիֆերենցիալ հոգեբանություն / E.P. Իլյին. - Սանկտ Պետերբուրգ: Պետեր, 2006 թ.

    12. Կարպով, Ա.Վ. Գործունեության մասնագիտորեն կարևոր որակների հայեցակարգ / Ա.Վ. Կարպով // Աշխատանքի հոգեբանություն. - M .: VLADOS-PRESS, 2003 - 352 p.

    Կլիմովը, Է.Ա. Մասնագետի հոգեբանություն / Է.Ա. Կլիմովը։ - Մ .: Հրատարակչություն «Գործնական հոգեբանության ինստիտուտ», Վորոնեժ: NPO «MO-DEK», 1996 - 304 p.

    Կնյազեւը, Ս.Ն. Տերմիններ և հասկացություններ կառավարման համակարգերում «մարդ - մարդ», «մարդ - տեխնոլոգիա» / Ս.Ն. Կնյազեւը, Մ.Ա. Կայծքար. - Մինսկ. Բելառուսի Հանրապետության Նախագահին առընթեր կառավարման ակադեմիա, 2004 թ. - 264 p.

    Կոտելովա, Յու.Վ. Էսսեներ աշխատանքի հոգեբանության վերաբերյալ / Յու.Վ. Կոտելովա. - Մ .: Մոսկվայի պետական ​​համալսարան, 1986 թ.

    Կրեմեն, Մ.Ա. Մարդկանց հոգեհուզական վիճակը որպես հրդեհի դեպքում հարկադիր տարհանման գործընթացի գործոն / Մ.Ա. Ֆլինտը, Ա.Ս. Դմիտրիչենկոն, Ս.Ա. Տատարնիկով // Բելառուսի Հանրապետության Արտակարգ իրավիճակների նախարարության հրամանատարատեխնիկական ինստիտուտի տեղեկագիր. - 2005. - No 1. - S. 75-79.

    Կրեմեն, Մ.Ա. Մարդը արտակարգ իրավիճակում / M.A. Ֆլինտը, Գ.Ֆ. Լասուտա, Ա.Պ. Գերասիմչիկ // Բելառուսի Հանրապետության արտակարգ իրավիճակների նախարարության հրամանատարատեխնիկական ինստիտուտի տեղեկագիր. - 2007. - Թիվ 1 (5). - S. 75-78.

    Կրեմեն, Մ.Ա. Փրկարարը հոգեբանության մասին / Մ.Ա. Կայծքար. - Մինսկ: BSU Publishing Center, 2003. - 136 p.

    Կրեմեն, Մ.Ա. Կառավարման գործնական հոգեբանություն. ուղեցույց համալսարանի ուսանողների համար / MA Kremen. - Մինսկ: TetraSystems, 2011 .-- 400 p.

    20. Կուլիկով Լ.Վ. Անհատի հոգեհիգիենա. Հոգեբանական կայունության և հոգեպրոֆիլակտիկայի հարցեր. SPb .: Neva, 2004 .-- 218 p.

    21. Lazarus R. Սթրեսի տեսություն և հոգեֆիզիոլոգիական հետազոտություն // Զգացմունքային սթրես. Լ.: Նաուկա, 1989 .-- 241 էջ.

    Վ.Ի.Լեբեդև Անհատականություն ծայրահեղ պայմաններում. - Մ .: Քաղաքական գրականության հրատարակչություն, 1989. - 303 էջ.

    Լեբեդև V.I. Մարդու անհատականությունը ծայրահեղ պայմաններում. - M .: Nauka, 2001 .-- 402 p.

    Վ.Ի.Լեբեդև Ծայրահեղ հոգեբանություն. Դասագիրք. - M .: UNITI - Dana, 2001 .-- 431 p.

    25 Լևի, Վ.Լ. Հետծայրահեղ հոգեթերապիա / V.L. Լևի // Չեռնոբիլյան հետք. Ճառագայթային ազդեցության բժշկական և հոգեբանական հետևանքները. - Մ., 1992: - 135 p.

    26. Լեոնտև, Ա.Ն. Գործունեություն. Գիտակցություն. Անհատականություն / Ա.Ն. Լեոնտև. - Մոսկվա, Մոսկվայի պետական ​​համալսարան, 1977 թ.-- 304 էջ.

    27. Մազուրկեւիչ Է.Վ. Անձի վրա հոգեբանական ազդեցության գործոններ // Կյանքի անվտանգության հիմունքներ. - 2005. - թիվ 11: - Ս. 8 - 11։

    28. Մակլակով Ա.Գ. Անձնական հարմարվողական ներուժ. դրա մոբիլիզացում և կանխատեսում ծայրահեղ պայմաններում // Հոգեբանական ամսագիր. T. 22. 2001. No 1. S. 49 - 97։

    29. Մալկինա-Պիխ Ի.Գ. Ծայրահեղ իրավիճակներ. գործնական հոգեբանի ձեռնարկ. - M .: Eskmo, 2005 .-- 284 էջ.

    Մերին, Մ.Ի. Պետական ​​հրշեջ ծառայության կառավարման մարմիններում և ստորաբաժանումներում հոգեբանական մթնոլորտի, առաջնորդության ոճի գնահատում և օպտիմալացում »: Մեթոդական ձեռնարկ / Մ.Ի. Մարին, Ս.Ի. 2-րդ հրատ. - M .: VNIIIPO, 1998. - 101p.

    Մարին Մ.Ն. Ռուսաստանի ՆԳՆ Պետական ​​հրշեջ ծառայության աշխատակիցների հիմնական գործունեության մասնագիտացում / MN Maryin [և ուրիշներ]: - M .: VNIIIPO, 1998 .-- 114s.

    Մերին, Մ.Ի. Աշխատանքային պայմանների ազդեցության ուսումնասիրություն հրշեջների ֆունկցիոնալ վիճակի վրա / Մ.Ի. Մերին, Է.Ս. Սոբոլև // Հոգեբանական ամսագիր. - 1990. - Թ.11. - Թիվ 1. - 102-108։

    Mescon, M. Կառավարման հիմունքներ / M. Mescon. - M .: Williams, 2007 .-- 245 p.

    Նիկիրեևը, Է.Մ. Անհատականության կողմնորոշումը և դրա հետազոտության մեթոդները / Է.Մ. Նիկիրեևը. - Մ .: Վորոնեժ, 2004 .-- 54 էջ.

    Օսիպովը, Ա.Վ. Պրոֆեսիոնալ զարգացման տարբեր փուլերում հրշեջ-փրկարարական խմբերի մասնագիտական ​​կարևոր որակները. Աբստրակտ ատենախոսություն. ... Քենդ. հոգեբան. գիտություններ. - Դոնի Ռոստով, 2009 թ.

    Ռուսաստանի ՆԳՆ պետական ​​սահմանային ծառայության աշխատակիցների հիմնական գործունեության մասնագիտական ​​նկարագրությունը. ձեռնարկ / խմբ. Մ.Ի. Մերին, Ի.Ն. Էֆանովա, Մ.Ն. Polyakov et al .. - M: VNIIIPO, 1998. - 132 p.

    Ռուսաստանի EMERCOM պետական ​​հրշեջ ծառայությունում ծառայության թեկնածուների հոգեբանական ընտրություն. - M .: VNIIIPO, 2003 .-- 148s.

    Աշխատանքի հոգեբանություն / Էդ. Պրոֆ. Ա.Վ. Կարպովը։ - Մ., 2003 .-- 96 էջ.

    Էքստրեմալ իրավիճակների հոգեբանություն փրկարարների և հրշեջների համար / Էդ. Յու.Ս. Շոյգու. - M .: Smysl, 2007 - 319 p.

