0000Ataskaita apie saviugdą
„Mažų vaikų jutiminių gebėjimų ugdymas ikimokyklinio amžiaus»
2016-2017 mokslo metais ėmiausi saviugdos temos: „Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų jutiminių gebėjimų ugdymas“.
Sensorinių gebėjimų ugdymas yra labiausiai svarbi tema visapusiškame vaikų vystymesi. Būtent šis amžius palankiausias jutimo organų veiklai tobulinti, kaupti idėjas apie mus supantį pasaulį. Sensorinis ugdymas, kuriuo siekiama užtikrinti visavertį juslinį vystymąsi, yra vienas pagrindinių ikimokyklinio ugdymo aspektų.
Tikslai: Didinant savo teorinis lygis, profesinė kompetencija ir kompetencija dalyku.
Užduotys:
- Studijuoti literatūrą šia tema;
- ugdyti ir tobulinti visų rūšių ikimokyklinio amžiaus vaikų suvokimą, praturtinti jų jutiminę patirtį.
- lavinti lytėjimo suvokimą, būtent vyzdžių lytėjimo pojūčius.
- didinti tėvų žinių apie jutiminį ugdymą ir ikimokyklinukų ugdymą lygį.
Jutiminis vaiko vystymasis – tai jo suvokimo ugdymas ir idėjų apie išorines daiktų savybes: jų formą, spalvą, dydį, padėtį erdvėje, taip pat kvapą, skonį ir kt.
Sensorinio ugdymo svarbos ankstyvojoje ir ikimokyklinėje vaikystėje negalima pervertinti. Būtent šis amžius palankiausias jutimo organų (regos, klausos, lytėjimo, uoslės, skonio) veiklai gerinti, idėjų apie supantį pasaulį kaupimuisi.
Galima apibrėžti „sensorinio ugdymo“ sąvokos esmę, kuri suprantama kaip kryptingos, nuoseklios ir sistemingos pedagoginės įtakos, užtikrinančios jutiminio vaiko pažinimo formavimąsi, jutimo, suvokimo, regėjimo procesų vystymąsi. reprezentacijas per susipažinimą su žmogaus jusline kultūra.
Pagrindiniai vaikų jutimo ugdymo metodai ankstyvas amžius yra dalyko nagrinėjimas, pagrindinės formos yra: didaktiniai žaidimai, GCD.
Kad didaktiniai žaidimai, GCD duotų teigiamą rezultatą jų organizacijoje, būtina atsižvelgti ir į bendruosius didaktikos principus.
sistemingumo ir nuoseklumo principas, reiškiantis, kad mokslo žinių sistema kuriama tokia seka, kurią lemia vidinė mokomosios medžiagos logika ir vaikų pažintiniai gebėjimai;
prieinamumo principas, išplaukiantis iš reikalavimų, sukurtų pagal šimtmečių senumo mokymo praktiką, viena vertus, modelius amžiaus raida vaikai, didaktinio proceso organizavimas ir įgyvendinimas atsižvelgiant į vaikų išsivystymo lygį, kita vertus. Tai yra, atsižvelkite į vaikų individualias ir amžiaus ypatybes.
jėgos principas, kuriame fiksuojami empiriniai ir teoriniai modeliai: ugdymo turinio įsisavinimas ir pažintinių jėgų ugdymas yra du tarpusavyje susiję mokymosi proceso aspektai;
Vaiko pažintinei raidai lemiamą reikšmę turi jo aplinkos turtingumas.
Pageidautina, kad vaikas būtų apsuptas žaislų iš įvairios medžiagos- medis, akmuo, molis, metalas, įvairių faktūrų audiniai ir kt., o pirmenybę pageidautina teikti natūralioms medžiagoms ir daiktams. Šiame amžiuje didelę reikšmę turi žaidimai su smėliu ir vandeniu, kai vaikas turi galimybę pilti ir pilti iš vieno indo į kitą; įvairūs judantys žaislai; žaislai, skirti eilutei statyti didėjančia-mažėjančia tvarka: piramidės, lizdinės lėlės ir kt.; žaislai, kuriuose naudojami skirtingi garso išgavimo principai; savadarbiai švilpiantys, triukšmingi, barškantys, girgždantys, ošiantys daiktai. Nepamirškite apie dizainerius, mozaikas, įvairias vaizdines medžiagas (įvairių faktūrų, tankių ir spalvų popierių, plastiliną, vašką, dažus, pieštukus, flomasterius, kreidelius ir kt.). Rankinis darbas prisideda prie sensomotorinių įgūdžių - akių ir rankų darbo nuoseklumo, judesių koordinacijos gerinimo, lankstumo, tikslumo atliekant veiksmus. Darbas su natūralia medžiaga turi didelę įtaką protiniam vaiko vystymuisi, jo mąstymui.
Žaidimų su natūraliomis medžiagomis kūrimas negali būti atliekamas kartą ir visiems laikams taikant nustatytus metodus ir metodus. Tai turėtų būti atliekama įvairiais būdais, naudojant metodus, kuriais atsižvelgiama į kiekvieno vaiko vystymąsi.
Pradėdamas dirbti šia tema naudojausi literatūra:
1. Venger L. A., Pilyugina E. G. Vaiko juslinės kultūros ugdymas: knyga pedagogams darželis. -M. Švietimas, 1998-144p.
2. Pilyugina V. A. Kūdikio jutiminiai gebėjimai: Žaidimai, skirti lavinti mažų vaikų spalvos, formos, dydžio suvokimą. - M: Švietimas, 1996 - 112p.
3. Dvorova I. V., Rožkovas O. P. 2-4 metų vaikų juslinio ugdymo pratimai ir užsiėmimai. – IPSI Modj, 2007 m
4. Januško E. A. Mažų vaikų jutimo raida. - M, ; Mozaika – sintezė, 2009-72 p.
5. Mokslinis ir metodinis žurnalas " ikimokyklinis ugdymas».
Dėl literatūros studijų padariau sekančios išvados: jutiminis vaiko vystymasis yra raktas į sėkmingą jo įvairios veiklos įgyvendinimą, įvairių gebėjimų formavimąsi. Todėl juslinis ugdymas turėtų būti sistemingai ir sistemingai įtrauktas į visas kūdikio gyvenimo akimirkas.
| Praktinė veikla |
|||
| rugsėjis spalis | Teorinis etapas | Metodinės literatūros šia tema studijavimas. Naudota raidė E.A. Hiltunen Montessori vaikų darželis. Metodinės rekomendacijos mokytojams | Konsultacija tėvams tema: 2-3 metų vaikų jutiminių gebėjimų ugdymas. |
| Teorinis etapas | Studijuoja vaikų darželio auklėtojų Romashka patirtį šia tema. Didaktinė apžvalga. žaidimai, žinynai, žaislai.(lopšelio grupės). | Konsultacija tėvams tema: „Žaidimų ir pratimų svarba vaikų smulkiųjų rankų raumenukų vystymuisi“. |
|
| Praktinis etapas | Dalyką ugdančios aplinkos kūrimas grupėje | Žaidimų ir žinynų vaikams, jusliniam vystymuisi, prieinamumas. |
|
| Sausis Vasaris | Praktinis etapas | Vaikų mokymas žaidimo didaktiniais žaislais taisyklių (rodymas, aiškinimas, bendra ir individuali veikla.) Tėvų įtraukimas į naujos didaktikos kūrimą. pašalpos, žaislai vaikams. | Vaikų žaidimai didaktikos kampelyje, su didaktika. žaislai kartu su mokytoja. |
| Praktinis etapas | Mokydama vaikus taisyklių padarė. žaidimai (bendra auklėtojos ir vaiko veikla). Padaryti didaktinį pedagogą. žaidimai vaikams. | Vaikų žaidimai didaktikos kampelyje, su didaktika. mokytojo pagaminta medžiaga. |
|
| Praktinis etapas | Smėlio žaidimų laikymas su vaikais, piešimas pirštu, (delnais), žaidimai su javais, pupelėmis ir žirneliais, masažo kamuoliukai. | ||
| Praktinis etapas | Studijų metų laikotarpio darbo šia tema analizė | Auklėtojos apibendrinimas apie vaikų žinias apie jutiminių gebėjimų ugdymą 2-3 metų amžiaus. |
Socialinės politikos departamentas
Saransko miesto rajono administracija
Švietimo skyrius
savivaldybės autonominė ikimokyklinio ugdymo įstaiga
„Darželis Nr.36 kombinuoto tipo“
saviugdos ataskaita
2 jaunių grupė №7
„Smulkiosios rankų motorikos ugdymas pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikams“
Pedagogas:
Pankina E.B.
Saranskas, 2018 m
Saviugdos šaltiniai: ketinimai-ištekliai, metodinė literatūra, žurnalai.
Saviugdos forma:
Individualus darbas.
Saviugdos programos įgyvendinimo terminas:
2017-2018 mokslo metai.
Medžiagos pateikimas:
kūrybinis pranešimas apie metodinė valanda darželio auklėtojai.
Tikslas: Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų rankų smulkiosios motorikos ugdymas pirštų žaidimai.
Saviugdos užduotys:
- Pasiruoškite metodinė medžiaga, darbo planas, bylų spinta.
- Vykdykite pirštų žaidimus su vaikais įvairiose veiklose.
- Pagerinti rankų ir akių judesių koordinaciją ir tikslumą, rankų lankstumą, ritmą
- Tobulinti smulkiosios motorikos įgūdžius rankas ir pirštus.
- Pagerinti bendrą fizinį aktyvumą.
- Lavinti vaizduotę, loginį mąstymą, valingą dėmesį, regimąjį ir girdimąjį suvokimą, kūrybinę veiklą.
- Sukurkite emociškai patogią aplinką bendraujant su bendraamžiais, suaugusiais.
Smulkioji rankų motorika sąveikauja su tokiais pranašesnės savybės sąmonė, kaip dėmesys, mąstymas, optinis-erdvinis suvokimas, vaizduotė, stebėjimas, vaizdinė ir motorinė atmintis, kalba.
Smulkiųjų rankų motorinių įgūdžių ugdymas turėtų prasidėti nuo pat pradžių. ankstyva vaikystė. Ankstyvame ir jaunesniame ikimokykliniame amžiuje galite žaisti žaidimus, kuriuose dalyvauja aktyvus darbas rankomis ir kartu skaitant poeziją ar dainuojant linksmas daineles. Taip pat svarbu prisiminti elementarių savitarnos įgūdžių ugdymą: sagų užsegimą ir atsegimą, batų raištelių rišimą ir kt.
Rankų judesių ugdymas turėtų būti atliekamas reguliariai. Tik tada bus pasiektas didžiausias pratimų efektas. Užduotys turi teikti vaikui džiaugsmą, neleisti nuobodžiauti ir pervargti. Sudominti vaiką ir padėti jam įsisavinti nauja informacija, mokymąsi reikia paversti žaidimu, neatsitraukti, jei užduotys atrodo sunkios, nepamiršti vaiko pagirti.
Labai svarbi mano darbo dalis smulkiosios motorikos lavinimui yra"pirštų žaidimai". Jie yra jaudinantys ir prisideda prie kalbos, kūrybinės veiklos ugdymo. Pirštų žaidimų metu vaikai, kartodami suaugusiųjų judesius, aktyvina rankų motoriką. Taip lavinamas vikrumas, gebėjimas valdyti savo judesius, susikoncentruoti į vienos rūšies veiklą.
„Pirštų žaidimai“- tai bet kokių rimuotų istorijų, pasakų pastatymas pirštų ir rankų pagalba. Daugeliui žaidimų reikia dalyvauti abiem rankomis, o tai leidžia vaikams naršyti koncepcijose„dešinėn“, „kairėn“, „žemyn“, „aukštyn“ ir tt Vaikai mielai dalyvauja"žaidimai - vaikiški eilėraščiai".
Skatinamas plaštakos ir pirštų vystymasis ne tik"pirštų žaidimai", bet ir įvairūs žaidimai ir veiksmai su daiktais. Toks kaip:
- Mygtukų žaidimai
- Žaidimai – raišteliai
- Drabužių sukimo žaidimai
- Masinės medžiagos žaidimai
- Taikymas (iš pradžių tiesiog nuplėškite, pavaizduokite, formuokite ir pritvirtinkite(lazdelė) juos ant popieriaus lapo);
- modeliavimas (lipdymas iš plastilino; nugriebti gabalėlį, presavimas, kočiojimas) .
- Vandens žaidimai prisideda prie lytėjimo-kinestetinio jautrumo ugdymo, formuoja pagrindinius mąstymo metodus.
