1. Appakova E.G. Aproximación axiológica a las necesidades educativas del individuo // Ciencias históricas, filosóficas, políticas y jurídicas, estudios culturales e historia del arte. Cuestiones de teoría y práctica. – 2015. – N° 5-1 (55). – págs. 17-19.
2. Teitelman N.B. Necesidades educativas de los estudiantes de universidades no estatales: dist.... Doctor. sociol. Ciencias: 22.00.06 / Nikolay Borisovich Teitelman. – Ekaterimburgo, 2004. – P. 42.
3. Chadayev A.Yu. Marketing servicios educativos institución de educación superior basada en modelo de información/ A.Yu. Chadayev, L.A. Vasín. – M.: Finanzas y Crédito, 2013. – 159 p.
Una persona tiene muchas necesidades, que generalmente se entienden como la falta percibida de algo necesario para el mantenimiento y desarrollo de la vida. Varias clasificaciones incluyen materiales y espirituales, fisiológicos y necesidades sociales etc. En la economía, comúnmente llamada economía del conocimiento, las necesidades educativas adquieren especial importancia, ya que a través de su satisfacción en la economía del conocimiento se incrementa su principal recurso, el capital humano. Este artículo intenta considerar la esencia del concepto de “necesidades educativas” y las características de su formación en condiciones modernas.
En esencia, el contenido del concepto de “necesidades educativas” significa responder a las preguntas de por qué una persona necesita educación y qué tipo de educación necesita. EN caso general Las necesidades educativas se entienden como las necesidades de que una persona adquiera la competencia necesaria para resolver los problemas de la vida. asuntos importantes, tanto personal como profesional. Heterogeneidad de la sociedad en términos de edad, salud, lugar de residencia, orientación profesional, etc. da lugar a la presencia de muchas necesidades educativas diferentes. A lo largo de la vida de una persona las necesidades educativas cambian dependiendo de la situación en la que se encuentre. Esto requiere la provisión de todo un conjunto de beneficios diferentes para satisfacer las necesidades de este tipo.
Es importante entender que es el individuo quien soporta la necesidad educativa, a pesar de que él mismo, el empleador y el Estado pueden pagar su educación. Esta premisa corresponde a postulados de mercado (consumidor - familiar, V. en este caso es una persona individual quien adquiere y aumenta competencias), así como las disposiciones de la teoría del capital humano, según las cuales (el capital humano es inseparable de su portador, quien dispone de él).
Al mismo tiempo, se pueden distinguir varios niveles de formación de necesidades educativas:
en el nivel persona individual, que se asocia a un cambio en la estructura del individuo, la formación de sus intereses, orientaciones valorativas y motivos de vida; nuevamente con el desarrollo de las necesidades educativas, se estimula la actividad laboral, a través de la adquisición de conocimientos y habilidades de adaptación al se lleva a cabo el entorno externo;
A nivel de grupo, debido a la influencia de las actitudes intrafamiliares, las preferencias de los grupos de referencia, los requisitos de calificación profesional que garantizan la continuidad del empleo y (o) el crecimiento profesional, el desarrollo de las necesidades educativas transforma el estilo de vida de una persona, lo que puede conducir a un cambio de trabajo. , estatus social etc.;
A nivel de toda la sociedad, mediada, por un lado, por la radiodifusión patrimonio cultural y la experiencia socioeconómica de generaciones anteriores, por otro, un cambio en la naturaleza del trabajo social y la institución de la profesión y, como consecuencia, el surgimiento de nuevos valores.
Así, tal o cual necesidad educativa en la economía del conocimiento está determinada por el estado de la economía, las relaciones socioculturales, incluida la estructura social de la sociedad, así como las circunstancias de la vida de una persona en particular con sus necesidades espirituales y materiales. La necesidad misma de educación puede expresarse en la actitud activa y activa de una persona hacia el campo del conocimiento, determinada por factores socioculturales, así como en las características de su desarrollo, autodeterminación y autorrealización profesional y personal.
La diversidad y variabilidad de las necesidades educativas a lo largo de la vida de una persona en una economía del conocimiento está asociada no solo y no tanto con la variedad de problemas que se resuelven, sino con la obsolescencia del conocimiento y la necesidad de actualizar constantemente las competencias para una vida exitosa en un mundo cambiante. mundo. Además, esta necesidad también se manifiesta en tres niveles: el trabajador individual, la empresa y el Estado.
Entre las funciones de la necesidad educativa cabe destacar las siguientes:
Forma intereses y metas educativas;
Actúa como razón (motivo) actividades educacionales, la base del mecanismo motivacional de su regulación;
Proporciona orientación para elegir una manera de resolver los problemas de la vida.
Desde el punto de vista de la orientación objetivo final, las necesidades educativas se pueden dividir en los siguientes subtipos:
Crecimiento material
Promoción de estatus,
Excelencia profesional,
Autoafirmación moral,
Adaptación social,
Autorrealización espiritual.
Es importante que cada uno de estos subtipos pueda convertirse en un incentivo para dominar un programa educativo particular.
Estos subtipos de necesidades educativas también se pueden dividir en:
Básico (primaria), en el que la obtención de una educación se considera una forma de solucionar el problema de supervivencia, garantía de ingresos y protección contra despidos en el futuro;
Secundaria, incluido el deseo de formación profesional y exito financiero, oportunidades de autoexpresión, el deseo de pertenecer a un determinado grupo social o profesional.
No es difícil ver que estas necesidades pueden satisfacerse por medios distintos de la educación. Por lo tanto, clasificarlos como educativos con cierto grado de convención solo es posible en el caso de que su implementación esté mediada por la obtención de una educación y la adquisición de competencias relevantes. Es importante que en la economía del conocimiento la prioridad de satisfacer las necesidades educativas, por un lado, redirija los recursos en la dirección adecuada y, por el otro, cree los requisitos previos de la población para su formación y desarrollo como base de la competitividad.
Enlace bibliográfico
Vasilenko N.V. NECESIDADES EDUCATIVAS Y SU FORMACIÓN EN LA ECONOMÍA DEL CONOCIMIENTO // Revista Internacional de Educación Experimental. – 2016. – N° 3-1. – págs. 33 y 34;URL: http://expeducation.ru/ru/article/view?id=9617 (fecha de acceso: 25 de noviembre de 2019). Llamamos su atención sobre las revistas publicadas por la editorial "Academia de Ciencias Naturales".
Sujeto:Necesidades educativas del estado y la sociedad y su importancia en la formación de programas educativos en los niveles de educación general. institución educativa
Objetivo: considerar el concepto de necesidades educativas de la sociedad como una orden del Estado y la sociedad de servicios educativos al sistema educativo a nivel escolar, estudiar formas de identificarlas, así como tener en cuenta la solicitud de servicios educativos al formular programas educativos. en los niveles de educación general.
Plan:
Concepto de necesidades educativas. Necesidades educativas del estado, de los estudiantes y de sus padres.
Formas de identificar las necesidades educativas de la sociedad local. Diagnóstico de demanda de servicios educativos.
Principios para la formación de un programa educativo. Teniendo en cuenta las necesidades educativas en el programa educativo.
El concepto de plan curricular (educativo). Programas de muestra por tema.
Materiales de enseñanza:
1. El concepto de necesidades educativas. Necesidades educativas del estado, de los estudiantes y de sus padres.
En el Diccionario de Pedagogía de Kodzhaspirova E.N. se da la definición de necesidad:
“La necesidad es la necesidad de algo experimentado objetiva y subjetivamente por una persona, que es fuente de actividad, desarrollo del individuo y de la sociedad en su conjunto. A menudo existen contradicciones entre la necesidad objetiva y su reflejo subjetivo, que influyen significativamente en el desarrollo del individuo y su comportamiento. En la forma más general, las necesidades generalmente se dividen en biológicas y sociológicas; esta división a menudo se denomina de otra manera: necesidades materiales y espirituales. Las necesidades en psicología también se consideran estados psicológicos especiales: estados de tensión, insatisfacción, malestar, etc., que reflejan la discrepancia entre las condiciones de actividad internas y externas. Estos estados pueden realizarse o manifestarse en impulsos inconscientes, motivos de actividad, actitudes y otras necesidades cambiantes, dinámicas, condicionadas biológica y socialmente. La satisfacción de las necesidades se produce como resultado de una actividad con un propósito. Cuidar las necesidades es una de las tareas centrales de la formación de la personalidad” 1.