    Ռոստունով, Ա.Տ. Մասնագիտական ​​համապատասխանության ձևավորում / Ա.Տ. Ռոստունով, - Մ., 1984 .-- 176 էջ.

    Սազոնովը, Ա.Դ. Երիտասարդության մասնագիտական ​​կողմնորոշում / Ա.Դ. Սազոնով, Ն.Ի. Կալուգին, Ա.Պ. Մենշիկովը [եւ ուրիշներ]: - Մ .: Բարձրագույն դպրոց, 1989 .-- 184 էջ.

    Torshina, K. Փորձարկում աշխատանքի դիմելիս / K. Torshina // Անձնակազմի կառավարում, 2000. - No 12:

    Աշխատանքի ֆիզիոլոգիական և հոգեբանական հիմունքները / խմբ. ՄԵՋ ԵՎ. Դորոգայչենկո. - Մ., 1974 .-- 231 էջ.

    Շավիր Պ.Ա. Վաղ երիտասարդության մասնագիտական ​​ինքնորոշման հոգեբանություն / Պ.Ա. Շավիր. - Մ., 1981 .-- 95 էջ.

    Շադրիկով, Վ.Դ. Մարդկային գործունեության և կարողությունների հոգեբանություն. Դասագիրք. ձեռնարկ / V.D. Շադրիկով. - 2-րդ հրատ., Վեր. և ավելացնել. - Մ .: Հրատարակչական կորպորացիա «Լոգոս», 1996 թ.

    Շելեպովա, Է.Ս. Աշխատանքային գործունեության առարկայի մասնագիտորեն կարևոր որակների հարցում / E.S. Shelepova. - Տվեր: TSU, 2007 թ.

    48 Շիշկինան և Լ.Ի. Երիտասարդների մասնագիտական ​​\u200b\u200bուղղորդման սոցիալական և իրավական խնդիրներ / L. I. Shishkina. - Լ.: Լենինգրադ: պետություն նրանց դեմ. A. A. Zhdanova, 1976 .-- 62 p.

    49. Շլենկով, Ա.Վ. Ռուսաստանի պետական ​​հրշեջ ծառայության EMERCOM-ի աշխատակիցների մասնագիտական ​​վերապատրաստման հոգեբանական աջակցություն. աշխատանքի համար։ ... հոգեբան. գիտություններ. - S-Pb: 2009 թ.

    50. Շուվալով, Մ.Գ. Հրդեհաշիջման հիմունքներ. Դասագիրք. մասնավորի համար և մլ. վաղ կրակի կազմը. Ծառայություններ / Մ.Գ. Շուվալովը։ - 4-րդ հրատ., Վեր. և ավելացնել. - M .: Stroyizdat, 1998 .-- 472 էջ.

    1. Վազող, Ի.Ա. Սթրեսի դիմադրությունը որպես փրկարար-հրշեջների կողմից մարտական ​​առաքելության հաջող կատարման գործոն / Ի.Ա. Վազող, Ն.Ն. Լեպեշինսկի // Կյանքի անվտանգության ապահովում. խնդիրներ և հեռանկարներ. կուրսանտների (ուսանողների), մագիստրատուրայի ուսանողների և կից ուսանողների (ավարտական ​​ուսանողներ) VII միջազգային գիտագործնական համաժողովի նյութերի ժողովածու: - Ժամը 2-ին մաս 2. - Մինսկ: KII, 2013 .-- S. 19-20.

    Սկսած, Ի.Ա. Սթրեսի դիմադրության և փրկարար-հրշեջների կողմից մարտական ​​առաքելության կատարման գործում հաջողության միջև կապը / I.A. Վազող, Ն.Ն. Լեպեշինսկի // Արտակարգ իրավիճակներ. տեսություն և պրակտիկա. պրակտիկանտի նյութեր. գիտագործնական կոնֆ. կուրսանտներ, ուսանողներ և ունկնդիրներ, Գոմել, 16 մայիսի, 2013թ. / Արտակարգ իրավիճակների նախարարություն. Հանրապետության իրավիճակները. Էլարուս, Գոմել. ինժեներ. Արտակարգ իրավիճակների ինստիտուտի պատ. Բելառուս; խմբագրություն .: I.I. Սուտորմա (գիտ. խմբ.) [Եվ ուրիշներ] - Գոմել: GSTU im. ՎՐԱ. Սուխոյ, 2013 .-- S. 191-192.


    Հավելված 1


    ՌԻՍԿԻՆ ՊԱՏՐԱՍՏՎԱԾ ԴԻԱԳՆՈՍՏԻԿ ՏԵԽՆԻԿԱ (ՇՈՒԲԵՐՏ)

    լրիվ անվանումը _________________________________________

    Լիարժեք համաձայնություն;

    Ավելի շուտ այո, քան ոչ»;

    Ինչ-որ բան միջև;

    Ավելի շատ «ոչ», քան «այո»;

    Ես բացարձակապես համաձայն չեմ:


    Հարցաթերթիկի հարցեր Լիովին համաձայն եմ Ավելի շատ այո, քան ոչ Ինչ-որ բան միջև Ավելի շատ ոչ, քան այո Կտրականապես համաձայն չեմ1: Ծանր հիվանդին անհրաժեշտ բժշկական օգնություն ցուցաբերելու համար դուք կգերազանցե՞ք սահմանված արագությունը: 210? 1? 22. Հանուն լավ փողի կհամաձայնեի՞ք մասնակցել վտանգավոր ու երկար արշավի 210՞ 1՞ 23. Կկանգնե՞ք արդյոք փախչող վտանգավոր կողոպտչի ճանապարհին 210 1 24. Կարո՞ղ է մեքենա վարել 100 կմ/ժ-ից ավելի արագությամբ, 210, 1, 25: Կարո՞ղ եք նորմալ աշխատել հաջորդ օրը անքուն գիշերից հետո 210? 1? 26. Առաջինը կանցնեի՞ք շատ ցուրտ գետը 210? 1? 27. Դուք մեծ գումար կտա՞ք ընկերոջը՝ լիովին վստահ չլինելով, որ նա կկարողանա վերադարձնել ձեզ այս գումարը: 210? 1? 28. Դու կմտնեի՞ր ընտելացողի հետ առյուծի վանդակը, եթե նրան համոզեին, որ դա անվտանգ է: 210? 1? 29. Կարո՞ղ եք դրսի առաջնորդությամբ բարձրանալ բարձր գործարանային ծխնելույզով 210? 1? 210: Կարո՞ղ եք առագաստանավով նավարկել առանց մարզումների 210 1 2 Հարցաթերթի հարցեր Լիովին համաձայն եմ Ավելի շատ «այո», քան «ոչ» Ինչ-որ բան միջև Ավելի շատ «ոչ», քան «այո» կտրականապես համաձայն չեմ11: Կվտանգի վազող ձիու սանձից բռնել 210 1 212. Կարո՞ղ եք հեծանիվ վարել 10 բաժակ գարեջուր խմելուց հետո: 210? 1? 213: Կարո՞ղ եք պարաշյուտով ցատկել: 210? 1? 214: Կարո՞ղ եք անհրաժեշտության դեպքում Տալլինից Մոսկվա մեկնել առանց տոմսի 210? 1? 215. Կարո՞ղ եք ավտոշրջագայություն կատարել, եթե ձեր ծանոթը, ով վերջերս լուրջ ճանապարհատրանսպորտային պատահարի մեջ էր, մեքենայով վարեր 210? 1? 216. Կարո՞ղ եք ցատկել 10 մետր բարձրությունից հրշեջ բրիգադի վրան 210? 1? 217. Կարո՞ղ եք անկողնային ռեժիմով երկարատև հիվանդությունից ազատվելու համար կյանքին վտանգ սպառնացող վիրահատության ենթարկվել 210? 1? 218. Կարո՞ղ եք ցատկել 50 կմ/ժ արագությամբ ընթացող բեռնատար մեքենայի աստիճաններից, 210, 1, 219: Կարո՞ղ եք, բացառության կարգով, յոթ հոգու հետ միասին նստել միայն վեց հոգու համար նախատեսված վերելակ՝ 210, 1, 220։ Կարո՞ղ եք մեծ դրամական պարգևի համար աչքերը կապած հատել բանուկ փողոցի խաչմերուկը 210? 1? 221 համարով: Դուք կզբաղվեի՞ք կյանքին վտանգ սպառնացող աշխատանքով, եթե դրա համար լավ վճարեիք 210? 1? 222. Կարո՞ղ եք հաշվարկել տոկոսները 10 բաժակ օղուց հետո՝ 210, 1, 223։ Կարո՞ղ եք ձեր ղեկավարի ցուցումով վերցնել բարձր լարման լարը, եթե նա ձեզ վստահեցնի, որ լարը հոսանքազրկված է: 210? 1? 224: Կարո՞ղ եք նախնական բացատրություններից հետո ուղղաթիռով թռչել՝ 210, 1, 225։ Կարո՞ղ եք, տոմսեր ունենալով, բայց առանց փողի և սննդի, Մոսկվայից հասնել Խաբարովսկ: 210? 1? 2