Tokie žaidimai prisideda prie smulkiosios motorikos ugdymo, jutimo procesų, atpalaiduoja vaiką, mažina emocinę įtampą. Vaikams padidėjęs smalsumas, žingeidumas; formuojasi žinios apie tam tikrus juslinius standartus; plečiamas žodynas; įgyjami žaidimo, edukacinės ir eksperimentinės paieškos veiklos įgūdžiai.
Smulkiosios motorikos ugdymas taip pat svarbus, nes visi būsimas gyvenimas vaikui reikės naudoti tikslius, koordinuotus rankų ir pirštų judesius, kurie būtini apsirengiant, apsiavus batus, piešiant ir rašant, taip pat atlikti įvairiausius buitinius ir lavinimo darbus.
Renginys | data | Vieta |
|
"Pirštai bus draugai" | rugsėjis | MADOU "D / s 36" |
|
"Daržovės ir vaisiai" | Spalio mėn | MADOU "D / s 36" |
|
"Drabužiai ir batai" | lapkritis | MADOU "D / s 36" |
|
"Žiema" | gruodį | MADOU "D / s 36" |
|
„Gyvūnai ir paukščiai žiemą“ | sausio mėn | MADOU "D / s 36" |
|
"Šeima. Profesijos. | vasario mėn | MADOU "D / s 36" |
|
"Pavasaris. Pavasario ženklai. | Kovas | MADOU "D / s 36" |
|
Audinys. Laukiniai ir naminiai gyvūnai | Balandis | MADOU "D / s 36" |
|
Darbas pavasarį | Gegužė | MADOU "D / s 36" |
Pagrindiniai klausimai, kuriuos reikia ištirti, yra šie:
1. Ikimokyklinio amžiaus vaikų rankų smulkiosios motorikos tobulinimas taikant įvairius metodus ir būdus: pirštų gimnastika, kūno kultūros minutės, rankų savimasažas, pirštų teatras.
2. Rankų smulkiosios motorikos santykis su vaiko intelektualinio išsivystymo lygiu.
3. Kultūrinių ir higieninių įgūdžių tobulinimas ir ranka rašyti tobulinant smulkiąją motoriką.
Pagrindiniai etapai:
1. Informacinis ir analitinis.
Literatūros studijos šia tema.
2. Praktiškas. Naudojimas įvairių formų dirbti su vaikais.
Darbo su vaikais formos:
Bendradarbiavimas su vaikais;
Individualus darbas.
Darbo metodai ir technikos:
Pirštų gimnastika;
Didaktinių žaidimų gamyba, nėrimas;
Modeliavimas iš plastilino;
Žaidimai su kubeliais, konstruktoriais;
Piešimas naudojant šablonus, trafaretus.
3. Darbo ataskaitos teikimas.
Ataskaitos forma:
Konsultacijos:
"Smulkiosios motorikos ugdymas ikimokyklinio amžiaus vaikams";
„Kodėl taip svarbu piešti vaiką?
Sudarė pirštų žaidimų ir gimnastikos kartoteką;
Surengė parodą:
„Žaidimai, skatinantys smulkiosios motorikos ugdymą“.
Numatomas rezultatas:
Vaikai išlavino smulkiąją motoriką, moka taisyklingai laikyti stalo įrankius, rašymo įrankius, mėgsta kūrybinę veiklą, siekia pažinti juos supantį pasaulį, klausinėti.
Ateityje ir toliau ieškosiu naujų metodinių technikų, kurios prisidėtų lavinant rankų smulkiąją motoriką, bendrąją motoriką, savarankiškumą, formuojant domėjimąsi įvairia veikla.
Literatūra.
1. Yanushko E. A. Smulkiųjų rankų motorinių įgūdžių ugdymas mažiems vaikams. Maskva, 2009 m.
2. Krupenchuk O. I. Eilėraščiai kalbai lavinti. Sankt Peterburgas, 2014 m.
3. Kiriy A. Logopediniai žaidimai kūdikiams. Rostovas prie Dono, 2015 m.
4. Krupenchuk O. I. Treniruojame pirštus – laviname kalbą. Sankt Peterburgas, 2013 m.
5. Bardysheva T. Yu. Pasakyk eiles rankomis. Maskva, 2014 m.
6. Žaidimai, skirti lavinti rankų smulkiąją motoriką naudojant nestandartinę įrangą. Sankt Peterburgas, Detstvo-PRESS, 2013 m.
7. Žurnalai: "Ikimokyklinis ugdymas"; Interneto žurnalas"Plėtra".
Saviugdos ataskaita.
Tema:
« Netradicinių vystomųjų sveikatinimo darbo formų naudojimas.
Atsižvelgiant į tai, kad sveikatos būklė iš esmės lemia vaiko asmenybės raidą, jo socializacijos sėkmę, visavertės fizinės ir psichinės būklės formavimąsi visuose vėlesniuose vystymosi etapuose, ir atsižvelgiant į tai, kad sveikatos išsaugojimo ir stiprinimo uždavinys. vaikų yra viena aktualiausių, pasirinkau temą„Netradicinių besivystančių sveikatos darbo formų naudojimas“.
Su tema dirbu 2 metus, vaikų amžius 3-4 metai (jaunesnė grupė)
Savo saviugdą šia tema pradėjau nuo šios srities literatūros studijų ir besivystančios aplinkos formavimo grupėje.
1. Strelnekova A. N Kvėpavimo pratimai
2. Galaganova A.S. medicinos žaidimai
3. Bazarny V. F Išlaisvinamojo ugdymo technologija
4. Akbaševa T. F. Antistresinė plastikinė gimnastika.
5. Umanskaja A. Taškinis savimasažas
6 . Mushkova E.L. Gimnastika vaikams iki 7 metų. Med., 1974 - 76 p., iliustr.
7. Smirnovas N.K. Sveikatos tausojimo technologijos. – M.: ARKTI, 2003.
8. Chupakha I.V. ir kt., Sveikatos tausojimo technologijos ugdymo procese (tekstas): mokslinis ir praktinis rinkinys. - Maskva: Ileksa, Visuomenės švietimas, 2003. - 400p.
9. Akhutina T.V. Sveikatą tausojančios mokymosi technologijos: individualus požiūris // Sveikatos mokykla. 2000. V. 7. Nr. 2. 21-28 p.
10. Metodiniai ir organizaciniai požiūriai į sveikatą tausojančios aplinkos formavimą ikimokyklinio ugdymo sistemoje [Tekstas]. - Kemerovas: Kuzbaso universiteto leidykla. - 2002. - 270-ieji
11. Alyamovskaya V.G. Šiuolaikiniai požiūriai į vaikų tobulinimą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje (tekstas). -
12. Alyamovskaya V.G. Pagrindiniai požiūriai į sveikatos orientacijos užtikrinimą fizinis lavinimas[Tekstas]. -
Mano darbo tikslas : Vaikų sveikatos išsaugojimas ir gerinimas.
Buvo iškeltos šios užduotys : Sąlygų sveikatos išsaugojimui ir gerinimui sudarymas, būtinų sveikos gyvensenos žinių formavimas, gebėjimas panaudoti įgytas žinias ir įgūdžius kasdieniame gyvenime.
Siekdama suformuoti sveikos gyvensenos pagrindus tarp ikimokyklinukų ir padidinti darbo šia tema efektyvumą, naudoju tokias sveikatą tausojančias technologijas
1. Žaidimo taškinis savimasažas peršalimo profilaktikai ir gydymui A.A. Umanskaja
2. Pirštų gimnastika S.E. Bolšakova, O.I. Krupenčukas, E. Sinitsina.
3. Gimnastika akims V.F. Turgus.
4. Kvėpavimo gimnastika A. N. Strelnekova
5. Artikuliacinė gimnastika E. Kolesnikovas.
Darbas šia tema buvo atliktas šiose srityse:
Darbas su vaikais
Bendravimas su specialistais
Darbas su tėvais
Keitimasis patirtimi su pedagogais per atvirą pamoką
Kalba su konsultacijomis pedagoginėje taryboje.
Iškeltiems uždaviniams įgyvendinti buvo įgyvendintos šios sąlygos:
Muzikos, sporto salės
Sporto salės zona grupėje
Žaidimų aikštelė
Prieinamumas žaidimo medžiagaįvaldyti temą
Organizuoti vaikų pažintį jaunesnio amžiaus sveikos gyvensenos pagrindų grupėje sukurtos sąlygos.
Sporto kampelyje yra įranga savarankiškam vaikų motoriniam aktyvumui; Lauko žaidimų atributika; lauko žaidimų kartoteka, rytinių mankštų kompleksas, gaivinanti gimnastika.
Naudojami metodiniai metodai:
auklėtojos pasakojimai ir pokalbiai
mintinai mokantis eilėraštį
peržiūros siužetas, temos nuotraukos
lauko žaidimai
pirštu ir kvėpavimo pratimai
savimasažas
fizines minutes
Darbo formos:
Rytinė mankšta (kasdien)
Pasivaikščiojimai su lauko žaidimais
Pirštų gimnastika (kasdien režimo metu)
Vizualinė, kvėpavimo gimnastika atitinkamose klasėse
Gimnastikos gerinimas po dienos miego (kasdien)
Kūno kultūros minutės ir pauzės (sėdimose pamokose, kasdien)
vaikščioti toliau masažo kilimėliai
Pokalbiai
Konsultacijos
tėvų susirinkimai
Apskritai, mano pastebėjimais, vaikai už duotas laikotarpis atidžiau pradėjo laikytis dienos režimo, kai kurie pradėjo daryti namuose ryto mankšta. Vaikinai kūno kultūros pamokose taip pat pagerino lankstumo, bėgimo greičio ir kitus parametrus.
Analizuodamas galiu padaryti tokią išvadą, kad iškelti uždaviniai buvo įgyvendinti ir taikomi kasdieniame gyvenime.
Perspektyvos kitais metais:
1.Tęskite darbą
Aluštos miesto MDOU "Vaikų darželis Nr. 11" Ramunė
Pranešimas
saviugda
pirmiausia auklėtojas jaunesnioji grupė Nr.1 „Saulės lašeliai“
Uryasyeva N. A.
Tema „Mažų vaikų smulkiosios motorikos ugdymas didaktiniais žaidimais“
2016-2017 akademiniam laikotarpiui
2017 m
Pradiniame gyvenimo etape tai yra smulkioji motorika, kuri atspindi, kaip vaikas vystosi, liudija jį intelektualiniai gebėjimai. Vaikai, kurių rankų motorika silpnai išvystyta, nepatogiai laiko šaukštą, pieštuką, negali užsisegti sagų, suvarstyti batus. Jiems gali būti sunku surinkti pasklidusias dizainerio dalis, dirbti su galvosūkiais, skaičiavimo pagaliukais, mozaikomis. Jie atsisako modeliavimo ir aplikacijų, kurias mėgsta kiti vaikai, nespėja nuo vaikinų klasėje. Vaikai dažnai jaučiasi neadekvatūs bendraamžiams prieinamoje pradinėje veikloje. Ir, žinoma, ankstyvame amžiuje smulkiosios motorikos ugdymas turėtų tapti svarbia vaikų kalbos ugdymo, savitarnos įgūdžių formavimo ir pasirengimo piešimui bei modeliavimui dalimi. Nuo to, kaip mikliai vaikas išmoksta valdyti pirštus, priklauso tolimesnė jo raida. Žaidimuose kartu su smulkiosios motorikos lavinimu vystosi atmintis, dėmesys ir kalba.
Remdamasis tuo, pasirinkau saviugdos temą „Mažų vaikų smulkiosios motorikos ugdymas didaktiniais žaidimais“.
Tikslas Mano darbas: sudaryti sąlygas lavinti ir tobulinti 2–3 metų vaikų rankų motoriką.
Kad pasiekčiau savo tikslą, toliau užduotys :
– gerinti rankų ir akių judesių koordinaciją ir tikslumą, rankų lankstumą, ritmą;
– prisidėti prie kalbos tobulinimo ir išsiplėtimo žodynas per pirštų žaidimus;
– lavinti vaizduotę, loginį mąstymą, valingą dėmesį, regimąjį ir girdimąjį suvokimą, kūrybinę veiklą;
– suteikti tėvams žinių apie pirštukų žaidimų svarbą vaiko raidai ir supažindinti su žaidimais pirštais su vaiku šeimos aplinkoje;
– papildyti besikuriančią dalykinę-erdvinę grupės aplinką;
– prisidėti prie palankaus emocinio fono formavimo vaikų kolektyve.