Las necesidades educativas, según esta clasificación, se relacionan con las necesidades sociológicas y significan la necesidad de una persona o estado de educación para realizar su propio potencial y su desarrollo interno y externo. El sistema educativo tiene como objetivo: satisfacer necesidades educativas personalidad, responder al orden de la economía y esfera social, asegurar el desarrollo de la educación superior, crear las condiciones para la máxima realización de las capacidades de los educadores. Los principales factores que influyen en la dirección de las necesidades: condiciones socioeconómicas, situación política, globalización, necesidades internas.
Cabe señalar que una dificultad particular reside en reflejar las necesidades educativas en el orden social del sistema educativo. Es obvio que el sistema educativo “idealmente” debería proporcionar:
individuo: condiciones para la autorrealización, tanto a través de la recepción de una educación "ordenada" por el Estado o la sociedad, como a través de la formación de su propia trayectoria educativa (naturalmente, el resultado de recibir dicha educación "individual" no debería imponer ninguna obligación a el Estado y la sociedad; por tanto, la financiación de la obtención de dicha educación es un asunto personal de cada uno, con la posible atracción de un préstamo educativo);
sociedad: la posibilidad de crear programas de formación correspondientes a un determinado nivel de educación, con la fijación de este nivel y las condiciones para alcanzarlo por parte de un estudiante específico, pero sin obligaciones financieras del estado (incluida la posibilidad de implementar dichos programas en instituciones educativas existentes o especialmente organizadas);
al estado – la oportunidad de formar especialistas de determinadas calificaciones en cantidades que satisfagan las necesidades del estado para cumplir con las funciones que le asigna la sociedad 2 .
que momentos desarrollo historico¿Se puede llamar determinante en la formación de las necesidades educativas?
¿Qué factores determinan la dirección del contenido de las necesidades educativas de un individuo?
2. Formas de identificar las necesidades educativas de la sociedad local. Diagnóstico de demanda de servicios educativos.
Identificar las necesidades educativas de cada grupo de consumidores (el Estado, la sociedad, el individuo) es imposible sin su participación activa.
Los métodos de detección incluyen:
Estudio de la situación socioeconómica de una entidad territorial (nivel de vida de la población, demanda profesional, situación demográfica, migración de población, etc.).
Cuestionamiento a los participantes en el proceso educativo.
Análisis del potencial educativo de los estudiantes.
Evaluación de recursos sistema educacional.
Como regla general, las necesidades educativas de la población se expresan en la intensidad de la demanda de servicios educativos que una institución educativa puede brindar. En las condiciones modernas, cada institución educativa realiza una encuesta entre los estudiantes y sus padres para formular una ruta educativa individual para cada niño.
En la institución educativa municipal “Liceo No. 3 que lleva el nombre” se utiliza una metodología exitosa para diagnosticar las preferencias educativas. COMO. Pushkin, Saratov" (director - candidato de ciencias pedagógicas T.A. Denisova) 3. Esta técnica permite desarrollar programa educativo cualquier nivel de educación general, teniendo en cuenta la individualización de las rutas educativas tanto para las clases en su conjunto como para los estudiantes individuales. La esencia de la metodología es que en la primera etapa de formación del pedido se estudian las necesidades educativas de los estudiantes mediante la cumplimentación de cuestionarios por parte de los padres y una solicitud individual de servicios educativos. La solicitud la redactan los estudiantes y sus padres (representantes legales) de forma conjunta.
En la segunda etapa, los cuestionarios se procesan y personas autorizadas Elaborar propuestas para su inclusión en el programa educativo de la escuela primaria.
En la tercera etapa, se elabora un diagrama que refleja los logros educativos del estudiante y las perspectivas futuras para la formación de su ruta educativa individual. Un diagrama de este tipo se puede formar no sólo para un niño individual, sino también para una clase, paralela y de nivel en su conjunto.
También es posible invitar a los estudiantes a describir su metodología para investigar las necesidades educativas y la demanda de servicios educativos, que fue utilizada en sus instituciones educativas, y discutirla.
3. Principios para la formación de un programa educativo.
Consideración de las necesidades educativas en el programa educativo.
Desde el 1 de septiembre de 2011 en el territorio. Federación Rusa Entrará en vigor el estándar educativo estatal federal para la escuela primaria, significativamente diferente del vigente anteriormente.
La necesidad de mejorar los niveles educativos surge no sólo en Rusia, sino en todo el mundo. Ya a mediados de los años 70 del siglo pasado quedó claro: el contenido de la educación se actualiza mucho más lentamente que la tecnología. Para enseñar a los niños algo nuevo es necesario desarrollar nuevos métodos y manuales, enseñar a los profesores cómo utilizarlos y cómo organizarlos. proceso educativo. Todo esto lleva tiempo. Pero la vida no se detiene, la civilización se desarrolla y llega un momento en que lo que hoy es moderno se vuelve obsoleto y nuevamente es necesario introducir algo nuevo. Por tanto, en estos momentos la escuela se enfrenta a la tarea de conseguir que los niños no sólo y no tanto adquieran conocimientos, sino la capacidad de utilizar los conocimientos adquiridos para adquirir otros nuevos.
La orientación del estándar educativo hacia los resultados hace que el objetivo principal de la educación sea el desarrollo de la personalidad del estudiante a partir del dominio. de varias maneras acciones, desarrollando su capacidad para navegar grandes volúmenes información, fijar objetivos educativos, evaluar los resultados obtenidos y, en definitiva, la capacidad de aprender 4.
Y lo más importante, los estándares deben enseñar al estudiante a usar el conocimiento y aprender, porque ahora el equipaje escolar no es suficiente para toda la vida: es necesario volver a aprender, completar sus estudios y poder adquirir conocimientos por su cuenta.
Además, los nuevos estándares coordinan el sistema de requisitos en escuelas y universidades, brindando a los graduados la oportunidad de competir en igualdad de condiciones, sin importar en qué instituciones educativas estudien.
La importancia de la nueva norma para los padres es que con su introducción, por primera vez en la historia de la educación nacional, tienen la oportunidad de influir directamente en el proceso educativo.
La norma establece poderes especiales de los participantes en el proceso educativo, que, en particular, otorgan a los padres de los estudiantes el derecho, junto con la escuela y el público, a determinar hasta el 20% del contenido de la educación en escuela primaria de acuerdo con las necesidades de los niños (al pasar a las etapas básica y superior, esta cifra aumenta).
Estamos hablando del derecho legalmente consagrado de los padres a participar en la gestión de la escuela y en la formación de los contenidos de la educación.
En la Constitución (Artículo 43) y en Código de la Familia(Artículos 63, 64) establece que los padres “tienen el derecho primario de criar a sus hijos”. Además, también dice que “como representantes de los niños, los padres están obligados a proteger sus derechos e intereses legítimos”.
Esto significa que son los padres quienes determinan dónde, cómo y según qué plan de estudios (por supuesto, correspondiente al estándar educativo estatal federal) estudiarán sus hijos. Así, por ejemplo, si hay varios libros de texto sobre una materia, los padres tienen derecho a recibir una explicación de por qué el profesor eligió ese manual en particular.
Para satisfacer las necesidades educativas de los estudiantes, se desarrolla el programa educativo básico de educación primaria general de una institución educativa que cuente con acreditación estatal, teniendo en cuenta el tipo y tipo de esta institución educativa, así como las necesidades y solicitudes educativas de los participantes en el proceso educativo. De acuerdo con los requisitos de la norma, el desarrollo por parte de una institución educativa del programa educativo básico de educación primaria general se lleva a cabo de forma independiente con la participación de los órganos de autogobierno (consejo de la institución educativa, consejo de administración, consejo de gobierno, etc.), asegurando el carácter público-estatal de la gestión de la institución educativa 5.
personales, familiares, sociales, necesidades del gobierno y las capacidades de un niño más pequeño edad escolar, las características individuales de su desarrollo y estado de salud determinan las metas, conocimientos, habilidades, destrezas y competencias, asegurando cuyo logro es el objetivo de implementar el principal programa educativo de educación primaria general.