    Հավելված 2


    ԲԱԶՄԱՄԱԿԱՐԴԱԿԱՆ ԱՆՁՆԱԿԱՆ ՀԱՐՑԱՏՈՒՐ MLO-AM-02 («հարմարվողականություն»):

    Հրահանգ. այժմ ձեզ կառաջարկվեն մի շարք հայտարարություններ ձեր առողջության, վարքի, բնավորության որոշ բնութագրերի վերաբերյալ: Անկեղծ եղեք, երկար մի հապաղեք հայտարարության բովանդակության մասին, տվեք ձեր գլխին եկած բնական պատասխանը։ Հիշեք, որ չկան «լավ» կամ «վատ» պատասխաններ: Եթե ​​համաձայն եք հայտարարության հետ, գրանցման ձևի համապատասխան վանդակում դրեք «+» (գումարած) նշան համարի (քաղվածքի համարի) վերևում. եթե համաձայն չեք, համարի (հաստատման համարի) տակ դրեք «-» (մինուս) նշան: Զգույշ եղեք, որ համապատասխանեն հայտի ձևի հաստատման համարը և գրանցման ձևի բջջային համարը: Դուք պետք է պատասխանեք բոլոր հայտարարություններին անընդմեջ, առանց որևէ բան բաց թողնելու: Բարձրացրեք ձեր ձեռքը, եթե ունեք հարցեր:

    Հարցաթերթիկի տեքստ

    1. Պատահում է, որ ես բարկանում եմ։

    Առավոտյան ես սովորաբար արթնանում եմ թարմացած և թարմացած:

    Հիմա ես նույնքան արդյունավետ եմ, որքան երբևէ:

    Ճակատագիրը միանշանակ արդար չէ իմ հանդեպ։

    Ես հազվադեպ եմ փորկապություն ունենում:

    Երբեմն ես իսկապես ուզում էի հեռանալ իմ տնից:

    Երբեմն ես ունենում եմ ծիծաղի կամ լացի նոպաներ:

    Ես հավատում եմ, որ եթե ինչ-որ մեկն ինձ վիրավորել է, ես պետք է պատասխանեմ նույն կերպ:

    Երբեմն այնպիսի վատ մտքեր են գալիս գլխումս, որ ավելի լավ է ոչ մեկին չպատմել դրանց մասին։

    Ես դժվարանում եմ կենտրոնանալ աշխատանքի կամ աշխատանքի վրա:

    Ես շատ տարօրինակ և անսովոր փորձառություններ ունեմ։

    Ես ոչ մի դժվարություն չունեի իմ պահվածքի հետ:

    Փոքր ժամանակ ես մանր գողություններ էի անում։

    Երբեմն ցանկություն է առաջանում կոտրել կամ քանդել այն ամենը, ինչ շուրջս է։

    Պատահում էր, որ օրերով կամ նույնիսկ շաբաթներով ոչինչ չէի կարողանում անել, քանի որ չէի կարողանում ինձ ստիպել գործի անցնել։

    Քունս ընդհատվող է ու անհանգիստ։

    Իմ ընտանիքը հավանություն չի տալիս իմ ընտրած աշխատանքին։

    Եղել են ժամանակներ, երբ ես չեմ կատարել իմ խոստումները։

    Գլուխս հաճախ է ցավում։

    Շաբաթը մեկ կամ ավելի անգամ, առանց որևէ ակնհայտ պատճառի, ես հանկարծ ամբողջ մարմնովս տաք եմ զգում:

    Լավ կլիներ, որ գրեթե բոլոր օրենքները չեղարկվեին։

    Իմ առողջությունը գրեթե նույնն է, ինչ իմ ընկերների մեծ մասի առողջությունը (ավելի վատ չէ):

    Փողոցում հանդիպելիս ծանոթներիս կամ դպրոցական ընկերներիս, որոնց վաղուց չէի տեսել, նախընտրում եմ անցնել կողքով, եթե նրանք նախ ինձ հետ չխոսեն։

    Ինձ ճանաչող մարդկանցից շատերն ինձ դուր են գալիս:

    Ես շփվող մարդ եմ։

    Երբեմն այնքան եմ պնդում, որ մարդիկ կորցնում են համբերությունը։

    Շատ ժամանակ իմ տրամադրությունը դեպրեսիվ է։

    Հիմա դժվարանում եմ հուսալ, որ կյանքում ինչ-որ բանի կհասնեմ։

    Ինքս ինձ վրա քիչ վստահություն ունեմ։

    Երբեմն ես ճշմարտությունը չեմ ասում.

    Ես սովորաբար կարծում եմ, որ կյանքն արժե։

    Ես հավատում եմ, որ մարդկանց մեծամասնությունն ի վիճակի է ստել պաշտոնը բարձրանալու համար:

    Ես հաճույքով եմ մասնակցում հանդիպումներին և սոցիալական այլ միջոցառումներին։

    Ես հազվադեպ եմ վիճում ընտանիքիս անդամների հետ։

    Երբեմն ես մեծ ցանկություն ունեմ խախտելու պարկեշտության կանոնները կամ ինչ-որ մեկին վնասելու:

    Ինձ համար ամենադժվար կռիվը ինքս ինձ հետ կռիվն է։

    Մկանային սպազմերը կամ ցնցումները չափազանց հազվադեպ են (կամ գրեթե երբեք):

    Ես բավականին անտարբեր եմ, թե ինչ կլինի ինձ հետ:

    Երբեմն, երբ ինձ լավ չեմ զգում, դյուրագրգիռ եմ։

    Շատ ժամանակ ես այնպիսի զգացողություն ունեմ, որ սխալ կամ նույնիսկ վատ բան եմ արել:

    Որոշ մարդիկ այնքան են սիրում հրամայել, որ ես գայթակղվում եմ ամեն ինչ անել, չնայած ամեն ինչին, նույնիսկ եթե ես գիտեմ, որ նրանք ճիշտ են:

    Ես հաճախ ինձ պարտավորված եմ զգում պաշտպանել այն, ինչ արդար եմ համարում:

    Խոսքս հիմա նույնն է, ինչ միշտ (ոչ ավելի արագ և ոչ դանդաղ, չկա խռպոտություն կամ անորոշություն):

    Ես հավատում եմ, որ իմ ընտանեկան կյանքը նույնքան լավն է, որքան իմ ծանոթներից շատերը։