Šių užduočių įgyvendinimas prasidėjo nuo metodinės literatūros studijų bei medžiagos parinkimo. Naudota literatūra: O.A. Zazhigin „Smulkiosios motorikos lavinimo žaidimai naudojant nestandartinę įrangą“; I.A. Ermakova „Laviname kūdikių smulkiąją motoriką“; A.E. Belaya „Pirštų žaidimai smulkiajai motorikai lavinti“; taip pat mėnesinis žurnalas Ikimokyklinis ugdymas.
manodarbas lavinant smulkiąją motoriką Pradėjau nuo pirmųjų vaikų buvimo grupėje dienų. Rdirbtipradėjo nuo nesudėtingų pratimų, lydimų poetinio teksto, nepamiršo apieplėtraelementarių įgūdžiųsavitarna : sagų užsegimas ir atsegimas, batų raištelių rišimas ir kt.
Vaikai mėgsta mojuoti rankomis, ploti rankomis, žaisti „Šarką baltašaknį“, rodyti „raguotą ožiuką". Visi šie žaidimai labai naudingi, nes lavina ranką. Taip pat yra žaidimai su kubeliais, piramidėmis, matrioškomis. naudinga.Vėliau – įvairių tipų konstruktoriai,pavyzdžiui „Lego“, kai vaikas turi surinkti ir išardytismulkios dalys, iš atskirų dalių sudėti visumą, o tam labai svarbu, kad pirštai paklustų irdirbo, taip skatinant kalbąkūdikio vystymasis.
Lavinami smulkioji motorika :
įvairūs žaidimai pirštais, kur reikia atlikti tam tikrus judesius tam tikra seka;
žaidimai susmulkūs daiktai , kuriuos nepatogu paimti į rašiklį(tik suaugusiems prižiūrint) ; raišteliai, karoliukai;
žaidimai, kai reikia ką nors paimti ar ištraukti, suspausti – atspausti, užpilti – išpilti,
pilti - išpilti, stumti per skylutes ir pan.;
užtrauktukų, sagų užsegimas ir atsegimas, apsirengimas ir nurengimas;
pirštų teatras ir kt.
Esu dirbusi su vaikais šiose srityse:
Pirštų žaidimai;
žaidimai su daiktais;
didaktiniai žaidimai.
Darbo rezultatai:
– suprojektavo kartotekądidaktiniai žaidimai;
– detaliai papildyta -besivystantisaplinka nestandartinėdidaktinė medžiaga(skalbinių segtukai, dangteliai, masažo kamuoliukai);
– dalyko sukūrimasbesivystančią aplinką: stengėsi sukurti vaikus supančią aplinką taip, kad ji nulemtų jų veiklos kryptį ir tuo pačiu išspręstų užduotįsmulkiosios motorikos ugdymas. Nupirkti žaidimai ir instrukcijossmulkiosios motorikos ugdymas(piramidės, įvairių tipų intarpai, lėlių lizdeliai, mozaikos, žaidimai su pieštukais, pirštų baseinai su įvairiais užpildais, konstruktoriai;didaktiniai žaidimai ir žinynai).
Žaidimų aikštelėje vaikai gali žaisti raištelių žaidimus, mozaikas, piramides, kaštonus. Meno kampelyje: trafaretai, popierius, pieštukai, spalvinimo knygelės.
Teatro kampelyje: pirštų teatras.
Žinoma, kad ne viena vaiko auginimo ir ugdymo užduotis negali būti išspręsta be tėvų dalyvavimo. Tėveliai buvo konsultuoti „Pirštų gimnastikos įtaka vaikų protiniam vystymuisi“, „Pirštų gimnastika“. Buvo laikomas individualūs pokalbiai su silpnai išvystytą rankų motoriką turinčių vaikų tėvais „Smulkiąją motoriką laviname namuose“, buvo siūlomi paprasti žaidimai, pavyzdžiui, su smėliu „Surask, kas paslėpta“, karoliukų rišimas, darbas su mozaikomis, rankų masažas su įvairių daiktų(guzeliai, pieštukas).
AT tėvų kampelis Pateikiu rekomendacijas smulkiosios motorikos lavinimui: pirštukų žaidimų aprašymas, žaidimai kasdieniame gyvenime, įvairios atmintinės šia tema.
Vaikai lavino smulkiąją motoriką. Jie gali tinkamai laikyti šaukštą, pieštuką, teptuką, mėgautis kūrybine ir žaisminga veikla. Vaikai grupėje pradėjo naudoti kalbą bendraudami, su malonumu pasakodami pažįstamas pasakas, eilėraščius, eilėraščius.
Todėl jis tęsis tolesnis darbas dėl smulkių vaiko rankos judesių ugdymo, kurie leis jam lengviau įsisavinti gimtąją kalbą ir pasiekti daugiau aukštas lygis intelektualiniame vystymesi. Taip pat planuoju toliau dirbti prie naujų žaidimų gamybos ir studijų žaidimo pratimaišia tema; studijuoti metodinės literatūros naujoves; toliau dirbti su tėvais, individualų darbą.
tema "Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų juslinis vystymasis"
auklėtoja Gorelova E. S. 2012 m
Jutiminis vaiko vystymasis – tai jo suvokimo ugdymas ir idėjų apie išorines daiktų savybes: jų formą, spalvą, dydį, padėtį erdvėje, taip pat kvapą, skonį ir kt., Susipažinimas su šiomis savybėmis yra pagrindinis juslinio ugdymo turinys darželyje. Kiekviename amžiuje juslinis ugdymas turi savo uždavinius, formuojasi tam tikra juslinės kultūros grandis. Todėl savo saviugdos temą „Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų juslinis ugdymas“ nusprendžiau pradėti nuo pirmos jaunesnės grupės. Kadangi manau, kad tokio amžiaus vaikas eina paruošiamasis etapas juslinis ugdymas, o tada prasideda juslinės kultūros sisteminio įsisavinimo organizavimas.
Siekdama atkreipti vaiko dėmesį į daiktų savybes, formą, spalvą ir dydį, sukūriau šiuos žaidimus:
Didaktinis žaidimas „Iš kokio medžio lapas? “, „Didelis ir mažas lapas“
Tikslas: formuoti idėjas apie spalvą ir dydį.
Didaktinis žaidimas „Spalvoti ežiukai“
Tikslas: išmokti kaitalioti objektus pagal spalvą.
Didaktinis žaidimas „Pasirink formą“
Tikslas: išmokyti vaikus pasirinkti geometrinių raštų formas
Didaktinis žaidimas su skalbinių segtukais
Tikslas: lavinti smulkiąją motoriką, įtvirtinti žinias apie pagrindines spalvas.
Didaktinis žaidimas „Žvejai ir žuvys“
Tikslas: Supažindinti vaikus su spalvomis ir jų pavadinimais, išmokti lyginti objektus pagal spalvą ir dydį, pritaikant juos vieną prie kito.
Ir kitų įdomių žaidimų.
Pirminiai bandymai parodė, kad siūloma žaidimų sistema duoda gerų rezultatų.
www.maam.ru
Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų jusliniam vystymuisi skirti žaidimai
Saviugda "Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų juslinis vystymasis"
Mokslinė veikla
tema "Ikimokyklinio amžiaus vaikų juslinis vystymasis"
Auklėtoja Markina T. A 2014 m
Jutiminis vaiko vystymasis – tai jo suvokimo ugdymas ir idėjų apie išorines daiktų savybes: jų formą, dydį, padėtį erdvėje, taip pat kvapą, skonį ir kt. formavimas. Pagrindinis turinys yra pažintis su šiomis savybėmis. juslinis ugdymas darželyje. Kiekviename amžiuje juslinis ugdymas turi savo uždavinius, formuojasi tam tikra juslinės kultūros grandis. Todėl savo saviugdos temą „Ikimokyklinio amžiaus vaikų juslinis ugdymas“ nusprendžiau pradėti dirbti nuo pirmosios jaunesniosios grupės. Kadangi tikiu, kad šiame amžiuje vaikas išgyvena paruošiamąjį jutiminio ugdymo etapą, tada prasideda juslinės kultūros sisteminės būklės organizavimas.
Siekdama atkreipti vaiko dėmesį į daiktų savybes, formą, spalvą ir dydį, sukūriau šiuos žaidimus:
Didaktinis žaidimas „Iš kokio medžio lapas?“, „Didelis ir mažas lapas“
Tikslas: formuoti idėjas apie spalvą ir dydį.
Didaktinis žaidimas „Spalvoti ežiukai“
Tikslas: išmokti kaitalioti objektus pagal spalvą.
Didaktinis žaidimas „Pasirink formą“
Tikslas: išmokyti vaikus pasirinkti geometrinių vaizdų formas
Ir kitų įdomių žaidimų.
Pirminiai bandymai parodė, kad siūloma žaidimų sistema duoda gerų rezultatų.
www.maam.ru
Pranešimas apie saviugdą tema „Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų juslinis ugdymas“
Tikslas: tobulinti savo teorinį lygį, profesinius įgūdžius ir kompetenciją.
Saviugdos temą pasirinkau neatsitiktinai. Kadangi ne taip seniai tapau pedagoge, savišvieta man labai svarbi.
Norint pasiekti meistriškumą pedagoginė veikla, reikia daug mokytis, pažinti vaiko psichiką, su amžiumi susijusius vaikų raidos ypatumus. Neįmanoma išsiversti be teorinio šio klausimo tyrimo pagrindo. Ši literatūra tapo pagalbininkais nagrinėjant šią temą:
1. Wenger L. A. ir kiti „Vaiko jutiminės kultūros ugdymas nuo gimimo iki 6 metų“: knyga. vaikų mokytojui sodas / L. A. Wenger, E. G. Pilyugina, N. B. Wenger; Redagavo L. A. Wenger - M .: Švietimas, 1988. - 144 p.
2. Malakhova N. E. „Ankstyvojo amžiaus žaidimai“ // Ikimokyklinio ugdymo vadyba Nr. 4, 2006, p. 103-107.
3. Pilyugina E. G. "Sensorinio ugdymo užsiėmimai su mažais vaikais". Pašalpa už auklėtoją det. sodas. M. : Išsilavinimas, 1983 m.
4. Širokova G. A. Mažų vaikų sensomotorinis vystymasis. Diagnostika. Žaidimas. Pratimai. / Shirokova G. A. - Rostovas N / D. : Feniksas, 2006 – 256s.
5. Straipsnių studijos žurnaluose: „Ikimokyklinio ugdymo įstaigos auklėtojas“, „Ikimokyklinis ugdymas“, „Vaikas darželyje“, „Randas“.
6. Alyamovskaya V. G. "Darželis yra rimtas". - M. : LINKA-PRESS, 2000 - 144 p.
Be to, per metus lankiau savivaldybės lygmens metodinius susivienijimus, mūsų darželyje vykusias atviras pamokas, kuriose išmokau daug naujo ir sau įdomaus. Ypač vertinga nagrinėjant temą „Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų sensomotorinė raida“ buvo darbo formų apžvalga. švietėjiška veikla iš mūsų darželyje dirbančių didžiausią pedagoginę patirtį turinčių auklėtojų (Zachinyaeva N.V.).
Laikotarpiu nuo lapkričio iki sausio aš surašiau pastabas apie sensomotorinį vystymąsi
Vasario – kovo mėnesiais sudariau kartoteką „Žaidimai, skirti lavinti pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų smulkiąją motoriką“
Kovo – balandžio mėnesiais parengiau konsultaciją tėvams: „Smulkiosios motorikos ugdymas pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikams“
Darbas pagal profesinės saviugdos programą man padėjo mokslo metais:
Ugdyti vaikų gebėjimą atskirti pagrindines spalvas;
Suburkite vaikų komandą.
www.maam.ru
Saviugdos pranešimas „Jausminis mažylių vystymasis“
Vaiko psichikos raidoje svarbus amžius nuo 2 iki 3 metų.
Šiuo laikotarpiu padedamas pagrindas formuotis naujiems psichiniams dariniams, vystosi psichiniai procesai, leidžiantys kūdikiui pereiti į kitą amžiaus lygį.
Pagrindinis pradinio ikimokyklinio amžiaus pažinimo procesas yra suvokimas. Suvokimas – tai tiesioginis, juslinis tikrovės atspindys sąmonėje, gebėjimas suvokti, atskirti ir įsisavinti išorinio pasaulio reiškinius.
Juslinis vaiko vystymasis – tai jo suvokimo ugdymas ir idėjų apie daiktų savybes ir įvairius supančio pasaulio reiškinius formavimas.
2014-2015 mokslo metais saviugdos tema pasirinkau „Mažylių juslinis ugdymas“.
Tikslas: tobulinti jų profesinius įgūdžius, teorinį lygmenį jaunesnių ikimokyklinukų jutiminių gebėjimų ugdymui.
1. Metodinės literatūros ir pažangių edukacinių technologijų studijavimas šia tema.
2. Reikiamo turinio parinkimas iš ikimokyklinio ugdymo metodų.
3. Ugdyti ir tobulinti pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų visų tipų suvokimą, turtinti jų jutiminę patirtį.