4. El concepto de plan curricular (educativo). Programas de muestra por tema
La parte más importante del programa educativo principal es el plan educativo (en adelante, el plan de estudios) de la institución educativa, que determina el volumen máximo de carga docente de los estudiantes, la composición temas educativos y direcciones actividades extracurriculares, distribuye el tiempo educativo asignado para dominar el contenido de la educación por grado y materia académica 6 .
En el proceso de dominar el programa educativo durante la implementación del plan de estudios en la primera etapa de la educación general, se forman los fundamentos básicos y la base de toda la educación posterior, que incluyen:
sienta las bases para la formación actividades educacionales niño – un sistema de motivos educativos y cognitivos, la capacidad de aceptar, mantener e implementar objetivos educativos, la capacidad de planificar, controlar y evaluar acciones educativas y sus resultados;
se forman acciones educativas universales;
Se desarrollan la motivación cognitiva y los intereses de los estudiantes, se desarrolla su disposición y capacidad para la cooperación y las actividades conjuntas del estudiante con el maestro y los compañeros, se forman las bases del comportamiento moral, que determina la relación del individuo con la sociedad y las personas que lo rodean.
El plan de estudios consta de dos partes: una parte obligatoria y una parte formada por los participantes en el proceso educativo, incluidas las actividades extraescolares que se llevan a cabo durante el día.
Parte obligatoria El plan de estudios básico determina la composición de las materias educativas obligatorias para su implementación en todas las instituciones educativas con acreditación estatal que implementan el programa educativo básico de educación primaria general, y el tiempo de enseñanza asignado para su estudio por grado (año) de estudio.
La institución educativa, a su criterio, utiliza el tiempo lectivo de esta parte para diversos tipos de actividades en cada materia ( actividades del proyecto, clases prácticas y de laboratorio, excursiones, etc.).
Parte del currículo formado por participantes en el proceso educativo.,
asegura la implementación necesidades individuales estudiantes. El tiempo asignado para esta parte 7 se puede utilizar para aumentar las horas lectivas asignadas al estudio de materias académicas individuales de la parte obligatoria y/o para introducir cursos de formación que satisfagan los diversos intereses de los estudiantes. Esta parte también incluye actividades extraescolares 8.
La organización de clases en las áreas de la sección “Actividades Extraescolares” es parte integral del proceso educativo en una institución educativa. La escuela debe proporcionar a los estudiantes. amplia gama Direcciones, clases, actividades encaminadas a su desarrollo. El contenido de las clases dentro de las actividades extraescolares se forma teniendo en cuenta los deseos de los estudiantes y sus padres (representantes legales). Las actividades extracurriculares se implementan a través de varias formas sus organizaciones que son diferentes del sistema de lecciones de la educación. Pueden ser excursiones, clubes, secciones, mesas redondas, conferencias, debates, escuelas. sociedades científicas, Olimpíadas, concursos, concursos, búsqueda e investigación científica, prácticas socialmente beneficiosas, etc.
Al organizar actividades extracurriculares para estudiantes por parte de una institución educativa, es recomendable utilizar las capacidades de las instituciones de educación adicional, cultura y deportes. Durante las vacaciones se puede aprovechar el potencial de campamentos especializados, turnos de campamentos temáticos, escuelas de verano, etc. para continuar con las actividades extraescolares.
Para el desarrollo de niños superdotados y talentosos, se pueden desarrollar planes educativos individuales con la participación de los propios estudiantes y sus padres (representantes legales), en cuyo marco se formarán programas educativos individuales (contenido de disciplinas, cursos, módulos, ritmo y formas de educación). Además, la educación a distancia puede organizarse como parte de las actividades extraescolares de los escolares.
10. Estándar educativo del estado federal - http://standart.edu.ru/
11. Portal federal para la educación adicional de los niños. www.vidod.edu.ru
1Se llevó a cabo un análisis teórico (en el marco de los aspectos pedagógicos, sociológicos y psicológicos) del concepto de "necesidades educativas" mediante la definición de categorías tales como "necesidad", "necesidad educativa personal". Destacamos especialmente la necesidad de sintetizar estos enfoques a la hora de estudiar las necesidades educativas. Dado que el conocimiento teórico sobre las necesidades es la base de la teoría de la personalidad, el estudio de las necesidades educativas nos permite analizar los factores subjetivos que determinan la actividad de un individuo, describir la naturaleza de su actividad educativa, explorar los incentivos y condiciones más importantes para su inclusión. en el entorno educativo, rastrear la formación de mecanismos que regulan los procesos de funcionamiento y desarrollo individuos tanto en el campo de la educación como más allá. Con base en el análisis teórico, se puede argumentar que el cultivo de las necesidades educativas no solo es posible, sino que también es uno de los factores centrales en la formación de la personalidad.
necesidad
necesidades educativas
necesidad de educación
necesidad educativa personal
esfera de necesidad motivacional
1. Gershunsky B.S. Filosofía de la educación para el siglo XXI. – M.: Perfección, 1998. – 608 p.
2. Leontiev A.N. Actividad. Conciencia. Personalidad. – 2ª ed., borrada. – M.: Academia, 2005. – 352 p.
3. Makusheva S.L. Formación de la necesidad de educación y su implementación en institución educativa: dis. ...candó. ped. Ciencia. – Ekaterimburgo, 1999. – 152 p.
4. Onipko A.A. Necesidades educativas y trayectorias de la juventud moderna // Discusión (revista politemática de publicaciones científicas). – 2013. – N° 2 (32). – URL: http://journal-discussion.ru/publication (fecha de acceso: 07/03/2016).
5. Enciclopedia sociológica rusa / editado por. ed. G.V. Osipova. – M.: Norma-Infra-M, 2008. – 672 p.
6. Diccionario filosófico / ed. ÉL. Frolova. – 4ª ed. – M.: Politizdat, 1981. – 445 p.
El estudio de las necesidades educativas es relevante tanto en el sentido científico-teórico como en el práctico. Investigación teórica Las necesidades educativas le permiten profundizar la comprensión científica de la estructura de la personalidad, sus actividades y estilo de vida.
Junto con esto, es relevante estudiar las necesidades educativas de los individuos. grupos sociales y comunidades. Un conocimiento de este tipo da una idea de las particularidades de los mecanismos grupales de motivación y regulación de valores de la actividad educativa y nos permite identificar sus características tipológicas. Además, es recomendable estudiar las necesidades educativas de un grupo como factor de desarrollo de una comunidad social, condición para la diferenciación social, la movilidad social, la reproducción y los cambios en la estructura social de la sociedad.
Y finalmente, el estudio de las necesidades educativas, que son características subjetivas de las condiciones objetivas de la vida humana, permite diagnosticar la situación social de la sociedad en su conjunto (en los ámbitos económico y desarrollo cultural países, la formación de relaciones de mercado, etc.). No menos importante es el estudio de las necesidades educativas como mecanismo de regulación del ámbito educativo, analizando la situación en el mismo, determinando el papel de la opinión pública en el desarrollo de la educación y la dinámica de los cambios en sus subsistemas individuales.
En cuanto al lado práctico y aplicado del estudio de las necesidades educativas, en las condiciones de un cambio en el tipo de estructura social en Rusia y cambios en la actitud de la población hacia la educación, es especialmente importante estudiar la naturaleza de las necesidades educativas de varios grupos. La transformación de las esferas de producción y consumo, la dinámica de la movilidad social, el surgimiento de nuevos estratos sociales son factores importantes en el desarrollo de las necesidades educativas. Un análisis en profundidad de las necesidades educativas de los representantes de diferentes estratos sociales es una contribución importante para resolver las contradicciones existentes.
El problema del estudio de las necesidades aparece como uno de los más relevantes en el sistema de estudios filosóficos, psicológicos, sociales, pedagógicos, conocimiento económico. La organización e implementación fructífera del proceso educativo no puede dejar de depender de ideas significativas sobre las necesidades de los actores sociales que interactúan en el marco de una sociedad educativa particular. Al mismo tiempo, partimos del hecho de que las necesidades actúan como impulsores iniciales de la actividad de un sujeto social, reflejando las condiciones objetivas de su existencia y siendo una de las formas más importantes de comunicación con el mundo exterior.