    Ինձ սարսափելի ցավ է պատճառում, երբ ինձ քննադատում են կամ նախատում։

    Երբեմն ես զգում եմ, որ ես պարզապես պետք է վիրավորեմ ինձ կամ մեկ ուրիշին:

    Իմ վարքագիծը մեծապես պայմանավորված է իմ շրջապատի սովորույթներով:

    Մանուկ հասակում ես այնպիսի ընկերություն ունեի, որտեղ բոլորը փորձում էին կանգնել միմյանց համար:

    Երբեմն ես գայթակղվում եմ կռիվ սկսել ինչ-որ մեկի հետ:

    Ես խոսում էի բաների մասին, որոնք ես չեմ հասկանում:

    Սովորաբար ես հանգիստ քնում եմ, և ոչ մի միտք ինձ չի խանգարում։

    Վերջին մի քանի տարիների ընթացքում ես ինձ լավ եմ զգում։

    Ես երբեք չեմ ունեցել նոպաներ կամ նոպաներ:

    Այժմ իմ մարմնի քաշը հաստատուն է (ես չեմ կորցնում քաշը կամ ավելորդ քաշը):

    Հավատում եմ, որ ինձ հաճախ անարժան պատժել են։

    Ես կարող եմ հեշտությամբ լաց լինել:

    Ես մի քիչ հոգնում եմ։

    Ես բավականին հանգիստ կլինեի, եթե իմ ընտանիքում ինչ-որ մեկը դժվարության մեջ հայտնվեր օրենքը խախտելու համար:

    Ինչ-որ բան այն չէ իմ մտքում:

    Մեծ ջանք է պահանջվում իմ ամաչկոտությունը թաքցնելու համար։

    Գլխապտույտի նոպաներ ես ունենում եմ շատ հազվադեպ (կամ գրեթե երբեք):

    Ինձ անհանգստացնում են սեռական (սեքսի) խնդիրները։

    Ես դժվարանում եմ շարունակել զրույցն այն մարդկանց հետ, որոնց ես նոր եմ հանդիպել:

    Երբ փորձում եմ ինչ-որ բան անել, հաճախ եմ նկատում, որ ձեռքերս դողում են։

    Ձեռքերս առաջվա պես ճկուն են ու արագաշարժ։

    Շատ ժամանակ ընդհանուր թուլություն եմ զգում:

    Երբեմն, երբ ես ամաչում եմ, շատ եմ քրտնում և դա ինձ նյարդայնացնում է։

    Պատահում է, որ ես վաղը հետաձգում եմ այն, ինչ պետք է անեմ այսօր։

    Կարծում եմ, որ ես դատապարտված մարդ եմ։

    Եղել են դեպքեր, երբ ինձ համար դժվար է եղել զերծ մնալ ինչ-որ մեկից կամ ինչ-որ տեղից որևէ բան գողանալուց, օրինակ՝ խանութում։

    Ես չափից շատ էի խմում։

    Ինձ հաճախ ինչ-որ բան է անհանգստացնում։

    Ես կցանկանայի մի քանի շրջանակների կամ հասարակության անդամ լինել:

    Ես հազվադեպ եմ խեղդվում և սրտի բաբախյուն չեմ ունենում:

    Ողջ կյանքում ես խստորեն հետևում եմ պարտքի զգացման վրա հիմնված սկզբունքներին։

    Պատահել է, որ ես խոչընդոտել եմ կամ մարդկանց հակառակ գործել եմ ուղղակի սկզբունքորեն, և ոչ այն պատճառով, որ գործն իսկապես կարևոր է։

    Եթե ​​ինձ տուգանք չի սպառնում, և մոտակայքում մեքենաներ չկան, կարող եմ փողոցն անցնել այնտեղ, որտեղ ուզում եմ, և ոչ այնտեղ, որտեղ պետք է:

    Ես միշտ եղել եմ անկախ և զերծ ընտանիքի վերահսկողությունից:

    Ես այնպիսի ինտենսիվ անհանգստության ժամանակներ եմ ունեցել, որ նույնիսկ չէի կարող հանգիստ նստել։

    Հաճախ իմ գործողությունները սխալ էին մեկնաբանվում։

    Ծնողներս և/կամ ընտանիքիս մյուս անդամներն ինձ ավելի շատ են սխալվում, քան անհրաժեշտ է:

    Ինչ-որ մեկը վերահսկում է իմ մտքերը:

    Մարդիկ անտարբեր են և անտարբեր այն բանի հանդեպ, թե ինչ է լինելու քեզ հետ։

    Ինձ դուր է գալիս լինել մի ընկերությունում, որտեղ բոլորը ծաղրում են միմյանց։

    Դպրոցում ես ավելի դանդաղ էի սովորում նյութը, քան մյուսները:

    Ես բավականին վստահ եմ ինքս ինձ:

    Ոչ մեկին վստահելը ամենաապահով բանն է:

    Շաբաթը մեկ կամ ավելի անգամ ես շատ եմ հուզվում և գրգռվում:

    Երբ ընկերությունում եմ, դժվարանում եմ հարմար խոսակցության թեմա գտնել։

    Ինձ համար հեշտ է ստիպել ուրիշներին վախենալ ինձանից, և երբեմն դա անում եմ հաճույքի համար:

    Խաղում ես նախընտրում եմ հաղթել։

    Հիմարություն է դատապարտել մարդուն, ով խաբել է մեկին, ով թույլ է տալիս իրեն խաբել:

    Ինչ-որ մեկը փորձում է ազդել իմ մտքերի վրա։

    Ես ամեն օր անսովոր մեծ քանակությամբ ջուր եմ խմում։

    Ես ամենաերջանիկ եմ, երբ մենակ եմ.

    Ես ամեն անգամ վրդովվում եմ, երբ իմանում եմ, որ մեղավորը, ինչ պատճառով էլ, անպատիժ է մնացել։

    Իմ կյանքում եղել է մեկ կամ մի քանի դեպք, երբ զգացել եմ, որ ինչ-որ մեկը հիպնոսի միջոցով ստիպում է ինձ որոշակի բաներ անել։

    Ես շատ հազվադեպ եմ առաջին հերթին խոսում մարդկանց հետ:

    Երբեք օրենքի հետ բախումներ չեմ ունեցել.

    Ես գոհ եմ, որ իմ ծանոթների մեջ կան նշանակալից մարդիկ, դա մի տեսակ կշիռ է տալիս իմ աչքում։

    Երբեմն, առանց որևէ պատճառի, ես հանկարծ ունենում եմ անսովոր ուրախության շրջաններ:

    Կյանքն ինձ համար գրեթե միշտ սթրեսային է:

    Դպրոցում ինձ համար շատ դժվար էր դասարանի առաջ խոսելը։

    Մարդիկ ինձ ցույց են տալիս այնքան համակրանք և համակրանք, որքան ես արժանի եմ:

    Ես հրաժարվում եմ որոշ խաղեր խաղալուց, քանի որ լավ չեմ դրանում:

    Ինձ թվում է, որ ընկերներ եմ ձեռք բերում նույնքան հեշտությամբ, որքան մյուսները:

    Ինձ համար տհաճ է, երբ շրջապատում են մարդիկ։

    Ես, որպես կանոն, բախտ չունեմ։

    Ես հեշտությամբ շփոթվում եմ.