4. Sukurti didaktinių žaidimų kartoteką jutiminiams standartams ugdyti.
Savo darbą pradėjau nuo metodinės literatūros studijų.
Venger L. A., Pilyugina E. G. Vaiko juslinės kultūros ugdymas: knyga darželio auklėtojams. M. Švietimas, 1998 m
Janushko E. A. Ankstyvojo amžiaus vaikų jutimo raida. M, ; Mozaika – sintezė, 2009 m
Sudarė NV Nishcheva Sensomotorinis ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymasis Sankt Peterburgas. VAIKYSTĖ-SPAUDA, 2011 m
L. I. Pavlova, I. V. Mavrina Žaidimai ir pratimai 3–4 metų vaikų jutimo gebėjimams lavinti M .: Gnom i D, 2002 m.
Lykova I. A. Didaktiniai žaidimai ir užsiėmimai. Ikimokyklinukų meninės ir pažintinės veiklos integravimas. M. : Leidykla „Karapuz“, 2010 m
Pilyugina E.G. Jutiminio ugdymo pamoka. M. Švietimas, 1983 m
Iš metodų atrinkęs reikiamą turinį, sudariau būrelio darbo programą jaunesnių ikimokyklinukų jutiminių gebėjimų ugdymui „Igroteka“.
Programos turinys sujungtas į 4 teminius blokus. Visi edukaciniai blokai suteikia ne tik teorinių žinių įsisavinimą, bet ir veikla grindžiamo formavimo Praktinė patirtis. Kiekvienai pasirinktai temai įvairios užduotys trys edukacinės sritys(NVO „Kognityvinis vystymasis“, NVO „Kalbos ugdymas“, NVO „Socialinis ir komunikacinis vystymas“).
Jutimų ugdymo užsiėmimai vyksta 2-3 metų ikimokyklinukams kartą per savaitę. Pamokų trukmė – 10 minučių. Programa skirta 1 metams. Klasėje vyksta kūno kultūros užsiėmimai, dinaminės pauzės, atsipalaidavimo akimirkos, pirštų gimnastika. Kiekvienoje pamokoje tikimasi, kad vaikai lavins ar įtvirtins teorines žinias, praktinius įgūdžius ir gebėjimus.
Klasėje stengiausi sukurti draugišką aplinką. naudotas netikėtumų akimirkų, eilėraščiai, eilėraščiai, mįslės, dainos; pasakos veikėjo, kuriam reikia pagalbos, pasirodymas; didaktiniai žaidimai, žaidimų pratimai lavinti dėmesį, mąstymą, atmintį, smulkiąją motoriką; mobilieji žaidimai su kalbos akompanimentu.
Grupėje įrengtas sensorinis kampelis. Padedant tėveliams buvo įsigyti smulkiosios motorikos lavinimo žaidimai: Skirtingos rūšys mozaikos, įklotai, raišteliai, "karoliukai", dėlionės vaikams, medinis konstruktorius mažiesiems, spalvoti rutuliukai; stalo žaidimai „Spalvos“, „Surask formą“, „Derlius“.
Sukūriau šiuos žaidimus:
„Dėžutė su audinio gabalėliais“, kurioje vaikai supažindinami su įvairių rūšių audiniais, lavinami lytėjimo pojūčiai, smulkioji motorika.
"Juokingi dangteliai", kurie sudaro galimybę atsukti ir priveržti dangtelius.
„Juokingi segtukai“ – formuoja vaikų gebėjimą taisyklingai paimti ir atsidaryti skalbinių segtuką, pagal spalvą surasti jo vietą, lavinti smulkiąją rankų motoriką.
„Triukšmo cilindrai“, avilio su bitėmis pavidalu – triukšmo skirtumų suvokimui ir diferencijavimui formuoti.
Kadangi mūsų darželio prioritetinė kryptis yra sisteminės veiklos požiūrio įgyvendinimas, kiekvienai pamokai sukūriau didaktinius žaidimų vadovus.
Susipažįstant su vertybe didaktiniai vadovai buvo skirti objektų palyginimui. Susipažindamas su sąvokomis didelis - mažas, panaudojau tokius žaidimus: „Surask namelius meškoms“, „Paukščiai prie lesyklos“, „Didis-mažas“, „Rask garažą kiekvienam lėktuvui“, „Padėk Mašai“, ir tt
Susipažindama su spalva naudojau šiuos žaidimus: Padaryk raštą, Paimk drabužius mergaitėms, Paslėpk zuikį, Varyk mašinas į garažą, Rasti lėkštes ir šaukštus, Traukinys, Rudens medžiai, „Vaivorykštė“, „Surink piramidę“ “ ir kt.
Studijuodamas geometrines figūras naudojau žaidimus „Rink karoliukus mamai“, „Padėk figūrėles į lentynėles“, lentas iš vientiso linoleumo su keturiomis didelėmis ir penkiomis mažomis kvadratinėmis ir apvaliomis skylutėmis, žaidimui „Įvairių įdėklų dėjimas“. dydžius į atitinkamas skylutes“ ir tt d.
Mano mokinių programos įsisavinimo diagnozė, taip pat vaikų neuropsichinio išsivystymo lygio analizė parodė, kad buvo pasiekti apčiuopiami rezultatai.
Kitų metų perspektyvos:
1. Tęsti darbą tema: „Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų juslinė raida“;
2. Tęsti didaktinių žaidimų kartotekų papildymo darbus sensoriniams standartams ugdyti.
3. Tęsti naujų produktų studijas metodinėje literatūroje.
4. Suorganizuoti būrelį tėvams, siekiant didinti ikimokyklinukų juslinės raidos ir ugdymo žinių lygį.
www.maam.ru
Pranešimas apie saviugdą „Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų jutiminių gebėjimų ugdymas“
2013-2014 mokslo metais ėmiausi saviugdos temos: „Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų jutiminių gebėjimų ugdymas“. Sensorinių gebėjimų ugdymas yra svarbiausia visapusiško vaikų ugdymo tema. Būtent šis amžius palankiausias jutimo organų veiklai tobulinti, kaupti idėjas apie mus supantį pasaulį. Sensorinis ugdymas, kuriuo siekiama užtikrinti visavertį juslinį vystymąsi, yra vienas pagrindinių ikimokyklinio ugdymo aspektų.
Tikslai: Tobulinti savo teorinį lygį, profesinius įgūdžius ir kompetenciją šia tema.
Studijuoti literatūrą šia tema;
Ugdyti ir tobulinti visų tipų ikimokyklinio amžiaus vaikų suvokimą, praturtinti jų jutiminę patirtį.
Ugdykite lytėjimo suvokimą, būtent mokinių lytėjimo pojūčius.
Didinti tėvų žinių apie jutiminį ugdymą ir ikimokyklinukų ugdymą lygį.
Pradėdamas dirbti šia tema naudojausi literatūra:
1. Wenger L. A., Pilyugina E. G. Vaiko juslinės kultūros ugdymas: knyga darželio auklėtojams. -M. Švietimas, 1998-144p.
2. Pilyugina V. A. Kūdikio jutiminiai gebėjimai: Žaidimai, skirti lavinti mažų vaikų spalvos, formos, dydžio suvokimą. - M: Švietimas, 1996 - 112p.
3. Dvorova I. V., Rožkovas O. P. 2-4 metų vaikų juslinio ugdymo pratimai ir užsiėmimai. – IPSI Modj, 2007 m
4. Januško E. A. Mažų vaikų jutimo raida. - M, ; Mozaika – sintezė, 2009-72 p.
5. Mokslinis metodinis žurnalas „Ikimokyklinis ugdymas“.
Temos nagrinėjimas prasidėjo skyriumi: „Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų jutiminių gebėjimų ugdymas“, rugsėjo-spalio mėnesiais išsamiai studijavau Venger L. A., Pilyugina E. G. knygą „Vaiko jutiminės kultūros ugdymas“, ir padarė trumpą santrauką.
Lapkričio mėnesį toliau nagrinėjau temą iš skyriaus: „Sensorinių-motorinių žaidimų apžvalga“, žurnale „Ikimokyklinis ugdymas“ studijavau E.A. Abdulaeva straipsnį „Sensoriniai-motoriniai žaidimai ankstyvojo ir jaunesnio ikimokyklinio amžiaus vaikams“.
Gruodžio mėnesį sudariau didaktinių žaidimų kartoteką apie 3-4 metų vaikų jutiminę raidą. Kortelėje buvo šie juslinio ugdymo didaktiniai žaidimai: „papuošti drugelį“, „suvarstyti“, „sutvarkyti drabužius zuikiams“, „valyti“, „pasirinkti puodelius prie lėkštučių“, „pastatyti figūrėles į savo vietas“.
Sausio mėn. sukūriau tiesioginės edukacinės juslinės veiklos santrauką tema: „Sudėtiniai paveikslėliai“ antrajai jaunesniajai grupei.
Vasario mėnesį tėveliams buvo sukurtas aplankas-slankiklis tema: „Mažylių jusliniai žaidimai“.
Kovo mėnesį kartu su tėveliais buvo papildyti didaktiniai žaidimai sensoriniam kampeliui. Vaikams gaminau tokius žaidimus: „Teremok“, „Surask porą“, „Surink mašiną“, „Surask panašią lizdelį lėlę“... Tėveliai aktyviai dalyvavo kuriant jutiminius žaidimus.
Balandžio mėnesį buvo tiriama Pilyugino V.A. metodinė literatūra „Kūdikio jutiminiai gebėjimai: žaidimai mažų vaikų spalvų, formos, dydžio suvokimui lavinti“, aplankas-slankiklis „Žaidimai lytėjimo (lytėjimo) ugdymui. )“ buvo sukurtas.
Gegužės mėnesį baigiau studijuoti temą su skyriumi: „Ikimokyklinio amžiaus vaikų sensomotorinių įgūdžių ugdymo metodai“. Išstudijavau Januško E. A. knygą „Mažų vaikų jutimo raida“. Buvo sukurti šie albumai: „Vaivorykštės spalvos“, „Didysis-Mažas“, „Geometrinės formos: rutulys, trikampis, kvadratas“, taip pat padaryta santrauka.
Išnagrinėjusi temą: „Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų jutiminių gebėjimų ugdymas“, ji padarė išvadą, kad vaikų jutiminių gebėjimų ugdymas turėtų būti atliekamas sistemingai ir nuosekliai ir įtraukiamas į visus vaikų gyvenimo etapus. : įprastos akimirkos (prausimasis, apsirengimas, pusryčiai, pietūs ir kt., žaidimai (didaktiniai, mobilieji, siužetas-vaidmenų žaidimai ir kt.), užsiėmimai, darbo veikla, pasivaikščiojimai ir ekskursijos. Žodžiu, ji turėtų persmelkti visą ugdymo procesą, praturtindama sensorinę ir sensorinę vaikų patirtį. Tačiau reikia atsiminti: jautrios vaikų patirties plėtra turėtų būti vykdoma atsižvelgiant į jų su amžiumi susijusius psichofiziologinius ir individualios savybės.
Kitų metų perspektyvos:
1. Tęsti darbą tema: „Vaikų jutiminių gebėjimų ugdymas“ (pagal amžiaus grupę);
2. Tęsti darbą kuriant naujus žaidimus ir žaidimo pratimus šia tema;
3. Studijuoti naujausią metodinę literatūrą
4. Į darbą su tėvais planuoju įtraukti anketas, pokalbius, susibūrimus, bendrų švenčių organizavimą.
www.maam.ru
Darbo patirtis saviugdos tema „Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų juslinis ugdymas įvairiose veiklos rūšyse“
Patirtis saviugdos srityje
„Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų juslinis ugdymas įvairiose veiklose“
Visuomenė šiandien išgyvena giliausius ir sparčiausius pokyčius savo istorijoje. Žinios atnaujinamos visose srityse, auga informacijos srautas, kurį žmogus turi greitai įsisavinti ir panaudoti savo naudai. Rusijos Federacijoje vienas iš labiausiai faktines užduotis– ikimokyklinio ugdymo sistemos modernizavimas, kuris yra pirmasis rusų kalbos etapas edukacinė sistema. Darželio uždavinys – užtikrinti kuo išsamesnį, visapusiškesnį ugdytinių vystymąsi, atsižvelgiant į amžiaus ypatybes ikimokyklinio ugdymo baigimo etape, parengti juos mokyklai. Vaiko pasirengimas mokslus daugiausia lemia jo jutimo raida, nes nemaža dalis sunkumų, su kuriais susiduria vaikai pradinis išsilavinimas, yra susijęs su nepakankamu suvokimo tikslumu ir lankstumu. Sensorinis vystymasis yra viso vaiko psichinio vystymosi pagrindas, būtinas sėkmingam jo mokymuisi. Sėkmė psichikos, estetinės ir dorovinis ugdymas labai priklauso nuo vaikų jutiminio išsivystymo lygio, tai yra nuo to, kaip puikiai vaikas girdi, mato ir jaučia aplinką.