Antes de realizar un análisis teórico del concepto de “necesidades educativas”, pasemos a la consideración de las necesidades en general, como categoría científica que tiene un amplio ámbito de aplicación. Básicamente, no existe un solo campo científico (ya sea filosofía, sociología, psicología, economía, pedagogía, etc.) que pueda eludir este concepto. Así, en filosofía, la necesidad se define como un estado provocado por la insatisfacción con las necesidades del organismo necesarias para su funcionamiento normal, y encaminado a eliminar esta insatisfacción. Una necesidad presupone la necesidad del objeto de necesidad. Una necesidad se realiza en el proceso de su satisfacción, desarrollo activo del objeto de necesidad, en el proceso de consumo. No satisfacer una necesidad puede provocar un cambio en el funcionamiento normal del cuerpo o su muerte. Antes de que se comprenda la necesidad, existe como un sentimiento emergente e intensificado de falta de algo; a medida que se realiza la necesidad, la tensión que surge se debilita y se desvanece. Las necesidades nacen con la aparición de nuevos elementos de necesidad y en el proceso de su consumo.
El desarrollo de las necesidades humanas se produce en el proceso y sobre la base del desarrollo del método de producción. Específicas de una persona son las necesidades sociales generadas por el desarrollo de la sociedad: la necesidad de trabajar, comunicarse con otras personas, etc. Necesidades biológicas se conservan en una persona en una forma eliminada y transformada, no existen completamente aislados de las necesidades sociales y, en última instancia, están mediados por el desarrollo social. Cuanto más rica, más diversa y más desarrollada sea la vida de la sociedad, más ricas, más diversas y más desarrolladas serán las necesidades de las personas.
Ésta es una característica importante de la necesidad desde la perspectiva de la sociología. Los representantes de la ciencia sociológica se distinguen por su comprensión única de este fenómeno. Aquí es tradicional la visión de la necesidad como una contradicción que surge sobre la base de relaciones específicas entre el sujeto y las condiciones objetivas de su existencia. La necesidad, en esencia, consta de dos "demandas": "demanda para usted" (necesidad externa) y "exigencia para usted" (necesidad interna). “The Demand on You” es un reflejo del contexto social, Condiciones externas. La “exigencia a uno mismo” no es sólo la transición de la necesidad externa a la interna (su fusión), sino también una combinación adecuada de estas exigencias externas con la propia “naturaleza interior” dada desde el nacimiento (inclinaciones, habilidades, inclinaciones, etc.) y condicionado socialmente, en el proceso de educación y con orientaciones valorativas, estereotipos, ideas, etc. ya establecidas.
Cabe señalar que los enfoques filosóficos y sociológicos del problema de las necesidades son consistentes con el enfoque psicológico. Si la sociología estudia las necesidades sociales de las personas: la necesidad de comunicación, autoconservación, autoafirmación, autodesarrollo, autoexpresión, entonces la psicología estudia la necesidad como fuente de actividad, la causa fundamental del comportamiento de un individuo. o un grupo social. EN ciencia psicológica la atención se centra en la estructura y el nivel de desarrollo de las necesidades del individuo.
Necesidad, cree A.N. Leontyev, en sí mismo, como condición interna de actividad, es sólo un estado negativo, un estado de necesidad, de carencia; recibe sus características positivas sólo como resultado de un encuentro con un objeto (“realizador”) y su “objetivación”.
El estado de necesidad de algo provoca malestar, un sentimiento psicológico de insatisfacción. Esta tensión obliga a la persona a estar activa y hacer algo para aliviar la tensión. Satisfacer una necesidad es el proceso de devolver el cuerpo a un estado de equilibrio y aliviar la tensión.
Para la pedagogía, el análisis de las necesidades como fuente interna de actividad con propósito de una persona y de un grupo social es muy importante, ya que permite determinar su orientación meta. Al mismo tiempo, esto permite descubrir el grado de coincidencia de las necesidades individuales con las necesidades sociales.
Como vemos, todos los enfoques anteriores se caracterizan por la consideración de la necesidad como un estado de necesidad de algún objeto necesario para el sujeto. Por eso la necesidad actúa como causa y fuente de actividad.
En el marco de este estudio, para estudiar plenamente la esencia de las necesidades educativas del individuo, nos centraremos en enfoques pedagógicos, sociológicos y psicológicos. Destacamos especialmente la necesidad de sintetizar estos enfoques al estudiar este concepto.
En un sentido amplio, las necesidades educativas actúan no sólo como una forma de desarrollo personal, sino también como un medio para satisfacer otras necesidades. La necesidad educativa ayuda a elevar el nivel cultural de una persona y permite desarrollar sus fortalezas esenciales. Actualmente, no sólo la autoeducación adquiere cada vez más valor, sino también su necesidad. Sin embargo, no puede formarse y satisfacerse sin desarrollar adecuadamente el sistema educativo.
La esencia del enfoque pedagógico de las necesidades educativas es:
1) la necesidad de estudiar las necesidades educativas en relación con los principales sujetos del proceso educativo (docente y alumno);
2) la necesidad de determinar la política y estrategia para las actividades internas y externas de una institución educativa en función de las necesidades identificadas;
3) la necesidad de desarrollar condiciones pedagógicas para la formación y satisfacción de las necesidades educativas de todos los sujetos del proceso educativo.
El estudio pedagógico del problema proporciona material muy valioso para una mayor reforma de la educación, ya que antes de continuar es necesario conocer las necesidades. comunidades sociales incluido en el proceso educativo, y sólo sobre esta base realizar las transformaciones necesarias en el mismo.
Además, desde la posición ciencia pedagógica la necesidad de educación es un elemento del mecanismo motivacional del sujeto del proceso educativo, mecanismo que incluye las necesidades de este sujeto, sus intereses, orientaciones valorativas, motivos, finalidad de la actividad. La existencia de un mecanismo en el que elemento básico las necesidades resultan ser un factor en la gestión del proceso educativo, contribuyendo al logro del desarrollo personal y el autodesarrollo.
En la pedagogía moderna, ha aumentado el deseo de encontrar y utilizar nuevos mecanismos eficaces de interacción con el individuo. Considerando la idea de los psicólogos de que los resultados de la actividad humana dependen en un 20-30% de la inteligencia y en un 70-80% de los motivos (Myasishchev V.I.), vemos la necesidad de una transición de la pedagogía de los eventos a la pedagogía de los motivos. que considera la motivación como la máxima forma de regulación de la actividad de una persona en función de sus necesidades. La motivación formada es la base energética de la influencia pedagógica, y el maestro que primero motiva, y sólo luego enseña y educa, trabaja eficazmente.
En el marco del enfoque sociológico, la necesidad educativa es una actitud activa de un sujeto social hacia la esfera del conocimiento, condicionada por determinantes socioculturales, que es característica esencial de su desarrollo, autodeterminación y autorrealización.
Desde el punto de vista de este enfoque, la necesidad educativa se caracteriza por una diversidad funcional multinivel. A nivel personal, la necesidad educativa cumple las funciones de enriquecer al individuo con nuevos conocimientos necesarios para diversos tipos de actividades; socialización; individualización; autodeterminación; autorrealización; crecimiento profesional y de estatus; implementación de la educación permanente; cambios en la estructura del individuo, la formación de sus intereses educativos, metas, orientaciones de valores, motivos, actitudes hacia las actividades educativas; formación del estilo de vida del individuo; estimular la actividad laboral individual, la eficiencia. actividad laboral; adaptación del individuo al entorno social mediante la adquisición de conocimientos, información, etc.
En grupo y niveles sociales la necesidad educativa cumple las funciones de desarrollo social de los grupos, las comunidades sociales y de toda la sociedad; aumentar el nivel educativo del individuo, de los grupos sociales individuales y de la sociedad en su conjunto; institucionalización de la educación permanente; formación de una subcultura de un grupo social, comunidad; medios de dinámica sociocultural; transmisiones del patrimonio cultural y experiencia social generaciones; formación del espacio de información de la sociedad; formación cultura intelectual grupos sociales y sociedad; autoidentificación de grupos sociales; reproducción de grupos sociales y la institución de la profesión; cambiar la naturaleza del trabajo social, aumentando su eficiencia; regulación de los procesos de movilidad social; Adaptación de grupos sociales y comunidades a los cambios. condiciones sociales en la sociedad,etc.