    Իմ ընտանիքի անդամներից ոմանք այնպիսի բաներ արեցին, որոնք ինձ վախեցնում էին:

    Երբեմն ես ունենում եմ ծիծաղի կամ լացի նոպաներ, որոնք ես պարզապես չեմ կարողանում հաղթահարել:

    Ես դժվարանում եմ նոր հանձնարարություն սկսել կամ նոր գործ սկսել:

    Եթե ​​մարդիկ ինձ հակառակ չլինեին, ես կյանքում շատ ավելիին կհասնեի։

    Ինձ թվում է՝ ինձ ոչ ոք չի հասկանում։

    Իմ ծանոթների մեջ կան մարդիկ, ովքեր ինձ դուր չեն գալիս։

    Ես հեշտությամբ կորցնում եմ համբերությունը մարդկանց հետ:

    Ես հաճախ անհանգստություն եմ զգում նոր միջավայրում:

    Ես հաճախ զգում եմ մեռնելու ցանկություն:

    Երբեմն այնքան եմ գրգռվում, որ դժվարանում եմ քնել։

    Հաճախ ես անցնում եմ փողոցը, որպեսզի չհանդիպեմ մեկին, ում տեսել եմ:

    Պատահում էր, որ ես հրաժարվեցի սկսածիցս, քանի որ վախենում էի, որ չեմ կարողանա գլուխ հանել դրանից։

    Գրեթե ամեն օր ինչ-որ բան է տեղի ունենում, որն ինձ վախեցնում է։

    Նույնիսկ մարդկանց մեջ ես սովորաբար ինձ միայնակ եմ զգում։

    Համոզված եմ, որ կյանքի իմաստի ճիշտ ընկալումը միայն մեկ է.

    Այցելելիս հաճախ եմ կողքի մի տեղ նստում կամ մենակ զրուցում ինչ-որ մեկի հետ, քան մասնակցում եմ ընդհանուր ժամանցին։

    Ինձ հաճախ ասում են, որ ես արագ բնավորություն ունեմ։

    Պատահում է, որ ինչ-որ մեկի հետ բամբասում եմ։

    Ինձ հաճախ տհաճ է թվում, երբ փորձում եմ որևէ մեկին զգուշացնել սխալներից, և ինձ սխալ են հասկանում։

    Ես հաճախ եմ դիմում մարդկանց խորհուրդների համար:

    Հաճախ, նույնիսկ երբ ինձ մոտ ամեն ինչ լավ է ընթանում, ես զգում եմ, որ ամեն ինչ անտարբեր է իմ հանդեպ։

    Ինձ բարկացնելը բավականին դժվար է:

    Երբ ես փորձում եմ մարդկանց մատնանշել իրենց սխալների մասին կամ օգնել, նրանք հաճախ ինձ սխալ են հասկանում:

    Ես սովորաբար հանգիստ եմ և հեշտությամբ չեմ դուրս գալիս հավասարակշռությունից:

    Ես արժանի եմ խիստ պատժի իմ արարքների համար։

    Ես հակված եմ այնքան անհանգստանալու իմ հիասթափությունների համար, ապա չեմ կարող ինձ ստիպել չմտածել դրանց մասին:

    Երբեմն ինձ թվում է, թե ոչ մի բանի պիտանի չեմ։

    Պատահում էր, որ որոշ հարցեր քննարկելիս, առանց շատ մտածելու, համաձայնեցի մյուսների կարծիքի հետ։

    Ինձ շատ են անհանգստացնում բոլոր տեսակի դժբախտությունները։

    Իմ համոզմունքներն ու հայացքներն անսասան են։

    Կարծում եմ, որ կարելի է, առանց օրենքը խախտելու, փորձել դրա մեջ սողանցք գտնել։

    Կան մարդիկ, որոնք այնքան տհաճ են ինձ համար, որ հոգուս խորքում ուրախանում եմ, երբ ինչ-որ բանի համար նկատողություն են ստանում։

    Ես ունեցել եմ ժամանակաշրջաններ, երբ անհանգստության պատճառով կորցրել եմ քունը:

    Ես հաճախում եմ բոլոր տեսակի սոցիալական միջոցառումների, քանի որ դա ինձ թույլ է տալիս լինել մարդկանց շրջապատում:

    Դուք կարող եք ներել մարդկանց կանոնները խախտելու համար, որոնք նրանք համարում են անհիմն:

    Ես վատ սովորություններ ունեմ, որոնք այնքան ուժեղ են, որ դրանց դեմ պայքարելն ուղղակի անիմաստ է։

    Ես ուրախ եմ նոր մարդկանց հետ ծանոթանալու համար:

    Պատահում է, որ անպարկեշտ կամ նույնիսկ անպարկեշտ կատակն ինձ ստիպում է ծիծաղել։

    Եթե ​​ինձ մոտ ամեն ինչ վատ է ընթանում, ուրեմն ես անմիջապես ուզում եմ ամեն ինչից հրաժարվել։

    Ես նախընտրում եմ գործել ըստ իմ պլանների, այլ ոչ թե հետևել ուրիշների հրահանգներին:

    Ինձ դուր է գալիս, որ մյուսները գիտեն իմ տեսակետը:

    Եթե ​​ես վատ կարծիք ունեմ մարդու մասին, կամ նույնիսկ արհամարհում եմ նրան, ես քիչ բան եմ անում դա նրանից թաքցնելու համար։

    Ես նյարդային և հեշտությամբ և հուզիչ մարդ եմ:

    Ինձ մոտ ամեն ինչ վատ է ստացվում, ոչ այնպես, ինչպես պետք է լիներ։

    Ապագան ինձ անհույս է թվում։

    Մարդիկ շատ հեշտությամբ կարող են փոխել իմ կարծիքը, նույնիսկ եթե մինչ այդ դա ինձ անդրդվելի էր թվում։

    Շաբաթը մի քանի անգամ ես զգում եմ, որ ինչ-որ սարսափելի բան է լինելու։

    Ժամանակի մեծ մասը հոգնած եմ զգում:

    Ես սիրում եմ գնալ երեկոներ և պարզապես ընկերություններում:

    Փորձում եմ խուսափել կոնֆլիկտներից և դժվարություններից։

    Ես շատ եմ ջղայնանում, որ մոռանում եմ, թե որտեղ եմ դրել իմ իրերը։

    Ես ավելի շատ սիրում եմ արկածային պատմություններ, քան սիրային պատմություններ:

    Եթե ​​ես ուզում եմ ինչ-որ բան անել, բայց մյուսները կարծում են, որ դա չարժե անել, ես հեշտությամբ կարող եմ հրաժարվել իմ մտադրություններից։

    Հիմարություն է դատապարտել մարդկանց, ովքեր ձգտում են կյանքից ընկալել այն ամենը, ինչ կարող են:

    Օգնության կարիք ունե՞ք թեման ուսումնասիրելու համար:

    Մեր փորձագետները խորհուրդ կտան կամ կտրամադրեն կրկնուսուցման ծառայություններ ձեզ հետաքրքրող թեմաներով:
    Ուղարկեք հարցումթեմայի նշումով հենց հիմա պարզել խորհրդատվություն ստանալու հնարավորության մասին։

    Հակառակ տարածված կարծիքի, որը հավասարեցնում է ձեռներեցությունն ու ռիսկը, հաջողակ ձեռնարկատերերը ռիսկի են դիմում չափավոր, համարձակ որոշման հետևում նրանք թաքցնում են օբյեկտիվ հնարավորությունների և սեփական ուժերի սթափ հաշիվը: Գործարարին չի կարելի նմանեցնել անխոհեմ խաղամոլի հետ. Զարմանալի է մեկ այլ բան. Ինչպես պարզեցի 1980թ. Ռ. Բրոքհաուսը, ռիսկի նախատրամադրվածությունը բնորոշ է գրեթե նույն կերպ, ինչ ձեռնարկատերերին և ղեկավարներին: Ամեն դեպքում, էմպիրիկ ուսումնասիրության մեջ նրանց միջև էական տարբերություն չի հայտնաբերվել։