Vaikas gyvenime susiduria su įvairių formų, spalvų ir kitų daiktų, ypač žaislų ir namų apyvokos daiktų, savybėmis. Kūdikį supa gamta su visomis juslinėmis savybėmis – margaspalvėmis, kvapais, triukšmais. Ir žinoma, kiekvienas vaikas, net ir be kryptingo auklėjimo, vienaip ar kitaip, visa tai suvokia. Bet jei asimiliacija įvyksta spontaniškai, be pagrįsto suaugusiųjų pedagoginio vadovavimo, ji dažnai pasirodo esanti paviršutiniška, prastesnė. Kaip gerai vaikas bus išvystytas ikimokyklinėje vaikystėje, taip paprastai ir natūraliai jis įvaldys naujus suaugęs.
Darbo tikslas: per įvairias veiklas sudaryti optimalias sąlygas jusliniam vaikų vystymuisi.
Siekdami užsibrėžtų tikslų ir uždavinių, parengėme darbo planą, kuriame buvo numatyti šie žingsniai:
1 paruošiamasis etapas (rugsėjo – spalio mėn.)
1. Literatūros studijos
6. Vaikų diagnostika
2 etapas praktinis (lapkričio mėn.–balandžio mėn.)
3 etapo finalas (gegužės mėn.)
1. Galutinė vaikų diagnostika;
3. Atvira pamoka ikimokyklinio ugdymo pedagogams antros jaunesniosios grupės „Saulės ratas“;
4. Kalba su darbo patirties pristatymu mokytojų taryboje tema „Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų juslinis ugdymas įvairiose veiklos rūšyse“
5. Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų jusliniam ugdymui skirtų didaktinių žaidimų kartotekos sukūrimas
6. Medžiagos iš darbo patirties pedagoginėje interneto bendruomenėje publikavimas.
Pirmajame darbo etape buvo išstudijuota metodinė literatūra šia tema, parengtas ilgalaikis darbo su vaikais ir jų tėvais planas, parengta dalyko ugdymo aplinka. Norėdami tai padaryti, grupėje buvo sukurtas jutimo centras, skirtas visų tipų suvokimui lavinti, sensoriniams-percepciniams vaikų kalbos raidos ypatumams, emociškai įgyvendinti. Teigiamas požiūris prie daiktų ir veiksmų su jais yra speciali didaktinė lentelė jutiminiam lavinimui ir pirštų smulkiosios motorikos tobulinimui bei žaidimui su smėliu ir vandeniu stalas. Buvo parinkta reikiama didaktinė medžiaga ir žaidimai. Kadangi darželio materialiniai ištekliai labai riboti, o reikiamos naudos, tai su tėvais gaminome patys, pasitelkę bet kokias po ranka esančias medžiagas ir savo fantaziją.
Šiame etape buvo atlikta pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų jutimo raidos diagnostika (autorė T.V. Nikolaeva, kurios metu buvo nustatytas praktinės orientacijos į formą, dydį išsivystymo lygis; gebėjimas atskirti spalvą kaip daikto ženklą ; visuminio objekto vaizdo išsivystymo lygis. Diagnozės rezultatai buvo pateikti taip:
(2013 m. spalio mėn.)
Aukštas lygis -20%
Vidutinis -50 %
Žemas -30%
Antrasis etapas apėmė tiesioginį vaisingą darbą su vaikais. Norėdami sudominti vaikus, jie patys specialiai organizavo žaidimą. Jie stengėsi užtikrinti, kad bet koks veiksmas būtų atliktas, būtų įtrauktas į kai kuriuos įdomi istorija. Darbas su vaikais buvo vykdomas visą dieną, įtrauktas į įvairaus pobūdžio vaikų veiklą, taip pat į režimo akimirkas: maitinimo metu („Kokios spalvos sriuba“, „Kuo kvepia sultys“, „Kokia forma yra sriuba“). slapukas“); plovimas („Šiltas – šaltas vanduo“, „Kokios spalvos muilas ir kuo jis kvepia“, „Muilo baltos pirštinės“); apsirengiant („Surask porą kojinei“, „Kokios spalvos drabužiai“, „Kieno šalikas ilgesnis“); pasivaikščiojimo metu („Malonus gėlių aromatas“, „Lapų ošimas“, „Iš kurio medžio lapas“, „Padaryk įspaudą sniege ir smėlyje“); pramogose („Muilo burbulų šventė“, „ spalvingi rutuliai“,„ Lankantis Petuškoje “,„ Juokingos lizdinės lėlės “). eksperimentinė veikla(žaidimai su vandeniu, žaidimai su smėliu, žaidimai su sniegu, lapais); žaidimų užsiėmimuose („Statybininkai“, „Pamaitinkime lėlę“, „Paglostyk spalvingus rankšluosčius“, „Padėkite indus į lentynas“, „Surask lėkštę puodeliui“, „Rink paveikslėlį“, „Rink dėliones“, ir tt). Pažymėtina, kad spalvos, dydžio ir formos suvokimo darbas buvo atliktas atsižvelgiant į individualias vaikų savybes. Gerai programą įvaldžiusiems vaikams didaktinių žaidimų užduotys tapo sunkesnės. Mažiems vaikams, kuriems sunku išmokti medžiagą, buvo pasiūlytos lengvos užduotys.
Viena iš mūsų sensorinio ugdymo sistemos sričių buvo darbas su tėvais. Įtraukdami šią kryptį rėmėmės tuo, kad darželyje organizuojamas darbas neduos norimo efekto, jei nebus užtikrintas bendradarbiavimas su šeima. Tėvams buvo surengtos konsultacijos, seminarai, diskusijos. Buvo rodomi žaidimai, kurie padeda tobulinti juslinių standartų žinias.
Įgyvendinus veiklas, skirtas pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų jusliniam ugdymui, buvo atlikta kontrolinė diagnostika mūsų darbo efektyvumui nustatyti. Tikslas: Nustatyti eksperimente dalyvaujančių jaunesnių ikimokyklinukų išsivystymo lygį jutiminių spalvų, formos, dydžio standartų srityje, palyginti rezultatus. Atliekant testus, buvo naudojami tie patys metodai kaip ir pradiniame etape, nes matavimui reikėjo pastovių rodiklių, pagal kuriuos galima atsekti ikimokyklinukų jutimo raidos dinamiką grupėje.
Aukštas lygis -60%
Vidutinis -40 %
Atlikus lyginamąją galutinės diagnostikos analizę, prieita prie išvados, kad sistemingas ir sistemingas pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų jutiminės raidos darbas turi reikšmingos įtakos jutiminiam vaikų vystymuisi ir visos ikimokyklinuko asmenybės raidai. Tai buvo išreikšta kiekybiniais ir kokybiniais rodikliais. Vaikai geriau nei plienas geriau atskirti spalvas, atskirti daiktus pagal formą ir dydį. 60% vaikų pakankamai lygio juslinis vystymasis; 40% - vidutinio lygio, vaikai, kurių sensorinis išsivystymas žemas, nepastebimi.
Pokalbių su vaikais metu pastebėjome, kad vaikai domėjosi juos supančiu pasauliu, pradėjo kreipti dėmesį į aplinkinių objektų savybes ir šias žinias demonstruoti kitiems.
Vaikai mokėsi žaisti didaktinius žaidimus, skirti daiktus pagal ženklus: spalvą, formą, kvapą.
Tėvai pagilino savo žinias apie jutimo raidą. Mokėsi, kaip namuose susikurti sąlygas didaktiniams žaidimams ir teisingai juos pasirinkti. Tėvai domisi tolesniu savo vaikų vystymusi. Tai pasireiškia įgyvendinant mūsų rekomendacijas ir patarimus. Jie pradėjo dažniau klausinėti, sistemingai lankytis konsultacijose ir pokalbiuose, su dideliu noru atsakyti į užklausas.
Baigdamas noriu pažymėti, kad planuojame nesustoti ties pasiektais rezultatais. Mes ir toliau atliksime vaisingą ikimokyklinio amžiaus vaikų, kaip kiekvieno vaiko, jutimo ugdymą amžiaus tarpsnis pasirodo esąs jautriausias tam tikram poveikiui. Šiuo atžvilgiu kiekvienas amžiaus tarpsnis tampa palankus tolesniam neuropsichiniam ir visapusiškam ikimokyklinuko ugdymui.
Darbo perspektyvos:
Jutiminės erdvės projektavimas grupėje.
Žaidimų, kurių metu vystosi psichinės funkcijos, kūrimas: analizė, sintezė, klasifikacija, išvados, protiniai veiksmai.
Metodinio taupyklės sukūrimas: „Didaktiniai žaidimai jutimo standartams ugdyti“.
Manome, kad ši patirtis gali sudominti darželių auklėtojus, nepaisant vykdomos programos.
Patirties sklaida
1. Atvira pamoka ikimokyklinio ugdymo pedagogams antros jaunesniosios grupės „Saulės ratas“;
2. Kalba su darbo patirties pristatymu mokytojų taryboje tema „Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų juslinis ugdymas įvairiose veiklos rūšyse“
3. Medžiagos iš darbo patirties pedagoginėje interneto bendruomenėje publikavimas.
www.maam.ru
Analitinė saviugdos ataskaita „Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos aktyvinimas“
Analitinė saviugdos ataskaita
„Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos aktyvinimas“
Kasmet gyvenimas kelia vis aukštesnius reikalavimus ne tik mums, suaugusiems, bet ir vaikams: žinių, kurias reikia jiems perduoti, kiekis nuolat auga. Norėdami padėti vaikams susidoroti su sudėtingomis jų laukiančiomis užduotimis, turite pasirūpinti, kad jų žodynas būtų suformuotas laiku ir visapusiškai. Tai pagrindinė sąlyga sėkmingam vaiko ugdymui ateityje. Iš tiesų per kalbą ugdomas abstraktus mąstymas, žodžio pagalba vaikas išreiškia savo mintis.
Ką daryti, kad vaiko kalba vystytųsi taisyklingai?
Ekspertai ieško atsakymų į šiuos klausimus skirtingos sritysžinių – psichologų, kalbininkų, fiziologų, kalbos patologijų ir kt didelis skaičius svarbius faktus, buvo pasiūlytos įdomios hipotezės, paaiškinančios kalbos mechanizmus.
Kuo turtingesnis jaunesnio ikimokyklinuko žodynas, tuo jam lengviau reikšti savo mintis, tuo platesnės galimybės pažinti supančią tikrovę, tuo prasmingesni ir pilnesni santykiai su bendraamžiais ir suaugusiaisiais, tuo aktyviau vyksta jo protinis vystymasis. išeiti. Todėl labai svarbu nuo mažens pasirūpinti, kad vaikų žodynas būtų formuojamas laiku.
Visapusiškas vaiko vystymasis vykdomas remiantis šimtametės žmonijos patirties įsisavinimu tik vaikui bendraujant su suaugusiuoju. Suaugusieji yra žmonijos patirties, jos žinių, įgūdžių ir kultūros saugotojai. Ši patirtis negali būti perteikiama kitaip, kaip per kalbą. Kalba - " esminis įrankisžmonių bendravimas“.
Jaunesnių ikimokyklinukų žodyno turtinimo uždaviniai yra šie: 1. plėsti ikimokyklinuko žinių ratą; 2. pateikti vaikams tikslius kiekvieno žodžio vaizdus ir sąvokas; 3. būtina efektyvinti ir sisteminti ikimokyklinuko žodyną, vaikai turi įžvelgti žodžių panašumus ir skirtumus; 4. aktyvinti ikimokyklinukų žodyną; 5. praturtinti vaikų žodyną naujais, ryškiais ir išraiškingais žodžiais 6. būtina padėti vaikams plačiau vartoti žodyną rašytinėje kalboje; 7. atskleisti vaikui nepažįstamų naujų žodžių reikšmę.
Viena iš pagrindinių užduočių dirbant su žodynu jaunesnių ikimokyklinukų yra žodyno turtinimas, plėtimas ir aktyvinimas, kurio pagrindas – teminių žodžių grupių, sinonimų eilučių, antoniminių porų, polisemantinių žodžių įvedimas į vaiko kalbos sąmonę.
Žodyno formavimo užsiėmimai su jaunesniais ikimokyklinukais apima užsiėmimus, kuriuose naudojami šie metodai: stebėjimas, kalbėjimas su vaikais, užduotys ir užduotys, pokalbiai, pasakojimas, grožinės literatūros skaitymas, didaktiniai žaidimai, leksiniai pratimai, žaidimai lauke, tautosaka, teatrinė veikla ir kt. d.