La necesidad educativa personal está asociada con la creación de una imagen del mundo circundante. Este es el sistema de valores y patrones de comportamiento que permite a una persona navegar por el mundo que la rodea. La sociedad es el entorno educativo del que un individuo recibe la información necesaria para orientarse en el mundo que le rodea. En este sentido, una persona tiene necesidades que van más allá sistema Estatal educación. La estructura de las necesidades personales incluye una socialización intelectual como la formación del "concepto del yo", su formación no puede llevarse a cabo fuera del entorno educativo. Capital que una persona puede realizar de forma rentable a cambio de determinados beneficios sociales y materiales. Los factores que determinan las necesidades educativas personales son: lugar de residencia (factor geográfico); tradiciones familiares (factor social); situación financiera (factor económico). La magnitud de la necesidad educativa está determinada por el número de estudiantes que desean ingresar o permanecer en el sistema educativo. En sociología se mide por el tamaño de la población estudiantil. La escala de las necesidades educativas está influenciada por: factores demográficos; factor geográfico; internacionalización de la educación.
La necesidad educativa tiene la propiedad de reproducción ampliada, es decir, cuanto mayor es el nivel de educación, mayor es la necesidad de educación superior.
Así, todo lo anterior nos permite ver la trascendencia del enfoque sociológico en el análisis de las necesidades educativas, que radica en que la necesidad educativa de un individuo (su contenido, estructural y características funcionales) se considera en estrecha relación con:
1) las necesidades del grupo social, la comunidad en la que se incluye el individuo;
2) en el sistema de factores sociales del instituto de educación y de todo el ámbito educativo;
3) en el contexto de los determinantes sociales de otras instituciones sociales;
4) en el sistema de conexiones sociales y relaciones de la sociedad en su conjunto.
Desde el punto de vista enfoque psicológico Es aconsejable revelar la esencia de la necesidad educativa, como se mencionó anteriormente, a través del concepto de esfera de necesidad motivacional del individuo. Para que una persona comience a actuar, debe entrar en un estado de actividad, es decir, estar motivado por algo. En psicología, la fuerza impulsora, la motivación para la actividad, se llama "motivo". Según A.N. Leontyev, “el concepto de actividad está necesariamente relacionado con el concepto de motivo. No hay actividad sin un motivo; una actividad “desmotivada” es una actividad que no está exenta de motivo, sino una actividad con un motivo subjetiva y objetivamente oculto”.
Dado que el proceso de satisfacción de las necesidades (incluidas las educativas) actúa como una actividad con un propósito, las necesidades son una fuente de actividad individual. Si en la necesidad la actividad de una persona depende esencialmente de su contenido social objetivo, entonces en los motivos esta dependencia se manifiesta en la forma de la propia actividad del sujeto. Por tanto, el sistema de motivos revelado en la conducta de una persona es más rico en características y más móvil que la necesidad que constituye su esencia.
Una persona realiza muchos tipos diferentes de actividades, pero con en diferente medida inclusión en ellos: algunos tipos tienen un significado personal para él, otros no. La importancia de una actividad para un individuo está determinada por sus necesidades. Entonces, si la necesidad de educación está entre las prioridades de un estudiante determinado, entonces el significado personal del aprendizaje para él está en la cognición, en la adquisición de nuevos conocimientos sobre el mundo. Si no se expresa la necesidad de educación y dominan las necesidades sociales, entonces el significado de las actividades educativas puede centrarse en la comunicación con los pares.
Con base en lo anterior, formulamos las conclusiones más significativas para nuestro estudio. Necesidades como categoría científica tener un amplio alcance científico. En un sentido amplio, las necesidades actúan como impulsores iniciales de la actividad de un sujeto social, reflejando las condiciones objetivas de su existencia y siendo una de las formas más importantes de comunicación con el mundo exterior. Las necesidades educativas se caracterizan por una diversidad funcional multinivel. Las necesidades educativas actúan no solo como una forma de desarrollo personal, es un elemento del mecanismo motivacional del sujeto del proceso educativo, mecanismo que incluye las necesidades de este sujeto, sus intereses, orientaciones valorativas, motivos y el propósito de la actividad.
Las necesidades educativas de un individuo, que son característica esencial del desarrollo, la autodeterminación y la autorrealización, están determinadas por determinantes socioculturales, la actitud activa de un sujeto social hacia la esfera del conocimiento. Así, a nivel personal, la necesidad educativa cumple las funciones de enriquecer al individuo con nuevos conocimientos; socialización; individualización; autodeterminación; autorrealización; crecimiento profesional y de estatus. A nivel grupal y social: implementa las funciones de desarrollo social de grupos, comunidades sociales y de toda la sociedad; regulación de los procesos de movilidad social; adaptación de grupos sociales y comunidades a los cambios en las condiciones sociales de la sociedad, etc.
La necesidad educativa de un individuo tiene la propiedad de reproducción ampliada, es decir, cuanto mayor es el nivel de educación, mayor es la necesidad de educación superior. Los factores que determinan las necesidades educativas personales son: lugar de residencia (factor geográfico); tradiciones familiares (factor social); situación financiera (factor económico). Podemos decir con plena confianza que el desarrollo de las necesidades educativas no sólo es posible, sino que también es uno de los factores centrales en la formación de la personalidad.
Enlace bibliográfico
Gavrilenko L.S., Chupina V.B., Tarasova T.I. “NECESIDADES EDUCATIVAS”: ANÁLISIS TEÓRICO DEL CONCEPTO // Temas contemporaneos ciencia y educación. – 2016. – núm. 6.;URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=25480 (fecha de acceso: 25 de noviembre de 2019). Llamamos su atención sobre las revistas publicadas por la editorial "Academia de Ciencias Naturales".
FORMACIÓN sociocultural-educativa DE LA PERSONALIDAD
O. N. Krylova
(San Petersburgo)
Estudio de las necesidades educativas
ESTUDIANTES DE DIFERENTES GRUPOS HETEROGÉNEOS
El artículo fundamenta el problema de estudiar las necesidades educativas de grupos especiales de niños y estudiantes, identificando en qué medida las materias del proceso educativo están enfocadas a la educación inclusiva.
Actualmente, en la Federación de Rusia se ha aprobado el estándar profesional "Maestro", que entrará en vigor el 1 de enero de 2015. Una de las habilidades necesarias definidas en él para profesores y educadores es: “utilizar y probar enfoques especiales para incluir a todos los estudiantes en el proceso educativo, incluidos aquellos con necesidades educativas especiales: estudiantes que muestran habilidades sobresalientes; estudiantes para quienes el ruso no es su lengua materna; estudiantes de discapacidades salud." La formación de estas habilidades requiere una formación y un reciclaje adecuados de los docentes.
En el marco del proyecto europeo conjunto Tempus-4, la APPO de San Petersburgo es líder programa de investigación, cuyo tema eran las necesidades educativas y sociales de grupos especiales de niños y estudiantes y las ideas de grupos especiales de niños sobre las posibilidades de satisfacer sus necesidades educativas.
En este estudio se seleccionaron los siguientes grupos especiales de niños y estudiantes: niños y jóvenes de origen extranjero (migrantes); niños y jóvenes superdotados (3 subgrupos: intelectualmente superdotados, artísticamente superdotados y superdotados en el deporte); niños y jóvenes socialmente desfavorecidos personas; niños y jóvenes con discapacidad (personas con discapacidad).
Este estudio se realizó para obtener información analítica sobre el número
pereza y necesidades especiales de grupos heterogéneos de alumnos y estudiantes. Entre otros, se identificaron: actitudes hacia el aprendizaje cooperativo, conciencia sobre la educación inclusiva, necesidades educativas de los estudiantes, necesidades sociales, tipos de posible apoyo pedagógico, necesidades organizativas, pedagógicas, educativas, metodológicas y materiales y técnicas, expectativas asociadas al futuro. educación, etc.
El equipo creativo de científicos de la APPO de San Petersburgo (N. B. Bogatenkova, N. B. Zakharevich,
O. N. Krylova et al.] desarrollaron herramientas de diagnóstico para un programa de investigación en un grupo heterogéneo de estudiantes de lenguas extranjeras.