    Հետազոտությունները հայտնաբերել են ռիսկի մի քանի տեսակներ՝ դուք կարող եք վտանգի ենթարկել ձեր ֆինանսական վիճակը, կարիերան, սոցիալական կապերը, հուզական բարեկեցությունը: Ձեռնարկատերը, ինչպես պարզվել է հատուկ թեստերի միջոցով, հակված է բոլոր տեսակի ռիսկերի։ Ճիշտ է, նա ձգտում է օպտիմալ կերպով համատեղել սուբյեկտիվ և օբյեկտիվ գործոնները՝ ցուցաբերելով նախանձելի զսպվածություն և հաշվարկ՝ նկատելով այն, ինչ ուրիշները չեն տեսնում։ Ուստի զարմանալի չէ, որ բիզնես սկսելիս ձեռներեցը համոզված է, որ առանձնակի ռիսկի չի դիմում։ Երբ բիզնեսից անտեղյակ մարդիկ նշում են բիզնեսի ունակության բացակայությունը, դա նշանակում է, որ նրանց երևակայությունը չափազանցնում է ռիսկի մակարդակն այն աստիճան, որ նրանք կորցնում են հավատն իրենց և հաջողության հասնելու իրենց կարողության նկատմամբ:

    Ճանաչողական տեսություն և մտածողության էվրիստիկա

    Ջ.Ռոնենի, Դ.Կանեմանի, Ա.Տվերսկու, Պ.Ֆիշբերնի և մի քանի այլ գիտնականների կարծիքով՝ ձեռնարկատերերն ունեն ընտրովի էվրիստիկա։ Նրանք ոչ միայն գիտեն, թե ինչպես լուծել ոչ ստանդարտ առաջադրանքները կամ ավելի ակտիվորեն դիմակայել արտաքին հանգամանքների ճնշմանը, քան այլ մարդիկ, այլ, որ ավելի կարևոր է, նրանք հրաժարվում են երկրորդականներից և կանգ են առնում հիմնական խնդիրների վրա, այն է՝ մտածված են հաջողության նպաստող նախագծերը և իրականացվել է նրանց կողմից շատ ավելի արագ, քան չեզոքները կամ վտանգ պարունակող։

    Նման էվրիստիկայի վառ առանձնահատկությունն այն է, որ ակնթարթորեն տվյալ իրավիճակին հարմար գործողություն գտնելու և դրա տեմպը որոշելու, նպատակին հասնելու ժամանակ վարքագծի ճկուն մոդել իրականացնելու, արդյունավետ գաղափարներ գտնելու և անհրաժեշտ տեղեկատվությունը ընտրելու ունակությունն է:

    Բարձրակարգ ձեռնարկատիրոջ գործողությունները նման են բարձրակարգ գիտնականի վարքագծին. նա կարողանում է բացահայտել տեղեկատվության մեջ թաքնված իմաստը: Կարևոր ասպեկտներ են նոր դիրքերից մշտական ​​վերադարձը նախկին նպատակին, դրան հասնելու այլընտրանքային ուղիների որոնումը: ձեռնարկատիրոջ մտածելակերպի մասին: Բ. Ջիլադը, Ս. Քեյշը և Ջ. ցանկապատի բացը»:

    Հարցումների արդյունքները ցույց են տալիս, որ ոչ միանշանակ իրավիճակները ինքնուրույն պարզելու ունակությունը, տեղեկատվությունը որոշումների կայացման գործընթացին անհապաղ համալրելու միտումը, սխալների կանխարգելման մեխանիզմի ձևավորումը ձեռնարկատիրոջ անձի ճանաչողական կառուցվածքի տարբերակիչ հատկանիշներն են:

    Այսպիսով, ձեռնարկատիրոջ մոտիվացիան և վարքագիծը ուսումնասիրվում է ոչ միայն վերագրման տեսության շրջանակներում, այլ նաև ճանաչողական հոգեբանության տեսանկյունից, որն այժմ առաջատար դիրք է գրավել ձեռներեցության ուսումնասիրության մեջ:

    K. McRimmon-ը և D. Verung-ը, 1986թ.-ին հարցազրույցներ վարելով կանադացի և ամերիկացի մեծ թվով գործարարների հետ, բացահայտեցին ռիսկից զզվելու ֆենոմենը, եթե այն կապված է միայն կորուստների հետ: Նրանք առաջարկեցին ռիսկային իրավիճակի արձագանքը նկարագրող մոդել՝ գործընթացը տարբերակելով հինգ փուլերի՝ ռիսկի ենթադրություն, իրավիճակի գնահատում, բաշխում (ժամանակ, տեղեկատվություն, վերահսկողություն), ընտրություն և վերջապես հետևում արդյունքին: Հայեցակարգի հեղինակները կարծում են, որ ռիսկի ընդունման ողջ գործընթացում գերիշխող փուլը շատերից մեկ այլընտրանք ընտրելու փուլն է։ Նրանք առաջարկեցին մի տեսակ թեստ, որն անվանեցին «ռիսկի պորտֆոլիո», որն օգնում է ցանկացածին հասկանալ ռիսկի դիմելու իրենց կարողությունը։

    Թեստը կարող է օգտագործվել տարբեր երկրներում ձեռներեցությունը ուսումնասիրելու համար՝ տալով շատ հետաքրքիր և անսպասելի արդյունքներ:

    «Ռիսկի դիմելու պատրաստակամություն» հասկացությունը լայն տարածում գտավ եվրոպացի գիտնականների աշխատություններում 60-ական թվականներին՝ կապված գիտական ​​ուղղության առաջացման՝ վթարների նախադրյալների մասին։ Միևնույն ժամանակ, ենթադրվում է, որ ռիսկի դիմելու պատրաստակամությունը առաջանում է իրավիճակից, բայց հիմնված է հիմնականում աշխատողի անհատական ​​\u200b\u200bորակների վրա. կարիքներ, ընթացիկ դրդապատճառներ, գերակայություն, էքստրավերտություն, կոշտություն, եսակենտրոնություն, անլուրջություն, անազնվություն: , վախ և այլն:

    Ռիսկի դիմելու պատրաստակամությունը՝ որպես «քաջության» բնութաբանական բաղադրիչ։ Կյանքի կրիտիկական իրավիճակների վերլուծության օրինակներով նրանք ցույց տվեցին այս որակի դրական դերը, երբ մարդը ցանկանում է գործել իր համոզմունքներին համապատասխան:

    Հետագայում նրանք սկսեցին տարբերակել ոչ թե ռիսկի դիմելու հակվածության ընդհանրացված հատկությունը, այլ անձնական ռիսկի էմպիրիկորեն հիմնավորված ավելի բարդ ներկայացումը: Այսպիսով, գերմանացի հետազոտող Շմիդտը տարբերակեց այս պատրաստակամության երեք բաղադրիչ. ա) մտավոր պատրաստակամություն ռիսկի համար, որը կապված է իր մարմնական ամբողջականության սպառնալիքին դիմակայելու պատրաստակամության հետ, բ) սոցիալական, որը կապված է անսովոր ձևով գործելու պատրաստակամության հետ, ոչ թե. ուշադրություն դարձրեք կլիշեներին կամ ուրիշների հավանությանը, գ) ֆինանսական, որպես պատրաստակամություն ռիսկերով, որոնք հնարավոր չէ հաշվարկել, կամ անփութություն փողի հետ գործ ունենալիս: Որպես մասնավոր սեփականություն, ռիսկը ներառվել է Q3 գործոնի մեջ՝ իմպուլսիվություն։ Հարկ է նշել, որ ռիսկային պատրաստակամություն հասկացության փոխարինումը իմպուլսիվություն հասկացությամբ բնորոշ էր շատ հեղինակների։ Ռիսկի դիմելու պատրաստակամությունը, ինչպես շեշտեց Գ.