Plėtojant ikimokyklinio amžiaus vaikų žodyną, išskiriamos dvi pusės: kiekybinis žodyno auginimas ir kokybinis jo ugdymas, t.y., žodžių reikšmių įsisavinimas.
Plėtra socialinė patirtis pasireiškia visą vaiko gyvenimą. Todėl žodyno darbas yra susijęs su visu ikimokyklinės įstaigos ugdomuoju darbu.
Pirmiausia vaikai mokosi
Buitinis žodynas: kūno dalių, veidų pavadinimai; žaislų, indų, baldų, drabužių, tualeto reikmenų, maisto produktų, patalpų pavadinimai;
Gamtos istorijos žodynas: negyvosios gamtos, augalų, gyvūnų reiškinių pavadinimai;
Socialinis žodynas: žodžiai, reiškiantys reiškinius viešasis gyvenimas(žmonių darbas, gimtoji šalis, nacionalinės šventės, kariuomenė ir kt.);
Emocinis-vertinamasis žodynas: žodžiai, reiškiantys emocijas, išgyvenimus, jausmus (drąsus, nuoširdus, džiaugsmingas, kokybinis objektų vertinimas (geras, blogas, gražus, žodžiai, kurių emocinė reikšmė kuriama naudojant žodžių darybos priemones (mieloji, balsas, sinonimų daryba (atėjo). - susipainiojo, juokėsi - kikeno); su pagalba frazeologiniai deriniai(bėgti stačia galva); žodžiai, kurių tikroji leksinė reikšmė apima jos apibrėžiamų reiškinių įvertinimą (sunykęs – labai senas) (Žr.: Shmelev D.I. Esė apie rusų kalbos semasiologiją. - M., 1964.);
Laiką, erdvę, kiekį reiškiantis žodynas.
AT aktyvus žodynas vaikai turėtų būti ne tik daiktų pavadinimai, bet ir veiksmų, būsenų, ženklų pavadinimai (spalva, forma, dydis, skonis, savybės ir savybės; rūšį išreiškiantys žodžiai (atskirų daiktų pavadinimai, bendriniai (vaisiai, patiekalai, žaislai, transportas ir kt.) ) ir abstrakčios apibendrintos sąvokos (gėris, blogis, grožis ir kt.)... Tokių žodžių raida turėtų būti grindžiama konceptualaus pobūdžio žinių, atspindinčių esminius daiktų ir reiškinių požymius, formavimu. Gramatikos požiūriu tai yra žodžiai - daiktavardžiai, veiksmažodžiai, būdvardžiai, prieveiksmiai.
Įvairių veiklų naudojimas formuoja vaiko poreikį įvaldyti kalbą. Viena iš šių veiklų, kaip pažymi psichologai-tyrėjai, yra žaidimas. Žaidimas yra ypatinga žmogaus veiklos rūšis, atsirandanti reaguojant į socialinį poreikį paruošti jaunąją kartą gyvenimui. Svarbu, kad kalbos įsisavinimo užduotys būtų sprendžiamos kartu su visapusiško vaiko vystymosi užduotimis.
Žaidimas turi didelę reikšmę fizinei, psichinei, moralinei ir estetinis ugdymas vaikai. Visų pirma, žaidime vyksta pažintinis vaikų vystymasis, nes žaidimo veikla prisideda prie idėjų apie supančią tikrovę plitimo ir gilinimo, dėmesio, atminties, stebėjimo ir mąstymo gerinimo. Žaidimas taip pat turi specifinį poveikį kalbos formavimuisi. Tai prisideda prie vaikų bendravimo tarpusavyje, šnekamosios kalbos tobulinimo, žodyno turtinimo, kalbos gramatinės struktūros formavimo. Be to, teatriniuose žaidimuose (žaidimo-dramatizavimo žaidimas lavinamas emocinis kalbos išraiškingumas. Konkrečiame dalyke ar situacijoje. Žaidimas yra efektyvi žodyninio darbo priemonė.
Teatrinė veikla suteikia įvairumo vaiko gyvenimui darželyje. Suteikia jam džiaugsmo ir yra vienas efektyviausių korekcinio poveikio vaikui būdų, kuriame ryškiausiai pasireiškia mokymosi principas: mokyti žaidžiant. Teatrinių žaidimų procese: 1. Plečiasi ir gilėja vaikų žinios apie juos supantį pasaulį. 2. Vystosi psichikos procesai: dėmesys, atmintis, suvokimas, vaizduotė. 3. Vystomi įvairūs analizatoriai: regos, klausos, motorinės kalbos. 4. Aktyvinamas ir tobulinamas žodynas, kalbos sandara, garsų tarimas, rišlios kalbos įgūdžiai, tempas, kalbos išraiškingumas, melodinė-intonacinė kalbos pusė. 5. Tobulinamas judrumas, koordinacija, glotnumas, perjungiamumas, judesių tikslingumas. 6. Vystosi emocinė-valinė sfera, vaikai susipažįsta su veikėjų jausmais, nuotaikomis, įvaldo jų išorinės raiškos būdus. 7. Yra elgesio korekcija. 8. Formuojasi kolektyvizmo, atsakomybės vienas už kitą jausmas, formuojasi patirtis moralinis elgesys. 9. Skatinamas kūrybinės, paieškos veiklos, savarankiškumo ugdymas. 10. Dalyvavimas teatrališkuose žaidimuose vaikams teikia džiaugsmo, sužadina aktyvų susidomėjimą, sužavi. Darbo su pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikais tikslai, uždaviniai ir turinys Tikslai: tvaraus domėjimosi teatro vaidybine veikla ugdymas; vaikų žodyno turtinimas, jo aktyvinimas; dialoginės kalbos, jos gramatinės struktūros tobulinimas; palengvinantis savarankiškumo pasireiškimą, aktyvumą žaidime su personažais-žaislais. Pagrindinės teatrinio žaidimo raidos kryptys – laipsniškas vaiko perėjimas: - nuo suaugusiojo teatro statymo žiūrėjimo prie savarankiškos žaidimo veiklos; - nuo individualaus žaidimo ir „žaidimo greta“ iki žaidimo grupėje nuo trijų iki penkių vaidmenis atliekančių bendraamžių; - nuo folkloro ir literatūrinių veikėjų veiksmų imitavimo iki veiksmų imitavimo kartu su pagrindinių herojaus emocijų perteikimu.
Neįkainojamą vaidmenį sprendžiant šias problemas gali atlikti rusai folkloras. Tautosakos kūrinių kalba stebina savo paprastumu, tikslumu ir grožiu.
Susipažindami su gamta vaikai mokosi gamtos istorijos žodyno: negyvosios gamtos reiškinių, augalų, gyvūnų pavadinimų. Konkreti žodyno apimtis nustatoma remiantis vaikų supažindinimo su aplinkiniu gyvenimu, aplinkosauginio ugdymo programos analize.
Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikai įvaldo specifinį žodžių, reikalingų bendravimui, turinį, žyminčius daiktus ir gamtos reiškinius, daiktų dalis, veiksmus su jais.
Su mažais vaikais rengiami tiksliniai pasivaikščiojimai kaip pasiruošimas būsimoms ekskursijoms. Stebėjimo objektai – vaikų supratimui prieinamas parkas, darželis darželio vietoje, miškas, laukas, pieva. Šie stebėjimai atliekami pakartotinai skirtingu metų laiku, skirtingu oru. Vaikai mokosi vadinti daiktus, negyvosios ir gyvosios gamtos reiškinius, tiesioginiam suvokimui prieinamus daiktų ženklus, taisyklingai vartoti žodžius, reiškiančius erdvę, laiką. Vaikai mokosi atsakyti į klausimus „kas tai? ", "kas čia? “, „kuris? ", "ką jis daro? “, „Ką su juo galima padaryti? “.
Žodyno turtėjimas ir aktyvinimas vyksta vaiko ir suaugusiųjų bendravimo procese viso buvimo darželyje metu, bendroje veikloje su suaugusiaisiais. Specialiuose užsiėmimuose, praturtinančiuose vaiko jutiminę patirtį, sudaromos palankiausios sąlygos žodyno darbui su visais vaikais. Taip yra dėl mažo klasių skaičiaus ir mažos kiekvieno vaiko kalbos dalies. Mokymo tik klasėje praktika neužtikrina tinkamo vaikų kalbos vystymosi. Užsiėmimai su ta pačia medžiaga gali būti kartojami kelis kartus ta pačia forma ir su sudėtingumu.
AT žodyno darbas Vaikams matomumas yra nepaprastai svarbus. Visada suaktyvina vaikų kalbą, skatina kalbos teiginius. Todėl plačiai naudojamas tiesioginis objektų ir reiškinių stebėjimas, taip pat grafinė vizualizacija – žaislai ir paveikslai.
Vaikas gali sėkmingai įvaldyti kalbą, kai yra mokomas ne tik kalbos ikimokyklinis bet ir namuose, šeimoje. Pokalbiuose ir konsultacijose buvo skatinamas tėvų žinių ugdymas vaikų kalbos raidos klausimais. Vyko konsultacijos temomis: „Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos aktyvinimas“, „Ar taisyklingai kalba Jūsų vaikas? "," Didaktinių žaidimų naudojimas plėtojant pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų žodyną. Taip pat organizuojama vaizdinė kampanija – medžiaga apie vaikų kalbos raidą dedama į specialius aplankus.
Praktika parodė, kad sėkmę lavinant kalbą galima pasiekti tik naudojant skirtingas formas ir metodus.
www.maam.ru
Pranešimas „Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų jutimų raida“
Jutiminis vaiko vystymasis – tai jo suvokimo ugdymas ir idėjų apie išorines daiktų savybes: jų formą, spalvą, dydį, padėtį erdvėje, taip pat kvapą, skonį ir kt. ankstyvą ir ikimokyklinę vaikystę vargu ar galima pervertinti. Būtent šis amžius palankiausias organų veiklai gerinti, jausmams, idėjoms apie mus supantį pasaulį kaupti. Sensorinis ugdymas, kuriuo siekiama užtikrinti visavertį juslinį vystymąsi, yra vienas pagrindinių ikimokyklinio ugdymo aspektų.
Sensorinis vystymasis, viena vertus, yra viso vaiko psichinio vystymosi pagrindas, kita vertus, jis turi savarankišką reikšmę, nes visapusiškas suvokimas būtinas sėkmingam vaiko ugdymui darželyje, mokykloje ir daug darbo rūšių.
Pažinimas prasideda nuo supančio pasaulio objektų ir reiškinių suvokimo. Visos kitos pažinimo formos – įsiminimas, mąstymas, vaizduotė – yra pastatytos remiantis suvokimo vaizdiniais, yra jų apdorojimo rezultatas.Todėl normali psichikos raida neįmanoma nepasikliaujant visu suvokimu.
Darželyje vaikas mokosi piešti, lipdyti, kurti, susipažįsta su gamtos reiškiniais, pradeda mokytis matematikos ir raštingumo pagrindų. Visų šių sričių žinių ir įgūdžių įsisavinimas reikalauja nuolatinio dėmesio išorinėms jų apskaitos ir naudojimo objektų savybėms. Taigi, kad piešinyje įgautų panašumą į pavaizduotą objektą, vaikas turi gana tiksliai užfiksuoti jo formos ir spalvos ypatybes. Projektuojant reikia ištirti objekto formą (pavyzdį, jo struktūrą. Vaikas išsiaiškina dalių ryšį erdvėje ir koreliuoja pavyzdžio savybes su turimos medžiagos savybėmis. Be nuolatinės orientacijos išorinėse objektų savybėse neįmanoma susidaryti aiškaus supratimo apie gyvosios ir negyvosios gamtos reiškinius, ypač apie jų sezoninius pokyčius. matematinius vaizdus apima geometrinių formų ir jų atmainų pažinimą, objektų dydžių palyginimą. Įgyjant diplomą didžiulis vaidmuo vaidina foneminis suvokimas- tikslus, diferencijavimas kalbos garsai- ir vizualinis raidžių suvokimas. Šiuos pavyzdžius būtų galima nesunkiai padauginti.
Vaiko pasirengimas mokyklai labai priklauso nuo jo jutimo išsivystymo.