Un extranjero es un hablante de una lengua extranjera (no estatal) y una imagen del mundo correspondiente a su cultura sociolingüística. Este concepto para la investigación pedagógica y sociológica en San Petersburgo caracteriza la categoría de estudiantes para quienes el ruso no es su idioma. lengua materna, de acuerdo con los siguientes parámetros: el idioma principal de comunicación en la familia no es el ruso; el habla de los estudiantes tiene un acento fuerte o un dialecto especial.
Este estudio se basó en los siguientes principios metodológicos:
Cumplimiento de la lógica de construir conclusiones científicas;
Determinismo (lat. determinaminage - definir-
tabla 1
Correspondencia de grupos de necesidades, indicadores de criterio e indicadores.
Indicador de criterio de necesidades, indicador
Necesidades de crecimiento Necesidades de autorrealización (autorrealización) - para obtener una educación de calidad
En el apoyo a las conexiones con la cultura nacional.
en el respeto a uno mismo
Valores de vida
Necesidades de comunicación Necesidades de estatus social (respeto): tener en cuenta las opiniones religiosas
En el estatus social de los padres.
En aprobación, reconocimiento.
Necesidades de conexiones sociales (participación en un grupo) - en comunicación social
Superando la barrera del idioma
Necesidades de existencia Necesidades de seguridad (física y psicológica) - seguridad psicológica
En el mantenimiento de la salud
Necesidades fisiológicas (alimentación, descanso, movimiento, habilidades básicas de aprendizaje) - en la organización de la recreación
EN condiciones de vida en la escuela (comida, atención médica,...)
Con apoyo pedagógico del alumno.
en logística provisión de capacitación proceso
EN condiciones especiales capacitación
dividir], que implica el establecimiento de formas objetivamente existentes de interconexión entre fenómenos, muchas de las cuales se expresan en forma de relaciones que no tienen una naturaleza causal directa;
Generalización (generalización), que presupone la separación de lo individual y lo particular y, por tanto, una descripción de las propiedades estables de los fenómenos y sujetos.
Se desarrollaron 4 cuestionarios: para padres, estudiantes, profesores y estudiantes.
Todas las preguntas del cuestionario fueron cerradas y requirieron la elección de una opción preferida entre varias propuestas. Algunas preguntas permitieron la posibilidad de seleccionar múltiples opciones de respuesta. Cada una de las preguntas reveló uno de los grupos de necesidades educativas (existencia, comunicación, crecimiento] y correspondió a un determinado criterio e indicador (Tabla 1).
El objeto de la encuesta fueron los padres, ya que son los principales clientes de los servicios educativos para sus hijos como representantes de sus intereses. Los docentes se convirtieron en el objeto de la encuesta debido a que
son sujetos del proceso educativo que interactúan directamente con los estudiantes y están directamente interesados en tomar en cuenta las necesidades educativas de los estudiantes. La muestra principal de alumnos y estudiantes se formó a partir de grupos combinados (inclusivos) de organizaciones de educación general e instituciones de educación superior. Instituciones educacionales, así como sus profesores y padres.
La muestra también incluyó alumnos y estudiantes que se desarrollaban según norma de edad, así como padres y docentes que tienen hijos que se desarrollan según las normas de edad y han adquirido experiencia de aprendizaje conjunto con diferentes grupos de niños, lo que les permite participar plenamente en el proceso inclusivo.
El resultado de este estudio es una descripción analítica de datos cuantitativos para cada uno de los indicadores e indicadores de criterio, análisis de correlaciones de datos utilizando todos los métodos.
Este estudio se basa en la comprensión de la necesidad (categoría sociopedagógica) como un “formado
Tabla 2
Relación entre grupos de necesidades educativas, sus manifestaciones y medios de satisfacción.
Grupos de necesidades educativas Forma de manifestación de necesidades Medios de manifestación de necesidades
Necesidades de existencia Deseo de adquirir habilidades básicas de aprendizaje (leer, escribir, contar, reproducir información] sin dificultad Accesible medios tecnicos para niños con discapacidad: teclado de ordenador “en Braille”, materiales de vocabulario para niños con lenguas extranjeras, creación del material didáctico necesario para niños superdotados, etc.
El deseo de prevenir cambios peligrosos, comodidad, obtener ayuda para resolver (psicológicos, de salud] Cumplimiento de SANPIN ( requisitos higiénicos], entorno ergonómico, creación de condiciones para recibir ayuda en la resolución de problemas personales, etc.
Necesidad de conexión Deseo de ocupar un determinado lugar en un equipo, deseo de establecer relaciones amistosas Fomento de la creación de grupos informales, asignación de determinados roles, asignación de títulos, etc.
Necesidad de crecimiento Deseo de creatividad, autoexpresión, logro de resultados Presentación trabajo creativo
disposición de los individuos para ampliar sus capacidades y sus relaciones con la sociedad en los aspectos biológicos, sociales y espirituales".
La necesidad educativa se entiende como “un tipo de necesidad social que tiene importancia formadora de sistemas en sociedad moderna y expresado en la producción de la persona como sujeto social de vida, la acumulación mediante la inclusión en el sistema educativo de las fuerzas vitales humanas y su implementación. La necesidad de educación general se entiende como una relación social entre determinados sujetos del proceso educativo".
De hecho, lo importante no es qué significa necesidad, sino por qué el concepto de necesidad es necesario.
A. N. Leontyev intentó resaltar el criterio mental de la necesidad, en el marco de nuestra investigación es necesario resaltar el criterio educativo.
La formación de un enfoque de la necesidad como necesidad provoca una contradicción en relación con las necesidades estéticas, cognitivas y espirituales.
La primera base metodológica para este estudio fue el ERG Al-
aplazar. Identificó tres grupos de necesidades (necesidades de existencia, necesidades de comunicación y necesidades de crecimiento) que también reflejan las necesidades educativas de los estudiantes.
"Las necesidades de existencia parecen incluir dos grupos de necesidades de A. Maslow: las necesidades de seguridad, con excepción de la seguridad grupal, y las necesidades fisiológicas".
Las necesidades de comunicación están asociadas a las manifestaciones sociales de una persona: respeto, asignación de estatus social, su participación en varios grupos (familia, diáspora, clase).
Las necesidades de crecimiento reflejan las necesidades de autorrealización y desarrollo, según A. Maslow. Reflejan la necesidad de una persona de desarrollar su autoestima y su autoafirmación. La conexión entre grupos de necesidades educativas, su manifestación y medios de satisfacción se presenta en detalle en la Tabla 2.
Estos grupos de necesidades, al igual que los de A. Maslow, están ordenados en una determinada jerarquía, pero aquí el movimiento de una necesidad a otra va en ambas direcciones, y no solo de inferior a superior. Cuando se satisfacen algunas necesidades, otras se convierten en motivadores. Si no es posible satisfacer
Si se ignoran las necesidades de orden superior, las necesidades inferiores se intensifican y la atención de la persona cambia.
"Cada Ser viviente Sólo se puede vivir si hay un número. ciertas condiciones, necesario para un ser determinado, es decir, cualquier ser vivo debe tener estos las condiciones necesarias, y si no están ahí, entonces surge la tarea de encontrarlos”. Sin embargo, no son las condiciones en sí mismas, o su ausencia, las que caracterizan el concepto de necesidad, sino el surgimiento de tareas vitales para proveerse de estas condiciones. Puede que ni siquiera sepas lo que te estás perdiendo. Así, la necesidad no está relacionada con el ser vivo en sí, sino con sus conexiones con el medio ambiente.
"Y para comprender la esfera de las necesidades de una persona, es necesario analizar la conexión de una persona con el mundo, porque las necesidades como tareas de la vida surgen en aquellas relaciones reales en las que se incluye a una persona".
Considerando las necesidades educativas, podemos hablar de los cambios que se producen en las conexiones del estudiante con el espacio educativo. Si antes el proceso educativo se construía estrictamente desde el docente, pasando por el material educativo, hasta el alumno, hoy estas relaciones han cambiado. El docente ha dejado de ser el único portador de información educativa, el espacio educativo se ha vuelto más abierto. El propio alumno ingresa en él, y él, junto con el profesor y otros alumnos, forman este espacio educativo. Por tanto, las necesidades educativas se forman de forma diferente.