    Ավելի փորձառու աշխատողներն ավելի քիչ պատրաստակամություն ունեն ռիսկի դիմելու, քան պակաս փորձառու աշխատողները. կանանց մոտ այն իրականացվում է ավելի հստակ ակնկալիքներով, քան տղամարդկանց մոտ։ Ռիսկի դիմելու պատրաստակամությունը արտացոլում է գործունեության բնույթը. զինվորականների շրջանում այն ​​ավելի բարձր է, քան ուսանողների մոտ. խմբում դա ավելի ուժեղ է արտահայտվում, քան միայնակ գործելիս։

    Աշխատողի բոլոր հատկանիշները, այդ թվում՝ ռիսկի դիմելու պատրաստակամությունը, դրսևորվում են նրա վարքագծում և գործողություններում։ Վտանգավոր միջավայրում վարքագծի ընտրությունը սովորաբար որոշվում է հետևյալ գործոններով.

    շահումները, որոնք կարելի է ձեռք բերել այս ընտրությամբ.

    վտանգ (ֆիզիկական կամ այլ);

    հաջողության կամ ձախողումից խուսափելու հնարավորություններ (վտանգ);

    ընտրություն կատարելու անհրաժեշտության աստիճանը.

    Վերոնշյալ գործոններից յուրաքանչյուրը հիմնված է կոնկրետ իրավիճակի և սեփական հնարավորությունների վերլուծության վրա: Օրինակ՝ հաջողության հասնելու կամ վտանգից խուսափելու հնարավորությունները կարելի է գնահատել՝ կապված իրավիճակի զարգացումը վերահսկելու, կատարված ընտրության բացասական հետևանքները կանխելու ունակության հետ: Սակայն վտանգավոր իրավիճակում գտնվող մարդու վարքագիծը նույնպես. կախված է նրանից, թե որքանով են այդ պայմանները ադեկվատ արտացոլված նրա մտքում: Դա կախված է նրա անհատական ​​որակներից։ Այսպիսով, մարդիկ, որոնք բնութագրվում են նյարդային համակարգի թուլությամբ, անհանգստությամբ, սովորաբար գերագնահատում են վտանգի աստիճանը և դրա դրսևորման հնարավորությունը։ Մյուս կողմից, մարդիկ, դրդված նպատակին հասնելու և այդ շահից օգուտ քաղելու ուժեղ մղումով, երբեմն, ընդհակառակը, թերագնահատում են վտանգի մակարդակը և ավելի քիչ հավանական են համարում դրա դրսևորման հնարավորությունը, քան իրականում կա։ Անձնական որակների ազդեցությունը հատկապես մեծ է ծայրահեղ իրավիճակներում ռիսկային պայմաններում վարքագծի տարբերակ ընտրելիս։ Անհատականության այնպիսի հատկանիշ, ինչպիսին է ռիսկի դիմելու հակումը, հատկապես ուժեղ է ազդում ընտրության վրա:

    Ռիսկի դիմելու պատրաստակամությունը անմիջականորեն կապված է անձի կողմնորոշման հետ՝ նպատակին հասնելու կամ ձախողումից խուսափելու կողմնորոշման հետ։ Հենց այս շարժառիթներն են ամենաշատը կապված դժբախտ պատահարների հետ։ Հոգեբանական ուսումնասիրությունները բացահայտել են մի շարք օրինաչափություններ.

    աշխատողները, ովքեր վախենում էին վթարից, ավելի հավանական է, որ հայտնվեն նմանատիպ իրավիճակներում, քան նրանք, ովքեր կենտրոնացած էին իրենց աշխատանքում հաջողության վրա.

    Նպատակին հասնելու կողմնորոշված ​​մարդիկ նախընտրում են ռիսկի միջին մակարդակ, իսկ նրանք, ովքեր վախենում են ձախողումից, նախընտրում են փոքր կամ, ընդհակառակը, չափազանց մեծ ռիսկ (որտեղ ձախողումը չի սպառնում հեղինակությանը).

    հաջողության հասնելու ուժեղ մոտիվացիայի դեպքում հաջողության հույսերը սովորաբար ավելի համեստ են, քան թույլի դեպքում.

    մարդիկ, ովքեր մոտիվացված են նպատակին հասնելու և հաջողության մեծ հույսեր ունեն, հակված են խուսափել բարձր ռիսկերից.

    որքան բարձր է մարդու մոտիվացիան հասնելու նպատակին, այնքան ցածր է ռիսկի դիմելու պատրաստակամությունը:

    Ավելին 36 թեմայի վերաբերյալ. Ռիսկի դիմելու պատրաստակամություն և անձնական հատկություններ .:

    1. 53. Նախադպրոցականի անձնական և բարոյական պատրաստվածության ախտորոշում դպրոցում. Պարզել երեխաների ընդհանուր տեղեկացվածությունը շրջապատող աշխարհի մասին (Ն.Յա. Քուշնիր): Պանակում է

    Այսօր հոգեբանները հիմնականում ուսումնասիրում են դեռահասների բնավորության գծերը: Այս առումով տեղին է ուսումնասիրել դեպրեսիայի մակարդակի և ռիսկի դիմելու հակվածության կապը: Ռիսկի ուսումնասիրությունը հոգեբանության մեջ և, մասնավորապես, դրա ազդեցությունը մարդկանց վարքագծի վրա անորոշության տարբեր իրավիճակներում, այժմ բավականին արդիական է և զգալի հետաքրքրություն է ներկայացնում հետազոտողների համար:

    Ներկայումս ռիսկի հոգեբանական հետազոտության երեք հիմնական ուղղություն կա.

    Առաջինը սահմանում է ռիսկը որպես «սուբյեկտի գործողությունների (գործունեության) իրավիճակային բնութագիր, որն արտահայտում է գործող սուբյեկտի համար դրանց արդյունքի անորոշությունը և ձախողման դեպքում անբարենպաստ հետևանքների հավանականությունը»: T.V. Կորնիլովան առանձնացնում է սուբյեկտիվ ռիսկի հատկությունների մեջ կողմնորոշվելու չափանիշ. սուբյեկտի տեսանկյունից ռիսկն այն է, երբ նա ոչ միայն անհամապատասխանություն է գտել իրավիճակի կառավարման հարցում անհրաժեշտ և առկա կամ պոտենցիալ հնարավորությունների միջև, այլ նաև այն դեպքում, երբ Այս հնարավորությունների բուն ներուժի գնահատումն անորոշ է: Այստեղ ռիսկը դիտարկվում է վերադրական գործունեության հայեցակարգի շրջանակներում։

    «Վերայրիտուցիոնալ» ռիսկի առկայության վարկածը ձեւակերպել է Վ.Ա. Պետրովսկին, ով ռիսկը դիտում էր որպես գործունեության հատուկ տեսակ։ Վ.Ա. Պետրովսկին սուբյեկտի պատրաստակամությունը «անձնական ռիսկի» համար մեկնաբանում է որպես դինամիկ ձևավորում, որը որոշվում է հենց սուբյեկտի գործունեությամբ։

    Վերիրավիճակային գործունեության շրջանակներում ռիսկը միշտ հաշվարկվում է «իրավիճակային առավելությունների» համար. ռիսկը մոտիվացված է, նպատակահարմար: Սա ռիսկ է ինչ-որ բանի համար՝ հանուն ինքնահաստատման, փողի և այլն։

    Ինչպես T.V. Կորնիլով «Վերդիրիտուցիոն ռիսկը, որպես սուբյեկտի գործունեության դրսևորման հատուկ ձև, կապված է գերադրական գործունեության առկայության հետ, որն իրենից ներկայացնում է իրավիճակի պահանջների մակարդակից վեր բարձրանալու սուբյեկտի կարողությունը, սահմանելու նպատակներ, որոնք ավելորդ են: սկզբնական առաջադրանքի տեսակետը»:

    Երկրորդ ուղղությունը որոշումների տեսության տեսանկյունից ռիսկը դիտարկում է որպես այլընտրանքային կամ հնարավոր գործողության ուղղությունների միջև ընտրության իրավիճակ։ Այս տեսակետը կիսում էին Յու.Կոզելեցկին և Վ.Վ. Կոչետկով. Այս դիրքորոշումը կապված է մի քանի այլընտրանքներով իրավիճակում ընտրության սխալի կամ ձախողման հավանականության չափման հետ:

    Եվ, վերջապես, երրորդը ուսումնասիրում է ռիսկային իրավիճակներում անհատական ​​և խմբային վարքագծի հարաբերությունները և ներկայացնում ռիսկի սոցիալ-հոգեբանական կողմը:

    Վերոհիշյալ հասկացությունների ընդհանրությունն այն է, որ նրանք միաձայն ռիսկային իրավիճակը համարում են գնահատման իրավիճակ:

    Ռիսկը արտահայտում է «զարգացող (դեռ չավարտված) իրավիճակի անբարենպաստ ելքի հավանականության կանխատեսող գնահատականը: Ռիսկը իրավիճակի նկարագրական (վերագրող) բնութագիր չէ, այլ գնահատող կատեգորիա՝ անքակտելիորեն կապված մարդու արարքի, նրա գնահատականի՝ «ինքնագնահատման» հետ։

    Այս սահմանման համաձայն՝ ռիսկային իրավիճակ առաջանում է միայն այն դեպքում, երբ սուբյեկտը կարծես թե գործում է այս իրավիճակում: Կարևոր է նշել, որ ռիսկային իրավիճակը կարող է վտանգավոր լինել, եթե սուբյեկտը ստիպված է գործել դրանում, բայց վտանգավոր իրավիճակը պարտադիր չէ, որ ռիսկային լինի: Միևնույն պայմաններում գործող տարբեր սուբյեկտների համար իրավիճակը կարող է տարբեր լինել՝ մեկի համար ռիսկային, մյուսի համար՝ առանց ռիսկի:

    Հետևաբար, ռիսկի հասկացությունը անքակտելիորեն կապված է սուբյեկտի գործողության գաղափարի հետ և կարող է սահմանվել որպես այս գործողության հատկանիշ: Բայց գործողությունը որպես ռիսկային որակելը ոչ թե վերագրողական է, այլ գնահատական: Ռիսկը գործողություն կատարելու հնարավորության, նպատակին համապատասխան արդյունքի հասնելու հնարավորության գնահատումն է։

    Այսպիսով, ռիսկը «կանխատեսող, գործողությունների նախնական գնահատում է, որը ձևավորվում է գործողությունների կազմակերպման կամ պլանավորման փուլում»:

    Բացի կանխատեսող գնահատումից, ռիսկային իրավիճակի նախապայմանն անորոշությունն է: Իսկ եթե ռիսկը դիտարկենք հոգեբանական առումով, ապա անորոշության հիմնական աղբյուրները հենց գործող սուբյեկտի մեջ են։ Հենց նա է «կշռում» այն պայմանները, որոնցում կիրականացվի գործողությունը, գործողության վրա ազդող գործոնները և դրա հետագա արդյունքը։

    Եվ, ի վերջո, մի շարք հետազոտողների կարծիքով, անորոշության բոլոր աղբյուրները սուբյեկտիվ են և որոշվում են անձի հնարավորություններով և սահմանափակումներով՝ հաշվի առնելու տարբեր գործոններ, որոնք ազդում են գործողության և դրա հետագա արդյունքի վրա: Անորոշության աղբյուրները կարող են լինել ինչպես արտաքին, այնպես էլ ներքին:

    Մյուս գործոնը ցանկալի արդյունքի հասնելու ծախսերի սուբյեկտիվ գնահատումն է։ Որքան ավելի շատ ծախսեր է պահանջում գործողությունը, այնքան բարձր է դրա անհրաժեշտության մասին որոշում կայացնելու չափանիշը:

    Չափանիշի ընտրության վրա ազդող գործոնների հատուկ խումբը կապված է առարկայի անհատական ​​անհատական ​​հատկանիշների հետ: Առաջին հերթին դա ռիսկի դիմելու հակումն է։ Այսպիսով, Պ. Վայնցվեյգը վերլուծում է «ռիսկի դիմելու պատրաստակամությունը» որպես «քաջության» դրական բնութագրական բաղադրիչ։ Գ.Էյզենկը ռիսկի դիմելու պատրաստակամությունն առանձնացնում է որպես ուժեղ սենսացիաներ փնտրելու միտում իմպուլսիվությունից, որն ավելի սերտորեն կապված է խառնվածքի հետ: Յու.Կոզելեցկին ռիսկի հակումը դասակարգում է որպես անհատականության գիծ, ​​քանի որ դրա դրսևորումը պայմանավորված է ինչպես շրջակա միջավայրի, այնպես էլ այլ գործոններով, անձնական՝ անհանգստության մակարդակով, ագրեսիվությամբ և այլն:

    Մ.Ա. Բացի անհատի կայուն որակներից, կատուն «ռիսկի դիմելու պատրաստակամություն» հասկացության մեջ ներառում է նաև աշխատանքային առաջադրանքի իրավիճակային գործոններ, որոնց առնչությամբ զարգանում է նման պատրաստակամությունը։

    Ինչպես տեսնում եք, ռիսկը բավականին բազմակողմանի երեւույթ է, որը կարելի է դիտարկել տարբեր, իսկ երբեմն նույնիսկ հակառակ դիրքերից։ Այս հայեցակարգի երկիմաստությունը ևս մեկ անգամ ապացուցում է այս խնդրի արդիականությունը ոչ միայն հոգեբանության, այլ նաև այլ գիտությունների մեջ, որոնք ուսումնասիրում են առարկաների, կոլեկտիվների, կազմակերպությունների և այլնի գործունեությունը:

    Այսպիսով, հնարավոր է սահմանել ռիսկ հասկացությունը որպես գործունեության իրավիճակային բնութագիր՝ կապված դրա արդյունքի անորոշության և ձախողման դեպքում հնարավոր անբարենպաստ հետևանքների հետ: Հոգեբանության մեջ առանձնանում են ռիսկ տերմինի երեք իմաստ. 2) ռիսկը որպես գործողություն, որը սպառնում է սուբյեկտին կորուստով. 3) ռիսկը որպես ընտրության իրավիճակ երկու այլընտրանքների միջև՝ պակաս գրավիչ, բայց ավելի հուսալի և ավելի գրավիչ, բայց ավելի քիչ հուսալի:

    «Թեքում» տերմինը վերաբերում է որոշակի գործունեության վրա անհատի ընտրողական կենտրոնացմանը՝ դրդելով նրան զբաղվել դրանով։ Այս աշխատանքում ռիսկի դիմելու հակվածությունը նշանակում է անձի կողմնորոշում, հուզական նախասիրություն ռիսկի հետ կապված գործողությունների տեսակների և իրավիճակների նկատմամբ: Ռիսկի ախորժակը նշանակում է ընտրել այլընտրանքներ, որոնք ավելի հավանական է կորստի վտանգի տակ լինեն:

    Նորություն կայքում

    >

    Ամենահայտնի

    Բանջարեղեն. Հատապտուղներ. Հացահատիկային. Ծառեր և թփեր. Գյուղատնտեսություն. Ծաղիկներ. Լանդշաֆտ.

    © 2021.

    ՀԱՅԱՍՏԱՆԻ ԲԱԺԻՆՆԵՐ