Vaikas gyvenime susiduria su įvairių formų, spalvų ir kitų daiktų, ypač žaislų ir namų apyvokos daiktų, savybėmis. Taip pat susipažįsta su meno kūriniais – muzika, tapyba, skulptūra. Ir žinoma, kiekvienas vaikas, net ir be kryptingo auklėjimo, visa tai vienaip ar kitaip suvokia. Bet jei asimiliacija įvyksta spontaniškai, be pagrįsto suaugusiųjų pedagoginio vadovavimo, tai dažnai pasirodo esanti paviršutiniška, prastesnė.Čia į pagalbą ateina juslinis suvokimas – nuoseklus, sistemingas vaiko supažindinimas su jusline žmonijos kultūra.
Didelę reikšmę jutiminiam ugdymui turi formuoti vaikų idėjos apie jutimo standartus - visuotinai priimtus išorinių objektų savybių pavyzdžius.
Septynios spektro spalvos ir jų atspalviai šviesumo ir sodrumo prasme veikia kaip jutiminiai spalvų etalonai, geometrinės figūros – formos etalonai, o metrinė matų sistema – kaip matmenys. Klausos suvokimas turi savo standartų tipus – tai fonemos Gimtoji kalba, aukščio santykiai, jų pačių – pagal skonį, uoslės suvokimą.
Sensorinių standartų įsisavinimas yra ilgas ir sudėtingas procesas.
Jutimo standarto įsisavinimas visai nereiškia, kad išmoksite teisingai įvardyti tą ar kitą savybę. Būtina turėti aiškias idėjas apie kiekvienos nuosavybės atmainas ir, svarbiausia, mokėti tokias idėjas panaudoti analizuojant ir išryškinant pačių įvairiausių objektų savybes įvairiose situacijose. Jutimo etalonų asimiliacija – tai jų kaip „matavimo vienetų“ naudojimas vertinant medžiagų savybes.
Kiekviename amžiuje juslinis suvokimas turi savo uždavinius, susiformuoja tam tikra juslinės kultūros grandis.
Dirbdama susidūriau su sunkumais, kad vaikai juslinius standartus įvaldo formaliai, nemoka pritaikyti praktikoje, įvairiose savarankiškose veiklose, tų pačių žinių ir įgūdžių, kuriuos gavo klasėje. Deja, net vyresni ikimokyklinukai negalėjo vizualiai palyginti objektų ilgio, o griebėsi tokių būdų, kaip uždėti juos vieną ant kito ar pritvirtinti prie kito, jiems iškilo sunkumų nustatant įvairių trimačių objektų išorinių savybių tapatumą arba radus skirtumus tarp jų, ne visada pavykdavo susidoroti su užduotimis: pastatyti daugybę objektų pagal bet kurio ženklo didinimo ar mažinimo principą, ištirti išorinius objekto požymius ir juos apibūdinti.
Atsižvelgdama į šiuos tikrus ikimokyklinio amžiaus vaikų juslinio ugdymo sunkumus, nusprendžiau pagilinti ir išplėsti užsiėmimų ciklą, kurio tikslas – supažindinti juos su pagrindinėmis geometrinėmis formomis, išmokyti skirti spalvas ir keliais būdais lyginti objektus. išoriniai ženklai ypatingą dėmesį skirti kalbos įgūdžių formavimui.
Išsamiai komentuojant: visi vaikų veiksmai, vertinami jų darbo rezultatai, įtraukiami klausimai aprašant daiktus ir su jais atliekamus veiksmus ne tik klasėje, bet ir prausiant, valgant, rengiantis pasivaikščioti ir pan.
Pamažu vaikams atsirado poreikis paaiškinti savo veiksmus ir įvertinti, kas atsitiko.
Sensorinio ugdymo srityje pradėjau dirbti dar ankstyvoje vaikystėje.
Ji sudarė sąlygas vaikams, kad jie būtų praturtinti įspūdžiais iš to, ką pamatė. Ant centrinės sienos ji pakabino spalvingus pasakų herojus, prie lubų pritvirtino lankelį, kad vaikai galėtų sekti judančius ryškius žaislus ir griebti įvairių formų ir dydžių daiktus, įrengė kampelius: „Gyvūnėlių“, „Gyvo kampelio“, „Persirengimo kampelio“. “, „Eksperimento kampas.
Daugumą juslinio ugdymo žaidimų ir pratimų sukūriau taip, kad dalyvautų visa grupė. Tai leidžia juos naudoti pamokose, kad susipažintų su kitais.
Daugelį siūlomų A. I. Maksakovo žaidimų „Mokykis žaisdamas“ praleidžiu ne pamokoje. Laisvoje veikloje naudoju atskirus žaidimus, tokius kaip „loto“ ir „domino kauliukai“, taip pat visus tuos vadovus, kuriuos paruošiau savo rankomis (sagų užsegimai, sagos, užtrauktukai, raišteliai). Rengiant tokias pašalpas dalyvauja ir tėvai.
Ypač noriu pabrėžti, kad kiekvienos rūšies užduočių prieinamumą ir naudingumą vaikams lemia ne tiek amžius, kiek išankstinis vaikų mokymas. Todėl visą savo darbą atlieku glaudžiai bendradarbiaudama su tėvais ir mokykla. Kviečiu juos į atvirus užsiėmimus, vakarus – laisvalaikį, rengti pranešimus, konsultacijas apie šią sistemą.
Mano patirtis vedant juslinio ugdymo užsiėmimus parodė, kad vaikus veikia viskas: žmonių gyvenimas, gyvūnų buveinės, aplinka, grožinė literatūra, lauko ir didaktiniai žaidimai. Mano mokiniai išmoko tyrinėti objektus, pastebėti jų panašumus ir skirtumus, detaliai juos apibūdinti, išryškindami pagrindinius ir antraeilius požymius, atlikti eksperimentus su sniegu, vandeniu ir oru.
Vaikams patinka jutiminis mokymasis. AT Laisvalaikis jie užsiima įvairių daiktų dėliojimu iš geometrinių formų, piešia dažais ir pieštukais, todėl visa vaikų naudojama medžiaga yra saugoma specialiai jiems skirtoje vietoje ir yra prieinama bet kuriuo metu. Medžiaga atnaujinama ir atnaujinama kasmet.
Pagrindiniu savo darbo tikslu laikau visapusišką vaiko vystymąsi, jo intelekto ir kūrybinės jėgos, asmenybės bruožai. Norėdami tai padaryti, svarbu išmokyti vaikus bendrauti su bendraamžiais ir suaugusiais, užsiimti bendru žaidimu ir socialiai naudinga veikla. Praktinės ir žaidybinės veiklos derinimas, vaikų probleminių žaidimų situacijų sprendimas prisideda prie elementarių matematinių idėjų formavimo juose. Kiekvieną kartą, žaisdamas tą ar kitą žaidimą, vaikas „atranda“ mažas matematines tiesas. Savarankiškai sprendžia pavestas užduotis, parenka būdus ir priemones, tikrina savo sprendimo teisingumą. Vaikai lengvai įtraukiami sprendžiant paprastas kūrybines problemas: surasti, atspėti, atskleisti paslaptį, kurti, grupuoti, visais įmanomais būdais išsakyti matematinius ryšius ir priklausomybes. Tokių pratimų atlikimas sužadina natūralų jų susidomėjimą, prisideda prie savarankiško mąstymo ugdymo, o svarbiausia – prie pažinimo metodų kūrimo.
www.maam.ru
bet ir jaučiantis žmogus“
B. G. Ananijevas.
Skirtingi mokslininkai skirtingai apibrėžia, kas yra juslinis ugdymas. Pavyzdžiui, pagal. Pagal Diakovą juslinis ugdymas reiškia kryptingą vaikų tobulėjimą, jutiminių gebėjimų (pojūčių, suvokimo, idėjų) ugdymą.
Wenger L. A. juslinį ugdymą supranta kaip nuoseklų, sistemingą vaiko supažindinimą su jusline asmens kultūra. Taigi, išanalizavus aukščiau pateiktus apibrėžimus, galima teigti, kad juslinis ugdymas – tai tikslingas, nuoseklus ir sistemingas pedagoginis poveikis, užtikrinantis juslinio vaiko pažinimo formavimąsi, jutiminių procesų (jutimų, suvokimų, vizualinių reprezentacijų) vystymąsi per susipažinimą su žmogumi. jutiminė kultūra..
Juslinis vaiko vystymasis tiesiogine prasme nuo pirmųjų jo gyvenimo dienų yra raktas į sėkmingą įvairių veiklų įgyvendinimą, įvairių gebėjimų formavimąsi, vaiko pasirengimą mokytis.
Protinio, fizinio, estetinio ugdymo sėkmė labai priklauso nuo juslinio ugdymo lygio, tai yra nuo to, kaip puikiai vaikas girdi, mato, jaučia aplinką.
Štai kodėl taip svarbu, kad juslinis ugdymas sistemingai ir sistemingai būtų įtrauktas į visus vaiko gyvenimo momentus, pirmiausia į supančio gyvenimo: daiktų, jų savybių ir savybių pažinimo procesus.
Taigi juslinės kultūros formavimosi problema yra prioritetinė, itin svarbi vaiko raidoje ir reikalaujanti atidaus dėmesio.
Tačiau, kaip žinote, pagrindinė vaikų gyvenimo organizavimo forma ir turinys yra žaidimas, žaidimas yra mėgstamiausia ir natūraliausia ikimokyklinukų veikla. "Ikimokyklinio amžiaus vaikams žaidimai yra išskirtinės reikšmės: žaidimas jiems yra mokymasis, žaidimas - darbas, žaidimas - rimta ugdymo forma. Žaidimas ikimokyklinukams yra aplinkos pažinimo būdas", - sakė jis. N. K. Krupskaja.
Žaisdamas vaikas mokosi lytėjimo, suvokimo ir įsisavina visus juslinius standartus; mokosi lyginti, lyginti, nustatyti modelius, priimti nepriklausomas sprendimas; vystosi ir tyrinėja pasaulį.
Todėl ir pasirinkau sau temą: „2-3 metų vaikų juslinis ugdymas didaktiniais žaidimais“
tobulinti savo pedagoginį lygį, profesinius įgūdžius ir kompetenciją.
Plėsti juslinio ugdymo ankstyvojoje vaikystėje žinias.
Praturtinkite juslinio ugdymo grupės vystymosi aplinką (naujų žaidimų kūrimas ir įsigijimas dalyvaujant tėvams)
Tėvų švietimas šia tema (konsultacijų „Mažų vaikų jutiminių gebėjimų ugdymas didaktiniais žaidimais“ rengimas“, pokalbių vedimas, tėvų susirinkimas „Kelionė į juslių šalį“)
Aktualumas:
Mažo žmogaus pažinimo procesas skiriasi nuo suaugusiojo pažinimo. Suaugusieji pasaulį pažįsta protu, maži vaikai – emocijomis.
2-3 metų vaiko pažintinė veikla pirmiausia išreiškiama suvokimo, mąstymo simbolinės (ženklinės) funkcijos ir prasmingos objektyvios veiklos ugdymu. Projektas aktualus, nes jo įgyvendinimas leidžia išplėsti kiekvieno vaiko akiratį, remiantis artimiausia aplinka, sudaryti sąlygas savarankiškos pažintinės veiklos vystymuisi. Dirbti šią kryptį man padės:
Supažindinti vaikus su daiktų dydžiu ir forma;
Formuoti savarankiškos veiklos įgūdžius;
Didinti vaikų savigarbą, jų pasitikėjimą savimi;
vystytis Kūrybiniai įgūdžiai, smalsumas, stebėjimas;
Suburkite vaikų komandą.
Lavinti smulkiąją pirštų, rankų motoriką;
Pagerinkite rankų judesius vystydami psichinius procesus:
* savavališkas dėmesys;
Peržiūra:
Saviugda tema „Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų juslinis ugdymas įvairiose veiklose“
Visuomenė šiandien išgyvena giliausius ir sparčiausius pokyčius savo istorijoje. Žinios atnaujinamos visose srityse, auga informacijos srautas, kurį žmogus turi greitai įsisavinti ir panaudoti savo naudai.
Rusijos Federacijoje vienas iš neatidėliotinų užduočių yra ikimokyklinio ugdymo sistemos modernizavimas, kuris yra pirmasis Rusijos švietimo sistemos etapas. Darželio uždavinys – užtikrinti kuo išsamesnį, visapusiškesnį ugdytinių vystymąsi, atsižvelgiant į amžiaus ypatybes ikimokyklinio ugdymo baigimo etape, parengti juos mokyklai.
Vaiko pasirengimą mokyklai daugiausia lemia jo jutimo raida, nes nemaža dalis sunkumų, su kuriais vaikai susiduria pradinio ugdymo metu, yra susiję su nepakankamu suvokimo tikslumu ir lankstumu. Sensorinis vystymasis yra viso vaiko psichinio vystymosi pagrindas, būtinas sėkmingam jo mokymuisi. Protinio, estetinio ir dorinio ugdymo sėkmė labai priklauso nuo vaikų jutiminio išsivystymo lygio, tai yra nuo to, kaip puikiai vaikas girdi, mato, jaučia aplinką.