La segunda base metodológica del estudio es comprender la esencia de las necesidades educativas a través de la modificación de las tareas de vida que resuelve el estudiante, a través de las relaciones educativas en las que se involucra.
La tercera base metodológica es que la necesidad educativa caracteriza un cambio en la relación del sujeto con el espacio educativo, ampliándolo.
El fenómeno de las necesidades educativas está asociado a comprensión moderna calidad de educación. Según Jeanette Colby y Miske Witt, los siguientes componentes influyen en la calidad de la educación:
Los estudiantes están sanos y listos para aprender;
Hay un lugar sano, seguro y protegido.
un entorno educativo que proporcione los recursos necesarios;
En el proceso educativo, los intereses del niño son lo primero;
Los resultados incluyen conocimientos, habilidades y actitudes personales y están vinculados a los objetivos nacionales de educación y participación positiva en vida publica.
Esto también confirma este enfoque para comprender la jerarquía de las necesidades educativas.
La cuarta base metodológica: las necesidades educativas se basan en los requisitos modernos de calidad de la educación y deben tener como objetivo mejorar sus características:
Estudiantes (su salud, motivación para aprender y, por supuesto, los resultados de aprendizaje que demuestren los estudiantes);
Procesos (en los que profesores competentes utilizan tecnologías de aprendizaje activo);
Sistemas (buena gestión y adecuada asignación y uso de recursos).
El concepto de necesidades educativas de grupos heterogéneos de estudiantes también está relacionado con competencias clave. El informe "Aprendizaje: El tesoro que hay dentro" de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI sostiene que el aprendizaje permanente se basa en cuatro pilares:
Aprender a reconocer significa que los estudiantes construyen diariamente su propio conocimiento a partir de elementos externos (información) e internos (experiencia, motivos, valores);
Aprender a hacer, que significa aplicación práctica de lo aprendido;
Aprender a vivir juntos, que caracteriza el deseo de una vida libre de discriminación, en la que todos tengan las mismas oportunidades que los demás para su propio desarrollo, el desarrollo de su familia y de su comunidad local;
Aprender a ser, que pone en valor las habilidades necesarias para que cada persona desarrolle plenamente sus propias capacidades.
La quinta base metodológica de este estudio es que las necesidades educativas especiales de grupos heterogéneos de estudiantes están asociadas a las competencias clave de los estudiantes, es decir, teniendo en cuenta las necesidades educativas especiales de los estudiantes de varios grupos heterogéneos, y están dirigidas a las competencias de “aprender a ser”. Sólo en grupos heterogéneos se pueden formar las competencias de “aprender a vivir juntos” y “aprender a ser”.
Comprender la esencia de las necesidades educativas especiales de los estudiantes de diversos grupos heterogéneos y crear las condiciones para tenerlas en cuenta puede permitir resolver tareas importantes educación moderna, ya que “la necesidad fomenta la actividad y el motivo impulsa la actividad dirigida. El motivo es un incentivo a la actividad asociada a la satisfacción de las necesidades del sujeto”. Tener en cuenta las necesidades puede motivar a los estudiantes a participar en actividades educativas que, en última instancia, mejorarán la calidad de la educación.
Literatura
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9. Informe sobre la Educación Mundial de la UNESCO, Educación para Todos (UNESCO, 2000).
Necesidades educativas especiales es un término que ha aparecido recientemente en la sociedad moderna. Su uso se generalizó anteriormente en el extranjero. El surgimiento y difusión del concepto de necesidades educativas especiales (NEE) sugiere que la sociedad está madurando gradualmente y tratando de todas las formas posibles de ayudar a los niños cuyas oportunidades de vida son limitadas, así como a aquellos que, por las circunstancias, se encuentran en situaciones difíciles. . situación de vida. La sociedad comienza a ayudar a estos niños a adaptarse a la vida.
Un niño con necesidades educativas especiales ya no es aquel que presenta anomalías y trastornos del desarrollo. La sociedad está dejando de dividir a los niños en "normales" y "anormales", ya que existen fronteras muy ilusorias entre estos conceptos. Incluso con las habilidades más comunes, un niño puede experimentar retrasos en el desarrollo si no recibe la debida atención por parte de los padres y la sociedad.
La esencia del concepto de niños con necesidades especiales.
Necesidades educativas especiales es un concepto que debería desplazar gradualmente del uso popular términos como “desarrollo anormal”, “trastornos del desarrollo”, “desviaciones del desarrollo”. No define la normalidad del niño, pero se centra en el hecho de que no es particularmente diferente de otros miembros de la sociedad, pero tiene la necesidad de crear condiciones especiales para su educación. Esto hará que su vida sea más cómoda y lo más cercana posible a la que lleva la gente corriente. En particular, la educación de esos niños debería realizarse utilizando medios específicos.
Tenga en cuenta que “niños con necesidades educativas especiales” no es sólo un nombre para quienes padecen discapacidades físicas y mentales, sino también para quienes no las padecen. Por ejemplo, cuando la necesidad de educación especial surge bajo la influencia de cualquier factor sociocultural.
Tomar prestado un término
Las necesidades educativas especiales es un concepto que se utilizó por primera vez en un informe de Londres de 1978 sobre las dificultades de educar a los niños discapacitados. Poco a poco empezó a utilizarse cada vez con más frecuencia. Actualmente, este término ha pasado a formar parte del sistema educativo en países europeos. También está ampliamente distribuido en Estados Unidos y Canadá.
En Rusia, el concepto apareció más tarde, pero no se puede argumentar que su significado sea solo una copia del término occidental.
Grupos de niños con necesidades especiales.
La ciencia moderna divide el contingente de niños con NEE en tres grupos:
- con discapacidades características por condiciones de salud;
- enfrentar dificultades de aprendizaje;
- vivir en condiciones desfavorables.
Es decir, en la defectología moderna, el término tiene el siguiente significado: las necesidades educativas especiales son las condiciones para el desarrollo de un niño que requiere soluciones alternativas para lograr aquellas tareas de desarrollo cultural que, en condiciones normales, se llevan a cabo de manera estándar. en la cultura moderna.
Categorías de niños con características de desarrollo físico y mental.
Cada niño con NEE tiene sus propias características. Sobre esta base, los niños se pueden dividir en los siguientes grupos:
- caracterizado por discapacidad auditiva (falta total o parcial de audición);
- con visión problemática (ausencia total o parcial de visión);
- con anomalías intelectuales (aquellos con;
- que tienen problemas del habla;
- tener problemas con el sistema musculoesquelético;
- con una estructura compleja de trastornos (sordo-ciegos, etc.);
- autistas;
- niños con trastornos emocionales-volitivos.
POO común a varias categorías de niños.
Los expertos identifican POO que son comunes a los niños, a pesar de las diferencias en sus problemas. Estas incluyen las siguientes necesidades:
- La educación de los niños con necesidades educativas especiales debe comenzar tan pronto como se identifiquen alteraciones en el desarrollo normal. Esto le permitirá no perder el tiempo y lograr los máximos resultados.
- El uso de herramientas específicas para la formación.
- Deben introducirse en el plan de estudios secciones especiales que no están presentes en el plan de estudios escolar estándar.
- Diferenciación e individualización del aprendizaje.
- La oportunidad de maximizar el proceso educativo más allá de los límites de la institución.
- Ampliar el proceso de aprendizaje después de la graduación. Brindar oportunidades para que los jóvenes vayan a la universidad.
- Participación de especialistas cualificados (médicos, psicólogos, etc.) en la educación de niños con problemas, implicación de los padres en el proceso educativo.
Deficiencias comunes observadas en el desarrollo de niños con necesidades educativas especiales
Los estudiantes con necesidades educativas especiales tienen general deficiencias características. Éstas incluyen:
- Falta de conocimiento sobre el medio ambiente, perspectiva estrecha.
- Problemas con la motricidad gruesa y fina.
- Desarrollo lento del habla.
- Dificultad en la regulación voluntaria del comportamiento.
- Falta de comunicación.
- Problemas con
- Pesimismo.
- Incapacidad para comportarse en sociedad y controlar el propio comportamiento.
- Autoestima baja o demasiado alta.
- Falta de confianza en sí mismo.
- Dependencia total o parcial de otros.