Žymūs užsienio mokslininkai ikimokyklinio ugdymo pedagogikoje (Friedrichas Fröbelis, Maria Montessori, O. Dekroli, taip pat žinomi šalies ikimokyklinio ugdymo pedagogikos ir psichologijos atstovai (E. I. Tiheeva, A. V. Zaporožecas, A. P. Usova, N. P. Sakkulina, L. G. Vengeris). Pilyugina, N. B. Wenger ir kt.) pagrįstai manė, kad juslinis vystymasis, kuriuo siekiama užtikrinti visavertį intelektinį vystymąsi, yra vienas pagrindinių ikimokyklinio ugdymo aspektų.
Profesorius N. M. Ščelovanovas neatsitiktinai ikimokyklinį amžių pavadino juslinio ugdymo „auksiniu laiku“, nes pojūčius ir suvokimą galima lavinti ir tobulinti, ypač ikimokyklinėje vaikystėje.
Vaikas gyvenime susiduria su įvairių formų, spalvų ir kitų daiktų, ypač žaislų ir namų apyvokos daiktų, savybėmis. Kūdikį supa gamta su visomis juslinėmis savybėmis – margaspalvėmis, kvapais, triukšmais.
Ir žinoma, kiekvienas vaikas, net ir be kryptingo auklėjimo, vienaip ar kitaip, visa tai suvokia. Bet jei asimiliacija įvyksta spontaniškai, be pagrįsto suaugusiųjų pedagoginio vadovavimo, ji dažnai pasirodo esanti paviršutiniška, prastesnė. Kaip gerai vaikas bus išvystytas ikimokyklinėje vaikystėje, taip paprastai ir natūraliai jis įvaldys naujus suaugęs.
Darbo tikslas – įvairiomis veiklomis sudaryti optimalias sąlygas jusliniam vaikų vystymuisi.
1. Didaktiniu žaidimu formuoti vaikams jutimo standartų idėją.
2. Ugdyti vaikų juslinius pojūčius produktyvios veiklos procese, režimo momentus.
3. Teigiamų emocijų, susijusių su supančio pasaulio reiškinių suvokimu, ugdymas.
1 paruošiamasis etapas (rugsėjo – spalio mėn.)
1. Literatūros studijos
2. Ilgalaikio darbo plano sudarymas;
3. Sąlygų efektyviam žaidimų naudojimui sudarymas;
4. Didaktinės medžiagos ir žaidimų parinkimas;
5. Pokalbis su tėvais, siekiant išsiaiškinti žinias apie juslinį vystymąsi.
6. Vaikų diagnostika
2 etapas praktinis (lapkričio – balandžio mėn.)
1. Vaikų supažindinimas su didaktine medžiaga ir žaidimais;
2. Didaktinių žaidimų ir žaidimų-užsiėmimų vedimas.
3. Konsultacija tėvams „Sensorinis vaiko ugdymas“;
4. Pokalbis „Ką daryti su vaiku nuo trejų iki ketverių metų“;
3 etapo finalas (gegužės mėn.)
2. Tėvų susirinkimo „Žaidimas kaip ikimokyklinio amžiaus vaikų sensorinio ugdymo priemonė“ vedimas;
3. Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų juslinės raidos didaktinių žaidimų kartotekos sukūrimas
Šia tema:
Šaltinis nsportal.ru
Peržiūra:
Pirmosios jaunesniosios grupės „Kūdikis“ mokytojos MBDU d / s - k / 3 Lebed Zoya Ivanovna saviugdos darbo planas tema: "Ankstyvojo ikimokyklinio amžiaus vaikų juslinis ugdymas" 2014-2015 m. mokslo metai
Pasirinktos temos aktualumas
„Ankstyvojo ikimokyklinio amžiaus vaikų juslinis ugdymas“
už darbą mokytojo saviugdos srityje
Sensorinis ugdymas – tai vaiko suvokimo ugdymas ir jo idėjų apie išorines daiktų savybes formavimas: jų forma, spalva, dydis, padėtis erdvėje, kvapas, skonis ir pan. Pažinimas prasideda nuo supančio pasaulio objektų ir reiškinių suvokimo.
Sensorinis vystymasis yra sėkmingo bet kokios praktinės veiklos įsisavinimo sąlyga. O jutiminių gebėjimų ištakos glūdi bendrame juslinio išsivystymo lygyje, pasiektame jaunesniame ikimokykliniame amžiuje. Pirmųjų 3 metų laikotarpis yra intensyviausio vaikų fizinio ir psichinio vystymosi laikotarpis.
Šiame amžiuje tinkamomis sąlygomis vaikas lavina įvairius gebėjimus: kalbą, tobulėja judesiai. Pradeda formuotis moralinės savybės, formuojasi charakterio bruožai. Jutiminė vaiko patirtis praturtinama per lytėjimą, raumenų jausmą, regėjimą, vaikas pradeda skirti daikto dydį, formą, spalvą.
Ankstyvosios vaikystės amžius palankiausias jutimo organų veiklai tobulinti, idėjų apie supantį pasaulį kaupimuisi.
Sensorinio ugdymo vertė yra ta, kad:
Yra intelektualinio vystymosi pagrindas;
Organizuoja chaotiškas vaiko idėjas, gautas bendraujant su išoriniu pasauliu;
Lavina stebėjimą;
Teigiamai veikia estetinį jausmą;
Yra vaizduotės ugdymo pagrindas;
Lavina dėmesį;
Suteikia vaikui galimybę įsisavinti naujus dalykinės pažintinės veiklos būdus;
Užtikrina juslinių standartų įsisavinimą;
Suteikia edukacinės veiklos įgūdžių įsisavinimą;
Įtakoja vaiko žodyno plėtimą;
Įtakoja regos, klausos, motorinės, vaizdinės ir kitų tipų atminties vystymąsi.
Sensorinis ugdymas antraisiais ir trečiaisiais gyvenimo metais visų pirma susideda iš vaikų mokymo objekto veiksmus, kuriems reikia objektų koreliacijos pagal jų išorines savybes: dydį, formą, padėtį erdvėje. Žinių apie objektų išorines savybes įvaldymas pasiekiamas koreliuojant juos tarpusavyje (kadangi šiame etape vaikai dar neturi atskaitos vaizdų). Specialiai organizuoti užsiėmimai su didaktine medžiaga didaktiniai žaislai, įrankių daiktai ir statybinės medžiagos yra pagrindinė antrųjų ar trečiųjų gyvenimo metų vaikų juslinio ugdymo darbo forma.
Jutiminis mažų vaikų ugdymas vykdomas tomis pedagoginės organizacijos formomis, kurios ugdo juslinius gebėjimus kaip veiksminga sistema bendras vaiko vystymasis.
Ankstyvojo ir jaunesnio ikimokyklinio amžiaus vaikų jutiminiam ugdymui naudojamos šios priemonės: didaktiniai žaidimai ir pratimai, vizualinė veikla(piešimas, modeliavimas, taikymas), projektavimas ir kt.
Didaktiniuose žaidimuose atsižvelgiama į žaidėjų amžių, moralinius motyvus, savanoriškumo principą, savarankiško pasirinkimo teisę, saviraišką.
Pagrindinis didaktinių žaidimų bruožas yra edukacinis. Mokymosi užduoties derinimas didaktiniuose žaidimuose, paruošto turinio ir taisyklių prieinamumas leidžia pedagogui sistemingiau panaudoti šiuos žaidimus vaikų protiniam ugdymui.
Juos kuria suaugusieji, siekdami ugdyti ir ugdyti vaikus, bet ne atvirai, o įgyvendinami per žaidimo užduotį. Šie žaidimai prisideda prie pažintinės veiklos, intelektualinių operacijų ugdymo.
Vaikų statyba (įvairių pastatų kūrimas iš statybinių medžiagų, amatų ir žaislų gamyba iš popieriaus, kartono, medžio) yra glaudžiai susijusi su žaidimu ir yra vaikų interesus atitinkanti veikla. Čia jusliniai procesai vykdomi ne atsietai nuo veiklos, o pačioje joje, atskleidžiant turtingas juslinio ugdymo plačiąja prasme galimybes.
Konstruodamas vaikas mokosi atskirti ne tik išorines daikto, pavyzdžio savybes (formą, dydį, struktūrą); jis plėtoja pažintinius ir praktinius veiksmus. Dizaine vaikas, be to vizualinis suvokimas objekto kokybė, tiesą sakant, praktiškai išardo pavyzdį į detales, o paskui surenka į modelį (taip jis atlieka analizę ir sintezę veikdamas).
Piešimas, aplikacija ir modeliavimas – tai veikla, kurios pagrindinis tikslas – vaizdingas tikrovės atspindys. Įvaldyti gebėjimą pavaizduoti neįmanoma be kryptingo vizualinio suvokimo – stebėjimo ugdymo.
Vizualinė veikla – tai specifinis vaizdinis tikrovės pažinimas. Norint piešti, lipdyti kokį nors daiktą, pirmiausia reikia jį gerai pažinti, prisiminti formą, dydį, dizainą, dalių išdėstymą, spalvą. Vaikai piešdami, lipdydami, aplikuodami, konstruodami atkartoja tai, ką suvokė anksčiau, su kuo jau yra susipažinę.
Taigi temos aktualumas slypi visapusiško jos tyrimo būtinybėje, nes išvystytas jutimas yra tobulėjimo pagrindas praktinė veikla šiuolaikinis žmogus. Tai sukuria būtinas prielaidas formuotis psichinėms funkcijoms, kurios yra itin svarbios tolesnio mokymosi galimybei. Vaikai, turintys juslinę kultūrą, geba atskirti įvairiausias spalvas, garsus ir skonio pojūčius.
Saviugdos darbo planas
Auklėtojas Lebed Z. I. grupė Nr. 4 "Kūdikis" MBDOU d / s - k / Nr. 3
Tema: „Ankstyvojo ikimokyklinio amžiaus vaikų sensorinis ugdymas“
Tikslas: tobulinti savo teorinį lygį, profesinius įgūdžius ir kompetenciją.
Darbas pagal profesinės saviugdos programą man padės:
Išmokyti vaikus atskirti pagrindines spalvas;
Supažindinti vaikus su daiktų dydžiu ir forma;
Formuoti savarankiškos veiklos įgūdžius;
Didinti vaikų savigarbą, jų pasitikėjimą savimi;
Ugdykite kūrybiškumą, smalsumą, pastabumą;
Suburkite vaikų komandą.
Daugiau informacijos svetainėje nsportal.ru
- Ypatingų daiktų savybių (skonio, kvapo, svorio) suvokimas.
- Erdvės ir laiko suvokimas.
Kovo mėn Tėvų susirinkimas tema „Sensorinis ugdymas – vaiko psichinės raidos pagrindas“;
Vyko konsultacija tėvams „Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų spalvų suvokimo ir spalvų skirtumo formavimas“.
Taip pat buvo sukurta vaizdinė medžiaga tėveliams: informacinis aplankas „Mokomųjų žaidimų vaidmuo 3-4 metų vaikams“, informacinis lapas „Vizualinio suvokimo ir erdvinio vaizdavimo ugdymas“.
Gegužės mėnesį finalas atvira klasė– Padėkime Mašenkai.
Gegužės mėnesį atlikome galutinę diagnozę, siekdami nustatyti grupės vaikų jutiminio išsivystymo lygį. Jo rezultatai parodė: 82% (18 žmonių) pasiekė aukštą išsivystymo lygį, 18% (4 žmonės) - vidutinį išsivystymo lygį, žemas lygis – 0%.
Išnagrinėjęs šią temą, padariau tokias išvadas:
didaktinis žaidimas turi didelę reikšmę jutiminiam ugdymui, tai priimtiniausias ir efektyviausias žinių perdavimo vaikui būdas. Tai padeda vaikui sužinoti, kaip veikia jį supantis pasaulis, ir plėsti akiratį, prisideda prie jo asmenybės formavimosi.
Būtent rato darbas didaktinių žaidimų forma leido mums padidinti vaikų jutimo išsivystymo lygį. Žaidimo metu vaikai galėjo susipažinti su jusliniais standartais, su daiktų tyrimo metodais.
Vaikai pradėjo skirti daugiau dėmesio didaktiniai žaidimai. Be to, vaikai tapo dėmesingesni, darbštesni, draugiškesni.
Tėveliai taip pat praplėtė žinias apie tai, kas yra juslinis ugdymas, ką jis reiškia vaiko raidai ir kaip jo galima išmokyti žaidžiant.
Manau, kad mano darbas per metus buvo gana sėkmingas.