Acciones encaminadas a superar las desventajas comunes de los niños con necesidades especiales
Trabajar con niños con necesidades educativas especiales tiene como objetivo eliminar estas deficiencias comunes utilizando métodos específicos. Para ello, en las materias estándar de educación general currículum escolar Se están realizando algunos cambios. Por ejemplo, la introducción de cursos propedéuticos, es decir, introductorios, concisos, que faciliten la comprensión del niño. Este método ayuda a restaurar segmentos faltantes de conocimiento sobre el medio ambiente. Se pueden introducir temas adicionales para ayudar a mejorar las habilidades motoras finas y gruesas: fisioterapia, clubes creativos, modelaje. Además, se pueden impartir todo tipo de formación para ayudar a los niños con necesidades especiales a entenderse a sí mismos como miembros de pleno derecho de la sociedad, aumentar su autoestima y ganar confianza en sí mismos y en sus capacidades.
Deficiencias específicas propias del desarrollo de los niños con necesidades educativas especiales
Trabajar con niños con necesidades educativas especiales, además de resolver problemas generales, también debe incluir la resolución de problemas que surjan como resultado de sus discapacidades específicas. Este matiz importante trabajo educativo. Las deficiencias específicas incluyen aquellas causadas por daños al sistema nervioso. Por ejemplo, problemas de audición y visión.
La metodología de enseñanza a niños con necesidades educativas especiales tiene en cuenta estas carencias a la hora de desarrollar programas y planes. En el programa de formación, los especialistas incluyen materias específicas que no están incluidas en el sistema educativo escolar regular. Así, a los niños con problemas de visión se les enseña además orientación espacial y, si tienen problemas de audición, se les ayuda a desarrollar una audición residual. El programa para su formación también incluye lecciones sobre la formación del habla oral.
Objetivos de la enseñanza a niños con necesidades especiales
- Organizar el sistema educativo de tal manera que se maximice el deseo de los niños de explorar el mundo, desarrollar conocimientos y habilidades prácticas y ampliar sus horizontes.
- niños con necesidades educativas especiales con el fin de identificar y desarrollar las habilidades e inclinaciones de los estudiantes.
- Estímulo a actuar de forma independiente y tomar sus propias decisiones.
- Formación y activación de la actividad cognitiva en los estudiantes.
- Sentar las bases de una cosmovisión científica.
- Asegurar el desarrollo integral de una personalidad autosuficiente y capaz de adaptarse a la sociedad existente.
Funciones de entrenamiento
La educación individualizada de niños con necesidades educativas especiales está diseñada para cumplir las siguientes funciones:
- De desarrollo. Esta función Se supone que el proceso de aprendizaje tiene como objetivo desarrollar una personalidad de pleno derecho, lo que se ve facilitado por la adquisición de conocimientos, habilidades y habilidades relevantes por parte de los niños.
- Educativo. No menos función importante. La educación de niños con necesidades educativas especiales les ayuda a desarrollarse conocimiento básico, que formará la base del fondo de información. También existe una necesidad objetiva de desarrollar en ellos habilidades prácticas que les ayudarán en el futuro y les simplificarán significativamente la vida.
- Educativo. La función tiene como objetivo crear un sistema completo y desarrollo armonioso personalidad. Para ello, a los estudiantes se les enseña literatura, arte, historia y educación física.
- Correccional. Esta función implica influir en los niños a través de métodos y técnicas especiales que estimulan las capacidades cognitivas.
Estructura del proceso pedagógico correccional.
El desarrollo de los niños con necesidades educativas especiales incluye los siguientes componentes:
- Diagnóstico y seguimiento. La labor diagnóstica es una de las más importantes a la hora de enseñar a niños con necesidades educativas especiales. Ella juega un papel protagonista en el proceso de corrección. Es un indicador de la efectividad de todas las actividades para el desarrollo de niños con necesidades especiales. Se trata de investigar las características y necesidades de cada estudiante que necesita ayuda. En base a esto se desarrolla un programa, grupal o individual. También es de gran importancia el estudio de la dinámica con la que se desarrolla un niño mientras estudia en una escuela especial según un programa especial, y una evaluación de la efectividad del plan educativo.
- Educación física y salud. Dado que la mayoría de los niños con NEE tienen desviaciones en el desarrollo físico, este componente del proceso de desarrollo del estudiante es extremadamente importante. Incluye actividades para niños. terapia física, que les ayuda a aprender a controlar su cuerpo en el espacio, practicar movimientos precisos y llevar algunas acciones al automatismo.
- Educativo y educativo. Este componente contribuye a la formación de individuos integralmente desarrollados. Como resultado, los niños con NEE, que hasta hace poco no podían existir normalmente en el mundo, se desarrollan armoniosamente. Además, durante el proceso de aprendizaje gran atención está dedicado al proceso de educación de miembros de pleno derecho de la sociedad moderna.
- Correccional y de desarrollo. Este componente tiene como objetivo desarrollar una personalidad de pleno derecho. Se basa en las actividades organizadas de niños con necesidades especiales, encaminadas a obtener los conocimientos necesarios para una vida plena y asimilar la experiencia histórica. Es decir, el proceso de aprendizaje debe basarse de tal manera que se maximice el deseo de conocimiento de los estudiantes. Esto les ayudará a ponerse al día en el desarrollo con sus compañeros que no tienen discapacidades del desarrollo.
- Social y pedagógico. Es este componente el que completa la formación de una personalidad de pleno derecho, lista para una existencia independiente en la sociedad moderna.
La necesidad de una educación individual de un niño con necesidades educativas especiales.
Para niños con necesidades especiales se pueden utilizar dos grupos: colectivo e individual. Su efectividad depende de cada caso individual. La educación colectiva se lleva a cabo en escuelas especiales, donde se han creado condiciones especiales para estos niños. Al interactuar con sus compañeros, un niño con problemas de desarrollo comienza a desarrollarse activamente y, en algunos casos, logra mejores resultados que algunos niños absolutamente sanos. Al mismo tiempo, es necesaria una forma individual de educación para un niño en las siguientes situaciones:
- Se caracteriza por la presencia de múltiples trastornos del desarrollo. Por ejemplo, en caso de retraso mental grave o al enseñar a niños con discapacidades auditivas y visuales simultáneas.
- Cuando un niño tiene anomalías específicas del desarrollo.
- Características de la edad. Entrenamiento individual en temprana edad da buenos resultados.
- Al enseñar a un niño en casa.
Sin embargo, en realidad, esto es extremadamente indeseable para los niños con NEE, ya que conduce a la formación de una personalidad cerrada e insegura. En el futuro, esto conlleva problemas a la hora de comunicarse con sus compañeros y otras personas. Con el aprendizaje colectivo, la mayoría de los niños desarrollan habilidades comunicativas. Como resultado, se forman miembros de pleno derecho de la sociedad.
Así, la aparición del término “necesidades educativas especiales” indica la maduración de nuestra sociedad. Porque el este concepto transfiere a un niño con discapacidades y anomalías del desarrollo a la categoría de normal individuos de pleno derecho. La educación de los niños con necesidades educativas especiales tiene como objetivo ampliar sus horizontes y formar sus propias opiniones, enseñándoles las habilidades y capacidades que necesitan para llevar una vida normal y plena en la sociedad moderna.
De hecho, las necesidades educativas especiales son aquellas necesidades que son diferentes de las que se ofrecen a todos los niños dentro del sistema. escuelas secundarias. Cuanto más amplias sean las posibilidades de satisfacerlos, mayores serán las posibilidades del niño de recibir el máximo nivel de desarrollo y el apoyo que necesita en la difícil etapa del crecimiento.
La calidad del sistema educativo para niños con necesidades educativas especiales está determinada por un enfoque individual de cada alumno, ya que cada niño “especial” se caracteriza por la presencia de su propio problema, que le impide llevar una vida plena. Además, este problema a menudo puede solucionarse, aunque no del todo.
El principal objetivo de la educación de niños con necesidades especiales es introducir en la sociedad a personas previamente aisladas, así como garantizar que cada niño clasificado en esta categoría logre Nivel maximo educación y desarrollo, activación de su deseo de comprender el mundo que lo rodea. Es extremadamente importante formarlos y desarrollarlos hasta convertirlos en individuos de pleno derecho que se convertirán en parte integral de la nueva sociedad.
